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统计学行业分析范文1
关键词：工业机器人 Robotics Toolbox 运动学求解 轨迹规划 仿真
中图分类号：TP391.9 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）01（c）-0097-04
机器人是当代新科技的代表产物，是高新技术的代表。随着计算机技术的发展，机器人科学与技术也得到了迅速发展。在工业机器人的研究中，由于其价格昂贵，对用实物机器人进行实践学习的普及难度较大，因此机器人的软件仿真实验变得非常重要。对机器人进行软件仿真实验，可以模拟出机器人的运动情况图像，更加直观地显示了机器人的运动参数与轨迹特征，从而有利于分析很多重要的信息。
在机器人的运动仿真这块，很多学者都进行了相关的研究。例如：文献[1]以一个五自由度护理机器人为例，利用Robotics Toolbox工具箱对其进行运动学建模与求解；文献[2]以一个SCARA机器人为例，利用Robotics Toolbox工具箱来讨论标准D-H参数和改进D-H参数建模方法的区别，并对其轨迹规划仿真；文献[3]以Cincinnati T3-746机器人为例，对其运动学轨迹规划进行了分析与仿真，但以上所建立的机器人模型只能适用于相应的机器人运动学研究。一种通用的、能通过简单修改便可适用于任何一种通用型六自由度工业机器人的仿真方法显得尤其重要。
1 运动学分析
1.1 六自由度工业机器人D-H模型建立
目前，各大工业机器人厂商提供的通用型六自由度工业机器人的机械结构、外观上大同小异，相差不大。从本质上讲，关节布置和机身、臂部、手腕结构基本一致。如图1所示为通用型六自由度工业机器人的三维模型。
要用计算机对机器人运动进行仿真，首先需要构建相应的机器人对象。在机器人学的教学中通常把机器手看作是由一系列关节连接起来的连杆构成。为描述相邻杆件间平移和转动的关系，Denavit和Hartenberg提出了一种为关节链中的每一杆件建立附属坐标系的矩阵方法，通常称为D-H参数法[4]。根据D-H参数法确立准则，构建六自由度工业机器人的关节坐标系，如图2所示。
由建立的关节坐标系所推出来的连杆间D-H运动学参数如表1所示。其中参数为连杆转角、为连杆距离、为连杆长度、为连杆扭角。
各通用型六自由度工业机器人的区别主要在于D-H参数中的连杆距离和连杆长度的不同。因此只需要根据不同机器人来改变与的数值，便可对其进行运动学分析和轨迹规划，从而可以得到通过简单修改便可适用于任何一种通用型六自由度工业机器人的仿真方法。
根据一种通用型六自由度工业机器人（如MOTOMAN MH24机器人）的D-H参数可得其=150，=760，=200，=505，=795，=100。在Matlab环境下，利用Robotics Toolbox工具箱，根据表1和以上确立的D-H参数，以图1所示的位姿为初始位置（[0-pi/2000-pi/2]），运用Link函数建立机器人模型：
L1=Link（[0 505 150 -pi/2 0]，’standard’）；
L2=Link（[-pi/2 0 760 0 0]，’standard’）；
L3=Link（[0 0 200 -pi/2 0]，’standard’）；
L4=Link（[0 795 0 pi/2 0]，’standard’）；
L5=Link（[0 0 0 -pi/2 0]，’standard’）；
L6=Link（[-pi/2 100 0 0 0]，’standard’）；
r=SerialLink（[L1 L2 L3 L4 L5 L6]）；
r.name=’MH24’；
theta=[0 0 0 0 0 0]；
r.plot（theta）；
上述Matlab程序生成的通用型六自由度工业机器人的模型如图3所示。
1.2 运动学求解
机器人运动学主要是研究关节变量空间和机器人末端执行器位置和姿态之间的关系。常见的机器人运动学问题可归纳为2类：（1）运动学正问题：对给定的六自由度机器人，已知各杆件的几何参数和各关节角矢量，求机器人末端执行器相对于参考坐标系的位置与姿态；（2）运动学逆问题：已知机器人各杆件的几何参数，给定机器人末端执行器相对于参考坐标系的位置与姿态，求机器人能否使其末端执行器达到这个预期位姿。对于六自由度工业机器人的运动学求解，手工计算是非常烦琐甚至无法得到最终的结果。因此，运用Robotics Toolbox工具箱对其进行正运动学和逆运动学求解，有利于简化烦琐的计算过程。以图3中机器人的运动学模型为例，假设机器人各关节运动到=0、=-pi/4、=-pi/4、=0、=pi/2、=0的状态，其相应的正运动学求解即为求解末端执行器位姿矩阵。则可以在Matlab环境下通过fkine函数直接求得末端执行器位姿矩阵：
=[0 -pi/4 -pi/4 0 pi/2 0]
=
0 -0.785 4 -0.785 4 0 1.570 8 0
T=fkine（MH24，）
T =
1.000 0 -0.000 0 -0.000 0 1 482.4
0.000 0 -1.000 0 0.000 0 0.000 0
-0.000 0 -0.000 0 -1.000 0 1 142.4
0.000 0 0.000 0 0.000 0 1.000 0
得到的T即槟┒酥葱衅魑蛔司卣蟆
逆运动求解即为给定末端执行器位姿矩阵，求解对应的关节变量。如：在已知上述末端执行器位姿矩阵T的情况下，通过ikine函数求解其对应的关节变量为：
=ikine（MH24，T）
=
0 -0.785 4 -0.785 4 0 1.570 8 0
可以看到得到的关节变量的值与原始关节变量的值相等，证明了正、逆运动学求解的正确性。
