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大学生对传统文化的理解范文1
【关键词】高等学校；传统文化教育；方式；途径
中华优秀传统文化是中华民族最深沉的精神追求，最根本的精神基因，最深厚的文化软实力，是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基。传统文化教育既要承传中华民族悠久灿烂的文明成果，又要结合现代社会的客观实际，对高校而言更是如此。高等学校培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化，中华优秀传统文化就是核心价值观的根本，抛弃传统、忘记根本，就是割断了自己的精神命脉，中华优秀传统文化的继承和发展离不开大学生的积极参与。在高校思想政治理论教育中，增加对大学生的优秀传统文化教育具有重要且长远的意义。
一、大学生优秀传统文化素质的基本情况
当前高校大学生普遍为90后，他们对于中华优秀传统文化的认识和理解有着相对明显的特征。
（一）价值观偏差和信仰缺失。
90后大学生普遍成长在信息多元化的社会，各种价值观念和不同的文化意识形态相互碰撞与融合，对大学生价值观的形成具有重要影响。90后大学生在安逸的生活中，存在一定的惰性，尚未形成稳定而正确的价值观念。在崇尚个人选择、强调个体意识的90后大学生当中，近1/3的大学生处于无信仰状态。“对的信仰，是中国革命胜利的一种精神动力”，大学生信仰的缺失，对大学生保持正确的价值观，明确个人奋斗目标，社会的不竭发展造成影响。
（二）中国优秀传统文化素养缺乏。
从教学实践来看，大学生普遍对优秀传统文化缺乏应有的认知，对传统文化中的基本内涵缺乏理解。从大学生对于优秀传统文化名著的学习和阅读来看，大学生普遍对中国传统文化书籍学习阅读兴趣不高，传承情况不佳，大部分学生没有完整的看过“四大名著”，对身边的传统艺术和民俗也了解甚少。刚入学的学生中文化品位有西方化的倾向，也证明了传统文化教育阵地的缺失使大学生很容易接受外来不良文化的侵袭。
（三）对中国优秀传统文化的信心不足。
在与学生的交谈中，学生普遍更乐意谈最新的娱乐八卦等非主流文化和西方的流行文化，对于中国优秀传统文化，大部分学生表示希望自己能够有较高的中国优秀传统文化素养，但往往因为觉得传统文化学习较为枯燥，较难理解或者不够时尚等原因不能主动学习。对中国传统文化未来的发展，大部分学生能够谈到中国在国外设立的孔子学院将为中国优秀传统文化的对外传播起到巨大作用，对中国优秀传统文化在国内的不断发展也表示出了乐观的态度，但也有部分学生对中国优秀传统文化未来的发展信心不足。
二、高校中国优秀传统文化教育的现状和不足
（一）课程设置的边缘化。
在市场经济和高校教育大众化的背景下，越来越多的高校，尤其是二本以下的普通高校，课程设置越来越倾向于就业导向，在专业设置上更加接近市场需求，相应就弱化了传统文化课程的教学。大学人才培养上更注重学生专业知识的教授，忽视大学生传统文化素养的提高。大学生的日常学习生活中除了专业课程之外，接触更多的是外语和计算机，较少主动学习传统文化知识。高校自身对传统文化教育教学认识不够，缺乏明确的指导也是造成传统文化课程教育边缘化的重要因素。
（二）教育内容的附属化。
大部分高校将《中国传统文化》课程列为选修课，作为学生获得课外学分的资源，可以看出《中国传统文化》课程只是作为主要学习课程的配角。另一方面，优秀传统文化的教育教学工作长期以来是融入高校思想政治理论课来开展的。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，提出要加强高校中华优秀传统文化教育，也是指出要在思想政治理论课中加大中华优秀传统文化的教育教学比例。
（三）教学形式的简单化。
高校中国传统文化的教学，几乎都是采取课堂教学的方式。近年来，部分高校开设了国学班，专门学习研究中国优秀传统文化，教学形式也相对丰富，但也是作为一个专业来开展教学工作的。对于大部分学生来说，对中国优秀传统文化的学习理解只限于课堂教学，尚未安排其他的教学方式来提升大学生的传统文化素养。对于中传统文化知识的感触也都来源于书本，没有开展体验式教学形式，不利于学生对传统文化形成深刻的理解和认识。
三、加强大学生中国优秀传统文化教育的方式和途径
（一）加强中华优秀传统文化教育研究，改革传统文化教育方式
目前，各高校普遍开设有中国传统文化课程，但绝大多数是以选修课的形式开设的，属于零散渗透式教学。在大学生中普遍开设中华优秀传统文化教育课程，就是要突破中华优秀传统文化零散渗透式的教学形式，研究中华优秀传统文化教育内容体系，完善教学课程和教材建设；加强中华优秀传统文化教学师资队伍建设，提升师资队伍自身素养，提高教育教学水平。
