前言：中文期刊网精心挑选了毕业设计阶段性任务范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
毕业设计阶段性任务范文1
关键词 工作流程 毕业实践 软件技术
中图分类号：G715 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.05.025
Vocational College Graduation Comprehensive
Practical Design Based on Work Flow
ZHENG Xiang， XIAN Min， WU Peng
（Department of Electrical and Information Engineering， Sichuan Engineering
Technical College， Deyang， Sichuan 618000）
Abstract For the current situation to carry out comprehensive practical vocational college graduate， put forward by the enterprise workflow design graduate comprehensive practical approach. First， a comprehensive analysis of the current practice of vocational colleges to carry out the process of graduating from the problems， and then graduate software technology professional practice， for example， based on the work process of the practical aspects of the enterprise were analyzed， based on graduation workflow design integrated practice teaching.
Key words work flow; graduation practice; software technology
1 当前高职教育毕业实践存在的问题
从我国高职教学工作的开展来看，我国大多数地区的高职院校通常都会将毕业综合实践列为一个独立的教学模块来实施。①高职学院的学生在经过两年半的学习之后，都会安排到企业参加毕业顶岗实习并撰写毕业论文。毕业顶岗实习活动既锻炼了学生的实践能力，又增长了学生的社会阅历，是毕业生进入企业之前一个必要的实践环节。然而企业中实际岗位的锻炼缺乏对专业知识结构的总结归纳，毕业论文没有系统的毕业设计活动作支撑，导致论文的学术性与实习的实践性脱节。毕业生对毕业论文的重视程度不够，大多数学生的论文都是通过网络或者其他渠道找到的资料东拼西凑而成，抄袭情况较为普遍。除了学生能力不足、指导渠道不畅通、指导教师对论文要求不严格等因素，造成上述情况最主要的原因就是学校对毕业综合实践设计及考核方式不当。②只有对高职毕业综合实践进行整体式设计、阶段性推进和过程化管理，才能从根本上解决目前高职毕业综合实践体系“有名无实”的现状，使其真正发挥教学“风向标”和就业“快车道”的作用。③
为了提高毕业综合实践的质量，全面培养学生综合素质能力，我院将毕业综合实践分为两个步骤进行。首先在学校进行为期六周的毕业设计实践环节，再参加最后一学期的顶岗实习活动。在毕业设计实训环节中，学生首先要完成毕业设计任务，然后根据毕业设计内容完成毕业论文，最后参加毕业答辩。毕业生在单位顶岗实习活动中，只需要提交周记、实习单位评价和实习报告。毕业综合实践是以往课程设计、教学实验、实训等环节中形成的基本知识、技术应用能力与技能在实践环节中的具体应用，是毕业生走向就业岗位前的最终训练。④
2 基于工作过程的毕业综合实践设计思路及实施方案
毕业设计实践环节按照企业的工作过程开展有利于毕业生熟悉企业工作流程，达到“零距离”上岗的培养目标。基于工作过程的毕业综合实践设计按照三个步骤来完成，首先调研企业工作流程分析职业能力要求，然后进行毕业设计整体设计，最后制定具体实践环节方案，如图1所示。
图1 毕业综合实践设计步骤
2.1 企业工作流程及职业能力分析
