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劳动教育结论范文1
关键词 劳动；劳动教育；大学生
中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0012-02
1 劳动的概念及意义
的观点认为：劳动，是发生在人与自然界之间的活动。劳动的实质就是通过人的有意识的、有一定目的的自身活动，来调整和控制自然界，使之发生物质变换，即改变自然物的形态或者性质，从而达到为人类生活和自身需要服务的目的。因此，马克思认为，劳动创造了人本身。
劳动是整个生命世界共有的现象。英国著名人类学家在对人类及动物界的起源及进化过程进行了科学、系统的研究论证后得出结论，即从生物进化论的观点来看，劳动不仅仅存在于人类自身。事实上，自然界的所有动物种群都是通过不同形式的劳动来维持其自身的存在与进化的。我国时期著名的思想家严复，在对英国生物学家赫胥黎所著的《物种起源》一书进行翻译后，得出生物进化的核心理论就是物竞天择，适者生存。这一观点，从本质上也说明动物通过劳动来适应自然条件的变化的意义。因此，有理由认为，劳动是动物进化的重要手段，而且是唯一手段。
那么，劳动的具体概念是什么呢？通常认为，劳动是具有一定生产经验和劳动技能的劳动者使用劳动工具所进行的有目的的生产活动，是生产的最基本内容。劳动是人类本身对自然界与社会关系的积极改造，其根本标志在于制造工具。劳动是整个人类生活的第一个基本条件，它既是人类社会从自然界独立出来的基础，又是人类社会区别于自然界的重要标志。
人类通过劳动所生产出的所有财富，都是劳动力、生产工具、劳动对象这三种基本要素共同作用的产物，而劳动力则是其中的决定因素。众所周知，劳动不仅创造了文明，劳动也创造了财富，劳动又促进了人类发展，推动人类历史不断前进。
劳动是生存的需要，是生活的需要，也是生命的需要，更是人类存在和发展的需要。人们只有通过劳动，才能改变自己，改善生活，改造世界。劳动是人类健康和智慧的源泉，也是快乐和进步的手段。人与大多数动物的最大区别就在于人类的劳动是主动的、有智慧的劳动，是通过制造工具来达到目的的劳动，而大多数动物则是被动地劳动。然而，笔者认为，尽管动物不能够制造工具来进行劳动，但是譬如蜜蜂筑巢、蚂蚁“盖楼”等行为，足以说明动物也在运用它们的手脚和头脑来进行劳动。唯一遗憾的是，动物在劳动中体现出来的智慧与快乐，人类到目前为止还不足以完全地读懂它们而已。
在对学生进行思想教育的时候，常常会提到人性。人们都明白，既然人类来源于动物，那么人类也必然具有动物的很多本性，即动物性。也就是说，人性存在两面性，即人性的一面和动物性的一面。换言之，就是人性的善与恶并存于一身。人性的善表现为勤劳、善良、克制、节俭、尊重、感恩等；而人性的恶则表现为懒惰、邪恶、放纵、浪费、好斗、无情等。作为教育者，如何通过教育来弘扬人性，扼制动物性，使人类社会健康、有序、稳定地发展和进步，就是需要共同思考的重要命题。而这一切教育的根本，就在于劳动教育。
劳动是公民的权利和义务。马克思说：“任何一个民族，如果停止劳动，不用说一年，就是几个星期也要灭亡，这是每个小孩子都知道的。”更何况所面对的是具有一定知识积累和文化底蕴的大学生。因此，面对目前大学生劳动意识淡薄，劳动习惯缺失的现象，应该引起足够重视，并且认真分析研讨，找出教育的针对性。
2 当前大学生劳动教育缺失现象及原因分析
与多年以前的往届大学生相比，最近几年大学生劳动教育缺失现象越来越严重，其主要表现为：1）缺乏劳动意识，好吃懒做，作风散漫，思想懒惰；2）缺乏环境意识，随地丢垃圾现象严重，部分班级整体卫生状况堪忧；3）缺乏责任心，自私，事不关己高高挂起，非值日时间不肯义务劳动，缺乏奉献精神；4）浪费现象严重，消费奢侈，不珍惜父母和别人的劳动果实，尤其是浪费粮食；5）缺乏吃苦耐劳精神，抗挫折能力下降，性格脆弱，易怒，任性，娇气等；6）大学毕业生就业反馈信息中，不能适应工作环境、独立处理事情的能力较差等反馈评价比例呈上升趋势。
