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劳动教育知识点范文1
小学数学的德育主要指教师利用数学课堂与传授内容做为载体，有目的、有计划、有系统地将思想、政治和道德等方面的教育穿插渗透于课堂之中，以使学生形成良好的品德，包括：爱国主义、集体主义、劳动、社会公德、自觉纪律、科学世界观和人生观等方面的教育。在小学数学课程中进行德育教育的目的在于通过德育教育与数学知识的学习相结合，达到改善目前数学课堂枯燥乏味并提高学生学习效率的目的，并使学生明确学习目标，为学生的健康成长提供保证。
2.小学数学教学中德育工作的渗透的思路
2.1.培养教师自身高尚的素养促进德育工作的进行。孔子说过，“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从”。教师自身的形象与爱岗敬业，为人师表的精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。比如，教师认真书写的板书与精心设计的搭配比例，图文并茂的多媒体效果、精益求精的授课语言，以及对每一个公式、每一个符号都认真的推敲研究的精神，都会对学生产生巨大的影响。并且会以一种无形的美陶冶学生的情操，潜移默化、润物无声的将德育工作溶于课程教学中，给学生以美的感染。塑造学生严谨务实的求学态度，无私奉献的优秀品德，提高学生修养。
2.2.充分挖掘课本的德育素材推进爱国主义教育。小学数学教材中，包含有祖国悠久历史、灿烂文化的篇章比比皆是，教师应充分挖掘这些丰富的德育素材，在课堂上开展德育教育。如人教版小学六年级学习圆周率，可以先行为同学们讲解祖冲之的一些情况，他不仅是一位数学家，同时还通晓天文历法、机械制造、音乐等领域。教师通过那些跃然纸上、观点鲜明的古代文化与思想遗产推进德育工作，结合知识点辅以事例不断树立学生的爱国情怀，以数学教材中蕴含的深厚的民族文化底蕴、灿烂的历史人文精神熏陶着每个学生的思想，达到智育与德育共同完成的目的。尤其是对于少数民族学生，由于文化的差异，很多学生对于中华民族古代历史任务等了解较少，在这种背景下，利用小学教材中包含的祖国灿烂文明与文化熏陶其爱国主义情操，培养和谐民族建设的宗旨更具积极意义。
2.3.用丰富的第二课堂渗透劳动教育。德育渗透不能只局限在数学课堂上，根据不同年龄段的学习情况与课外生活有机结合，适当开展一些数学活动课和数学主题活动。比如人教版小学四年级学习小数点知识的时候，可以发动同学们在周末跟随父母买菜，看看买菜时算账怎么用小数点的，同时帮父母洗菜。一方面学习了数学知识，一方面对同学们进行了劳动教育与尊敬父母的教育；又如学习四则运算时，可以利用班里集体劳动的机会，比如帮助敬老院的爷爷奶奶打扫卫生，每人擦几块玻璃，一共几个人擦，除去打扫别的卫生的同学，班里一小时可以擦几块玻璃等等。一方面在劳动中渗透了数学课堂知识，一方面培养了学生社会公德教育，间接促进了数学课堂上德育工作的开展。
2.4.多样的教学方式培养学生集体主义精神。集体主义精神的培养，是所有课程教学都必须要融入的，这关系我们的名族与未来，只有具备集体主义精神、团结的民族才是有前途的民族。小学数学课堂上，教师也要有意识的在课程中穿行集体主义方面的德育教育。比如，对于低年级小学数学中可以利用一些上课回答问题的机会，给同学们分组并记录每个小组回答问题的次数与效果，然后给那些回答问题积极的小组里面贴小红旗，一方面可以通过让同学们数小红旗的数量来增强对数字的印象，另一方面还可以培养小组的集体主义协作精神。
3.结语
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一、项目教学法概述
国外著名的哲学家、教育学赫伯特•斯宾塞（Herbert Spencer）倡导教育应从传统的“陈腐公式”中解放出来，把科学技术作为教育的中心，通过实物教学，培养学生的观察能力、分析能力、精确操作的能力和清晰地表述事物的能力，以适应生产和生活的需要。项目教学法符合学生综合能力培养的要求。