基于工作过程的毕业综合实践设计，首先要完成的是工作任务与职业能力分析。我们在毕业实践整体方案制定过程中，首先对大量的企业进行调研，深入了解企业工作流程以及工作过程中涉及的岗位配置情况;然后邀请了本专业领域的专家进行交流，以企业岗位的工作技能要求为出发点，充分了解在岗位对工作人员职业素质、专业知识以及工作技能的要求。通过企业调研和专家座谈，能够清晰地认识企业工作流程、岗位职业技能要求及岗位工作任务的关联。在此基础上，将企业的工作流程及工作内容加以修整转化为毕业设计项目，然后再对整个毕业设计的工作项目细分，详细描述完成工作任务应掌握的职业能力。⑤
表2 实践环节设计表
2.2 毕业实践整体设计
根据工作任务和职业能力的分析结果，将软件技术专业的毕业设计实践环节划分为五个阶段。第一个阶段是选题及需求分析阶段，在此阶段学生要选择毕业设计所做的项目，然后与客户进行沟通完成需求分析任务，最后撰写需求分析文档，为期半周。第二阶段是系统设计阶段，在此阶段学生要完成系统整体流程设计、系统用例图设计、数据模型设计、功能模块设计以及开发框架搭建等工作，为期半周。系统设计对设计人员职业能力要求较高，需要具有项目开发经验的教师指导学生完成，业务流程和数据库设计等环节都需要教师的参与。第三阶段是编码开发阶段，在此阶段学生需要在开发框架基础上完成各个功能模块的开发，最终进行代码整合，为期两到三周。第四阶段是系统测试阶段，学生要完成测试脚本和案例的设计工作，对系统进行功能性测试，如果发现Bug存在，还需要对Bug进行修正，最后撰写软件测试文档。第五阶段的主要任务是完成毕业论文，学生从项目的需求文档、设计文档及测试文档中提取具体的解决方案，和理论知识相结合，以此为基础撰写毕业论文。以实际项目为基础项目开发为主线完成的毕业论文内容丰富，不会出现东拼西凑的情况。
2.3 实践环节设计
基于工作过程的毕业综合实践设计第三个步骤就是实践环节设计，为实践过程中每个环节制定任务目标和知识点要求，教师要监控学生整个毕业实践过程中任务完成情况，针对学生掌握情况不好的知识点进行辅导。学生在系统设计阶段将系统开发框架搭建完成，在此基础上进行编码开发。学生针对每个功能模块，在SSH框架中进行表示层、业务逻辑层及数据持久层的开发即可。表2中提供了用户登录验证功能模块开发环节的设计方案。
3 基于工作过程的毕业综合实践设计实施效果
基于工作过程的毕业综合实践设计完成后，经实践效果证明以企业工作过程为基准的毕业综合实践环节，在传统的高职教育毕业综合实践顶岗实习环节前加入了毕业设计实践环节，创建了一种以企业工作流程为主线，以工作任务为中心的实践教育模式，让学生通过实际项目来整合在校期间所学的知识，并培养学生独立完成项目的能力，教学效果与以前相比有明显改善。
注释
① 毛成波.高职院校毕业综合实践现状分析[J].才智，2012.9.
② 于燕，刘小兵.高职毕业综合实践模式的改革与创新[J].教育与职业，2010.9.
③ 吴建平，顾志刚.导生制在毕业综合实践教学中的运用[J].职教论坛，2008.1.
毕业设计阶段性任务范文2
1.重视毕业实习调研开学前两周的毕业实习调研是进行毕业设计的前提。学生根据自己所做的建筑设计类型开展毕业实习调研工作。实习调研结束后，每一个学生都要在第三周前上交一份内容详实且不少于3000字的实习调研报告，作为毕业设计阶段性成果的一部分。要求旁征博引，对调研对象运用所学理论进行评价，提出批判和感想。
2.建立健全制度首先，建立相关管理制度，保证毕业设计工作能够顺利按时保质完成。制度对学生和指导教师均提出了严格要求。其次，制定阶段性任务和目标，第1～3周进行资料收集、实地调研、文献综述及外文翻译；第4～12周为建筑设计草图阶段；第13周整理设计资料和图纸，第14～15周为教师评阅、毕业设计展和毕业答辩阶段。最后，专家检查毕业设计组织工作。第3周开始检查指导教师配备，毕业设计选题及任务安排情况，实习、实验、设计等条件的准备和落实情况，对毕业实习调研报告、毕业设计开题报告和外文翻译进行抽查；第9～10周进行毕业设计中期检查，督导专家参加学院中期检查的全过程，了解进度、质量；第15周督导专家参加学院毕业答辩、复答辩的全过程，了解答辩组织情况。通过全过程检查监督及时发现问题、解决问题，以确保学生顺利毕业。
3.培养学生的实际动手能力重视实际动手能力的培养，包括培养学生收集和整理参考文献与参考资料的能力、手绘和采用计算机辅助设计的能力。在毕业设计中充分发挥计算机的作用，在毕业设计前期，指导教师要求学生必须手绘草图，重视师生、学生之间的设计评论，要求学生动手改图和重视小组评图等，这样指导教师容易把握学生的设计进度。在毕业设计后期，允许并鼓励学生采用计算机绘图，提高学生计算机绘图水平，为以后从事有关建筑设计工作打下基础。实践证明，这样可以大大提高毕业设计的质量。