（二）以立德树人活动为载体，引导大学生形成传承中华优秀传统文化自觉
高等教育的重要目标就是要培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，与开展立德树人活动的目标相一致。世界各国文化融合日趋增强，文化在增进彼此的交流沟通，增进共识的同时，也出现了不同文化间的冲突。在高校中普遍开展立德树人活动，加强中华优秀传统文化教育，在大学生中深耕和践行社会主义核心价值观，有利于大学生在对外交往沟通中实现，不断增强民族文化自信和价值观自信，促进中华优秀传统文化的对外交流与传播。
大学生对传统文化的理解范文2
关键词：国学；传统文化；传承；大学语文
一、国学与国学热
“国学”，是中国五千年来各个民族共同积累的优秀中国文化的“学术”。在电视选秀火爆的时候，易中天品《三国》、于丹读《论语》、钱文忠讲《三字经》等等研究、推介传统文化的学者也以“超级学者”般的形象风行开来。与此同时，大学开办国学院、国学讲座，汉服热、成人礼在学生群体中兴起，CEO老总的国学培训班广为开讲，就连小学生也开始再读《三字经》、《百家姓》，这些都旨在向人们展示中国五千年的文化、历史、哲学、科技等学识，推广中国文化，弘扬传统文化知识，培养人们对国学的关注度，传播中国优秀的社会价值观等等。在当前，“国学热”已经蔚为风尚。
二、大学语文教学与国学
众所周知，传承文化是学校教育的共同目标和任务，大学当然也不例外。而大学语文相对于其他各门学科，它在传承文化方面所起的作用最为突出也最为重要，它所传播、传授的文化具有极大的丰富性和广泛性。那么，在当前的这样一种“国学热”的背景下，我们应该如更好地进行大学语文教学呢？这就要求我们回答好以下几个问题：
1.为什么传承？当代大学生，进入大学后都强调专业课学习，而忽视像大学语文这类人文性学科，他们学习的实用目的非常明确，学生个人在学习取向上功利色彩过于浓厚，忽视对自身思想文化修养和道德素质的培养。同时，面临着社会生存压力的日渐增大，学生们更关心的是抓紧时间去考五花八门的外语、计算机等技能证书，以求在未来的职业竞争中为自己增添砝码，这种急功近利的心态使得他们鲜有时间和精力去培养个人的道德文化修养。加之改革开放以来，西方文化对他们的影响是巨大的。这些都使得不少大学生对中国文化的真正精神内涵的了解和把握甚少。可以说，当代大学生的世界观、人生观、价值观是杂含了中西方文化因素的混合物，其中以实用为目的的商业气息，使得其缺乏深层次文化内涵。因此，对大学生进行中国优秀传统文化的教育，是十分必要的和可行的。而在这一点上，大学语文承担着十分重要的责任。让大学生在大学语文的学习中，认识和把握隐于其背后的深层意识，深刻的文化根源和精神实质，从而对我们民族的传统文化有个更深入的了解，进而强化我们的民族自信心和自豪感。
随着改革开放三十年来和现代化建设事业的不断深化和发展，中华民族的传统美德正与体现现代精神的道德观念相融合，成为我国公民道德建设发展的主流。但是，在市场经济和外来文化的冲击下，目前在一定范围和一定程度上也存在着忽视社会公德和社会道德失范的现象。如果不能正确看待和及时处理这些问题，必然会对当代大学生的世界观、价值观和人生观的最终形成产生极大的负面影响。作为当代大学生，在接受科学文化知识和思想道德教育的同时，必须重新审视传统文化道德教育的优势作用，使中华民族的优秀传统文化和传统美德发扬光大。这是传承中华文明的迫切要求，也是当今大学生社会道德发展的需要。
2.传承什么？当然，我们应该清醒地认识到，我们所说的大学语文的“文化传承”，并不是一味地承认传统文化中都是好的东西，我们要原封不动地把它继承下来。五千年泱泱大国孕育出的传统文化，维系了中华民族的生存、繁衍和发展，是国家统一、人民团结的精神纽带。但如同每一种民族文化都有它的两重性一样，中国文化同样是精华与糟粕并存。正因为如此，它对于现代社会的作用和价值是双重的。对于中国传统文化的精华与糟粕，我们要采取冷静的分析态度，对传统文化进行仔细、审慎地区分，不能用感情代替理性，以个人偏好代替客观标准。符合时展要求，适合时展需要的传统文化，我们便应当继承，而对于那些传统文化中糟粕的、落后的、已经不能适应社会发展，推动社会进步的部分，惯常的做法是避而不谈、违莫如深。其实，躲是躲不开的，还不如正视它、走近它、反观它，反倒可使之作为反面教材，有催人警省，策人深思之效。我们可以“以史为鉴”，只有这样，我们的社会才能发展、进步。传统文化所蕴含的、代代相传的思维方式、价值观念、行为准则，一方面具有强烈的历史性、遗传性，另一方面又具有鲜活的现实性、变异性，它无时无刻不在影响、制约着今天的中国人，为我们开创新文化提供历史的根据和现实的基础。可以说，文化传承和文化变迁是同时的、甚至是统一的过程。因此，文化传承不是要用传统文化来保留、继续规范现在这个社会，而是把它作为镜子对我们自己进行反观，然后推动社会前进，推动新的文化传统的产生。我们认为，大学语文的这种文化传承观，应当清醒地建立在我们的思想中，对传统文化的这种理解，必须在大学语文的每一堂课的教学过程中得到明确和贯彻。
