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语文课堂总结范文1
【关键词】高中语文 课堂总结 常见技法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.110
课堂总结活动依旧必须紧扣课时学习目标而展开。与教学导入、新课讲解不同的是，课堂总结中的紧扣课时目标，不再是借助各种形式的对话，帮助学生从具体的文本中一点点捕捉学习的重点和难点，而是要求用最简洁的语言，将纲要性的知识信息直接从整个课堂教学活动的诸多内容中提取出来，给学生以条理清晰的直观感受。这样的过程，目标达成是核心，提纲挈领是关键。这个过程，也是唤醒学生有意注意的最佳时期，可以使我们的教学活动更具有概括性和可检验性。我们在这里所强调的“最简洁”，虽然没有具体的呈现规则，却也决不允许言辞含糊、表意不清。无论是陈述知识、抒感，还是激活思维、散播思想，都应该在我们的课堂教学内容范围之中开展，用简明、连贯、得体的语言予以表述。只有让我们的学生清晰地感受到课堂总结的真正价值和意义，才能保障我们的各项教学活动得以顺利开展和有效实施。针对课堂总结中所谓的“纲要性知识”，并非单纯的指我们语文教学中简单的字、词、句、段、篇、章的把握，也指向于对来自文本以及课堂的拓展知识中的情感态度和价值观。在高中阶段的语文教学中，我们更多的是在培养学生具备一定的语文素养。关于语文学科知识性内容的识记和掌握在这个时期的教学中已经不是重点了。作为教学活动中的一个重要环节，在具体的课堂教学活动中我们该采取哪种具体的方法呢？我想这是困扰着每一位一线语文教师的难题。下面，我就结合自己近年来的教学经验谈一谈在高中语文教学中如何有效进行课堂总结活动，最终促进我们的教学活动的顺利开展和实施。
一、归纳法
在知识目标的落实上，最常见的课堂总结技法，无疑是归纳法。所谓归纳，顾名思义就是指对一节课的具体教学内容进行分析和提炼，从诸多的信息中概括出课时目标所指向的几个具体问题。一般说来，归纳可以借助具体的教学板书来实施。既可以按照课堂板书中的纲要进行口头的概括，带领学生及时回顾课堂所学知识点；也可以是学生依照板书自主概括课时学习要点。在以往的教学中，教师的课堂总结往往占据主要地位。在新课标的形势下，我们就要积极发挥学生的学习主动性，把课堂总结的任务交给学生来完成。这样也比较容易调动学生的学习积极性和主动性，对于我们的教学来说也是很有帮助的。运用归纳法进行课堂总结在当前的教学中是非常流行的，在这个过程中我们需要注意的是归纳的内容一定要做到具体全面，不可以含糊其辞。让学生进行课堂总结的时候也要提出具体明确的要求，只有这样，我们才可以在其中学习到更多的教学技能，学生也能够不断提高自己的总结问题的能力，这对于师生双方来说都是很有帮助的。
二、情感渲染法
在新课标中提出的情感、态度和价值观这一教学目标的落实上，最常见的课堂总结技法就是渲染法。这种方法侧重于学生的情感熏陶和陶冶，往往以我们课堂教学内容中出现的具体的人与物为例，归纳出其中某种具有共性情感倾向的精神品质，以此实现滋养学生心灵的育人功能。例如在讲解《荷塘月色》这篇文章时，我们的课堂总结就可以从传统的落实到具体的景物描写方法、散文鉴赏方法这两个方面转移到对作者朱自清先生的人格魅力的欣赏方面。这就比较容易达成我们的教学目的，学生在这个过程中也能获得很大程度的提高和收获，这对于我们每一位学生的精神方面的陶冶也都是很有帮助的。当然，在使用这种方法进行课堂总结的过程中，我们要注意到渲染的具体内容，应该是我们课堂教学内容的自然延续，而不要成为教师一个人的奇思妙想。也就是告诉我们，只有当前面的若干教学环节都做好了较好的情感渲染之后，才能在结尾处运用这种方法进行总结和提升。如果之前的教学过程中并未提到某种情感因素，只是在结尾处突兀地使用这种总结方式，往往会因为缺乏必要的基础和铺垫而难以达到好的效果。我们的教师要明确的是当学生没有进入到具体的情境中时，就不能采用这种方式进行总结，对于教学重点的提炼也要另辟蹊径，这样才能真正地实现我们最终的教学目的。
