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毕业设计存在的问题范文1
摘要：毕业设计作为工科大学本科教育极为重要的一个环节，它为学生提供了综合运用本科阶段所学知识进行创新和全面专业训练的实践性机会。毕业设计的目的是为莘莘学子即将步入社会工作岗位积累经验，同时也是一个学校教学质量高低优劣的重要参考标准，理应得到学生和学校的高度重视。但是，由于各种原因，目前毕业设计中存在的问题日益显露，设计成果良莠不齐，总体水平低下，严重影响学生的培养质量。为此，本文从指导教师、学生和院（系）教学管理等方面分析了影响毕业设计质量的原因，并提出了相应的对策和建议，可为进一步提高本科教育教学水平提供参考。
关键词：毕业设计；设计质量；对策
中图分类号：G642.477 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）52-0221-02
一、影响毕业设计质量的原因
毕业设计在高校本科教学过程中有着相当重要的作用，它促使学生综合运用大学阶段所学的基础理论和专业知识，在教师的指导下，独立思维，自主进行正规的科学研究和工程实践工作。毕业设计的目的是培养学生文献综述、使用规范标准、设计计算、绘图、实验、撰写论文、分析解决工程实际问题等方面的能力，为走上工作岗位打下坚实的基础[1]。影响毕业设计质量的原因很多，本文主要从教师、学生和教学管理等方面进行分析。
（一）指导教师方面
1.毕业设计立题与选题中存在的问题。目前，大部分高校本科毕业设计题目主要来自教师的科研项目、企业的在建项目、教W课件及仿真类题目等。对于教师或者企业的项目，在实际设计过程中，这些项目开始时间和完成时间是不确定的，而学生的毕业设计是有确定时间安排的，这就使得学生并不能真正的参与到这些项目中，而是充当打杂的角色，这不仅降低了学生对毕业设计的兴趣，而且也不能充分发挥学生的创新思维和主观能动性；一些毕业设计题目的内容与本专业相差甚远，对学生的学习和今后工作用处甚少，纯粹是为了应付毕业；还有一些设计题目与往届并无差别，使一些学生走“捷径”，抄袭上届学生的毕业设计。另外，许多高校对本科毕业设计严格要求“一人一题”，但由于学生数量较多而指导教师偏少，一些教师就会拿一些不适合作为毕业设计的题目来充数，严重降低了毕业设计的质量。
2.毕业设计指导过程中的问题。大学扩招使得学生数量急剧增加，而相应的教师数量和教学及实验设施数量却没有按比例随之增长，导致一个教师指导一二十名学生的现象时有发生，再加上一些新进教师缺少科研与工程实践经验，对学生的指导不够专业，导致毕业设计质量下降；有些教师忙于自己的科研项目，没有时间顾及本科生的毕业设计，甚至几乎没怎么见过自己要指导的学生，仅仅是通过电话对学生的问题简单解答；还有一些教师缺乏责任心，对学生设计过程漠不关心，为完成教学任务应付了事。
（二）学生方面
1.对毕业设计重视不够。各个高校几乎都把毕业设计安排在了大学阶段的最后一个学期，在这一时期，找工作的同学需要花费时间和精力准备各种面试甚至要去外地面试，考研的同学面临着复试的压力，学生不能安心做毕业设计，做毕业设计的时间亦不能保证，再加上毕业设计的好坏对于找工作和考研复试几乎没有任何影响，因此，许多学生对毕业设计抱着“求过”的心态，严重影响毕业设计质量[2]。
2.学生基础理论和专业知识掌握得不扎实。毕业设计需要学生充分运用大学阶段所学的基础理论和专业知识去解决工程实际问题，如果理论基础不扎实，面对设计题目，往往无从下手，加之时间有限，一些学生便会抄袭往届的毕业设计或不求甚解应付设计。如果指导教师再不从严要求，不认真负责，设计质量就可想而知了。
（三）教学管理方面
1.对毕业设计的管理制度相对宽松。虽然每个学校对毕业设计都有一套管理规定，但是针对每个细节却没有明确的标准。从毕业选题、开题、中期检查、后期检查、预答辩及答辩的成绩评定，没有明确的评定指标。学校为了保证毕业率和就业率，就默认学生为了找工作可随时请假，毕业设计答辩也只是走个形式，甚至答辩小组对答辩同学都不加提问，只要学生交上来的资料齐全就可让其通过，造成了学生对毕业设计不够重视，导致毕业设计质量下降。
2.毕业设计所需的实验设备、软硬件设施不足。大学扩招后，相应的教师人数、教学设施却没有相应的增加，人均资源减少，学校不能为学生的发展提供充足的条件，这样严重限制了毕业设计的质量，特别是对工科专业，很多理论和原理需要通过实验验证。在指导教师、资源有限的情况下，有些毕业设计指导老师会把学生介绍到企业去，利用企业的资源来完成毕业设计，应当说这对提高学生的实践能力是有好处的。但在实际运作过程中也存在一些问题，如学校和企业缺乏及时沟通，企业对学生的培养目标、知识水平缺乏了解，对学生设计环节的指导缺乏针对性，有些企业只是让学生做一些琐碎的工作，学生并不能真正地深入到专业技术领域，等到毕业设计后期用一个以前做过的项目图纸让学生作为毕业设计，大大违背了毕业设计的初衷。
二、提高毕业设计质量的对策和建议
