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毕业设计要点范文1
【关键词】新专业 市场 可行性 分析 需求
【中图分类号】U472 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）04-0117-01
一、开设新专业的指导思想
在职业院校开设新的专业，应以市场为导向，以社会需求为准则，充分发挥地方资源优势和人才培养优势。积极地探寻市场、发现市场，把供需链条紧紧连在一起。在北京市同层次院校的专业中，做到人无我有，人有我强，人强我特，形成品牌，形成特色。专业设置逐步从“条件驱动”型向“发展需求驱动”型转变，即根据社会经济发展需求确定专业设置。从强调我能做什么，能培养什么样的人才，转变为强调需要我做什么，需要培养什么样的人才。本着以上指导思想，现提出开设微电子技术与器件专业的一些方案设想。
二、市场需求分析
微电子技术与器件专业，其就业导向涵盖了集成电路和半导体材料产业。根据首都“十一五”电子信息产业发展规划，集成电路、TFT?鄄LCD、计算机及网络设备、移动通信产业、数字电视产业、半导体照明材料产业和智能交通及汽车电子产业等7个产业是信息产业下一步发展的重点领域。其中集成电路排在了第一位，半导体照明材料排在了第六位。早在2000年，北京市委、市政府就首次向全球宣布：北京将建设中国北方微电子产业基地。从那时到现在，北京集成电路产业走过了蓬勃兴起的10年，初步建立起了集成电路设计、制造、封装测试以及装备材料互动协调发展的良好格局，确立了北京在全国集成电路产业中的重要地位。
以2010年为例，该年北京集成电路产业全产业链实现销售收入245亿元，比2009年增长了31%，产业规模是2000年的20倍左右，占全国的17%。在北京市，电子信息产业产品销售收入排名位居全市工业第一，占全市工业23%，而集成电路产业全产业链的销售就占了近四分之一。
目前，北京有各类集成电路设计企业约80多家，年总销售收入约90亿元，占全国的1/4。集成电路制造企业3-4（大型）家，实现总销售收入约60亿元，约占全国14%。集成电路封装测试企业2-3家（大型），实现总销售收入约90亿元，约占全国15%。集成电路装备制造企业3-4家（大型），实现销售20多亿元，多项装备在全国处于领先地位。另外，还建有生产集成电路关键原料的硅材料科研、生产基地。
当前，北京集成电路产业正迎来跨越式发展的新机遇。国务院2011年4号文为集成电路产业的发展提供优越的外部环境。相信要不了多久北京就会建成具有全球影响力的集成电路产业基地。
政府的大力支持，坚实的产业基础，广阔的发展前景，优惠的国家政策，可以说集成电路产业在北京具有得天独厚的条件。产业的发展必然伴随着人才的巨大需求，虽然集成电路产业是知识和资金密集型产业，但它同样需要大量应用型技术人才。比如集成电路设计，需要大量的程序录入和辅助支持技术人员；集成电路制造，需要大量的高科技设备仪器操作员、工艺技术员、质量检验员和设备维护技术人员；集成电路封装测试，同样需要大量的高科技设备仪器操作员、工艺技术员、质量检验员和设备维护技术人员。另外，半导体硅材料及单晶硅片的生产等，都需要大量的应用型技术人才。
三、可行性分析
在我院设置微电子技术与器件专业具有非常好的条件并且可行，其理由主要有以下几个方面：
1.我院在中专学校升高职院校之前，南校区就有这个专业。因此，在师资力量、教学资源、实训资源、招生分配等方面都有一定的基础和经验，设置微电子技术与器件专业可以说是驾轻就熟。
2.该专业的设置符合国家产业政策，契合北京“十一五”电子信息产业发展规划，因此，获得上级单位批准的几率大。
3.在北京“十一五”电子信息产业发展规划中，7个重点发展领域，集成电路产业排第一，半导体照明材料产业排第六，因此，设置该专业可获得国家和北京市资金的大力支持。
4.分配就业前景良好，正如市场需求分析中所提到的，集成电路产业在整个电子信息产业已经占到了四分之一左右，而且，今后将跨越式发展，必然需要大量的应用型技术人才，因此，该专业毕业学生的就业前景良好。
四、困难及解决途径
在我院设置微电子技术与器件专业也会遇到一些困难，仔细分析有以下几个方面：
1.生源问题。微电子技术与器件这一名称，属于比较新的科技名词，一般人在日常生活中很少接触，理解起来有一定困难，不知道这一专业到底学什么，毕业后干什么。因此，会出现专业招生困难，或招不到相对高素质的学生。
解决办法：一是改专业名称，起一个即通俗易懂，又能代表专业含义的名称，这有一定困难。二是加强宣传，在招生时，宣传材料、现场解说、视频资料等全方位进行，使考生了解北京市的产业政策和就业前景，提高对该专业的认知度。
2.实训问题。微电子技术与器件专业的实训环节比较困难，我们知道现在强调实训模拟真实场景，而集成电路产业链的工序非常多，每一道工序的设备仪器都非常昂贵，动则几百万，建立校内实训基地，场地和资金都是问题。
