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体育课堂笔记范文1
一、要明确笔记记什么
1.记课题。记课题的目的是让课堂笔记条理清晰，一般应记第几单元、第几课。如，Unit5 Topic 1： How do you usually come to school？这样记，就会对学习有导向作用，也便于复习时顺利的翻阅查找。
2.记板书。老师上课的板书一般都是经过精心设计和巧妙安排的，是教师对一节课所教内容的概括总结，体现了知识点的框架，有助于学生把握这堂课的整体，进行回忆、分析、理解和归纳，也有助于消化知识，巩固记忆，进而激发学生的创造力。
3.记重点、难点。课堂上老师讲的东西很多，有的同学记笔记不善于抓重点，总以为老师的板书才是重点，便机械地一字不漏的照记不误，甚至连单词的读音也要用汉语注音。这样做有害无益，既影响听课，又可能形成不良的读音习惯。因此，听课时要有所选择，有所取舍。哪些是重点、难点？常常是因人而异，同样的问题对一些学生来说很容易，对另外的学生就可能是重点、难点。这就要求我们在上课前做好预习工作，预习时发现的疑点一般就是你的难点，上课时就应格外小心，重点记录。另外，拼读规则、语法规则、构词规则等一般都有特例。记住一些特例，其他的按照规则处理，既可减轻记忆负担，又可以提高学习效率。
4.记典型例句。为了让同学们熟练地掌握各种时态、各种句型结构，老师会提供很多语句让大家来操练。同学们不必也不可能记下每一个句子，只要记下典型的例句就足够了。如，要掌握现在进行时态的结构：Be + V-ing，可以举学生熟悉的例子让其熟练掌握，然后再延伸。
二、要明确笔记怎么记
课堂上，一边听，一边记，还要积极参与课堂教学活动，不能因为记笔记而耽误了参与活动的机会。因此，记录时除了要有所取舍外，还要快速、准确。同学们可以从以下几个方面入手。
1.用字母替代。老师在讲课时总有一些单词、词组、短语、句子和语法术语要反复使用，我们可以用一些英文字母来代替。如，用T、V分别代表“时态”和“语态”；用P、PP分别表示“过去式”和“过去分词”；用eg 代替 For example等等。
2.用符号替代。老师有时要对一些重要语言点举例说明其用法，或对一些相同或相近的语言点进行梳理、归纳，难免要重复出现一些相同的词。这时，我们可以用符号来代替。英语中有很多动词是非常活跃的，它们可与名词、副词、介词灵活组合，构成常用短语。如，make一词非常活跃，可以构成很多短语。如果一一记录，就要多次重复。我们就可以用“—”来代替：-- mistakes，-- cakes，-- sb. +adj…，这样既省时又一目了然。
3.用自己的话。如果老师讲解的内容课本上已经作了总结和归纳，我们不必再作记录，可以在旁边写上见书上多少页就行了，以便课后查阅。有时为了集中注意力听课，部分内容虽然很重要，但是无暇顾及记笔记，可以留下空格，等课余时间补齐。笔记的字迹不宜太紧太密，要留一定的空白，要培养学生在笔记本边上空余出约四分之一，留待日后补充，或记下自己的疑问、看法、甚至自己的灵感，便于以后这些话会成为这一页所要掌握的知识的一些有力的提示。
4.注意速度。很多同学埋怨老师讲的太快，记不下来。其实，老师讲课的速度是有一个制约的，不能太快，也不能太慢。这就要求我们在记笔记的时候注意记的速度，掌握一些速记的方法，用符号法记笔记不失为一种快速的方法。此外，还可以用压缩的方法来记，即抓住老师讲课中的一些关键的词、短语或句型结构，用关键词句去把握整体的内容。要提高记的速度，专心致志听讲也是关键，只有对老师所讲的内容真正听懂了、理解了，才能进行准确的压缩、记录。
5.要简洁。在一些虽简短但是有意义的短语下划线，而不要在完整的句子下面划线，页边空白处的笔记要简明扼要。它们会在你的记忆里留下更为深刻的印象，在你背诵和复习的时候用起来更加得心应手。
6.要整齐。要做到这一点就要培养学生养成良好的书写习惯，以后，当复习的时候，整齐的笔记会鼓励你学习，还能够节省时间，因为整齐的笔记能使你轻松而清楚地抓住重点，复习起来也得心应手。
三、要及时整理笔记