2 运动仿真与轨迹规划
为了研究多关节机器人运动学轨迹的连续性和平滑性，可以利用Robotics Toolbox中一种规划函数对机器人的多个关节运动同时进行仿真，其中包括各关节转角的运动规律、关节角速度、关节角加速度。然后通过绘图函数plot来进行绘图，增加仿真效果的直观性。轨迹规划通常用样曲线来拟合机器人的运动轨迹，主要有2种形式：点到点的运动轨迹规划和连续点的运动轨迹规划。以下仿真以点到点轨迹规划为例，分别在笛卡尔空间和关节空间中进行轨迹规划。已知末端执行器的起始点和目标点的位姿后，可通过逆运动学求解得到2点的关节变量。假设起始点和目标点的关节变量分别为=[0 0 0 0 0 0]、=[pi/3 -pi/4 -pi/8 0 pi/2 0]，设置末端执行器从起始点到目标点的时间为2 s，则通过Robotics Toolbox工具箱在笛卡尔空间中进行轨迹规划的程序如下：
=[0 0 0 0 0 0]；
=[pi/3 -pi/4 -pi/8 0 pi/2 0]；
t=0：0.01：2；
T=fkine（r，）；
T1=fkine（r，）；
traj_1=ctraj（T，T1，length（t））；
JTA=transl（traj_1）；
plot2（JTA，’b’）
在笛卡尔空间中进行轨迹规划的结果如图4所示。
在关节空间中进行轨迹规划的程序如下：
=[0 0 0 0 0 0]；
=[pi/3 -pi/4 -pi/8 0 pi/2 0]；
t=0：0.01：2；
traj_2=jtraj（，，t）；
JTA=transl（r.fkine（traj_2））；
plot2（JTA，’b’）
在关节空间中进行轨迹规划的结果如图5所示。
其中，各关节在仿真过程中角位移、角速度、角加速度的变化情况如图6所示。
从上述图4到图6中，能够直观地看到通用型六自由度工业机器人的运动轨迹、运动特性和各关节的参数变化情况。
如果要执行多个点的轨迹规划，则每段末端求解出来的边界速度和位置都可用来作为下一段的初始条件，每段轨迹都可以用这种方法进行规划和处理。
3 结语
该文对通用型这类六自由度工业机器人的研究中，寻求一种通过简单修改便可适用于任何一种通用型六自由度工业机器人的仿真方法。即只需要改变D-H参数中连杆距离与连杆长度的数值，就得到不同的通用型六自由度工业机器人的D-H参数。通过Robotics Toolbox工具箱利用D-H参数法对通用型六自由度工业机器人进行运动学建模，就可对其进行正运动学和逆运动学的求解，并验证其结果的正确性，并且对其进行运动仿真与轨迹规划，从而可得到其末端执行器的轨迹曲线和其各个关节转角的运动规律、关节角速度、关节角加速度。因此极大地简化了通用型六自由度工业机器人的正、逆运动学求解过程，并且能够直观地显示机器人的运动特性、参数和轨迹，对通用型这类六自由度工业机器人的研究与应用提供了重要的理论依据。
参考文献
[1] 王强，刁燕，罗华，等.基于MATLAB的五自由度护理机器人运动学分析[J].机械制造，2016（4）：12-14，28.
[2] 左富勇，胡小平，谢珂，等.基于MATLAB Robotics工具箱的SCARA机器人轨迹规划与仿真[J].湖南科技大学学报：自然科学版，2012（2）：41-44.
[3] 于天宇，李达，宋宝玉.基于MATLAB-Robotics工具箱的工业机器人轨迹规划及仿真研究[J].机械工程师，2011（7）：81-83.
统计学行业分析范文2
学习型企业就是为组织内所有成员学习提供便利，并将成果不断转化的企业。正如国际商用机器公司（IBM）认为的那样：“我们的企业正不断学习，我们销售的是这种学习的副产品”，而企业学习必须通过员工个人的学习才能完成。学习型企业的全部目标就是要促使各岗位的员工能够主动地开展自我学习，提高员工学习效能，促进企业发展。以下本文就以广东公诚物业管理有限公司（以下简称“该公司”）员工的学习态度为样本，就如何提高通信行业物业公司学习积极性和学习效能作一个初步的分析，提出解决对策。
一、员工学习态度现状分析
该公司目前有4300多名员工，青年员工以大专学历为主，老员工学历更低，整体上文化程度不高，因此学习态度呈现以下四种类型。
（1）使命型学习观。员工以学习为荣，以求知为乐。此类型员工能自觉地、有超前意识地学习，将不断学习新的技术知识当成自己的使命，多为知识层次较高的技术、管理人员，具有积极的学习态度和很高的学习效能。
（2）任务型学习观。企业需要什么就自觉地学什么，员工们将学习当成任务，以提高自身素质，适应工作需要，这是较多数员工的学习态度。
（3）应付性学习观。企业安排学什么，就应付什么，属于形式上的学习，学习效能不高。
（4）逃避型学习观。将学习看作是一种痛苦，能逃则逃，企图蒙混过关，甘于技术知识的匮乏，基本没有学习效能。
二、激发员工学习态度的阻碍因素
该公司学习态度不高的原因主要是由于公司所从事的业务为劳动密集型业务，员工从原电信企业划拨而来，因而从心理到行为都存在一定的惰性。
1.缺乏敬业爱岗精神。该公司部分员工没有全身心投入工作，很少员工会考虑：我如何能为通信行业做出更大的贡献呢？需要在那些方面学习、提高？日本能在“二战”后迅速崛起，成为世界强国，其企业员工的敬业精神为世界瞩目。该公司员工更需要建立敬业爱岗精神，为工作尽忠职守、热情投入、积极学习。
2.存在论资排辈现象。尊重知识、尊重人才的机制和文化环境在公司没有完善。该公司人事制度仍一定程度存在“论资排辈”、“唯文凭论”现象，有些有真才实学，但没有文凭和资历的员工并没有得到重用，使员工学习积极性受挫。
3.缺乏员工培训整体计划。该公司员工培训计划多是短期、零散的，缺乏整体系统的计划。这使部分员工已掌握的要重复学，未受过培训的没机会学，造成培训资源分配不均和浪费。曾经有员工向领导申诉，自己工作20多年没有接受过一次外部培训。从中我们可以看到，该公司的培训体系并不完整。