上述现象越来越多地表现在大多数学生身上，现状令人担忧。冰冻三尺，非一日之寒。综合上述现象，认真分析和研究造成这些现象的原因，笔者认为，以下几种因素值得注意和引起思考。
1）中国特殊的独生子女现象，造成过分集中的家庭关爱，正在日益剥夺孩子劳动的意识和权利。爱孩子是父母的天性，尤其是在计划生育政策下，独生子女成为每个家庭的重中之重，掌上明珠。以前分给几个甚至十几个子女的爱，全部集中在一个孩子身上。由于两代长辈共同关爱一个孩子，导致家长承担了孩子成长过程中所应承担的一切自我劳动的义务，家庭的溺爱和事事包办，于无意识中剥夺了孩子成长所必需的劳动意识教育和劳动权利。比如，每天都会看到在接送孩子上学的路上，年迈的爷爷、奶奶或者父母任劳任怨地替孩子背着书包；在公共汽车上，已经十几岁的孩子心安理得地坐在座位上，对旁边站着的家长视而不见，脸上看不到丝毫的同情与感恩，对于孩子时常表现出的谦让，家长总是会理所当然地回绝，将孩子感恩的火花无情地熄灭，并且认为这就是爱。
2）社会和家庭条件的优越，弱化了孩子对劳动的需求。家境优越、社会富有、时代进步为当代学生提供了优越的成长条件。但大部分学生并没有充分利用，饭来张口，衣来伸手，出现好逸恶劳的不良发展倾向。很多孩子甚至连最基本的生活用品都分辨不清，连最基本的生活能力都不具备。作为教师，经常会看到，每年新生入学时，学生的一切事务全部由家长代为打理，很多女孩子连袜子都不会洗，甚至连床铺都不会整理，这种由于家长的爱而剥夺孩子劳动能力和生存能力的现实，着实令人担忧。
3）高考制度下的学校对学生劳动教育的削弱甚至消除。绝大部分中小学一味抓升学率，重智育轻劳动教育的现象普遍存在。劳动这一概念，在很多学校被个别教师扭曲异化成为惩罚“问题”学生的手段，导致更多学生对正常劳动产生反感和抵触情绪，完全背离劳动光荣这一积极概念，反而形成劳动可耻的错误观念，进而躲避、厌恶劳动。而好逸恶劳的恶习一旦养成，绝非朝夕之力所能改变。
4）纷繁复杂的网络环境给学生带来的种种消极影响。偶像剧的盛行，是影响学生人生观和价值观的重要因素，很多剧中角色都是富家公子或小姐，优越的生活环境，使他们恃宠而骄、任性放纵。而这样的一些角色塑造，给学生带来的更多的是负面影响，他们向往剧中角色的优越生活，却不知道用什么方式达到目的才是正确的选择。因此，他们不能面对现实，对自己的父母、学校及生活环境形成越来越严重的抱怨情绪，不劳而获却不觉得满足，而且毫不感恩。
此外，造成当前大学生劳动教育缺失的原因还有很多，必须认真分析，高度重视，深刻剖析，并认真探索和实践，帮助学生填补缺失，使他们形成健康、正确的劳动观、价值观和人生观。
劳动教育结论范文2
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）08B-0082-01
化学新课标十分强调“动手做”，把培养学生动手能力放在突出的位置，这对提高学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。“动手做”应作为一种化学教学思想贯彻落实于日常教学活动中。那么，在农村中学如何实施这一战略举措呢？为此笔者谈几点体会。
一、在基础实验中培养学生的“动手做”
化学是一门以实验为基础的学科，学校要尽可能地开全、开足、开好实验课，创造更多的实验动手机会。农村中学实验条件薄弱、资金紧张，教师要充分利用现有教学资源，从实行微型化、开发代替品、提高仪器的使用率及降低药品的损耗量入手。学生实验尽可能向一人一组过渡；演示实验尽可能让学生参与操作，在保证安全的基础上，演示实验可改为边讲边实验。同时，创造条件、开放实验室、提供必需的仪器药品，让学生随时进行各种实验；对那些操作水平较高的学生，在完成老师规定的学习任务后，鼓励他们创新思路，再设计一些小实验动手操作。