三、以具体可行的活动作总结
以某项具体的活动作为课堂总结，也是一种有利于学生综合能力培养的常见技法。课堂结尾处的活动，我们一般会采取随堂作业、播放相关音乐、朗读、诵读、仿写等形式进行。这些形式都可以有效地调动学生的学习积极性，也可以帮助我们的学生充分利用课堂时间掌握好我们所学的知识内容。同时，这些形式多样的活动也可以帮助我们的学生在整个学习过程中获得更多的收获和能力上的提升，这对于我们每一位教师来说都会感到万分的欣慰。
语文课堂总结范文2
一、夯实基础知识，抓实基本技能
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。
二、探索互动型课堂教学模式，提高教学效果
新课程要求体现自主、探究、合作。因此我在教学中尝试互动型课堂教学模式，即小班化课堂教学研究.精心设计每一堂课，如果能通过“画一画，演一演，赛一赛”的课，尽量让学生动起来，以求学生始终保持学习兴趣，在教学中，我时而以读代讲，读文自悟;时而鼓励学生各抒已见，滔滔不绝;时而以欣赏、倾听来调动学生的学习积极性……同时，把握好课堂调控，努力克服课堂纪律涣散的局面，使课堂教学焕发出勃勃生机。
三、“抓两头，顾中间”，强化过关
为了继续巩固语文成绩，本学期仍然在做好优生的培养，提高优秀率和抓好学困生，努力提高合格率的同时兼顾中间生。让优生“吃好、吃饱”，让差生学习有兴趣，能变被动为主动学习。每个单元都进行了考试，抓好各单元的过关，从字词、段落到篇章，要求学生逐个过关。
四、重视学法指导，提高学习效率
优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢?我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。
五、多渠道拓展学生的知识视野
语文课堂总结范文3
关键词： 生态课堂 语文教学 构建措施
课堂是教育实施的主阵地，而学生是教学的主体。在新课改的要求下，语文课堂越来越关注学生的主体性，充分发挥学生的主体地位，让语文课堂变得更有趣味。构建小学语文生态课堂，一定程度上对教师提出更高的要求。通过小学语文生态课堂的构建，语文课更富有生命力；生态课堂的构建，提高学生的学习兴趣，也提高学习效率。但是如何构建小学语文课堂是一个重要的问题，我们在构建中更要坚持学生的主体地位，让语文课堂更丰富多彩。
一、构建小学语文生态课堂的意义
小学语文生态课堂是在新课标的要求下，坚持以学生为主体，通过现代课堂教学手段，让学生全面发展。小学语文课堂和传统语文课堂不同，它以学生为主体，适应学生的进步发展，让学生成为学习的主人，成为课堂的主人。小学语文生态课堂可以让学生充分发挥主动性，提高学习兴趣和学习效率。