3.如何传承？也许有人会问，在大学语文教学中如此重视对传统文化的传承是否会改变大学语文的课程性质？答案是否定的。我们所说的传承传统文化，并非一味地给学生灌输各类文化知识，而是通过一定的方式将其传达给学生。在大学语文的教学过程中，我们可以更多地从文化视角来分析、讲授文选内容，这样可以让学生对大学语文课产生一种全新的认识，引起他们的学习兴趣，而不再是一般理解的乏味的高四语文。大学语文所面对的是已有一定的语言文学功底的大学生，对他们的教授可以不再囿于字词句的解释和篇章结构的分析，不再拘泥于作家作品、思想内容、写作特点相承不变的“三段论”教学法，而应该使大学语文成为培养中华文明传统文化的种子的基地。从文化视角看大学语文教学，我们看到的不仅仅是一门课程、而是一种文化景观，亦即课程文选所包含中国人的文化心态，历史文化积淀等等。以博大精深的民族文化铸造大学生的灵魂，这些教育不但将使学生受益终生，而且将对中华文化的传承带来新的契机。当然，大学语文中字词句教学是不可缺少的重要环节，提倡文化视角教学，不仅未削弱它的力度，反而更有助于学生从理念层次上认识和把握。不仅使学生对字词句的理解更深入，而且达到了大学语文课程的更深层目标——提高学生的文化素质，传承中华传统文化的任务。因此，可以说强调大学语文课的文化功能不仅未排斥其应用功能，反而涵盖和推进了其应用功能，因为大学语文的内容恰恰是传统文化的承载体。
当然，仅仅从文化视角来分析文选内容、让学生了解其中蕴含的文化内涵还是不够的，更重要的是要使大学语文的学习主体——学生能从思想上认识到传统文化的重要性。这就要求我们教师在教学过程中能够做到以下两点：
首先，唤醒大学生对传统文化的正确认识，培养对传统文化的热爱和了解。大学语文中选用的经典著作凝聚了古代圣贤的处世智慧和对人生的诸多思考，是当代大学生课堂上不可多得的好教材。孔孟之道，教诲我们作为社会大家庭中的一员，应该怎么样去认识和维护基本的伦理道德，虽然其中的一些约束和规则已经和现代社会有所背离，但是道德始终是维护社会稳定的基础，只有人人都能遵守道德规范的底线，社会才能和谐稳定的进步发展；老庄思想，则充满着朴素的辩证色彩和睿智的治国方略，闪烁着灿烂的智慧和以民为本的意识，为我们展示了一种顺势而为的心态；经典作品里蕴含的古人们对善恶、忠奸、虚实、爱憎的认识和表达，这些都是中华民族所特有的，给我们带来的启迪也同样不容忽视。通过文化视角对这些知识的学习，可以培养一个人的精神气质，帮助当代大学生更好地认识世界。“人不能忘本”是我们常听到的一句话，古人的思想和智慧就是我们当代中国大学生的“本”。其次，提高大学生对传统文化的传承意识。中华文化博大精深，兼容并包，我们中华民族的历史是厚重绚烂的，世界上任何一个国家不足以与之媲美。但是我们对传统文化的维护和重视却是远远不够的，即使在受教育群体中，也不难发现传统意识淡薄的现象。苏格兰人在节日里会穿上格子短裙吹起风笛，日本人会穿起和服，韩国人有韩服，但是中国作为这样一个有着五千年历史的泱泱大国，却似乎少了些什么；在资本主义商品经济的物欲洪流冲击下，越来越多的西方节日却开始走进了中国人的生活，圣诞节、情人节过得有声有色，可传统的节日却在逐渐地失去往日的热度；随着生活水平的提高，人们的精神追求也变得丰富，开始学会欣赏音乐会，看歌剧，但传统的戏曲却寡人问津，这种种现象，怎不叫人不安和心痛？因此，强化大学生的对传统文化的传承意识也是培养爱国情操的一个重要部分。爱国的思想和行为早就成为了中华民族传统美德的内容之一。从“天下为公”到“天下兴亡，匹夫有责”，再到林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的精辟总结，这些都表达了中华儿女以天下为己任，忧国忧民，爱国爱民的豪情壮志。不仅对过去，而且对现在以至将来都会产生深远的影响，这也正是我们大学生所要继承和发扬的爱国主义主旋律。
中国传统文化是世界上最古老的文化之一，也是世界上公认的唯一长期延续而没有中断过的文化，它历经磨难，历久弥坚，表现出了强大的生命力。当代大学生要有这样的自信。一个真正有自信力的民族，应该以时代的视角思考和对待传统文化，树立一种传统文化是现代文化发展的基础的正确观点。同时，还要树立一种革新传统文化的使命感与责任感，使传统文化注入新的生命力，成为推动中华民族走向世界的源动力。只有这样，才能使自己的国家民族兴旺发达，为世界文化建设做出应有的贡献。
参考文献
[1]黄鹤.中国传统文化释要[M].广州：华南理工大学出版社，2002：3.
