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初中劳动教学设计范文1
教学设计是教学成败的前提，教学设计要达到预期的教学目标，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法。
一、转变教育观念，优化教学结构
优化课堂教学结构的最根本的出发点就是转变观念，只有观念转变了，才能使课堂教学结构得到根本的改变。
实施音乐学科教育改革的关键不是教材，而是教师的教育观念。只有明确观念，才能优化教学，教师首先树立让全体学生都得到发展的教育思想，要面向每一个学生，既是非专业音乐教育，那么教师就必须用非专业音乐教育的手段、方法、策略等进行课堂教学设计。以学生可持续发展为基点，以培养和发展学生的能力为重点，才能培养对未来社会有用的人，培养尽可能全面的人才。
教学设计必须针对学生实际，确定教学目标，构建教学步骤，使初中音乐教学淡化知识，强化观点。面向全体，师生共同探索、共震、共学，强调以美育人，把音乐课设计成充满美的创造性课，促进学生全面和谐的发展。
初中音乐的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进的展开。尤其是初中年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。
教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给学生的思维插上想象的翅膀。一堂生动的课应充满艺术的力量，它的成功，不但在于教给学生知识，而且在于吸引、感染、鼓舞许多学生为追求美、创造美而终身努力奋斗。
二、确立培养目标，提高全民素质
中学音乐教学其目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的协调发展，而不是培养音乐家。在这一大目标的前提下，由此决定其性质是音乐艺术普及教育，而非专业的音乐教育。教师必须强化以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力，发展高尚情操，提高人的素质。美育能培养人的高尚情操，鼓舞人去为创造一切美好的事物而奋斗。通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。
音乐活动的过程原本就是三度创作的过程，一度创作是静态的，二度创作是动态的表演，三度创作是欣赏者课内的说、唱、奏等活动。教师在教学设计时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材及语汇，给学生一个宽松的时间和空间。
初中劳动教学设计范文2
关键词：教学设计 创新 课堂教学效率
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”课堂教学是一门艺术，应该是各种方法、各种样式，都在竞争、都在开放的大好局面。真正的初中思品课堂应该是高效的课堂，是探究的课堂。而在传统的课堂教学中，教师习惯于讲授而忽视了学生的主体地位，教学模式变成“一言堂”，久而久之，在学习过程中学生普遍感觉思品课枯燥乏味，很难激起学习兴趣。而且，当前初中思品教学又面临着课时少、分数低、考试压力大，学生和家长不重视的客观实际。那么，在短短的45分钟内，怎样改变现状，让学生更好地完成学习任务，提高学习成绩呢？我认为最有效的手段就是创新初中思想品德学科的教学设计，创设最优化教学设计，激发学生的兴趣，调动学生的学习热情，创设一种高效课堂模式，从而提高课堂教学效率。
一、转变思品教师的传统教育教学观念，确立学生的主体地位
素质教育是以培养能力发展个性为目的的基础性教育，而课堂教学是实施素质教育的主阵地。在课堂教学中要培养学生学习的主动性、积极性和创造性就必须尊重学生的人格，把课堂真正还给学生，强化学生学习的主体意识。在课堂教学中，教师应是主导，学生是主体。
因此，这就要求我们政治教师千方百计地使学生成为学习的主体，把学习的主动权交给学生，让学生参与课堂教学活动，调动课堂气氛，提高课堂效率。
同时，教师还要注重培养学生独立获取并驾驭知识的能力。每个学生都来自不同的家庭，他们的家庭背景不同，所处的社会环境也不同，因此他们各自都有个性差异。我们教师在教学设计上，既要重视学生的共同基础，又要使教学适应个性需要。
课堂教学要营造一种自主学习、充分展示个性的课堂氛围，解放学生的大脑，使他们的思想飞起来，思维活起来。让他们在课堂上独立思考、各抒己见，使他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养。