农村中有不少实验资源可以配合教学内容引导学生动手做。如，学习化石燃料相关内容时，要求部分学生利用自家的沼气做实验；学习掌握了甲烷的化学性质以后，要求学生观察自家的燃气灶（液化石油气灶和天然气灶）的进气管和进风管的粗细，并分析液化石油气灶和天然气灶能不能换用。
通过大量的基础实验操作，使学生的基本动手做能力得到了培养。针对农村学生的实际，培养学生动手实验能力，要在以下几个方面强化要求：①规范、熟练地使用仪器，取用药品，并合理地连接装置；②设计切实可行的操作步骤；③能开发仪器的使用功能及代用品；④能主动交流、平等合作、共同探讨；⑤能在生活实际中进行迁移及应用；⑥良好的心理素质及行为习惯。
二、在多样化活动中发展学生的“动手做”
动手做十分重视学生活动的独特价值，强调学生的主体性。学生的创新意识、实践能力都是他们在积极参与的多样化活动中发展起来的。
1.课外实验。教材内外还有大量的实验素材可供学生动手做，对于一些趣味性强、简单易行的实验可让学生围绕建立化学园地、表演节目等形式展开活动，以实验习题的形式让学生完成。如水的净化、烧水壶中水垢的去除、鸡蛋壳主要成分的探究等，让学生自己选择生活素材并设计实验方案，使学生在寓教于乐中自觉锻炼动手能力。
2.动手制作。制作能力是创新能力的重要组成部分。学生除制作教学模型，还可以制作某些仪器与装置，绘制实验流程图，进行一些实验小发明、小创造等，有条件的学校，可指导学生利用现代信息技术编制应用程序软件或进行化学模拟实验，这样，既能提高学生的动手能力，又能发展学生的智力。
3.动手劳动。在农村中学，绝大多数学生将来都要成为普通的劳动者，因此，在劳动中培养劳动观念，在劳动中培养动手技能，显得尤为重要。例如，经常组织学生帮忙准备分组实验、清洗仪器、打扫实验室；放假后要求学生学习使用农具，帮助家长干农活、做家务，沟通学校劳动教育与家庭劳动教育之间的联系，使学生“动手做”的内涵得到进一步丰富。
三、在研究性学习中提升学生的“动手做”
化学学科的研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，通过深入探讨化学的某些问题，把某些日常生活及学习中出现的有关问题从化学的角度，按照科学研究的一般过程来主动获得知识和应用知识。它是一种实践性很强的活动，研究的过程强调更多的是亲身体验、调查实验、手脑并用，动手做能力在综合运用中得到提升与飞跃。研究过程一般为：确定研究课题设计实验方案进行实验得出实验数据分析数据得出结论。
课题的确定要因时、因地、因人制宜。农村中学要根据本校、农村周围的实际情况，开发各种教育资源，与乡土教育、劳技教育以及当地的生产、科技活动结合起来。如某年夏天，学校鱼池里的金鱼突然大面积死亡，就这一问题，我组织学生进行实践探究，学生通过观察，发现水中水草生长很旺盛，进而组织学生研究讨论，得出结论：水中的氮和磷的含量很高，水体富营养化，且夏季温度高，氧气在水中的溶解度减小，因水中氧气含量太低而导致鱼的大面积死亡。那么，氮和磷的含量为何会升高？学生经过调查发现，部分同学为图方便，在鱼池中洗拖把；很多同学经常利用课余时间到鱼池去喂鱼，且喂食量过大等原因造成的。同样的在某年五月份，我县灌河发生严重的污染事件，水产养殖户遭受重大的经济损失，影响极大。我组织学生主动抽取水样进行分析，发现水的pH很低，酸性较强；学生通过走访，发现原来是河流上游的个别化工厂在偷偷地排放有毒的废水，学生们因此也发起了保护灌河的行动。
劳动教育结论范文3
按别林斯基的说法，美和德是亲姐妹。按康德说法，美则包含道德的深刻内涵，“美是道德的象征”。他关于美是培养具有高尚道德情操的中介的观点，成为后来我们论及美和道德的重要话题。又有一种说法是：审美教育是劳动教育、思想教育、政治教育，特别是道德教育的一部分。但无论是何种说法，基本点却是一致的：美和德，或者说是德和美是密不可分的。
“美德”这个由“美”和“德”组成的词，实际上就已经表明了它们之间的关系。