4.存在躺安乐窝思想。虽然电信企业体制经历过改革，全体员工都转为合同制，“铁饭碗”已经打破，但有的员工仍抱着“躺安乐窝”思想，相信电信企业及下属企业是不会让职工下岗的，认为自己在企业工作这么长时间，“没有功劳也有苦劳呢”，何苦去学习。
5.存在向后看齐思想。还有人比我更差的，下岗也还没轮到我。有时间还不如搓搓麻将、炒炒股，大好的学习光阴就这样被白白耗费掉了。
6.存在退休临近心理。年纪大了，快退休了，记忆力也差了，还学什么，等到够退休年限就回家。
7.存在骄傲自满思想。有的员工在通信传统业务中曾是技术能手，认为其掌握的技术知识已足够应付，不愿意学习新的技术。看不到通信发展的日新月异，殊不知设备更新、业务更新将促使技术不断更新，“逆水行舟，不进则退”，原有的技术将因不断老化而被淘汰。
三、激发员工学习态度的对策
员工学习态度与学习效能成正比例关系，该公司必须采取措施，激发职工积极主动的学习动机，以提高学习效能。
1.建设公诚物业催人奋进的企业文化，为人才脱颖而出创造良好的氛围。企业文化是物质文明和精神文明的有机结合，是在改革开放新形势下对思想政治工作的积极创新。企业文化建设的中心是人，它以提高企业的综合素质为出发点，以充分发挥人的潜能调动人的积极性为目的，对企业的发展加以导向、规范、激励和约束，以激发企业上下形成发展的共识，利于人才脱颖而出。企业要想实现永续经营的目标，要想以超然的地位抗拒市场风暴的侵袭，必须以一个强大的企业文化作为支撑，将学习精神固化为该公司永恒的企业精神，使追求知识成为公诚物业全体职工的共同认识和自觉行动。
（1）完善企业人事制度改革。该公司应进一步完善认识制度，真正实行“能者上，庸者下”，使更多的有真才实学的员工走上重要岗位，让员工们明白：“比你的竞争者学得快的能力，也许是唯一能保持的竞争优势”，提高人力资源的有效使用率，以激励员工的学习积极性，提高学习效能。该公司的企业用人机制改革进一步深化，实行企业内部公开招聘，不拘一格选拔人才，改写论资排辈、唯文凭论的老黄历，无疑向员工们发出了学习的总动员。
（2）加强员工学习意识。该公司员工不仅需要学习，更重要的是必须想要学习。要使员工明白，在学习上，每一个人拥有的最有价值的财富，是一种积极的态度。鼓励员工们形成对自尊、更好生活质量等的追求，形成其自身追求知识的动力，养成对知识探求的习惯，进行终身学习。只有发挥员工的学习主观能动性，才有可能提高学习效能。
（3）建立员工学习奖惩机制。建立该公司员工学习考核奖惩制度，对于学有所成的职工，应有权利享受相应的待遇。如加薪、提升、调动到重要工作岗位等。没有达到相应岗位学习标准的，应给予必要的负激励。
2.加强员工培训管理工作。根据该公司企业发展的长期战略目标，制定完整的员业培训计划，重视员工教育培训基地的建设，按照员工不同层次需要，为每一位职工设立具个性化的学习进程表。
（1）转变领导观念。变“教育成本”为“教育投资”。长期以来，该公司员工培训因耗时耗资，被视为额外的成本，因而在资金投入时，没有收到充分的重视。事实上，培训的资金投入是一种高回报的投资。通过培训提高员工素质，使工作质量和效率提高，无疑能增进企业的收益。（2）改变培训内容，变“短期培训”为“长期培训”。该公司员工培训计划不应只看到企业的过去和现在，更重要的是面对企业发展的未来，培训计划必须与企业发展战略计划一致。（3）改变培训内容，变“技术培训”为“全面培训”。该公司员工培训内容不应只是单纯的知识技术培训，更重要的是向员工宣扬企业精神、敬业精神，在培训基地的显著位置应悬挂企业的格言、价值观，开办企业发展史教育，增强企业凝聚力，培养忠诚员工。据报载广东石油化工总公司近期为600多位职工开办军训课，目的是向员工灌输团队精神以激发员工创造更多的财富。近年来，该公司为新入职学生开办拓展训练，就为他们上了很好的企业培训第一课。（4）改变培训方案，变“统一方案”为“个性方案”。该公司应根据每一位员工不同的特点，不同层次的需要，为每一位员工设计从入职到退休的培训专用方案，使每一位员工得到最有效的培训，为企业提供最高的工作效能。（5）改变培训方法，变“单一方法”为“多种方法”。开设该公司员工培训网站，设置职业教育课程，使员工多途径学习。同时与高校和专业培训机构合作，加强员工培训力量。（6）改变课程内容，变“从培训出发”为“从市场出发”。围绕该公司企业发展核心目标，根据通信物业服务市场的需求，及时调整培训课程内容，将企业有限的培训资源，运用到企业必需的地方，充分发挥员工培训的作用，使培训真正为企业发展服务。（7）改变课程设置，变“枯燥沉闷”为“生动有趣”。将枯燥的“填鸭”培训课程，改变为吸引被培训者的互动培训课程，帮助员工解决学习困惑，减轻学习压力，提高学习热情。
四、激发该公司人才队伍建设的建议
1.面对电信行业多家竞争的局面，该公司要有危机意识。没有危机感，容易陷入盲目乐观的沼泽泥潭之中。要认真分析本企业在市场竞争中的长处和劣势，正视弱项，找准自己的位置。有了危机意识，就逼着我们改善服务，提高效率，赢得市场，赢得效益，以此来教育我们的员工，提高员工的学习态度。
2.以软为硬，树立长远的战略思想。在人才培养上该公司要抛弃“急功近利”的思想，不要认为现在的投入，不会再短期内见效。要提高对职工培训的战略性认识，真正做到倚托培训、运用培训、支持培训，并形成一整套完整科学长远的职工培训、考核、检查的办法，以此来执行员工的学习计划。
3.消除模糊认识，从长计议，创造条件让专门人才通过自学或继续教育的途径涉猎与本专业相近的学科。现代社会各门类学科相关性、渗透性极强，社会分工越来越细，对人才的要求越来越高，该公司要有一大批的专业型“复合”人才，就能增强企业的市场适应能力，占领明天信息化建设的制高点，以此来提高员工对社会及市场的适应能力。