二、最优化思品教学设计的基本环节
教学必然要求教师要有自己的教学计划，教学设计是让教学达到高效率的一个主要环节，这就需要教师充分解读教材，设计高效的教学流程，在有效的时间内，提高课堂效率。思品课的内容多，课时少，所以教师在教学设计时，每一环节都要把握好时间，最好能规定时间。
我们可以采用课前5分钟小测。小测内容直接用投影或幻灯展现，要求学生把答案写在提前发的答题纸上，教师收齐后全部批改，并打上分数或等级。对于检测不合格的学生，教师要利用课下时间及时督促。
教师可用幻灯或投影的形式，展示学习目标，要以“目”为单位，即有总的学习目标，和小的学习目标。教学目标要明确自学内容，即让学生知道学习什么，自读课本哪几页，用多长时间，应达到什么要求。
还要明确自学的方法，如，告诉学生大字精读，小字略读，并学会重点知识做记号。最后，明确自学后的要求，即用多长时间，应达到什么要求，将如何检测等。教师在设计检测题时，要本着题型多、少而精的原则，根据教学目标和教学内容的特点，设计包括选择、情境分析、价值判断、案例分析等题型在内的习题，让学生训练，并当堂讲评。测评方式可以采用口头检查，也可采用书面检查的方式，检测后可用当堂抽查批改、小组互批等方式。切忌把巩固训练的内容以作业的形式放到课下让学生去做，那样就不能真正了解学生的学习效果，从而造成问题的积压。
三、课后作业
作业是帮助学生理解和运用知识，帮助教师反馈教情和学情，检测教学效果，提高教学效益的重要手段。然而，受应试教育的影响，思品课作业片面强调作业对学生的管理功能，而忽视作业对学生的发展功能，从而导致作业设计形式单一、内容枯燥，压抑了学生的自主性和创造力，影响了教学的质量。
思品学科的课后作业要少而精，以复习为主。一课设计一个知识点的作业，或一个单元设计一个综合性的作业，作业要按知识更新的难易程度分为不同层次。这样的作业学生愿做，并且做得好，效率也高。
总之，适合教师本身的、适合学生实际的教学设计，才是最优化的教学设计。思想品德课不可能是“一枝独秀”的模式，应该是“百花齐放”。希望今后我们思想品德教师会继续加强本学科的教研活动，并借鉴其他优秀教学模式，不断创新，使我们的思品课堂教学效率更高效。
参考文献：
[1]白露.集中学生注意力提高教学有效性[J].现代阅读（教育版），2011（6）.
[2]倪燕儿.寻找撬动课堂变革的杠杆――指向“本真”价值的改善初中思品教学的探索[J].浙江教育科学，2011（3）.
[3]程红，张天宝.论教学的有效性及其提高策略[J].中国教育学刊，1998（5）.
初中劳动教学设计范文3
【关键词】 初中数学；有效性教学；分层教学
通过探索初中数学有效教学中的课堂环节、分层教学、激励和评价等应用机制的应用，以此激发学生学习数学的兴趣，有效提高数学课堂的教学质量和水平. 有效教学应用机制的实施能深化新课改理念对初中数学教学的影响力，促使学生能够在初中数学学习中展开想象的翅膀，形成严密的思维逻辑观念. 最终目的还是使学生不断探寻数学的理性之美，在成功的激励中获得学习数学的新乐趣.
一、实施分层教学更符合因材施教的教育原则，保证了初中数学教学的高效性
在初中数学教学中采用有效教学内涵丰富，对教师来说，通过有效教学让教师体验到自身劳动的价值所在；对学生来说，有效教学能够让学生在认知、能力、情感等方面获得更多的收益. 当前，我国推行的九年制义务教育为学生提供了相同教育，使学生在很多方面都具有了共同点，但由于学生自身的智力因素和非智力因素之间有很大的差距，导致学生在学习过程中有着很明显的个性差别，尤其在数学学科表现得特别明显. 所以，在初中数学教学过程中尊重学生的个性实施分层教学，是提高课堂效率的最重要环节，直接决定了其他有效教学应用机制的效果，这也符合了维果茨基提出的“最近发展区”的研究结论，与我国古代大教育学家孔子的“深其深，浅其浅”的教育理念有很大的相似之处.
初中数学的分层教学机制有几个最明显的特点，一是对学生按照理解能力和接受能力的不同分为几种不同的层次，二是对教学内容按难易程度划分不同的层次，三是在教学过程中对教学目标、提问、练习等具体环节划分不同的层次. 通过以上分层教学的实施可以让数学教学实现三种效果：让优秀的学生接受更高知识能力方面的挑战，使他们获得一种成功的愉悦感；让中等能力的学生面对一般知识时更加从容，激发他们的求知欲望和探索欲；让能力相对较差的学生在面对最基础的知识层次时，采用合作学习的方法重新建立学习数学的自信心. 由此可见，分层教学法注重了学生在思维、知识、能力方面的差异，既从整体面上照顾了所有同学的共性，又针对每个人的个性需求量体裁衣，有效地连接了教学目标和学生学习之间的联系，让数学课堂变得越来越轻松愉快.
