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毕业设计主题方向范文1
关键词：服装专业 毕业设计 教学模块 过程监控
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1007-3973（2012）008-167-02
毕业设计(论文)是大学本、专科教学中最后一个教学环节，对于服装设计专业而言，毕业设计（论文）是提高学生在专业理论与实践中灵活运用所学知识的综合能力，是对学生必须具备的专业知识与专业技能的全面检验，也是学生对本专业所学知识深入研究、探索得到的感悟与体验。服装设计专业毕业设计(论文)不同于其它专业，它直接反映学生从整体策划、设计构思、服装板型设计、工艺设计及管理设计项目的能力。因此，毕业设计(论文)主要是在教学中，引导学生在设计内容方面必须围绕设计主题展开，同时根据当前的流行时尚以及市场需求，结合毕业设计(论文)主题方向，以多种表现形式，突出实践性、原创性的特点，从而为过渡成为未来的“准服装设计师”作好铺垫。
1 “服装专业毕业设计教学模块”的构成
“服装专业毕业设计”是对学生在毕业前进行综合训练阶段，也是服装高等教育中最重要的阶段。在多年的教学中，实施“模块式与过程监控相结合”的毕业设计教学模式，充分发挥了专业教师的主导作用和学生的主体作用。首先是将服装专业毕业设计(论文)教学的整个过程分成不同的教学模块。其次是按各教学模块的特点，确定学生完成的时间、内容和要求，专业教师将按每个模块的特点要求，进行相应的指导和训练。另外，在实施教学过程中，学校可根据各个模块要求，分别对指导教师和学生完成情况实时监控和考核。实践证明该教学模式是一套管理有序且实效性强的教学方式。如图1。
2 按服装专业教学模块分阶段教学，指导教师将对整个过程进行实时监控
2.1 服装专业毕业调研阶段
毕业调研是学生们收到老师下达毕业设计(论文)任务书后，针对毕业设计内容进行的前期准备工作，既是学生走向社会之前了解社会与市场的过程，也是为毕业设计(论文)收集资料、素材和寻求论据的过程。一般可以采用采访录音、问卷调查、参观交流等多种形式。毕业调研的地点根据不同选题来确定，例如到沿海城市调研服装市场动态与当前流行趋势，到知名服装企业调研服装设计、生产及企业管理制度，到服装零售市场调研橱窗展示、各类服装饰品的特点与销售及各类销售人员的服装消费观念，到面料市场调研当前的面料、辅料状况为后期制作做好准备等等。此过程中，专业教师一般采用定期集中或通过网络及时和学生进行沟通，指导学生如何现场进行调研，如何将调研的素材进行整归纳，最后形成一份具有充分依据的文字材料。调研结束后由学生上讲台主讲选择调研的过程，收集素材的情况进行总结，并提出下一步拟定选题的想法，此过程中教师和学生共同分析、结合学生自身的特点，提出建议和意见，在专业教师的引导与学生相互之间交流与互动中，专业教师的实践知识同样也得到了很好的拓展。
2.2 收集服装主题设计相关资料及选择论文选题阶段
服装专业毕业设计(论文)的过程是学生自觉参与专业理论研究与专业实践的过程。为了充分发挥学生的主体作用，要求学生首先明确自己的毕业设计(论文)方向，定位及整体规划。培养学生独立思考和分析问题的能力，亲自参与论题选择实践。此教学环节是在毕业调研过程中穿行，在实施选题方向之前，专业教师可提示出几个选题方向。即：(1)与国内外服装设计大赛主题相吻合的设计主题；(2)与企业合作进行成衣产品开发或流行趋势预测的设计主题；(3)研究新材料、新工艺、新技术的课题；(4)研究服装展示、品牌、企业形象及服装市场营销的课题；(5)研究民族、民间服饰文化的主题；(6)研究服装流行趋势、传播媒介信息网络、电子商务的课题；(7)研究服装CAD技术、人体计测与服装造型的课题。要求学生每人至少选一个课题，同时课题研究要求学生需尽可能的结合自己的设计实践进行选题。针对选题范围通过图书馆、网络及服装期刊等方面收集查找相关资料。毕业调研及收集资料阶段结束后，指导教师将组织学生讲解论文选题的思路，和学生共同分析、筛选适宜的选题，对选题进一步考察、论证，同时要求选题应具有典型性(理论研究与创作实践结合)，最后确定选题；此过程既有利于调动学生的学习主动性、积极性和创新性，又利于深化学科知识和拓宽学生的知识面，同时促进了学生综合能力发展。
2.3 确定服装设计方案阶段
选题确定以后，指导教师将根据选题的已知要求、条件和学生交流，并对学生进行具体分组，初步拟订设计方案。设计方案内容包括：毕业设计预案(色彩、款式、风格、面料分析)、设计草图、服装效果图(设计一个系列服装5—10套)、服装款式图及工艺设计说明等，同时要求学生对每系列设计方案分别进行可行性分析，最后确定最佳设计方案。通过这一过程，使学生学会全面、综合考虑在创作实践过程中有可能遇到的问题及处理方法，即：服装的面料、服装的款式、服装造型、服装色彩、服装工艺及配饰等整体协调与统一。
毕业设计主题方向范文2
关键词：毕业设计；教学环节；质量控制