统计学行业分析范文3
关键词：SWOT 英语专业 实习实训
引言
随着中国经济的迅速发展，科学技术的日益进步，以及非英语专业学生英语水平的明显提高，都会对英语专业学生的需求呈复合型态势，仅仅通晓英语使英语专业学生在实习实训和就业中失去其竞争优势。种种迹象表明，英语专业学生在实习实训中面临着的问题日益突显，寻求有效的对策已经迫在眉睫。而SWOT分析法即通过明确自身的竞争优势、竞争劣势以及外部环境存在的机会和威胁，研究出相应的解决方法和对策的一种分析方法。通过使用SWOT分析，能够让我们更加清晰的了解目前英语专业学生的现状并制定出有效的对策。
一、英语专业学生实习实训现状
（一）英语专业学生的优势
在全球化的大背景下，各大高校普遍重视英语教育，尤其是英语专业学生的学习格外受到重视。在我们的调查问卷中，有71.2%的人认为英语专业的优势比劣势明显。英语专业的学生经过四年的学习积累了大量专业知识，自身优势在众多专业中较为突出，具体表现在如下几个方面。
1.英语水平基础好
我们从各高校给英语专业学生开设的课程中可以看出英语专业学生的课程种类繁多，涉及的技能包括听、说、读、写，但都离不开学习英语这个核心任务。尤其是英语精读课程，一般安排的课程时长是平均414课时。该门课程培养了很多英语专业学生基础运用英语的能力，在阅读理解、英语各种文体表达方式和特点、词汇量和句型等方面都有很大的提高。而且，英语泛读、中高级听力等课程的设置，不仅使英语专业的学生提高了阅读理解的能力，而且在听说能力上也有所提升。比之下，非英语专业学生只开设大学英语课程，班级大，学生多，课时相对少，效果不明显。因此，英语专业学生具备更大的语言优势。
2.了解东西方文化差异
北京外国语大学英语学院副院长金利民认为，英语专业更注重对英语专业的学生的人文思想、人文意识和人文精神的教育，因此，英语专业的学生对英语文学、英语语言学、对外交流研究等知识都会有较深的理解。此类人才英语基本功底更深厚，适用领域更广。他们对中西文化的了解更深刻，具备更强的与外国人交流的优势。[1]语言和文化是密不可分的。学习语言的过程其实应该是文化学习的一个过程。外语教学应着重培养和发展学生的外语素质以及一种新的思维模式，使学生在学习另一种语言的同时感受到一种不同的文化，获得用该语言交流的能力。[2]
3.对外交际能力强
由于学习语言的特殊性，英语专业的学生比起非英语专业的学生有更多的机会“开口”。学习任何一门语言的最终目的都是为了能够运用其进行交流，所以口头表达能力是语言学习中相当重要的一个环节。[3]而且大量的运用英语课程以及外籍教师的安排给了英语专业学生很好的练习口语的氛围。在这样的氛围下英语专业的学生需要不停的克服自己心理障碍并且纠正自己的语音错误。虽然过程是辛苦的，但是这练就了他们比非英语专业的学生更加敢于开口与别人交流，尤其是开口用英语与他人交流。在我们的问卷调查中，有89.09%的人认为英语专业的学生口语能力较强，这也印证了英语专业学生的这点优势是非常明显的。
4.掌握第二外语
随着社会的发展，教育的完善，英语专业的学生在毕业时基本都在能够准确、轻松运用英语这一国际性语言的基础上，还大致了解一到两门其他的外语。因为选择英语专业的学生对于语言运用方面有一定的熟悉度，所以在多学一门外语方面也就比其他专业学生学起来更加得心应手。由于现在的外企并不仅仅与一两个英语国家打交道，多会一门语言就意味着多了很多的就业机会。由于所有英语专业都开设了第二外语这门课程，“英语+一门小语种”的模式成为英语专业学生在实习实训中的一大法宝。据调查，目前市场对掌握“英语+一门小语种”的毕业生需求量相当大。现在英语专业的学生也不仅仅将注意力全部集中在英语学习上。除了学习第二外语之外，有的学生还会参加本校其他小语种院系举办的周末培训班，以扩大自身就业的选择范围。[4]
（二）英语专业学生的劣势
我国的高校英语教育已经普及几十年，尤其在非英语专业的大学教育中，英语作为一门基础课程，使越来越多的学生在学习本专业课程的同时，也学会英语交流的能力。然而，对于英语专业的学生，情况却似乎不容乐观。从十几年前的“香饽饽”，到近几年婵联“中国失业率最高的R怠鼻叭名，人们心目中曾经火爆的英语专业已经慢慢走向颓势。[5]俗话说知己知彼，百战不殆。所以，就此来看，英语专业的学生更应该认识到自身有什么劣势。
1.其他方面知识匮乏
由于专业课程的设置，再加上自身兴趣使然，许多英语专业的学生仅仅满足于学好英语，对于其他方面的知识毫无想法或仅仅略知一二，更不要说深入研究别的领域的相关知识。然而，在实习实训中，它们所要面对的是各种综合性的问题，仅仅会用英语是不能满足去解决问题的。
2.应用能力较差
应用能力差也是英语专业学生比较明显的一个劣势，虽然这与推行的应试教育制度有一定关系，但是学生自身缺乏真正将英语应用起来的意向是根本原因。很多英语专业的学生在课上就极少运用思考，只会照本宣科。课后更是除了必要的作业以外，很少将英语运用在日常生活中。这些在学习过程中养成的陋习导致了英语专业学生在实习实训过程中虽然已经掌握了相应的专业知识，但是不知道怎样去运用实践，反而将属于自己本来的优势变成了致命的劣势。
（三）英语专业学生实习实训中的机遇
1.国内市场专业翻译人才紧缺
在我们的调查中，有37.22%的人认为英语专业学生在翻译方向更加有机遇。其中有67.83%的人认为不管口译还是笔译方面都紧缺专业性人才。很多翻译公司认为国内经过专业训练的翻译人才可以说是全线告急，而且方向有会议口译、法庭口译、商务口译等方面。尤其是由于国际诉讼、仲裁事物日益增多，对法律方面的专业翻译人才需求日益凸显。而英语专业的学生的专业性过硬并且有熟练的翻译技巧，所以处理起翻译方面的问题也是驾轻就熟。
2.语言培训机构种类繁多
