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体育新课标体会范文1
接下来的时间会围绕五棵松体育馆打造出一个智能化的场馆模板，未来将把五棵松的模式复制到全国乃至全球，推动移动互联时代新形态的场馆升级。最简单的一点，乐视体育希望为五棵松带来基于互联网的云计算能力，为五棵松带来基于内容的生产力和制造力，为五棵松体育馆带来连接每个用户的能力，为五棵松带来更多的基于线上和线下的互联网服务。未来每个用户离每一场赛事和演唱会、离现场的所有的明星、离所有的商家更近。赛事IP在未来新的智能场馆里面将能产出新的业务模式。
匹克加速布局“一带一路” ，伊朗旗舰店盛大开业
北京时间11月27日，泉州市副市长陈荣洲先生、伊朗篮协主席Mashoun先生和匹克体育董事长许景南先生一同参加了在德黑兰举行的匹克第四家伊朗旗舰店的成立仪式，截至目前，匹克已覆盖至全球将近80个国家和地区，海外网点突破200家。“国家各项利好政策以及‘一带一路’战略的支持，为匹克的国际化提供了发展方向。”董事长许景南先生表示，“匹克将紧紧抓住‘一带一路’战略带来的国际贸易交流和发展机遇，继续深耕海外市场，坚持走国际化道路的同时不断创新科技，成为中国体育品牌最闪耀的一张名片。”
海上丝绸之路，自古以来就是中国与世界其他地区进行经济文化交往的重要通道，也是关系到中国经济贸易发展的重要命脉。古城泉州是海上丝绸之路的起点，常年也在海上丝绸之路的经济链条中扮演着举足轻重的作用。匹克作为一家诞生于泉州的优秀民族体育运动品牌，也一直在为海上丝绸之路的发展贡献自己的力量。
匹克签约路易斯・威廉姆斯，最佳第六人能否继承科比衣钵？
在将“第一中锋”德怀特・霍华德招致麾下后不久，匹克在美职篮球员市场上再度祭出新动作，上赛季美职篮“最佳第六人”、效力于洛杉矶湖人队的明星后卫路易斯・威廉姆斯成为了匹克“星战队”中的一员。
在路易斯・威廉姆斯加盟之前，本赛季匹克签约的美职篮球星已经达到了10人，虽然绝大部分球星的表现出色，但他们所效力球队的球市却并不火爆。匹克此举不仅看中了“天使之城”悠久的篮球文化历史和在联盟效力20赛季之久的科比・布莱恩特谢幕赛季带来的轰动效应，更重要的原因则是洛杉矶是匹克的第二个“家”。
匹克2012年初在美国洛杉矶开设了分公司和研发中心，并以此为据点拓展全球市场，同年2月，匹克两家全球旗舰店先后落户洛杉矶，现如今，签约湖人球星不仅意味着匹克的国际化战略迈出了重要一步，在美国市场颇具影响力的匹克希望还以此为窗口，让更多的人了解自己。湖人在中国球迷当中有着家喻户晓的影响力，匹克也希望和威廉姆斯一道，续写紫金军团的辉煌，为广大球迷奉献更多的精彩。
助燃全球跑步文化
New Balance与纽约路跑协会达成长期合作协议
体育新课标体会范文2
1、教师打扮得体
进入课堂，教师的得体打扮让我们听课的老师感觉到端庄、得体、亲切，更容易拉近学生与老师之间的距离。
2、精心设计课堂教学
从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，充分体现三维目标，在教学过程中以学生为主体，引导学生在动手操作的过程中获得知识。
3、教学过程精致
从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现知识的结构体系。每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都能做到突出重点，突破难点。
4、拥有丰富的教学经验和教学方法
课堂中的突发事件老师们都能冷静的处理。调控课堂的能力强，
5、了解学生
体育新课标体会范文3
关键词：空间与图形 教学 体会
