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社交媒体的历史范文1
关键词：多媒体教室；中央控制系统；教学课堂；应用
随着我国现代教育技术的发展，电化教育思想的不断深入，多媒体教室在各类学校发展中如雨后春笋的兴起。多媒体教室在现代教育教学中的应用，对于优化整合课堂的教学资源，激发学生学习的动机和兴趣，让学生在图文并茂、丰富多彩的教学环境中体会到现代教育技术带给他们的激情和快乐，这对提高学生综合素养和学校教育教学质量有着不可忽视的用。多媒体教室设备的组成大多是科技含量和精度较高的现代化设备，且价格不菲，教师在整个的教学过程中都是通过多媒体中央控制系统平台进行操作的，具体操作使用中稍有不当，不但会影响整个课堂教学的效果，甚至带来不必要的损失，因此，多媒体中央控制系统的使用显得尤为重要。
1.多媒体教室的作用和对教学效果的促进
随着现代社会的不断发展，社会对学生教育的要求也不断升级，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才，就成为摆在我们每个教育工作者面前的最重要课题。综合利用现代化的多媒体教学手段，可以根据教学目的、要求和教学内容，创设形象逼真的教学环境、声像同步的教学情景、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，从而能够起到提升学生综合素质的一种手段。多媒体教室的作用归纳起来主要有以下几点：
（1）能把传统教育教学手段不能表现的复杂问题简单化；如难以表达的语言文字，各种学科中难以理解的形式与关系，相对复杂的变化过程，教学图像中所包含的大量信息等，多媒体电脑通过各种编辑软件进行图文加工、动画再现或多层面分解演示等手段予以解决，能达到良好的教学效果。
（2）利用多媒体教室进行课堂教学，能把课堂教学内容通过现代教育技术的手段把相关图像、文字、声音等用计算机技术生动、形象地体现出来，让学习更直观，这就能在很大程度上激发学生的自主学习的积极性，激发学生学习的求知兴趣；同时也有利于教师组织教学，从而提高教学效果。
（3）利用多媒体教室教学能增加人机、师生之间的交互性。传统模式的课堂教学一般来说以单向的教学为主，学生的接受通常是被动的，影响了学生主观能动性的发挥。而多媒体课堂教学恰好弥补了这一不足。通过多媒体课件进行教学，教学界面友好，而且能通过人机的交互及师生之间的交互等实时处理教学信息，从而提高课堂教学效率，增加师生之间的感情。
（4）多媒体教学能让教师面对大量数据信息轻松处理。教师按照自己的教学思想和学生的需要把教学任务及要求，通过图、文、声等信息表现形式。面对大量的数据信息可以按照自己的思路和需求特点，如：增加、删除或修改信息节点，新链接的建立等，都可以依照自己的意愿进行。
（5）多媒体教室对教室课堂教学的自由控制性。基于现代教育技术的多媒体教室是以多媒体计算机为中心，对各种教学中使用的多媒体信息进行综合处理和控制，并按教师及实际的需求把所表达的内容以多种媒体形式表现出来，同时作用于学生的多种感官，从而提高了学生的学习效率。
2.多媒体教室的设备及主要用途
多媒体教室就是一个由多媒体计算机、投影机、视频监控、中央控制系统、投影屏幕、音响设备等多种现代教学设备组成的一个计算机教室。
（1）视频监控
视频监控是由视频采集系统、摄像头控制系统、信号传输系统及视频处理系统组成的一种安全防范能力较强的综合系统。监控视频有着直观性、准确性、及时性的特点，视频传输的信息内容十分丰富。
（2）多媒体投影机
多媒体投影机是通过现代的色彩技术和不同形式的色轮技术结合，可以将实物、照片、图书资料等物体进行真实色彩还原的投影设备。
（3）中央控制系统
中央控制系统是采用系统集成的方法，能对声、光、电等各种设备进行集中控制的设备。在多媒体教室里，中央控制系统能实现多媒体教学的所有操作，是多媒体教室控制的核心。
（4）多媒体计算机及A/V系统
多媒体计算机能完成对声音、图像、视频等多媒体信息进行综合处理；A/V系统能完成对各种图文信息的播放功能，还能实现多媒体教室中扩音、播音，大屏幕投影系统，从而创造良好的视听效果。
3.多媒体教室主要设备的使用及维护
多媒体中央控制系统分为：独立型和网络型多媒体中控系统。我校大多采用的就是独立型的多媒体中控系统，独立型多媒体中控系统能实现对单个多媒体教室设备的管理和控制，操作简单、灵活，安装、调试方便，是现在应用最广泛也最具性价比的中控系统。由于多媒体教室中的中控系统设备精度高，错误的操作甚至会影响设备的使用期限。因此，在使用多媒体中控系统进行教学时一定要掌握正确的使用方法，和一些简单的日常维护。