在传统小学语文课堂中，教师采用的大部分是“教师教，学生学”的模式，忽略学生的主体性地位。在传统课堂中，学生被动学习，一味地跟着教师的步子进行机械学习，学习效率不高，而课堂效果也不好。小学语文生态课堂的构建，让每一个语文课堂都充满了生机与活力。如学习《武松打虎》一课时，教师让学生在课前充分预习，而在讲课时不直接切入主题，从大家所熟知的《水浒传》故事导入，引导学生积极思考，注重平时的积累，让学生讲述对《水浒传》的了解和对武松的认识，活跃课堂气氛。在讲正文时，让学生分角色扮演学习，通过小组讨论和角色扮演朗读，可以很深刻轻松地进行本课的学习，掌握效果显著。在课堂教学中，教师让学生积极思考，积极发言，提出自己的看法和理解，在全班学生的讨论中进行本课的教授。小学语文生态课堂的构建，充分调动学生的学习积极性，最大限度地提高课堂教学效率。
二、构建小学语文生态课堂的有效措施
对于小学语文生态课堂的构建主要目的是激发学生的语文学习兴趣，加深对于语文知识和情感的感知与体会，使得传统的小学语文课堂教学焕发生机与活力，让学生乐在其中，学会享受学习。同时，也能够提高学生的语文素养和课堂教学质量。以下是一些构建小学语文生态课堂的有效措施，希望对实际教学有所帮助。
（一）加强课堂互动与合作。
在小学语文课堂教学中，通过加强师生、生生之间的课堂互动与合作，拉近之间的关系与距离，使得知识的传授更容易和知识的掌握更加牢固。加强小学语文的课堂互动与合作可以表现在教师采用多样的教学方法，营造活泼愉快的氛围。学生在这种学习氛围下更深入和认真地学习与体会语文独有的魅力。
加强课堂互动与合作可以通过小组合作的方式进行，同时也可以变化教学方法。比如在学习《猴王出世》一课时，可以让学生观看相关的印象视频，深入体会课文的情感，加深对课文的理解和感受人物形象的魅力。教师给予朗读指导、识字指导，在指导过程中对学生学习方法、学习习惯及态度予以总结和归纳。加强课堂互动与合作对于培养学生的语言组织能力和语言表达能力都有重要的意义。在课堂教学过程中培养学生的分享精神与加强对语文知识的感知和掌握都起到巨大的推动作用。
（二）教师要更新教学观念及时总结。
在小学语文课堂教学中，教师所处的地位和起到的作用都是十分重要的。要构建语文生命课堂，教师必须时时更新教学观念，并且及时地进行归纳与总结。建构一套具有自身教学风格的教学方法。构建生命课堂对于语文教与教学的改革具有重要意义。
随着社会经济的不断发展与变化，教育要紧跟时代变化，符合时代的特点。教师不能固守传统的教学方法与课堂模式，要时时总结教学经验，及时归纳。教师要充分发挥在课堂教学中组织者、引导者的作用。对学生的学习态度与习惯进行培养，为学生以后的发展奠定基础。教师首先要树立改变课堂的意识，然后进行更深层次的探索。
（三）注重因材施教，充分尊重学生。
在小学语文课堂中，学生是学习的主体，是主动自主的学习。在小学语文生态课堂中，学生与教师是平等和谐的关系，教师按照学生的认知水平确定教学方案，以学促教，充分调动学生的学习积极性，大大提高学生的学习效率。在小学语文课堂中，学生愿意学，老师开心教，课堂气氛就不言而喻。小学生的认知水平存在差异性，在教学过程中，小学语文教师要根据学生的认知水平和接受程度灵活变动，让每一个学生都受到最好最适合的教育。
在今后的小学语文课堂模式中，生态课堂将被更多的人运用，我们应该利用构建小学语文生态课堂的意义，让小学语文课堂更生动，让小学语文课堂摇曳生命绿色。
构建小学语文生态课堂对于小学语文课堂改革具有重要的启发式意义，让语文课堂摇曳生命绿色是每个一线小学语文教育工作者的义务和责任。所以，教师要不断地提高自身的专业素养和职业内涵，为小学语文课堂增添不一样的色彩，并注入活力。
参考文献：
[1]辛妍.让语文课堂摇曳生命之绿色――构建小学语文生态课堂[J].新课程研究旬刊，2015（7）：83-84.
[2]孙永宏.创建绿色生态课堂促进师生和谐发展――论小学语文高效课堂的有效重建[J].河南教育：基教版，2010（11）：50-50.