在课堂上作笔记，为了跟得上老师的讲授，难免有缺漏和笔误。因此，课后要趁热打铁，对照课本，及时回忆有关信息，对笔记出现的缺漏、跳跃、省略、简记等补充完整，对笔误的地方及时纠正，对错误之处或不够确切的地方进行修改。还可以编号分类，舍弃无关紧要的。这样，不仅可以加深对所学知识的印象，提高并巩固记忆的效果，而且可以培养我们严谨而周密的学习习惯，提高学习效率。
体育课堂笔记范文2
关键词：合作学习；必要性；合作内容；小组建立
雅斯贝尔斯在《什么是教育》中这样理解教育：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”那么我们教师怎样使一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂呢？改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。
一、什么是合作学习
2011年颁布的新课程标准如此定义合作学习：合作学习是一种为提高所有学生的学习能力与学习效果而开展的、以学习小组为单位的、互助互赖的、共同提高的学习模式。合作学习是新课程标准所提倡的一种重要的学习方式。随着新课程改革的不断深入，教师从学生的实际需要来设计自己的教学，以丰富的情感投入到课堂教学中，亲切地与学生交流、对话，合作拓宽了思维的空间，使学生获得了更大的轻松和自由。
合作不是为了配合教师的讲，也不是为了烘托教学气氛，合作是为了发挥学生差异性资源，互助互纠；学生独自难以完成的任务，合作探究；培养学生的合作意识，倾听、质疑的习惯。
二、为什么要进行小组合作学习
合作是一种比知识更重要的能力，小组合作学习有利于学生人人参与学习的全过程，人人尝试成功的喜悦，使学生学得生动活泼。
合作学习的目的是让每一个学生高高兴兴地走进教室，让每一个学生都有话语权，让学生通过合作共同进步。而问题探究式学习、组织小组进行讨论的教学方法和经常进行定期性考核，是国外大学本科教学中普遍使用的教学与考核方法，对启发兴趣与互相合作、定期性、阶段式巩固与复习具有很好的促进作用与效果。
三、合作学习平台的搭建――科学组建合作学习小组
1.组内异质，组间同质――班内平行分组
小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则进行，由5～6人组成；分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景、管理能力、性格因素等方面存在合理差异，以便学习时发挥各自的特长和优势。
2.集体原则――培养学生的合作精神、团队意识和集体观念
小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。学习小组要能够促进学生积极有效地学习和才能的发展，更有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，从而实现更大的成功、形成更积极的关系和产生更好的心理调节（训练学生答题心理素质，增强自信心）。
3.座位的安排
在小组学习的情况下，6人的学习小组组合对坐，6人组成一个紧密的讨论小组，有利于合作学习、交流。
4.选择一个优秀的学习小组长
学习小组长是小组学习的核心，选择学习小组长时应注意小组长的基本条件和产生方式两个问题。学习小组长应在知识和能力方面具有较好的基础；其次，具有初步的组织与管理能力；再次，愿意对学习有困难的同学提供帮助。
选择学习小组长时应当充分考虑学生的意愿，采用自荐和民主选举的方式，应尽量避免由教师指定。在选举前，教师可以公布组长候选人的标准。只有充分考虑学生意愿产生的小组长，才容易成为实际活动的核心。
合作学习提高了薄弱学生，成就了优秀学生，解决了培优辅差的问题，成果共享，学习能力较弱的学生得到了提高，反过来又促进帮助者的提升，真正实现了学生整体提升的目的，因此，实施小组合作在中学阶段势在必行，也迫在眉睫。
参考文献：
[1]曾位东.高中化学合作学习模式探究[J].理科考试研究・综合版，2016（1）：81.