《数学课程标准》提倡数学教学以“问题情境―建立模型―解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。通过近几年的教学，感觉学生在学习空间与图形方面存在一些困难，为了发展学生的空间观念、合情推理能力，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂效率，让学生学得轻松，教师教得轻松，我做了一些尝试，下面谈谈我的一些教学体会。
一、创设问题情境，充分调动学生的积极性
常言说“兴趣是最好的教师”，上课时首先要精心设计问题情境，引发学生自主学习的兴趣。创设问题的方法可以结合学生年龄特点，创设实际问题情境或趣味性问题情境；也可以根据学生好奇心理，创设矛盾型问题情境或创设疑惑陷阱情境；或者根据学生的认知规律，创设阶梯型问题情境。如讲《平行四边形的判定》 时，可以这样创设问题情境：“擦去平行四边形ABCD的一半，只剩下ABC，请同学们思考，如何将这个平行四边形重新画出来？”，学生的兴趣被激发出来，积极动手尝试，师可以让学生说出他们是如何正确地画出来的。又如在进行《梯形中位线》教学时，向学生展示：梯子模型（如图1），并提出问题：“试猜想中间横杠与上下两个横杠、的位置关系和数量关系”。学生通过直观的观察，容易猜想出位置关系是平行的。而对数量关系，则有的猜想是的二分之一，有的认为是-，这就产生了与原有的认知相矛盾的冲突，激发了学生探究问题的兴趣。教师抓住这个机会，引导学生做进一步的探索和研究，就会取得较好的效果。
二、注重几何建模过程
波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己发现的，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律，性质和联系”。在进行概念、定理、公理等新知的教学时，要引导和鼓励学生亲身实践，使学生经历观察、操作、推理、想像等探索过程。学生从事探究性活动，将会唤起学生的主体意识，课堂也将充盈着春天般的生命活力。如学习三角形的中位线定理时，可让学生画一个任意三角形，取两边的中点，再连结两中点，观察两中点连线与第三边有何数量关系和位置关系？同桌交流你的发现。学生通过自主探究、小组合作交流后，得出概念和定理、公理等新知，师板书时，可用彩色粉笔把“关键词”加上着重记号。为了让学生理解概念、定理、公理，可设置一些判断题，让学生练习。设置练习题时可以省掉关键词，或者从逆命题、否命题、逆否命题的角度。如学习定理“不在同一直线上的三点确定圆”，我设置了一个判断题“三点确定一个圆”，部分学生说对，部分学生说错，我见学生有争议，马上放手让学生讨论。通过讨论，对概念、定理、公理的理解也更深刻了。
三、将一些基本图形归纳为模型
电脑的运算速度、处理数据的能力非常快，是因为它里面有一个储存器和中央处理单元CPU。人的大脑也有记忆主块，思维敏捷的学生对几何的基本图形很熟，因此在教学中，可以对常见基本图形进行归纳，整理。比如：学习了等腰三角形的性质和判定后，我出示了一个练习题，已知：如图2，AD是ABC的角平分线，DE∥AC交AB边于点D，你能判断ADE的形状吗？请说明理由。学生完成后，我让学生思考，如果把结论和其中的一个条件互换，得到的结论还正确吗？通过学生的探究，证实是正确的，为此可以给学生总结“角平分线+平行线=等腰三角形”。明确这三个中可以“知二得一”。这样的定理和推论，在初中几何中比较多。比如涉及垂径定理的计算，常构造直角三角形，在以及圆心角（也可以是圆周角）中，可“知二求三”。同时让学生学会从复杂的图形中分解出基本图形。学生对这些基本图形掌握后，对提高学生分析问题、解决问题的能力很有帮助。
四、教学中注重一题多解和一题多变