1.加强对毕业设计过程的管理控制。对选题工作要给予重视，命题要注意实用性、专业性、可行性，选题的内容要尽量与学生将来的工作有契合处，真正让学生学以致用，这样才能调动学生的积极性和主动性；制定严格规范的评分标准，学生的成绩由平时表现成绩、导师及其他评委的评定成绩、答辩成绩组成，对达不到要求标准的学生坚决不能给其通过，可让其重新修改，达到标准后方可通过；毕业设计是老师和学生共同努力的结果，应对优秀的毕业设计给予荣誉和奖励，鼓励知名教授和优秀教师指导本科生的毕业设计。
2.大学最后一学期，学生面临着找工作、考研复试等实际问题，而不能安心进行毕业设计，为此，可以考虑将毕业设计从大学四年级的上半学期开始。据对各高校大学四年级上半学期课程安排的调查，本学期课程普遍较少，学生可以根据自己的实际情况合理安排时间，开始进行毕业设计。
3.要加强对学生的教育，让他们充分认识到毕业设计的重要性，引导学生自觉加强专业课的学习，并为他们的毕业设计提供相关的便利条件；要对毕业设计质量提出严格要求，培养学生认真、谨慎、一丝不苟的学习和工作态度；为防止学生一味抄袭，除保证“一人一题”外，对于设计图纸应要求学生在计算机绘图的同时增加对局部设计的手工制图。
4.要提高教师的专业指导水平，特别是对缺乏科研和实践经验的新教师，可开设座谈会或者交流会，让有经验的教师向年轻的教师多传授一些经验和技巧，同时作为指导教师也要不断提高自身的专业水平，高素质的毕业设计导师对确保毕业设计的高水平和高质量起着极其重要的作用，只有教师自身具备较高的科研水平和教学能力，才能把学科前沿的知识和问题讲解给学生，才能让学生对专业的认识更加清晰。
5.由于学校资源和教学设施有限，校方可与企业达成协议，建立校企联合培养机制。安排部分学生到合作单位，让企业的技术人员根据企业需求拟定毕业设计题目，并指导学生完成毕业设计，同时这也可让学生提前体验工作角色。平时也可让一些年轻教师到合作单位进行锻炼，参与单位技术难题研究，提高自身的实践能力，进而提高毕业设计指导能力。
三、结语
本科毕业设计是工科专业教学中一个非常重要的环节，它为学生提供了检验和系统梳理四年所学专业知识的机会，然而，由于各种社会因素以及指导教师和学生自身原因等，毕业设计环节越来越不受重视，设计质量存在下降趋势。因此，只有正确认识毕业设计中存在的问题，加强对设计环节全过程、全方位的管控，才能从根本上提高设计质量，使毕业设计真正发挥应有的作用。
参考文献：
毕业设计存在的问题范文2
关键词：高职院校；毕业设计；工程测量技术；教学质量
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.11.110
毕业设计（论文）在培养大学生探索真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用。大学生毕业设计（论文），是我国高校制度化、规范化和科学化管理中一项十分重要的工作，毕业设计（论文）质量的提高，直接关系到我国高教的健康发展。同时，毕业设计（论文）的质量也是衡量教学水平、学生毕业认证的重要依据。
我校毕业设计安排在最后一个学期前8周。绝大部分学生已经就业，课程已基本学完，时间比较长，学生可以安心做毕业设计。但是，学生难于综合运用多学科理论知识，独立思考能力较弱，自学、自控能力普遍较差，学习目标不明确，积极主动性不强。如何充分发挥毕业设计在培养与提高学生综合能力中的作用成为亟待解决的问题。
我校"工程测量技术"专业2014年被四川省财政厅、教育厅批准立项建设四川省高职院校重点专业，同时带动测绘与地理信息技术、大地测量与卫星定位技术、工程测量与监理三个专业群的发展。本专业培养德、智、体等全面发展，牢固掌握工程测量基础理论和专业技术，从事工程建设中的测量及相关工作的高级应用型人才。本专业行业特点鲜明、专业性强、学生在行业内的就业率高，学生能在毕业设计中充分发挥自己的专业特长。
1 毕业设计的作用
针对我校测量专业学生的教育和人才培养实际情况，既注重传授专业知识，又注重培养学生的实践能力。鉴于学生的自学能力、自控能力较差，学生的基础知识不扎实，接受新知识的能力弱，在培养学生的自主学习的积极主动性和创新性等方面存在不足，在一定程度上限制了学生实践能力的培养和创造性的发挥。毕业设计阶段是让学生接触实践、培养自主动手能力和培养学生将理实相结合解决实际问题能力的重要环节。
2 毕业设计中存在的问题及对策分析
作者近4年对工程测量专业毕业生进行了毕业设计指导。对于如何对学生进行毕业设计指导，才能更好的培养学生综合运用多学科基础理论知识，联系生产实际，提高分析问题、解决问题的能力，才能更有助于提高学生的独立思考的能力，是值得探讨的问题。
（1）选题。
选题是关键。客观选题、避免盲目性是提高毕业设计质量的前提，毕业设计题目选择是否合适，直接影响着毕业设计的质量。选题要得当，因人制宜，有的放矢，难度适中，把握好分寸。选题不要超出学生的能力和学习时间的限制，做到难度适当，使学生既能完成任务，又能受到锻炼。