大学生对传统文化的理解范文3
一、优秀传统文学在大学生思想教育中存在的问题
目前优秀传统文学在和大学生思想教育的融合上存在着许多突出且明显的问题，从而使得学生的思想教育还是停留在原有的教育体系的模式之中，学生在学习的过程中并没有充分地汲取传统文学的道德意识或者价值理念，两者的融合并没有找到合适的方法与途径。首先，优秀传统文化与思想教育缺少融合衔接。目前我国大学生的思想政治教育与传统文化缺少必要的融合衔接，这就使得优秀的传统文学一直徘徊于思想政治教育的。两者缺乏融合衔接主要表现在两个方面，一是教师僵化机械的融合，也就是高校教师在思想政治课程中虽然也讲授优秀传统文学，但并没有对传统文学的意义、文化内涵、概念范畴、时代内涵等进行深入的分析和解释，教师们只是点到为止，而学生对传统文学的接受也只是囫囵吞枣而已，这样并不能让学生真正地了解传统文学、文化的深层次内涵，也没有让学生对传统做到“取其精华，去其糟粕”，这实际上容易让学生产生价值上的偏颇。二是有的教师对传统文化进行了过度的阐释，这种过度的阐释实际上带有娱乐性和低俗性，也就是有些教师在思想政治教育中以“恶搞”的方式对传统文学进行解读，这在实际教学中非但不能起到教化作用，反而弱化了大学生对传统文学的尊敬感。毋庸置疑，大学生思想教育与传统文学的融合需要一定的模式和方法，不过这种过度的阐释则不利于两者的衔接，同时也消融了优秀传统文学的实际教化功能。其次，传统的教学模式使得两者融合存在隔阂。目前“填鸭式”“说教式”的教学模式充斥着大学生思想教育的课堂，这在本质上不仅不利于两者之间的融合，同时也不能达到预期的教学效果。有些教师在课堂上只是扮演着一个“传输者”的角色，他们只注重对传统知识的传递与说教，就是将必要的知识点原原本本的灌输给学生，并没有将我国优秀传统文学的精华或者是内涵真正地传达给学生，这样如“死水”般的教学并不能在根本上提高学生对传统文学和文化的兴趣，进而也谈不上学生对传统文学的接受和理解。“填鸭、说教”的教学模式完全忽视了学生自身的积极性和主动性，只是一味地要求学生被动地理解和接受，从而也就难以让学生产生情感上的共鸣和认同，最终会对思想政治教育的课堂产生一定的抵触心理。学生的兴趣是传统文学与思想政治教育融合的关键与核心，因此教师在教学的过程中必须改变这种教学模式，从而让学生在接受思想教育的同时受到传统文化的熏陶和浸染。
二、优秀传统文学在大学生思想教育中运用的途径
优秀传统文学中包含着我国五千多年的历史文化和灿烂文明，具有深厚的文化内涵的思想底蕴，在当代大学生世界观、人生观和价值观发展形成上都发挥着重要的作用，因此笔者认为必须积极有效地探索两者相互融合的途径方法。首先，寻找两者融合的切入点。优秀传统文学与大学生思想政治教育迟迟得不到融合发展的一个主要原因就是两者之间缺乏一个切入点，而这个切入点的核心就是学生和老师对传统文化的自觉性和自觉意识，也就是老师在教学过程中要充分地对传统文学的思想内涵、话语内容、精神蕴藉等进行深入的挖掘并积极转化且合理地运用到对学生的政治思想教育中去，只有这样才能真正地培养学生的文化素养、道德意识、人格魅力以及爱国情怀，最终形成良好的教学效果。教师在向学生传授传统知识的过程中还要注重对传统精神的传递，精神的熏陶和渲染可以使得大学生在内心里对传统文学、文化产生敬佩之情，同时还要注重在传承的基础上对其进行必要的创新，以此适应社会发展的要求，教师要始终秉持着“关照古今”的教学思想，在现代与传统的互动中重新诠释和挖掘传统文学的思想内涵，最终在根本上完成两者之间的紧密融合和发展，从而使得传统文学重新焕发它的生命活力。其次，改善传统的教学模式。优秀传统文学和思想政治教育的最终融合还要改变传统的教学模式、教学方法和手段，在不断创新的基础上激发学生的学习兴趣和学习欲望，最终让学生在学习中得到人格的升华。老师在教学的过程中需要充分尊重学生的主体地位，从而让学生和老师在双方平等、平行的地位上进行双向的互动和交流，原来死板、僵硬的知识传播模式已经不再适用于现代的教育教学，老师不能再仅仅扮演“传输者”的角色，他们必须尊重学生的主体性和主体意识，同时还要尊重学生自身的主体思考和问题意识。同时，老师还要改变“说教式”的教学方法，在形象生动中向学生传输优秀传统文学和文化，在思想教育为主导的过程中可以展开多种多样的课堂文化形式，还可以组织学生进行一些关于传统文学的演讲比赛、文化沙龙、艺术展览以及名家讲座等，这可以让学生在“润物细无声”中接受、感受传统文学和文化带来的意义和魅力。