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：2095-980X（2016）01-0137-02
1高职院校毕业设计的质量问题分析
（1）态度敷衍不认真。毕业设计对于学生素质的衡量具有非常明显的重要性，而学生对于这一点普遍缺乏足够的认识。在部分高职院校学生的眼中，毕业设计不过是一种形式，只要从网上复制现成的资料，或者向上一届的毕业生借来他们的毕业设计，选择性的拷贝、拼凑，即可应付过去。还有一部分学生缺乏思考能力，在设计框架的构建上、语言的组织上缺乏系统性和条理性，只是简单地抄袭他人的研究成果，最终导致毕业设计的内容非常牵强、逻辑性差。在答辩时，一旦审核老师提问，就会在理解不到位的前提下含糊带过问题，从而导致答辩失败。
（2）规避难点，选题随意。通过观察学生在毕业设计上的选题情况可以发现，许多学生在选题时并没有考虑到自己所学专业以及未来可能选择的工作方向，一般情况下选择难度低的主题，对难度高的主体进行了回避。以某高职院校通信技术专业学生的选题为例，其选题的大方向为无线局域网，但在毕业设计中却将小方向定位在家庭无线网络与办公无线网络的设计上，而没有涉及到运营商的具体网络设计。究其原因，主要是学生手上具有较多的家庭无线网络或办公无线网络的资料，往届毕业生的毕业设计也多选择这个方向，学生搜集资料更加简单。虽然学生对于运营商的无线网络设计更加感兴趣，但是资料较少，学生又不愿意花费过多的时间用于收集资料，于是就选择了家庭网络这样简单的题目。
（3）设计内容过时或不符合规范性要求。正如前文所提到的，许多学生在进行毕业设计时选用了大量的他人成果，这些研究成果中的数据并不全是最新的。学生在选择数据时极少有人注意数据的时效性，于是导致所选的案例或具体数据与当前的现实情况不符，进而无法准确体现出学生所学专业的现阶段实际发展情况。如学生在毕业设计中选用了数年前所使用的网络设备———个人电脑，却没有意识到无线路由器等新型网络设备在现阶段逐步取代了个人电脑。
（4）导师指导不当。毕业设计要求具有综合性，高职院校学生很难做到将所学的知识与所掌握的技能完整地结合到毕业设计之中，故需要导师进行相应的毕业设计指导。可以说，导师指导的认真与否，将直接影响到学生毕业设计的最终质量。现实情况是，导师不仅要指导学生，还要承担繁重的教学任务，甚至要进行相应的科研工作。如此大的工作压力使得导师很难有足够的时间、足够的精力来指导学生做好毕业设计。
（5）学校安排和管理不合理。毕业设计质量较差固然有学生为了实习顶岗而无时间精力用于毕业设计的原因，也与高职院校的教学环节安排不合理有关。高职院校通常将实习与毕业设计共同安排在最后一学期。这种不合理的安排使得学生的实习时间与毕业设计时间相冲突，出于对工作的重视，学生将更多的精力和时间从毕业设计中转移出来，于是导致毕业设计质量的降低。
2建立毕业设计质量保障与管理机制
高职院校应该营造出一种积极向上的氛围，通过加大对毕业设计的重视度来实现对学生思想观念的正确导向。高职院校更应建立毕业设计质量保障与管理机制，将毕业设计审核视为最重要的检验关卡，在审核中狠抓毕业设计的质量。在日常的教学过程之中，引导学生改变“毕业设计不重要”这种错误观念。具体可以采取如下措施。
（1）择优选派毕业设计指导教师。在进行毕业设计之前为学生开展专题讲座，择优选派经验丰富、具有较高学术水平的专业教师进行毕业设计指导，使学生掌握正确的写作流程与写作技巧，做到毕业设计满足高职院校的规范性要求。
（2）增设毕业设计指导课程。在不影响正常教学效果的前提下，在教学计划中增设一门指导学生进行毕业设计的课程，这门课程的任课教师选自学生各自的专业，这样可以确保学生的毕业设计在选题方向和方法可行性上有所保障，从而在整体上提高毕业设计的质量。
（3）加强对专业的建设。对于学生在毕业设计中所需要的文献资料以及教师所需要的指导经费要加大投入，以此来为毕业设计质量奠定坚实基础；同时在进行毕业设计之前举行类似的比赛，并给予优秀学生以物质和荣誉上的奖励，以此来激发学生积极性，使其投入更多的精力进行毕业设计。
（4）建立健全毕业论文质量保障体系。通过对选题、开题、搜集资料、撰写提纲、初稿、定稿、答辩等过程加强管理，以保证毕业论文的每个环节都具有严格的质量控制。
3强化师生的毕业设计质量意识与责任
（1）指导老师要强化责任意识。作为指导学生进行毕业设计的导师，其素质水平直接影响着学生毕业设计的质量，即导师必须具有系统而扎实的理论基础、丰富的实践经验以及较强的科研能力。同时要强化责任意识，应该主动给予学生指导，监督其选题，以免学生选题超出专业领域或与教学要求不符。导师也可在教学课程中预见性地引导学生的学习兴趣，以此来引导学生的选题方向。
（2）学生要强化毕业设计质量意识。学生应该提高对毕业设计重要性的认识，端正对待毕业设计的态度，不要因为实习顶岗或急于应聘而将所有精力从毕业设计上移走，要积极配导师的指导与学校的安排。此外，学生还应加强相关知识与技能的积累，做到专业素质的明显提高，以此来提升毕业设计质量。
参考文献
［1］盛永华.高职院校学生毕业设计质量综合评价研究［J］.林区教学,2012，（12）.