毕业设计题目的难易程度与学生实际能力相适应，不能仅仅从表面上判断简单就盲目选题。部分学生既不了解设计内容又不完全了解自己的能力，仅凭感觉进行选题，结果往往不切实际；部分学生选题时，自认为避难就易，只求毕业设计顺利通过，但是往往出人意料，一旦动手撰写才发现“不知该组织哪些内容，该如何去组织论文内容？”；而有些同学则担心没有数据而选择一些综述性的题目。故而需要指导老师根据学生的实际情况指导选题。
为了避免学生选题的盲目性，提前下达毕业设计任务指导书，指导老师要对学生进行毕业设计动员，使学生充分认识其重要性，充分了解毕业设计的内容、要求，明确毕业设计的具体时间安排、注意事项以保证后续毕业设计的顺利进行。指导老师敦促学生根据任务指导书的要求，启发学生结合自己的兴趣与专业特长有目的地去查阅相关文献、资料，了解课题所涉及的相关专业知识，明确自己的目标，以达学生正确选择毕业设计题目的目的。
（2）定题。
学生为主导，指导老师是关键。学生选题后，指导老师一定要认真耐心的与学生沟通其毕业设计思路，确认学生是否明确自己要做什么该做什么又该如何去做，以确保毕业设计的顺利进行。对于已经明确思路的同学，要求学生根据自己的实际情况列出毕业设计进程时间安排。对于选题难的同学及时做思想工作，耐心疏导学生，尽量避开综述性的题目，选择实践性较强的题目为宜。
对于部分有情绪或不服管理的学生多点耐心，多点沟通，多点疏导交流，慢慢的改善学生的情绪状态，通过与学生分享故事、讲案例，一次次的与学生交流谈心，端正学生的态度，提高学生的积极性，使学生意识到选题定题的重要性，以防枉费时间和经历。
（3）参考文献资料。
在选题以及毕业设计进程中指导老师合理利用多媒体资源，制作合适的ppt、word共享资源，多引导学生该如何去获取参考文献资料。有了参考文献，指导老师选择合适的案例引导学生该如何利用好参考文献、如何通过参考文献去获取自己需要的相关信息资料。通过引导学生正确利用参考文献，使参考文献在毕业设计指导中发挥应有的作用，同时也为学生顺利撰写毕业设计论文打下基础。
（4）毕业设计进程指导。
首先，将毕业设计期间需要完成的各项工作进行列表统计，计算每项工作的完成时间，拟定合理的毕业设计进程计划。
毕业设计定题后，学生往往感到很困惑，不知如何开始。在进行论文撰写之前，指导老师首先要求学生根据毕业设计题目，拟定搜集提纲、参考资料。使得学生在进行论文撰写前有充足的时间准备，梳理思路。思路清晰后，制定详细的毕业设计进程计划并对时间做出合理的分配，指导老师确认时间安排的合理性。对于时间安排不合理的同学，给予耐心的沟通交流，与学生共同协商拟定合理的进度计划。
其次，根据计划稳扎稳打获取数据、撰写论文。
指导教师根据学生的实际情况进行指导安排，在指导过程中，老师自始至终要注意启发和引导学生积极主动思考，培养学生的独立工作能力，突出对学生综合能力的培养。对于工程测量技术专业学生的一般选题，首先获取y量数据。鉴于学生的安全问题，在校内做模拟实验即可。学生在做实验的过程中会遇到各种问题，老师应引导学生将书本上学的知识应用于实际生产，注重培养学生搜集和查阅资料的能力；鼓励学生要用批判的眼光去阅读材料，鼓励学生大胆设想、探索。因为毕业设计本身就是一个让学生充分发挥自己才能和想象力的锻炼机会。指导教师能正确引导，定使学生收获不少。
最后，督促学生按时段完成任务。
指导教师定期听取学生汇报毕业设计进度。严格按照计划进行考勤、进度抽查，因材施教并做出分类指导。学生的毕业设计进程如有变动，需主动提前与指导老师沟通，说明情况。部分同学存在老师推一推就走一走，不推就停不前的现象。这就需要指导老师与学生悉心交谈，摸清学生的个性和心理，根据个体的差异采用不同的措施，督促学生按时完成任务，明确其自身的责任，渐渐养成主动完成任务的习惯。
（5）过程管理。
教学实践发现，毕业设计制度与管理方面存在很多不足，但最为突出的是在“过程管理”方面。“过程管理”松懈会造成大部分学生对毕业设计漫不经心，不去认真查阅资料，数据东拼西凑，通过复制粘贴的模式撰写论文内容。指导教师对毕业设计指导与管理方面从制度化管理、过程化管理等方面严格要求，严格考勤，每周按时完成相应毕业设计的工作量（实验、论文撰写等），学生定期向指导老师汇报论文进展情况，以便于及时发现问题解决问题。将综合指导与过程管理有效地用于毕业设计各个环节，实施过程监控、指导和管理，从而确保毕业设计质量，提高人才培养水平。在毕业设计指导过程中，要注意督促学生严格按计划规定的时间节点完成各项工作。
随着计算机网络技术的发展，网络资源的丰富便捷为一些学生通过东拼西凑完成论文提供了可能，但同时也为毕业设计指导提供了方便。对学生最有利的毕业设计指导方式是面授指导，对于不能参加面授指导的学生来说可以退而求其次，通过电话、QQ互或Email的方式与指导老师互动。进而，指导教师在指导毕业设计过程中可以不受时间和空间的限制，所有毕业设计的参与者可当面或通过网络向指导老师汇报论文进展状况，解决疑惑问题。指导老师可以很好的对毕业设计工作进展控制并进行监督管理，确保毕业设计质量。