德的作用是感化，它是作用于人的感情的。人们常说“动之以情”，也就是德的实施。无论是对那些困惑的老师还是对那些迷失的孩子，仅凭理性十足的思想和政治的说教，也许是无济于事的。我们也应该相信德的力量，它可以攻无不克战无不胜。在施德过程中，其方式是极具审美的：润物细无声。一个有德之人总能成功。
而德是以情的方式而实施的。情的作用就是感化。感化又是怎样发生的呢？那是因为受德之人感到了那样一种情感的圣洁、高尚——那是一种非常美好的感情。一种道德，只有当它能够感动人时，才是有意义的，而让人感动的道德一定是美德。就像施行美德会使施行美德的主体有一种愉悦一样，接受美德也是一件令人愉悦的事情。
善即美。美使善得以实施。正是在这个意义上，列宁说道：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有对于真理的追求。”鲁迅在谈到美术时也说：“美术可以辅翼道德。”还有人说道：“只要这个民族还在爱美，这个民族就有希望。”净化、升华，既是道德的力量也是美的力量。
再说美育与智育。
没有知识，美其实是不存在的。没有知识，对美的欣赏是不可能进行的。马克思在谈到没有机会接受教育的穷人和没有知识的商人是无法欣赏美时，有过非常经典的描述：“囿于粗陋的实际需要的感觉只具有有限的意义。……忧心忡忡的穷人甚至对最美的景色都没有感觉；贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物的美和特性……”这段话再度体现了所具有的伟大的人道主义精神：他希望一个能让所有人都具有欣赏美的能力的社会诞生，从而使所有的走过这个世界的生命都能具有很高的质量。在看来，这样的社会才是真正合理的、理想的。审美关乎人类的素质、生存的质量。而审美力却与知识教育有关。美与由知识形成的智力，是同构的。
美感产生之后，又反作用于知识，从而使知识也成为审美的对象。那些一流的科学家们日后在谈起他们的科学研究时，都富有诗意地谈到他们所从事的研究领域是极具美感的。他们得出的结论是共同的：如果是科学的，就一定同时是美的；造物主创造的大千世界，其结构是无比完美的。
劳动教育结论范文4
1研究对象
以全国10所单科体育院校体育教育专业本科课程体系为研究对象。
2研究方法
2.1文献资料法根据本文的研究目的和内容，查阅大量有关通识教育的文献资料，并收集我国10所单科体育院校《体育教育专业本科人才培养方案》。
2.2比较法
通过各体育院校体育教育专业学校之间的课程体系比较，找到体育教育专业必修课程内容设置之间的差别和特点，为本研究奠定一定的基础。
2.3统计分析法
用SPSS统计软件，对调查所得的数据进行归纳、整理，对体育教育专业课程体系的内容进行综合评价，使整个研究过程和结果更加严密、科学。
3结果与分析
3.1我国体育院校体育教育专业本科实践教学环节比较
实践教学环节是学生强化自身知识、能力和各种素质的重要环节，从表1中我们可以看出：第一，从实践教学的内容上分析，教学实践环节以教育实践与科研实践为主，以入学教育、军训和学术活动为辅，另外有一些学校特色和地方特色的课程；第二，从学分和学分所有比例分析，广州体育学院达到21.57%，并且该校设计的内容也是最丰富的，这说明广州体育学院非常重视学生实践教学能力的培养，强调学生理论与实践的结合，而其他学校的教学实践环节基本都在10%以内；第三，从开设形式上分析，在课程体系中大部分学校是单独设计实践课程模块，并有相应的学分，只有山东体育学院把实践教学放入学校的公共必修课中。
3.2我国体育院校体育教育专业本科实践课程模块优化
我国体育院校体育教育训练学专业本科学生的综合素质必须借助于实践课程模块来加以培养。我国体育院校体育教育训练学专业本科课程体系中的实践课程模块设计特点：
第一，把实践课程模块纳入学生教育和培养的课程体系，以学分制的形式出现，分成必修和规定学分选修两部分，只有这样，才能有效保证实践课程模块按质按量完成，真正达到实践的目的。