3.1多媒体计算机常见问题及解决办法。
（1）多媒体计算机报警的问题
面对多媒体计算机开机告警的声音提示，做出相应的处理；如：一长一短提示内存或主板出错；一长二短提示显示器或者显卡故障等。多媒体计算机常见的故障就是内存条金手指的接触不良和松动，用橡皮清洗下金手指，重新插下内存就能解决问题。
（2）多媒体计算机运行缓慢的问题
运行缓慢首先检查计算机是否受到病毒的攻击，若有病毒，用杀毒软件给予解决。其次，检查系统盘符中的硬盘空间，若系统盘中的空间过小也影响计算机运行的速度。若搞不明什么因素导致的运行缓慢，就在保存好重要文件的基础上进行系统重装，开机缓慢的问题就迎刃而解。
（3）其他电脑上制作的文件、课件等无法打开
首先，应检查多媒体计算机能打开文件及课件的软件版本是否一致，软件版本不向上兼容。其次，文件格式是否恰当，保存的路径是否正确，存储文件及课件时数据是否丢失等。
3.2多媒体投影机常见问题及解决办法
（1）投影机在接通电源后无任何反应
先检查一下投影机的外接电源规格是否与投影机所要求的标准相 同，在确定外接电源无故障后，就可以断定是投影仪内部供电电源下问题，更换内部电源即可解决问题。
（2）投影机在工作中会突然关机
投影机在工作中突然关机，首先排除人为因素导致投影机关闭的因素；再者就是投影机自身的问题，大多数是热保护引起的；这是投影机自我保护的设置，不是突发故障，只要在投影机自动关机后大约30分钟左右，再按照常规的开机方法，投影机就可以正常运转。
（3）投影机投射的画面偏色、失真
投影画面有时会出现一片其他颜色的块现象，这是投影机内部光学系统中的对应颜色的偏振片损坏，这样投影出来的图象就会出现偏色、失真现象，重新更换一个对应颜色的偏振片就能解决问题。
（4）投影机投影图像不显示、不完整
首先检查投影机的连接线，如果连接正常的话，可能就是投影机信号端口的切换问题，将投影机切换到对应的端口才能保证投影机投影的正常显示。若是笔记本电脑，应检查电脑上的外部视频端口是否激活。其次，投影图像不完整是投影机或者多媒体计算机分辨率设置的问题，让它们之间的分辨率相互匹配就能解决此类问题。
（5）投影机投影内容变形问题
投影机投影出来的内容变形失真，往往是投影机与投影屏幕之间的位置是否得当，调整投影机上面的升降座或者调整投影屏幕的高度，就能在屏幕上出现理想的投影内容。
（6）投影机会产生图像色彩失真
投影机产生图像色彩会出现失真问题，可能是投影机在色彩设置上出现了问题，可以通过投影机遥控器或者投影机控制面板上的菜单按钮，对投影系统进行全部重置命令操作，就能解决投影色彩失真的问题；否则，必须对信号线的连通及连接端口进行认真查验，排除信号线的连通及连接端口出现弯曲或折断的插针，若是连接端口插针受损的话，必须对显示信号线进行更换。
4.结束语
多媒体教室的管理及设备的维护，能有效地保证多媒体教室正常运转，为学校的多媒体教学工作的顺利进行提供了强有力的保证。在日常的多媒体教学过程中，不断探索和积累多媒体教室使用和维护的技术，为教学提供一个稳定的多媒体教学平台。
参考文献：
[1]周鹏,蒋方剑,赵红霞.多媒体教室建设和管理模式的研究[J].菏泽医学专科学校学报，2010.03
[2]唐毅敏. 多媒体教室中控系统的应用与研究[J]. 科技信息，2010.24
社交媒体的历史范文2
论文摘要:对高校多媒体教学设备管理模式进行了探讨。对传统的多媒体教学设备管理在现实中遇到的问题进行了分析，提出了若干改进措施，并结合中国地质大学(武汉)管理实践之经验和特点，尝试构建多媒体教学设备管理新模式。
随着现代教育理念的改变和多媒体技术的飞速发展，教学内容和教学方式也在不断地发生变化，高校用于多媒体教室和多媒体教学设备的投资规模越来越大，使教学资源得到很大的改善，多媒体教学环境得到迅速优化。然而，在多媒体教学设备管理中存在的一些问题却阻碍着高校多媒体教学的正常发展。如何更好地管理和使用多媒体教学设备，使其更好地为教学服务，成为目前高校需要解决的问题。
1、高校多媒体教学设备管理的现状与分析
1999年我国高校扩招以来，高校招生人数突飞猛进，从1999年的160万人增加到2009年的629万人，平均每年增长率达2900。如此一来，高校教学资源的投人也在不断加大，多媒体教学设备越来越多，专业性、技术性越来越强，精密度越来越高，对管理人员的技术水平要求也更高。目前，多媒体教室的使用率极高，很多高校多媒体教室的排课率超过7500，中国地质大学(武汉)在90%以上的课程教学中使用了多媒体教学设备。
经过问卷调查，发现有约50%的师生对多媒体教学管理比较满意，但也有16. 7%的师生不满意，说明高校多媒体教学设备的管理中尚存在一些巫待解决的问题。
