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大四个人总结范文1
大四是充满机遇和挑战的一年。对于有准备的人来说，机遇无处不在。同时，也会有人感到无所适从，从而陷入迷茫和困惑之中。但是对于即将不如到社会的我们来说，我们必须尽快摆脱这种迷茫和困惑，找到并确定自己的今后的方向。
大四的生活有两项任务：学习和找工作。为了即将开始的毕业设计，我开始阅读和学习相关的知识，并且不断地练习加以巩固。而且为了今后就业的需要，我还学习更多的知识。在此期间，我也参加了各种招聘会，就业形势的严峻也让我有了一种危机感，这也敦促我更加努力地学习专业知识，来增加自己的就业几率。
在校的四年，所得不仅仅是知识上的东西，校园严谨踏实的学风，求实创新的气氛，同时也潜移默化的影响着我的学习和思维，所有这些能力和思维模式的获得，是我几年学习的最大收获，这也必将影响我未来一生的发展。在一个人成长的过程中，需要的不仅是知识的积累，还需要正确的思想基础和正确的人生观、价值观。知识可以不断获得，而人生观一旦形成，对一个人的一生都有难以估量的影响。各种各样的主题活动，各种各样的思想探索，都影响着我的人生观的形成。在大学四年的学习生活中，由于自己的思考、学习和一些外在因素的作用，使我基本形成了一整套对人生的看法。对于人生，每个人都有自己的追求。生命对于宇宙而言，不过是一个短短的瞬间，而对于个人而言，则只有永不回头的一次机会。
大四个人总结范文2
这样的课程在我跨入大学的第一个学期就展现在我的面前，给我的震撼是不小的。
我对自己不曾接触过的技术有一种自卑与恐惧，对这样一个充分自主的学习环境有一种低效的怀疑，对自己对这样的学习方法是否有能力去适应有着一些担忧??????不否认这些都是我学习技术的绊脚石。
可以说，我来的时候，基本上就是个电脑方面的文盲，心里方面有着许多压力。
进入大学前，我是一个十足的电脑盲。除了会开关机、会打字、会浏览网页和一点Windows、Office极少功能外，我一无所知。记得面对一台新电脑时，我是即兴奋又沮丧。那时我对电脑是一种敬畏之情，高兴的是我们可以用电脑了，但担心误操作会将它搞坏。
在开学之前，对于这一门课也是抱有很多想象的，例如：老师会滔滔不绝地讲很多Flash的精彩效果是如何做出来的，而且老师都是闪客帝国的一流闪客。
初到教科时，我在技术方面一片懵懂。虽然在高一高二的时候也学到一些，但那时的学习只是因为对电脑有一种新奇感，上课时只是知道拿鼠标乱点一气，高中时所学的那点技术在经过高考这场洗礼之后更是一无所有了。
可以这样说，之前的我在技术面前就是一张白纸。由于基础较差，使得我对技术的学习一度停滞不前。经过了半年的摸索，当然不能说自己达到了何以高的程度，只能说作为“菜鸟”的我多了几根羽毛。
转变：
从开学初的心惊胆颤到现在的胸有成竹，我感觉自己的确进步了不少。最大的收获是感觉自己找到了一条学习软件的路子，至少我不会在一个新的软件面前感到恐惧或害怕。
其次是改掉了一个不良习惯，原先我学技术太费时间，不太愿意花很多时间去实践操作，喜欢先看书，再操作，觉得这样比较省时省力，但实际上效果并不好，所以后来改变了一个方式，在摸索中学习，遇到困难再去翻书，结果效果好很多，学到的东西也不太会再忘记。
当时走入大学的时候还是把电脑当成一个打字机的我。现在已经把它作为我学习生活不可或缺的一部分。
渐渐的，我发现我的失望似乎消失了，因为在教别人的时候，自己可以说是复习了一遍，而且在复习几遍之后，从中又学到的新的方法，新的东西。虽然技术的水平没有大幅提高，但是技术的基础渐渐变厚。
那是我第一次自己学着摸索电脑，我有些不敢，因为我怕计算机会比我还脆弱，我怕万一按错了键会出问题。可是没有人在身边指导，只能大胆做，经过了几天的练习，我可以面对计算机而心不跳了。接下来这种学习就从被动变为主动了。
得意、感觉有小小成就感之时：