二、活用现代教学手段和方法来优化教学设计，提高了初中数学教学的有效性
现代化的教学手段和教学方式可以为数学教学创设鲜活的情境，激发学生学习数学的积极性和兴趣点. 数学的抽象性和逻辑性决定了在开展教学的过程中，灵活变通地采用现代化的教学手段和信息技术，就能够实现知识、概念等从抽象模糊到具体清晰的转变过程. 现代化的教学手段带给学生的不仅仅是一种新奇的求知欲，更多的是让学生在直观的视觉冲击下，多方位、全面地去进行观察和思考. 到现在为止在数学课堂上开展多媒体教学已经很长时间了，很多教师只是认识到了多媒体教学的激趣性，却忽视了多媒体教学带来的知识增密性，一堂高效的初中数学课堂，就应该在有限的45分钟时间内，借助多媒体的图像、声音等特性，对课堂知识集中处理优化教学设计的内容，目的是为了更好地吸引和集中学生学习的注意力，在主动参与的过程中发现数学知识的规律性，帮助学生对事物进行理性的判断和总结. 这在一定程度上反映了现代多媒体教学手段的释难性. 虽然以上措施是一个优化数学课堂的有效措施，但也存在一定的局限性，要避免在现代教学实施过程中以辅代主、轻视教法的现象发生.
三、紧密的将教学和评价结合起来，展现有效教学评价的多样性和激励性
总之，在初中数学有效教学的各种应用机制的应用，大幅度地调动了学生参与的积极性、主动性，突出了以学生为主体的教育新思路. 分层教学实现了优秀的学生更上一层台阶，让学习稍差的学生建立学习数学的自信心的美好愿望，使每一名学生都能在数学学习中有所收获. 多媒体教学则开阔了学生的眼界和思维，利于学生形成一种独特的数学思维的眼光和方式. 而现代评价的方式则是一种动态的评价方法，关注了学生的学习成长过程，让教师可以认识到数学教学中的问题，以寻求解决的方法，学生则对自己有了一个更为清楚的认识. 由此可见，以上这些应用机制的有效配合，成为打造有效初中数学课堂的有效措施.
【参考文献】
[1]时永.分层次教学在初中数学教学中的具体实践[J]. 数学学习与研究，2012（20）.
初中劳动教学设计范文4
一、教师应当具备渊博的地理及相关领域知识
给学生一杯水，教师就要具有一桶水。对于初中地理教师而言，地理专业方面的要求越来越高，教师应当对地理教学中所涉及的知识、原理具有较深研究，同时对与地理教学相关的学科、领域也要全面关注。一方面，广大初中地理教师应当时刻注重地理专业知识方面的学习活动，不能满足于课堂教学所涉及的内容，要与时俱进，广泛涉猎社会发展与地理学科之间的联系知识，在地理教学中才能够旁征博引、挥洒自如。例如在《世界的语言和宗教》教学中，为了生动地开展教学，教师应当在课前进行充分准备，精心搜集与了解世界上的不同语言种类、特征，以及宗教的分布与特点等方面内容，只有具备了渊博的关联知识，才能够保障整个教学活动发挥自如、深入高效。另一方面，初中地理教师还要树立专业方面的发展方向，尤其是要选择好地理专业研究方面的课题，以此为抓手开展专业方面的专门研究。
二、教师应当具备深刻分析学生的心理学素养
教育教学工作不同于一般的生产劳动，其工作的对象是具有独立思维的学生个体，教师在教育教学工作中不能简单地以自己的眼光思维去看待对待学生，要学会站在学生的角度思考问题、分析问题，整个教学工作要适应学生的身心发展特点。对此，每一位初中地理教师都应当坚持学习心理学知识，并结合教育教学工作实际学以致用。首先，教师要通过学习研究，掌握青春期初中生的一般身心特点，对这一时期学生的叛逆性、独立性等方面具有清楚的认识，不要将这些问题放大，这是孩子成长过程中正常的经历，老师对待这些问题首先要理智、平静，进而在引导中要尊重、平等；另一方面，教师还应当学会分析特例学生，运用个案分析法掌握学生的思想动态、心理发展状况，以便于为他们量身定做教育引导的方案，侧重于引导学生消除地理学习中的消极情感，帮助他们树立自信心，鼓足勇气，重新投入到地理学习活动之中。
三、教师应当具备敏锐领悟新课程要求的能力