1. 1多媒体教室建设和管理不够科学
各高校的多媒体教室归属不同的管理部门，但少有独立的管理部门。即使在同一所高校，也有多媒体教室归属于不同的院系或部门、采用不同的管理模式的情况，管理效率低下。由于多媒体设备不是同一个时期购置的，品牌、型号不同，操作方式也不同，这导致多媒体教室建设和管理缺乏整体一致性和系统性，不利于统一有效地管理。再者，大多数多媒体教室的计算机是相互独立的，没有多媒体教学网络提供教学互动，这或多或少影响了多媒体教室资源的利用度，未能充分体现现代教育模式的资源共享、教学互动优势。
1. 2技术培训不足
新的多媒体设备引进后，缺乏对教师的技术培训。对于新设备，必然有一段从认识到掌握熟悉的过程，良好的技术培训可缩短这个过程，降低设备使用成本，提高利用率。有的学校在引进新设备后的很长一段时期内，设备的使用率很高，但在教师不甚了解的情况下，常常会因为操作上的失误而导致设备故障或损坏，影响正常的教学。由此可见，对教师进行专门的技术培训很有必要。
1. 3多媒体教学设备管理人员服务意识不足
部分一线设备管理人员不能正确认识自己岗位的特点和职责，工作理念有一定偏差，服务意识不强。少数多媒体教室管理人员视自己为管理者而不是教学过程的服务者，因此他们在工作过程中往往缺乏耐心，对教师表现冷漠、态度生硬，容易造成矛盾，影响教学。
1. 4多媒体教学设备购置经费不足
目前高校办学难点之一是经费相对短缺。许多高校加强了多媒体教室建设，但仍不能完全满足教学需求。由于办学经费不充足，学校每年用于多媒体设备更新的费用很少，而多媒体教学设备使用率很高，部分设备经常出现故障，维修频率较高，所以必须有经费保证以支持日常设备的维护保养。当然学校每年应有专项投人，部属高校可向教育部和财政部申请国家设备购置、修购专项，以满足多媒体教室建设需要。
2、多媒体教学设备管理工作实践
多媒体教学设备管理现实中所存在的问题已成为多媒体教学发展的制约因素，应采取切实可行的改进措施推动多媒体教学设备管理，而解决这些问题的关键是要依靠高校的设备管理者、一线管理人员和教师。中国地质大学(武汉)为此进行了有益的实践。
2. 1整合多媒体教学设备，统一规划与调度
中国地质大学(武汉)从学校全局出发，坚持“统一安排，共同使用”的原则，按品牌或型号将设备分类，尽可能地将同一品牌或型号的设备安装到同一楼层的教室或同一栋教学楼，这样有利于对设备故障的处理与日常维护，提高管理工作效率。
学校于2008年9月至2009年4月实施了“公共教学多媒体教室设备购置”修购项目，多媒体教室的情况从此有了明显的变化，主要体现在以下几方面:
(1)总量有较明显增加。全校多媒体教室数量由98间增加到154间，座位数由13 791座位增加到18 167座位，新增56间、4 376座位，大大缓解了多媒体教室资源不足的矛盾。
(2)资源结构进一步优化。视频网络中控多媒体教室从无到有，现已拥有42间、6 764座位;用于精品课程、示范教学的全自动录播教室从“一根独苗”到拥有4间、472座位;更多的多媒体教室也由过去的“单机版”升级为网络中控教室，并增加了新的一键式联动控制、资产管理、安防报警等功能，可满足不同的教学需求。
(3)多媒体教学条件、授课方式得到改善。在新建和改建视频网络中控多媒体教室、全自动录播教室、网络中控多媒体教室的同时，更换和改造了教室内的中控讲台，新购置了一批投影机、计算机等设备，大大提升了全校多媒体教学的硬件水平。全日制本科生必修课程实行多媒体教学的授课率有了较大程度提高。全自动录播教室将反射式投影机、电子白板等高新数字化设备运用于多媒体教学，充分发挥了互动教学优势，使课堂教学更直观、更生动。
2. 2建章立制，规范管理，注重效益，资源共享
只有制度完善、科学合理，多媒体教学设备管理工作才能有章可循，才能提高管理效率和服务质量，所以说制度建设是做好多媒体教学设备管理工作的前提和基础。
中国地质大学(武汉)结合管理实际，加强制度建设，已制定和完善了“多媒体教室管理人员岗位职责”、“多媒体教室使用管理办法”、“全自动录播教室使用管理暂行办法”、“服务公约和服务承诺”、“设备故障维护记录制度”、“职工考勤管理办法”、“多媒体教室借用须知”等多项管理规章制度和内控管理办法，这对加强多媒体教学设备管理起到了很大的作用。
为提高工作效率，减少管理人员工作量，学校还实行了IC卡制度，即教师在上课前到多媒体管理办公室凭有效证件登记领取IC卡，简化了手续。学校管理人员可以通过视频网络中控，远程控制多媒体教室设备的开关，进行监测、维护、安全监控及资产管理，最大限度地减少了人力资源的投人。
2. 3加强对一线管理人员的培训