有数据显示，2008年在所有培训语种的机构中英语培训处于绝对主流的位置，占据超过70%的关注比例。因为英语在世界上的通用程度及国内绝大多数人将英语选为第一外语，这也自然让其成为了语言培训中的主导语种。而且现在市场上的语言类培训机构繁多，越来越多的人青睐参与一些语言的初级学习，尤其是一定程度上掌握英语。所以这为许多英语专业学生的实习实训提供了大量的机会。
3.英语教师需求量大
在我们的调查中虽然只有25.89%的人认为英语专业的学生在师范方向上得到的实习实训机会比较多，但是根据反馈意见，师范方向的一些机会都是相对稳定的。尤其是政策的支持，国家给予愿意去西部及偏远地区支教的应届毕业生很多优惠政策，例如考公务员享受优先录取、支教期间有相应补贴等。而且随着经济的发展，许多中小学越来越重视英语教育，很多发达地区相继设立了很多双语学校，其中英语教师是双语教学中不可或缺的中坚力量。所以教师岗位的空缺也为许多英语专业学生提供了实习实训的机会。
（四）英语专业学生实习实训中的挑战
1.复合型人才需求量大
杜瑞青在界定复合型外语人才时说：“复合型外语人才指既熟练掌握一门外国语的各种技能，懂得该门外国语基本知识，也具备其他一门学科的基本知识和技能的一专多能的人才。”[6]如今单一的英语专业的学生在实习过程中问题频出，很多学生对理工类知识几乎是一窍不通，这使得英语专业学生在面对综合性技能的时候手足无措。很多情况下，很多用人单位会选择专业技能较强并且具备一定的英语能力的人，而真正英语专业的学生则会因为仅懂英语而失去先机。
2.英语专业学生供大于求
根据全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心最新的统计数据，2013年英语、计算机科学与技术、会计学和艺术设计专业的毕业生都超过10万人。全国有980余所高校开设英语本科专业，先前的就读的大量毕业生相继毕业，然而成功就业的并不是多数。而如今的大三大四学生步入实习实训阶段，之前的剩余毕业生加上数量庞大的应届毕业生，面对有限的岗位需求，供大于求的现实状况着实令人担忧。
3.客观条件受到学校限制
在诸多外部挑战中，英语专业学生面对的最大挑战就是其客观条件在很大程度上受到学校限制。一方面从时间上来说，学校安排的课程比较多，学生不仅需要参加各种理论课，还必须面对相应的考试，因此，英语专业的学生没有足够的时间用于对他们来说非常重要的实习实训。另外，从资源上来说，学校无法提供有关实习实训的资源如实习实训课程、实习实训基地，学生没有足够的机会体会实习实训的真正内涵和意义。另一方面，从地理位置的角度来讲，许多同一城市的高教区和产业园区相隔较远。就以苏州为例，苏州的教育园区较为集中在苏州南部地区，而苏州工业、企业聚集的工业园区则相对集中在城市东北部分，因此如果学生要去企业实地进行实习实训就要花费大量的成本，这就不利于学生有效地参加实习实训。
二、针对英语专业学生实习实训现状的对策
时代在快速发展，社会对人才的需求标准也在日益提高，英语专业学生只有顺应潮流，努力提高自己的综合素质，使自己成为有适应力、创造力、发展力及道德品质优良的人才，才能体现价值、提升地位。因此，如何提高英语专业学生在实习实训中的能力就是迫在解决的问题。那么，如何应对这一挑战呢？我们认为，从学校、社会和学生三个方面协调配合从而解决学生实习实训中存在的问题不失为一个良策。
（一）学校方面
1.准确定位，突出实用性教学
未来社会的发展对英语人才的需求呈多元化的趋势，过去那种单一型英语人才已不适应社会需求。学以致用是英语专业培养的出发点，更是制定教学计划的落脚点。教学内容应基于模拟职场交际情景，围绕实习实训中必须面对并需要解决的问题展开，力求使学生在解决问题过程中学习英语，并应用英语寻求解决办法，使学生在掌握语言技能的同时，提高实际操作能力。
2.推进 “以教师为中心” 的传统教训模式向“以学生为中心”的教学模式的转换
在英语教学中，教师需要教师不断努力，采用启发式教学法，策略教学法，案例教学法，技能教学法，任务教学法，情景教学法等方法，最大限度地调动学生学习的积极性，不断进行新的教学实践，把课堂教学与课外实践有机地结合起来。如游戏式、小组讨论、报告会、商务英语演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高学生实际运用职业语言的能力。
3.x择适宜的多媒体实训材料，扩大学生接触商务活动的机会
在新形势下，必须结合社会、学生和企业的实际需求，创建实习实训平台，突出实践教学环节和通才能力的培养，全面培养学生英语专业知识和技能。随着信息网络技术的发展，多媒体和互联网可以改进教学模式，帮助教师尝试更多的教学方法。中外公开课能提供与工作岗位技能英语相关的课件，培养学生的整体英语语感和专业技能。大型网络虚拟商贸平台如Industry Masters Real Time能为学生进行商务模拟提供很好的操作资源。
（二）社会方面
1.开展校企联合，广泛安排学生到公司实习和就业
对于英语专业这样的文科而言，学生的实习实训是教学过程中不可或缺的一个重要方面。这就需要寻找挖掘更广泛的社会资源，为大学生提供更多优质可行的实习实训场所，学习实用技能，完善知识结构，缩小理论与实践的差距。针对学生在实习实训中存在的问题，应充分利用外企和外贸公司的巨大优势，建立健全稳固的实习基地，安排学生到公司实习，延长实习时间，与公司联合办学，从而使学生学习到相关实用性知识和技能，增强实践能力，更好地适应工作环境，提高就业率。
2.实行请进来的办法，向学生传授针对性强的实践技能知识
学生的培养离不开社会、企业的广泛参与，否则，培养的人才不能充分满足社会的需要。邀请职场人士来大学兼职教学，开办讲座，向学生传授各行业尤其是国际商务、翻译、旅游、会展、市场营销、项目工程、英语翻译和师范教学知识和技能，能够使英语专业学生更好地接触到社会实践性知识，分析职场问题并提出解决方案，对于他们认清实习实训中遇到的问题与挑战，快速提高动手能力、实践能力、创新能力大有裨益。