当前，教育改革的深入发展要求广大初中地理教师能够敏锐领悟新课程提出的各项要求，并将其有效贯彻落实到教学工作实际之中。初中地理教师首先应当积极参加新课程改革方面的学习研究，听取专家学者的讲座，通过观摩课、指导课等形式进行观摩学习，对新课程理念的各个方面具有更加全面深刻的理解，对其如何有效贯彻落实到教育教学工作中具有直观形象的感知，从而进一步提高对新课程要求的领悟能力。教师在地理教学工作中还要学会改革与创新，只有通过改革创新才能够深入贯彻新课程理念。教师一方面要注重学习地理教学刊物、教学网站以及优秀教师的先进教学经验，另一方面要结合教师自身工作实际，融会贯通地加以运用，将先进的教学经验与自己的教学工作紧密结合起来，并在教学实践过程中总结经验、提炼成果，达到螺旋上升、相互促进的效果。
四、教师应当具备熟练掌握运用电教设备技能
电教设备是初中地理教学工作得以顺利开展的重要辅助工具，对于初中地理教师而言，尤其是中青年教师，应当强化学习，熟练掌握这些电教设备的使用。一方面，教师要学会正确、熟练地使用。许多教师缺乏电脑与网络方面的能力基础，在电教手段运用方面不够熟练，针对这样的状况，教师应当强化学习，既要积极参加教育部门组织的各种信息技术手段学习，提高自身的信息技术运用能力，同时还要通过自学、在线研究等各种方式充实自我、提高自我，使自己能够熟练地运用电教手段，服务于地理教学工作，从教学设计到教学组织、教学巩固各个方面发挥电教媒体的作用。例如在《地球的运动》教学中，为了帮助学生直观形象地掌握地球自转与公转的规律，教师可以运用多媒体课件进行地球自转与公转的模拟演示，形象直观地将这一规律展示在学生的面前，对于提高学生的掌握效果方面具有积极意义。另一方面，教师在电教手段的运用中还要逐步提高自主设计能力，尤其是多媒体课件的运用方面，要逐步从拿来主义转变为自主创新，独立地设计制作地理教学课件，将各种文字、图表、图像、影音资料融合起来，设计与制作成内容丰富、形式多样、更具吸引力的教学课件，有效提高地理教学活动的生动性。
五、教师应当具备良好的团队协作意识
在地理教育教学工作中，广大教师应当打破个人单打独斗的狭隘思维，应当崇尚集体协作、共同前进的理念。在教学设计上应当通过集体备课的形式，大家坐下来一起研究教学的重难点及其突破途径，分析学生的思维与思想特点，探讨如何优化教学设计、提高地理教学效率。在这一工作中，广大教师要树立团队协作的意识，尤其是平行班地理教师更要打破各自为阵的状况，勇于将自己的教学经验技巧表达出来，供大家分析研究借鉴吸收。在每一位教师都能够畅所欲言开展教学研究的过程中，大家能够汲取到更多的教学技巧，吸收融合为自己的教学经验，这样的教学研究活动才更具实效性。有了团队的支撑，有了大家的相互协作，地理教学工作中的各项重点难点就能够迎刃而解、逐个突破。由此可见，具备良好的团队协作意识也是当前初中地理教师必须具备的基本素养。
初中劳动教学设计范文5
【关键词】物理;探究式教学;创新
一、中专物理探究式教学设计概述
物理学科作为中专阶段职业教育的基础性学科，其对培养中专学生的参与意识、合作意识以及提升实际应用能力具有决定性的影响。与初中阶段物理学科比较注重“理论知识教学”不同，中等职业学校物理学科教学更加注重“实践能力、应用能力”教学，这就需要我们广大的中专物理教师必须要将探究式教学融入到物理学科课堂教学过程中，这样才能够达到激发中专学生物理学习兴趣、提升学生物理知识应用能力的目的，从而为促进中等职业素质教育目标的实现奠定坚实的基础。一般而言，所谓探究式教学主要指的是教师在课堂教学过程中帮助学生主动、积极地进行学科知识建构，引导广大的学生去发现问题，通过自己的“思考”来分析问题，并最终将学科知识内化于心的一种“以生为本”的教育教学模式。与常规的教学模式相比，探究式教学模式在中专物理教学中的应用，有助于激发中专学生的创造性思维、想象性思维，这对于培养他们的物理核心素养、提升他们的物理知识应用能力具有显著的促进作用。因此，如何才能够科学、合理地将探究式教学模式应用到物理课堂教学过程中，这是值得我们广大的中专物理教师认真思考的问题。
二、中专物理探究式教学设计策略