学校采取集中、分散、派出去、请进来方式，加强对一线管理人员的培训。具体做法是在不影响工作的前提下，分散、轮流地将技术骨干派出去进行“订单式”培养;或将设备供应商、承担日常维护的系统集成公司的技术人员请进来，对一线管理人员进行集中培训。培训主要包括2个方面:一是通过在职培训、进修等方式，提高管理人员的业务水平;也通过与兄弟院校开展管理交流，相互取长补短。此外，吸收高水平的专业人才参加多媒体管理工作，也可帮助管理人员提高业务水平。二是通过各种会议、座谈会等方式，帮助管理人员转变观念，树立“管理是服务，管理是科学，管理是专业，管理要创新”的理念。要求做到“门好进、脸好看、话好听、事好办”，努力建设一支高效务实、规范创新的多媒体教学设备管理团队，为广大师生提供优质服务。
2. 4树立教师对多媒体教学设备的保养意识
教师在实际教学过程中往往会遇到各种操作上的问题，这时他们会请教相关的设备管理人员或技术人员。管理人员或技术人员在帮助教师解决问题时，灵活、有选择地对教师进行相关技能的培训。学校实验室设备处每学期举办一次多媒体教室使用培训班或专题讲座，介绍各种类型的多媒体教室使用方法，对教师进行现场指导，让教师从中了解多媒体设备的性能，并进行实际操作训练。通过对设备维护的宣传，提高教师对多媒体设备的保养意识。
3、构建多媒体教学设备管理新模式
多媒体教学设备管理的新模式是一种新理念、新观念。该模式主要以系统理论为基础，在开放式管理的基础上，将高校的设备管理看作一个整体的系统，高校多媒体教学设备的购买、使用、维护与升级、报废等流程全部由学校一个专职部门进行统一规划与调度，由其他相关单位及其工作人员具体执行。管理中的所有流程都要考虑学校整个设备管理体系，实现资源共享，各部门加强配合，减少摩擦，一切以更好地为高校课堂教学服务、加强学生素质教育为出发点，以人为本。要构建高校多媒体教学设备效益评价指标体系，将设备效益指标与高校教学质量、设备使用率等相挂钩，实现计划、研究开发、运行管理和培训一体化，从而使高校多媒体教学设备的使用效益和管理效益达到最大化。
3. 1多媒体教学设备管理新模式的特点
多媒体教学设备管理新模式是在开放式管理模式基础上的发展，具有以人为本、系统化和开放式3个特点。
第一，以人为本要具有目的性，始终明确管理的目的是为教学和科研服务。在管理过程中，要以提高学生综合素质为目标，实施人性化管理，提高管理人员的服务意识。以人为本，要强调沟通，鼓励教师与管理员、管理员与领导、学生与管理员之间进行有效的沟通。以人为本，还需要关心管理员的业务素质与个人职业发展，进行岗位轮换，从而营造良好的工作氛围。
第二，系统化强调资源的整合与管理的统一。资源整合包括对设备的整合和对人员的整合，从而达到资源的优化配置。统一管理就是要统一管理信息系统，促进部门之间信息渠道畅通。通过系统化，实现资源共享，使各项资源充分发挥作用。该管理模式是将高校的设备管理看作一个系统，追求规划的统一性，讲究资源的统一分配，讲究对设备采购和使用的计划性，当设备需要维修和报废时，又要讲究工作的灵活性。因此，可以说新模式是讲究对工作的计划性和灵活性的结合。
第三，开放式管理的理念认为教室不仅是教学场所，同时也是学生自主学习、活动的场地，需要开放式管理。开放式多媒体教室采用的是全封闭讲台，讲台的开启通过刷卡系统实现，教室的使用还可以通过多媒体设备管理部门在总控制室授权。这样既便于教师的使用，又解决了教室资源紧张的问题，是提高高校多媒体设备使用效率的有效途径。
以人为本是理念，系统化是管理方式，开放式是实现形式，三者相辅相成，共同推进高校多媒体教学设备的管理。
3. 2多媒体教学设备管理的配套措施
构建多媒体教学设备管理新模式，首先要建立一个全面的多媒体教学设备管理系统，打破多媒体教学设备管理中存在的“谁管理谁占有”的状况，实现所有权与管理使用权分离，进行管理理念创新。
这个管理系统应包括全部多媒体教学设备的详细信息，能够查阅这些设备的采购、使用、维修情况以及报废等信息，这些信息根据不同的部门和管理人员设置不同的查阅权限。该管理系统既要与学校现有的网络视频中控系统和全自动录播系统兼容匹配，实现网络互动教学或教学直播以及精品课程录制，也要与教务处教学资源库链接，便于教务处进行教学质量网络评估、教学评比与远程教学观摩，还可以实现优质精品课程资源的共享。
这个管理系统还要具有图形查询功能和资产管理功能。图形查询是根据多媒体教室中设备的位置、类型，绘制出多媒体教室设备分布图，需要查询具体设备信息时，可以直接在设备分布图中点击相应设备，即可得到所需的结果，具有良好的交互性。资产管理功能就是系统准确、便捷地收集教师机、投影机的软硬件信息，及时形成并输出资产报表(Excel格式文件)，使学校快速、准确地掌握自身的IT资产状况，提高整体管理效率。该系统也应具有电子阅览室功能，实现学生自主学习、充分享受名师资源。