要让学生学会数学思考、提高解决问题的能力，教学中可以对例题、作业等进行加工和变式，让学生体会“再创造”的过程。比如改换条件，探究新的结论；从图形的位置关系来考虑，把例题进行变式；或者将一个复杂的问题从最简单的入手，逐渐增加条件，让学生探究可以得到哪些结论；还可以根据几何图形的变换创设问题串。如在学习“垂径定理”的应用时，我设置了这样一个问题串。①如图3，AB是O的直径，过点O作OMAD于点D，你能找出图中除了OA=OB以外的相等线段吗？BD和OM有怎样的数量关系？②如图4，把弦AD向下移动到EF的位置，分别过点A、O、B作EF的垂线，垂足分别为点C、M、D，则图中除了OA=OB外还有相等的线段吗？写出你的结论，并说明理由；线段AC、BD、OM有怎样的数量关系？③如图5，把弦AD向上移动到EF的位置，分别过点A、O、B作EF的垂线，垂足分别为点C、M、D，则图中除了OA=OB外还有相等到的线段吗？写出你的结论，并说明理由；线段AC、BD、OM有怎样的数量关系？创设的问题要瞄准目标、把握关键、难易程度、层层推进，促使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，在问题情境中努力解疑、释疑、让学生主动地去探索，从而获得知识。在教学过程中还要让学生学会解决问题的常规方法。比如：让学生学会认真审题，在关键条件上标上记号，让学生把已知条件作适当的发散，延伸，探究能发现什么结论，也可从结论思考如何求解，证明，寻求已知和结论间的关系。
五、注重反思提炼
要学好空间与图形，下列几个环节必不可少。一是基本知识和基本技能的掌握，二是解题思想方法和数学思想方法的积累，三是应用意识的培养，四是辅助线的添法。从现实背景出发引入新的知识，让学生经历发现问题、从数学角度分析并探索解决途径、验证并应用所得结论后，还需要引导学生探索更多可以应用的实际问题和场景。在进行“空间与图形”的教学中不单要让学生学会常规辅助线的添法，还要明白为何要增加这条辅助线，拿来有什么用等等。问题出示后，先让学生自己独立尝试，再在组上、班上交流解决问题的方法、体会，师点评后，让学生再讨论，可以讨论没明白的地方，或对例题进行反思，总结解决问题的策略，引导学生从知识点、解题技巧、思想方法，重点、难点、疑点，以及突破难点的方法等方面进行反思提炼。每节课的课后留3～5分钟的时间让学生反思提炼。注重反思提炼，有利于学生在数学思考、解决问题、情感态度方面的发展，而且对学生终身学习也很有帮助。
六、充分利用现代信息技术
现代信息技术已成为几何课程的“平台”，计算机有效地转变了“空间与图形”的教与学的方式，使许多过去难以解决的问题变得容易解决了。特别是几何图形的运动和变化，探究最值等利用电脑演示显得直观、形象。如在学习正方形时，
体育新课标体会范文4
“一场冬雨温柔至，携来寒意驻梅开”，一场冬雨，气温骤降，却不曾降下我们语文老师培训的热情，2020年11月19——20日，我市九年级部分语文老师齐聚青州旗城学校开展“基于课程标准的教学”研讨会，现来谈谈我的感受：
一、要想教会学生，学着追本溯源
我们语文老师在日常教学中就感受到有些基础知识强调了很多次了，可学生依然是出错很高，这是因为学生在最初学习时没有很好地夯实基础，没有记扎实。我们老师要想解决这一问题，只是口头强调或单纯地让学生改错是不行的，可通过追本溯源的方法，让学生了解这字的演变过程，让学生明确这字在这里的含义，真正做到理解性记忆。
比如：好多同学写初时左边写成视部旁，而不是衣部旁，在纠正学生这一问题时，老师可以借助《说文解字》上对初的注释，借助图片，让学生直观地感知它的本意，了解此字由“衣”、“刀”组成，表示开始拿剪刀做衣服的时候，本义是“开始”，如《易经》中说“初吉终乱”，就是用的这个意义。后来引申为“本原”、“从前”等。这样学生可以更加直观地了解，借助图片，学生就不容易记错啦。再比如学生在背诵诗词时容易把字写成别字，让学生注意一下意思后就不容易写错啦，如“但愿人长久，千里共婵娟”中的“婵娟”，好多同学习惯把“婵”写成“蝉”，和学生强调这里的“婵娟”本指美好的女子，这里指月亮，与动物的蝉自然也就没有关系了。