语文课堂总结范文4
关键词：新课标；中学教育；中学语文；教学效率
中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0046-01
随着新一轮课程改革进程的不断深入，教学改革已经成为中学教育中的重要问题，传统的课堂教学形式由于面临诸多问题，已经无法适应新课程背景下的素质教育形式，中学语文课堂教学更是如此[1]。因此，改变传统语文教育教学模式的弊端，使中学语文课堂教育符合素质教育的发展要求，是当前中学语文教育教学中的首要问题。
1.新课程改革下中学语文课堂教学的主要问题
1.1教学思想与教学形式存在偏差。在中学语文教学实践中，老师一直秉持着素质教育的基本理念，以培养和提升学生的语文综合素质作为教学的主要目标。但是，在当前的应试教育模式之下，教学的开展却与之前的教学目标相背离，老师在语文教学实践中将注意力集中在学生应试成绩的提升上，所有教学活动的设计和开展也都围绕此目的来进行，除此之外，以学生的整体成绩作为教学质量的评价标准，是当前中学语文教学评价体系存在的弊端，并且这种弊端直接影响了老师对于教学的把握[2]。因此，在应试教育理念和传统教学评价体系的双重影响之下，中学语文教学的形式难以摆脱传统观念的制约，从而使得教学思想与教学形式相互偏离，这种教学模式带来的直接后果是，学生缺乏个性，成较差的学生得不到展示自我的机会，从而出现严重的两极分化。
1.2缺乏对课堂教学的反思与总结过程。在中学语文教学过程中，传统的教育形式一味的追求教学进度，强调学生应试能力的提升，课余时间老师都会给学生布置做不完的习题，题海战术充斥着语文教学的整个过程。在这种教育形式下，学生缺乏对知识的反思和总结的过程，也根本没有时间进行反思总结，课堂之外的时间基本都被繁重的作业任务占据。根据正常的教育规律，在学生学习的过程中，良好的反思和总结会使学生更好的掌握和理解所学知识，起到温故知新的作用，中学语文教学更是如此。通过对课堂知识的反思总结，也可以培养学生的学习习惯，对于后续教学的开展都具有十分积极的作用。但是，遗憾的是，当前绝大多数的中学语文教师并未意识到这一问题的重要性，并且逐渐弱化了总结的过程，取而代之的是一味追求进度的程式化教学，阻碍了课堂教学效率的提升。
2.提升中学语文课堂教学效率的有效策略
2.1强化中学语文课堂教学改革意识。在新课程改革的背景之下，中学语文课堂教学改革面临着较为严峻的形式，因此，要想提升语文教学改革的实效性，促进学生综合素质的提升，强化课程改革和创新意识是首要问题。对于当前绝大多数语文教师教学理念陈旧问题，学校应该积极地开展教师的教育培训工作，将新课程改革的理念传达给语文教师，并且鼓励教师进行语文教学模式的改革和创新，对于在创新教学模式的过程中表现突出的教师，应该给予适当的嘉奖，以此来鼓励教师积极地进行教学创新[3]。
2.2注重情感教育，帮助学生养成良好的学习习惯。在传统的中学语文课堂教学过程中，老师一直以提升学生的应试成绩作为教学的主要目标，对于学生语文综合素质的提升并未给予足够重视，并且在教学实践中，老师对于学生的关注程度也明显不足，忽略学生的情感变化，这对正处于成长关键阶段的学生来讲，并不是值得提倡的教学模式。在新课程改革的背景下，教学改革将传统的教师中心主义变成以学生为中心的全新教学理念，并且在教学过程中更加关注学生个体情感的变化。语文学科中蕴含着大量的基础知识，学生在学习的过程中难免会出现问题，如果学生的理解能力较差或者基础存在欠缺，学习效果就会大打折扣，如果老师注重关注学生的情感，就可以发现学生的情绪波动，从而及时发现学生在学习过程中的问题，进而进行有针对性的指导，也可以帮助学生树立正确的学习观，养成良好的学习习惯。
2.3强化引导，建立自主、探究的学习模式。在学生学习过程中，依靠教师的课堂讲解只是提升语文综合素质的一个方面，要想使学生的综合素质得到全面提升，还要结合学生的自主探究学习。在新课程改革的背景下，被动接受知识的学习方式已经无法适应素质教育的基本要求，培养学生自主学习、探究学习，强化教师的引导作用，才是课程改革的整体趋势。所以，在中学语文课堂教学过程中，老师应该及时的转换自己的角色，由传统的课堂主导者逐渐向学生学习的参与者和引导者转变，在学生学习的过程中，重点培养学生的自主学习能力，并且运用有效的形式，激发学生的探索欲望，从而使学生逐渐摆脱对老师的依赖，养成自主学习和探究学习的良好学习习惯，为以后的学习奠定坚实基础。
3.结语
综上所述，在新课程改革的背景下，传统教育教学模式在中学语文课堂教学中暴露出诸多缺陷，这些缺陷也成为教学质量提升的主要障碍。因此，为了提升中学语文课堂教学质量，培养学生的综合素质，语文教师应该积极地转变教学理念，摆脱传统教学模式的束缚，大胆创新，从而不断提升中学语文课堂教学的整体质量，以符合素质教育的要求，适应时代的发展。
参考文献：
[1]舒艳.如何提高高中语文听课效率[J].小作家选刊（教学交流），2014（8）：127-127.