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，雏形是18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，20世纪初逐渐趋于完善，成为一种重要的理论思潮。
二、项目教学法的特点
项目教学法的是把传统的学科课程体系学习过程分解为一个个典型的工作项目（由企业的生产产品直接或转化而来）的跨学科或者不跨学科的学习，设计出相应的项目教学方案，以行动路线为依据设计教学思路，不仅传授知识和技能，还要激发学习热情和信心，培养职业素养。
项目教学法中，以项目载体为核心，打破传统学科体系，整合学科内和跨学科的知识与技能。项目实施过程就是知识和技能的综合运用过程，实践性强，学生通过整合应用逐步形成、提高解决问题的能力。
三、基于CAD的注塑模设计教学
“注塑模设计”是“模具设计与制造（技师）”专业的核心技能，而随着计算机技术的不断发展与广泛而深入的工业应用，基于CAD的注塑模设计是跨学科的技能要求，是学生必须掌握的核心技能。
1.注塑模设计教学特点
注塑模设计教学所涉及的知识与技能纷繁复杂，知识点之间有着兼容并包，承前启后，并行同步等关系。注塑模设计主要内容有：注塑模设计概述，分型面选择，浇注系统，成型零部件，合模导向及定位机构，脱模机构等，其中又包含若干的知识点。
2.注塑模设计与CAD的整合需求
基于CAD技术的注塑模设计是模具设计的重要发展方向。注塑模设计与CAD的整合不能是先后完成每科教学，或者两科内容生硬交叉，整合必须是有机的、科学的、符合教育规律的。整合需要创造一种新的教学模式，在这个模式中学科不再“壁垒森严，不相往来”，而是围绕一个任务共同协作，相辅相成，有机整合，即项目教学法。
四、项目教学法在注塑模设计CAD教学中的实施
项目教学法在注塑模设计CAD教学中的实施可分为以下几个步骤。
1.收集教学项目，寻找合适项目载体
通过企业调研，对注塑模设计和CAD教学分析，形成以下主要的教学项目：塑料香皂盒产品设计，塑料香皂盒注塑模设计，手机上盖注塑模设计，PET瓶盖注塑模设计，电动车飞轮防尘圈注塑模设计，电动风扇叶片流道系统分析（CAE）等。这些项目基本覆盖注塑模设计和CAD教学的知识与技能点。
2.提出任务，分解实施过程
首先提出任务，让学生知道要完成模具设计任务。借助前期的工艺资料和操作技巧的帮助，学生在项目开始前获取完成任务所必须的知识和技能准备。然后通过教师设计好的问题，分解项目任务，引导学生明确完成设计任务的几个重要步骤，清晰完成线路，促进主动学习。
3.讨论和制定方案
项目实施方案的讨论与制定是实施前的思考，是知识和技能准备。学生要将材料选用，模具结构选用，成型零件设计，定出系统设计，冷却水设计和模架选用等项目实施方案排列出来，与同学和教师交流，形成最佳方案。
4.项目实施
项目实施由学生完成，遇到问题教师可提供指导。发现错误时指出但不给出答案，由学生自行寻找。但遇安全事故应制止。项目实施是检验方案可行性的唯一途径。
5.检查与评估
每个项目都应有检查评估表，学生能从表中了解到，为了实现学习目标，要付出什么努力，学会独立评估设计过程。在方案实施过程中不断进行检查，及时纠正错误和改善设计。评估由教师参与小组评价，解决出现的问题，及应注意的问题。
五、推行项目教学法的意义
职业教育的发达程度，是衡量一个国家或地区现代化程度的一个重要标志。总理说：“大力发展职业教育，是推进我国工业化、现代化的迫切需要。”
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这两类教材，一类是国家旅游局人事劳动教育司组织编写的全国导游资格考试《汉语言文学知识》（第三版）[1]、中级导游员系列丛书《汉语言文学知识》第一版[2]（以下简称“国家版”一和“国家版”二）。一类是湖南省旅游局组织编写的（以下简称“湖南版”）。它共有三种版本：分别是“初版本”，即2002年出版，2005年修订的《汉语言文学》[3]，“再版本”即2007年9月出版的《导游语文》[4]，“三版本”，即2012年5月出版的《汉语言文学》[5]。“国家版”与“湖南版”篇章安排最大的不同有两点：第一，“湖南版”皆有“中国文学史”专章，且份量居全书各章之首。以湖南“三版本”为例，“中国文学史简述”就有两章，占全书篇幅的五分之一之多。而“国家版”就完全没有这个内容。第二，“国家版”专门辟有“普通话语音知识”专章，篇幅近全书的十分之一。“湖南版”却没有这方面的内容。