［2］宋正江,秦虹,沈伟明,等.高职院校学生毕业设计创新与实践———基于工学结合开放管理的平台［J］.职业技术教育,2010，（2）.
毕业设计主题方向范文3
一、装潢专业毕业设计教学现状
1.教师疏于指导，学生自己摸索
很多教师在毕业设计这一教学环节做了甩手掌柜，对学生不管不问，留给学生的只是设计的内容和格式要求。美其名曰“给学生一次实战经验”，实际上是玩忽自己的指导之责。学生以前没有过任何设计经验，被这突如其来的一棒砸的头昏眼花。尤其是，高职的学生在学习能力和钻研能力方面都不具备优势。设计的基本流程是什么，如何进行选题与立意，在设计中需要注意些什么，如何满足市场和客户需求……。诸多问题困扰着学生，没有方向、一筹莫展。
2.对学生作品的创意性缺少严格要求
在学生提交的设计作品中，很多涉及到创意的挪用或重复，也有一部分作品内涵缺乏、设计平庸，教师为求学生顺利毕业，对此睁只眼闭只眼，只是指点学生在一些方面略微修改。对于装潢设计而言，创意是重中之重，是岗位的灵魂。没有创意的作品不会有人买账，没有创意的设计者不会被市场接纳，于毕业设计匆匆而过的学生在未来的工作竞争中只会面临更大的困难与挫折。
3.缺少对作品实际价值的点评
装潢设计是一门实践性的专业，它的作品要求具有物美价廉的实用性，不是文学作品的华美辞藻，也不是画作的艳丽色彩。只有华丽而没有实惠的设计是头脑的垃圾，即使是费了九牛二虎之力才有的一点风暴。然而，在作品点评时，教师却有意或无意地忽视作品的实际价值，不是像学生一样不了解材料的市场价值，也不是像学生一样不明白作品的实用性，只是不想或不愿说出作品的失败。说是怕打击学生的创作热情，其实是得过且过。
4.前松后紧的时间管制
毕业设计一般是一个学期的时间来完成。在开始的大部分时间里，教师不加指导和约束，任由学生自主行事，学生就在摸清门路和胡思乱想中浪费了光阴。在后来集中的四五个星期，教师成了不定时闹钟，一而再再而三地催促学生的作品，可又不对学生进行任何有意义的指导，于是，学生便承受了找工作与设计作品的双重压力，只能应付了事。毕业设计教学中存在的种种问题，影响了学生综合能力的实践与提升，阻碍了毕业设计教学目标的实现。因此，必须对毕业设计的教学方法进行改革，以有效指导学生完成作品设计，提升作品质量，改进学生的专业操作能力，为即将到来的就业打下坚实基础。
二、装潢专业毕业设计教学改进措施
1.教师肩负起引导之责
首先，教师必须明确自己在毕业设计中所承担的角色，是在各个阶段给予学生引导。比如选题有哪些标准，不合理的选题在哪些地方会有操作难度；在调研时有哪些方法，从哪些角度评判客户的需求；在设计时有哪些不能僭越的准则，在哪些方面可以发挥创意，如何使自己的设计具有实际价值；怎样安排设计时间……。其次是学校加强对教师的监督，确保教师在教学的最后一环依然尽职尽责，对学生的承担做到有始有终。比如，定期或不定期地召开教师讨论会，询问学生的设计进度及遇到的问题等；或者是不定向地抽取学生进行调查，对教师的工作态度和工作方法做评价；也可以对学生的设计进行抽检，判断教师在设计把关方面的严格性；抑或是把设计的优劣同教师的奖惩挂钩，促使教师加强对学生毕业设计的管理……。
2.启发学生的创意思维
装潢设计是以人为中心而进行的集功能性与艺术性为一体的创作活动，既需符合人的审美，又需满足人的物欲，是通过空间的语言来进行主题的表达，学生的创意思维就是体现在主题的选择与表达上。
（1）主题的选择
首先是通过案例分析丰富学生的思维。在选题时，吩咐并帮助学生尽可能地搜集与课题相关的设计案例，引导学生对其进行分析、归纳，以使得学生从中抓取设计主题。而且，通过对名家设计进行解析，也可以激发学生创作的热情。然后是通过调研积累感性材料。课题的调研与可行性分析绝对不能仅仅是问卷的设计与调查，应该走进生活、感受设计，生活才是设计灵感的源泉。教师需提醒学生不仅要重视城市文化，也需要对乡村文化、民族文化、地域文化多付诸注意力；肯定学生关注与众不同的文化，以获取含有丰富价值的设计元素。
（2）主题的表达
首先是通过空间形态来进行主题的塑造。主题可通过空间布局、光色调和、空间形态、材料组合等方面来表达。空间形态是以主题和空间大小为依据，通过几何和材料结构进行造型。教师根据学生呈递上的课题和主题，指导学生恰当地组合不同结构的规则以及如何运用组合的结构营造不同的空间气氛。在很多学生的设计中，往往不能正确地处理图形及图形组合，自以为独具匠心，其实是对主题的破坏。然后是利用陈设营造主题氛围。光色、材料、陈设等都是主题氛围营造不可或缺的元素，陈设是重中之重。陈设的作用不仅仅体现在功能性，它还是文化品质的体现。教师需引导学生注意陈设的种类、材质、大小、位置等方方面面，通过陈设来烘托作品的主题表达。
3.提前着手、合理安排、控制进度
教师需引导学生在倒数第二个学期的中后期就开始着手毕业设计，力争在最后一学期开始之前就已完成选题、主题的设想、搜集材料、调研。既充分地利用寒假，又为最后学期的求职挪出了时间，一举两得。在最后一学期伊始，教师应把作品设计的进度安排发到学生的手中，使学生对时间有一个明确的了解和把握，在可控时间内完成应该做的事，避免在最后的几个星期惊慌失措、手忙脚乱，以保质保量地完成毕业作品。同时，教师要在各个时间段对学生作品的完成情况进行核查，督促学生把进度控制在计划时间内，不是在答辩前才催促学生，为时已晚。学校也应该有一个中期评定制度，以规范教师和学生对设计的进度控制，避免师生急赶出劣活。
