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体育教育和体育教学范文1
(一)体育教学以传授体育技术、技能为主要内容，其根本目的在于增强学生体质
学生学习体育这门课程，最终目的是为了锻炼身体，增强体质，建设祖国。达到这一目的的主要手段是各种各样的运动项目以及养成良好的锻炼习惯。这就决定了体育这门课程的主要内容是将体育的技术经过反复实践而转化为技能。同时促使学生掌握锻炼方法。当然，还要学习体育科学知识，以指导身体锻炼。
(二)体育教学以机体参与活动为特征
和文化课程的教学一样，体育课教学也要通过思维活动，但同时学生还要进行机体活动。在机体活动过程中，通过肌肉感觉，把信息传递到中枢，经过分析、综合，去达到对体育技术、技能的认识。没有机体的参与，是不可能掌握体育技术教学内容的。机体在参与活动的过程中，经过反复的条件刺激，建立起条件反射，掌握体育技术。这个过程既是学习体育技术的过程，同时又是增强体质，提高学生健康水平的过程。
(三)体育教学组织的复杂性和多样性
体育教学是在活动过程中进行的，青少年的身心都处在发育成长的过程中，精力充沛，求知欲强，活泼好动。而且一个由几十人组成的班集体，男女生性格各异，素质水平、活动能力各有差异，还有环境的干扰和场地、设施条件等的制约，这许多因素就决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。
二、在大学体育教育中渗透素质教育的几点建议
(一)培养学生的终身体育观念
体育教师要树立终身体育教育为目标的教学指导思想。通过“教”与“学”的互动，使体育教学充分体现现代体育发展特色。同时，体育教师要注重加强学生体育意识的培养，积极引导学生主动地进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情。使学生在体育学习中变被动为主动，在活动中产生兴趣，达到体育教育的真正目的。特别要注意的是，体育教学不能仅仅停留在课堂，要把学生课余自我锻炼的习惯当作一个重要课题来开展。
(二)培养和发展学生个性
为适应素质教育的要求，体育教学中还应充分发挥学生的主动作用，让学生真正成为课堂的主体，而教师只是作为教学过程的组织者、指导者，这样就有利于提高学生练习的积极性和主动性。体育教学要改革那些压抑学生身心发展的教学思想、内容和方法，因材施教，借助体育运动的形式和内容，置学生于情感交流的情境之中，反复感受成功与愉悦，在不断完善自我和鉴赏他人效能的过程中，使个人的气质、智能、能力、需求和自我意识等具有社会意义的个性特征得到充分发展。
(三)重视对学生道德素质的培养
道德指的是调整人与人之间，人与社会之间关系的行为规范的总和，它可以具体化为爱国主义、集体主义、民主和法律意识等。在大学体育教学中，教师应重视对学生道德素质的培养。从而为学生将来走上社会、适应社会要求打下坚实的基础。
(四)重视对学生心理素质的培养
加强对学生心理素质的培养是社会发展的需要，也是深化学校体育改革的必然。现代社会所需要的人才不仅要求有健壮的体魄，而且要有健康的心理。因此，要充分利用体育这一独特的教育形式，加强对学生心理素质的培养。通过丰富多彩的体育活动、体育项目比赛等形式，培养学生顽强向上的精神、良好的心理品质及坚强的意志，发展他们的想像思维和创造能力；指导帮助学生建立正常的人际关系，培养他们自尊、自爱、自信的品质，克服胆怯心理、自卑意识、保守观念、封闭思想、社交恐惧症等不健康心理。
体育教育和体育教学范文2
一、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中
通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进 取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。
体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细 心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德 教育。
二、注重“两全”大面积提高体育教学质量
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根 据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能 摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生 提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生 进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大 纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。
体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是 薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心 特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也 明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯 燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。
三、挖掘体育教学中的美育因素