以上两点，足以提醒我们：对导游人员资格准入究竟需要什么样的知识结构、素质和水平、技能和技巧？旅游类专业汉语言文学教材编写者们的认识，还是大相径庭的。基于此，有必要谈谈该类教材编写应遵循的基本原则。
一、服务旅游
“国家版”《汉语言文学知识》教材的副标题是“全国导游人员资格考试系列教材”。“湖南版”《汉语言文学》与《导游语文》的副标题则是“湖南省导游考试推荐教材”。笔者认为：不管“国家版”还是“湖南版”，对该类教材编写目的的认识应该保持一致性：即服务旅游和导游资格考试。而导游资格考试是一种专业技能考试，与普通教育的中考、高考是完全不一样的。其根本区别，就在于其指向有明确的专业性――导游。因而，与其把为这类考试服务的教材命名为《汉语言文学》或《汉语言文学知识》，不如旗帜鲜明地将其称为《导游汉语言文学》。这不光是一个命名的问题，其深层次意义是：在通识教育与专业教育、素质教育与技能教育中，应以何者为主，何者为辅的问题。教材既然是为导游资格考试编写的，就应该旗帜鲜明地服务于旅游，特别是当前大力提倡与深入推动的文化旅游，围绕旅游与文化旅游组织编写内容，安排篇章，以专业教育、技能教育、专才教育为主。
二、突出实用
突出实用有两层意思：一是对直接提高导游人员专业技能和文化素质有重要作用的知识，一定要精讲，不能遗漏。二是与提高导游人员专业技能和文化素质无直接关系的知识，要大刀阔斧删除，坚决舍弃。以“湖南版”的三种教材为例，“再版本”中有两章是很有实用性的：一是，第三章“湖南文化”，二是，第六章“导游语言表达”。前者对深入推动湖南本土文化旅游，意义重大。后者对导游从业人员的实际工作帮助不小。很可惜，在“三版本”中，竟被删除了。相反，“国家版”一字未提的“中国文学史”，在湖南“三版本”中却得到了极大地加强，由“初版本”和“再版本”中的一章，扩展至了两章。笔者认为，除了专门学习与研究中国文学的高校中文系学生及有关专业文史工作者以外，其他社会人员没有必要花大量时间与精力学详尽的中国文学史。不用说从先秦到现当代的文学史头绪纷繁，内容芜杂，光是明朝一代诗歌，就有台阁体、茶陵诗派，前七子，后七子，唐宋派，公安派，竟陵派等等。而且，所谓“文学史”，湖南版基本上只是人名及作品名，对其中很少部分作品也只加上了几句鉴定式的结论，缺乏趣味性和旅游专业性。如果在旅游文学史的框架下有选择地编入影响大的与旅游景区有关的一流作家作品，效果就会好得多。“再版本”的第一章“汉语言基础”较之“初版本”的第一章“汉语和现代汉语”，增加了“湘方言与普通话的差异”知识点，从语音、词汇、语法三方面比较了差异，特别是语音。全文虽然只有200来字，但是，这对湖南人提升普通话水平，却很有实用价值。很可惜，在“三版本”中，也被删除了。
“初版本”和“三版本”都有专门的“写作”一章，内容包括“写作的一般原则”和“各种文体写作”两部分。全章分别讲记叙文、议论文和应用文的写作。前两种共占十分之一的篇幅，应用文占十分之九的篇幅。应用文内容中有书信、请示和报告、通知和函、计划和总结、导游词等五大类，其中“书信”一项，讲了11种，导游词只占了应用文的九分之一的篇幅。11种中，除“一般书信”，“咨询信”，“求职信”、“电子邮件”四种与学习者个人的生活工作有较直接关系以外，另外的七种，都是旅游类专业学生不常用的。“湖南版”导游词知识只有“国家版”（二）导游词内容的十七分之一的篇幅，比较而言，“国家版”（二）的实用性就要突出得多。
导游人员的工作，一般要介绍景点大量的古诗词及书法名家用各种不同字体书写的对联，很有必要粗线条地学习书法史、书法名家简介及带有鲜明个人风格的书法艺术书体知识以及最重要的古汉语知识。因为旅游景点中的古代文学作品有较多的省略句、句子成分位置异常、词类活用等。可惜的是，不论是“国家版”或“湖南版”，这方面的内容均付阙如。