第二，把实践课程模块分成两部分，一部分设计为必修模块B组，内容包括毕业实习、毕业教育与鉴定、毕业论文、军事训练和入学教育。另一部分主要以校园文化生活为主，包括社团活动、科研与讲座、社会实践、拓展能力、就业指导、劳动教育、社会调查和俱乐部活动，设计成选修规定学分A组。
第三，在实践课程模块模式上，根据学生的不同心理特点、知识水平、接受能力，分年级、分阶段安排不同的教育内容，并希望能与其他形式的通识教育模块相联系，使理论课程与实践课程一体化。第四，实际课程模块共设计18学分，其中A组规定选修8学分、B组必修10学分。学分的分配仅参照《课程方案》、各体育院校体育教育训练学专业的人才培养方案和问卷调查的结果，因此该问题有待进行深入的实践研究。
4结论
劳动教育结论范文5
关键词：农村乡镇小学；教学途径；教学方法
《品德与社会（生活）》作为素质教育的重要组成部分，对于培养学生德育以及全面发展的方面有着积极作用。新课改后，对于该课程的重视程度明显上升，但是农村乡镇小学中却还是沿用传统的教学模式。为了转变农村乡镇小学这一教学现状，我们深入探讨了《品德与社会（生活）》课程教学的实现途径和方法，开展丰富的教学活动和组织形式，以此来培养学生的优良品德，确保小学生身心健康，快乐成长。
1、提高对《品德与社会（生活）》课程的重视度
要想大力加强《品德与社会（生活）》课程的相关教学工作，使该课程能够进入小学生的内心世界，引导他们的思想价值观念，农村乡镇小学需要提高对该课程的重视程度，提高学校德育教学的质量和水平。在具体教学活动中，老师要坚持以学生为中心，与学生成为学习中的朋友，积极走进学生的内心世界，与小学生平等自由的交流和沟通。当学生们生活学习中遇到了难处，老师要及时帮助小学生解决相关的问题和困难，并引导学生进行思考：当面对一些困难时，我们不应该只是一味的逃避，要勇敢面对，鼓励学生自己解决问题。此外，教师还需要引导小学生多多观察日常生活中的细节问题，亲身体验实际生活中的点点滴滴。小学生有着善良正确的道德观，但在生活中可能没有得到广泛的认同，使得小学生内心产生极大地困惑和矛盾。因此，在《品德与社会（生活）》教学过程中，教师不能只是一味的跟小学生讲道理、说结论，而是要让学生亲身去体验，在具体实践中树立自己正确的是非、道德观和价值观等。只有对《品德与社会（生活）》课程予以充分重视，才能充分发挥该课程强大的内生动力，从而更好的推动品德教育和素质教育水平的提升。
2、与农村乡镇小学的实际相结合 突出德育教学特色
2.1、加强爱农村、爱劳动教育
我们要在《品德与社会（生活）》的课堂教学活动中，将爱农村、爱劳动的理念融入到课本知识中。举例来说，在学习《我的劳动感受》这篇文章时，我们采用类比的方式对学生的思维进行引导，并让学生针对参与劳动的感受畅所欲言，在此基础上再对学生进行知识教育，培养学生尊重劳动、热爱农村的品德。
2.2、加强农业科技教育
科学技术对于农业生产和发展有着极为重要的作用和意义，因此，我们要充分结合《品德与生活》的课本知识，提高农业科技知识的普及度。比如在上《春天的种植》这一课时，要在备课时准备好多媒体课件，主要内容是关于农事生产的相关知识，在宏观上对学生进行农技知识的教育，并组织学生围绕“种子发芽”进行课堂大讨论，结合相关事例对学生们的讨论进行归纳和总结，积极引导学生重新认识科技对农业生产和发展的重要作用，从小培养学生热爱科学的兴趣。
2.3、晓之以理与导之以行相配合进行德育教学
《品德与社会（生活）》这门课程的教学，不仅要向学生讲述各种道理，还要积极引导学生行动起来。比如在学习《同情和帮助残疾人》这一课时，可以在课堂中设置一些小节目，鼓励学生积极参与表演，让学生在参与过程中体验对待残疾人应该以什么样的态度，将优良的品德落实到位。这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还在一定程度上潜移默化的培养了学生帮人助人的良好品质。
3、明理激情导行模式 开展德育教学
