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毕业设计的主要任务范文1
关键词： 高职高专电力类专业 毕业设计 职业能力 顶岗实习
引言
高职高专的教育理念是突出职业特点，培养创新能力，全面提升综合素质，培养技术应用型人才。毕业设计是整个人才培养过程中重要的综合实践教学课程，是检验大学生是否具备较强的综合运用各种知识与技能解决现场实际问题能力的重要手段。但目前的毕业设计模式问题诸多，未能达到该环节的教学目的，因此我们进行了改革尝试，对毕业设计的开展形式、选题和过程管理等环节进行了改革实践，取得了一定成效。
1.传统毕业设计中存在的问题
高职教育之所以能够独树一帜，快速发展，就是因为强调技术应用而非学科体系，但在毕业设计这一重要的教学环节上，沿袭本科教育的模式，显然不太合理，毕业设计教学环节主要存在以下问题：
1.1教师为主体的灌输式教学模式
传统毕业设计教学整个过程基本上是以教师为中心，要使学生在规定时间内将理论知识转化为实际应用，难度较大，为了确保毕业设计能按时按量地完成，指导教师对毕业设计方案往往要划框框定调子，学生基本上按照教师的设计意图去实践，引领学生按毕业设计程序亦步亦趋地走过场。
毕业设计指导教师的题目虽然进行了审核，但类型繁重，毕业设计的难度、深度要求因人而异，因此不同课题学生的动手实践机会相差甚远，多数学生实践动手机会较少。
1.2学生投入的时间和精力不足
毕业设计一般安排在第六学期，时间通常为6-8周，这个时间段找工作是学生的主要任务，有的学生找到了工作，单位要求其上班，在以就业为导向的今天，学校不能不让学生去就业。而没有找到单位的学生忙于参加各种招聘会和面试，或者准备专升本，个别学生为了将精力放在专升本考试或逃避毕业设计，开个假就业证明去单位实习，因此，大部分学生投入和时间和精力不足，很难在正常情况下按时完成。
2.改革措施
根据教育部教高【2006】16号文件指出的“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，从郑州电力高等专科学校电力类专业学生的实际情况出发，主要从以下几方面进行改革实践：
2.1改变毕业设计环节的开展形式
传统的毕业设计是所有学生在教师提供的课程范围内进行选题，然后完成毕业设计任务，这有悖于教育部教高【2006】16号文件规定。由于电力行业的特殊性，安全要求非常高，无法满足全部学生到企业等用人单位顶岗实习半年。因此，提出改革原毕业设计环节的开展形式，部分学生参加校外顶岗实习，部分学生参加校内顶岗实习――职业能力综合训练。
参加校外顶岗实习的学生需要持顶岗实习邀请函（需盖有公司公章或人力资源部专用章），根据要求填写毕业生校外顶岗实习审批表，并办理相关手续。外出顶岗实习期间，要求学生每周填写顶岗实习情况汇报表，并定期与学校的管理教师联系，管理教师有明确的职责。顶岗实习结束后需要提交毕业生顶岗实习周报表、顶岗实习报告、顶岗实习报告指导教师评阅意见表、顶岗实习鉴定表等纸质材料，装订成册，并进行答辩。
因条件受限未外出顶岗实习学生参加校内安排的在“生产性实训基地”场所进行校内顶岗实习――职业能力综合训练教学环节。职业能力综合训练是学生校内顶岗实习的主要任务，是依托学校现有实践条件进行的与工作岗位相对应的仿真、技能训练。
2.2注重学生综合能力培养
参加校外顶岗实习的学生到用人单位后，用人单位会根据需要将学生安排在某一工作岗位，根据学生返校后反馈的信息，实践能力和职业素养普遍得到锻炼和提高。下面详细介绍职业能力综合训练环节学生的综合能力提高是如何得以保障的，从而适应电力发展步伐。
职业能力综合训练流程：教师确定题目――学生选题――过程指导――答辩和成绩评定。题目均为专业面对职业岗位的职业能力综合训练，例如：电力系统继电保护及自动化专业，专业定位的职业岗位有继电保护工、二次线安装工、变电站值班员等，那么所开设的课题题目为《继电保护工职业能力综合训练》等。课题由指导教师提出，并拟定职业能力综合训练任务书，然后由系（部）教学委员会审定、批准，最后分专业、按题目类型报教务处审核。课题内容包括两部分：一是理论：本课题所对应的职业工种技能鉴定高级工理论知识范围，要求学生在相应的时间内学习、巩固、深化相关学科知识；二是技能训练：本课题所对应的职业工种技能鉴定高级工应掌握的职业技能范围，若内容过多或不具备实践条件，选择典型职业工作任务进行训练（不少于4个），教师布置典型工作任务，学生根据教师下达任务，自己提出工作方案，教师对学生方案和训练进行评价指导，培养学生综合能力。
职业能力综合训练过程分为理论辅导和技能训练两部分，理论辅导结束教师要组织考核，以试卷形式进行，已经持有对应工种技能鉴定中级工证书的学生可以免考理论考核；技能训练要求每周进行考核，考核方式由教师自定。整个训练过程的详细情况记录在“学生职业能力综合训练记录本”中，该记录本由封面、考勤登记表、成绩登记表和技能训练情况登记表组成。例如，成绩登记表和每周技能训练情况登记表分别如下表1和表2所示。
职业能力综合训练的最终成绩由理论考核成绩、技能考核成绩、职业能力综合训练报告成绩及答辩成绩四部分共同构成。
职业能力综合训练环节是对学生综合能力进行训练，包括对工作任务的理解、工作方案的制订、工作设备的选择和使用、工作技能的训练、工作结果的判定等，该环节要求学生按照岗位工作要求，逐步达到独立开展工作的程度，为下一步进入工作岗位起到良好的过渡作用。
职业能力综合训练的主体是学生，发挥他们的自学能力、独立思考能力、动手操作能力和迎难而上的精神，注重团结协作意识的培养，使学生的综合素质得到提高。
结语
郑州电力高等专科学校电力类专业毕业设计形式、选题和过程管理等环节的改革实践尝试，对教师提出了新的更高的要求，对学生而言，无论是参加校外顶岗实习，还是校内的职业能力综合训练，均调动了学生学习的积极性，提高了实践动手能力。
参考文献：
[1]兰蔚，李晓东.高职高专电力专业毕业设计的改革与实践，职业技术教育，2005.