4.发挥指导教师的激励作用建立良好的师生关系，要求教师以身作则，严格要求学生，注意对学生的激励，特别是针对学生的价值观和自尊、自信心理，激发学生学习动机，调动学生学习积极性，培养学生的绘图表达能力、写作归纳能力和进行科研工作的能力。
二、毕业设计成果要求和评价体系
1.成果要求院系要求学生的毕业设计成果为至少做两张A0的展板和不少于15页的A3文本。展板中设计图纸不少于4张A1，其中表现图（A1）不少于1张。文本文字说明字数不少于3000字，文本中图纸大小以看清楚为准，如需要可采用A2、A1图幅折叠进行装订。
2.答辩和考核工作答辩分为两种：一种是公开答辩，另一种是小组答辩。由指导教师推荐毕业设计成果优秀的学生和总成绩为优秀的学生参加公开答辩。所有参加公开答辩的课题都要求做幻灯片。公开答辩在建筑系内进行，由建筑系答辩委员会和各专业答辩委员会人员参加，鼓励低年级学生参加旁听，以促进各届学生做好毕业设计。答辩过程分为学生陈述和答辩教师质疑两个环节，学生陈述限定在15～20分钟以内，教师质疑一般安排20分钟左右。另外，建筑系坚持复答辩和第二轮答辩。先由每个小组产生1～2名参加复答辩的学生及对第一轮成绩有疑义的学生进行第二轮答辩。复答辩时由全体建筑学专业答辩委员会成员及学院专家组评分，同时按学校规定比例产生毕业设计（论文）成绩为“不及格”的学生，再进行毕业设计（论文）延迟答辩工作。
3.学生成绩评定毕业设计成绩评定严格执行先由指导教师评阅评分、后交给另外一名专业教师评阅评分。评阅成绩均为合格后，再进行毕业资格审查，取得答辩资格后然后才能参加答辩。学生毕业设计成绩由三部分组成，指导教师评分占40%，评阅教师评分占20%，答辩成绩占40%。
4.公平合理的向学校推荐优秀毕业设计按照学校要求，推荐比例一般不超过毕业生总数的3%。根据答辩结果并经答辩委员会同意向学校推荐优秀毕业设计参加学校的优秀毕业设计评选。优先推荐署名“中原工学院”并为第一作者在正式刊物上发表（已录用）的优秀毕业设计。
三、组织毕业设计作品展和毕业生学习工作经验交流会
毕业设计答辩前一周组织优秀毕业设计作品展。这既是一次教学成果的展示，又可对在校学生起到很好的引导作用，为下一届学生开展毕业设计做好准备。作品体现了鲜明的时代建筑特点，集中反映了毕业生五年的建筑设计理论学习与实践训练的成果，充分展示了毕业生的建筑美学修养。毕业班学生在毕业设计答辩结束后，组织在学习和工作中有不俗表现的学生分别向低年级的学生介绍他们的宝贵经验。
考研学生结合自身的考研经历，讲述自己的考研心得，以及考研流程、复习方法、择校、毕业设计的收获等问题；参加工作的学生讲述自己的设计院实习和就业历程，从搜集工作信息、参加招聘会、面试技巧到求职过程中的心态、毕业设计的选题、毕业设计的过程、毕业设计的重要性等问题做详细的讲解。
四、结语
毕业设计阶段性任务范文3
关键词 农业水利工程 毕业设计 教学质量
中图分类号：G424 文献标识码：A
Study on the Methods to Improve the Quality of Irrigation and
Drainage Engineering Graduate Design
ZHANG Yongling, XIAO Rang, YE Hanchun
(School of Water Resources and Architectural Engineering, Tarim University, Alar, Xinjiang 843300)
Abstract The graduation project is last comprehensive practice teaching in the undergraduate teaching stage, it focus to reflect the quality and effectiveness of undergraduate teaching. Starting from the factors that affect the quality of the graduate design, on how to improve the quality of agricultural hydraulic engineering graduate design, targeted and effective measures to improve the quality of graduation for professional education and teaching quality, and provide a theoretical basis for talent cultivation to raise the level.