尤其是做出一个作品时，那种是非常奇妙的，甚至超过花很长时间解出一道数学、物理题。
说狂点，惟恐不知道，知道了我就可以找到，找到了我就可以学到，学会了我就可以应用。
当学到一个技术时的感觉很高兴，比做出一道数学题目还兴奋，学到后有种想立刻就用的感觉。
技术学习的总结：
当我在FLASH学到一定程度时，并且对其他的软件也有一定的了解时，发现其实很多软件都是有相同之处的，有一种融会贯通的感觉，我想这对我今后专门学习其他的软件是很有好处的。
简单说，我在学习技术中，开始阶段比较依赖有这方面的高手带我入门，而入门后比较重视实践，实践过程中要随时保持自己的兴趣，技术终究是做会的，不是学会的，这点我自己感受颇深。
自己学开始时候的效率可能很低，我开始时就浪费了大量的时间，但是越到后来效率就越高，因为自己学习技术的能力提高了。
就我而言，我喜欢逐个击破式地去学习，而不想这个学一点，那个再学一点，我感觉这样学习太散乱了，系统化不强。
大四个人总结范文3
工作总结是为了通过对上一年的总结来指导下一年的工作，本文是为大家整理的大学生村官年终个人工作思想总结，希望可以为大家的工作总结写作带来方便。
我是xxx村主任助理，今年9月初我被分配到该村，开始了我难忘的村官生涯，转眼已过去两个多月的时间。在这两个多月里我从一个刚出校门的学生磨练成了熟悉村里事务的主任助手，回顾这段时间的点点滴滴，有领导和同事们的关心和帮助，也有自己的辛苦努力。
在思想政治方面，我每天坚持阅读各类报刊杂志，认真学习科学发展观等重要思想，学习和领会建设社会主义新农村的有关材料和文件精神。在不断加强自身修养、提高自身理论水平的同时，坚定自己的社会主义思想信念，坚定自己服务农村、建设农村、报效祖国的理想信念。
在组织纪律方面，我认真执行和严格遵守吕梁市、离石区关于高校毕业生到农村工作管理办法和大学生村官有关的管理规定，从各方面严格要求自己。在自觉遵守各项规章制度的同时，认真、踏实、尽职尽责的做好各项工作。
在工作方面，两个多月来，我严格要求自己，在乡党委、政府的统一领导下，在村领导和同事的指导下，始终牢固树立全心全意服务农村，为人民服务的宗旨，积极认真地做好乡、村交待的各项工作，努力做到不辜负领导信任，不愧对农民的重托。
大四个人总结范文4
对于今天让我站在这里给大家讲如何度过关键的四年大学生活，其实有点赶鸭子上架。就在我准备简历的时候，才发现，竟然没有任何可以让我吹嘘一番的证书，奖章之类的任何被称为荣誉的东西，除了自认为满满的四年的生活感悟。其实回过头想一想，如果上天给我一个再来一次的机会，我想，我的这四年生活应该也还是这样，因为对于大学生活该经历的活动，该掌握的知识，我都尽了自己的努力。
有人说：大学一年级往往"不知道自己不知道"，大学二年级就进了一步"知道自己不知道"，大学三年级时"不知道自己知道"，大学四年级"知道自己知道"。
其实，至今我也没能吃透其中蕴含的意味，但是模模糊糊能体会到一点，就是从天上落到地上，从憧憬理想回到现实。很多人之所以不适应大学的生活，很大程度上是受到了网上或者杂志上的一些关于大学生活小说的误导。很多作者描写大学生活都是以调侃的语气，向读者描绘一个他心中理想的大学。受到这种误导，在每个人踏进大学之前会对自己的大学生活有一个理想的描绘。怀着这份美好，进入大学后，很多人都会迷糊一阵子，充分享受突如其来的自由和新奇感。但是在一天天上课，自习后，这种激情慢慢的消退，就开始进入迷茫阶段，怀念高中同学，怀念高中生活。
在座的大都处在"不知道自己不知道"和"知道自己不知道"阶段，尤其是后者，往往是造成迷茫，困惑和郁闷的根源。而这也是慢慢长大踏实地的过渡到"知道自己知道"必经阶段。如果你现在觉得没有方向，也没必要着急，其实这很正常。