三、结语
毕业设计主题方向范文4
关键词：产业需求；时尚设计；实践能力；深化训练
检 索：.cn
中图分类号：J523.5 文献标志码：A 文章编号：1008-2832（2016）12-0140-03
Industry Needs Deepen the Training of the Fashion Designer’s Practical Ability， Take Explore about Graduation Design as an Example
XU Qiu-jie（School of Fashion， Zhejiang Sci-Tech University， Hangzhou 310018， China）
Abstract ：New industry needs let the fashion designer to deepen the practical ability.This paper take graduation design as an example. It makes the students to deep practice， composite practice and innovation practice. The training methods including classified guidance，compound teacher team to subsection guidance and node ontrol，three binding mode，multidimensional teaching method application and so on. The practical works of fashion design achieve the competition award，patent and buyed by the ebterprise.
Key words ：industry needs； fashion design； practical ability； deep training
Internet ：.cn
一、缘起
浙江省2015年政府工作报告中指出，浙江省的重要任务之一是发展信息、环保、健康、旅游、时尚、金融、高端装备制造等七大产业，加快形成以高端制造业和现代服务业为主体的产业结构。与此同时，政府印发了《浙江省时尚产业发展规划纲要（2014-2020）》中指出：浙江省已经形成了杭州女装、宁波男装、温州鞋业等一批在全国具有影响力的特色产业集群，具有一定的创意设计能力。但是总体而言，存在不少问题和制约瓶颈，一是研发能力不足，时尚设计专业人才缺乏，尤其缺乏一批具有国际水平的设计领军人物……①作为报告指出的时尚产业和时尚设计人员具有高度实践特性，而新的产业需求对时尚设计人才的实践能力有了新的需求。需要有专项实践的设计人才以对应女装、男装等特色产业的人才需求；需要有复合型实践的高端设计人才以对于设计领军人物的缺乏；需要有原创实践的创新型人才对应时尚设计人才的缺乏。高校承担着时尚人才的培养重任。作为在国内较早从事时尚教学的浙江理工大学，培养的时尚设计人才的强实践能力一直是其特色，但是在新的产业需求下，对时尚设计人员的实践需求需要高校在培养学生时进行实践能力的深化训练，以进一步培养产业需求的专项实践、复合实践和创新实践。毕业设计是时尚设计本科教学四年中实践环节课时最长、综合性最强、与就业时间最紧密接触的课程。其实践环节需进行深化训练以让学生在最后阶段对实践能力进行提升，以满足产业对时尚设计人员的新需求。
二、产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练释义
针对时尚产业的需求特性，进行时尚设计人才实践能力的深化训练必须符合新产业需求对设计人员实践能力的需求变化。包括对专项设计的深化实践需求，对复合型设计人才的复合型实践需求，对原创设计师的创新实践需求等。因此，产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练包括训练时尚设计类学生深入实践能力、复合实践能力和创新实践能力。（图1）
其中，深入实践能力训练是指把以往的实践内容进行深入研究，针对企业深入实践能力需求。例如把以往的自己感兴趣的实践主题进行深挖。如对工艺设计实践感兴趣或者对图形设计实践，在毕业设计环节进行深化实践，以找到自己的实践强项，明确自身就业方向。
复合实践能力训练是指把以往单一的实践内容进行复合深入研究。针对企业复合实践能力需求。复合实践训练的内容不是简单的1+1。如工艺设计实践与面料设计实践的复合，不是A种工艺+B种面料实践这么简单，而是将实践知识进行交叠，产生1+1大于2的效果。创新实践能力训练是指针对企业创新实践需求，针对更明确的主题实践，如大赛实践、就业方向实践等进行创新实践探索。
三、深化实践能力训练的方式
（一）根据学生群体特征分类辅导，分类释放深入实践能力