Key words Irrigation and Drainage Engineering; graduate design; teaching quality
毕业设计（论文）（以下简称毕业设计）是高校人才培养方案中最后一个重要的教学环节，也是培养学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。①②纵观各大高校，毕业设计基本包括选题、开题、答辩几个主要环节。如图1所示。农业水利工程专业作为一个理论性、实践性均很强的工科专业，人才培养质量的重要指标无疑是学生是否具备系统扎实的理论知识和实践动手能力，能否最短时间胜任用人单位的具体工作。在毕业设计工作以前，教学工作重点是教授学生基础课、专业基础课、专业技术课的基本理论及相关课程实验、实习的理论与方法，对工程实际的系统规划设计、施工管理及预算等的教学训练相对较少。毕业设计阶段正是将系统理论知识与工程实际有机融合，实现知识向能力的转化，通过毕业设计开发学生蕴藏的潜在能力，培养学生综合运用所学知识、分析和解决实际工程问题的能力。③因此，如何提高该专业学生毕业设计质量，提高学生就业竞争力，意义重大。
1 影响毕业设计质量的主要因素
1.1 毕业设计与择业时间相挤占
在大学扩招背景下，就业问题严重困扰着毕业生，影响毕业设计教学的顺利进行。④大四第二学期是学生毕业设计阶段，也正是各水利局、设计院及施工单位等积极召开招聘会之际，学生把更多的精力放在参加招聘会、准备面试等方面，指导老师也无法强迫学生留在校内学习，耽误其求职。部分提前找到工作的学生，一种是选择岗位与所学专业相同或相近的学生，安心开展设计；一种是就业岗位与所学专业相差较大，对开展本专业毕业的设计兴趣不浓，消极应付。
1.2 选题不够科学
教育部本科教学工作水平评估指标体系中明确要求，毕业设计的合格标准为:选题的性质、难度、份量、综合训练等情况结合实际，基本符合培养目标要求。毕业设计选题是第一个至关重要的环节， 选题好坏将直接决定毕业设计的质量。在实际操作中往往出现有的选题太大、范围不明确， 有的选题工作量偏小、质量差， 有的选题内容单一、综合性不强等情况。还有一小部分毕业设计题目陈旧、重复，结合实际的课题数量少，创新的课题更少。⑤如水工建筑物设计、灌区规划及土地利用规划类设计题目，一般情况下计算工作量均很大，一人一题开展设计任务较重，学生大多很难吃透每一部分的内容，多参照教科书逐项套改；对于滴灌类设计计算内容相对较少，考虑因素不多，应增加相关预算及效益分析等内容，以提高设计饱和度和综合性。诸如此类的教师选题问题，还有待进一步研讨。
1.3 设计指导不力
常言道：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。学校对毕业设计指导工作高度重视，一是对指导教师资格进行审核，一般要求中级以上教师才可以指导本科生毕业设计，否则只能作为协助指导教师；二是对学生毕业设计场地明确规定。按照毕业设计任务书要求，只有成果录入及排版阶段，或部分设计的计算机软件验证才到计算机中心开展，否则均要求在学院制定的班级教室进行，便于教室跟踪指导和检查；三是学院对指导教师到位情况严格检查登记，确保指导到位。
1.4 毕业答辩流于形式
毕业答辩是对学生和指导教师近3个月设计工作的全面检验，也是对学生是否达到学校培养要求和是否满足社会需求标准的最终检阅。对学生而言是一个很好的锻炼机会，特别是少数民族学生。学院通常情况下都要成立毕业设计成果审核小组，对所有学生的设计成果进行初审，合格一个答辩一个，初审不合格者限时修改，并推后答辩。坚持做到程序规范，统一要求，确保质量。
然而，大多数学校因为毕业设计不及格而不予毕业的学生很少，不及格率一般不超过毕业学生总数的1%，有的甚至一年没有一名学生在毕业设计中被淘汰，这样的结果如同部分不合格产品贴上了合格的标签流向了社会与企业。⑥可见，在毕业设计中淘汰学生很难执行， 这也是造成学生对毕业设计不够重视的主要因素。
2 提高毕业设计质量的措施
2.1 科学修订人才培养方案
由于农业水利工程专业授课任务重，课程学时大，各专业基础课及专业课基本都有课程实习及设计环节，例如《混凝土结构》、《泵与泵站》、《水工建筑物》、《灌溉排水工程学》等，因此，应科学修订人才培养方案，为毕业设计留足充分的时间。按照学生择业阶段来看，大四第二学期，也就是毕业前的最后一个学期基本上不能再安排任何的授课任务，专门留作学生的毕业设计和阶段性的参加招聘会，否则毕业设计无法顺利完成，更达不到提高毕业设计质量的要求。