语文课堂总结范文5
清远市莫艳辉语文教师工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究已成功立项，为了深入了解山区初中语文教学情况，工作室在2014年11月份设计了《初中学生语文学习调查问卷》和《初中语文教师调查问卷》，并发放给连南民族初级中学和所有乡镇初中学生代表与语文教师，通过问卷调查的形式，了解初中学生学习语文和语文教师教学的情况，掌握第一手材料，以便更好地开展本课题的研究。
二、调查对象
本次问卷调查的对象是XX县部分初中学生和初中语文教师。
三、基本情况
四、结果分析
从调查问卷中，我们归纳出以下结果：
(一)学生方面
1.学生对学习语文感兴趣。问卷调查中有XX.4%的学生对学习语文有浓厚的兴趣或有些兴趣。
2.幽默风趣成为学生比较喜欢的课堂语言。问卷调查中，XX.6%的学生认为最喜欢的语文教师应当是幽默风趣，57.6%的学生最希望语文教师拥有幽默风趣型的教学语言风格。
3.教师的语言表达能力影响语文课堂。问卷调查中，77.8%的学生认为语文教师的语言表达能力对语文课堂影响很大或有些影响。
4.教师在讲授中提问交流成为学生最喜欢的语文教学形式。问卷调查中，76.3%的学生最喜欢的语文教学形式是教师在讲授中提问交流。
(二)语文教师方面
1.语言生动成为学生喜欢语文课的主要原因。问卷调查中，40.1%的语文教师认为学生喜欢语文课的主要原因是讲得生动，语言富有吸引力。
2.语文教师的语言表达能力影响语文课堂教学。问卷调查中，XX.3%的语文教师认为教师的语言表达能力对语文课堂教学影响很大。
3.语文教师语言表达能力有待有意识地训练和提高。问卷调查中，66.6%的语文教师偶尔或没有经常有意识地训练和提高语言表达能力，29.6%的语文教师最希望提高教学语言表达能力。
4.语文课堂教学效果有待提高。问卷调查中，语文教师认为课堂效果非常好的仅为1.8%，一般的占XX.8%。
5.开展本课题研究对语文教学有促进作用。问卷调查中，96.3%的语文教师认为，工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究，对语文教学有较大作用或有些作用。
五、调查总结
通过问卷调查，我们比较全面地了解了连南县初中语文教学情况，掌握了第一手资料，达到预定目标，为工作室开展《优化山区初中语文教师课堂言语 构建高效生命课堂策略研究》课题研究作了铺垫，从问卷调查中我们得出以下几个结论：
1.语文教师语言表达能力对语文课堂影响很大，语文教师应当经常有意识地训练和提高教学语言表达能力，形成学生喜欢的教学语言风格。
2.学生喜欢提问交流的语文教学形式，语文教师应当在导入语言、评价语言、总结语言等方面下功夫，提高语文课堂教学效果。
语文课堂总结范文6
[关键词] 初中语文；课堂教学；朗读训练；自主学习
《语文课程标准》要求下的初中语文课堂教学，是语文教学过程中学生实现三维目标的前提。语文课堂教学的成败决定语文教学质量水平的高低，决定学生语文素养的形成与否。因此，如何进行初中语文课堂教学成为广大语文教师迫切需要思考与面对的问题。怎样进行初中语文课堂教学？根据多年从事语文教学工作的经验与思考，笔者认为应注意以下几个方面。
一、如何帮助和引导学生弄清初中语文学习的目的