时尚设计类学生，特别是当下90后学生群体的总体特点是：不盲从、有自信，但对待事情的持久性不强。在此总体特征下该群体学生还有许多细分特点。根据学生们对设计选题的态度，笔者把他们分为偏执型、挑战型、盲目型和跟从型等。
偏执型是指此类学生在设计的过程中只爱一种类型的设计选题。挑战型是指此类学生每次都会变化选题，有新的尝试。盲目型是指此类学生没有任何自己的方向。跟从型是指此类学生有自己的选题喜好方向，但是依赖心特别重，只要老师觉得其方向进行得不是特别理想，他们就想换，而且希望老师提供方向。根据不同类型的学生，在毕业设计的时间环节，可以采用不同的方法分类辅导，以释放学生的深入实践能力。针对偏执型学生，要其突破，要此类学生在其喜欢的主题类型中找到细分、找到不同，能够体会同一主题可以以不同的设计角度去思考、去突破，从而深化实践。针对挑战型学生，要鼓励、但要注意时间的控制。这类学生一般以往成绩较好，对自己有自信，但是对时间的控制能力有限。此类学生如果挑战完全新的领域，学习、理解是需要时间的，如果时间控制不好，短时间微有成效，其他同学的作品已经有一定的完成度，他们会有挫败感，导致不停的转变方向，以致毕业设计草草收场。针对盲目型学生，老师要强行定一个方向，让其进展，并在进展中不断寻找和明确学生的方向，并慢慢梳理自己的设计。针对跟从型学生，教师要完全放手一小段时间，让学生自己摸索，当看到其有自己的设计元素，哪怕非常不成熟，先肯定，让他建立自己能做好的信心，逼其进展。各种类型的学生分类辅导，可以最大程度分类释放各类型学生的实践能力。
（二）复合型教师队伍的分段式辅导与关键节点控制，训练复合实践能力
毕业设计的实践环节用时较长，学校的主导教师可以根据内容和时间，与企业导师共同组成复合型实践教学团队。团队教师进行分段式深入辅导，可以分段加强学生的实践能力，再结合整体毕业设计的时间，进行关键节点控制，使得整体实践成果更为突出。
所谓分段辅导是指把毕业设计的整体实践环节分为前期、中期和后期。其中，前期又可以细分为前半段和后半段。其中前期的前半段是密集型辅导阶段。因为此时学生的方向没有确定，教师切不可放手，需和学生密集接触，引发其思考，让其快速产生很多想法，再帮着从中找出可进展下去的创意点并进行设计的实践转化。前期的后半段要决定其灵感创意方向，寻找材质进行多方位尝试。此时学生已经有了一定的方向，但不明确，教师需要给他们一定的空间去拓展，去思考。介于学生的掌控能力较弱，教师需一直关注学生，及时帮助他们从一堆东西中找到有价值的，从有价值中分析价值性，从分析出的价值性中去深化，去勇敢割舍不属于自己的东西。此时的辅导要做到收放结合。毕业设计的实践环节中期是疲惫期。此时学生经历了前期的兴奋和紧张后有些疲倦，有些迷茫。因此，中期是实践的阶段总结和集中讲课的时机。校企结合的教师团队，特别是企业导师此时可以适时针对学生现有作品情况，进行集中点评，分散讨论，并引入产业的新方法、新信息，让学生在互相沟通中发现新的设计进程。中期的讲课后一定要结合学生的实践作品进行分类细化辅导，针对每个学生问题帮助他们消化，他们会有新的信心，会找到新的兴趣点继续进展。后期是实践的提升期，教师要帮助学生从各个方向提升自己的实践设计作品。
除了复合型教学团队的分段式辅导外，关键节点控制亦非常重要如果教师在过程中不能控制关键节点，那么最终的实践作品，从灵感到设计的合理度，从版型的切合度，从材质的创意度都对与预期有很大的差距。毕业设计的整体实践环节可以分为四个关键节点，每关键节点解决一个设计的问题。第一节点：灵感切入和创意角度的捕捉，解决创意的灵感问题；第二节点：创意的细节拓展解决灵感的实现问题；第三节点：创意的廓形把控，解决灵感的实现与目标廓形的控制问题；第四节点：效果提升解决在现有设计基础上如何提升形象，加入有效的创意点、材质的再突破问题。
在此阶段中，复合型教师的分段辅导和关键的节点控制能够有效地训练学生的复合型实践能力。
（三）三结合方式进行创新实践能力训练
三结合是指结合名师讲座、结合大赛、结合专利申请，进行创新实践能力的训练。例如某学生对图形感兴趣，积极参与学院组织的针对性的名师讲座以对该设计方向做深入研究，并针对图形设计、90后特定消费群体的图形设计与80后、70后的区别做过相应的实践和调研。在毕业设计实践环节，根据与主导教师沟通后，确定以童趣化图形设计为切入，进行名为《孩子眼中的“热带”》毕业设计作品创作，与此相结合，该同学在毕业论文选择《90后的人群特征与图案趣味性应用》为题进行研究，深化图形设计实践方向。同时，该同学好参加大赛以赛促练，积极申请专利，促进世界的社会转化。毕业后，该同学被宁波报喜鸟公司录用进行产品开发。
（四）多维教学手段巩固深化实践成果
教师利用科学技术和通讯工具，进行多维教学手段运用可以巩固深化实践成果。多维教学手段包括前中后沟通、线上线下辅导和针对性补缺等。前中后沟通是指课前沟通、课中辅导和课后答疑。学生在课前将关键问题列出，教师将学生问题进行分类，根据分类列出上课安排，在课堂与学生沟通问题，进行有效解答。如果学生在课后还有预留问题没有解决，教师在课后通过多种形式进行答疑。线上线下辅导是指将网络辅导与课堂辅导相结合，强化辅导效果。教师利用班级的微信群、QQ群，及时问题在线辅导和解决设计问题，教师也可以及时上传图片或者最新资讯QQ，网络互动。针对性补缺是指学生根据实践需求进行中期和短期学习计划，与教学计划相结合，共同深化实践成果。例如学生做潮牌感设计作品，可以制订短期学习计划：去上海时装节SHOUROOM、看上海设计师品牌，及时解决设计问题。看完及时互动，提高实践作品的质量。