其次，要构建设备效益考评机制，通过考评机制来激励和引导管理人员以及职能部门工作人员。多媒体教学设备效益考评指标应该包括教学质量、设备使用率、设备发生故障次数、学生投诉次数等。效益指标可以作为对科室和工作人员进行考核的依据。多媒体教学设备的使用率可用它的开机时间来表示;设备发生故障次数可以通过多媒体设备管理系统或管理工作日志上的登记获得;学生投诉次数的数据，由设备管理部门通过设置匿名意见簿和网上投诉2种方式获取。
社交媒体的历史范文3
【关键词】网络教育；多媒体电子教室；设备管理
进入21世纪之后，由于信息技术的不断发展，在目前各个阶段的教学当中已经普遍应用了多媒体设备，有条件的也已经搭建完善的多媒体电子教室。在多媒体电子教室当中，教室可以通过多媒体设备的使用，提高课堂教学的效率，让学生更加直观的了解到所学的知识内容。而在这样的情况下，多媒体设备的管理就成为学校必须要解决的问题。那么，要如何才能更好的进行多媒体电教设备的管理呢？笔者认为，首先需要了解的是多媒体电子教室。
1、什么是多媒体电子教室
多媒体电子教室是学校用来帮助教师更方便的使用多媒体设备来进行教学的新型教师。在多媒体电子教室当中，能够让多媒体设备更好的发挥其功能，并且具有实用性和应用性等特点。多媒体电子教室的实用性指的是其具有相当强大的功能，包括有红外学习及控制功能、网络的控制功能以及内置矩阵功能等，这些功能能够帮助课堂教学更好的进行创新并且提高课堂的教学效率。并且采用多媒体设备进行教学，能够让课堂教学的氛围更加的轻松活泼，在这样的环境下进行学习，能够提高学生学习的积极性，并帮助学生更加直观的了解教材内容，从而更好的进行学习。而多媒体电子教室的易用性则是因为多媒体设备的操作十分的简单，无论是鼠标或者触屏都能进行操作，并且进行各种语言的切换。同时在操作时的信号传输、幕布的升降以及投影的开启和关闭都十分的方便。
2、多媒体电教设备集中管理的作用
在多媒体设备的使用中必须要重视起集中管理的工作，这是因为多媒体设备的集中管理是通过局域网以网络控制的形式对多媒体设备来进行远程的控制。这样的远程控制能够十分快速便捷的实现不同教师之间的信息共享，大大的提高了多媒体资源的利用效率，并且也能更好的进行多媒体设备的管理工作。因此，从多媒体电教设备集中管理的作用来看，是十分符合目前教育设备管理要求的，不仅因为集中管理能够提高多媒体设备管理工作的效率，同时还能够节约人力和时间成本，达到节约资源的目的。除此之外，在使用多媒体设备进行教学的时候，难免会出现突发状况，影响到课堂教学的正常进行。而通过多媒体电教设备的集中管理，能够加强相关技术人员对于突发状况发生时的响应能力，在第一时间派出相关工作人员对多媒体设备的故障和问题进行排查，并进行及时的检修，让课堂教学能够顺利的进行。
3、关于多媒体电教设备集中管理的几点建议
3.1 对相关技术人员进行集中管理
要想更好的实现多媒体电教设备的集中管理，那么首先要做的就是对于相关技术人员进行集中管理。这样才能更好的提高相关技术人员的专业水平和职业素质，让他们能够在未来更好的实现多媒体设备的管理工作。而之所以要做到这一点，是因为技术人员的专业水平和职业素质直接关系到集中管理工作是否能够正常的、高效的进行。因此，在对技术人员进行集中管理之后，还需要安排相关的培训、学习、讲座来提高技术人员的专业水平，以便于他们未来更好的开展工作。
3.2 建立完善的使用规章制度
一套完善的使用规章制度能够加强多媒体电教设备的集中管理。这是因为使用规章制度的建立，能够有效的减少多媒体设备的损坏几率，保障使用者在使用多媒体设备的时候能够进行正确的操作，最大可能的减少因为不当操作而带来的设备故障问题。当然，在建立完善的多媒体设备使用规章制度时，一定要根据学校所配备多媒体设备的实际状况为基础，这样使用规章制度才更加有意义，而不仅仅是一纸空文。除此之外，还需要注意的是，完善的多媒体设备使用规章制度所需要包含的内容有使用流程、注意事项、管理制度等，只有这些细节都注意到了，才能更好的进行多媒体电教设备的集中管理。
3.3 结合现代的网络管理方式
在网络教育时代，要想实现对多媒体电教设备的集中管理，除了需要对技术人员进行集中管理，并且制定一套完善的使用规章制度以外，还需要结合现代的网络管理方式。结合现代的网络管理方式是指可以采用编写相关的管理程序，对多媒体电教设备来进行集中的管理。采用这样的方式能够快速的识别出有故障的多媒体电教设备，并且快速的做出反应，及时的解决故障，保障课堂教学能够正常的进行。除此之外，采用管理程序还能够远程的对多媒体设备进行管理并进行远程操作。比如说，因为投影设备具备了在线输入功能和在线修改功能，那么管理人员就能够远程完成投影设备型号的更换工作。