2.2 紧密结合工程实际，科学选题
毕业设计题目是毕业设计质量好坏的先决条件，主题决定内容。首先，选题必须符合专业培养目标的基本要求。其次，教师选题要尽可能结合本专业、本领域当前研究的热点，⑦合理掌握选题大小、难度等，以达到毕业设计既考查学生基本知识、基本技能掌握的情况，又能够满足设计工作量饱和度的要求。避免出现选题范围太宽，学生无法深入，或者题目太窄，工作量不足的问题。
2.3 加强指导教师队伍建设及管理
指导教师知识储备和责任心是决定毕业设计质量的关键因素。毕业设计指导教师要选拔教学经验丰富、学术水平高、责任心强的教师担任。同时，学院应加强对指导教师的量化考核。在师资紧缺的情况下，一是对首次担任设计指导教师的人员，加强培训和经验交流，确保设计指导质量。二是紧密结合学生毕业实习，聘请实习单位的工程技术人员与学院教师联合指导，即可丰富设计内容，又可为后续就业打好基础。三是建立健全毕业设计教师奖惩制度。对于毕业设计指导过程中兢兢业业、认真负责的指导教师则应给予适当的奖励；反之，给予批评教育或取消其指导教师资格，并与年度考核挂钩。⑧四是以学科专业分类统筹，形成指导教师团队，避免指导教师知识结构单一问题，切实提高毕业设计质量。五是加强毕业设计过程管理。毕业设计从开题到答辩结束有三个月的时间，毕业设计的任何一个环节都会影响毕业设计的质量。学院必须采取定期不定期的检查指导教师到位情况，并严格执行毕业设计中期检查制度，⑨同时严格指导教师CAD机房值班制度，集中解决学生设计中遇到的问题，确保毕业设计质量及进度。
2.4 规范毕业答辩程序，严格评分
要切实提高毕业设计质量，在加强毕业设计过程监管的同时，必须坚持采用答辩前初审的办法，合格一个答辩一个，初审不合格者，限定时间修改完善，进而答辩；同时严格答辩程序和评分标准，由学术水平高的教授担任答辩组长，严格把关，对于个别学生发挥不好，答辩不合格者，酌情给予二次答辩，答辩结果直接上报学校教务部门，作为最终答辩成绩。只有这样，学生才会高度重视，并认真开展毕业设计，从而提高毕业设计质量，学校才能真正培养出“下得去，用得上”的合格专业人才。
2.5 采取手工与电脑相结合的毕业设计模式
为防止学生互相复制的现象发生，要求学生设计说明书、设计图纸等设计资料必须手工计算和绘图，待指导教师审核检查无误后，最后在一周左右时间内由学生完成电子版输入，提交成果。比如灌区规划项目，教师可以提供给学生规划蓝图和具体要求，并为学生建议参考书目，鼓励学生多看有关灌溉排水工程实例的资料，运用《灌溉与排水工程设计规范》的总体规划原则，借鉴已建灌区的经验，仔细构思，敢于动手，⑩切实激发学生毕业设计的主动性和创造性，全面提高设计质量。
3 结语
毕业设计是教学计划中的一个有机组成部分， 是以学生为主体、教师参与的一项综合实践活动。 农业水利工程专业毕业设计应面向工程一线，紧密结合产、学、研，积极采用已建或在建工程项目为毕业设计题目，同时要能充分发挥当代大学生的主观能动性和创造性，提高毕业设计实效，增强学生投身工作岗位的自信。毕业设计是一项复杂的教学过程，只有学生和指导教师高度重视，增强责任心，学院加强过程管理，就一定能提高毕业设计的质量乃至人才培养的质量。
项目名称：塔里木大学本科教学质量与教学改革工程项目“农业水利工程特色专业建设项目”（项目编号：TDZGZY09022）
注释
① 俞洁华,王波.通过精心选题与悉心指导严把毕业设计质量关[J].科技情报开发与经济,2008(33):167-169.
② 李卫祥.高校本科毕业论文教学改革探索[J].太原大学学报,2005(21):59-61.
③ 柳炳康.加强毕业设计管理提高毕业设计质量[J].黑龙江高教研究,1993(6):43-44.
④ 邹锦华,姜海波,刘洪瑞.提高工科字生毕业设计教字质量加认识与实践[J].广东工业大学学报(社会科学版),2009.9:230-232.
⑤ 高玉华,丁涛,李刚,等.提高毕业设计（论文）质量的研究与实践[J].合肥工业大学学报( 社会科学版),2006.2(20):6-8.
⑥ 刘文宏.加强毕业设计改革提高毕业设计质量[J].技术与教育,2006.2(20):65-67.
⑦ 叶和生.毕业设计浅析[J].求实,2006，III:285.
⑧ 张红斌,李广丽.强化毕业设计管理，提高毕业设计质量[J].华东交通大学学报,2005.22:82-84.
⑨ 衣淑娟,程新江.严格毕业设计管理，提高毕业设计质量[J].中国科技信息,2007.23:282-283.