1.中专物理探究式教学设计原则与依据。(1)中专物理探究式教学设计的原则。探究式教学设计应该坚持问题导向性、系统性、过程性、问题性、民主性以及以生为本的原则，通过科学设计物理问题来激发中专学生学习、思考的积极性、主动性，这样才能够将探究式教学“内容”内化于心，促进物理课堂教育教学目标的顺利达成。(2)中专物理探究式教学设计的基本原则。中专物理探究式教学设计不能脱离“教材”、“实践”，而应该在以提升中专学生物理知识应用能力的前提下，将物理教材、物理课程标准作为探究式教学设计的“蓝本”，充分体现中专阶段物理课堂教学的特点，确保探究式教学设计符合物理学科的“设计原理”。2.中专物理探究式教学模块设计。“模块设计”是中专物理探究式教学设计的“核心”。实践中，关键应该做好以下几点：(1)明确探究式教学设计思路。探究式教学设计的思路是中专物理课堂教学活动顺利开展的“灵魂”，实践中，应该要特别注重突出学生在教学中的主体作用，将教学设计的重点放在问题猜想、实验操作、分析与论证、合作与交流等方面，遵循“理论教学——实践教学——知识应用”的设计导向，激发中专学生探究物理问题、分析物理问题的兴趣，学以致用，加速该阶段物理教与学的进程。(2)优化探究式教学设计“流程”。教案设计是否科学、合理，这将会直接影响到探究式教学模式在中专物理教学中应用的效果，这就要求我们广大的中专物理教师在教学目标设计、教学内容设计、板书设计等充分体现出“探究”的特点，即教师只是给予“点拨”、只是讲解教学的难点与重点，在明确教学目标的基础上，将物理课堂“还给”学生。(3)科学选择探究式教学“载体”。探究式教学模式在中专物理课堂教学中的应用，不能仅仅依靠教师的“口头”表述来引导学生，而且还必须要由相应的“载体”作为保障，比如，教学器具制作、多媒体课件的应用、教学视频的选择、经典习题的讲解等等，都必须要融入“探究式”教学的思想，这样才能够确保探究式教学不会成为无源之水，达到提升中专物理课堂教学质量、效率的目的。3.中专物理探究式教学设计的具体策略。(1)教学设计必须要注重培养学生的“质疑能力”。质疑、善于发现问题这是探究式教学模式应用的前提。教师在进行探究式教学设计时，不能仅仅注重局限于让学生能够提出一般的“问题”，而是要引导学生提出可以引发思考、探究的深层次的问题，注重培养学生的质疑能力，从而为培养学生的物理知识应用能力、创造能力奠定坚实的基础。比如，创设问题情景、设置问题障碍、由实践推断理论基础等等，这些都可以作为培养学生“质疑能力”的素材。(2)教学设计必须要注重培养学生的“分析能力”。“分析与论证”是中专物理学科教学的重点内容之一，学生是否能够准确地分析物理实验数据，并在此基础上推断出相应的物理结论，这是衡量学生物理学科学习效果、物理知识应用能力重要标准。(3)教学设计必须要注重培养学生的“合作能力”。探究式教学模式的应用，离不开学生之间的交流与合作，否则，“探究”就必然会成为简单的“设问”，难以取得预期的效果。培养学生的“合作能力”，关键需要引导学生扩大交流范围、学会用物理“概念”表达自己的思想、学会倾听小组内其他成员的“意见”，从合作中汲取物理知识营养，获得正确的认知，从而为提升中专学生的物理知识应用能力、创造能力提供必要的智力保障。
总之，探究式教学模式在中专物理课堂教学中的应用，突破了传统教学模式教师教、学生学相互“脱节”的不足，真正地做到了“以生为本”，使得学习者在“发现问题——分析问题——解决问题”的过程中，既掌握了物理知识点，又实现了物理知识应用能力的提升，这对于加快培养高素质的技能型人才、劳动者具有一定的现实意义。
作者:张卫平 单位:四川省凉山民族师范学校
初中劳动教学设计范文6
关键词：新课程；中级教学设计；单元教学规划法
一、新课程改革背景下中级教学设计意义
新课程改革要求一线教师必须树立新理念，转换角色，建立新的师生关系。
1.树立以人为本，以生为本，以生为主体，以教师为主导的教育理念；尊重和关爱学生的生命本性，培养学生丰富多彩的社会属性。
2.树立促进学生全面发展的人才观。学生通过参与各种活动得到了健康成长和发展，能很好地适应社会的发展。在课堂教学中培养学生的创新意识、创新观念和创新思维。