二、要想提高成绩，一定求真务实
学生的成绩决非一日之功，而是一节课一节课一节课积累下来的结果，这尤其体现在语文学习中，语文没有大量的积累，是不会有质的提高的。如何求真务实地上好每一节课呢？这是我们现在的语文老师需要深思的事情。我个人觉得我们还需要做好以下几点：
1. 一定要基于课程标准来备课、上课。只有知道要教什么，要重点让学生把握什么，才会在课堂上有的放矢，才能很好地把握学习目标、学习重难点、教学内容等。
2. 教学过程中多关注文学素养，而不仅仅是多关注考点。特别是七、八年级的老师，在上课过程中要带领学生真正去了解文本、深挖文本、感受文本，而不仅仅是从解题的角度去上课，那样学生只会觉得课堂越来越无趣，我们老师要在授课过程中多多关注提升学生文学素养。
3. 教学过程中培养学生记笔记的好习惯，进而学会运用。语文学科是需要大量积累的，如果学生上课没有养成及时做笔记、积累的习惯，那他们的知识是散的，不会形成体系，这就更做不到举一反三，因此，我们老师在日常的教学过程中要慢慢教会学生积累语文知识的方法，不要让他们记得不成体系，或有的同学不记，这样他们的差距只会越来越大。只有日常多积累，他日才会多输出。
体育新课标体会范文5
一、我国现行教育体制改革势在必行――对新课改的认识
当前我国现行基础教育存在严重的问题是主要以课堂教学为主，教师一本书、一支笔、一面黑板。学生以班级学习为主，教师通过讲授、讲解等方式传授知识，只重视知识的传授，忽视能力的培养，典型的应试教育，学生只会跟着老师的思路去思考问题，没有自己的思想、意识、观点，缺乏创新意识和创新能力。教师在教育过程中，往往只注重学生群体教育，忽视个性发展；只重视教，忽视学生的学：只看学习的结果，而不看学习的过程。要改变教育现状，使人才具有创新精神、创新能力，要求学生从小养成一种勤奋好学，勇于探索的精神；发挥人的个性潜能，展示个人特长，各尽其能，各尽其才。发达国家基础教育的成功之路为我们的新课改提供了学习的榜样。因此，教育体制的改革，教育思想、理念的更新，势在必行。
二、新课标对生物教学的目标要求
新课标中明确提出了对高中生物的四项理念――倡导提高学生的生物科学素养、面向全体学生、实施探究性学习、注重与现实生活的联系。同时新课标也剥知识、能力、情感态度与价值观三位一体的三维目标提出了具体的要求，新课标在吸纳现行高中生物教育的优点基础上，更尊重学生多样化发展；更多地反映生物科学和技术的新进展：更强凋学习是主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。在知识技能方面，生物科学要求学生获得基本事实、概念、原理、规律和模型的基础知识：在过程与方法中即能力方面，要求学生具有使用仪器进行实验操作、搜集信息和处理信息的能力，培养学生的探究能力。在情感态度价值观方面主要培养的科学素养和树立辩证唯物主义自然观、世界观。
三、新课标的教学方法
新课标的理念是培养学生自主创新能力，发现问题和解决问题的能力。在教学方法中，新课标倡导引导学生自主探究的学习方法。通过教师的指导，学生自主探究，掌握解决问题的方法和步骤，去研究事物的属性，发现事物的内在联系和发展规律。新课标对教学方法的追求是多元化的，在教学中可以采用同课异构的思路来探索不同的教学方法，从中找到更好的教与学的捷径。根据不同学生的特点，采取适宜的教学方法，进行分层次教学，合适合理才是有效的教学，不可贪多求全，标新立异。如我们在研究生态系统的时候，可利用研究性课题，组织学生到户外附近的农场去参观、到学校花园去实习，到郊区的农田、河流调研等等；学习细胞结构时，可让学生自制细胞模型来加深理解，掌握细胞结构。这样一来，一培养了学生的学习兴趣，二培养了学生的动手操作能力。三通过直观的观察认知，更容易掌握和巩固。