毕业设计阶段性任务范文4
教育部“卓越工程师培养计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署而实施的高等教育重大计划，旨在培养创新意识强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。大学工科毕业设计是学生学习、研究和实践创新成果的全面总结，是实施“卓越工程师培养计划”的关键环节。但是，随着高校扩招和就业压力的不断增大，工科毕业设计被不同程度地削弱，毕业设计脱离工程实际，学生工程意识差、创新意识单薄而不能很好地完成从学习到工作的过渡，造成用人单位满意度不断下降。如何改进和加强毕业设计这一关键环节，提高学生的工程实践能力和创新意识，进一步提高毕业设计的质量，增强学生的社会竞争力和就业率，是一个值得研究的课题。
二、毕业设计中存在的问题
（一）学生认识不够、积极性不高，就业活动干扰教学工作
我校桥梁工程专业的本科毕业生多数就业于施工单位，少数学生选择了考研。对于就业于施工单位的学生片面地认为自己以后不搞设计，对毕业设计重视程度不够，学习热情不高；而对于考研达到研究生复试线的学生，要忙复试、调档调剂等，根本没有心思做毕业设计。因此，以上这些学生的毕业设计质量肯定是很难保证的。
（二）毕业设计选题单调，设计手段落后，脱离实际情况
目前，我校桥梁工程专业毕业设计相当一部分为“假题假做”的形式。由于受到毕业设计内容、设计深度等因素的限制，使毕业设计课题与实际工程之间存在较大差距，不能锻炼和培养学生实际工程意识，与学生的就业发展存在一定距离，不利于学生在毕业后迅速适应工作岗位，导致了学生的积极性不高，不能发挥学生丰富的想象力和创新意识。
（三）教学资源紧张，教师指导片面
随着招生规模的扩大，学生人数增加，教学资源紧张，影响了毕业设计的质量。由于指导教师自身知识和工程经验不足，尤其是青年教师从校门到校门，缺乏实践动手能力及实际经验，会出现指导不全面、过程控制片面、质量评价不客观等现象，很难起到培养解决工程实践能力的作用。
（四）评价体系不合理，过程控制流于形式
以往的考核评价是根据学生的学习态度、出勤情况、设计成果和答辩表现情况，评定出优秀、良好、合格、不合格，没有真正体现出学生的设计水平和工程实践能力，难以控制个别学生的抄袭现象，更会打击勤奋学习学生的积极性，在学生中造成不良影响。
三、提高毕业设计质量的对策
（一）重视毕业实习，使学生建立桥梁工程的完整概念
当前的大学教育仍然偏重理论教学，课堂上采用的文字教材和PPT课件多数为静态资料，动画视频或桥梁施工录像很少，学生难以形成桥梁工程完整的三维概念，而毕业实习就是解决这个难题的有效途径。毕业实习针对性要强，根据学生的毕业去向和毕业设计内容将学生分组，安排到不同的工地进行实习。通过毕业实习，使学生对桥梁工程的构造特点、施工方法和施工组织有了深刻的理解，同时又可培养学生的工程实践能力，为顺利完成毕业设计以及与毕业后工作的过渡打下坚实的基础。
（二）结合实际，精心选题，提高学生的积极性
科学选题是毕业设计的关键，必须从毕业设计选题的多样化、真实化等方面加强毕业设计选题库的建设。目前，我校桥梁专业毕业生面临去施工单位、检测单位、设计院以及研究生深造等多种选择。对于去施工单位的毕业生，可以选择一些与施工技术相关的题目，如模板设计、支架设计、围堰设计、挂篮设计等；对于本科毕业以后读研的学生，可以指导他们对本学科的某一热点问题进行研究，如程序开发、模型试验等方面的等学术型研究课题。由于毕业设计选题与学生毕业后的工作联系紧密，可大大地激发学生对毕业设计的积极性。
（三）顺应时代潮流，变更设计手段
随着计算机辅助设计软件的发展，桥梁结构设计已从简单的手工计算发展到计算机辅助设计阶段。学生不但要掌握桥梁领域的专业知识，还要掌握计算机软件在工程中的应用。在毕业设计中，学生可以使用商业的计算机辅助设计软件进行桥梁的结构计算，也可以针对某一专题研究采用VC或VB语言进行计算机编程，有利于加深对本科阶段所学知识的了解和掌握。
（四）强化指导，增强学生工程实践能力
毕业设计的指导教师要采用多种指导形式：对毕业设计中的共性问题进行集中指导；对理解能力稍差的学生进行单独辅导；发动学生对某些问题进行小组讨论。另外，充分利用现代通讯和网络工具，建立有效的师生联系机制，如建立QQ群。一方面可以在QQ群里上传一些电子版的规范和书籍供学生学习参考，另一方面还可以及时了解学生的毕业设计进展情况并及时解答学生提出的问题。同时，加强校企合作，从科研、设计、施工单位聘请工作经验丰富的专家、学者担任毕业设计指导教师，实行“双师制”指导，有助于学生工程实践能力的培养。