毕业设计的主要任务范文2
本科生毕业设计（论文）开题报告
题目：浅析视觉营销在服装卖场中的作用
姓名：
学号：XX03030331
指导教师：
班级：服设
所在院系：设计与艺术学院
科技大学毕业设计（论文）开题报告内容
课题的目的及意义
目的：
视觉营销的根本目的在于争取目标顾客、扩大市场影响和突出品牌形象，因此，绝不能只满足于热热闹闹的促销宣传和心血来潮的煽情手段。同企业的所有经营活动一样，视觉营销也必须坚持既定的理念和一贯的策略，并且在设计上予以充分体现。
意义：
视觉营销并不是新的“武器”，而是一门被我们遗忘了的“武器”。作为一种直观的营销手段，它其实一直默默“呆”在每个终端的幕后台角，人们对它的作用了解甚少，如同一个被“雪藏”的歌手。近几年当我们重新审视和了解它的作用后，“视觉营销”就开始从幕后走到了前台。而其更大的意义是：商家们已经开始将作为一门独立的学科，发掘它的潜在威力，同时在终端中进行系统的运用。
课题的主要任务；研究可能遇到的问题以及解决的方法和措施
研究主要任务：
1.论述服装视觉营销的含义和范畴。
2.针对一个服装店而言，在色彩、造型、声音这些相关的影响视觉注意力方面进行分析
3.服装视觉营销塑造消费者心中的形象。
4.整合视觉营销，提升销售业绩。
可能遇到的问题：
1.现有资料和信息不足；
2.对现在服装卖场中的视觉营销的应用与服装本身认识不足。
3.视觉营销的应用于卖场销售是否成功。
解决方法及措施：
积极到阅览室，图书馆等有价值的位置查阅；学习研究，向指导老师请教；从自己实习单位的情况为起点，然后再到各大中小型服装卖场中更好的了解服装视觉营销对服装服装卖场的影响状态，从实际出发，慢慢学习服装视觉营销在卖场中的作用的认识和了解，逐渐完善课题。
论文
大纲
摘要
众所周知，人们所感受的外部信息有83%是通过视觉传达到人们心智的。也就是说，视觉使人们接受外部信息的最重要和最主要的通道。现代营销知识告诉我们，视觉营销是作好营销必不可少的营销手段之一。
本文旨在从服装卖场角度来阐述服装视觉营销的作用和影响。
abstract
asweallknow，peoplefeelthe83%ofexternalinformationthroughvisualcommunicationtothepeople'smind.inotherwords，sothatvisualaccesstoinformationoutsideofthemostimportantandthemostimportantchannel.modernmarketingknowledgetellsusthatthevisualmarketingisessentialtopreparemarketingofoneofthemeansofmarketing.
thepurposeofthispaperfromtheclothingstoreclothingvisualperspectiveontheroleandimpactofmarketing.
关键词视觉营销；视觉冲击创造价值；无声的销售员
keywordsvisualmerchandising；visualimpactcreatevalue；silentsalesman
正文：
1引言服装视觉营销概论
1.1服装视觉营销的概念
1.2服装视觉营销的范畴
2视觉营销在卖场中的具体应用
2.1服装店铺的整体色彩应用技巧
2.2服装卖场的陈列设计
2.3服装视觉营销塑造消费者心中的形象
3视觉营销的一些实例分析
3.1zara店铺的空间设计与陈列形态
3.2森马
3.3jackjones
4视觉营销迎来了春天
4.1视觉陈列专家韩阳与《卖场陈列设计》
5整合视觉营销，提升销售业绩
6结束语
7致谢
前期的文献资料收集、调研、实习及设计条件准备情况
搜集关于服装视觉营销和陈列设计等的相关文献资料。
参考文献：
[1]马赛.工业设计与展示设计.中国纺织出版社，1998
[2]毛春义.服装展示.湖北美术出版社，XX
[3]杜异，傅祎.汉诺威世界博览会设计，岭南美术出版社，XX
[4]王春杰.世界展览新设计.湖北美术出版社，XX
[5]赖涛.服装设计基础.高等教育出版社，XX
[6]韩阳.卖场陈列设计.中国纺织出版社，XX
[7]许亮.展示设计.湖南美术出版社，XX
[8]陆华祥等.最新展馆展台设计.上海人民美术出版社，XX
毕业计主要工作的进度安排
1-4周搜集，查阅与课题有关的资料，进行毕业实习.