三、攻克难点
所谓难点，是指在某一领域里占据制高点地位的知识点，是该领域的关键点。攻克了它，就像棋局中下了一手妙招，满盘皆活。让它卡了壳，就会全局皆输。
以“湖南版”（三版本）为例，其第一章“汉语言基础”的第二节是“文字”，其中有个重要的知识点是“不写错别字”。怎样避免和纠正错别字呢？教材中只有这样一行短短的文字：“汉字属于表意文字，字形和意义有着较为密切的联系，应着重从字形和字义入手，结合字音加以辨析”，这41个字，是远远不能解决问题的。何谓“表意文字”？“汉字字形和意义较为密切的联系”又体现在哪些方面？要通过什么途径才能看出？要讲清这些，怎么也绕不开讲汉字的“造字法”――传统的所谓“六书”。“造字法”讲得比较深透，错别字就可以大为减少。造字法就是这一节必须攻克的难点。例如“社会”的“社”，为什么是“礻”旁而不是“衤”旁？“初中”的“初”，为什么是“衤”旁而不是“礻”旁？掌握了造字法，就可以举一反三、反四、反N，避免系列的错别字。原来，在文字学上，今天称为“视旁”的“礻”，是叫“祈旁”的，凡从“礻”的字，字义皆与鬼神迷信有关，如神、祸、福、祥等。“社”的本义是土地神，故从“礻”。而“衤”则是“衣”的变形，偏旁为“衤”的字，字义一般皆与针织、缝补、衣服有关。“初”的本义是“裁衣之始”，所以，“初”应是“衤”旁。“国家版”（二）的第一章“汉字与导游语言”就编入了造字法和甲骨文中的各类例字，在攻克难点方面，是值得肯定的。
再如“湖南版”（三版本）第六章“诗词对联常识”，难点共有三处：第一“入派三声”之后，混入了今天平声字中的古入声字（仄声字）的识辨问题。第二，近体诗中，平仄在一句之内的分布规律问题。第三，何谓“平水韵”的问题。这三个难点，“三版本”也未能攻克。
先说混入了今天平声字中的古入声字的识辨问题。湖南“三版本”第128面提了两条。第一条是：借助《辞源》、《汉语大辞典》、《古今字音对照手册》、《汉字古今音表》等工具书查检。但该条不太可行。因为前两种工具书卷帙浩繁、价格昂贵，除图书馆馆藏，一般人个人难以购置。后两种则稀少，颇不容易寻访。而且即使拥有，查检也太费时间。第二条是“粤、吴、闽、湘、赣等方言区至今仍保存着入声，经过一定的学习，辨别平仄都不是很难的事”。该教材却将这一条大而化之，缺乏操作性。实际上，这个问题是近体诗格律知识中至关重要的头号难题。这个难题不能解决，就无法谈平仄。陕西师大的郭芹纳所著《诗律》[6]一书中的第七节有专讲“入声识辨”的内容。一共讲了五种办法，种种皆切实可行，简单快捷，且有严谨的科学性，并附了不少学以致用的练习，对编写旅游类专业汉语言文学教材有重要参考价值。
再说“近体诗”中，平仄在一句之内的分布规律问题。这一问题，湖南“三版本”不仅未能攻克难点，而且有知识错误。该教材说：“一句之内，平和仄要两个两个地隔开，不要连平或连仄……平仄相间无非是两种形式：平平――仄仄，仄仄――平平。”，这是不完全正确的。教材在紧接其后介绍的四种基本句式中，就自相矛盾了。在“平平平仄仄”和“仄仄仄平平”中，就出现了连续“三平”和连续“三仄”，按音步划分形成的“平―仄―仄”和“仄―平―平”连续“两仄”和连续“两平”。因此，在近体诗中，平仄在一句之内的分布规律不只一种，而有两种。两两相隔只是其中的一种，可称“间隔式”。而“平平平仄仄”和“仄仄仄平平”的“平―仄―仄”、“仄―平―平”式，则是另一种。当代著名文史学者周振甫先生，在其相关著作中，曾将它命名为“错综”式[7]。