四、成效与小结
产业需求下时尚设计人才实践能力的深化训练以毕业设计的实践环节为依托。参与此次毕业设计的学生们的实践作品受邀参加北京大学生时装周、杭州时尚周和浙江理工大学毕业秀的展示。同时，通过学生们的努力，创新实践作品获得多项国际国内重要服装类设计大赛大奖14项。包括“汉帛奖”第二十三届中国国际青年设计师时装作品大赛银奖，第三届“石狮杯”全国高校毕业生服装设计大赛 金奖（女装组）、金奖（男装组）、铜奖（男装组）、优秀奖（女装组）各1人，未来之星服装设计大赛获未来之星称号2人，金富春婚礼服设计大赛金奖、银奖、铜奖各1人，2015上海国际数码印花创意服装设计大赛金奖、银奖、铜奖各1人，常熟杯青年时装设计大赛优秀奖1人。创新实践作品成功申请专利40项。更加值得庆贺的是，以产业需求为导向进行的实践能力的深化训练的实践成果，受到一线企业和消费者的认同。此次毕业设计的实践作品中，三位同学作品共10套分别被个人收购，收购总价45000元。三位同学作品被独立设计师品牌签约下单生产。一位同学作品被绍兴县星亿贸易有限公司下单，总金额10万元。七位同学共9套服装被湖州浙江理工大学新型纺织研究院收购作为形象展示进行常年展示。此外独立设计师品牌邀约学生作品参加品牌订货会、独立摄影师邀约学生作品进行拍摄。
产业需求对设计师有新需求，如需要专项设计师、复合型设计师、原创设计师等，与此对应的是对设计师的实践能力提出了新的需求。需要设计师具有专项实践、复合式实践和创新实践能力。这对培养设计师的高校提出了新的要求。因此，新要求下，深入实践训练、复合式实践训练和创新实践训练可以在一定程度上满足此需求。笔者所在的团队以毕业设计的实践环节为例，运用学生分类辅导来释放深入实践能力，运用复合型教师团队的分段式深入辅导与关键节点控制训练复合实践能力，运用三结合方式训练创新实践能力，并进行多维教学手段以巩固和深化实践成果。以此来满足产业需求对设计师实践能力的新要求，应对浙江省七大万亿级产业发展对时尚人才的需求。
毕业设计主题方向范文5
成人护理学毕业设计指导模式随着我国经济体制的逐步完善与发展，尤其是加入WTO后，高等教育改革也与时具进，无论是办学规模、培养目标、教学模式，还是教育观念，个性体现，价值取向等方面，都发生了深刻变化，以适应社会主义市场经济的需要。毕业设计 （论文）也是成人护理学专业完成学业的最后一个环节，是学员毕业的标志性作业，成人护理学专业的毕业设计（论文）在于总结专业理论的学习成果，培养综合运用所学知识解决实际问题的能力，也是衡量成教护理学专业专、本科毕业生是否达到全日制普通高校相同专业相同层次的学力水平的重要依据之一。此外，目前成人护理学专业毕业设计（论文）的教学理念和方式还停留在比较传统的层面上。如何提高学生书写论文的兴趣，培养学生创新精神，锻炼学生从事科研的能力，并启发和鼓励学生排除各种困难、克服心理障碍，写出高质量的毕业论文，成为成人护理学专业毕业设计（论文）教学值得思考的问题。
一、目前成人护理学专业毕业设计（论文）指导存在的问题
1.毕业设计时间太短
成人护理学专业的毕业设计（论文）的安排，往往是在最后一学期初，时间仓促，老师和学生接触较晚，加之指导老师是由学校统一安排，关系不易融洽，给师生交流和设计过程管理带来困难；学生接触设计（论文）题目较晚，题目又是由指导老师选定，导致学生对题目不能深刻理解，更没时间进行充分的收集资料、查阅文献；致使学生兴趣与安排题目严重错位，学生态度消极，工作被动。学生往往不能经历一个完整的过程，有些学生毕业设计（论文）已完成，对毕业设计（论文）理解还是模模糊糊的，从而影响毕业设计的质量。
2.规定太死
因规定太死突出了毕业设计（论文）规格、标准统一的过分苛求与因人而异个性化发展不协调。传统的毕业设计（论文）工作程序，都是从指导老师报题目、筛选汇总、公布、学生选题，到学生选题结果汇总、呈报、公布结果，再到指导答疑、论文撰写、成绩评定等环节都做了相应的规定。限制了学生个性化发展。
3.没考虑学生的感受
长期以来，成人教育的服务机构一直是以教育者的“主人”自居的，从来没有考虑学生的感受，打击了成人学生的学习积极性。
4.没有体现成人已有实践知识的认知主体地位
目前，成人毕业设计大部分实行约束性的选题，先由指导老师拟定，再由学生在此小范围内选题。选题的创新性不足，缺乏对学生的综合训练，限制了学生主观能动性的发挥，没有以学生为主体，忽略了对学生创新意识和实践能力相结合的培养。有的题目太简单，学生不需要太多的努力，短时间内就完成任务；有的题目对于学生来说太难，学生做不出来，最终应付了事。这些情况都没有起到培养学生基本技能和综合能力的作用，同时也影响毕业设计的质量。
二、成人护理学专业毕业设计（论文）模式的构建