5-6周毕业作品服装效果图的设计、毕业作品结构图
7-8周毕业作品服装制作
9-10周服装效果图、结构图及文字说明
11-14周论文大纲及论文资料的收集，论文的撰写
15周论文的目录、缩写稿、中英文摘要、致谢
16周服装动态展示设计
17周完成毕业设计的全部内容
毕业设计每周指导时间、地点安排及毕业设计纪律要求
每周指导时间：
每周一、周四下午在逸夫楼四楼，不早退；不迟到。
本科生毕业设计（论文）开题报告考核
一、导师对开题报告的评语：
指导教师200年月日
成绩
毕业设计的主要任务范文3
关键词 工作流程 毕业实践 软件技术
中图分类号：G715 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 当前高职教育毕业实践存在的问题
从我国高职教学工作的开展来看，我国大多数地区的高职院校通常都会将毕业综合实践列为一个独立的教学模块来实施。①高职学院的学生在经过两年半的学习之后，都会安排到企业参加毕业顶岗实习并撰写毕业论文。毕业顶岗实习活动既锻炼了学生的实践能力，又增长了学生的社会阅历，是毕业生进入企业之前一个必要的实践环节。然而企业中实际岗位的锻炼缺乏对专业知识结构的总结归纳，毕业论文没有系统的毕业设计活动作支撑，导致论文的学术性与实习的实践性脱节。毕业生对毕业论文的重视程度不够，大多数学生的论文都是通过网络或者其他渠道找到的资料东拼西凑而成，抄袭情况较为普遍。除了学生能力不足、指导渠道不畅通、指导教师对论文要求不严格等因素，造成上述情况最主要的原因就是学校对毕业综合实践设计及考核方式不当。②只有对高职毕业综合实践进行整体式设计、阶段性推进和过程化管理，才能从根本上解决目前高职毕业综合实践体系“有名无实”的现状，使其真正发挥教学“风向标”和就业“快车道”的作用。③
为了提高毕业综合实践的质量，全面培养学生综合素质能力，我院将毕业综合实践分为两个步骤进行。首先在学校进行为期六周的毕业设计实践环节，再参加最后一学期的顶岗实习活动。在毕业设计实训环节中，学生首先要完成毕业设计任务，然后根据毕业设计内容完成毕业论文，最后参加毕业答辩。毕业生在单位顶岗实习活动中，只需要提交周记、实习单位评价和实习报告。毕业综合实践是以往课程设计、教学实验、实训等环节中形成的基本知识、技术应用能力与技能在实践环节中的具体应用，是毕业生走向就业岗位前的最终训练。④
2 基于工作过程的毕业综合实践设计思路及实施方案
毕业设计实践环节按照企业的工作过程开展有利于毕业生熟悉企业工作流程，达到“零距离”上岗的培养目标。基于工作过程的毕业综合实践设计按照三个步骤来完成，首先调研企业工作流程分析职业能力要求，然后进行毕业设计整体设计，最后制定具体实践环节方案，如图1所示。
图1 毕业综合实践设计步骤
2.1 企业工作流程及职业能力分析
基于工作过程的毕业综合实践设计，首先要完成的是工作任务与职业能力分析。我们在毕业实践整体方案制定过程中，首先对大量的企业进行调研，深入了解企业工作流程以及工作过程中涉及的岗位配置情况;然后邀请了本专业领域的专家进行交流，以企业岗位的工作技能要求为出发点，充分了解在岗位对工作人员职业素质、专业知识以及工作技能的要求。通过企业调研和专家座谈，能够清晰地认识企业工作流程、岗位职业技能要求及岗位工作任务的关联。在此基础上，将企业的工作流程及工作内容加以修整转化为毕业设计项目，然后再对整个毕业设计的工作项目细分，详细描述完成工作任务应掌握的职业能力。⑤
表2 实践环节设计表
2.2 毕业实践整体设计
根据工作任务和职业能力的分析结果，将软件技术专业的毕业设计实践环节划分为五个阶段。第一个阶段是选题及需求分析阶段，在此阶段学生要选择毕业设计所做的项目，然后与客户进行沟通完成需求分析任务，最后撰写需求分析文档，为期半周。第二阶段是系统设计阶段，在此阶段学生要完成系统整体流程设计、系统用例图设计、数据模型设计、功能模块设计以及开发框架搭建等工作，为期半周。系统设计对设计人员职业能力要求较高，需要具有项目开发经验的教师指导学生完成，业务流程和数据库设计等环节都需要教师的参与。第三阶段是编码开发阶段，在此阶段学生需要在开发框架基础上完成各个功能模块的开发，最终进行代码整合，为期两到三周。第四阶段是系统测试阶段，学生要完成测试脚本和案例的设计工作，对系统进行功能性测试，如果发现Bug存在，还需要对Bug进行修正，最后撰写软件测试文档。第五阶段的主要任务是完成毕业论文，学生从项目的需求文档、设计文档及测试文档中提取具体的解决方案，和理论知识相结合，以此为基础撰写毕业论文。以实际项目为基础项目开发为主线完成的毕业论文内容丰富，不会出现东拼西凑的情况。
2.3 实践环节设计
基于工作过程的毕业综合实践设计第三个步骤就是实践环节设计，为实践过程中每个环节制定任务目标和知识点要求，教师要监控学生整个毕业实践过程中任务完成情况，针对学生掌握情况不好的知识点进行辅导。学生在系统设计阶段将系统开发框架搭建完成，在此基础上进行编码开发。学生针对每个功能模块，在SSH框架中进行表示层、业务逻辑层及数据持久层的开发即可。表2中提供了用户登录验证功能模块开发环节的设计方案。
3 基于工作过程的毕业综合实践设计实施效果
基于工作过程的毕业综合实践设计完成后，经实践效果证明以企业工作过程为基准的毕业综合实践环节，在传统的高职教育毕业综合实践顶岗实习环节前加入了毕业设计实践环节，创建了一种以企业工作流程为主线，以工作任务为中心的实践教育模式，让学生通过实际项目来整合在校期间所学的知识，并培养学生独立完成项目的能力，教学效果与以前相比有明显改善。
注释
① 毛成波.高职院校毕业综合实践现状分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，刘小兵.高职毕业综合实践模式的改革与创新[J].教育与职业，2010.9.