然后说何谓“平水韵”？该教材未置一词，只在讲近体诗押韵的相关规则时，用一句话提了一下：“近体诗的押韵，一般依照‘平水韵’”。在近体诗的阅读和当代传统诗词写作中，“平水韵”实际上是一个十分重要的问题。旅游类专业学生，虽然无需自己创作近体诗，但必须会欣赏、解说名胜古迹的传统诗歌，以及古人的楹联。所以，该类专业的学生应当熟悉平水韵。例如：贾岛的名作《题李凝幽居》：“闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂时还来此，幽期不负言。”它究竟是怎么押韵的？不讲平水韵，就无法理解。教材还有明显的错误说法：“我们在创作和欣赏诗词对联这类作品时，仍应按中古四声来掌握平仄……近体诗的押韵，一般依照平水韵。”不讲平水韵，就无法纠正该教材出现类似以上的错误。根据“中华诗词协会”的相关规定：允许“双轨制”。即我们今天创作近体诗，是完全可以按照现代汉语的平仄和《中华新韵》的；对坚持用中古四声和平水韵的，也不反对。只有在欣赏古典文学中的近体诗时，才专用中古四声和平水韵的“单轨制”。但是“双轨制”，只是针对今人创作的，而旅游类专业学生重在欣赏、解说而不在创作，故特别要弄懂“平水韵”。
四、深入浅出
所谓“深入”，就是要有学术水平，解说精准。所谓“浅出”，就是行文要言简意赅，形象生动。
仍以“湖南版”（三版本）为例，其第一章“汉语言基础”的第一节“汉语概说”中的第五个知识点叫“现代汉语的特点”。教材分别从语音、词汇、语法三个方面进行分析，得出了结论。但若有较开阔的学术视野，在此之前，能从比较语言学的角度提示汉语最重要的特点――它属于“分析语”，则更属高屋建瓴，能提升教材的学术性，即使之更“深入”。语言学把世界上所有的语言分为两大类：一类是综合语。其主要特点是通过本身的形态变化来表达语法意义，语序则比较自由。如斯拉夫语系中的俄语，拉丁语系里的英语等。另一类是分析语，其主要特点是运用语序和虚词来表达语法意义，而不使用形态变化。汉语，就是世界上最典型的分析语。这样，就能引导学生通过汉语和外语的比较去认知和掌握汉语的特点。
再说举例。“湖南版”（三版本）在谈及“词序和虚词是表达语法意义的主要手段”的知识点中，虽举例不少，但都欠典范性，更无趣味性。“深入”了，但没有“浅出”。如果像陈蒲清、刘衍在《教学语法答疑》[8]一书中就同一问题举的案例：修改幕僚的奏折，将原文“屡战屡败”改为“屡败屡战”就要典范得多，有趣得多。奏折原文表达的效果是“败军之将”，改后的奏折表达的效果则是“百折不挠”。语序，在写作和生活中，就有如此神奇的表达魔力！在谈及汉语语法方面的特点时，指出其中之一是“量词十分丰富”。这一提法，并不精准。汉语的量词除了十分“丰富”，还十分“形象”，具有很强的“描述性”和“文学性”。如明代张岱《湖心亭看雪》一文，描述西湖湖心亭的情景为：“长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒……”就很形象，具有很强的文学性。因此对量词语法特点是揭示，光提“丰富”，就欠全面和深入。
劳动教育知识点范文4
一、课程设置
1.严格执行国家课程方案，以教学周为单位，确定教学内容，把握教学进度，建立符合教学进度安排的统一课程表。九年级于8月16日动员，17日开始上课，正常进行一轮复习，以“线上复习直播+作业+测试”方式推进九年级教学工作。
2.线上教学采取每5天休息2天的方式，各班每天6+1节课(最后一节课，周六为培优时间)，每节课40分钟，教学内容分两个阶段：
第一阶段（8月17日---22）以八年级复习为主，边讲边练。
第二阶段（8月24日后）九年级新课程学习。
上午：三节课，一节线下自主学习
下午：三节课，一节培优，晚上线下自主学习。
通过师生互动加强课堂管理。通过开设班会课、眼操、体育活动及劳动教育。把知识教育与素养教育有机结合，全面提升学生的核心素养，促进学生德智体美劳全面发展。
二、师资配备
为切实提升线上教学质量，做到有的放矢，按照行政班教师定位进行授课。
三、教学方式
1.为便于教师把控课堂，得到切实有效学情大数据，依据年级实际情况，采用腾讯视频或钉钉进行课堂直播，利用QQ群进行作业布置和在线测试。
2.教导处依据九年级班情、学情、师资安排课表、教学班级。（培优课程表）
3.教研室加强集体备课、二次备课指导。
4.教师充分利用网络平台推送优质教学资源、在线布置作业，学生作答提交后，教师手动批改，巩固强化学习效果，保证教学质量不打折。
四、检查反馈