为保证成人护理学专业毕业设计（论文）质量，针对传统毕业设计中存在的问题，构建了一套适合成人护理学专业毕业设计（论文）指导模式：“指导-实践-再指导-再实践”的循环指导模式。它贯穿到毕业设计（论文）完成的整过程，是动态的、循环的、能活的。充分体现以学生为主体，教师指导为主导的教学理念；“学生-教师”互动指导教学过程。改变的过去单一的关起门来做毕业设计（论文）的做法，充分利用校内外可以利用的资源，使毕业设计（论文）指导充满了人性化和个性化；使成人学生能摆脱对教师的依赖，拓展自己的思维、运用现有知识提高自己的创新能力；写出具有使用价值和社会价值的毕业论文。
1.成人护理学专业毕业设计（论文）模式的核心
成年人是一个成熟的人，在学习上，他们可以自己决定学习的目标，选择自己学习需要，更希望自己能够在学习过程中发挥主体作用，并选定学习的方法进行持续学习。所以，成人护理学专业毕业设计（论文）模式的核心应该是教学理念上的变革与转换。在成人护理学专业毕业设计（论文）的教学理念上要把“以老师为中心”转变为“以学生为中心”，充分体现以学生为主体，老师指导为主导的教学理念。教学理念决定着教学内容、教学组织、教学方法与教学目标，是引导或左右整个教学过程的“指挥棒”。而教学理念的转变体现在教学组织上以学生为中心，给学生充分自主选择的权力，以“学生-老师双向选择”的方法来确定指导老师；在教学方法上体现以学生为主体，老师指导为主导，改变了传统的由老师指定毕业设计方案，给学生自主选毕业设计方向的权力。“一个人如果个性中具有完成某种活动所必需的各种能力，并且能够把这些能力很好地结合起来出色地完成这种活动，那就说这个人具有从事这种活的能力。才能就是各种能力独特的结合。如果完成某种活动所必需的各种能力得到充分的发展和最完善的结合，并能创造性的杰出的完成相应的活动”。由此可见，因材施教，发挥学生的主观能动性是十分重要的。指导老师以讨论与引导的指导方法相结合的指导教学为特点，体现教师与学生“主导与主体互动”作用，使学生能将理论知识与临床实践相结合的创新型教学模式。
2.成人护理学专业毕业设计（论文）模式的具体环节
准备阶段、理论指导阶段、确定毕业设计（论文）方向、毕业设计（论文）任务书的制定、完成毕业设计（论文）。
（1）准备阶段：指导老师的选定。选择既有扎实的理论知识，又有丰富的临床实践工作能力及有一定科研经验护理学专业老师担任指导老师，并对指导老师进行针对性培训。原则上每位指导老师指导6～8位学生。
（2）理论指导阶段。学生入学的一学期就开设理论课，由理论课主讲老师采用集中授课的方式，对学生进行毕业设计（论文）全面理论培训。培训的方法是指导学生如何确定方向，针对自己所学和兴趣特点进行选题。系统地讲解如何书写毕业论文，以及怎样查阅资料和如何遣词造句，毕业论文的格式要求及对论文进行修改的策略。
（3）确定毕业设计（论文）方向。改变传统的指定指导老师的教学模式，体现以学生为主体的理念，给学生充分自主选择的权力，学生根据自己的需求和个人兴趣选择指导老师；老师根据教学时了解到的学生情况来决定是否指导某个学生，形成一种“学生-老师双向选择”的方法来选定指导老师。这种指导关系的确定不是由学校安排，也不是由学生或老师单方确定，而是在充分了解，求得互信的基础下确定下来的，这样一来，提高了学生的学习兴趣，同时激发了老师的积极性和责任心。指导关系确定后，学生提前进入相关资料准备，在指导老师的指导下，学生通过查阅资料，开展调研，结合学生所从事临床工作中接触较多的、体会较深的实践知识，学生自选或在指导老师的启发下初步确定毕业设计方向（或毕业论文选题）。学生带着毕业设计方向，到临床中实施并收集相关数据，尽量做到真题真做。
（4）毕业设计（论文）任务书的制订。学生收集好临床数据，在最后一学期与指导老师探讨或在指导老师的引导下，确定毕业论文题目，初步确定毕业论文内容纲要。完成毕业设计（论文）任务书的制订。
（5）完成毕业设计（论文）学生在临床实践中，在指导老师的指导下，来完成毕业设计（论文）。在写作中遇到问题及时和指导老师讨论，指导老师根据学生提出的问题，引导学生随时自问如何去写好这篇论文，自己的这篇论文内容是否紧扣主题、重点是否突出、数据是否充分、结构是否合理。当初稿完成后，指导老师要指导学生自己评估初稿是否达到了预想的效果，怎么去修改好论文直到定稿。在整个毕业设计过程中学生随时和指导老师交流，老师引导学生查阅相关资料，使学生及时获得指导和帮助，其内涵就是整个毕业设计都是通过指导-实践-再指导-再实践的循环指导模式来完成毕业设计（论文）。
三、小结
成人护理学专业的学生来源于临床一线，有丰富的实践经验，但理论水平的个体差异性较大。其中，许多学员由于缺乏平时训练，对毕业论文的独立写作感到压力很大，难以下笔。该指导模式是以调查结果为基础，通过分析研究而构建的适合成人护理学专业学生特点的、科学、有效、可行的成人护理学专业毕业设计（论文）的指导模式；在运用构建的模式对学生实施指导后，使学生能活的将在学校所学到的理论知识运用到实践工作中，体现在毕业论文书写中。对提高学生书写论文的兴趣，培养学生的创新精神，锻炼学生从事科研的能力均取得了较好的效果。
参考文献：
[1]陆月光，杨景兴，牛春梅.毕业论文（设计）的现状分析与对策调适[J].河北科技大学学报，2002，（03）：69-72.