解决办法：一是计算机模拟，现在多媒体教学设备完善，各种模拟软件很多，通过购买和教师制作等方式来模拟实际工艺，替代昂贵的真实设备仪表。二是下厂实训，校企合作办学是学院发展的方向，我院有良好的基础和得天独厚的条件，北京分布着众多的集成电路设计、生产、测试企业可供我们选择实习参观，而且，我院已经和许多这方面的企业签有校外实训基地协议，如中国电子集团微电子所，北京飞宇微电子科技有限公司，中国科学院微电子所，燕东微电子有限公司等。我院应充分利用这一优势，解决微电子技术与器件专业的实训问题。
参考文献:
[1]尹建华，李志伟 半导体硅材料基础，北京.化学工业出版社，2012
毕业设计要点范文2
关键词：本科毕业设计；指导方法；土木工程专业
中图分类号：G642477 文献标志码：A 文章编号：10052909（2017）02010604
一、问题的提出
毕业设计是工程类专业毕业前的最后一门实践类课程，也是对大学所学专业课程的一次总复习，学校和教师都非常重视。文章以土木工程专业建筑工程方向为例，对近年来工程类专业毕业设计指导过程出现的问题进行剖析和解决。
第一，参考资料很多，学生一味地照搬照抄。土木工程专业的毕业设计一般都是以实际工程为原型，考虑到学生的知识范围和时间要求，加以适当简化改造而给出。尽管实际工程情况千差万别，但是对于土木工程专业建筑工程方向的学生来说，其结构类型不外乎框架结构、单层排架厂房、门式刚架、砖混结构、大跨度网格结构等，如果做得再稍微复杂一点，可能是框架-剪力墙结构、框架-支撑结构以及以上结构形式的两种到三种组合。难度再大的结构，就不适合本科生来做了。近年来，互联网资源丰富，毕业设计指导资料也是铺天盖地，不管哪种结构类型，学生都能找到参考例题，参考着来做。
第二，教师苦心讲解，学生听讲不认真。在毕业设计的指导过程中，有些特别严谨认真的教师，在毕业设计的不同阶段布置任务时，会仔细讲解其理论计算方法和绘图要点。但是由于学生手上有了上述的参考资料，而且都是学过的知识，教师讲解时学生认真听讲的并不多。教师讲的做法和参考资料上的例题不太一致时，学生是按照例题做的，而不是按照教师讲的方法，因为学生理解不了这种区别，并且按照例题来做容易些。教师自己也看得出来，这种教学方法并没有收到应有的效果。
第三，答辩效果不理想。由于学生只是囫囵吞枣地仿照例题来做，一味地照猫画虎，不能理解例题的做法和理论背景，毕业答辩时也是一问三不知。
由于以上原因，造成了毕业设计质量下滑。不少教师[1-8]也对毕业设计各个教学环节中出现的问题，提出了许多思考和建议，对教师指导环节也提出了许多改进建议，但主要还在于传统的指导模式不能适应新时期的教学需求。为了扭转这种局面，在经过多年的思考和探索之后，开始尝试新的指导模式，这就是改指导过程中的“给学生讲课”为“让学生讲课”。
二、“让学生讲课”的毕业设计指导方法
有了一个好的想法，需要具体、有效的实施措施，否则好的想法也不一定会有好的效果。在实施工作中，教师也是费尽心机，根据学生的反馈情况适时进行调整，最终形成了一套很好的实施方法。
（1）根指导进度，仔细安排讲课内容。毕业设计的进度安排一般都很紧凑，学生的讲课内容需要和设计用到的知识内容紧密配合，才能达到学以致用的效果。表1结合苏州科技大学的《中学教学楼钢框架结构设计》题目，给出了毕业设计指导进度和讲课内容安排表。
（2）讲课内容提前一周告知学生，让学生能够充分预习。学生讲课主要是为了复习所学知识，而不能把大量时间花在课件制作上，所以指导教师要提前给学生准备好课件，并且明确告诉学生，不要在修改课件上花费过多精力，主要是讲明白课件内容。
（3）尽量使用已学的相关课程课件。这样做，学生容易回忆起来所学知识，复习效果也较好。有趣的是，有些课件，当指导教师提出来要给学生时，不少学生会说，在前面上课的时候，已经从任课教师那里拷贝了课件，这样就更简单了。
（4）提醒学生书本知识与规范要求的关系。学生在校学习时，以书本知识学习为主，而在参加工作之后，则主要使用相关行业规范较多。这就有必要让学生知道，书本上的知识是与规范基本吻合的，并且书本上的知识讲解更细致，规范后边虽然附有条文说明，还是不如书本解释得系统和清楚。
（5）可以给出多个参考书目，但是不要指定具体例题。这样学生就不会产生过强的依赖性，会更加用功一些。如果给出了具体的大例题，学生会分不清楚具体条件的变化，完全照搬例题做法，可能出现设计错误，或者即使做对了，也不明白其原理。
（6）讲课学生不要事先指定，而要随机确定，所有学生对讲课内容都进行备课，复习效果会更好。而如果每节课事先指定了学生做准备去讲课，其他学生则没有参与的感觉，复习起来没有压力，动力也不足。
（7）一周最多一次，且一次不超过2节课的时间。如果讲课次数过多，每次时间太长，一则学生容易疲劳厌倦，二则耽误学生做毕业设计的时间。