③ 吴建平，顾志刚.导生制在毕业综合实践教学中的运用[J].职教论坛，2008.1.
毕业设计的主要任务范文4
毕业设计是培养学生综合运用所学的专用知识，实现专业人才培养方案中最后一个非常重要的实践教学环节，是最后一个非常重要的实现专业人才培养方案的实践教学环节，也是提升信息素养的一个尤其关键的环节。当今快速发展的信息技术为开展毕业设计实践教学奠定了良好的物质基础，同时各行各业普及使用信息技术也为高校培养实践性应用型人才提供了广阔的练习场地。为此，在毕业设计过程中逐步提升学生的信息素养，使其自主学习能力得到加强，毕业设计质量得到提高，最终学生以此而被培养成终身会学习的人，学生未来就会有很大的发展潜能。为了实现这个目标，始终要把培养学生的信息素养放在毕业设计教学过程中显著的地方，同时必须将其贯穿毕业设计的全过程。
毕业设计中提升学生信息素养的有效模式和途径
目前各高等院校不忘社会责任，加大经费的投入和加强师资队伍的建设，对保证和提高毕业设计质量进行了方方面面的教学改革，在培养和提升学生信息素养方面取得了不错的成绩。本文结合作者主持的教改项目，介绍毕业设计教学过程中一些有利于提升信息素养的有效教学模式和途径。
1有利于提升学生信息素养的选题原则
毕业设计选题是执行信息素养培养工作的第一道工序，对在毕业设计中是否能成功和有效地提升学生的信息素养有非常重要的影响。在这道工序上信息素养较低的学生在获取信息、信息识别、信息加工与利用、创新等能力都较差的情况下，面对海量的信息往往会很茫然，不懂得在什么地方开始，研究的方向也找不到。这就要求选题首先要符合专业培养方向，然后选题的大小合适，难度适中，不死板也不简单，同时要具有可行性、实用性以及一定的创新性，要给学生留有经过检索文献资料后思考和解决实际问题的余地，就是使学生能围绕其选题系统地进行文献资料的查阅检索，分析、评价和利用所获取的信息，逐步明白选题的意义、主要研究内容和目标、国内外研究现状和难度等等；以此来培养学生的信息素质，改变以往学生在选题这道工序上出现的盲目和被动的情况。
2教师在指导环节中对学生信息素养的培养渗透
在信息社会里，信息知识是不断更新的，教师的主要任务是把获取、处理信息的能力教会给学生，而不再是把相对稳定的知识经验传授给学生。鉴于在具体研究过程中，专业学科不同则其信息的检索过程和检索技能肯定存在差别，对于信息获取和处理能力较差的学生，毕业设计指导教师必须根据学生所学专业提供专业领域的特有检索以及其特殊研究方法等，让学生能够联系毕业设计选题和专业学科研究方向进行检索。通过一系列的深入检索后，学生对专业研究性问题，如专业发展方向、研究动态等就会有一定程度的了解和熟悉，自然就把他们获取信息的兴趣激发和调动起来。学生在教师的指导下，学会对获取的佐证资料、原始文献和现有他人的研究成果等众多互有关联的信息进行筛选、比较和甄别，以此得到对毕业设计有价值的信息，用来处理好毕业设计中碰到的各种疑难问题，从而使学生的信息素养得到逐步提升，并进而培养创新能力。鉴于学生的信息法规和信息道德意识较为薄弱，指导教师在毕业设计过程中还要着重加强对学生开展规范自身信息行为的道德和法律的指导。强调尊重他人的知识产权，坚决抵制诸如实验作假、抄袭剽窃、伪造数据等学术不端行为；强调保护他人的个人隐私，不传播不良信息，同时还要严加防范它的侵袭和腐蚀；增强网络信息安全意识，还要养成相互监督的习惯。毕业设计指导教师如上这般循序渐进地将信息素养教育渗透到毕业设计实践教学中的各个环节，使学生在完成毕业设计的同时，信息素养得到提升。
3在成绩评定中强调信息素养培养
影响毕业设计成绩评定的因素多，为了提升学生的信息素养，必须要在评分标准这一环节优先考虑学生的信息素养，实施时在评分规则中加上信息素养方面的权重就是一种便于操作的方法。具体说来，为了保证学生阅读过充裕的参考文献资料，毕业设计中务必要对学生完成的文献检索量进行量化，同时包括了一定量的外文文献；在毕业设计任务书中，指导教师把要检索的内容、策略和方法等都明确给出，以此来让学生围绕其选题涉及的相关研究领域的国内外研究发展动态和前沿性问题进行较详细的分析、描述前人所做工作和进展程度，最后，整理写出两份毕业设计考核凭证，即专题性文献综述和文献调研报告。学生通过上述这些训练后就能深刻体验到信息检索的重要性，才能更加明确在以后的学习与工作生活中，自己离不开的终身技能与素质就是信息素养。
4指导教师要加强信息素养的自我培养
为了实现可持续提高学生的信息素养，指导教师加强信息素养的自我培养是有效途径之一。教师既然是毕业设计教学过程中的主导者，其信息素养的高低直接影响着教学成效，关系到被培养学生形成和发展信息素养，因此要实现在毕业设计中提升学生信息素养，教师所具有的信息素养水平是关键因素。