很多人在没进大学前，就在脑子形成这样一种观念，认为高中的同学之间的感情才是最纯真的，到了大学彼此就不能坦诚相待了。我就有过类似的想法。事实上，随着和宿舍的同学相处，其实这种观念是不对的，至少对于和你一起朝夕相处的同班，同宿舍的同学是不适合的。在这种年纪，有的大多是是性格上的棱角。等你有一天毕业了，回头想想自己的大学同学，你就会发现，其实现在的磕磕碰碰根本不值一提。
现在大体聊聊我的大学生活，希望作为一个个例，能给你们带来一点思考和启发。
我的大一和很多人一样，是茫然没有方向的。
就是天天背着书包去上课，晚上去自习，周六周日有时候也就是跑到自习教室里。因为除了自习，当时根本就不知道还有什么其他事可以做。后来也经常去图书馆，因为图书馆有太多的资源了，总觉得那么多书放在那里，不利用起来，过于浪费了。所以对图书馆我算是比较熟悉的。也有人四年都没去过图书馆，不知道里面什么样，我现在宿舍就有这样一个同学。虽然每天都有事可做，事实上心里却很迷茫，因为毕竟是大学，即使我把它当作高四来过，毕竟终究不是高中。高中有一个高考，始终是努力的目标，现在却没有方向了。也觉得大学生活应该是五彩缤纷的，丰富多彩的，不应该只是为了学习，为了考个好成绩而就这么度过四年。于是给自己稍微理清了头绪。显然，作为学生，学习是首要的，但是不是唯一的。于是开始去参加学生会，天气好的时候会骑车出去逛。很清楚的记得，一次10.1假期，一直在自习教室里，到了最后两天，实在坐不住了，就推上车，找了一份武汉地图，带上几本杂志，坐在湖边，看看书。心情也不是那么郁闷了。学校周围，到东湖的路我几乎都去过，每次就是一个人，一边对着地图照路，一边走，直到沿着东湖的湖间道转一圈。如果觉得生活很枯燥，这不是大学的错，大学给了你充分的自由，你要做的是利用好这种自由，充分发掘自己的生活。
所以我觉得我大一总结起来有三件事是值得庆幸的，第一是学习没丢，第二是懂得去图书馆，三是能走出校园，带上地图骑上自行车，这也是一份很有趣的经历。
大二放手去活动
大二的时候，处于偶然的机会，开始接触国标舞。学了一个学期后就和学员一起发起组织了国标舞协会。起因就不在这里详谈。通过协会活动，组织活动能力，与人交流能力，团体协作能力，使自己能力得到提高同时，丰富了自己的生活。
在搞活动同时基本上没有影响到自己的学业。本来计算机专业课在所有的院系中属于比较多的，有两个专业的课。但奇怪的是，我自己竟然一点也没觉得这两件事之间会有多少影响。所以我一直觉得时间这个东西，只要你肯挤，总也能挤出来。
四六级也是在大二过的，说起六级还闹了个小笑话。因为功课多，又有活动，平时几乎就没准备过。考试前一天晚上，宿舍四个人都觉得没什么戏了，结果就一起看了一晚上的电视剧。睡觉前才把第二天考试的东西铅笔，收音机准备了一下。考完了感觉也很糟糕，听他们感觉好像不是太差，于是我就提议，考过了的得请客吃饭，平衡一下心理，最后结果四个人就我过了，结果还得掏钱请他们吃饭。
其实过六级过得有点偶然，但是过了也很当然，平时一直没丢过。从大二一开始，就经常去图书馆看英文报纸，图书馆的英文杂志，上网去国外的大学浏览他们的新闻，华工的，武大的英文版网页也都过。我觉的自己的英语就是在这种环境下练成的。
大二这一年算是比较丰收的一年。搞协会活动，四六级。
大三学好专业
选择，放弃协会工作(很遗憾)，开始学好专业知识。已经打算保研。并且开始准备考研。最后能顺利保研，和我的这一选择以及这一年的努力是分不开的。
大四收获
进入实验室。学习了很多课外的东西。动手编程，写游戏等。不过有点遗憾的是，这些东西其实早就该开始学了。
总体来说，首先最重要的是要对你的四年生活有一个规划，也就是你希望你的大学生活是什么样的，这个规划可以很粗略的，只代表一个大方向，不必很细致的，有了方向才不会茫然迷惑。而且只要你朝着这个方向走，结果一定不会让你失望。
大四个人总结范文5
1.1 课程形式不统一