农村乡镇小学由于多种因素的影响和制约，在《品德与社会（生活）》的教学实践中，主要采取较为传统的教学模式，教学效果不言而喻。随着新课程改革的不断深入，我们探索出了一种明理激情导行模式的教学途径，该模式主要以传统讲解模式为基础不断演化出来，在《品德与社会（生活）》课程教学中较为适用。明理激情导行模式主要以教师作为主导，并通过直观展示、课堂讲解、阅读课本以及行为评价、情感激发等方式进行。学生通过全方位、多角度的方式对知识进行学习、理解和掌握，最后由老师进行总结和评价。在利用这种教学模式时，需要充分发挥学生的自主性和能动性。比如在学习《我送老师一支花》这一课时，老师可以结合自身的真实体验，表达自己对教师自己的情感等，再让学生表达自己心中的老师，从而实现学生与老师情感上达到的共鸣，引导学生通过具体实践行为爱戴和尊敬老师，从而有效提升教学质量和效果。
4、结语
农村乡镇小学在《品德与社会（生活）》课程教学中虽然存在着一些不足，需要通过各种手段和途径不断进行改进和弥补，使得农村乡镇小学的德育建设能够达到相应的标准和要求，提高德育教学的质量和水平，为小学生的身心健康和快乐成长创造条件。
参考文献
[1]韩冬梅.探究―互动式课堂教学模式在农村小学《品德与社会》课教学中的应用[J].长春教育学院学报，2011（05）.
劳动教育结论范文6
关键词：农村;人力资本;经济增长;贡献率
中图分类号：F323.6 文献标识码：A 文章编号：0439-8114（2014）12-2941-03
Empirical Analysis on the Contribution of Hubei Rural Human Capital
to Rural Economic Growth
TANG Qiong， LI Cheng-biao
（School of Management， Yangtze University， Jingzhou 434023 ，Hubei，China）
Abstract： Human capital is increasingly becoming the main driving force to promote economic growth and social development. Hubei province， a big agricultural province with populous， rural human capital， has an important role in rural economic growth. Based on Hubei relevant data for 2001-2011， the modified C-D function and quantitative analysis method are used to find the contribution rate of rural physical capital and human capital to rural economic development. The results show that investment in physical capital in rural areas is a dominant force for rural economic growth， and human capital also has a significant positive impact on economic growth， but the contribution rate is low. Based on the analysis of the specific reasons， this paper puts forward recommendations to promote the healthy development of rural economy of Hubei province.