社交媒体的历史范文4
关键词：多媒体；校园卡；中控
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1674-7712（2012）20-0052-01
一、多媒体教学的意义
多媒体是指在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的人机交互式信息交流和传播媒体。使用媒体包括文字、图片、音画和影片及程序所提供的互动功能。多媒体教学具有承载信息容量大、多感官协同高效优点，被高校广泛应用。
二、多媒体教室类型
多媒体教室的类型与多媒体技术、网络技术发展相关。从独立配置电脑投影逐步迈向网络化平台。根据配置分为：投影教室、计算机投影教室、多媒体机房；根据管理形式可分为：中控投影教室、网络中控投影教室、无盘投影教室、桌面虚拟化投影教室、网络计算机多媒体机房等。
（一）中控投影教室。讲台内选配计算机实现对各种音视频设备信号进行切换和投影机、话筒等设备的控制。简洁明了，操作方便。多媒体教室数量多、点分散，这样便于管理。
（二）网络中控投影教室。中控投影教室实施联机管理，能较好地解决了设备运维监控，及时发现报警故障并迅速维修响应。结合身份识别及系统对接，实现讲台指纹开启、校园卡开启、智能识别等功能，有效地降低管理要求。
（三）无盘投影教室。多媒体教室的计算机管理繁琐，许多学校选择使用硬盘保护卡阻止病毒木马，但弊端较显见，如临时新装软件不便、杀毒软件不更新限制应用灵活性，影响网速等。
（四）桌面虚拟化投影教室。桌面虚拟化技术（VDI）是一种基于服务器的计算模型，是发展新方向。使用VDI构建的多媒体教室，在客户端可以定制所需系统和软件，增强应用灵活性，但建设成本高。
（五）网络计算机多媒体机房。基于学生客户端组成的网络计算机多媒体机房，可通过多媒体管理软件、机房管理软件实施多媒体教学，学生各有一台计算机终端，故，适合大面积互动教学，系统建设成本高。
三、网络中控投影教室的实现
针对多媒体教室的类型，采用性价比高、便于管理使用的网络中控投影教室建设方案，做出合理的选择。
（一）系统结构。网络中控投影教室管理系统采用C/S架构，如图1：
多媒体教室中控与网络中控服务器采用UDP通信，单片机程序控制各路设备的切换和状态，讲台在网络中控服务器软件可以检查、控制多个多媒体中控。
（二）界面设计。通过网络中控服务器软件对各中控管理，查询投影机灯泡使用情况。管理界面如图2：
（三）使用校园一卡通进行管理。将网络中控服务软件与校园一卡通系统对接，教师在讲台读卡器上刷下校园卡，多媒体中控将物理卡号信息发至中控服务器，调用数据库存储执行查询验证。可以使用会向中控发出指令，电子锁打开可上课。一卡通接口程序负责更新校园卡物理卡号、教师信息、权限对应表。通过对接多媒体教室使用权限表与一卡通信息同步，避免了大量的数据导入导出、维护更新等工作。
（四）接入教务管理系统。将网络中控服务软件与教务系统对接，可同步下载课程表，获取教师上课信息，接口程序负责对此更新，开发人员可以修改数据库存储过程的业务逻辑，实现对多媒体教室、授课教师、授课时间绑定的管理需求。
（五）接入数字化校园门户。网络中控服务软件的管理界面，为WEB服务并接入数字化校园门户时，管理人员只需登录门户网站，即可进行相关网络中控的管理工作，解决多媒体教室申请使用、使用查询、故障处理工作。
四、网络中控投影教室的管理与应用
综上，采用与校园一卡通对接、与教务管理系统对接的网络中控投影教室，可充分发挥信息化管理的优越性。
（一）减少公共计算机维护。教师课上将笔记本电脑接入多媒体中控。教师备课的教案、课件、演示软件和环境可应用自如，减少了对配置公用计算机的维护，体现“谁使用谁负责”的管理理念。
（二）减少无线话筒收发管理。教师每人发放一只无线话筒，自己负责充电和送修维护，降低了无线话筒的故障率，配合校园卡开讲台，真正做到免物业收发服务。
（三）减少现场应急维护。采用网络中控系统可及时发现故障，提前排查，节约了时间。
五、结语
本文对多媒体教室的类型及网络中控多媒体教室的体系结构进行分析，提出接入校园一卡通系统、教务管理系统的应用新模式，并指明了该模式的优点，对现阶段高校校园一卡通系统的建设和改造有一定的参考价值。
参考文献：
[1]任文轩，王德东，郑庆忠.B/S结构多媒体教室管理系统设计与实现[J].中国水运，2011，9：90-91.