学生进入初中阶段，由曾经的语言文字学习和获取故事信息转向对语言材料的获取，并由此来了解社会、历史、自然、人生。因此，初中语文课堂教学也应该以帮助学生在语文学习的过程中通过文本的学习来收集信息、概括信息、处理信息，从而认识世界，发展思维，提升其审美能力，最终达到语文综合能力的大提高。这是初中语文教师在课堂教学时首当其冲的任务之一。
二、怎样激发学生的学习兴趣
课堂教学就是通过听说读写的语言训练以带动其他语文能力的提高，而在这些训练中，最主要是以说为先，以说促想，以说练听，以说带读，以说助写。所以，教师要把握学生的心理特点，因材施教：进入初中的学生，大多数都有强烈的表现欲。对于胆怯的、少言寡语的学生，教师应激发他们说话的冲动和勇气，让他们能大胆说话。教师要及时给予鼓励和表扬，使他们的表现欲望得到最大满足；而对于本来就勇于说话、大胆说话的学生，教师要注意引导，使他们养成良好的说话习惯，勇于交流并展示自己的个性。
三、怎样实现快乐的学习过程与科学的学习方法
在课堂教学中，教师要让学生体会到语文学习是一件快乐的事，而不是一种学习的负担。要让他们在快乐中学习，又在学习中尝到快乐。这就要求教师在教学中引导学生学会思考，学会质疑。古人说“学起于思，思源于疑”，学生在课堂上真正参与到文本的学习中，就会把自己发现 、关注、感觉的问题提出来，这样的学习过程本身就是很轻松很快乐的。科学的学习方法，就是要引导学生能根据自己的个性特点，寻找出最适合自己的方法去学习，而这些方法能最大限度地提高学习效率，解决学习过程中的难题。学生的身体、心理特点不同，教师帮助不同学生找到适合自己的正确的学习方法，才能真正让学生在学习过程中体会到学习的快乐。
四、为什么课堂教学不能忽视朗读训练
朗读训练是培养学生语感，理解作者思想感情基础，特别是为写作能力的提高奠定基础的。可是在不少语文课堂上，教师往往忽视朗读训练，很少给学生朗读的机会，而是由教师范读或者听录音。朗读成了一种装饰，被其他的环节（字词、内容分析、语言的品味、感情的体验、写作方法、主旨的概括等）所取代。朗读教学应该是语文课堂教学的有机组成部分。教师要引导学生准确地朗读、理解地朗读和富有表情地朗读。在设计阅读环节时，教师要有针对性，明确任务，为学生指明阅读的方向。
五、怎么提防新课标下的“自主、合作、探究”学习流于形式或者无序
《语文课程标准》要求，为了全面提高学生的综合素质，实现三维目标，培养学生的各种语文能力，语文课堂教学应体现学生的主体性，让学生“自主、合作、探究”学习。可有些教师在组织课堂教学时缺少精密的安排，学生学习漫无目的，自主成了随意，合作成了闲聊；或者本来有安排有计划，但在合作探究讨论时课堂一团糟，学生如无头苍蝇，课堂热闹是热闹，却不能收到教学效果。语文教师在引导学生“自主、合作、探究”学习时，一定要合理安排，精心组织，正确引导，深入学生当中，结合学生实际帮助学生自主学习。一堂课时间有限，语文教师除了自己要明确教学的目标，更要让学生明确学习的目标，一课一得，在不同的语文课堂中渐渐领会语文的精髓。只有这样，教师组织的“自主、合作、探究”学习才能达到预期的效果。
语文课堂教学是一项复杂的教学过程，教师要在长期的教学工作中不断地反思、总结，逐渐完善教学方法，尽最大可能满足学生学习的需求，从而达到语文课堂教学的目的。
参考文献
[1] 黄志国. 中学语文写作教学的有效策略探析[J]. 中国科教创新导刊，2009(09).