1.分管校领导进入分管年级部网络平台进行巡视，教研室、教务处、年级组负责线上教学情况的监督和检查。
2.班主任须作好线上教学的宣传工作，及时将课程表、作息时间表发班级群，沟通学生上课情况，做好家校联系，使学生逐步适应由传统课堂到线上教学的转变。还须加强班级网络学习空间的引导与监管，安排指导好学生学习和生活，不得发送与教育教学无关的内容，确保网络学习空间清朗、纯净，传播正能量。
五、家校合作
坚持“因地制宜、家校合作”的原则，进一步创新家校沟通模式，掌握学生动态，引导学生家长保持良好心态、消除焦虑恐慌、克服麻痹大意、积极抗击疫情。组织学生发展中心教师对家长进行线上授课心理疏导，同时指导学生安排好学习、锻炼时间，规律作息，确保线上学习“不断线”，思想教育不松懈。
六、考核评价
教导处，教研室、年级组需做好线上教学教师工作量记录，可利用教师互评、组长评价相结合进行打分，线上教学考核情况将纳入到对教师个人的阶段性考核和年终绩效考核。
七、线上教学要求1.预先布置自主学习任务，高度重视自主学习的方法指导，同步与异步紧密结合，丰富并创新教学激励办法。
2.线上教学应注意低起点、小容量、小步慢走、知识点分解、精内容、多互动、有展示、勤反馈、有效率、作业控制总量，注意营造教学情境感和现场感，要创新教学方式，增加师生互动，关注过程监督，务求提高实效。尽可能减少线上看屏时间，多给些线下练习，实践性体验性学习。
2.教师要关注线上教学情况反馈、讲练错题、作业质量和教学对策等四个方面及时调整线上教学工作。
3.注重教学策略和教学方法，注重教与学有效互动，注重学生练习“基础+典型”与讲课相结合，加强线上与线下的实践活动，提高学生专注力，提高学生居家自主学习能力。
4.做好课前准备，掌握学情，提高效果，精讲多练，提前做好3周教学计划，每天一份练习。（教研室做好收集，纳入教师管理）。
5..随时根据家长学生反馈，调整教学方式，方法
6.加强板书，注重小结，强化知识记忆。
八、具体措施
劳动教育知识点范文5
关键词 思想教育 丰富 多样 渗透 方法 特点 途径
生物学教学是中学教育的重要组成部分，担负着促进学生全面发展，培养社会主义建设合格人才的任务。所以，生物学教师在教学中，不仅要教书，更要注意育人。只有重视生物课的德育功能，熟练掌握生物学科思想教育的特点和方法，才能增强思想教育的效果。笔者在长期的教学中，摸索出一些思想教育的方法、特点与途径，现在与大家探讨一下。
1 思想教育内容的丰富性。中学生物学科思想教育内容的丰割生，是由生物的多样性、分布的广袤性和知识的跨界性所决定的。由于生物跟人类社会和生态系统关系密切，人类社会不仅对人类自身，还必然会对整个生态系统和生活其中的所有生物带来积极或消极的影响。因此，符合人与世界和谐、人与自然和谐、人与生物和谐、可持续发展的思想和道德意识就应该更多地渗透到生物教学中来，使学生学会关注国家、世界、人类、所有生物。因此，生物学科比之其他课程中的思想教育更为丰富。
生物学科中的思想教育的主要内容，我认为有以下几个方面：
1.1 爱国主义教育：在教学中，结合教材和其他媒介、资料，要让学生了解我国的动植物各类；要让学生了解我国栽培作物的悠久历史，有许多作物都起源于中国，水稻、谷子在中国已经有近万年的历史；要讲授中国古代生物科学成就，使学生产生强烈的民族自豪感：要给学生介绍我国现代生物科学成就，杂交水稻、超级杂交水稻、人类基因组计划的参与、水稻基因测序等等中国生物科学在世界所取得的成绩与荣誉，使学生为自己的祖国骄傲。让他们更加热爱我们伟大的祖国。
1.2 国情教育：我国虽然地域辽阔、资源丰富，但是人口众多，淡水、森林、矿产人均资源偏低。例如：耕地面积相当于世界人均水平的四分之一。草原为世界人均水平的三分之一，林地为世界人均水平的四分之一。近年来，随着人为的破坏和无节制的开发和浪费，很多森林被砍伐，草原沙漠化严重，许多资源在渐渐枯竭。这些事实和现状可结合在自然保护及其他相关内容中讲授，使学生认识到保护环境、珍惜自然资源、爱护生物的紧迫性：使他们明白，巾国要想可持续的发展、和谐的发展，必须要做好对自然环境的保护。