[2]Figueira A C M，Rocha J B T.A proposal for teaching undergraduate chemistry students carbohydrate biochemistry by problem-based learning activities[J].Biochem Mol Biol Educ，2014，42（1）：81-87.
[3]Loertscher J.Using a scholarly approach to improve teaching and learning in biochemistry higher education[J].Biochem Mol Biol Educ，2012，40（6）：388-389.
体育课堂笔记范文3
关键词 接力比赛 课堂沟通
体育教师越来越广泛地将接力比赛作为一种学生练习的组织形式运用于体育课堂教学当中。然而事物都是具有两面性的，如果对于接力比赛运用不当它就会给我们的体育教学带来负面影响。在对接力比赛的运用中应注意以下几个方面的问题：
一、安全问题
（一）在组织上存在的问题
在体育课中接力往往是用比赛的形式进行的，由于接力比赛具有对抗，快速等特点，而在体育课堂中的接力多数都是迎面接力，所以常常会有学生碰撞，摔倒等危险情况的发生。特别是交接完过后，在缓冲区域，由于组织不当，要求不严格，有许多同学在这一区域观看比赛，更是容易发生对撞等危险。所以在组织接力比赛的时候应注意将各组的接力的区域严格的区分开，同时应明确各小组的折返点，交接区，缓冲区以及对各区域的要求。同时要求同学们严格遵守各要求。
（二）在接力项目安排上的问题
在体育课中接力比赛往往不是单纯的跑的接力，在很多情况下融入了许多其它运动项目。如：蹲跳，障碍，技巧小联合，趣味游戏等，在这当中就有一个接力项目连接的问题，如果连接不恰当不仅达不到练习的目的，还会产生安全事故。比如在上滚翻课时有许多老师在巩固练习时，往往会安排一个“滚翻接力比赛”。如果将“滚翻”安排在接力的中间部分或最后部分，由于学生在比赛中追求的是胜利，都想以最快的速度完成比赛，不难想象在快速跑后接做有一定危险性的“滚翻”技巧，是很容易受伤的。所以“滚翻”应安排在接力的最前边。又比如说在障碍跑接力时，如果不注意障碍之间的距离，障碍的难易，跨越障碍的方式的安排，也会事与愿违，适得其反。
（三）对学生情绪控制的问题
中小学生，特别是小学生情绪的变化较快，如果学生在接比赛中体会不到成功与快乐，那么他们的情绪会一落千丈。这时候他们就会出现：注意力不集中，没有激情，练习不积极等消极的表现。在这种情况下是很容易出现危险的。这时接力比赛就应暂时停下来，教师对学生的练习进行过程性评价，肯定学生取得的成绩，激励式的评价，鼓舞学生的士气，鼓励学生完成练习。
二、 在教学活动中师生存在的问题
（一）师生关系
在新型体育课中，教师与学生的关系上强调教师与学生是朋友，是平等的主体，教师引导学生发现问题，带领学生研究问题，帮助学生解决问题，注重学生能力的培养。在课堂上教师不仅仅是传授者，他更是扮演了一个引导者，探索者，帮助者的角色。我们许多老师在设计接力游戏时为了省事，往往是事事包办，生怕学生做错。这种做法显然是不符合新体育课的要求的。
教师在运用接力比赛进行教学时，应该做到两个全面，两个分步：一个全面是，教师对于在本次课的接力比赛教学引导中可能出现的情况，要全面地考虑到各个环节，分步地将学生引入问题，探究问题，解决问题。教师要在整个课堂中能够及时地控制学生，驾驭课堂。另一个全面是，教师对本堂课所要完成的接力比赛提出全面的要求，将任务分配到各小组。各小组分步地讨论解决问题（这时教师巡回检查，帮助学生解决问题），展示成果，最后确定最优化的设计，组织练习，组间比赛。