（8）对学生的讲课，要点评到位，多鼓励，少批评。教师的讲课经验丰富，对学生可以提出比较精准的评价和引导。学生很少有讲课的机会，而且有的学生因为性格原因，可能害怕上讲台讲话。学生在讲课过程中出现的口误、讲解错误，或者讲不通顺都是正常现象，应该多鼓励，少批评，让学生尽快建立信心，才能越讲越有劲头。
（9）注意课堂气氛的调节。这一点，一般教师都比较拿手，但是关键是要注意把握。学生讲课过程中，穿插一些往届学生在毕业设计中的趣事和笑话，引导学生深入思考和掌握要点。同时也要根据学生的性格特点，让活泼的学生讲完后，再让不爱说话的学生来讲，可以起到带动作用。学习好的学生和学习较差的学生也要搭配起来讲课，起到示范和鼓励的作用。
（10）对学生综合素质提出要求。如上讲台的着装问题，讲话的方式方法和上课的技巧等，起到培训和学习的效果。
（11）集中讲课与辅导答疑、出勤情况、进度检查相结合。工程类的毕业设计，一般都要求指导教师经常和学生见面，对学生的出勤情况和设计进度进行检查，并且回答学生提出的问题。集中讲课之后，在每天的具体指导过程中，有针对性地辅导学习吃力的学生，对学生仍然存在的疑问进行解答，这样可以巩固所学内容。出勤情况和进度检查可以督促学生跟上进度要求，把毕业设计的质量要求转化为过程中的进度把握，有利于确保高质量地完成毕业设计。
三、实施效果总结
这种毕业设计指导方法实施结束后，学生都非常满意。
通过和学生交流，学生提出自己的看法，教师对这种方法也进行了深刻思考。
（一）增强学生学习主动性
与其他课程不同，毕业设计是学生对以前所学知识的总复习。所有课程和毕业设计所用到的知识都是学生以前学习过的，因此，可以由学生自己来讲解。
学生充分理解了所学课程的内在联系。在讲课过程中尽量让学生参考学过的教材，而且讲课课件也大部分都是以前上课时所用的课件。在毕业设计完成后，
有学生反映，以前觉得每门课程都是独立的，这次充分调动起来后，感觉所学知识相互关联，各门课程相互承接配合，完成了毕业设计。
变学生的被动学习为主动学习。讲课就需要备课，备课不仅要看懂所要讲的知识点，而且还要想好怎么样才能讲明白，让别人听明白，相比教师讲课、学生听课的教学方法，学生学习主动性提高了。
可以锻炼学生讲课和作报告的能力。由于采取随机点名的方式，每个学生在上课之前，都要做好上讲台的准备，而且也都有多次的锻炼机会，这对于学生工作以后向领导、业主汇报，参加会议交流，投标会上的标书讲解，都是非常宝贵的实践经历。尤其是一些性格比较内向的学生，到后来也变得敢于在全组同学面前大声讲话和开玩笑，增强了自信，个人素质得到提高。
（二）教师教学更有针对性
大部分学生都讲不好的部分，可能是上课时没有要求或者学生理解起来吃力的地方，毕业设计的指导教师就可以有针对性地多加讲解，并要求学生下次再讲，督促他们认真学懂学会。学生能不能讲解下来，或者讲解的熟练程度如何，教师一目了然，可以有针对性地加强辅导和督促个别学生，促使其掌握在课程学习阶段未能理解的知识薄弱环节，真正做到因材施教。
可以充分了解学生的知识掌握程度和应用水平。如果学生能够在设计组的其他学生和指导教师面前把所要用到的知识讲出来，那肯定是学习到位了。如果有的学生讲解不下来或者讲解过程中有糊弄的情况，指导教师一眼就可以看出来，可以要求这个学生再单独讲解。
毕业设计打分更加客观公正。由于指导教师可以深入了解学生的知识掌握水平和应用情况，最后在给学生毕业设计成绩打分时，会非常客观公正。
对教师来讲，这种毕业设计指导方法更省力，效果更好。指导教师都有这种感觉，在毕业设计过程中，学生提出的问题，其实在教科书上都有，这时候指导教师一般会让学生拿出那本书来，教师将书翻到具体内容的页码，指着给学生讲。有时候更气愤的是，学生在做设计时，根本不带这些教材，只有一本毕业设计指导书或者往届学生的计算书。而采取让学生讲课的方法后，学生在备课和讲课过程中，已经对相关知识进行了复习，辅导过程中提出的问题层次性也会提高，指导教师不仅节省了力气，而且指导效果也更好。
师生交流充分，友谊感情加深。这种指导方法，学生在教师的面前有较多的表现机会，教师和学生之间的交流和互动程度很高。而且在教师对学生的讲课点评中，都会穿插一些实际工程的案例和往届毕业生的职业发展经历，并对学生提出今后工作方面的建议。
参考文献：
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[2]刘志钦.土木工程专业毕业设计教学改革的系统化研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：118-121.
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[5]王宣赫，谢庆宾，于斌，等. 高等学校教师指导学生毕业设计（论文）的现状、分析及建议[J].科教文汇，2014（1）：7-9.