（三）学生方面
据了解，英语专业学生理论知识与现实需求技能之间存在脱节，所学知识在社会上用不上，而社会急需的一些实用性技能又不具备，在实习实训和就业中他们面临严峻问题。实践证明，无论是出于大学生自身的发展需求，还是出于社会的竞争需求，大学生都需要认清自己的劣势和不足，充分拓展现有的学习资源，理论结合实践，多维度地完善自我，以满足社会和企事业单位对大学生的各项需求。
1.做好自我职业规划
大多数英语专业学生缺乏对社会的整体认识，自身规划不足。这就需要他们结合英语专业目前的就业形势以及人才的需求情况，以学生的社会需要和和个人发展为基础做出准确、可行的职业发展规划，对自身进行准确的定位，并调整自己的学习方向，积极参与各种社会实践活动。
2.发挥优势，应对挑战
英语专业学生首先需要正确认识自己，发挥自己在英语、二外和语言交际方面的优势。其次，英语专业的学生需要努力学习商贸、文秘、金融、师范技能等其他各方面的知识，扩大自己的视野，注重综合实践技能的运用，例如到实习基地去参观学习，接受培训，增强对所学知识的感性认识，体验实践与理论的结合，通过实践获得大量有用的经验。
三、结论
通过SWOT分析法，我们了解到作为英语专业学生具备自身的优势与劣势，也了解了当下我们会遇到的机遇与挑战。充分了解自我后，我们有针对性的提出了相应的对策。立志从事师范方向的学生，就要努力在实习实训中就提早适应从学生到教师的角色转变，把握当下众多的实习实训机会；立志从事专业英语翻译的学生，除了熟练掌握翻译理论之外，还要正确自己的观念，珍惜学校提供的每一次实习实训机会，在实践中锻炼自己；立志成为对外商务精英的学生，除了必备的语言、了解和掌握国际商务理论外，在实习实训中熟悉企业文化，掌握跨文化的沟通交流技巧。同样，学校、社会也要做出相关努力，为学生实习实训提供更多的针对性强的实习岗位，扩大学生的实习实训机会。
参考资料：
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[4]英语专业人才就业优势依然明显[N]，21世纪英语教育周刊，2007，（71）
统计学行业分析范文4
【关键词】食管癌 适形放疗 剂量学
中图分类号：R735.1文献标识码：B文章编号：1005-0515（2011）12-381-02
放射治疗是食管癌的重要治疗方法，三维适形放疗实现肿瘤靶区在受到高剂量照射的同时保护周围正常组织，从而提高疗果减少副反应。本研究通过对不同角度四野适形放疗作剂量学研究，探寻较合理的布野方式。
1 材料与方法
1.1 临床资料 2009年7月-2011年2月在我院接受放疗的10例胸中段食管鳞癌病人，其中男性 7例，女性 3例，年龄 54-83岁，中位年龄 60岁；病变长度 4.5cm-13cm，其中 10cm和 13cm各 1例，其余 8例在 4.5cm-7cm，中位长度6cm，平均长度6.8cm。PTV体积118cc-230.2cc，中位体积197cc，平均体积174.7cc。
1.2 方法
1.2.1 固定及CT扫描 病人取仰卧位，十指相扣放头顶，真空体模固定，用Siemens 16排大孔径CT模拟定位机定位。CT扫描前口服浓度 2%的碘普罗胺造影剂 200ml，静脉注射 30%碘普罗胺 75ml增强CT扫描，扫描范围从颈五椎体上缘到腰一椎体下缘，层厚 5mm。
1.2.2 靶区勾画 将传入Varian加速器Eclipse 7.3 三维治疗计划系统的CT图像进行三维重建，勾画肿瘤靶体积(GTV)、临床靶体积（CTV）、计划靶体积（PTV）和左右肺、脊髓、心脏等危及器官。GTV包括食管原发肿瘤和病灶旁短径≥5mm的淋巴结，CTV为GTV在头脚方向沿食管外放3cm，四周外放0.5cm，外放后根据解剖屏障作修正，不做淋巴结区的预防性放疗。PTV为CTV向三维方向外放0.5cm。左右肺由治疗计划系统自动勾画，心脏从左心房出现水平开始勾画直到心尖，脊髓在CT图像上逐层勾画。
1.2.3 计划布野 所有治疗计划均使用 6MV高能X线，每个病例四个适形放疗计划。4CRT1为前后对穿野+两后斜野，左后斜野避开脊髓，两后斜野间隔100°左右；4CRT2为前后对穿野+两前斜野，右前斜野避开脊髓，两前斜野间隔100°左右；4CRT3为前后对穿野+右前左后斜行对穿野，两斜野均避开脊髓；4CRT4为前后对穿野+左右对穿野，左右对穿野避开脊髓。
1.2.4 计划剂量要求 处方剂量为 95% PTV 6000cGy/30次，左右肺V20≤30%，对心脏无特殊限量，控制脊髓最大剂量在4200cGy-4300cGy，剂量计算时使用不均质组织校正。
1.3 观察指标 ①PTV：平均剂量Dmean；均匀性指数HI（计算公式为HI=（D2%-D98%）/D50%）；适形度指数CI（计算公式为CI=（VT,ref/VT ）×（VT,ref／Vref）其中VT,ref 为参考等剂量线面所包绕的靶区体积；VT为靶区体积；Vref 为参考等剂量线面所包绕的所有区域的体积）②左右肺V5、V10、V20和V30③脊髓最大剂量Dmax④心脏V30、V40和Dmean。
1.4 统计处理 实验数据采用SPSS l6.0软件进行处理，多个样本均数之间的比较采用方差分析，所得结果均以均数±标准差(x±s)表示，检验水准a=0.05。
2 结果 所有计划不同参数的（X±SD）和方差分析结果见表2-1～2-4。