（二）在新体育课中，应该充分相信学生的能力
我们有的教师生怕学生出问题，在组织中全部都是老师说了算，不给学生展示才能的机会。其实只要让学生明白他的责任，清楚练习的要求，学生是完全能够组织好学生的练习的，也能设计出可能是老师都不一定想到的好的练习形式。在这里所说的责任是什么呢？一是在接力比赛中避免伤害；二是所的同学都是问题的研究者；三是每一个同学是练习的参与者；四是每一个同学都是活动的组织者与管理者。这实际上就是对学生能力的一个培养过程，和学习方法的一个培养过程。更是一个兴趣的培养过程。
三、 在评价中的问题
以往的体育课往往就只有一个总结性的评价，而新体育课更注重的是过程性的评价和激励性的评价。一方面，学生在完成接力比赛的设计当中，在组织比赛的过程当中，在比赛中，教师应时刻关注学生，对学生的闪光点及时点评，表扬。对其中出现的失误及时地指出。对于出现的违纪情况及时地制止，并给予批评。另一方面，在各种接力比赛的练习评价中常常可以听到这样一个声音：你们这一组输了，罚做多少多少下蹲……，这样的评价会对学生产生一种什么样的影响？是不言而喻的。我们每一个同学在接力比赛中都尽了最大的努力来争取最后的胜利，都已经尽了最大的努力了，为什么还要受罚呢？我们就不能表扬他们吗？“同学们，你们在练习中都表现得很好，都尽力完成了自己分内的任务，取得了好成绩，得到了锻炼，我祝贺你们。”这样的评价不更好吗？至于各组间存在的差异，并不重要，重要的是每一名学生都全身心的投入到了运动当中，体育知识的学习当中。
体育课堂笔记范文4
一、对教材和教学目标的设想与分析
本课学习内容是脚内侧踢球，属于足球基本技战术模块（二）的第一单元（脚内侧踢球单元）。本单元共有设五课时，这是该单元的第一课时。通过模块（一）对足球基础动作的初步学习，学生对于足球有了初步认识，但是还有很多学生的控球能力有待提高。本课的学习目标是初步学习足球基础动作，使学生对足球有初步认识，通过采用多种教学方法，使学生掌握并巩固脚内侧踢球技术，增强学生踢球的准确性、熟练性，争取为学生的以后的足球实战比赛和实现终身体育打下坚实的基础。
具体目标如下：
1.知道脚内侧踢球是足球争抢、配合及射门的一项重要技术，明确脚内侧踢球的正确部位，初步了解脚内侧停球的动作要领。
2.80%左右的学生能够准确地合理地把握踢球时机，70%左右的学生能够全身协调用力，并控制球的方向。在学练中提高判断力，增强身体的协调性。
3.在两人和多人练习中，互相帮助和配合，并通过比赛和游戏提高自信心，提高合作学习能力，增强团队意识。
二、学情的设想与分析
本次课的授课对象是高一年级学生，自然班男女生均有（水平5），学生来自各个初中，水平参差不齐。学生都喜欢体育运动，也喜爱足球比赛，求知欲望强，有较强的运动能力、创造能力和自学能力，组织纪律性和集体荣誉感较强。不足之处是他们的足球技术水平参差不齐，男女生之间技术差别稍大。虽然学生不注重基本技术的学习与规范，但是他们好胜活泼渴望成功。我争取让学生在游戏与比赛中提高运动技术水平，多培养小骨干，提供舞台，让他们秀出风采。
鉴于以上考虑，本课采用了音乐导入、体验比赛语言启发、游戏竞赛等教学方法，循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘学生的潜能，充分发挥学生的主体作用，实现教学目标。
三、教学的重点与难点的设想与分析
考虑到学生初步体验足球课，面临的主要难题是：踢球时上下肢的协调性和踢球准确性，即踢得对和踢得准。怎样才能踢得对、踢得准呢？
首先，踢球方法要正确，也就是支撑脚的位置、踢球腿的摆动、击球部位（触球部位）、脚型要正确。其次，踢球时上下肢要协调发力，踢球时传接的方向要准确，同伴间的配合要好。鉴于以上分析特制订：重点是支撑脚的位置与触球部位；难点是踢球的准确性与协调性。