[2]杨诚德.成人教育的学习心理及特征[J].中国成人教育，2010，（10）：16-17.
毕业设计主题方向范文6
关键词：第三方评价;实践技能;校企合作;人才培养
作者简介：刘任熊（1978-），男，湖南隆回人，江苏经贸职业技术学院副研究员，研究方向为高职教育改革;杨财根（1972-），男，江西南丰人，江苏经贸职业技术学院副教授，博士，硕士研究生导师，江苏高校“青蓝工程”中青年学术带头人培养对象，研究方向为旅游企业管理与旅游教育。
基金项目：江苏经贸职业技术学院重大课题“基于利益相关者视角的高等职业教育人才培养质量评价研究”（编号：JSJM15001），主持人：刘任熊;江苏经贸职业技术学院重大项目“旅游企业发展态势及对高职旅游人才培养影响分析”（编号：JSJM1405），主持人：杨财根;2012年度江苏省高校“青蓝工程”中青年学术带头人资助项目（编号：苏教师〔2012〕39号），主持人：杨财根;江苏省教育科学“十二五”规划2013年度重点资助课题“基于人才培养工作状态数据的高职人才培养质量报告研究”（编号：B-a/2013/03/013），主持人：李畅、刘任熊。
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2015）32-0091-06
高职院校人才培养的目标是培养“高技能”应用型人才，在高职教育已占据高等教育半壁江山的现实背景下，高职院校“高技能”人才培养的目标能否实现，关系到我国高职教育的可持续发展以及整个高等教育的质量，甚至影响国家经济社会发展战略。“高技能”人才培养是一个由多个环节构成的系统工程，毕业设计（论文）是其中的一个重要环节。但是由于历史与现实诸多原因，近年来高职院校学生毕业设计（论文）质量低下，相关现实与理论争议似乎越发激烈，如徐苏凌等认为高职学生进行毕业论文写作需要重新审视[1]，王海岳认为高职毕业论文改革是当前高职院校内涵建设的当务之急[2]。目前，旅游业作为服务业的最大支撑行业之一，就业前景看好，越来越多的高职学生选择该专业，高职院校旅游教育当前规模庞大，“高技能”旅游人才培养对高职教育与旅游产业健康发展都具有重要现实价值，本文以此为基点探讨相关毕业设计（论文）问题。
一、高职毕业设计（论文）的重要性
毕业设计（论文）是培养学生发现问题、分析问题、解决实际问题的重要环节，是学生创新能力与科研能力的重要体现，是衡量高职院校教学、科研和社会服务综合质量的重要载体，也是衡量高职院校能否培养“高技能”人才的重要标志。《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（高教厅[2004]14号）（以下简称“高教厅[2004]14号”）指出，毕业论文在学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是衡量院校教师教学水平，决定学生能否毕业的重要依据。各类普通高等学校都要充分认识这项工作的必要性和重要性，决不能降低要求，更不能放任自流。
高职院校各大专业的人才培养都离不开毕业设计（论文）的支持。对于旅游管理专业，人才培养定位于培养高技能的旅游行业与企业专业人才，学生的技能提高主要通过校内学习、企业实践与毕业设计（论文）等三个主要环节相互影响完成。毕业设计（论文）与校内学习相互影响，同时毕业设计（论文）也与企业实践相互影响，没有校内课堂等学习环节，学生的理论知识与理论分析综合的能力会非常欠缺，而没有企业实践环节，学生对旅游市场与旅游企业的感知体验就是空白，相关职业技能就不可能得到提高，毕业设计（论文）既是对校内学习理论知识与能力的运用及深化，也是对企业实践技能的梳理与提高。因而毕业设计（论文）需要在校内学习与企业实践的基础上完成，需要高职院校的教师与旅游企业的指导教师共同来指导，唯有学校与企业的合力才能切实提高学生的相应行业企业工作技能。科学合理的毕业设计（论文）格局如图1。
图1 以提高技能为核心的高职毕业设计（论文）格局图
二、当前高职毕业设计（论文）的主要问题
（一）各环节缺乏“第三方”参与
与普通本科院校相比，高职院校办学理念、办学定位、人才培养目标等应更接“地气”，直接促进区域经济社会发展，其前提是高职院校人才培养各环节应形成包含开放的一个“开放环”，吸纳办学利益相关方特别是用人单位参与其中。但现实情况是，高职院校作为高等职业教育的办学主体，几乎包揽了专业设置、教师队伍建设、课程体系改革、课程教学实践、学校管理、校企合作创新、质量监控等人才培养各环节所有巨细事务。在毕业设计（论文）环节，这种高职院校包揽一切事务的现象更加明显，从论文选题、论文写作、论文中期检查、论文答辩、论文评分等各环节，几乎由本教研室或系部（二级学院）教师包揽指导学生完成，极少由本校其他二级学院（系）的教师参与，更不用提有校外第三方参与其中。