（五）加强过程监控，构建客观公正的考核制度
建立学院、教研室、指导教师三级过程监控体系，将事后检验把关为主转变为预防为主和改进为主。检查考核分三阶段进行：1）开题报告。主要检查学生对课题的理解程度、资料的收集情况以及为完成课题所必需的条件是否具备；2）中期检查。主要检查学生出勤情况、设计工作进度、存在的困难和问题，对检查不合格的学生及时采取有效措施；3）后期检查。主要检查学生完成工作任务的情况，是否理解所做的设计内容。此外，还应严格执行日常的考勤制度以及阶段性的设计成果考核制度等。
四、结语
毕业设计阶段性任务范文5
关键词：毕业设计；末位淘汰制；教学质量
作者简介：刘建伟（1980-），男，河南周口人，西安工业大学理学院，讲师。（陕西 西安 710032）
基金项目：本文系2013年西安工业大学校级教学改革研究项目（项目编号：13JGY28）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）28-0172-02
2004年4月《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅[2004]14号）指出，毕业设计是实现培养目标的重要教学环节，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。通过毕业设计环节，能够考察学生的综合素质，培养学生的科研兴趣，提高学生的科研创新能力。毕业设计是衡量高校本科教学质量的重要指标，也是学生毕业资格和学位认定的核心依据，对于学生的未来影响极大，因此高校应高度重视毕业设计的教学质量。但随着近年来高校扩招，就业、考研、师资建设、学生动力不足、教学管理松懈等诸多因素严重影响了毕业设计质量，导致毕业设计质量出现了明显的滑坡，[1]为此，许多高校引入了末位淘汰制。
末位淘汰制是一种绩效考核制度，是指学校根据毕业设计的总体情况，为学院分派指标，按照一定的考核指标，对于毕业设计综合成绩排名最末的若干名同学予以淘汰的一种教学质量管理制度。末位淘汰制是一种负向激励，以淘汰性竞争为压力和动力来激励学生做好毕业设计，提高毕业设计的质量。[2]
一、末位淘汰制在毕业设计中的消极作用
1.缺乏可行性
目前末位淘汰制的合法性仍存争议，末位淘汰制最早用于企业优胜劣汰，以激发员工积极性，提高工作效率，留住精英，利于人员选拔。而目前高校已进入大众化教育，是合格性教育，通过竞争引入末位淘汰制，容易水土不服，因此末位淘汰制有其局限性，缺乏可行性。
2.末位淘汰制缺乏客观公正
末位淘汰制直接影响着学生的未来，因此必须保证末位淘汰制的客观、科学、公正、透明。但目前许多高校并没有建立起合法且有效的绩效考核体系，只是根据平常表现和毕业答辩成绩作为淘汰学生的理由，主观性太大，特别是领导、教师的好恶严重影响结果。如果学生都合格了，最后几名还是要淘汰，就更加不公平了。还有可能引发腐败，该淘汰的没有淘汰，会严重挫伤指导教师和学生的积极性，造成更大的不公平。
3.缺乏人文关怀
末位淘汰制违背了以人为本，促进大学生全面自由发展的教育理念，侵害了末位学生的权利，牺牲了末位学生的利益，有损学生人格尊严，学生身心压力剧增，造成学生的焦虑不安，特别是找到工作和考上研究生的同学，会引发极端事件，不利于人才成长。[3]
4.激励失效
末位淘汰制是一种负向激励制度，作为能力强的学生，只要不是最后几名就行，不会全力以赴去做毕业设计，因此做毕业设计选择风险小的做，消极怠工，不利于创新能力的培养；能力差的学生会引发不正当竞争和拆台行为，造成师生之间、学生之间的人际关系紧张，不利于毕业设计质量的提高，会造成末位淘汰制的激励失效。[4]
末位淘汰制是一把“双刃剑”，要慎用末位淘汰制，积极利用好其积极作用，降低其消极影响，因此文中提出了预防为主、多种激励、惩戒为辅的毕业设计指导思想，建立毕业设计相关制度，科学安排毕业设计时间，严格监管毕业设计过程，增加教学经费投入等措施来提高毕业设计的质量。
二、预防为主，切实保证毕业设计的教学质量
高校应以人为本，促进人的全面发展，以培养更多的优秀人才为己任；应以预防为主，注重培养过程，切实保证毕业设计的教学质量，将学生被淘汰的概率降低，提高学生综合素质和创新能力，把握好学生走向社会的最后一个重要的教学实践环节。