四、主要教学流程的设想与分析
1.由音乐片段“天下足球”、“生命之杯”自然引出教学内容并热身练习，目的是创设情境，使学生进入足球意境，初步激发学习兴趣。
2.分组体验教学比赛（老师提要求、小骨干合理组织），目的是根据学生心理特点，自主体验学习，在比赛中体会并思考。
3.提问引出踢球动作—脚内侧踢球，各组看挂图自主体验学习。
4.根据学生学练情况及时评讲，由老师讲解示范并介绍两种练习方法与步骤。
方法一：两人一组合作练习。要求：①互相指导和监督，②根据各组技术掌握情况合理选择练习步骤。
练习步骤：踢固定球——体会脚型和触球部位；上一步踢固定球——体会支撑脚的位置和踢球腿的摆动；近距离踢球——巩固踢球动作；较远距离踢球——联系实战巩固技术初步体会应用。
方法二：五角星场地，五人一组合作练习。
练习步骤：基础练习——固定五人位置，踢球练习；提高练习——尝试五人跑动中踢球练习；挑战练习——尝试五人跑动中踢两只球练习
目的是教师粗略阐述与示范动作要领和练习方法，将更多的时间交给学生探究全身协调用力的方法，并在小组合作和不断探究中领会和提高踢球技术，解决踢球的准确性问题。
5.游戏“齐心协力”踢准射门练习。基础游戏：踢固定球射门；提高游戏：运球后再射门。
目的是①提高学生的练习兴趣；②加强学生运用本课技术、检验与巩固所学技术；③结合比赛实战应用所学技术，为以后的学习打好基础。
6.放松练习（集体舞24步）。
五、教法设想与分析
1.游戏法：提高学生的学习兴趣，从而加大练习强度。
2.竞赛法：调动学生学习的积极性，提高学习兴趣，培养学生的集体荣誉感。
3.分层法：根据学生的实际运动能力分层次教学，合理引导进行创新拓展。培养学生的创新能力，挖掘学生的潜能。
4.音乐辅助教学法：学生喜欢音乐与舞蹈，本课根据教学内容合理选择经典足球世界杯音乐“生命之杯”与“旗开得胜”，最后以音乐伴奏师生共舞结束教学。
六、特别提醒
体育课堂笔记范文5
关键词 初中体育 体育课堂 实效性
一、有待解决的问题
首先，本人通过查阅大量文献资料发现，很多专家和学者对提高体育课堂的实效性研究已有了初步的成效，然而本人认为，体育课堂实效性的提高是一个永无止境的课题，每位体育教师都无时无刻不在探索着这个问题。因此可以说该课题永远有它的研究价值。教师和学生都是在不断地变换，每节课都可能出现不同的状况，新的问题也会不断的涌现，哪怕是对同一节课的评价，每位看课者都会有自己的观点和角度，如何使我们的体育课章更有效更完善，则有待于我们一代又一代体育人的孜孜不倦地探究。
其次，本人在查阅资料的过程中还发现，大部分同行都是从教师的角度对提高体育课章有效性进行分析，比如怎么写教学目标；怎么安排教学方法；怎么选择教学内容；怎么创设合作探究的课堂气氛等等。然而真正通过调查研究找到影响体育课堂实效性的因素所在，然后针对这些影响因素去制定相应的对策的研究是少之又少。因此本研究就是从实际出发，通过走访调查，收集问卷和汇总基层教师的评课笔记，找出根源所在，然后对症下药，这样才能药到病除，真正解决这个初中体育课堂的实效性问题。
二、提高初中体育课堂有效性的策略
(一)强化师德，关爱学生