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[8]刘磊，富容国. 常本康对本科毕业设计指导工作的分析和建议[J].电气电子教学学报，2006， 28（4）： 115-117.
Abstract：Taking the teaching method of graduation design course of civil engineering specialty as a case study， new problems aroused in the teaching method of this process were presented. To solve these problems and to ensure teaching quality， change the stepbystep guidance to asking students to give lectures on the relevant different aspects of knowledge as the graduation design goes on. These lectures given by students should be address to all other students within the same group and teachers. Thus requires students to have a thorough review of the knowledge in the design process. This teaching method， changing from the stuffing method to an initiative one， requiring students have a thorough understanding of what they learned and try their best to explain them clearly. This will give students a multiaspect training. Through several years practice of this teaching method， not only both students and teachers are satisfied， but also teachers can have a better understanding of their students from many aspects， teachers and students developed a deep friendship.
毕业设计要点范文3
关键词：毕业设计；多维度；评价体系
毕业设计是本科学生毕业前最后一个学期的实践环节，是人才培养计划的重要组成部分。作为大学本科四年中非常重要的一个环节，是对大学生所学的基础理论、专业理论知识、计算机等课程实际应用能力的全面检验。同时也是大学生知识融合、实践应用、解决工程问题和自主发挥的一个主要时段，对于大学生走向社会、缩小融合社会差距有非常重要的意义[3]。
1传统毕业设计评分模式
传统的毕业设计评分模式是学生通过毕业答辩后，指导教师、评阅教师和答辩教师的综合分给定成绩。这种做法的最大缺陷是对于学生毕业设计过程没有一个合理的、相对量化的、客观真实的评价，特别缺少过程评价。因此，建立一种新的、更加全面的评价方法至关重要，而新建立的毕业设计多维度评价体系可以有效地克服上述不足。太原科技大学材料科学与工程学院的冶金工程专业是一个新建的本科专业，冶金工程本科专业的师资大多是由冶金机械专业和从其他院校新招募来的材料加工工程专业和钢铁冶金专业的青年教师。这对于来自不同专业的教师如何进行融合，如何发挥各自的专业特长，如何有效开展冶金工程专业本科毕业设计工作是我们专业每一位教师都应该认真考虑和思考的问题。
2毕业设计多维度评价体系的建立
根据自己多年来在校指导大学生毕业设计的实践经验，并借鉴国内学者已经发表的一些文献资料[1，2]，结合我校的实际情况，笔者认为，评价大学生毕业设计的质量，需要构建一个毕业设计多维度评价积分体系，主要由指导教师、交叉指导教师、评阅教师和答辩教师评定的分值，并按照一定的比例累积后获得的综合成绩。
2.1评分标准
无论指导教师、评阅教师、交叉指导教师和毕业答辩教师对学生在毕业设计评分子项的含义有一个统一的认识是客观评价的基本保障，为此编制了评分标准细则，详细规定各细目的权重系数、具体考查要点和评分标准。这样评价教师有了统一的标准，使不同答辩小组的同学获得的成绩差异性较小。
2.2指导教师评价
指导教师和学生平时见面交流最多，对学生在毕业设计中所表现出来的实际基础知识水平、专业知识功底、日常工作基本态度、出勤率、图形实际表达能力、外语翻译的知识水平、独立工作能力和创新能力的体现、毕业设计日志、完成任务的基本态度和质量有着较全面的了解。因此，针对这些内容加以评价。相对文献[1]的评价标准降低了整个成绩的占比。