1.3 理论与实践相结合观点的教育：生物学实践性强，生物课有许多实践活动。例如：实验、实习、参观访问、植物栽培、动物饲养等。要在教学中注意培养学生的实践能力。可引导学生学习当地群众的实践经验，可组织学生参观果园、农场、科学站、高产田、饲养场等，让学生了解农业生产中的新情况、新技术、新科学。通过这些活动，使学生形成理论知识与实践相结合的观念。
1.4 思想品德与法制教育：国家颁布的某些法律条文与生物教学内容有密切的关系。例如：《草原法》、《森林法》、《野生动物保护法》、《环境保护法》、《婚姻法》，其中的某些条文可结合有关生物知识讲解，从而培养学生热爱大自然的情操，培养学生保护森林、草原、野生动物的思想意识，可以使他们jE确对待友谊与爱情，培养他们健康的思想观念和道德法制意识。
2 教育途径的多样性。由于生物学科具有多种多样的教学实践活动，因此决定了这门学科有多种多样的思想教育途径。课堂教学是生物学科思想教育的主要途径，但也不是唯一的，一定还要注重在各种实践活动中进行思想教育。教师要充分认识到生物教学的实践活动对于培养学生良好的行为习惯的重要性，要善于认识各种教学活动中最适宜的教育因素，并选择恰当的时机进行教育。除课堂教学这一主要途径外，还有实验、现场教学、野外实习、生态系统的调查、参观访问、作物栽培、动物饲养等不同形式的教学活动。教师不仅要研究课内，还要研究课外活动的思想教育特点；不仅要研究教材，还要研究实践活动的思想教育特点。现将生物课的几种教学实践活动的主要思想教育内容分述如下：
实验课：要教育学生爱护公物，遵守实验规则。学生分组实验，可进行团结协作的教育。实验过程中，要严格要求学生，培养他们严谨、细心、专注、不怕失败的作风和科学态度。
现场教学：要进行听指挥、守纪律、认真倾听、理论联系实际的教育。
野外实习和调查：要进行吃苦耐克、团结友爱的教育和安全教育。要教育学生爱护庄稼、花草树木、爱护环境，要培养学生热爱大自然的情操。要利用自然美景来美化学生的心灵，对他们进行审美观的教育。
参观访问：要教育学生树立群众观点，虚心学习当地群众的实践经验，学习他们的先进思想和良好的道德品质。在参观良种站、畜牧场时，在了解新技术、新成果的同时，要抓住时机对学生进行科学价值观的教育，要树立科技兴农思想，引导学生立志为家乡的经济发展贡献力量。
栽培饲养：要进行劳动教育和理论联系实际的教育。引导学生在自我实践中发现问题、解决问题，培养他们慢慢产生顽强的意志和百折不挠的优良品质。
另外，在“世界环境日”、植树节，世界水日等节日时，也可以组织学生进行一些相应的活动，比如：植树造林、保护环境的宣传等等。
3 教育方法的渗透性。生物学科的思想教育，不同于政治课、思想品德课。它是与生物学知识紧密结合进行的。这就决定了生物课思想教育的方法特点即是在生物知识的教学和技能训练中渗透思想教育。教师要在教学中实现科学性和思想性的统一，在潜移默化中对学生进行思想导向、情感陶冶、意志培养、道德熏陶。生物教学中进行思想教育。要防止曾经出现过的两种倾向：一种是脱离知识，“穿靴戴帽”，贴政治标签，那样的教条主义只会生硬的灌输，不容易让学生产生共鸣，甚至会让他们反感；另一种是单纯的知识教学，忽视了生物课的德育功能。
在生物教学中渗透思想教育，关键是找准知识传授、技能训练与思想教育的有效结合点。这种结合点，一种是固定的，一利，是可变动的。
劳动教育知识点范文6
【关键词】自主教学；品德与社会课程；应用
当今社会机遇与挑战并存，知识经济时代的到来催生着教育强省的建设，乘着改革与发展的快车，教育界与时俱进，力争上游，开启了新一轮的课程改革，明确指出“一切为了学生的自主发展”。学生的自主发展得益于教师的引导与学生的自主学习。所谓自主学习，是一种元认知监控下的学习，学生对自身的学习能力、任务、目标等有较清晰的认识，据此主动地在学习方法以及学习时间上及时做出调整。学习者通过自主探索问题、发现问题、解决问题才是真正有效的获得知识。