本人觉得，加强教师自身师德，首先，要热爱本职工作，献身体育事业。体育教师的工作平凡而艰辛，真正可以说是“阳光下最光辉的事业”。风吹太阳晒，晨练、出操、上课、训练以及很多校内校外等等工作，看似简单却很辛苦和繁琐，然而还常常受到学校、家长和学生的歧视，以应试为目标的学校教育运作使得部分体育教师在学校的受到一些不公平的待遇。有些学校对体育教师的课时工资进行打折处理，有些学校在补课、福利上对体育教师特殊对待；有些家长甚至班主任都不清楚自己班级和孩子的体育任课老师姓什么叫什么，更不会关心今天体育课上了些什么内容；有些学生也认为体育教师比其他教师地位偏低，在思想上认为体育教师只不过是四肢发达大脑简单的教练，上课也不需要备课，而不像其他教师那样有着渊博的知识和高尚的情操，在体育教师身上他们感觉没有他们想要学习的东西。甚至有学生在考试不通过时问教师：“你麻不麻烦，练什么素质，给我们两个球打打不就行了。”
针对这些不公平的待遇，作为基层体育工作者要有高度的事业心和责任感，忠诚党的教育事业，坚持党的教育方针，既教书又育人，既要使学生这到体育与健康方面的知识，还要让学生得到合理有效的锻炼。在教学、训练和辅导等工作中都要做到踏实肯干、认真负贵、言传身教，用自己高尚的思想品德和情操去教育、感染学生，从言谈到举止，从思想到行为，都应当成为学生的楷模。
(二)提高自身业务水平，优化课堂质量
1、加强教案编写能力，促进有效备课
首先：备课要有系统的计划。从目标的达成到内容的安排都应有系统的构思，在一定程度上与以前的课能够顺利的衔接，使得每一次课都能有的放矢。其次：备课的形式要更新。在备课的形式上不必拘泥于以往的传统模式，但要在必备的几个基本环节写清楚的前提下备出特色，备出新意。第三：备课要符合学校实际。体育教师承担的课程通常是跨年段的，但我们不能像其它学科那样有平行班采取“集体备课”的方式。我们的场地、器材的限制决定了我们不能每次课都上同一个内容、采用同一种教法。所以通常场地或器材有受限制的时候，就应该协商更换教学内容，让使用场地和器材尽量不冲突，让学生在有限的场地空间得到最大的发展其身心健康的学习空间。
2.提高语言表达能力，做到精确讲解
作为中学体育教师要学会熟练运用术语，口令提示。教师用语言向学生说明教学任务、动作名称、作用、要领做法和要求等时，语言要准确、用词要确切、语气要肯定、表达到生动，要用最短的语言达到最大的效果。
(三)构建和谐师生关系，活跃课堂气氛
1.构建良好师生关系，营造和谐课堂氛围
教师和学生之间双方的交往是互动的社会性过程。教师要真正地转变传统的教育观念，尊重理解学生，善于和学生交流，了解他们的需求，并能结合体育课章的特点，给他们建立平等的竞争环境，给他们创造另一个公平竞争和展示自己的舞台。作为学生要尊重教师，把自己作为课章的主人，积极地参与到练习中，多和教师沟通交流，成为学习的主人。只有师生共同努力，建立新型的师生关系，才能营造自由、民主、和谐的课堂氛围。
2.促学生积极投入，提高身心素质
学生是课堂教学中的教学对象，是建立师生良好关系的其中的一个方面。学生在课堂中要加强对自我的管理、对自我的控制，自己养成良好的学习习惯，规范自己的不良行为。体育课具有开放性，学生在体育课堂中必须有更高的自觉性，严格遵守课堂纪律，只有这样才能圆满完成体育课的教学任务。比如说在投掷课上，学生如果自由散慢，不按要求列队或练习，就很有可能会导致伤害事故的发生。
三、结论
本人历经参加工作至今对本课题不懈的努力，研究工作即将告一段落，但却发现，对中学体育课堂教学有效性的研究只是迈出了万里之跬步。虽然本研究取得了一定的研究成果，但由于本人的研究能力有限，研究经验不足，研究材料匮乏，从整个研究过程来看，尚存在一些不足或者疑虑。在这里本人以最真诚的态度，希望各位专家学者给予批评指正，以利于我在此研究的进一步完善。
参考文献：
体育课堂笔记范文6
1.1体育教学观念落后。体育教学观念是影响体育课程效果的重要因素之一，目前一些中学的体育教学观念还比较落后，主要体现在以下几点：第一，老师让所有同学参加统一的体育活动，并不关心该项体育活动是否适应每一个学生；第二，教师在体育课程的教学过程中，并没有注意培养学生的自我能力；第三，部分教师还认为，体育课程只是培养学生的身体健康，身体各项健康指数达标就可以，从而忽视了学生心理健康的培养。