各个高校的根据实际情况开展了必修课、选修课、心理讲座、网络视频课等不同形式的心理课程。在开设心理必修课的学校一般心理健康教育课程的课时为8个学时，仅仅普及最基本的心理健康知识。心理健康选修课一般是随机组班，每位学生四年内只能学习一学期，学生来自不同的年级，各个专业，其知识背景和认识水平各不相同。任课教师选择适合大学生心理发展的一般规律，选择满足各年龄层次的学生需求的课堂内容有一定的难度，影响课堂效果。心理专题讲座受场地和时间的限制，开设的场次可能不能满足学生需求，缺乏连续学习解决问题的机会。网络课程缺少现实课堂的互动和心理体验。
1.2 教学教材滞后
心理健康课程是知识传授与心理体验、行为训练的综合课堂，目前教材内容多是理论概念学习，忽视互动实践环节。同时课程教材内容的动态性和发展性不足，某些教材内容固定化，不能及时满足大学生的心理需要。虽然目前众多学者依据实际应用编制新教材，但由于标准不统一，教材质量参差不齐。
1.3 师资力量薄弱
专业任课教师较为缺乏，某些由具有心理咨询师三级证的辅导员或教师担任，由于未受过专业心理训练，在运用心理学的理念来进行教学，在运用心理知识和技能与学生沟通方面，在觉察学生心理需要及时调整教学内容，将心理案例分析、心理体验等课堂互动融入到知识教学中等方面不是很熟练，很难实现教学目标。
1.4 课堂设计缺乏实践
将《大学生心理健康教育》教学目标和教学内容侧重在心理知识普及，忽略了心理体验、行为训练等心理技能培训。同时在教学方法多的选择方面，多媒体教学，单向知识传输，缺乏互动。
1.5 课程效果评价单一
以往的《大学生心理健康教育》采用传统考试时发现，难以反应学生的心理健康水平[2]。教学实践中意识到心理健康课程的独特性，将其改为考查课，但是由于考查方式没有统一的标准，随意性较大，难以反映学生的真实水平。大学生心理是变化性，发展性的，在课程效果评价方面亟需合理有效的考核方式。
2 改善《大学生心理健康教育》教学的建议
2.1 设置合理的课程标准
结合本校实际情况，按照教育部要求设计心理健康教育课程体系开设一门“大学生心理健康教育”公共必修课程，覆盖全体学生；或者在第一学期开设一门“大学生心理健康教育”公共必修课程，在其他学期开设相关的公共选修课程，形成系列课程体系。
2.2 选编优质教材
根据教学目标，在听取学生实际需求的基础上，组织各高校教学第一线的专家教师，依据实践教学经验编著合理的具有实性的教材，并定期进行检查更新。注重理论联系实际，注重培养学生实际应用能力。
2.3 提高师资素质
组成授课团队，课前进行集体备课，相互观摩学习，定期进行培训，学期结束进行教学反思，对教学过程中的经验进行总结，及时更新教学内容。另一方面培训和指导学生开展心理健康实践活动，作为课堂实践活动的拓展。
2.4 设计合理的课堂内容
近日教育部《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》，建议课程内容主要由了解心理健康的基础知识，了解自我、发展自我以及提高自我心理调适能力三部分组成。 大学生心理随着年龄增长、经验阅历的增多，所遇到的心理困惑也会不断变化。课程的内容依据不同年级的心理需求有所侧重。例如新生主要是适应问题，侧重学习和掌握在人际交往技巧，情绪管理方法，学习思路的转变等技巧。大二和大三学生关注情感问题、生活琐事等，通过教学使学生认识大学生恋爱心理的特点，培养健康恋爱观和择偶观。大四个人发展的思考和就业压力大学期间生涯规划、压力管理与挫折应对，要求通过教学使学生正确理解压力和挫折。
2.5 改进教学模式
大学生心理健康教育的教学理念在于注重理论联系实际，培养学生应用心理知识解决实际问题的能力。教师根据教授内容设置互动环节，调动学生参与的积极性，让学生在活动中探索自我，将教师教育引导与学生自我教育相结合，执行助人自助的理念。适合心理学专业授课特色的讲课方式有课程讲授、心理测试、课堂活动、案例分析、小组讨论、体验活动、情景表演、团体训练角色扮演等。例如在讲授大学生生命教育与心理危机应对主体，在明确教学内容和目标，选择课堂讲授、心理测试、角色扮演、小组讨论的教学方法，首先是通过课堂讲授，运用案例导入法，通过现实案例，使学生直观认识生命、了解生命的意义。第二步通过科学测评法，认识大学生心理危机的表现，将班级进行分组，小组讨论识别心理危机的信号。设置大学生心理危机的预防与干预模拟情境，学生积极参与模仿，在模拟仿真的问题情境中学习并掌握初步的干预方法，学会预防心理危机，珍爱生命。大学生心理健康课堂也可以邀请专家讲座，举办各类心理活动作为补充教学形式。