体育新课标体会范文6
关键词：新课标；小学数学；创设情境；自主探究；合作交流
一、创设教学情境，激发学生兴趣
在小学数学教学中，好的情境创设能拨动学生思维之弦，激发求知欲，唤起好奇心，使抽象、枯燥的数学知识充满诗意与吸引力。那么要激发学生的数学兴趣，首先让学生乐于学、乐于做，如数学课堂中：我采用讲故事、游戏、竞赛等方式进行教学。
如在教学生认识几分之一时，我这样编造一个故事：“春天到了，风和日丽，在一个阳光明媚的日子里，猴妈妈带着它的几个小孩去春游……我们同学有谁能帮猴妈妈分一分桃子呢？”你知道吗？当时学生兴趣怏然，都说：“我来，我来……“课堂气氛非常活跃。又如在教“求比一数多几的数”应用题时，我巧妙地设计一套复合幻灯片，映出5朵黄花和一行红花，红花和黄花同样多的部分人应起来，只露出比黄花多的3朵。然后在引导学生看图分析题意后，不急于讲解题方法，鼓励孩子们“猜一猜，红花有几朵？”大家都争先恐后地回答，我立即揭开问题：“你们看，是这样的吗？”果真是8朵！孩子们的情绪更为高涨。就在此时此刻，我话锋一转，“红花8朵是怎样算出来的呢？”把学生学习的积极性引人深化，由形象思维逐入转入抽象思维，再具体分析算式“5+3=8”中的三个数量各指向是什么。在教学中这样设计三步：一个“猜”，一个“揭开”，一个“怎样算出来”，把学生学习的外在兴趣引人内在兴趣，使学生生动愉快地学会这一重点内容。
二、让学生在自主探究中体验、获取知识
实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。
众所周知，数学中的“起始概念”一般比较难教的，而像“体积”属于三维空间这样的抽象内容，对小学生来说则尤为困难。就是这个内容，北京特级教师姚尚志在充分估计学生思维特点的基础上，采用直观、形象、生动的教学方法，深入浅出、卓有成效地帮助学生建立了“体积”的空间观念。一上课，教师就把两个大小形状完全相同的玻璃杯放在桌上，然后往两只杯子里倒水。问；“谁能告诉我，哪只杯子里的水多？哪只杯子里的水少？”学生仔细观察后，怎么也看不出水量的差别，只好犹犹豫豫地回答：“两个杯子里的水好像同样多。”教师肯定他们看得很认真，说：“两个一模一样的杯子，水平面又在同一高度上，当然水同样多了。”说罢，教师把一个东西放进一个杯里，问：“你们看见了什么？”学生说看见老师把一个东西放进了杯子。教师说：“你还发现了什么？”在教师启发下，学生发现杯子的水平面升高了。教师紧接着问：“这是不是说明这杯子里的水多了？”学生马上否定。“那是为什么呢？”教师又问，学生争先恐后地回答：“老师，您放的东西占地方，把水挤上来了。”（这里一个“占”，一个“挤”，说明学生已身临其境了）此时，教师又拿出一个东西放进另一个杯子中，问：“这次你们又见到什么了？”学生回答说，看见老师把一个东西放进另一个杯子，林子的水平面也升高了，而且超过了第一个杯子。”教师问：“你知道这是为什么吗？”学生非常肯定地说：“第二次您放的东西一定个儿大。”学生有了以上的感性认识；物体不仅要占据空间，而且所占的空间还有大小之别。到此时此刻再出示课本中的结语：“物体占据空间的大小，就叫做物体的体积”便水到渠成了。就这样，把一个十分抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、理解得了的数学事实。这节课的特点是起点低、目标明、达成度高。究其原因是姚老师真正贯彻了启发式教学，创设各种情境，为学生的思维提供了足够的素材，足够的时间，足够的空间，使每个学生都能仔细地观察、认真地思考，充分激发学生思维的主动性和积极性，所以取得了一般教学所达不到的显著效果。
三、学生合作交流、互相批改
课堂上师生互动、生生互动的合作交流，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