社交媒体的历史范文5
关键词：中学历史 课件 辅助教学
1、课件制作的理论依据
以建构主义学习理论作指导，按照学科特点，注重对学生的科学方法的训练。创设以学生为中心的学习环境。采用支架式教学策略，引导学生发现、探究学习，培养和提高学生的创造力及可持续的发展能力。
建构主义认为：知识是通过学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。也就是说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不是取决于记忆和背诵教师讲授内容的能力。
建构主义学习理论强调：（1）以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用；（2）强调“情景”对意义建构的重要作用，认为学是与一定的情景相联系的，学习者在实际情景下利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的新知识，并赋予新知识某种意义；（3）强调协作学习对意义建构的关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键性作用；（4）强调对学习环境的设计，认为学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所，在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的信息目标。
建构主义学习理论对课堂教学用的CAI课件设计的指导意义，就在于不把计算机作为帮助教师灌输知识的手段和方法，而是作为帮助学生主动进行意义建构的认知工具。具体说，在建构主义学习理论指导下，为课堂学习制作的CAI课件就是创设出符合各类学习主题的学习环境；创设出为理解主题需要的而学生现在又欠缺的接近真实经验的情景；创设出有利于发展联想思维和建立新旧概念之间联系的情境；创设概念情境、问题情境、过程情境、规律情境等。通过教师组织、指导教学过程的实施，通过情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，帮助促进同化、顺应两个认知过程的发生和完成，最终达到学生对新知识意义的建构。
2、教学模式探索
（1）情景教学模式：现代教学论认为，所谓教学过程实质上是一个学习者认识发展的过程，CAI实质上是一个信息传播过程。教育者、教育信息、教育媒体、受教育者就构成了CAI系统的四个基本要素。情境学习论者认为，学习无论以何种方式进行，都有必要置于真实的或模拟的文化环境与氛围中。一句话，学习应在一定的情景中进行。建构学习者也强调为学生创设复杂的学习环境以充分发挥学生的学习主体性来构建学习者的知识体系。CAI凭借现代多媒体技术，在功能强大的软件支持下便能轻而易举地创设出多种足以“乱真”的“情境”和“现实”来，使学生在情境中“身临其境”地体会到即使在现实情境中也不易有的感受。在情境中培养应变和解决实际问题的能力，同时还可以培养合作、团结的精神。
（2）引导――发现程序的教学模式：通过对当代先进的学习理论和教学方法的分析及实践应用，目前在CAI教学活动中以建构主义学习理论为依据，设计引导――发现程序的教学模式。在这个模式中，首先要让学生知道要做什么。创建问题空间的目的就是使学生能在现实情况基本一致或相似的情境中发生，从而使学生面临或发现需要立即去解决的现实问题。
本模式设计的重点应放在学生自主学习这个环节，包括这样两部分：一是学习环境的设计。这里强调学习环境，是一种支持和促进学习的场所，这种环境应提供与问题解决有关的各种工具和信息资源，这些资源是用于支持学生自主学习的，这种学习环境还提供如何获取，如何有效地利用这些资源的帮助。二是引导学生解决问题，而不是告诉学生完成对问题的理解和表征，引导学生寻找答案并提出假设，引导学生验证结论。教师在设计中更重要的是要学生获取解决问题的方法、策略。
3、CAI课件研制的步骤
⑴教学设计：教学设计就是在教学理论的指导下，以分析教学的需要为基础，以确立解决问题的步骤为目的，按照教学目标和教学对象的特点，合理选择媒体，确立教学信息的呈现方式，以确保教学课件的教学性和科学性。教学设计主要有学生特征的分析、教学目标的确定、多媒体信息的选择、教学内容知识结构的建立和形成性练习的设计等。
⑵程序结构设计：这里主要指的是课件各部分内容的连接方式，主要基于两种考虑：一是要有利于体现教学设计，二是要有利于课件的灵活性和通用性，使结构更灵活，富有弹性。
⑶图像处理：由于开发的课件内容具有很强的实践性、隐蔽性，涉及很多机具、设备，为充分表现该内容，利用图形、图像等相关软件绘制了大量平面立体图。并收集了大量的现场图片，经处理后优于原图像质量，该课件对于课堂教学内容的表达始终遵循真实的原则。同时通过图像处理所需的图像数据占用尽可能少的存储空间，有利于节省计算机硬件资源和课件的普及应用。
⑷计算机动画：由于该项多为地面以下、看不见的隐蔽工程。一些不能直接拍摄的动态过程往往是教学中的重点和难点，而计算机技术能很好的模拟这些教学内容。计算机动画技术与视频技术相比，它不仅在教学内容的表达上有突出的优势，而且在系统中使用时也较少依赖于计算机的硬件。