Key words： rural; human capital; economic growth; contribution rate
湖北省是农业大省，农村人口数量多、比重大，在可利用土地资源尤其是耕地资源有限的情况下，发展农村经济必须加快转变农业的发展方式，依靠科技来提高农业的产出、农产品品质和附加值，而农业经济的技术进步在很大程度上依赖于人力资本的积累。到2012年底，湖北省农村人口有2 687.2万人，占全省总人口的46.5%，农业从业人员2 256.4万人，占全部从业人员的61.2%。如此庞大的农村人力资本，对湖北省农村经济发展的贡献究竟如何，本研究将从农村人力资本存量角度出发，选用现代经济增长理论中有关人力资本决定模型，依据湖北省历年的统计数据，定量分析湖北省农村人力资本对农村经济增长的贡献率。
人力资本的概念首次被明确地提出是由舒尔茨于20世纪60年代在一次美国的经济学年会上，他指出“促使国家经济增长的重要因素已经由土地、人口数量或资本存量的增加转变为人的能力和技术水平的提高，即人力资本的积累”。[1]此后，人力资本对经济增长的贡献开始进入研究者们的视野。随着理论研究的发展，国内外关于人力资本对经济增长的实证研究不断涌现。20世纪80年代末，Romer[2]在“边干边学”模型基础上建立了知识累积模型，考察了内生技术进步对经济增长的影响，得出了人力资本是促进经济增长的主要因素结论。Lucas[3]基于宇泽模型，将人力资本纳于内生经济增长模型中，并用定量的方法证实了人力资本在经济增长中的积极作用。
中国学者周晓等[4]采用1989～1995年中国29个省的宏观数据研究发现人力资本的投入对中国农村经济增长具有促进作用，且这种作用在经济发达的沿海地区更为明显。侯风云[5]利用明瑟模型及其他的线性对数模型上对人力资本投入不同要素与收益的相关性进行估计，得出农村劳动教育收益率高于工龄收益率的结论。龙翠红[6]通过时间序列数据证明了农民纯收入水平与劳动力受教育水平存在稳定的正相关关系，农村人力资本投资对农村产出有明显的积极影响。李永宁[7]利用江苏淮安的数据，实证分析了农村人力资本利用效率对经济增长的正向作用。尽管国内有关人力资本对农村经济增长贡献的研究文献不少，但对区域农村经济增长的贡献分析则不多，针对湖北省的研究更少，因此本研究对湖北省经济的全面、快速增长具有重要的现实意义。
1 人力资本贡献的实证分析
1.1 模型的设定
本研究采用的计量模型是以内生经济增长理论为基础，将人力资本因素引入C-D生产函数中研究湖北省农村经济增长与各种投入要素之间的关系。C-D生产函数的方程为：
Y=AKαLβ （1）
式中，Y表示农村总产出，A表示全要素生产率，K为农村物质资本投入，L为农村劳动力数量，α和β表示物质资本和劳动的产出弹性。在公式（1）中存在一个假设：劳动力是同质的，意味着劳动力在社会生产中所起的作用是相同的。然而由于科技的进步和农业现代化的发展，劳动力的质量在个体之间存在较大的差异，不同层次的劳动者的劳动生产率及其产出水平是不同的。因此，需要将劳动者质量因素引入C-D生产函数，方程式改写为：
Y=AKαLβHγ （2）
式中，H表示农村劳动力的平均受教育年限，表示平均受教育年限的产出弹性。为了研究人力资本存量对经济增长的贡献，可将劳动力数量和质量合并，引入新的变量M（人力资本存量），由此设定的模型为：
Y=AKαMβ （3）
对方程式（3）取对数并增加随机误差项，得到方程如下：
Y=lnA+αlnK+βlnM+∈ （4）
1.2 数据来源和变量定义
为排除中国改革开放以来制度变迁因素对产出的影响及数据的可得性，本研究选择2001～2011年为研究区间，所采集的原始数据主要来源于各年份的《湖北统计年鉴》、《中国农村统计年鉴》。相关变量做如下处理。
1）农村总产出（Y）。湖北省现有公开发表的数据并没有对农村产出的统计，本研究用各年农村居民人均纯收入与当年农村总人口的乘积来代替农村总产出。
2）农村物质资本投入（K）。本研究以历年农村固定资产投资来衡量农村物质资本投入。