（6）毕业设计中的其他问题及对策。
在毕业设计指导的过程中发现学生对毕业设计的重视程度不够，自身的综合素质还有待提高。在指导毕业设计的过程中，指导老师要具有良好的心态和耐心，及时准确的与学生沟通思想，做心理疏导，认可学生的努力，让学生端正态度，提高自信心。指导老师及时与相关学生谈话，根据学生的个性和心理，采用适合相关学生的方式方法，谈话随意自然，在谈话过程中端正态度，让学生自己意识到自己的问题所在，给学生提供一个随和温馨的环境，给学生一种归属感。老师言传身教，让学生逐渐明确自己毕业设计的目的和任务，使得学生能够静下心来梳理毕业设计的思路，认真组织内容，从而为毕业设计交上一份满意的答卷。
毕业设计存在的问题范文3
毕业设计是高等教育人才培养工作中最重要的实践教学环节，是学生综合运用所学理论知识来分析和解决具有一定复杂程度实际问题的一个实践过程。毕业设计具有综合性、实践性、独立性、创造性和学术性的特点，因此通过毕业设计学生基本能够掌握工程设计的原则、程序和基本方法，使所学的理论知识得到运用，同时能够培养学生用通顺的文字、规范的图表准确系统地搜集并汇总各种资料的能力，对其综合素质的提升与能力的全面检验具有重要的意义[1]。
1 应用型本科教育毕业设计环节存在的问题
近年来，面对学生就业率、考取研究生等人才培养质量硬指标的考核，毕业设计作为大学教育阶段最后一个实践环节往往被一些院校和毕业生所忽视，毕业设计环节存在的问题愈来愈多，应该引起教学管理部门足够重视：
1.1 毕业设计题目严重脱离实际
目前大部分高校仍实行约束性选题方式。学生毕业论文的题目大多是指导教师根据自己的熟悉领域和学术水平，或根据自己的课题内容而定，部分指导教师本身缺乏科研与工程实践、社会实践背景，自拟的题目不能与企业实际很好地结合，理论脱离实际、闭门造车。其次学生实践经验和设计经验不足，在设计中遇到问题较多，又无实物和实验进行比较参考，对学生自信心的培养和树立是一个极大地打击只起到了一个巩固所学知识的大作业的作用，学生的发现、分析、解决问题的能力和综合素质并没有得到提高，使毕业设计失去其价值[3]。这种约束性的选题既不利于创新人才的培养，又限制学生主观能动性的发挥。
1.2 指导教师和学生投入精力严重不足
由于学生数量大幅增长，指导老师指导学生人数较多，同时还承担繁重的教学任务和科研任务，导致教师在毕业论文环节上投入的时间、精力非常有限，直接影响毕业设计的质量。尽管有些高校对毕业设计质量采取措施[2]，但缺乏对教师的真正有效监督机制和奖惩制度，导致计划和进度不能落实。
毕业设计一般安排在最后学期，学生要参加面试、招聘会，不能全身心投入到毕业设计中。有些学生工作单位已定，认为毕业设计成绩不影响毕业，消极对待，所以对毕业设计重视程度不足；还有部分招聘单位要求已签约学生提前上岗，熟悉工作岗位，致使这些学生无暇顾及毕业设计。这些因素均对学生毕业设计造成影响。
1.3 教学设备不足影响毕业设计的效果
对于理工科学生来讲，实验是学生在毕业设计过程中最重要的一个环节，各高校普遍存在实验场地紧张、实验设备数量不足、设备陈旧、经费拮据等问题，不能够完全保证每个学生都参与实验环节，造成不少学生敷衍了事，甚至存在抄袭现象，没有真正达到毕业设计的效果。
1.4 缺乏监督检查的有效手段
各高校针对毕业设计从立题审批、选题、指导、中期检查、撰写、评审到答辩等环节都制定了详细工作条例和相关制度。实际存在很多教师在执行中不严格、不规范，成绩评判过于宽松，毕业设计答辩放任自流现象严重[4]，严重影响毕业设计质量。目前尚缺乏对毕业设计过程监督的有效手段。
2 提高毕业设计质量的改进措施
针对上述问题，本文结合多年的教学和管理经验，根据学校办学定位和专业特色，提出部分解决改进的思路：
2.1 重视选题设计，选题结合实际
应用型本科院校，培养具有解决生产和管理中实际问题能力的应用型本科人才。指导教师在制定题目时应从专业培养目标出发，注重培养学生应用知识的技能和解决工程问题的能力，将毕业设计的选题与产学研项目或指导老师的科研活动结合，将企业迫切需要解决的设计问题列为毕业设计课题。同时鼓励学生根据自己专业兴趣设计题目，发挥学生主观能动性，学生结合当前经济发展中的一些难点、热点问题，自己到社会、生产企业中寻求研究课题。
2.2 提高教师素质，加强科学指导
作为毕业设计的指导教师不仅要具备宽厚的专业知识素养，还要有较强的科研能力、社会实践和工程实践能力及人格魅力。教学管理部门对指导教师控制指导学生数量、严格工作考核及质量检查评估等。指导教师在指导时要投入足够的精力，强化对学生的指导；毕业设计各阶段，教师既要起指导把关的作用，在具体细节上又要大胆放手，充分发挥学生主动性和创造力。
2.3 强化过程管理，建立创新机制