2.6 有效的课程效果评价
高校学生心理健康教育课程旨在普及知识、学生掌握并应用心理健康知识，增强自我心理保健意识。依据课程目标制定适合学生的考核方式是授课教师必须思考的问题。将学生运用心理知识解决实际问题的能力作为考核的重点，结合实际情况，可选择考虑平时表现加最终考核的方式。在日常的课堂授课中，教师通过小组讨论、案例分析、角色扮演等方式让学生进行心理体验，可以将学生课堂出勤、参与的程度、课堂提问情况纳入平时考核。最终考核内容更倾向于运用心理知识解决实际问题的能力，例如针对身边同学中普遍存在心理适应问题给出自己的有效建议等。与此同时，对于积极参与学校心理健康活动的学生要给予适当的加分。
大四个人总结范文6
通过系统的机器人课程和项目训练，学生们在科研活动中学会了独立思考，提高了解决问题的能力，懂得了“细节决定成败”的真正含义，体会到团队精神的可贵。机器人教育决不是单纯的技术教育，而是培育科学素养与创新意识，完善人格素质的一个过程，涉及人生诸多方面。
借助机器人教育可以培养学生科学研究的基本方法与技能
在课程中，我常常以竞赛项目作为教学任务，但不是要学生去参赛，仅仅作为项目训练平台。我一般要求学生拿到项目任务后，通过网络检索文献资料，学习已有的解决方案，包括英文原版的资料。在文献研究的基础上，小组内每个人分别构想一个设计方案，再拿到一起讨论，经过优化组合形成一套最佳的设计方案。然后根据方案，制作出机器人并编制程序。开始接受任务的时候，学生们还感到难以应对，一般经过两个月的忙碌与试验之后，才会变得从容不迫，机器人设计已经初具规模。在调试的过程中，每个小组都会遇到这样那样的问题，他们一般不会直接找我寻求帮助，而是再次通过深入讨论想到了一个好办法，经过反复调试，寻求一个可行性方案，使机器人设计得到优化。
学生们进行战略战术的研究时，会考虑怎样与盟友的机器人配合，怎样避免对方机器人的干扰。他们设想对方可能会采取何种策略，而他们又该如何去应对。他们想好各种可能出现的意外情况，并提前设计好解决的方案。经过这样一个过程，每个孩子的研究能力、动手能力和应变能力都有了很大提高。
通过机器人教育可以培养学生的团队合作精神和人际交往能力
完成一台机器人的设计，常常需要几位学生组成协作小组，表现优秀的小组会获得参赛的机会。中学生年少气盛，聚在一起难免出现矛盾。
在一次比赛中，四人组中李贤的遥控器出了故障，机器人失去了控制，加上临场应变能力不足，因而出现了失误。组长卢君情急之下埋怨了他几句，李贤原本情绪不好，当即进行争辩。两人之间发生冲突，李贤赌气要退出四人组。我先对李贤说：“组里的四个人各有分工，如果一人不干了，那损失会很大，你再好好考虑一下。”然后，我又找来了卢君，说：“你是这个组的组长，要对全组负责。你的首要任务就是协调组员，团结协作。小组的运行，第一负责人就是你，这件事怎么处理，你自己来考虑。”卢君心气渐渐平和下来。接着，我又对李贤说：“你不要总想着别人的不对，希望你能够换位思考，站在别人的角度想一想。一个小小的失败可能会导致全局的失败，我们很可能就会失去晋级的资格。大家都很急，但大家都是对事不对人。”这时，卢君走过来，笑着对李贤说：“我们不要再想这件事了，还是赶紧准备下一场比赛吧。”卢君的大度让李贤释怀了，两个孩子冰释前嫌，一起投入到下一轮比赛的准备当中。在随后的比赛中，四名队友配合得十分默契。