作为教学一线的毕业设计指导教师，其信息意识和信息能力首先要很强，搜索信息资料、筛选和整理信息、加工和传递信息时可以快速准确地进行，其次综合分析和专题研究能力也要很强，能够用科学的思维方法分析、研究和解决问题，同时经过深入研究某一主题和一系列的综合分析后能够对有效信息进行创新性的重组，从而把各种有价值的信息资源挖掘出来。此外，评价教师教学水平的指标应该加上信息素养，教师的信息素养不高，是根本不可能培养出信息素养良好的学生。只有当指导教师具备过硬的信息素养和业务素质，进行毕业设计指导时才能联系照应起学生信息素养的培养、同时将信息素质教育真正贯穿于毕业设计始终，最终达到将提升学生信息素养作为指导毕业设计工作的标准之一。因此，指导教师也非常需要加强和完善信息素养的自我培养。
结语
毕业设计的主要任务范文5
关键词：独立学院；毕业设计；过程监管；激励机制
中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）07-0282-02
一、研究缘起
毕业设计是指高校学生在修完教学计划的全部课程后，综合运用相关专业知识去对某一课题进行深入研究，这一环节是对学生所学理论知识解决专业问题的系统检验，其目的是要培养学生的创新意识和实践能力。很显然，毕业设质量的高低对于独立学院培养应用型人才这一目标具有重要意义。
鉴于毕业设计这一环节在高等教育中的特殊地位，教育部曾在2004年专门发文指出毕业设计的重要意义和基本要求，各地高校也对如何提高毕业设计的质量进行了许多有益的尝试，取得了一些有意义的成果。譬如，有些高校通过灵活安排学生毕业实习这一方法来提高毕业设计质量，效果较为显著——“我校热能与动力工程专业毕业实习一直让部分学生进入本校实验室进行实习，本专业共拥有四个实验室，可满足学生流体力学、工程热物理、空调与制冷方面的实验要求，实验设备与工程设备虽然型号有所不同，但构造和工作原理保持一致。因此，完全可以让学生首先在实验室通过拆装练习了解和掌握实验设备构造，然后进一步通过运行实验了解和掌握设备及系统运行参数，同时也能够获得第一手感性材料，达到毕业实习的目的。”[1] 另外，也有高校认为要想提高毕业设计质量必须“真题真做”——“毕业设计题目与老师科研项目结合，做到‘真题真做’。本专业的本科生参与教师的科研项目从无到有，现已达到10%。它能够让学生尽早地了解和掌握本学科前沿课题所需的专业理论知识，为早日进入科研状态提供必要的知识储备。由于这样的课题对学生进一步的学习深造具有直接的帮助，也容易激发学生学习、钻研新知识的欲望，更好地锻炼他们的科研素质。”[2]
上述研究成果从不同的角度对提高毕业设计质量作出了有益的探索，可以纳入考虑的视野。但是，随着目前普通高校特别是独立学院招生规模的不断扩大、师生结构比例失调等原因的出现，学生的毕业设计质量有日益下滑的趋势。为此，我们围绕着提高毕业设计质量这一目标，以桂林电子科技大学信息科技学院（以下简称“信科院”）2012届学生的毕业设计完成情况为中心，作一新的探讨。
二、信科院毕业设计存在的一般问题
1.选题方面。从信科院2012年毕业设计完成情况来看，选题盲目性的特点比较普遍。具体表现为：一些系部沿用使用多年的选题，与社会实际需要脱钩，缺乏时代气息和实用价值；还有一些系部的毕业设计选题难度差异性较大，较难的题目超出了学生的知识能力所及，导致学生出现较强的畏难情绪，最后只能应付了事，完全达不到毕业设计应有的目的，而有些选题则难度偏低，充其量仅相当于某门课程的结课设计，学生不感兴趣，且达不到毕业设计应有的工作量要求。这些现象正如有些学者指出的那样，“学生愿意与否无关紧要，表现出很强的主观性、随意性和权威性，学生缺乏自主性和独立性。这种做法忽视了学生的专长、兴趣和爱好，其主体性很难体现。” [3]
2.经费及实验条件方面。信科院建校不足十年，资金及实验条件均较为有限，为此，这也成为影响毕业设计质量的一个问题。目前，信科院往往是通盘考虑，避免重复购置实验设备，对于专业发展前景不明确、教学任务不饱满或使用率很低的实验室，通常依托桂林电子科技大学的实验室资源为原则，暂缓筹建。这就使得部分专业的学生很难找到合适的实验地点，毕业设计质量也就难以提高。
3.学生及教师方面。信科院作为一所独立学院，其人才培养规格介于普通本科学校和高职高专之间，从2012年的毕业设计完成情况来看，学生的理论知识基础较弱，毕业设计写作的基本能力不够。从这次抽查的某个专业来看，有一部分学生没有很好地掌握毕业设计的文体特点和学术规范，有些学生甚至从来没有进行过论文写作训练，对教师或实习单位给定的数据进行分析、综合、归纳、整理等能力较差。此外，随着信科院近五年来招生规模的不断扩大，造成了指导教师资源的相对短缺，且大多数教师的教学科研任务越来越重，导致在指导学生毕业设计的环节上投入的时间、精力不足，缺乏检查督促，使得学生对毕业设计不重视、不认真，敷衍了事。当然，有学者还指出了教师短缺因素对于毕业设计质量的另一个重要影响，“师资的不足或指导不力还导致对毕业设计考核不严，毕业设计质量难以得到保障。”[4]