毕业设计从选题、开题到答辩历时数月，一是，制订完善的规章制度，规范组织管理和操作程序、严格落实各项管理规章制度，使管理科学化、规范化；二是，建立科学的考核办法，从设计质量、平时表现、答辩成绩等全面考核，严把质量关，对毕业设计达不到教学要求的决不姑息。三是，建立质量保障体系。在毕业设计过程中，成立督导组，深入各个环节中进行督促和指导，发现问题及时与指导教师和学校有关部门负责人交换意见，提出保证毕业设计质量改进措施[5]。四是，建立毕业设计创新机制。教师在指导时，不仅要引导学生熟悉问题的求解过程，更要引导学生如何发现问题、提出问题、分析问题，教给学生一种思考问题的方法，培养学生创新能力。学生毕业设计立论新颖，与社会问题和生产实际结合紧密且有实际指导意义，则应该给予较好的评价或在成绩上进行鼓励；如学生能独立完成并已发表在公开出版物上，内容与所学专业相关的学术论文，经学校学术委员会或答辩委员会审定可替代毕业设计。
2.4 校企联合指导，探索新模式
实行校企联合指导方式。鼓励学生到就业单位、相关企业的技术研究中心去做毕业设计，可利用企业的技术力量、经费和场地，学生运用所学知识和理论有针对性地解决企业实际问题，既巩固理论知识，又培养学生解决问题能力 [6]。通过这种产学研方式，学生毕业设计的过程就是解决实际问题的过程，学生成就感得到充实，积极性不断增强。学生既有理论知识又有操作技能，就业过程将具有更强竞争力，学校办学也得到社会支持。
毕业设计存在的问题范文4
本文对材料类本科毕业论文(设计)中出现的时间冲突、学生兴趣不高、学术不端、过程难于管理、评价片面等问题进行深层次探讨，提出延伸毕业论文时间、建立师生双向拟题与选题机制、引入系统、创建网络交流平台、构建模糊综合评价系统等措施，以期解决上述矛盾。这不仅能保障毕业论文顺利开展，促进毕业论文质量提高，还可以完善实践教育教学体系，提高人才培养质量。
毕业论文(设计)是普通高校实现人才培养目标的重要教学环节之一，《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知(教高厅[2004]14号文)》明确提出：“毕业设计(论文)是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”毕业论文(设计)对大学生将四年所学理论知识综合运用于实际生产问题的分析和解决，尝试从事科学研究，探索新知领域，都有着不可替代的作用[1-3]。它对大学生毕业后能否胜任工作岗位或者顺利开展科学研究都有直接影响。一所高校本科教学整体水平如何，毕业论文质量也是一个关键评价因素[3]。
然而不能否认的是，近年来，我国本科毕业论文质量呈现出整体下滑趋势，甚至出现了本科毕业论文的存废之争[4，5]。在这种形势下，笔者对长沙理工大学材料类专业毕业论文(设计)中所存在的问题进行了全面的分析，并结合材料类专业的特点探索相应的对策与措施。
一、材料类专业毕业论文(设计)存在的问题
(一)就业及考研与毕业论文(设计)存在冲突，影响了毕业论文的顺利开展
进入大四第一学期，学生们将主要精力集中在找工作或者复习考研上，这使得他们无暇顾及毕业论文(设计)的前期准备工作。进入最后一学期，未找到工作的学生继续找工作，部分找到工作的学生被就业单位要求去实习，考研通过初试的学生要继续准备复试，未通过初试的学生转而把精力放到找工作上，这就导致就业及考研与毕业论文(设计)发生冲突，使得毕业论文的时间得不到充分保证[2-6]。
(二)毕业论文选题与学生就业、读研方向脱钩，学生兴趣不高
材料类专业实践性要求高，用人单位希望毕业生能尽快胜任担负的工作。学生迫切希望毕业论文选题能与其将从事的工作相结合，以便能顺利过渡到工作岗位。另外，考研的学生也希望自己的毕业论文选题能与其选择的读研方向相结合，为今后进一步深造打下基础。但目前采用的选题方式都是单向方式，即由导师拟题，学生网上选题，学生在拟题上没有参与权，这就使得毕业论文选题与学生就业、读研方向脱钩，影响了学生的积极性。
(三)部分毕业论文存在诚信缺失，学术不端现象
近些年来，社会急功近利思想严重、诚信意识淡薄，大学生在毕业论文撰写过程中出现的学术不端现象也日趋严重，主要体现在剽窃抄袭，数据造假，写作等方面。学术不端现象不仅有违学术精神，还败坏学习学术风气，同时扼杀了学术的公信力和创造力，对学生的健康成长是一种很大的伤害[6]。
(四)师生交流不畅，毕业论文过程难于管理
随着近年来学校提出建设教学研究型大学的目标，专业教师自身的压力不断增大，不仅承担繁重的课堂教学工作，还要开展课题研究，完成一定量的科研任务，而指导毕业生数量常在5～8人，一些教师对毕业论文的指导难免力不从心。另一方面，形成以就业为导向的选题机制后，部分学生会去就业单位开展毕业论文工作，大部分时间在校外，这也造成师生交流不畅。
(五)毕业论文评价体系片面，客观性不强
尽管笔者所在学校的毕业论文评定中存有优、良、中、及格和不及格几个等级，也有相应的评定细则，但存在指标体系不够全面，重结果轻过程，操作性不强，在实际操作中容易被人扭曲，产生很多不合理的问题。如论文及格率过高，不及格者几乎为零;评定老师自由裁量的弹性度太大，出现了许多人情分等。这都影响了评价的全面性和客观性。
二、提高材料类毕业论文(设计)质量的对策
(一)延伸毕业论文时间，缓解毕业论文与择业及考研在时间上的冲突