从表中数据可知，各个计划中脊髓最大剂量Dmax，心脏V30、V40和Dmean无统计学差异（p＞0.05），左肺V20接近统计学差异（p=0.07）。左肺V5和V10以计划4CRT3最低（p＜0.05），4CRT2最高，但是与4CRT1和4CRT4间差异不显著（p＞0.05）；V30以计划4CRT2最低（p＜0.05），其余各计划间无差异。右肺V5和V10以计划4CRT3最低（p＜0.05）；V20以计划4CRT1最低（p＜0.05），4CRT4最高；V30以计划4CRT1最低（p＜0.05），其余各计划间无差异。PTV的Dmean、HI以计划4CRT2最差（p＜0.05），其余计划间无差异；CI以计划4CRT3最差（p＜0.05），其余计划间无差异。
3 讨论
很多研究表明食管癌适形放疗较常规放疗更有优势，在给予靶区高剂量照射的同时可以更好的保护周围的脊髓、肺等重要器官[1-3]。食管癌放疗中肺是主要的危及器官，应该尽量保护。一些学者研究发现肺V30＞35％[4-5]和V20≥32％时[6]均会导致放射性肺炎的发生率明显升高，因此目前常用V20、V30作为预测放射性肺损伤的参数。随着IMRT的应用日益广泛，肺低剂量体积与放射性肺炎的关系逐渐受到重视。Lee等[7]研究认为食管癌患者术前放疗V10的大小对术后肺部并发症和急性呼吸窘迫综合征的发生有很大影响，尤其当V10>40％时，并发症概率为35％，而V10
食管癌放疗后的心脏损伤报道较少。在普通放疗时代,对心脏的剂量要求是心脏1/3体积受照射时为60 Gy, 2/3体积受照射时为45 Gy, 全心被照射时为40 Gy。复旦大学附属肿瘤医院在食管癌三维适形放疗的前瞻性研究中，要求心脏的平均剂量
从本文研究结果看，以前后对穿+右前左后斜对穿野为布野方式的计划4CRT3能降低左右肺的低剂量体积（V5、V10、V15），而肺的高剂量体积增大分析认为正是由于PTV适形度差使高剂量线包括了更多的肺组织所致，通过增加照射野数或使用调强技术有望实现增高适形度，降低肺的高剂量体积。如果胸中段食管癌采用4野适形放疗，以前后对穿+两后斜野为布野方式的计划4CRT1是临床中可以选择的设计方案。
参考文献
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统计学行业分析范文5
【关键词】 碘伏； 甲氨蝶呤； 急性淋巴细胞白血病； 口腔溃疡
急性淋巴细胞白血病是儿童常见的造血系统的恶性肿瘤之一，发病急，并且肿瘤容易侵犯中枢神经系统[1]。使用大剂量甲氨蝶呤可以有效地预防和治疗脑膜白血病，但患儿容易出现口腔溃疡和消化道反应等不良反应。口腔溃疡发生后会影响患儿进食，加之患儿免疫力低下，容易发生严重感染，影响患儿的正常治疗[2-3]。相关研究表明碘伏液能有效地预防和治疗口腔溃疡，但关于不同浓度碘伏液的疗效尚未统一。本文分析了近年来采用碘伏液含漱预防大剂量甲氨蝶呤治疗急性淋巴细胞白血病口腔溃疡的患儿临床资料，现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料 选择2011年2月-2013年3月本院收治的80例使用大剂量甲氨蝶呤治疗急性淋巴细胞白血病的患儿，所有患儿化疗前均无口腔疾病。随机分为观察组和对照组，观察组40例，男24例，女16例，年龄5.18～12.54岁，平均（8.17±2.16）岁，采用0.5%碘伏液含漱；对照组40例，男25例，女15例，年龄4.98～12.12岁，平均（8.08±1.54）岁，采用0.1%碘伏液含漱。两组患儿的化疗剂量按儿童急性淋巴细胞白血病治疗建议进行化疗。两组患儿年龄、性别和化疗剂量比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。
1.2 含漱方法 入院时均向每位患儿和其家属进行口腔卫生以及饮食方面相关知识宣传教育，并且进行常规护理。两组患儿在化疗开始时，观察组患者0.5%碘伏液含漱，对照组0.1%碘伏液含漱，如果无溃疡发生含漱至化疗结束后7 d。具体含漱方法：吸入碘伏液5～10 mL后仰头，使其流到咽部停留约10 s，然后在口腔内停留约30 s，并鼓动两颊，让碘伏液与黏膜充分接触后吐出，含漱不少于5次/d，即每天早餐前1小时、早餐后、午餐后、晚餐后以及每晚9点含漱1次，时间不少于30 s/次。对于发生口腔溃疡的患儿，用无菌棉棒沾取各自浓度的碘伏液，放置溃疡处5 min，1次/2 h。
1.3 评价标准 根据WHO分级标准，将口腔溃疡分为0-Ⅳ级。0级：口腔黏膜无异常；Ⅰ级：有1～2个小于1.0 cm的溃疡；Ⅱ级：有1个大于1.0 cm的溃疡和数个小溃疡；Ⅲ级：有2个大于1.0 cm的溃疡和数个小溃疡；Ⅳ级：有2个以上大于1.0cm的溃疡或融合溃疡。
1.4 统计学处理 使用SPSS 18.0 统计学软件对数据进行统计，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验，计数资料采用 字2检验，以P
2 结果
2.1 两组口腔溃疡发生情况比较 观察组未发生口腔溃疡的例数显著大于对照组（字2=9.571，P=0.017）；溃疡程度显著小于对照组（字2=8.354，P=0.025），见表1。
2.2 两组不同程度口腔溃疡愈合时间比较 观察组Ⅰ级愈合时间、Ⅱ级愈合时间和Ⅲ级愈合时间均显著小于对照组（P
3 讨论
口腔溃疡是大剂量甲氨蝶呤治疗儿童急性淋巴细胞白血病后最常见的并发症之一。主要是因为甲氨蝶呤对口腔黏膜上皮细胞的损伤以及对口腔黏膜的直接刺激所致[4-5]；另外，急性淋巴细胞白血病口腔唾液pH值偏酸，酸性环境下容易导致真菌感染[6-7]，同时急性淋巴细胞白血病患者化疗后骨髓造血功能受到抑制，中性粒细胞数量减少，加之患儿饮水和进食少，口腔自洁能力减弱，口腔正常菌群大量繁殖后，产生硫氢基、胺类以及吲哚等引起患儿口臭，并且破坏口腔内环境，引起口腔黏膜受损也是导致口腔溃疡的主要原因之一[8]。