2.3交叉指导老师评价
交叉指导老师设立的原因是：师资大多是由冶金机械专业、材料加工工程专业及钢铁冶金专业的青年教师。这对于指导学生掌握有关冶金工程方面的毕业设计不够全面。采用不同专业方向的教师交叉指导，会更好地发挥他们专业特长的优势，对毕业设计会有良好的全面的指导作用。如甲乙两个设计小组，一个由冶金机械专业的教师指导，另一个由钢铁冶金专业的教师指导，两组搭配，交叉指导。因此，交叉指导老师评价内容和指导老师评价内容相类似。
2.4评阅教师评价
评阅教师看到的是学生的毕业设计最终结果，要全面客观地评价学生的毕业设计，肯定成绩，指出不足，写出评语。主要对照学生的毕业设计任务书来看其完成情况、计算说明书分析论证的正确性、计算机及外语的实际应用能力、有无独立见解和工程背景、说明书中图表公式的规范性、图面质量和图形表达能力、毕业设计日志书写的认真程度等进行评价。
2.5答辩教师评价
答辩教师在毕业设计答辩时，针对每一位学生的说明书的基本介绍、就其语言表达能力、说明书图表公式的规范性、图面质量和正确性、在答辩过程中回答问题的正确性、有无独立见解和工程实用价值、以及综合训练（理论结合实际、文献资料收集与应用、计算机绘图技术、计算机商业软件使用情况（三维建模、数值模拟、曲线回归等）、手工绘图水平、成本核算等）情况等加以评价。基于上述看法，分别设计出了各评价教师对不同子项的评价成绩占比。关于指导教师和交叉指导教师的打分内容应该更加具体。评阅教师打分点为：毕业设计整体完成情况，计算的正确性，独立完成情况，计算机能力和翻译能力，文字语言表述能力及其排版的规范性等内容。其中，计算机应用能力要求为：能用计算机进行绘制二维图或三维图、实验数据曲线回归、建模等操作；使用计算机对设计说明书进行文档录入、表格绘制和排版打印等能力。综上所述，考虑评价教师的侧重和所处角色，成绩评价教师所占权重比例为：指导教师占比25%、交叉指导教师25%、评阅教师占比20%，答辩教师占比30%，这四部分成绩为学生毕业设计综合成绩。
3实际应用情况
通过2015年~2018年期间在冶金工程专业2011级~2014级九个班的应用实践，建立了毕业设计的多维度评价体系，取得了良好的效果，主要体现在以下几个方面：1）尽管冶金工程专业和其他工程专业的毕业设计略有不同，不仅有工艺计算，而且也有大量的工程图纸的绘制，但毕业设计评价的标准大体相当。2）本次冶金工程专业毕业设计成绩的评价体系中增加了交叉指导教师评价内容，不仅可以发挥不同专业教师的特长，而且增加了成绩评价的多样性和公平性。3）在指导教师、交叉指导教师和评阅教师的评价子项里增加了毕业设计日志的评价内容。让学生做毕业设计日志可以锻炼他们整体规划能力、记事表述能力、方案设计正确记录能力、草图绘制能力、督促定期完成阶段性任务的能力、以及说明书里无法体现的过程记录。冶金工程专业毕业设计虽然涉及原料工艺、炼铁工艺、炼钢工艺以及对应的技术装备等方面的内容，将其按照上述细目分类进行评价，可以更加科学合理公平。
参考文献：
［1］叶爱芳，龙红明，李家新，王平，樊友奇.冶金工程专业毕业设计（论文）质量评价体系［J］.中国冶金教育，2011，16（3）：57-59.
毕业设计要点范文4
关键词:教学改革;环艺设计;工读模式
近几年来出现了一种教育现状,各大高校出现了什么专业好就业就上什么专业的现象,结果忽略了社会职业培训教育。由于各个院校盲目上学科,整个学科定位与社会需求把握不准,各大学都争相开设环境艺术设计专业,使环境艺术设计专业学生人数不断增加,同时,毕业后学生又不能顺利上岗。针对以上现象,必须提高教育者的知识结构与实践,改变现有的培训方法和学生的学习方法。
一、认识市场,认识岗位
如何接触实践接触市场,这对于刚出中学校门的大一学生来讲是一件很困难的事情,但又是非做不可的事情。开设新的实践课“装饰行业全接触”,目的就是让学生全方位了解装饰行业,学校和老师要组织学生开展一系列的教学实习实训工作。
1.与专业人士交流。听设计师讲设计师的角色、生活、收入及设计师的甘苦,为今后的学习和工作做好思想上的准备和制定奋斗的目标; 听公司老板讲需要什么样的设计师、需要干一些什么工作;听检验工程师谈施工的主要问题。
2.看市场。组织学生参观学院所在地的大型建材超市,让他们了解装饰材料,接触装饰市场,参观各类专业材料市场。例如:专业木材市场、石材市场、陶瓷市场、玻璃市场、五金建材市场、灯具市场、家具市场、厨具橱柜市场等,各类高中低端商场。这个过程的完成必须作详细的计划,并按照各专业市场的产品特点制作调查表格。
3.进行市场调研。通过互相交流了解各类装饰材料,并熟悉各专业市场的地点、特点,了解各种装饰板材和木料;各种大理石和瓷砖;各种吊顶材料;各种玻璃装饰品;各种厨房和卫浴制品,以及在调查过程中每个人的心得,互相交流经验。用心做好市场调研,仔细做资料整理,并完成实习报告。