三、优秀传统文学对大学生思想教育的作用意义
大学生对传统文化的理解范文4
传统文化的负面因素，也对现实社会有所影响，正确地认识传统文化对当代社会的影响，客观总结历史经验教训，才能准确而深刻地认识国情。有助于继承优秀传统，拓宽知识面，全面提高人文素养中国传统文化博大精深、内涵丰富、包罗宏富，是大学生人文素质教育的重要内容。所谓人文教育，是以人类文明的一切成果，教育年青一代，使受教育者心灵得到净化，情感得以陶冶，品格得以完善，心智得以充实，人格得以健全，使其身心得到和谐发展。人文教育是铸造人文精神的教育，也可以说是一种人性的教育，它以人的心性完善为最高目标。学习中国传统文化，其意义就在于加强人文教育，使当代大学生在更广阔的领域理解人生的意义和目的，提升人生境界、道德精神、审美意识，全面提高综合素质，促进身心和谐发展。通过学习，可以比较系统地了解中国传统文化知识，了解传统文化所包含的哲学、史学、文学艺术及科学技术等方面的成就以及优秀传统文化所蕴含的民族精神、民族气节和优秀道德，从而拓宽自己的视野，扩大自己的知识层面，陶冶自己的情操，提高自己的综合素质，继承中华民族的优秀传统，为以后的学习、工作或科学研究奠定坚实的基础。有助于建设高雅的大学文化高等学校是文化传承主系统中的龙头。大学文化是中国特色社会主义新文化体系的重要组成部分。大学文化应体现、蕴含和宣传社会主义道德、社会主义新文化和新知识，也应体现和蕴含优秀传统文化，宣传中国传统文化所蕴含的传统美德。这就要求大学生必须学习和了解中国传统文化。中国传统文化是融合了各地区、各民族、各时代主要文化形式的动态文化系统，具有丰富的内涵和多层面性。因此，我们不能单纯地认识为儒学或儒、释、道文化等同于中国传统文化。但我们也应看到，中国传统文化在两汉以后，又是以儒学为核心，以儒、释、道文化为主流的文化。中国传统文化蕴含着中华民族的优秀文化和崇高的民族精神，但也具有负面因素和封建糟粕，例如君权至上和“三纲”的伦理道德，以宗法制度和“家国同构”模式为核心的政治结构，传统宗教中的封建迷信思想，等等。对这些负面因素要进行批判和摒弃，不能兼收并蓄，这样才能对中国传统文化进行扬弃，做到以古鉴今、古为今用。
当代大学生对中国传统文化认知的现状及产生原因
通过对不同专业、年级的大学生进行问卷调查．了解大学生对中国传统文化的认知状况及其对中国传统文化的态度，大学生自身对传统文化的学习态度上存在问题。1、“功利主义”在大学生中比较普遍传统的人文精神意注重个人品性的修养．对大学生成长的作用是隐性的、长久性的。但是，一些目光短浅、急功近利的大学生看不到传统文化的长久益处，较少甚至放弃对传统文化的学习。2、如今社会竞争激烈，大学生面临的就业压力也越来越大调查中，有接近40%的学生表示经常花费很多时间在做兼职（家教.推销.等）或者考取各种社会认证证书（计算机等级考试.会计从业资格考试等）上，为毕业后就业增加筹码。在这种社会背景影响下，大学生中真正愿意学习传统文化的人少之又少，大量的课余时间都花费在就业培训上了。
大学生对传统文化的理解范文5
【关键词】大学生;价值观;特点
一、大学生价值观的含义及结构
大学生价值观是在大学生自我和外界事物及外界环境发生联系的过程中，形成的一种相对稳定的对客观事物、现象和对自我行为效果、自身价值进行认识、判断的评价体系。大学生价值观由价值目标、价值评价和价值取向三部分组成。
价值目标始终贯穿于大学生的学习生活之中，是他们行为活动的动力源泉及最终目标。大学生对价值目标的追求是一个由低层次逐步向高层次发展的过程，并通过一个个具体目标的实现而最终达到总体目标。树立正确的价值目标有利于大学生形成正确的价值观。
价值评价主要由评价对象、评价标准和评价内容三部分组成。大学生根据一定的评价标准，对客观事物、自身行为以及事物满足自己需要的情况，做出的肯定或否定的判断即为价值评价。大学生只有掌握科学、客观的评价标准才能做出正确的价值评价，进而形成正确的价值观。
价值取向是大学生在面对和处理各种事物、矛盾、关系时所持有的一种倾向性态度和行为选择。它具有决定、支配主体价值选择的作用，具有具体性和不稳定性，常与价值观发生矛盾。因此单从价值取向来看，很难判断大学生价值观的具体状态。