3）人力资本存量（M）。计算公式为：M=n∑■■Qihi。其中，n为乡村从业人员数;Qi为各种文化程度在劳动力中所占的比重;hi为教育折算系数，本研究采用周晓等[4]设定的折算系数，文盲半文盲为1.000、小学为1.070、初中为1.254、高中为1.308、中专为1.400、大专及以上为1.634。
基本指标收集和计算后的数据如表1所示。
1.3 回归结果分析
运用SPSS17.0软件对表1的基础数据取自然对数，利用生产函数的最后估计模型进行回归分析。分析结果表明，R2=0.989，说明本模型拟合优度非常高，物质资本、人力资本存量对农村产出的解释能力很强;F统计量的观测值为372.411，显著性概率为0.000，说明物质资本、人力资本存量与农村产出的线性关系非常显著;各回归系数都在1%的水平上通过了t检验。
其中，经过标准化后的物质资本系数和人力资本存量的系数分别为0.465和0.548，也就是说物质资本投资每增长1%，农村总产出会增长0.465%，而人力资本存量增长1%，农村总产出可以增加0.548%，这说明湖北省农村物质投资、人力资本投资对农村经济的增长具有重要的贡献，且人力资本存量已经成为湖北省农村经济发展的一个显著的生产要素。另外，由物质资本和人力资本存量的产出弹性 α+β=1.013>1，可以看出2000～2011年间湖北省农村的生产规模呈递增趋势，但增长速度非常缓慢。
1.4 要素贡献率分析
虽然人力资本投资产出弹性大于农村物质资本投资产出弹性，但在现实中，物质资本投资的增长速度远高于人力资本存量的增长速度，因此两者对于农村经济增长的贡献大小不定。本研究根据方程（4）的回归结果，计算两要素的贡献率。用■、■、■分别表示农村经济、物质资本、人力资本存量的增长率，用α■、β■分别表示物质资本、人力资本存量的贡献份额，分别除以■所得到的商则是在经济增长中的贡献率，计算结果如表2。
从表2可以看出，除了2002年由于物质资本投资减少产生的贡献率为负值，其他年份的物质资本投入贡献率均远远大于人力资本存量的贡献率。其中物质资本投入的贡献率最低为28.74%，最高为256.49%，而人力资本投入的贡献率平均维持在1%的水平，这主要是因为物质资本的投入增长远远超过人力资本的投资增长，反映出现阶段湖北省农村经济的发展在很大程度上还主要是依赖于物质资本的投入，粗放式的生产方式依然没有转变。
2 结论与建议
通过以上的实证分析可知：物质资本是推动湖北省农村经济增长的主导力量，在考察年限内，物质资本投入对农村经济增长的贡献率远远超过人力资本存量的贡献，说明物质资本投入依然是农村经济增长的重要“发动机”;人力资本存量对农村经济增长具有显著的正向影响，但因人力资本存量增长速度过于缓慢，对湖北省农村经济增长贡献率较低。而农村人力资本存量增长缓慢主要在于农村人力资本投资不足，更具体来说是国家和湖北省在教育投入上的城乡“二元制”导致农村劳动力素质整体偏低，农村经济增长乏力;农村人力资本外流，具体表现为湖北省大量农村人口外出务工，农业院校培育出来的高素质毕业生能够在第一线从事农业技术工作的极少，而且并不一定留在了湖北。
鉴于上述分析，湖北省在建设社会主义新农村的工作中，可采取以下措施来提高人力资本存量从而带动农村经济的良性发展。
1）转变思想观念，加大农村人力资本投资力度。政府要转变重物质资本、轻人力资本的思想，在优化物质资本投入结构和提高物质资本使用效率的基础上，加大对农村教育、农民培训的投入比重，逐步提高农村劳动力的文化水平;与此同时，也需要积极引导农民进行教育、医疗、技能培训等投资的积极性，促进农村人力资本存量的提高。
2）建立农村人力资本双向流动机制。政府可提供用人信息、权益保障等服务，确保农村剩余劳动力的有效转移工作，降低农村人力资本转移成本;同时，改善农村用人环境，提高农村地区人才待遇，吸引高素质人才流向农村地区。
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