在化解矛盾的过程中，孩子们不仅学会了与自己的队友团结协作，还懂得了包容。组员们潜移默化之中学会了吸纳别人的意见，体会别人的感情，也学会了彼此之间分享快乐。有的学生甚至说：“如果是我自己的作业，绝对不会如此卖力。但是身后有一个队，感到压力很大，必须努力。”也许这就是团队精神的体现。
通过机器人教育，可以教会学生关注细节，直面挫折
李阳从初二就选择了我的机器人选修课，并一直坚持参与活动。他在为期一年的课程学习和课下训练中，自认为对机器人软硬件做出了最优化的设计，参加比赛必胜无疑。但是比赛当天，因机器人改造过程中一点小小的故障，造成机器人在赛场失去控制，最终未能晋级。
在工程日志上，李阳写下了如下感悟：因为“意外”发生的几率很低，往往被人们忽视，然而正是由于人们的忽视，“意外”的出现往往会使人猝不及防，而后果往往是致命的，不可挽回的。正如我们的灭火比赛，赛前我们做了充足的准备，甚至考虑到了场地摩擦力的影响，并制定了应对方案。然而那个不起眼的弯角却被我们忽视。当“意外”出现时，便造成了不可挽回的后果。因为误碰扳机走火的“意外”，埃蒙斯在北京奥运上错失金牌；因为搬运硝化甘油的“意外”，诺贝尔险些被炸死。生活中因忽视意外而引发的失败太多了，又哪里仅限于机器人竞赛？我们永远不能保证“意外”不发生在我们身上，所以就永远不要忽视“意外”。这便是我在比赛失利后的思考。比赛失败了，却为我带来了宝贵的思考，或许这也是一件好事。
能够总结出这样的经验教训，这次失败对李阳而言，比一块金牌更有价值。科学研究容不得半点儿侥幸，急功近利最终只能导致失败。机器人教育不仅仅是为了让学生在某些领域取得成功，更多的是让学生在实践中得到真知，在失败中吸取教训。对一个人成长而言，失败是科学探索历程中不可避免的事情，失败的教训与成功的经验同样重要。
近年来，随着各地对教育投入的增加和对科技教育的重视，机器人教育已经越来越普及，机器人已经不是什么新鲜玩意，获奖也成了一种常态。机器人竞赛对机器人教育的推广无疑起到了积极的促进作用，但近几年由于科技比赛的奖项常常与高考挂钩，参赛的功利性越来越强。有些选手的项目甚至由成人完成，学生只不过进行展演而已，青少年科技比赛成了成人之间的竞争。真正的机器人教育者需要抛开浮躁与繁华，放下参赛和奖牌，以玩科技的心态，通过课程和项目发展学生的兴趣与特长，培养学生的科学素养、合作意识和创新精神。在机器人选修课上，可以把学生分为若干组，从机器人的设计、制作、调试运行、程序编制，到论文的撰写，一系列过程都由学生自己在探索中完成，老师仅在必要时给予指导，绝不代劳。久而久之，学生们的思考能力、动手能力、解决问题的能力和团队协作的能力都得到了全面的锻炼与提高。
机器人教育有助于对学生创新意识的培养
中学阶段的机器人教育不应该有太多的功利目的，不要指望学生能取得多大的成就，对学生创新意识的培养也不可能立竿见影，这种影响应该是潜移默化的。
小李曾是我选修课上最调皮的同学，初中时因为故意用胶枪把热熔胶涂满工作台差点被逐出实验室，升入高中时依然喜欢研究机器人，到高三了每周还要去实验室玩，时而冒出一个想法在实验室鼓捣半天。用他的话说：总觉得做机器人的同学每天不冒出来一点新的想法心里难受。小李同学升入清华大学后依然不安分，大一时就基于自己的创意组建了工作室。他目前在读大四，基于智能穿戴技术，成立了自己的高科技公司，正在积极争取风投资金。小贺同学初中时是机器人实验室的活跃分子，曾经用自己搭建的乐高器材机器人战胜了别人公司生产的金属结构机器人。他玩的时候不局限于现有器材的使用，还喜欢自己研制一些硬件产品，高中时实验室的既有条件已经不能满足他的创意需求，学校帮他联系了清华大学的实验室开展研究。该同学目前在清华读研究生，处于停学创业阶段。他基于自己的无线充电技术研究成果，设计并了自己的技术产品，并争取到了第一笔400万元人民币的风投资金。
创新意识是一颗种子，通过机器人教育根植于学生的心田。不管将来学生学习什么专业，从事什么工作，总有一天它会发芽、开花。