总之，三者缺一不可，相互联系、相互影响，共同形成了大学生价值观结构体系。
二、当代大学生价值观的特点
（一）强调自我价值与社会价值的统一。当前，大学生从对社会问题的关注逐渐转向对自己生存和发展的关心。他们了解社会、讨论社会热点问题，更多的是为自己将来如何尽快的适应社会而做准备，并注重实现自我的个人价值。大学生既不以绝对的社会奉献程度来考虑自我价值的取向，也不完全以自我索取程度来确定自我价值，而是以自我为出发点，倾向于奉献和索取并重，并寻求兼顾二者的价值选择，强调自我价值与社会价值的统一。
（二）价值目标、价值取向多样化。当代大学生已不再完全坚持一个真理、固守一种价值观，而是在多元化的价值观中，选择自己认可的价值观，形成多样化的价值目标和价值取向。在价值目标的追求上，多数学生能以实现自我价值为目标，但同时也存在很大的差异性，多样性。在价值取向的选择上，既要顾全大家、也要快乐自己;既要国家安定、又要个体幸福的并存选择，成为一部分大学生的价值取向。因此大学生的价值取向呈现出多元化的特点。
（三）价值评价标准多样化。随着我国市场经济的发展以及社会的进步，大学生对过去单一的价值评价体系提出了挑战，他们在继承传统的同时，也在接受新鲜的事物，他们所进行的价值评价活动，往往以个人利益为主，从他们自身的实际需要出发，在评价标准的选择上不再像过去那样单一、绝对，而是表现出对一切事物的理解和宽容，他们理解和接受任何现存的事物，他们的价值评价标准逐渐多样化。
三、当代大学生价值观特点的成因
（一）社会主义市场经济体制的确立。社会主义市场经济体制的确立和发展，不仅推动了我国的经济发展和社会进步，而且也使人们的思想观念和生活方式有了极大的改变。在价值规律和竞争机制影响下，人们可以通过公平竞争发挥自己的创造力，激励人们前进。因此，随着市场经济体制的建立，等价交换原则、主体意识、自主观念、竞争观念、效率观念等不断渗透到社会的各个领域，并对大学生价值观的形成产生影响。
（二）网络信息技术的发展。网络的飞速发展，改变了大学生传统的学习和生活方式，带来了新的获取信息知识的渠道，这在一定程度上满足了大学生的求知欲、丰富了他们的知识。但同时，网络也为大学生带来了新的思维方式，并不断冲击着他们传统的思想观念、理想信念和道德观念，因此网络对大学生的成长和价值观的形成有着不可低估的影响。
（三）多种文化的影响。首先，传统文化的影响。在上世纪90年代，传统文化热这一现象普遍出现在大学校园，大学生对传统文化表现出浓厚的兴趣，但他们对传统文化的了解并不全面，“他们对传统文化的推崇和认同实际上是出于社会文化惯性力量的推动，而并非是由于对传统道德理论的深刻理解所得出的必然结论”。其次，大众文化的影响。大众文化可以满足人们对文化消费及休闲娱乐的需求，丰富着人们的物质生活和精神生活。但同时，它的商业性及其所表现出来的对物欲和感官享受的过度追求，不断冲击社会主流文化，甚至使大学生的价值观面临重构。再次，西方文化的影响。丰富的西方文化，既包含人类先进的文化思想，如自由、平等的价值信仰;又包含由资产阶级局限性而带来的糟粕，如极端个人主义、拜金主义等。西方文化潜移默化地冲击着大学生的价值观，并为他们审视人生和社会提供了新的参照标准。
（四）大学生的个性心理特征。在认知上，大学生思维活跃，具有强烈的求知欲和创新精神，但缺少社会经验和人生阅历，这就造成了他们在认知上的矛盾，使一部分大学生容易被一些貌似新颖的文化思潮所吸引，并接受其中的某些观点，从而导致其价值观发生改变。在情感上，大学生的情感具有鲜明、激烈、丰富等特点。大学生不断接受先进文化知识，不断提高自身修养，在一定程度上能够适应社会的变化和发展，但是面对社会所产生的问题时，他们还缺乏相应的心理准备。这一切会造成大学生在价值观形成和发展中的波动。在意志上，大学生关注自我发展，有较强的自信心。然而，由于他们缺乏自律意识，使他们的自我调节、自我评价能力没有与其较强的自信心获得同步的发展。因此，对自我价值的高标准追求，与相对缺乏的意志力之间产生了矛盾，导致他们理想与现实生活的脱节，使一些学生出现消极情绪，影响他们正确价值观的确立。
参考文献
[1] 袁贵仁.价值观的理论与实践一一价值观若干问题的思考[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