培养学生审美能力 体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“ 身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状 态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、 器材美等。作为体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善， 帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
四、改革传统教学方式 注重学生体育意识的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使 学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能 力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“ 我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。 体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意 识与体育能力。
五、改革课外体育活动 发展学生的特长
体育教育和体育教学范文3
1. 思想品德教育贯穿在整个体育教学之中
通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进 取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。
2. 注重“两全”大面积提高体育教学质量
面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根 据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不同层次学生的心理、生理的需求，激 发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不同层次的学生始终处于通过努力能 摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大 纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。
体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理 的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是 薄弱环节。因此我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生的身心 特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练；练好了，也 明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯 燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知 欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。
3. 挖掘体育教学中的美育因素 培养学生审美能力
体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“ 身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状 态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、 器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善， 帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
4. 改革传统教学方式 注重学生体育意识的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使 学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能 力的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“ 我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意 识与体育能力。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进 行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动 ，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把积极的热情投入到学习锻炼中。
5. 改革课外体育活动 发展学生的特长
素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自己的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性 的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术 ，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指 示、辅导、总结。
课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来 的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐 部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。
充分利用双休日，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为现在的群体竞赛，扩大竞 赛参赛人员，让所有俱乐部成员都能参加。选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞 赛的组织工作，由学生自己担任裁判工作，对待学生裁判应先培训后上岗。
体育教育和体育教学范文4
一、正视现实教育
实践证明，青少年的心理发展落后于生理发展，而生理的发展又落后于道德意识的发展。大部分学生们往往不能正视现实，看不到自己的缺点和别人的优点，评价能力差，不能正确的评价自己和他人。如果与他人发生矛盾或比赛失利时，并不从自身找原因，而是从对手或裁判身上找原因，认为对手实力过于强大、对手使用不正当手段或裁判偏坦、吹黑哨等；当赢得比赛时便目空一切，认为自己高高在上，别人一无是处，说风凉话，挖苦别人……体育教师要通过说服教育来纠正学生这一错误心理，让学生们懂得一场比赛是由比赛双方的实力对比、现场发挥情况、裁判的公正性决定着比赛的结果。比赛总会有胜负，胜利了不要沾沾自喜，要总结胜利的经验，为以后继续胜利提供充足的理伦保证；失败了也不要垂头丧气，要认真分析失败的原因，从头再来，从逆境中奋起，这样明天的胜利才会属于你。
二、适应各种竞争教育
体育比赛充满了竞争。竞争的结果，既有胜利者的喜悦，也有失败者的懊丧。但这并不是竞争的全部意义，更重要的是竞争的过程将使参与者有机会进行各种心理体验和心理调整，能为以后适应更加激烈的社会竞争打下良好的心理基础。在体育教学中，我们可以组织各种形式的比赛，让学生们体验各种形式的竞争。例如，根据学生的身体状况、运动基础、运动水平、技术技能等情况，采用“让时跑”、“让距赛”、“让分赛”、“改变器械高度”、“改变场地大小”、“调整上场人数”、“改变游戏规则”等手段，让他们站在“不同的起跑线”上，中间经过“不同的经历”，分别到达“不同的终点”，让弱者体验到成功的喜悦，也让强者品尝一下失败的酸苦，让他们在竞争条件不同的情况下，在“不正当的竞争”中，进行各种心理体验和调整，加强他们的心理承受能力。
三、耐受挫折教育
家长和社会对学生过度的溺爱，让他们的生活以自我为中心，稍有不顺心之事，自信心和自尊心便扭曲变形，做出种种意想不到的事情。如受老师批评离家出走、受老师指责自杀、受老师指责后带家人报复、把老师打死或打伤等案例常见报道。
在体育教学中，教师要根据学生的练习情况，在学生一帆风顺时适当增加练习的难度，让学生们适当经历一些困难和挫折，再经过教师的鼓励、指导和学生自己（或与同伴）的努力，最终获得成功，提高学生面对困难时的心理承受能力。
体育教育和体育教学范文5
关键词：小学体育；实践教学；身体素质
笔者认为,小学体育教育应该切合小学生的自身特点，制订符合小学生这个年龄阶段的教育规则，应该将身体练习放在教学的首位，体育老师通过讲解教材知识，锻炼学生的实践能力，增进学生健康学习的积极性。在小学阶段树立孩子们终身热爱体育、重视健康、锻炼体魄的体育意识，培养他们出色的自我锻炼能力，这才是小学体育课程应该有的最终教学目的。但是，由于种种现实问题的存在，导致我国目前小学体育教材的知识无法与体育教学达到完美融合，具体问题表现在以下几点:
一、模式机械化没有把学生的兴趣放在首位
部分教师存在授课模式过于机械化，每一个步骤都严格遵循教材的要求，这样的教学方式优点是不会落下任何一个知识点，缺点就是会忽视学生存在个体差异，无法调动起部分学生学习体育的积极性，部分学生感觉上体育课是一件索然无味的事情，因此产生逃避情绪。体育课应该重视学生存在的个体差异，在一节体育课中安排几种不同的体育活动，让每个学生都能找到自己的兴趣点，从而激发他们参与体育课的兴奋度。
二、重结果轻过程
以往，体育教学的结果评价过于单一，注重教学量化，运用运用强度、密度等硬性指标等来衡量学生的学习结果，这往往是不公平的，相同年级的学生身体素质可能会存在很大偏差，有些学生由于身体原因无法完成教材要求。事实上，评价标准应是具有个性化的标准，效果检测应以所有学生是否在学习中获得身心愉悦为衡量标准，以是否促进学生形成健康体魄为衡量标准。因此，最简洁的办法就是以教学目标作为一节课的效果检测。
三、技术要求多，学生达不到要求
小学教材过于关注技术动作，看重技能要求，其实，这对年龄尚小的孩子来说存在一定的不公平，《基础教育课改革纲要》指出：要倡导学生勤于参与、勇于动手的实践精神，这就要求教师要发挥主动性，改变学生被动学习的方式。将体育教材与体育教学进行策略性融合，可以尝试一下几点：
1.抓住学生兴趣提高学生的互动性
兴趣是一个人学习的最大动力，学生在学习过程中会展现出对不同方面的兴趣。教师应该善于抓住学生的兴趣点，因材施教，对教学内容进行总结，使之符合学生的兴趣。同时，为了充分调动起学生的兴趣，可以根据教材合理设计一些游戏。小学体育教材包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目，我们可以根据这些技术项目合理设计一些游戏，这样学生就不会再感到体育是枯燥乏味的。例如，跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。我们可以根据跑步设计一些好玩的游戏，比如”小兔快回家”“龟兔赛跑”等，还有立定跳远，也比较枯燥，我们可以根据立定跳远的特点来设计一款游戏，比如，让将学生分为两组，学生双方比赛出“石头剪子布”，谁赢了的伙伴就可以在原地跳出一步，这样孩子们都会玩得不亦乐乎。
2.激发学生的自尊心，树立体育精神
