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技工院校劳动教育范文1
关键词：项目教学 计算机 应用
一、项目教学法的内容
项目教学法是指学生在教师的指导下亲自处理一个项目全过程的教学方法。信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。先练后讲、先学后教是项目教学法的主要形式，它强调学生的自主性、参与性，能充分调动学生学习的主动性、创造性和积极性。与此同时，教师角色也发生了转变，更充分地锻炼了教师的应变能力和学生的自主学习能力。
项目教学法萌芽于西方的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教育模式是建立在工业社会、信息社会基础上的现代教育的一种形式，它以大生产和社会化的统一为内容，以将受教育者社会化，以使受教育者适应现代生产力和生产关系相统一的社会现实与发展为目的，即为社会培养实用型人才为直接目的的一种人才培养模式。通过项目教学的历史我们不难发现，项目教学是最能适用职业院校特别是技工院校的一种教学方式，它能充分锻炼学生的实践能力，更好地为社会培养实用型人才。
二、项目教学法的应用
计算机应用课程是项目教学法的适用课程之一。在讲授过程中，教师给学生分配任务，使学生独立地完成学习任务，从而使学生掌握整个学习过程，锻炼学生的学习兴趣与自主能力，使他们在实践中发现问题，寻找方法，解决问题，进而更加熟练地掌握知识及操作技巧。
三、项目教学法的特点
1.目标指向的多重性
对于学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。对于教师，通过对学生的全新的指导方式，转变教育观念和教学方法，由单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。对于学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。
2.教学周期短，见效快
项目教学法通常是在一个短期、较有限的空间范围内进行的，通过集中的实践性教学，可以在短时间内达到很好的教学效果。
3.可控性强
项目教学法由教师与学生共同参与，学生的实践活动由教师全程给予指导，使学生能够集中精力锻炼技能。
4.注重理论与实践相结合
要完成一个项目，必然涉及做什么、如何做和做出的结果是什么等问题。这就要求学生从理论入手，结合理论知识分析项目要点和难点，通过各种形式寻求完成项目的思路。通过得出的结果，分析项目的完成过程是否有所遗漏，有什么可以进一步改进的地方。
四、项目教学法的实践
1.项目设计的指向性
教学内容要与学生的学习实践充分结合，不能脱离实际，对于技术性院校来说，项目的安排就要以市场的需求为指向，针对需求充分锻炼学生特定方面的能力。对于笔者学校来说，锻炼学生打字技巧和运用软件的能力是主要的教学方向，所以项目教学的设计也要根据这几方面展开。
2.所设计项目要激发学生学习热情
项目教学主要强调学生的主观能动性，培养学生自主学习能力，这要求项目的设计和安排能够激发学生的学习热情。
3.项目教学的协作性
学生可以分组进行项目的制作，并且在这个过程中，教师要时刻进行引导和分析，指导学生互相交流与分工合作。在这一过程中，学生能够锻炼协作意识，并且能够更有针对性地对自己的任务和全局的项目有新的认识与理解。
4.项目教学的成果展示
在项目教学中，除了过程比较重要以外，教学成果的展示也颇具意义。学生通过分工协作与自主学习，获得了项目的结论与成果，这时候就需要对他们的成果进行评价与分析，帮助学生找出自己作业当中的不足与改进方法，同时，也要对学生的成果进行鼓励与表扬，使学生提高自信心，提升他们自主学习的热情。
五、小结