教师是学生学习的引导者和合作者，教学过程是教师的教与学生的学的双向交流互动的过程。这就对教师传统的教学方式和教学行为发起了冲击与挑战。新课标强调，我们要把学习的主动权还给学生，确立以学生为本的教学理念，实施自主教学。自主教学，是一种新型的教育理念，既是对学生主体地位的尊重，同时也是对教师主导作用的一种新的诠释，是对以往封闭型的品德与社会教学囿于“课堂、教材、教师”的教学模式的突破，鼓励学生进行自主探究，自主整合知识，从而促进良好的品德素养的形成与发展。
一、小学品德与社会课程在教学中存在的问题
小学品德与社会的教材内容是从儿童的生活经验出发，其内容包括品德教育、劳动教育、社会教育和科学教育等，内容涉及儿童现实生活的方方面面，力求让儿童在生活中捕捉知识，健康快乐地成长，同时提高其品德素养。
纵观当前小学品德与社会课程的教学现状，传统的局限于“课堂、教材、教师”的“封闭式教学”模式仍有学校沿用。知识的学习是为了“学以致用”，实践才能出真知，自主教学已经成为改革的基本趋势，虽然这种教学方式已经使得部分学生受益，赢得部分教师的青睐，但目前仍然没有得到普及。所以，接下来就针对自主教学在小学品德与社会课程中应用的有效策略发表几点看法，希望有更多的学校受益。
二、自主教学在小学品德与社会课程中应用的有效策略
1.培养学生实践能力，引导学生自主学习。小学品德与社会和学生生活密切相关，而在生活中学生也积累了一定的经验，一定程度上具备了尝试解决问题，探究新方法的能力，能够激发学生自主解决的欲望，获得的知识记忆也较为深刻。体验的过程就是分析问题的过程。在这个过程中最有利于挖掘出内在潜能，使学生在体验中结合所学内容着手解决问题。所以教师要善于引导学生去发现问题，使其进行自主探究，培养学生的实践能力。
2.开放教学活动，注重发挥学生学习的能动性。小学生有其自身的发展特点，其形象思维基本形成，抽象思维初步构建，有着强烈的好奇心和求知欲。小学品德与社会课程虽然是从儿童的生活出发，但是却无法全面顾及到学生的认知、个性以及环境差异。因此，只有开放教学活动，让学生去自由捕捉知识点，为学生提供一个自主学习的平台，才能满足新时期学生对知识的渴求。
在教学中，教师不能单纯囿于教材”照本宣科”，而要创造性地运用教材，增加富有时代特色的传奇模范的事迹，缩短教材与学生和社会的距离，找准教材与学生实际的交点，不失时机地将教材内容向生活延伸。因为教师所选取的内容与其现实生活息息相关，所以学生能够联系自身实际做出能动性的反应，通过教师的引导，自主大胆地进行探究，有效提高学生道德素养的培养。
3.创设生活情境，增强学生学习的自主性。创设丰富的生活情境，是开展品德与社会课程的有效途径。例如在讲授《对手也是朋友》一课时，教师可以通过学生之间的竞争问题进行巧妙的设计。借助小学生好问的特点，教师首先抛出问题：“甲乙两位同学同时竞争班长职位，这就形成了对立，一时成为了对手，如果你是其中一位同学，面对对手该如何做？”小学生们爱质疑同时也爱解决问题，这一问题的提出极大地调动了学生的学习自主性。起初，学生们一听到是对手，都面露反感，经过教师的引导以及由自身主观能动性所进行的自主探索，深化了对“对手”一词的理解，认识到在竞争中大家都有所进步，从而实现对“对手也是朋友”这一中心的领悟。
4.开展游戏活动，激发学生自主探究的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生的学习兴趣一旦得到激发，就会点燃学习的欲望，从而彰显出学习的主动性。小学品德与社会课程的开展，过多的说教只会让学生被动，有时虽然学生脑海中有教师讲授的道德教育的内容，但难免也会出现“知行不统一”的现象，原因就是填鸭式的教学方式带给学生的多是厌恶情绪。游戏是小学生非常喜欢的教学活动之一，寓教学于游戏之中，能够让小学生主动参与，切身体验，开动脑筋，于游戏中轻松学得知识而非全凭被动的听说教来接受式的学习。在教学中积极开展游戏活动是激发学生自主探究的行之有效的措施。
总之，自主教学在小学品德与社会课程中的应用，是对传统教学模式的冲击，为小学教育注入了新的生机与活力。相信经过教师们教学观念的转变，自主教学模式的开展，必定会打开我国教育教学的新局面。
参考文献：