4.教师的工作要点。(1)地点引导。告诉学生各专业市场的具体地址及主要的交通路线。组织好学生完成调研任务。(2)方法引导。告诉学生如何制作调查表格,完成调查任务,在调查过程中,使用照相机完成调查图像的采集,使学生真正掌握环艺专业市场调查的方法。(3)实例引导。将以前学生成型的报告作为实例参考,引导学生完成报告的整理和修正。(4)时间引导。教师应将这一工作贯穿于教学工作和学生工作中去。
二、接触岗位,接触市场
大学二年级,学生们学习了许多设计的基础知识,真正开始接触到专业的设计知识,既有理论知识,又有实训实习方面的知识。理论准备有:《制图》、《CAD》、《材料、构造与施工》、《室内设计原理》、《室内外环境设计》等课程。
通过学习,在大学二年级下学期之前,必须获得以下能力进入市场,即:CAD制图能力、量房的能力、初步的设计能力、与客户交流能力。
大二学生以设计师助手的身份接触实习工作,通过第一年的认识市场、认识岗位,学生们开始主动接触设计师,与人交流显得十分重要,找到师傅是一个关键的条件,也是大学生向设计师过渡的重要前提。
从量房开始,制作原始平面图,传统的手绘技能得到了应用,并用到了《CAD》完成制作平面设计方案。不断接触客户、接触客户的房子、接触市场。从不完全量房到一次解决,从茫然地看客户的房子,到能够看清客户房子的优劣,进一步能够分析户型,提出扬长避短的策略。学生开始体会到平面设计的难度不在于画图,而是站在谁的角度考虑问题,用什么样的理念进行设计。学生开始理解了认识客户的重要性;开始接触立面图,发现了自己的许多不足――尺度、材料、构造、施工、造价课堂上不被重视的知识在这里都成为重要的知识点。
学生开始主动接触装饰公司,接触设计师的工地,慢慢明白图纸与现实的关系。知道公司需要什么样的人,自己应该成为什么样的人,看书学习成为这一段的重要任务,开始观察设计师是如何接单的。
争取找个工作岗位,那怕不给报酬。这一段主要是学习设计的基本功,报酬应放在一边,积极争取一个兼职的岗位坚持下来,可能这一段是最艰难的时间,上课任务繁重,又刚到公司,经常受指责,但要坚持,坚持到后来开始受到表扬,这说明实践过程已开始出现成果。
教师在这时是十分关键的,既要鼓励学生,哪里跌倒,哪里爬起,不怕失败,从头再来,同时还要提高学生的业务知识和接人待物的能力。
三、初步适应岗位
到大学三年级,通过在公司的兼职设计,知道设计师应该干一些什么活,学着也能够干设计师的活了,交际能力强的学生开始争取机会,接触客户,已经有了接工程单的初步能力;设计能力强的学生开始替设计师画施工图或者帮设计师跑腿,联系工地,现场指导工匠。有些人开始有工资及不同形式的收入。
个别学生物色好了就业岗位,签定了短期的就业合同,还有一些人频繁地跳槽,接触不同的工种和不同的公司,为自己增加经验,也为就业铺平道路。
学生们为了掌握更多的知识开始报各种学习班,这时候设计师资格证尤为重要,不仅是学习成绩的体现,更是工作和实际能力的展示。教师工作要点是经常了解学生的工作状况,为学生的项目出主意提建议。
四、开始胜任岗位
到了大四,学生的主要任务是毕业设计和确定工作单位,一要保证完成毕业设计,结合毕业设计完善知识结构。二要通过毕业设计这一必须完成的任务积极参与到公司的正常业务中,通过设计,全面梳理自己学到的知识,争取在毕业设计阶段完全按照公司的节奏安排生活。这一阶段教师工作要点是跟踪毕业设计,并且指导毕业设计。
五、关键点控制
设计好学生的培养计划,教授学生市场上用得着的知识,不同的阶段学生需要不同的激励,允许学生利用设计课课程的时间到公司实习。实习岗位一定要学生自己找,挫折一定要让学生经历,这种经历就是挫折教育。
毕业设计要点范文5
（一）毕业设计的目的
基于岗位能力培养的毕业设计目的是让学生以毕业设计为平台，任选一家单位为依据，以岗位能力培养为导向，运用学过的会计基本理论知识并结合毕业设计单位实际情况，对毕业设计单位的费用、成本、税务及市场营销决策等进行分析与核算；通过与岗位要求相结合进一步掌握会计实操技能，懂得会计工作中应具备的实际操作方法，以期在毕业时就能实现从实践教学到职业岗位的无缝对接，胜任相关会计工作的岗位要求。具体目的包括：一是以毕业设计单位为依据，结合实际工作岗位要求，掌握全套会计处理方法；二是以毕业设计为综合实践平台，融汇专业主干课程，培养学生综合运用各科知识解决实际工作问题的素质；三是通过独立完成毕业设计，培养学生独立思考、自主学习及沟通交际的综合素质；四是通过毕业设计中涉及的财务分析、营销决策、税务筹划等知识为学生将来的晋升奠定初步的基础，同时提升所学的基础理论知识。
（二）毕业设计的总体思路
首先，学生以自己所熟悉的某单位作为毕业设计的对象，该单位可以是工业企业，也可以是商业企业；可以是小作坊，也可以是大企业。即对毕业设计的对象没有特别的要求。其次，依据所设计对象的实际情况，先阐述企业基本情况、营销策略及企业生产经营情况，再通过虚拟经济业务数据对单位财务进行核算（核算内容包括设置会计科目、填制会计凭证、记账、编制财务报表及纳税申报表）及财务预算，最后对企业的财务制度建设及生产经营管理改善提出建议。
（三）毕业设计的内容