4.学校监管方面。从认识上来说，信科院对于学生毕业设计的地位有着非常足够的重视，并没有因为学生需要抽时间择业及考研而降低相关标准。但是，从这次的实际抽查情况来看，学校对学生毕业设计工作的过程管理及监控还需进一步加强，相应的质量监控体系和保障体系也有待进一步完善，主要表现为学生在外地做毕业设计时，过程管理、考核和质量监控难度大。例如管理系某专业90%的学生都在桂林市以外的地区实习，目前还没有建立起一种有效的监管机制，这使部分学生的毕业设计流于形式。同时，这种监管机制的缺失也容易出现抄袭等现象，在很大程度上降低了毕业设计的质量。
三、启示与对策
1.合理设置毕业设计选题。毕业设计课题设置的合理性是毕业设计高质量完成的前提和保证。首先要成立专门的选题审查专家组，严把选题审查关。为此，应该在毕业设计前一学期末启动毕业设计选题工作，指导教师拟定的题目应提交到选题审查专家组进行评议、审核，通过之后才能供学生选择。合格的毕业设计选题应具有如下特性：一是有一定理论基础，二是有一定应用价值，三是操作性较强。其次，毕业设计的选题过程应实行指导教师和学生的双向选择，提高学生选题志愿的满意度以及选题工作效率。应由学生根据自己的专业方向、个人能力和兴趣爱好自由选择题目，并且严格限制每位教师所指导的学生人数。
2.加强指导教师队伍建设。指导教师作为毕业设计质量的直接把关者，主要任务就是确定选题和对学生进行必要的指导和监督，这就不仅要求指导教师具有较高的理论知识，同时，也要求他们具有较强的科研意识和创新能力。为此，首先要对他们进行培训，以使其对毕业设计指导工作的各项进程和各种质量指标进行把握，提高其指导水平。其次，应在培训中明确指导教师职责，充分发挥他们的积极性，建立一支数量稳定、结构合理、能力较高、责任心强的指导教师队伍，这是确保毕业设计质量的根本保障。再次，应该定期组织指导教师交流经验，通过互相交流和学习，指导教师之间能调整自己的思路和工作方法，能更好地提高教师的指导质量和效率。需要强调的是，在教师指导学生完成毕业设计的过程中，学校应成立督导组，深入到各个环节中进行督促指导，如发现问题就应及时与指导教师交换意见，提出保证毕业设计质量的相应措施。
3.充分利用校外资源。随着社会经济及高等教育的发展，学生校外实习与毕业设计之间的关系越来越密切，在很大程度上，良好的校外资源已经成为高质量毕业设计的必要保证。譬如，学生若已找到实习单位，可由单位根据学生的工作需要，针对企业的产品或服务，拟出设计题目，这样的题目往往具有很强的现实性和实践性。值得注意的是，有学者强调在校外进行毕业设计的学生，可能与学校之间的联系较少，管理不易，建议应“通过规范化管理，校外学生毕业设计由学校和用人单位各选派一名导师。在指导教师的选择上，采用校内教师为主，校外导师为辅的形式” [5] 。当然，这一建议的实际操作效果如何，还有待在实践中进一步验证。
4.强化毕业设计激励机制。良好的激励机制有利于调动学生和指导教师的积极性，有利于提高毕业设计的质量，使得成绩优秀的师生得到表彰和奖励，表现较差的则受到鞭策。为此，学校教学管理部门和各系部应本着公平、公正、客观的原则，制定相应的毕业设计成绩评价标准及考核办法，严格控制优秀、及格与不及格的比例。
首先，应完善毕业设计成绩的评价体系，杜绝评分随意性现象，从制度上保证学生重视毕业设计。有学者建议，“对毕业设计过程中表现差、论文质量不合格的学生，应延期毕业或取消学位；而对于那些基础课成绩较差，但毕业设计表现突出、完成毕业设计课题情况优异的学生，则应在其毕业成绩方面予以倾斜。”[6] 其次，把好毕业设计答辩关，尽量采用公开答辩和随机抽查方式相结合，每位指导教师推荐优秀学生参加院级公开答辩，其余学生参加随机抽查的小组答辩。当然，有条件的话应尽可能选择专业技术水平较高的专家老师作为答辩评委，有学者指出，“高质量的答辩会对学生终身留下深刻印象，对今后工作和提高分析问题，解决问题能力很有益处。” [7] 而对于答辩成绩不合格的学生，则应要求其重修毕业设计，重新答辩，确保毕业设计评定工作的严肃性。最后，在答辩结束后，应由学校教务部门组织专家组对全校的毕业设计进行随机质量抽查，并将结果向全院通报。
参考文献：
[1] 杨新乐，郭仁宇，于静梅.本科毕业设计问题分析及质量提高方法探讨[J].中国现代教育装备，2010，（7）：140-142.