一直以来，我们国家都十分重视素质教育。让学生在体育课上充分了解体育精神是进行素质教育的关键。教师要有耐心，要在课堂上了解每个学生的需求，承认学生的个体差异，呵护和关心弱势学生，不嘲讽，不轻视，帮助学生在课下锻炼身体，领会体育精神的自强不息，提高他们独立自主的能力和不断探索体育精神的毅力。
3.借助多媒体延伸课堂内容
现阶段，多媒体教育也渐渐走进小学课堂，孩子们对此充满了好奇心。我们的授课教师可以充分借助多媒体手段，制作丰富的课件，图文并茂。借助多媒体设备，可以将复杂的动作缓慢回放，帮助学生充分了解每个动作的要领，让学生的体育学习一直延伸下去，遇到不会的就寻到帮助，建立起学生学习的信心。体育教师要不断转变陈旧的观念，要从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创造能力的教育，不把学生当做被动接受的机器，充分调动学生的学习积极性，让体育教学越走越远。
作者:乐宣仁 单位:福建省尤溪县实验小学
参考文献：
体育教育和体育教学范文6
关键词：借“媒”引趣借“媒”激趣激发学习热情
体育教学既有在室内进行的体育知识性保健常识性教学课,又有在运动场进行的以身体运动为主的教学课。根据近两年的教学实践,我认为传统的体育教学模式中由于教师的备课水平和自身的技术能力以及学生对学习内容不清或兴趣不浓等原因,直接影响体育教学中目标、任务的完成。具体表现在学生对体育室内课体育常识的兴趣程度和体育室外课技术动作的理解掌握。以下我将就这两点谈谈本人的一些粗浅的看法:
一让学生的兴趣、理想从室内起飞
体育室内课是让学生了解一些体育基础知识与体育运动的一些基本保健方法的常识课,多媒体的使用使教学内容更加生动、形象、赋有想象力。
1、借“媒”引趣,激发学习热情
苏霍姆林斯基说过:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师,它是调动学生学习积极性能源,是学生学习知识,增长智慧的一种动力。在课堂上师生双方的教学活动中,教师是教学的主导一方,学生是学习的主体一方,而教学的主导又是为学生达成学习目标服务的。要使学生在课堂的学习中,保持注意和向往的心向,保持对学习内容的积极研究的认识倾向和积极进取,乐于探求和良好心理,十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。因此,在课堂教学中,努力发挥电教媒体的生动、形象和感染力强等长处,给学生以见其人,好闻其声,亲临其境的感受。吸引了学生的注意力,调动学生的学习积极性,提高学生学习体育基本常识的热情。
2、借“媒”激趣,展开情境想象
运用多媒体启发学生展开想象的翅膀体育是幻想世界的载体,而体育更需要通过幻想和想象才能身临其境。爱因斯坦曾描述过想象的重要性:“想象比人类任何知识都要重要!”科学家的假设,艺术家的创作都离不开想象的参与。因此,在小学各年级体育课中对学生进行想象力的培养和发展也极为重要。多媒体以其形象化和直观化,更能激发学生的想象能力。
二让学生的技术、技能的培养从室外拓展
学生对体育的热爱在操场上得到了充分的体现,无论男女生脸上洋溢的那份喜悦,他(她)们练习动作时的那份认真、游戏时的那份热情……,为了使学生能更直观地了解技术动作,更好更快地掌握动作要领,我们离不开多媒体的帮助。
1、多媒体的介入,让教师的选材更广泛
体育教学的主要任务之一,是使学生掌握一定的运动技能,并能在此基础上灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成,必须通过教师用精练的言语讲解技术要领,示范动作过程学生通过听、看来感知技术过程,而且"看"是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技术水平和示范能力,否则很难把示范动作做的很规范,这样就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会影响教师在学生心中的形象,因此每个体育教师在具体安排教材时,总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长,势必影响学生全面发展。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。多媒体的运用就可以克服这样的问题,让更多的学习内容从多媒体中走出来,迎合学生的需要,让课堂更加丰富多彩充满活力。
2、多媒体的介入,让学生的学习更轻松
有人常说:"体育不养老",体育教师随着年龄的增长,完成动作能力一定会下降的,在教学内容的选择时,就会回避那些难以示范,技术性强的动作,最终的后果也是影响了学生的全面发展。另外,随着目前经济条件的改善,物质生活的提高,有许多中青年体育教师虽然年纪不大,但已是大腹便便,行动上有一定的障碍,这样,实际上也妨碍了教师在教学中的示范作用,造成教材选择上的单一化、简单化。以上现象在传统体育教学模式中是无法克服的。所以,多媒体走进课堂令一部分技术含量高的动作从教师身上卸下来,让动作简单化、形象化,让学生学得更轻松。
3、多媒体的介入,让复杂的动作技术简单化
在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚,也就很难快速建立一个完整的动作表象。教师放慢速度又影响动作的完整性及效果。这时教师只能反复示范,重复讲解,最终的结果是影响了教学进程,而且,过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如何在实际教学中有效地解决这些问题,已成为体育教学改革的关键。虽然众多体育人士都在努力探索改革途径,但由于系教师的原因,效果甚差,随着课堂教学手段的巨大变革,多媒体的出现,多媒体课件已成为提高教学效果的有效手段。在体育教学中运用多媒体课件这一新的教学手段,对于解决上述问题将起到积极作用。