为此，必须积极探索有利于学生全面发展的教学方法，而在新课程改革背景下的中级教学设计理念也就应运而生了。
二、新课程改革背景下中级教学设计要求
新课程改革背景下中级教学设计的主要依据是：教学设计是课程与教学之间的一个重要环节，是教师劳动创造性的表现。教学设计的意义在于努力实现教学过程的最优化，达到用的方法巧，花的时间少，费的气力小，取得的效果好。具体说来包括：学科性质；教学任务的要求；教材内容的特点；教学原则的要求；教师本人的教学特点和风格；学生的年龄特征和个别差异等方面。
三、研究性学习设计要素
新课程改革背景下中级教学研究性学习设计的五要素是指：教学任务及对象；教学目标；教学策略；教学过程；教学设计评价。
1.教学任务与对象
研究性学习设计的教学任务与对象：教学由教教材向用教材转变，应关注的首先是“教什么”的问题。也就是需要明确教学任务，进而提出教学目标，选择教学内容，制订教学策略。
2.教学目标
研究性学习设计教学目标上，就是注重追求知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面的有机整合，突出过程与方法的地位，因此在教学目标的描述中要把知识技能、能力、情感态度等方面都考虑到。
3.教学策略制订
所谓教学策略就是为了实现教学目标，完成教学任务所采用的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是根据特定的教学条件和需要，制订出向学生提供教学信息、引导其活动的最佳方式、方法和步骤。
4.教学过程
教学过程是课堂教学设计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学中得到体现。那么，怎样在新课程理念下把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。
5.教学设计评价
研究性学习教学设计评价，首先能够促使教师去理性地思考教学，同时在教学元认知能力上有所提高。只有这样，才能真正体现教师与学生双发展的教育目的。
四、新课程改革背景下中级教学研究性学习设计模板
作者姓名：
任职单位：
学科：信息技术
年级：
单元标题：幻灯片的美化
研究性学习名称：给幻灯片添加动画效果
小组成员：初中全组信息技术教师
所需时间：2课时
【学习目标】
[知识与技能目标]
（1）基础知识
①知道怎么样设置动画效果。
②知道设置幻灯片的切换效果。
（2）基本技能
①自主、探究、合作的能力。
②收集、整理和加工信息的能力。
[情感、态度与价值目标]
（1）学生通过和小组同伴的协作互助，体现学生团结合作的精神。
（2）培养学生的审美观。
【情境】
本单元是围绕制作多媒体作品展开的，前面已经学习了创建幻灯片和美化幻灯片，本活动是对前面两节知识的延伸，是在静态幻灯片的基础上添加动画效果。通过学习既可调动学生的学习积极性，又可以进行艺术熏陶。
【任务与预期成果】
通过使用动画方案、自定义动画为幻灯片中的各个对象设置动画效果；通过设置幻灯片的切换效果，使幻灯片之间的切换像切换电影镜头一样，过渡自然。
【过程】
（1）学生上网搜集各种各样的多媒体演示文稿。
（2）各组展示搜集到的演示文稿。
（3）讨论这些演示文稿和我们学过的演示文稿有什么不同。
（4）布置任务。
任务一：使用“自定义动画”设置动画效果。
任务二：设置幻灯片的切换效果。
（5）各组通过查阅资料、上网等途径搜寻设置方法，为《美丽的校园文化》进行设置。
（6）各组展示自己小组的探究成果
（7）巩固创新。
给出幻灯片：“美丽的西沙群岛”，要求设置感兴趣的动画效果和切换效果。
（8）归纳总结，梳理知识。
帮助学生梳理知识，加强学生对知识的记忆，完成真正意义上的知识建构。
（9）知识的迁移。
设计一个“我的个人风采”的演示文稿，并设置动画效果和切换效果。
【评价设计】
总之，在新课程改革背景下中级教学设计理念突破了传统课时教学设计的局限，运用单元教学的规划方法，在较大的视野内协调目标、活动、内容、评价的相互关系，统筹信息资源与多媒体工具的有效利用。
参考文献：