[2] 吕芳.工科本科毕业设计改革与实践探索[J].长春理工大学学报：高教版，2010，（1）：156-157.
[3] 李长春，薛华柱，何荣，宫阿都.高校毕业设计存在问题与改革策略[J].中国现代教育装备，2010，（7）：161-164.
[4] 陈春生，谢常.对提高本科生毕业设计质量的思考[J].教育学术月刊，2010，（1）：58-59.
[5] 聂春燕.提高工科大学生毕业设计质量的思考与实践[J].长春大学学报，2010，（4）：80-82.
毕业设计的主要任务范文6
关键词：卓越工程师;企业标准;实践;测评机制
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）33-0124-02
教育部“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。自动化专业“卓越计划”学生在企业实践阶段的培养是借鉴发达国家高等工程教育的成功经验，以社会需求为导向，以自动化工程为背景，重点提高学生工程意识、工程素质和工程实践能力的过程。
一、企业实践的培养任务
发达国家工程师培养主要分两种模式：以美国为代表的《华盛顿协议》成员国模式和以德法为代表的欧洲模式。美国模式注重知识的全面性和实践的创新性，培养集管理、人文、经济、生态、伦理、工程、技术等素质于一身的工程人才，在企业实践阶段对毕业生进行工程师综合素质与能力的培训。德法等欧洲国家的高校分为研究性大学和工程类大学，工程类大学的教育模式注重工程实践能力的培养，在学校培养出工程师成品。
我国教育部《卓越工程师教育培养计划通用标准》在职业道德、自然科学以及管理知识、质量安全、专业知识、解决工程问题能力、创新能力、行业政策和法规、组织管理能力、应对突发事件能力以及国际合作能力等11个方面对本科工程型人才培养制订了标准。
通过参考国际上工程师的培养方式，并且遵循我国教育部制定的卓越工程师培养通用标准，总结出自动化专业卓越工程师在企业培养阶段的主要任务是：在生产实践中了解专业、熟悉专业、热爱专业，在提高和巩固理论知识的同时，学习生产技术、设计方法、企业管理、行业标准和法规以及企业文化等知识，训练观察和分析问题的能力;参与实际项目，为学生本科毕业后直接进入企业工作打下基础或者为以后的硕士阶段学习积累更多的专业知识;完成企业学习阶段的相关课程培训;完成本科毕业设计。
根据上述主要任务，通过与合作企业沟通制订出适应于行业的企业培养标准和培养方案。在企业实践过程中，需要对不同岗位的学生做出客观评价，以此让学生能给自己客观的定位和评价，因此有必要探索出适应于自动化专业“卓越计划”学生的实践测评机制。
二、企业实践主要环节及测评方法
自动化专业“卓越计划”学生在企业的实践覆盖了教学计划中的认识实践、生产实践和毕业设计实践，实践期间的主要任务包括学习培训、轮岗实践以及毕业设计等。
1.学习培训
“卓越计划”实践过程中的学习主要是在企业内部接受培训和讲座，内容包括企业制度、安全守则、生产流程、技术规范，行业标准、企业文化、企业管理知识等。培训在生产实践过程中定期穿插，不同的学习阶段对应相应的知识讲座，结合生产中可能会遇到的问题对学生进行普及教育。该阶段的实践内容和学习内容告一段落的时候会有相应的考核，比如生产技能的考核、理论知识的考试等，综合此阶段的各种考核分数得到本阶段的实践成绩。培训结束后进行讨论等活动相互交流学习心得，或者对此阶段的得失进行总结。不同学习阶段的测评分数通过平均或者求和得到所有学习阶段的测评成绩。
2.轮岗实践
生产实践阶段学生在企业采用轮岗制，岗位类别包括生产岗位、技术岗位、行政岗位、管理岗位等。
表1 生产岗位测评指标及标准
评价指标及标准 优秀（10分）;良好（8分）;一般（6分）;差（4分） 权重
工作业绩 工作素质 产品品质与期望值的符合程度 10%
工作量 自主性工作完成的产品数量 10%
工作速度 完成工作的迅速性，时效性 10%
达成度 考虑客观难度，成果与目标差距 10%
工作态度 出勤率 出席工作的出勤率 5%
工作态度 工作的积极性、自觉性、进取性 5%
执行力 对上级指示、计划的执行程度 5%
责任感 遵守制度、纪律的情况 5%
工作能力 计划性 工作内容、时间分配的合理性 10%
生产技能 岗位相关知识的掌握、运用、熟练程度 10%
改善创新 改进工作问题的主动性、能力及效果 10%
发展潜力 是否具有学识、涵养，可塑程度 10%
生产实践岗位中，各生产组、库房轮换，各生产组和库房指定一对一辅导员，学生表现由辅导员记录并且上报生产组长，组长根据辅导员的汇报以及现场抽查，对每位同学的阶段表现按照测评标准进行打分，打分内容包括学生在生产中的态度，以及产品的质与量的测评等，此分数最终进行汇总计入综合测评记录中。具体测评内容见表1。
行政岗位和管理岗位比较侧重于学生的通用素质，比如沟通能力、表达能力、协调能力以及领导能力等，测评指标见表2。
表2 行政管理岗位测评指标及标准
评价因素 评价指标及标准：优秀（10分）良好（8分）一般（6分）差（4分） 权重