毕业设计内容包括七大部分，具体内容如下：第一部分——企业基本情况介绍。在这一部分要介绍企业的经营范围、机构设置及周边地理环境。这些内容与后面的营销决策及会计制度设计有关联，所以置于毕业设计的第一部分。在这一部分我们设置了一个控制点——粘贴企业外景图片来防止学生抄袭毕业设计，因为我们要求每个学生独自做一家单位的设计。第二部分——企业营销。在这部分阐述企业市场定位、营销方式和定价策略等企业营销策略。第三部分——企业生产经营。从企业的产品品种、生产流程、产品销售等方面阐述，这部分内容与后面财务核算中的成本计算相关联。在这一部分我们同样也设置了一个监控点——粘贴企业主要产品图片。第四部分——企业财务核算。这部分要求把设计单位日常经济业务分录填在毕业设计表格中。日常经济业务分录包括各项费用、材料采购、成本核算、产品销售、结转成本费用及计提缴纳税费的分录，并模拟各项业务的发生额填制记账凭证、编制报表及纳税申报表（记账凭证、资产负债表、利润表、增值税或营业税纳税申报表及所得税纳税申报表，另外装订成册，作为毕业设计的附件）。这部分毕业设计内容主要以实际工作岗位内容为导向来设计，比如按费用会计、成本会计及税务会计等岗位内容来安排设计毕业设计内容，毕业设计的内容即为将来工作岗位的主要任务，以此实现毕业设计与工作岗位的对接。第五部分——企业财务制度建设。这部分要求从企业应收、应付、存货管理、货币资金管理等方面阐述。毕业设计对象已经有完善制度的，要求把设计单位原有制度作为毕业设计的附件，在毕业设计中提出自己的意见，没有制定财务制度的，设计该单位的财务制度。这部分内容实质上要求学生从应收、应付、存货管理及出纳等岗位角度对公司的应收、应付、存货管理、货币资金管理等制度提出改进的建议或设计出相应的管理制度。第六部分——财务预算。要求以一个月期限预算设计对象的收入与费用支出，并对预算进行分析，评价企业的经营情况，这部分内容要求学生掌握财务分析岗所要求掌握的基本技能。第七部分——经营改善措施。这部分要求学生从经营管理者的角度来考虑还可以采取什么措施来改善企业的经营管理。第八部分——内容相互衔接成一体。囊括了企业财务核算、营销策略、税务实务、财务管理及会计制度设计等内容，融汇了财务会计、成本会计、会计制度设计、财务报表分析及税收实务等课程知识，突出实训了费用会计、成本会计、税务会计及出纳等岗位技能。认真完成毕业设计对学生将是一次综合素质的提高及知识的升华。
二、基于岗位能力培养的会计专业毕业设计存在的问题
桂林师范高职高专学校会计电算专业从2007年起实施基于岗位能力培养的会计专业毕业设计方案，将毕业顶岗实习与毕业设计结合起来，这样更有利于学生专业素质和实践技能的提高，也更符合教育部提出的在高职高专培养高素质技术应用型人才的人才培养宗旨。多年来，绝大部分学生都独立按时按计划完成了毕业设计，毕业设计效果良好。但在实施毕业设计的过程中也发现了一些问题：其一，有些学生在指导老师对毕业设计未做解释说明前，感觉无从下手，不知道怎么做毕业设计。其二，有些学生在做毕业设计时忘记了毕业设计所要运用的基本理论知识。其三，毕业设计中的监控点还是太少，仍然不能杜绝抄袭的现象。其四，指导老师是保证毕业设计质量的核心和关键。会计专业毕业设计指导老师不仅应具备扎实的理论知识、高度的责任心以及丰富的教学经验，还应具备一定的实践经验，而实际上有些老师并不清楚开展毕业设计的思路，特别对要完成的任务及要提交哪些成果不是很清楚。另外，有些老师对毕业设计中涉及的知识点不了解，有些老师对成本核算不清楚，有些老师对报表分析不熟练，有些老师则对市场营销知识有所忽视。
三、基于岗位能力培养的会计专业毕业设计的改进措施
毕业设计要点范文6
1.组织管理规范化。组织管理规范化是指通过建立健全的毕业设计各级组织管理机构，并明确职责分工，制定科学、规范的毕业设计管理制度和工作流程，各部门各司其职，相互协作，共同对毕业设计实行科学管理。以主管校长为首的毕业设计工作领导小组，负责宏观管理，主持制定总体方针，并对毕业设计各环节进行指导和监督；教务部门负责制定和完善管理制度，并对毕业设计进行监督；教研室负责确定管理的具体实施方案，并执行具体的组织与管理；指导教师负责对学生进行指导和管理。组织管理规范化通过建立不同层次的管理机构，并规定相应的权力与责任，实现组织机构系统化；通过制定管理的各项规章制度和行为规范，实现管理制度化；通过制定程序化的工作流程，实现过程流程化。规范毕业设计过程的组织与管理是提高毕业设计教学质量的前提[2]。组织管理规范化使得毕业设计能够保持良好的工作秩序，减少各部门之间的摩擦，有利于提高工作效率。
2.教师指导过程规范化。教师指导过程规范化是指为了保证和提高指导效果对教师的指导流程和指导方式提出一定的规定和要求，教师在指导过程中必须遵守这些规定和要求。指导过程规范化要求备选课题应多样化、层次化；学生自主选题时，提倡真题真做；严把开题报告的质量进行关，质量不过关者不得开始设计；面授指导和远程指导相结合，每周安排一次面授指导，每周指导学生至少一次，每月进行一次阶段性检查，并做好关键阶段的检查工作；每次指导应填写指导登记表，对每位学生的指导记录应不少于15次；把好论文规范关，对论文的审阅指导不得少于三稿；指导学生做好答辩的准备工作。指导过程规范化并不意味着指导的僵化，教师应在遵守要求的前提下，根据学生的具体情况，开展形式多样，具有针对性、个性化的指导。教师指导过程规范化使教师的指导活动过程化、指导行为规范化，有利于防止教师指导的随意和走过场，有利于量化考核和促进指导水平的提高。