大学生对传统文化的理解范文6
关键词：大学生；民族文化；文化认同；对策
中图分类号：D647 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）08-87 -02
在全球化浪潮的推动和多元文化背景下，当代大学生在各种因素影响下出现了文化认同的问题。作为国家的未来，他们的文化认同感会对整个国家的文化认同与社会的价值取向造成影响。加强并提升当代大学生的文化认同感，有利于他们践行社会主义核心价值观，对提高民族自尊心与自豪感有着重要的意义。
一、对文化认同的认知
文化认同（cultrual identity）是一种群体文化认同的感觉，是一种个体被群体的文化影响的感觉。具体指文化群体或文化成员成人群内新文化或群外异文化因素的价值效用符合传统文化价值标准的认可态度与方式。经过认同后的新文化或异文化因素被接受、传播。
早在20 世纪 90 年代初， 美国一本专门从事中国研究的杂志说：“在中国面临的各种危机中，核心的危机（the core crisis）是自性危机（identity crisis）。”其中“identity crisis”就是我们今天所说的认同危机，认同及认同危机中最重要的即文化认同危机。
二、加强大学生文化认同感教育的必要性
当今世界，文化竞争力在综合国力中的重要性越来越凸显。大学生是中国形象、中国标签的代表，加强大学生的文化认同感不论对于大学生本身完整人格的塑造，还是对社会的影响力、国家的竞争力都具有巨大的影响。
第一，文化认同是大学生个体成为“社会人”的前提。作为一个完整的个体，在其发展过程中，其个人的行为习惯及其文化行为习惯的养成源于对自身文化的强烈认同，一切外在文化现象都与内部认同体系有着密切关联。只有人们头脑中拥有某种文化的认同，才能够做出符合其文化的判断、抉择或者决定，因此，“文化现象往往是潜在于人们头脑中认同的再现。也就是说，一切现象的事物，都可能存在潜在的信息底模，即人们的文化认同”。可知大学生要成为“社会人”之前，必须具有正确的文化认同感。
第二，文化认同是大学生个体成为“文化人”的过程。首先，作为完整的个体，必须拥有文化认同才具有完整性。因为认同不单给个体行为制定了规范，提出了要求，而且同时也给个体营造了一个外在的文化氛围。其次，个体的文化认同一旦形成，其意识、行为、信仰等方面就具有稳定性的特征，个体会通过文化的识别来取得社会性的发展。同时，文化认同也影响着个人的社会身份认同和自我认同，是个体获得文化群体感的途径和方式。这种文化的归属感，是大学生之所以成为一个真正意义上的大学生所必需拥有的。
三、大学生文化认同存在的问题
改革开放三十余年的中国，在社会转型期为追求经济利益增长的飞跃，政治愈来愈民主化，文化愈来愈多元化，人民的生活水平也处于蒸蒸日上的态势，各种外来思潮、价值观、文化的涌入极大地冲击了国人原有的文化认同，使国人包括大学生在内对本民族的文化认同出现了不同程度的问题。
（一）学习传统文化知识匮乏
中国的传统文化无时无刻不在受到外来文化的挑战，传统教育模式的弊端导致大学生对民族传统文化知识学习贫乏。当代大学生在面对传统文化与新文化时，传统文化被选择的比例并不高。传统书籍、传统的生活方式、礼仪制度已不再被倡导。更多的大学生对传统文化的理解是受其他因素的影响，并非是以自己对传统文化的理解。抛开当代大学生对传统文化的认同受国家地位、影响力、民族自尊心、民族自豪感所影响，经济全球化时代背景下，外来文化对本土文化的冲击所致。这种不是真正了解本民族传统文化，而是受国家、社会和舆论的影响出现的文化认同缺失现象值得关注与有效的引导。
（二）盲目追求外来文化
出生于“90后”“95后”的当代大学生，作为改革开放后的新群体，对本民族文化的归属与认同感不了解，对外来文化容易产生盲目的追求。高校在当前复杂的社会文化背景下，由于处于社会转型期不稳定的态势下，学校对大学生文化感教育的缺失，导致学生们出现文化认同危机现象。当代的大学生在追捧西方的情人节、圣诞节、感恩节的同时，对于中国一些传统节日，比如清明节、端午节、重阳节等，表现的越来越淡漠。越来越多的大学生在追美剧、韩剧，知晓国外的经典名著同时，忘记本民族的名著经典，对于带有传统的民族特色的文化传承，比如对豫剧，脸谱知晓的越来越少。对于中国的传统习俗，使用筷子，贴窗花，制作中国结，吃饺子被外来的像使用刀叉，放上圣诞树，品尝星巴克，吃日本料理、韩式烧烤等文化现象所动摇。