1.2教学方法不够科学。众所周知，教学方法是进行教学活动的重要指导因素，好的教学方法能够迅速地提高教学质量，达到事半功倍的效果。但是，在一些中学的体育课程教学中，一些陈旧的教学方法根深蒂固，例如：第一，教师主导课堂的现象仍然普遍存在，学生上课的积极性不高，课堂效率比较低；第二，一些教师遵循仍旧沿用素质教育之前的教学方法，给学生将一些理论知识，带着学生做完热身活动，就让学生自由活动；第三，学生与老师之间的交流比较少，课堂互动效果较差，教师和学生被割裂为两个独立的个体。
1.3缺乏适当的评价体系。素质教育的一个重要内容就是建立起一套科学合理的评价体系，使得学生、教师以及相关的工作人员能够及时反映问题，提出自己的意见和建议。但是，目前在中学的体育课程中，还缺乏这样的评价体系，主要有以下几点原因：第一，在部分中学的培养计划中，体育课程没有受到足够的重视，学校不愿意投资建立评价体系；第二，由于中学的教学中，一些学校的体育课程不计入总成绩，导致学生也不关心自己在体育课堂中学到的东西。
1.4师资力量有待加强。体育教师是中学体育课程的重要参与者，他们积极引导着学生在课堂上的表现，实践证明，体育教师的素质与教学质量息息相关，然而，目前为止，中学体育课程的师资队伍有待加强，主要表现在：第一，一些中学的体育教师没有经过正规的体育院校培训，不具有相关的体育知识和体育技能，无法胜任中学体育教师这一角色；第二，很多体育老师在上课之前，没有看过课程大纲和课程要求，更不会准备上课笔记，上课过程任意发挥，无法取得良好的效果。
1.5场地和器材缺乏。在中学的体育课程中，体育场地和体育器材是学生进行体育课程的重要保障，体育课程的顺利进行离不开场地和器材的配合，但是，许多中学还缺乏场地和体育器材，主要原因如下：第一，虽然素质教育已经提出了一段时间，但是体育课程仍然没有引起学校的足够重视，没有安排相应的场地和购买相应的器材；第二，学校的财政支出中，对于体育器材的支出没有达到相应的标准，导致了一些体育器材的缺乏。这些都严重影响了学生上课的积极性。（本文来自于《华章》杂志。《华章》杂志简介详见.）
2、解决中学体育教学问题的策略
中学时期的学生，大多数处于长身体的重要阶段，这一时期的体育课程的锻炼，能够帮助学生获得一个健康的身体，同时能够从容应对学业上的压力。通过以上的调查和论述可知，部分中学的体育课程教学中，还存在着很多问题和不足，这些都严重影响了素质教育的普及。所以，教师、学生和学校应该对这些问题进行重视，尽快解决，保证中学体育课程的有序进行，可以进行如下的改进：
2.1坚持体育教学改革。由于目前部分中学的体育教学水平还无法达到素质教育的要求。因此，必须进行体育教学的改革，主要包括以下几点：第一，按照社会对于人才的要求，改革体育教学的教学目标和教学计划，使之能适应社会对于人才的需求；第二，课程的改革，将一些不能适应素质教育要求的课程提出，引入一些新的、科学合理的课程内容，提高学生上课的积极性；第三，教学方法和教学模式的改革，例如，体育老师可以带领学生做一些游戏等，加强教师与学生的互动，让学生更好地融入到课堂教学中去。
2.2保证体育课程的课时。中学的学生正处于发育身体的重要阶段，必须要保证身体的健康成长，保证体育课程有足够的课时安排，是完成素质教育的重要手段之一，可以做到以下几点：第一，除非有特殊原因，否则学生和老师必须保证每节体育课程都顺利进行，其他教师不得以任何理由随意占用体育课时；第二，学校应该重视体育课程的进行，在培养计划中要合理安排体育课时，保证学生的身体健康；第三，体育老师在上课过程中，应该一直出现在课堂上，不得无故旷课。