近年来，长沙理工大学为培养学生的创新思维与实践能力，鼓励本科生参与教师的科研课题研究，开展了“大学生创新性实验计划”、“学生课外科技立项”、“创新创业大赛”等一系列科技创新活动，并制定了“卓越人才培养计划”，校企联合培养高层次工程技术人才。材料类专业可以以这些课题和科技活动为依托，将本科生的毕业论文与之相结合，让学生在大二或者大三就进行与毕业论文相关的科学研究并完成一部分工作，从而解决大四因考研或择业导致毕业论文安排时间不充裕的问题。
(二)建立“师生协商拟题”的毕业论文选题机制，提高学生的自主性
改革仅由导师拟题的单一选题机制，实行“师生协商拟题”机制并行。笔者所在材料类专业毕业生的就业及读研方向与专业方向基本一致，学生在拟题阶段可以根据自己的兴趣或者就业、读研的需要与本方向的指导教师进行协商，拟出双方都满意的论文题目，再由教师编写选题审批表提交学院，由学院组织的专家审定小组评审下达。这种方式，由于学生参与了拟题，有利于提高学生的积极性和探索热情。
(三)引入论文重复率检测系统，严格毕业论文质量出口管理
为加强学术道德和学风建设，营造学术诚信氛围，长沙理工大学自2013年起，对应届全部本科毕业论文采用“大学生论文抄袭检测系统”进行检测，具体要求为：(1)理工科R(文字重复率)≤30%，文科R≤40%，通过检测，是否修改由指导教师或学生自定。(2)理工科30%60%，文科R>70%，疑似有严重抄袭行为，学院确定三人专家组进行鉴定。如确认毕业设计(论文)不存在严重抄袭行为，按B类处理;如确认毕业设计(论文)存在严重抄袭行为，专家组写出鉴定意见，学院签署意见后，报校教务处备案，同时取消答辩资格，成绩计“不及格”，学生需在一年内重修毕业设计(论文)。
(四)借助互联网工具，建立毕业论文师生沟通平台
以QQ群、微信群等为纽带，以指导老师为单元，建立毕业论文师生沟通平台，指导教师和学生不用面对面也能进行顺畅交流。师生沟通平台涉及信息、实验数据上传，进度汇报，疑难解答、资料共享、网上评阅、语音或视频在线群组讨论与交流等。指导教师可以基于群记录对学生论文进度进行考核。
(五)建立基于层次分析法的毕业论文模糊综合评价系统
毕业论文的评价体系涉及选题质量、文献查阅与综合能力、论文工作状况、基础知识水平、知识运用能力、创新思维、论文写作水平等一系列指标的考核。它实际上是一个全面而系统的考核体系，它的建立需要从系统工程的角度来进行。荆宁宁[7]、曹柬[8]提出的基于层次分析法(AHP法)的毕业论文模糊综合评价系统，根据专业特点进行修正后可用于材料类本科毕业论文的评价。首先将毕业论文每个环节均纳入评价，运用设计毕业论文综合评价的指标体系，确定指标权重。再利用模糊数学方法将教师的定性评价(优秀，良好，中，合格)转化为定量评价(百分制分数)，最后运用模糊聚类分析法，按照学校规定的比例，对学生成绩进行分等列出。这一方法评价系统、全面、合理、有效、公正、简便。
三、结语
笔者在长沙理工大学开展教学改革课题研究和湖南省普通高校教学改革项目(湘教通[2015]291号第150项)时发现，学生在开展毕业论文工作时，可以实实在在地从事科研活动，将四年所学理论知识综合运用于实际生产问题的分析和解决。毕业设计(论文)的重要性不言而喻。延伸毕业论文时间、建立师生双向拟题与选题机制、引入系统、创建网络交流平台、构建模糊综合评价系统，认真做好每一个环节的改革创新工作，对提高毕业设计(论文)质量，培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神具有重要的作用和意义。
毕业设计存在的问题范文5
1．1管理过程存在的问题
1．1．1管理文件齐全，但执行过程存在问题。我校重视毕业设计有关教学文件的制定和管理，对毕业设计制定了较全面的管理办法，从组织领导，指导教师，选题原则，过程管理及检查指导，答辩，成绩评定等方面都有相关的管理办法。并在《榆林学院本科毕业设计(论文)工作指导手册》中提供了设计说明书的写作规范及具体格式要求，但在执行过程中出现了一些问题。比如学校负责检查毕业设计的教师不全是专业教师，他们往往不能发现专业上的问题，而主要检查设计说明书的格式问题，这使得指导教师们把大量的时间花费在了格式审查上，对设计内容的指导时间相对减少。
1．1．2防抄袭软件的引入，并不适用于给排水专业毕业设计。学校为了杜绝毕业设计(论文)的抄袭现象，特引入了防抄袭软件。但对于给排水工程专业专业的毕业设计，主要成果是图纸，防抄袭软件不能检测，所以只能检测设计说明书。而设计说明书中的计算方法、设计步骤大都来源于课本和规范，重合度很高。为了顺利通过学校的重合率检测，在毕业设计后期，学生们不是忙于修改图纸，而是把大量的精力放在了降低设计说明书的重合率上，有的甚至随意修改设计说明书，这已违背了引入防抄袭软件的初衷。
1．2指导教师存在的问题