（三）文化认同缺失
在网络多媒体迅猛发展，多元文化碰撞与融合的时代背景下，在文化领域上，中国的传统文化受到了前所未有的冲击，由于部分大学生未形成正确的世界观，人生观与价值观，辨别文化能力不强，受舆论错误的导向，易造成文化认同缺失现象。利己主义，个人自由至上，洋品牌的使用，殊不知，这些都是西方国家实行的文化渗透政策的后果，各种文化冲突、文化霸权主义、文化殖民主义、文化中心主义引发的文化失当行为对弘扬我国优秀文化，传递正能量发展都有错误的价值观导向。
四、提升大学生文化认同的对策
由于大学生的认知方式、心理状态尚未成熟，对自我与他者关系的认知模糊，最终往往影响到他们的行为选择。同时在全球化的大背景下，外来文化的冲撞影响到大学生个体文化认同的缺失，从而引发各种危机，开展大学生文化认同教育尤为迫切。
（一）大力倡导和践行社会主义核心价值观
党的十明确提出了建设社会主义核心价值观，并着重指出，“社会主义核心价值观是建设社会主义核心价值体系、建设和谐社会的根本” 。用中国能够集中力量办大事的优势，进行国情教育、理想教育和形势政策教育，不断加强青年对社会主义必胜，实现全国人民中国梦的信念和信心，运用以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观引导大学生。大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，把青年教育、青年理想和青年的成长与成才融入到社会领域的各个方面，凝聚力量、激发活力。
（二）培育以民族文化为核心的多元文化观弘扬民族精神
一方面要大力弘扬爱国主义、社会主义和集体主义，另一方面要加强民族历史、地理和传统文化的教育，使学生真正感受到中国特色社会主义的魅力与实质，坚持道路自信、制度自信、理论自信。对于西方文化中可以补我所缺、为我所用的科学理性精神、现代人文精神与人道主义、创造精神、可持续发展的思想和战略等，要具备五千年渊远流长的中国文化的文化自信，敢于敞开胸怀，对外来文化的批判地吸收。只有这样，才能将本国文化精髓、民族精神发扬光大。
（三）引领文化现象，重塑文化认同
随着近两年来中国传统文化重新得到国人的重视，孔子学院、汉语热、百家讲坛这些传播中国文化现象的兴起，学校可以借此机会对大学生进行正确地引导与积极地干预，将这些中国优秀的传统文化广泛向学生宣传，借此将中国的传统文化介绍给学生，变空洞的说教为实际的面对面交流。不要过分抑制学生对外来文化的好奇，可以通过播放电影，制作板报向大学生描绘中国文化与外国文化，让大学生有自去了解中国文化与外来文化的差异与相同，理性地吸收与传承中国的文化，对外来文化中优良的部分也要吸收与借鉴，不能全盘否定与拒绝。
（四）多元文化背景下，建构大学生文化认同感
在过去社会时期，个体的文化认同不需要学习，便自然而然能够形成，随着多元文化时代的到来，越来越多的人们开始对原先的文化认同与个人信仰、价值观提出质疑，文化认同危机出现。建立正确的文化认同以及如何建立正确的文化认同对学生的教育必不可缺，可是从社会到学校各方面缺少了对大学生这方面的正确引导和积极干预。提倡学校教育应随着社会变化而做出相应的变化，在多元文化背景下，需要根据不同年龄段的差异，确定不同阶段的目标，不同个体发展的区别建立文化认同教育体系，实行多梯度、多角度的针对性教育，进行整体衔接，才能达到积极的效果。
五、结语
大学生个体文化认同的培养是长期的教育过程，光靠学校或个人自身的教育是不可能实现的，需要家庭、社会、个人自身共同的引导和帮助。社会可以适当地为提升大学生的文化认同，利用报刊杂志、电视及网络等各种媒介对个体进行文化的传播，做出努力，才有可能在激荡的社会形势中为大学生树立正确的文化认同，提升大学生的文化认同感，让文化这样一个“软实力”在实行教育的过程中重塑他们曾经不稳定的或错误的文化认同感，对大学生自身的发展和树立民族自尊心与自豪感，实现中国梦具有重大的理论意义和实践意义。
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