碘伏是一种新型含碘杀菌剂，用于口腔黏膜消毒，能够在口腔黏膜表面形成一层具有杀菌功效的薄膜，并且碘伏的有效碘的释放是一个持久的过程，使存在于细胞中的胞质和细胞膜内硫氢基、胺类以及吲哚在极短的时间内被碘化和氧化，使它们失活性并且同时失去遗传功能和复制功能，能有效地杀灭各种细菌、病毒、真菌、支原体、原虫和芽孢等。碘伏具有异味小、无腐蚀、无刺激、无致敏和低毒特点适合口腔运用[9-10]。此外，碘伏还具有消除肿胀、收敛、促进溃疡愈合等作用。因此，碘伏用于预防大剂量甲氨蝶呤治疗儿童急性淋巴细胞白血病口腔溃疡，能保持口腔黏膜的完整性，并且能有效地预防和治疗口腔溃疡。
本文结果也显示观察组未发生口腔溃疡的例数为33例，口腔溃疡Ⅰ级4例，Ⅱ级2例，Ⅲ级1例；对照组未发生口腔溃疡的例数为19例，口腔溃疡Ⅰ级8例，Ⅱ级6例，Ⅲ级4例，Ⅳ级3例。观察组发生口腔溃疡的情况显著优于对照组（P
因此，0.5%碘伏液含漱预防大剂量甲氨蝶呤治疗儿童急性淋巴细胞白血病口腔溃疡疗效更确切，无明显副作用，值得临床推广。
参考文献
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统计学行业分析范文6
关键词 职业教育；集团化；办学成效；因子分析
中图分类号 G719.2 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）16-0026-04
职业教育集团是指以一个或多个发展较好的院校为核心，多个优势互补的独立法人主体以提高职业教育质量和效益为主要目的，以资产联结或契约合同为纽带，以集团章程为共同行为规范而构成的多法人联合体。职业教育集团化办学则是指具有职业教育集团特征的多法人联合体的办学行为[1]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）指出，要进行职业教育办学模式改革试点，以推进政府统筹、校企合作、集团化办学为重点，探索部门、行业、企业参与办学的机制，开展委托培养、定向培养、订单式培养和工学结合等试点[2]。通过支持一批示范性职业教育集团院校建设，促进优质资源开放共享，进而提升我国职业教育基础能力。
但是，目前我国的职业教育集团是否都取得了理想的办学成效，各地区的职业教育在集团化发展上有哪些优势与不足？基于这些问题，通过借助数理统计学中的因子分析法，以我国26个省、直辖市的职业教育集团为样本，对其办学成效进行评价研究。
一、因子分析的数学模型
因子分析最早由英国心理学家Charles Spearman提出，其基本思想是通过变量的相关系数矩阵内部结构的研究，找出能控制所有变量的少数几个随机变量去描述多个变量之间的相关关系，这种分析方法称为因子分析，是属于多元分析中处理降维的一种统计方法[3]。
因子分析的数学模型如下：
（1）
用矩阵表示如下：
=+ （2）
简记为：X=AF+ε （3）
且满足：mp （4）
cov(F+ε)=0 （5）
D(F)==Im （6）
D(ε)= （7）
其中，X1…Xp是经过标准化的可观测的评价指标，F1…Fm出现在每个指标Xi的表达式中，称为公共因子（F1…Fm不相关，且方差等于1），公共因子是不可观测的。εi是各个对应指标Xi所特有的因子，故称为特殊因子，它与公共因子之间彼此独立。aij是指标Xi在公共因子Fj上的系数，称为因子载荷，因子载荷aij在统计学上的意义就是指标Xi在公共因子Fj上的相关系数，表示Xi与Fj的线性相关程度。
二、实证分析
（一）数据指标的选取和处理
职业院校要与行业企业深入开展工学结合、校企合作，共同建设实习实训基地，共同做好接收职业院校学生实习工作、职业院校教师实践锻炼工作，以及从企业选派工程技术人员到职业院校兼任教师等工作。在组建职业教育集团的同时，还要大力创建学习型企业，推进企业教育培训的发展，利用现代信息技术和企业的教育资源，改造、拓展和创新企业教育培训工作，大力开展技能型人才培训。
以2007～2009年我国26个省、市、区的职业教育集团汇总统计数据[4] 为样本（限于篇幅，略去原始数据），选取各地区所属的职教集团成员企业接收成员学校教师实践锻炼人数、职教集团成员学校为企业培训职工人数、职教集团开展“订单培养”人数、职教集团成员学校开展工学结合、顶岗实习人数，以及职教集团成员学校与企业联合开展生产技术攻关项目数、职教集团成员企业对成员学校实训基地建设资金投入数和职教集团可共享实习实训设备资产总值为评价指标，全面分析各地区职教集团的办学成效。
为消除原始指标数据的量纲，使各指标之间具有可比性，需要对原始数据进行标准化处理，标准化处理公式为：Xij= （8）
其中，为所有样本在指标Xj上的平均值。
经过预处理后的各项指标值如表1所示。
运用SPSS软件对经过预处理的指标数据进行计算，求出每个因子的方差贡献率，通过尝试最后选择输出3个公共因子，其方差累积贡献率达90.840%，即反映原有信息的90.840%，可以认为原来的7个指标能够综合成3个公共因子，见表2。本例中公共因子的得分系数情况见表3。
根据公共因子的得分系数和原始指标数据的标准化值，可以计算出每个样本在各个公共因子上的得分数，其计算公式为：
F1=-0.192X1-0.367X2+0.075X3+0.029X4+0.543X5+0.353X6+0.343X7
F2=0.915X1-0.322X2+0.283X3+0.276X4+0.060X5-0.187X6-0.260X7
F3=-0.437X1+1.328X2-0.049X3+0.042X4-0.5
92X5+0.033X6+0.116X7
按照每个公共因子的方差贡献率进行加权，可以得到样本最终的综合评价得分，计算公式为：
F=（44.743F1+27.200F2+18.897F3）/90.840
经整理，各个地区职业教育集团化办学成效的综合评价得分及排名情况如表4所示。