3.学生设计过程规范化。学生设计过程规范化是指为了使学生的设计活动科学化、过程化而对学生的设计流程、设计行为提出一定的规定和要求，学生在设计过程中必须遵守这些规定和要求。设计过程规范化要求学生结合工作岗位、个人情况进行选题，真题真做；做好资料查阅和课题调研，认真撰写开题报告，并按时完成；根据开题报告的设计方法、技术路线和进度安排开展设计，并主动接受指导教师和学校的监督检查；应主动向指导教师汇报设计进展，并积极参加面授指导，未能参加面授指导时应主动寻求教师的远程指导；按时完成毕业设计，并按规范撰写毕业论文，不弄虚作假或抄袭他人；认真准备和参加毕业答辩。学生设计过程规范化可促使学生投入足够精力用于毕业设计，保证设计进度，并使学生在设计中少走弯路，同时，也便于教师及时发现和纠正学生在设计中出现的问题，保证设计顺利开展，其既要有利于充分发挥学生的主观能力性，又要有利于约束学生的随意性，有利于提高毕业设计质量。
4.过程管理规范化。过程管理规范化是指管理部门和指导教师依据毕业设计管理制度和行为规范，对毕业设计过程进行控制和协调，实现对毕业设计有效的全过程监控管理。保证毕业论文（设计）质量的核心在于其管理工作是否符合现代化教育教学管理的规范化、制度化要求[3]。作为组织管理和过程管理的具体实施者，教学管理部门、教研室和指导教师必须严格执行毕业设计管理制度，并将各项管理措施落到实处，为毕业设计把好关。在执行各项审核程序时，要严格按照规定的标准执行，不能不设门槛或降低标准，对于不合条件的坚决不予批准和通过。认真做好设计过程中的各项检查工作，为了避免检查流于形式，走过场，采用规范化的阶段检查评价标准，量化评价指标，减少人为因素和检查目标不明确的影响；监督与控制并举，对检查不符合要求的师生要提出批评和教育，并责令限期整改。过程管理规范化可强化对设计过程的引导，能及时发现和纠正师生的偏差，保证毕业设计的顺利进行。
5.论文写作规范化。论文写作规范化是指不仅毕业论文的内容要符合专业的学术规范，而且论文的形式还要符合论文的学术规范和论文写作的基本格式。为了使学生了解论文写作规范，除了制定毕业论文写作格式要求和排版规范外，还应举办论文写作讲座，向学生介绍论文的写作要点。学生应严格按规范来写作论文，论文结构应简单明了，语言应准确、流畅、规范，内容应完整并具有逻辑性。教师应认真指导学生编写论文写作提纲，使学生学会论文的谋篇布局；审阅论文后给出明确的修改意见和要求，让学生掌握论文的学术规范和论文写作的基本格式。此外，规定论文不合规范者不得参加毕业答辩，促使学生重视毕业论文的规范化写作。论文写作规范化可促使学生重视毕业论文的撰写，并接受规范化的写作训练，使学生掌握论文的写作方法和技巧，有利于提高学生的写作能力和保证毕业论文质量。
6.考核评价规范化。考核评价规范化是指考核过程规范化、考核指标标准化。针对学生考核的需要，制定指导教师评审标准、评阅人评审标准、答辩评审标准，在评审时严格按标准执行；对答辩过程、答辩程序进行明确的规定，并采取民主的方式确定最终答辩成绩，使答辩过程和答辩成绩公平、公正、合理。对教师的评价由学生评价和管理部门的过程检查评价两部分组成。在毕业设计结束前，由学生填写教师指导评价表，对教师的指导进行客观的评价；管理部门在毕业设计过程中的检查结果也将作为评价指导教师的重要依据。有效的控制毕业设计考核评定能够充分地发挥其功能，检测师生教与学的状况，适时的调整教学过程和教学进度，促进教学方法的改造，达到促使全体学生全面提高教学效果的目的，切实提高毕业设计质量[4]。考核评价规范化不仅能对毕业设计起到良好的导向作用，充分调动师生的主动性和积极性，而且还能给学生的设计和教师的指导提供压力和动力，促进毕业设计质量提高。
二、影响规范遵循的主要因素
1.规范的科学性与实用性。规范不符合毕业设计的客观规律，不能满足实际要求，将难以被师生们遵守；规范的操作性不强，师生们将不知道该如何执行，或执行起来效果不佳，这些都将影响师生遵守规范的意愿。
2.学生的学习态度。学习态度不端正或对毕业设计认识不足的学生，对毕业设计缺乏学习动机，他们学习的主动性和自觉性较差，在设计过程中，自由散漫，随心所欲，常漠视毕业设计规范的存在。
3.教师的责任感。责任感不强的教师，在思想上不重视毕业设计，他在毕业设计指导上不愿投入足够的精力，指导行为随意性较大，既不能按规范要求来进行指导，也不能督促学生按规范要求开展设计。
4.监控力度与奖惩制度的落实程度。过程监控不力，难以及时发现和纠正师生的行为偏差，不利于引导和督促师生自觉遵守规范。奖惩制度得不到有效的落实，难以调动师生遵守规范的主动性和积极性，并难以有效遏制师生的违规行为，不利于规范的贯彻落实。
三、结语