1．2．1部分指导教师缺乏实践经验。我校给排水专业以青年教师为主，大部分教师毕业后直接任教，虽然理论知识丰富，但缺乏实践经验，甚至没有进行过真正的工程设计。对现行规范研究不够深入，近几年规范变动较大，哪里作了哪些修改，并没有作调查研究。这使得在毕业设计指导过程中出现了很多问题。
1．2．2部分指导教师投入精力不足。由于学校的教学工作任务比较繁重，大部分专业教师在指导毕业设计的同时，还承担其它教学任务，无法在毕业设计中时刻监督学生，只能做不定期的检查与指导，一些问题可能得不到及时解决。并且每位指导教师指导学生的数量较多，对学生毕业设计的指导很难做到全面兼顾，难以确保整个专业毕业设计的质量。
1．2．3成绩评定过于宽松。由于毕业设计是学生毕业前的最后一个环节，是学生在大学阶段学习、实践成果的全面总结。所以无论读研，还是工作，都对学生的毕业设计成绩有较高的要求。指导教师对毕业设计的成绩评定标准也因此而相对放宽，近几届毕业生中也从未出现因毕业设计成绩不及格而不能按时毕业的情况，以至于使学生对毕业设计的重视程度相对降低。
1．3学生自身存在的问题
1．3．1时间投入不足。毕业设计安排在大四最后一个学期进行，而这个时期恰好是学生找工作的重要时期，学生的择业与毕业设计在时间上发生冲突，导致部分学生忙于应聘不按时回校，不能把足够的时间和精力放在毕业设计上，这已严重影响了毕业设计的质量。
1．3．2重视程度不够。学生们知道，一般情况下毕业设计成绩都在及格以上，所以部分同学只是简单套用课本和规范中的计算步骤，以完成设计为目的。并不深究设计方案是否合理可行，设计成果是否能够应用，使得毕业设计与工程实践严重脱离。
1．3．3前期基础不够扎实。部分学生前期专业课程学习不够认真，基础理论知识薄弱;课程设计敷衍了事，以完成为目的，并不深究设计内容;毕业实习只是简单“走过场”，并未意识到毕业实习与毕业设计息息相关，这些都使后继的毕业设计不能顺利进行。
2提高给排水工程专业毕业设计质量的改革措施
2．1注重过程管理，提高教师和学生的积极性
在毕业设计过程中，应继续加强指导教师对学生的指导与督促，并适当辅以学校的检查，高效地完成毕业设计任务。防抄袭软件的引入，不适用于给排水等以图纸为主要设计成果的专业。给排水专业的图纸是否为学生独立完成，只能靠专业教师评定。而其设计说明书中引用课本和规范部分不能随意更改，学校在进行重复率检测时可适当放宽要求。
2．2坚持“请进来、走出去”，保障毕业设计的质量
在毕业设计过程中，积极邀请设计院的工程师来我校开办讲座，并对学生的毕业设计进行指导，以进一步提高学生的实践能力和设计水平。同时，鼓励青年教师利用课余时间走进企业，学习工程实践经验，提高自身实践能力，从而提高毕业设计的指导水平。
2．3提前安排毕业设计，加强学生的重视程度
为了在大四最后一个学期顺利完成毕业设计，我们在第七学期提前就把毕业设计的任务下达，让学生可以提前到实际工程中去考察，让学生有充足的时间准备毕业设计。指导教师严格把握毕业设计的进度，一旦进度滞后，通知该生的毕业设计成绩相应降低一个等级，从而提高学生毕业设计的紧迫感。消灭学生毕业设计100%及格率的思想，加强学生对毕业设计的重视程度，以保证毕业设计的质量和效果。
2．4精心准备毕业实习，使毕业设计事半功倍
毕业实习与毕业设计息息相关，毕业实习质量的好坏，将直接影响到后继的毕业设计质量。我们应对毕业实习做好充分的准备，让学生在毕业实习中充分了解自己的设计内容，使毕业实习与毕业设计紧密联系起来，充分发挥毕业实习的作用。
2．5建立校企合作机制，实施开放型毕业设计
鼓励学生到设计部门或相关企业做毕业设计。让学生走出校门，进入生产第一线，真正实现毕业设计与工程实践的有机结合，做到真题真做，从而提高学生的实践能力，为学生今后走向工作岗位奠定基础。并且一些单位可能就是学生将来的就业单位，这种方式不仅在一定程度上解决了择业与毕业设计时间上的冲突问题，还提高了专业就业率。
3结语
毕业设计存在的问题范文6
关键词：安全工程；毕业设计；综合性；动态；闭环；模式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）12-0184-02
毕业设计是高等学校本科教育教学中的一个重要环节，是培养学生综合运用所学的基础理论、基本知识和技能独立分析问题、解决问题的能力，是培养学生认真、严谨、科学的工作作风，提高学生自学、创新和科研等各方面综合能力的训练，同时也是检验学生学习效果、衡量教学质量的方式[1-5]。
本文从安全工程专业特点出发，根据目前安全发展形势，分析社会对安全需求问题，对安全专业人才的需求状况，明确安全工程专业的培养目标和学生应具备的素质，同时也分析了目前安全工程专业本科毕业设计过程存在的问题，确定了毕业设计的主要环节，从学生和教师两个方面分别建立毕业设计各环节实施过程的考核标准。在实施过程中，注重各环节实施效果的评估和反馈，及时发现问题并进行改进，形成闭环动态的过程，并建立了一套科学、全面、与时俱进、应用型的毕业设计管理模式。
一、安全工程专业人才需求分析