⑸屏幕的文本：屏幕呈现的文本应力求简练，意义应明确。为了克服因文字简练而可能导致教学信息表达不充分的缺点，可以适当地采用图形、动画、提纲以及声音等其它方式帮助说明。
⑹界面、菜单设计：教学课件能否得到推广和普及并获得预想的教学效果，这很大程度上取决于课件的界面及是否容易使用。多媒体技术为设计和实现人机友好的界面提供了支持。一个高质量的多媒体教学课件，从学生使用角度来讲，应当是无需去专门学习其操作方法，就能灵活自如地使用。
菜单是计算机系统向用户提供功能及操作选择项的一种形式。根据用户点选的菜单选择项，菜单执行用户所要求的任务。在计算机辅助教学中，学生针对教学内容的选取，对教学路径确定的参与，在教学过程中的应答及提问都可以通过菜单选择来实现。
社交媒体的历史范文6
关键词：多媒体教学；历史与社会；教学成效
新课标要求教师将学生的素质教育放在工作的重要位置，而为了更加广泛地推进素质教育，提高课堂效率，多媒体技术正在渐渐地步入初中历史与社会课堂中。多媒体技术不仅使之前运用粉笔颜色变换、展示图片、图表的教学方式得到了改善，还将声音、视频、图片等多种形式的教学方式应用到课堂，从而激发了初中生的学习兴趣，使学生的创造性思维得到启发。现在，我国的教学体制改革正在如火如荼地进行，将多媒体技术应用到初中历史与社会课堂是必要的，也有助于学生成长为高素质人才。
一、多媒体技术激发学生的学习兴趣
多媒体技术在教学过程中将声音、视频、图片等应用到教学中，从而让初中生觉得历史与社会这门学科中古板的知识变得生动有趣起来，将初中生眼中枯燥乏味的知识变得立体化，使初中生更能直接地接触到历史与社会知识，激发学生的学习兴趣。初中生本来就处于青春期的初级阶段，他们也许会对课本中的知识有抵触心理，运用多媒体技术就可以巧妙地避开这个教学中的难点，如何避开呢？可以有很多方法，比如，教师可以将课堂知识相关的内容运用多媒体技术展示给学生，让学生达到多重记忆效果，当然也可以将学生比较喜欢的话题应用到课堂中，尤其当前比较流行的事物，从而激发学生对学习的乐趣，用更多有趣的方式吸引学生，使学生主动地对学习产生乐趣，积极地去学习新知识。在课堂上还可以把抽象的东西形象化，举例来说，在讲《胜利》的时候，可以在课堂上播放抗日题材的电影，教师可以讲解战争带给我国人们的伤害和我国革命先烈做出的奚，这样可以使初中生在学习我国历史知识的同时，看到革命前辈为解放中国做的努力，而后增强自己的爱国意识，珍惜现在来之不易的幸福生活，激发起学习的信心，担负起振兴中华的重任。
二、多媒体技术可以提升学习效率
随着科技不断发展，学生的思想观念也在不断改变，因此教学过程也应适时改变。而在课堂中运用多媒体技术就可以很好地使学生在学习历史与社会学科知识时充分利用自己的感觉、视觉与听觉，通过多个方面接受知识，打破了教师讲解而学生仅是听讲这一旧的不科学的教学模式。有科学数据显示，人类在接受知识的时候视觉对于知识的接收率远远高于听觉，而多媒体技术正是具有使知识直观性的这一优点，它可以通过多种方式向学生展示各种各样的知识，使学生在视觉和听觉同时发挥作用的情况下学习，从而更有效地学习，达到了课堂学习最大的效率。学生在初中阶段对于知识的接收程度是相当厉害的，历史与社会教师就可以利用学生的这一特点，结合多媒体技术来进行教学，在课堂中利用便捷多媒体技术展示给学生更多的相关知识，丰富和完善学生的知识结构，使学生可以更加全面地掌握历史知识，促进学生的全面发展。
比如说在讲《宋元文化》中指南针的发明时，可以用多媒体为学生展示古代指南针的工作原理以及应用方法，然后再加上教师对于指南针的介绍，学生就可以在没有接触实物的基础上迅速地理解，然后就可以使学生直观具体地明白古代历史装置，这样就增加了学生的知识，提升了课堂的教学效率。
三、运用多媒体技术应避免出现的问题
现代化的教育模式作为一种新的模式，也同以往旧的教学模式一样，有它自身的缺点。比如说，在课堂中过度应用多媒体技术就不会使其充分发挥作用。无论是什么情况都用多媒体表现出来，或者说只是为了去达到某种要求而去用多媒体，这样并不是现代教育的初衷。可以用黑板表现出来的知识系统就没有必要用多媒体，在黑板上写出知识体系学生就可以更直观地看到应该重点学习的地方。多媒体技术也不应该作为教师对学生过度传输知识的途径。运用多媒体是可以将多方面的知识展现在学生面前，但是这并不意味着教师能够过度地对学生传输知识，使学生超负荷工作，这样不仅不会使学生对课堂教学产生应有的兴趣，反而会使学生产生抵触心理，更加不利于教学活动的开展。
总之，多媒体技术现在已经是日常教学中不可或缺的一部分，在应用到初中历史与社会学科的课堂中时，教师应结合多方面因素，如学生特点、授课内容特性、考试标准等，适时采用多媒体教学，实现教学效率的最大化。毕竟现在多媒体技术的应用在教学中产生的作用是相当明显的，我们要充分发挥它的优点，如增强学生学习的兴趣，增加学生课堂学习的效率等，但我们也要遵循适度、量体的原则，不能操之过急或者完全依赖它。完善自己的教师专业素质的同时，还要学习计算机知识，使自己的知识面更加广泛，做一个合格的“指路人”。
参考文献：
1.李汉明.多媒体技术在中学历史教学中的运用[J].考试周刊，2011（8）：166-167.
2.严桂珍.多媒体辅助历史教学好处多[J].新课程研究，2011（6）：171.