工作态度 敬业精神，工作放在第一位 5%
对工作表现出积极态度 5%
忠于职守，勇于承担责任 10%
业务能力 正确理解工作指示，制定适当工作计划 10%
按照下属能力和个性合理分配工作 10%
及时与相关部门进行必要的沟通、协调 10%
在工作中保持团队精神，顺利推进工作 10%
工作效果 工作方法正确、时间和费用安排合理 10%
业绩达到预期目标和计划要求 20%
工作总结和汇报准确、真实 10%
项目设计实践过程中每个学员确保参加一个项目的设计、供应、库管、生产和检验等（尽量选择有安装工程、调试、技术服务的工程）全过程。根据企业项目情况适时抽调适当的学习组到项目部参加设计工作和了解供应、市场等工作，即参加所选项目的设计策划、设计（功能分析、元器件选型、硬件设计、软件编制等）、采购、和客户及供方进行必要的沟通。具体测评内容见表3。
表3 项目设计岗位测评指标
类别 项目 评价指标 权重
工作态度
20% 敬业精神 从企业利益出发处理问题
无监督情况下保持工作状态的稳定
工作严谨负责，接受任务积极主动
以饱满的情绪投入工作 8%
团队精神 与同事保持良好的合作关系
支持、配合团队成员的工作
服从上级指挥 8%
纪律 遵守规章制度和业务规程
良好的出勤记录 4%
工作能力
30% 专业知识 良好的专业理论基础
具备必要的专业知识、技能
思路清晰，工作有条理 15%
工作技能 独立工作、解决难题
与岗位要求匹配的工作技能
善于组织或协同他人共同工作 10%
提升潜力 稳定的工作心态
强烈的学习进取意愿
提升的趋势和进度 5%
工作成果50% 贡献 在团队中的作用
工作复杂程度和难度 30%
效率 完成工作的速度，能按时完成任务
根据需要主动调整和加快进度 8%
质量 成果符合岗位要求，质量高且稳定
降低成本的意愿和措施 8%
创新 灵活运用现有方法和技术
创造性地提出新方法
承担具有开拓性的工作 4%
此岗位考察学生对本专业知识的学习、理解和运用能力，因此所占比重比较大，并且对成果要求比较高，此岗位分数在整个实践过程所有岗位中占权重比例最大，评分标准为：优秀（9～10分）：能被征询意见，解决与该方面能力相关的复杂技术问题;能够对其所掌握的知识、流程或是工具提出战略性的建议或做出调整;能对事物的发展趋势及隐含的问题有足够的预见性和洞察力。良好（8～9分）：能精通某一方面的知识、流程或是工具的使用;能够应用该方面能力处理富有挑战性的和复杂的事项;能够指导小范围的团队展现该方面的能力。一般（7～8分）：独立进行工具操作或运用所掌握的各方面知识完成一般复杂度的事项;能够认知可能遇见的潜在风险和机会。差（6～7分）：展示最基本的、有限的能力;在充分的帮助下可以开展与此能力相关的事项。
3.毕业设计
毕业设计环节论文质量和答辩效果是“卓越计划“效果最直接的检验手段。在测评机制的激励下，学生对于他们经历的每一环节都能做到以正确的态度对待，并且能最大限度发挥出他们的潜能。首先针对各自的设计题目，根据项目设计阶段的经验，成员间合理分配任务，分别查阅大量相关资料，掌握相关专业知识，并且发挥团队合作精神，实现资源共享，共同实现设计目标，竞争与互助共存，最终完成各自的设计任务。根据学校要求和在企业学习的科技论文写作知识，撰写出满足要求的毕业设计论文。最后在答辩环节，条理清晰地陈述自己的设计观点及任务完成情况，同时回答答辩老师提出的问题。
三、测评机制的意义
学校和企业创建此测评体系的主要目的是让学生的思维脱离学校模式，进入职业模式。学校模式中，被动思维占主导，习惯了听从老师的吩咐和学校的安排，缺乏决策能力并且责任意识比较淡薄，很难承担起一个完整项目的重担;职业模式中，主动思维占主导，用于发现问题，提出问题，然后解决问题，这个过程中需要有缜密的思维和强烈的主人翁责任感。
基于上述思想建立的测评机制，对学生轮岗所经历的不同角色制订出不同的测评指标，分别对应不同的权重比例，最后综合计算分值得到每个人的分数，最终的结果体现在会议表扬、经济鼓励等不同方式，从心理上和物质上都能让学生得到满足感，同时也能达到团队间以及团队内成员间的充分合作和良性竞争的目的。
为了测试此测评机制的效果，在学生进入企业初期，没有公布企业的测评机制的存在，于是在初级阶段，学生延续着在学校期间的行为方式，由于缺乏方向和动力，导致在工作中积极性欠缺，有混日子的倾向。进入企业一个月后，企业对学生进行关于企业管理机制的培训和讲座，并且明确指出了测评机制的存在和目的，在之后的实践中，学生的工作和学习的态度明显端正，积极性显著增加，达到了制订测评机制的目的。
四、结论
经过两年的摸索和总结，在“卓越计划”的企业实践阶段，对学生有针对性地制订测评机制，有利于学生在正式进入企业之前脱离以被动态度为主的学生式思维方式，提前进入职业化思维方式，对未来工作环境有深度了解，并且提前适应，从而可以明显缩短真正进入社会时候的适应过程，尽快进入职业角色。事实证明，适当的测评机制的激励，有利于学生在实践中建立良性的竞争气氛，发扬团队合作精神，共同实现项目目标。
参考文献：