随着社会的不断发展，先进技术和设备的引进，我国各行各业蓬勃发展，大大促进了经济发展，物质生活水平和精神生活水平也得到了很大程度地提高。与此同时，由于生产过程中和生活中存在大量的隐患，重特大工业事故不断发生，职业病人数大幅度增加，严重影响了人们的生命、健康、环境和社会的可持续发展，安全工程专业人才是解决这一问题的有效途径之一。
安全涉及到煤炭、地质、石油、机械、化工、冶金、建筑、消防、兵器、生物、城建、核工程、制药、信息、保险等多个行业和领域，影响因素复杂，不同行业差别较大[1-5]。安全科学的最大特点之一就是它的复杂性和多样性，而且，安全问题注重及时性和经济性。因此，要最大限度地保证各行各业企业的安全，安全工程专业人才应具备扎实的理论基础，较强的自学能力、创新能力、应变能力、钻研能力、实践能力、分析问题和解决问题的综合能力。
二、毕业设计存在问题及原因分析
目前在毕业设计过程中主要存在以下问题影响了毕业设计的质量和实施效果：（1）毕业实习实施过程简单化、形式化；（2）毕业设计内容深度欠缺；（3）毕业设计过程管理随意性大，有些环节形式化，有名无实；（4）毕业设计效果不明显，没有注重综合能力的培养。
上述问题存在的原因，主要是由于毕业实习和毕业设计环节所达到的目标和要求未形成统一的标准、考核机制，并严格付诸于实施过程。毕业设计整个过程的主体包括教师和学生，因此要保证毕业设计的实施效果，应从教师和学生两个层面采取措施。
三、毕业设计动态闭环管理模式
针对毕业设计中存在的问题，结合安全工程专业人才需求情况，为确保毕业设计的质量，达到应有的效果，培养出综合性人才，建立毕业设计各环节的实施标准及反馈体系，形成一套毕业设计动态闭环管理模式，如图1所示。
1.毕业设计实施标准与保证措施。毕业设计主要包括毕业实习、选题、开题和答辩等环节，以培养综合性人才为目标，为保证各环节的实施效果，应明确规定各环节教师和学生应完成的任务，及在此环节上应注重培养学生哪方面的能力。具体情况见表1。
为了保证毕业设计各环节的有效实施，主要建立以下措施。
（1）在毕业设计整个过程中，各环节的实现需要教师和学生的共同参与和配合，因此对于每个环节，建立制度明确规定教师和学生应该完成的工作及达到的要求，并对完成情况做好记录，由监督部门负责实施。
（2）对于实习指导教师，要具备指导毕业生的能力和责任心，这是必备的要求。在毕业设计过程中，对学生的安全负责，落实学生毕业实习的地点，明确毕业实习的要求和完成的目标，并传达给学生；对学生的选题要遵循科学的原则，一个学生一个题目，实题实做，组织学生开题；实习过程中要定期与学生进行交流，解决学生的疑惑；检验学生的进度，帮助学生解决设计过程中的难点；组织学生预答辩，从整体上把关，及时发现存在的问题并整改；答辩过程要严格，对不能达到要求的学生不给予过关。
（3）对于学生，要遵守指导教师的安排，规定请假制度；实习过程中做好笔记，按照要求完成实习报告；选题后，规定学生阅读文献的篇数并有读后记录，填写开题报告，符合要求方可开题；在完成毕业题目过程中不得抄袭，定期向指导教师汇报进展情况。
（4）监督部门负责过程实施的直接监督，还可通过学生对教师的测评了解教师的工作。
（5）对于教师指导工作未满足要求的，可通过通报的形式进行批评，对于情节严重的取消三年指导资格；对于答辩过程不严格按标准执行的或同意不合格的学生答辩通过的，不仅取消指导教师三年指导资格，而且对答辩组长给予通报批评并罚款。
2.毕业设计效果反馈。毕业设计在实施过程中，对指导教师和学生从实施形式和实施内容方面做好调查，及时发现存在的问题并及时整改。毕业设计结束后，要求指导教师和学生写总结报告，说明毕业设计各环节的实施形式、内容是否合理，实施过程中存在的问题及相关的建议。根据教师和学生的总结报告，分析毕业设计各环节需要改进的地方，对目前毕业设计各内容进行修订。同时，毕业设计各环节的实施形式和内容应与社会发展现状、需求相吻合，应定期做好修订工作，确保毕业设计的科学性、合理性和应用性。
四、效果实践
我校自1999年开始招收安全工程本科生，近年来以培养和激发学生在毕业设计中的综合能力为主，遵循以上的毕业设计管理模式和立足安全工程专业人才培养目标要求，注重毕业设计各个环节，通过指导教师和学生的共同努力，培养和激发了学生的综合能力，产生了一大批创新型的成果。一部分毕业生通过毕业设计的锻炼，走上工作岗位后，展现了良好的能力和素养，得到了用人单位的认可，并获得了很好的发展。
安全工程研究的实质是持续不断地改进，与时俱进，要培养具有综合性能力、适应社会发展的人才，解决企业和社会的安全问题。毕业设计是大学专业知识的总结、归纳、应用、创新发展环节，因此对安全工程专业培养目标而言具有重要的意义。
参考文献：
[1]梁文彦，陈树华，韩玉来，郭轶宏.基于毕业实习和毕业设计相结合的教学方法研究[J].教育教学论坛，2014，（20）：73-74.
[2]回春光.毕业设计教学环节质量监控体系的研究与实践[J].辽宁教育研究，2006，（5）：75-76.
[3]王琪，武寿春.应用型本科院校毕业设计（论文）质量监控的探索[J].江苏高教，2009，（6）：84-85.