1.建立毕业设计相关制度
高校应根据毕业设计教学大纲、毕业设计教学要求、毕业设计培养目标等文件建立相应的毕业设计制度，以保证毕业设计的顺利进行。
（1）选题制度。毕业设计应根据本学科毕业设计大纲，结合本学科的特点而出题目，题目应满足难易适中、结合专业特点、联系实际、反映学科领域的热点和前沿动态、工作量饱满等指标要求。学生选题应双向选择，师生可以互相挑选，没有选到的题目可自由分配，要以尊重学生为原则。同时也可自拟题目，但须由指导教师严格审核。出题要科学、规范、合理，选题要客观、公平、公开，避免盲目性选题，保证学生选的题目适合自己，才有利于毕业设计的顺利进行。[5]
（2）毕业设计实行导师负责制度。首先，指导教师应提高自身科研素质以及毕业设计的指导水平，这样才能更好地指导学生进行毕业设计。其次，指导教师在毕业设计中起主导作用，注重任务书的撰写，向学生讲清楚为什么做、怎么做、做什么。指导教师对学生的毕业设计过程要进行全程监督，督促和指导学生进行毕业设计，以保证毕业设计的质量。
（3）学生诚信制度。毕业设计质量是由多方面的因素共同决定的，但学生是关键因素，因此在毕业设计教学中要发挥学生的主体作用，学生学习态度和自身潜力的挖掘才是提高毕业设计质量的关键。就业、考研等仅是影响毕业设计的外部因素，学生自身的努力才是内因。对学生加强管理，建立学生诚信制度，积极引导学生树立诚信意识，倡导科学、求实、勇于创新、团结协作的优良学风，克服不利因素，以保证毕业设计按照要求准时完成，杜绝学生消极怠工、请假作假、抄袭现象等不良行为的发生。只有保证毕业设计过程的认真、有效，才能提高毕业设计的质量。
（4）答辩制度。建立答辩制度，关键是要建立科学公正的考核指标体系，以保证毕业设计答辩的有效性。同时应建立评审复议制度，依法保护学生的合法权益。
2.科学安排时间
学生由于就业、考研复试、考公务员等占用了毕业设计时间，阻碍了毕业设计的顺利实施，严重影响了毕业设计的质量，因此高校应科学安排时间，尽量提前进入毕业设计阶段，明确选题、开题报告、中期报告、论文文档撰写、评阅、答辩等具体时间，让学生明确毕业设计流程，科学安排时间，处理好时间冲突，保质保量的完成毕业设计。
3.严格监管毕业设计过程
毕业设计过程要进行分阶段指导，但要全程监控，以督促学生认真完成毕业设计，使毕业设计顺利进行。
（1）对师生的监管。由于指导教师忙于教学科研，对毕业设计的指导是否合格、是否认真、是否负责，学校领导和管理机构要严格进行监管。建立有效监督机制和奖惩机制，对于不符合要求的指导教师要及时终止其对毕业设计的指导。导师和管理机构要对学生能否按照毕业设计的要求与安排做毕业设计进行监管，对于不按照要求、积极认真做毕业设计的学生，应及时制止并批评教育；对于请假、外出要及时核实，以促使其顺利完成毕业设计。
（2）对做毕业设计的途径的监管。目前许多学生在校外做毕业设计，学生在外培训或实习，因此利用好校企合作进行毕业设计，产学研结合，有利于解决学生就业与毕业设计之间的冲突，既方便了学生就业，又能增加毕业设计的实践性应用，提高学生的培养质量。[6]但要对学生的毕业设计严格进行监管，以防止流于形式。无论校内校外，指导教师都要建立每周汇报制度，及时了解学生毕业设计完成情况。
（3）毕业设计文档的监管。毕业设计文档是毕业设计环节重要的文字记录，因此要对文档规范、标准的实施进行监管。毕业设计相关文档很多，如对任务书、审核表、开题报告、中期报告、外文翻译、各种评阅表、最终论文等都要进行规范化管理，这些都是学生阶段性成果的总结。对文档的定期检查有利于督促学生完成毕业设计，同时毕业设计成果是学校的重要知识和信息资源，完善的文档资料管理有助于毕业设计工作的传承和创新。[7]
（4）答辩过程的监管。答辩是毕业设计成绩的重要依据，因此要保证答辩过程的客观、公正、公开，对于答辩过程要进行全程监督，防止，杜绝作假，使答辩在阳光下进行，让答辩成绩真实可信。
4.加大教学经费投入，改善办学条件
良好的教学设施和教学环境是提高毕业设计质量的重要物质保障。高校可以通过多种形式和渠道加大对毕业设计工作的经费投入，如政府投入、与企业合作、科研项目、与科研院所共享实验室等。通过改善办学条件，为做好毕业设计工作创造良好的环境。[8]
三、多种激励，调动学生的积极性和主动性
传统的激励分为正向激励和负向激励，末位淘汰制是负向激励，但毕业设计也可以引入正向激励，如首位晋升制等。首位晋升制有利于学生选择风险大的毕业设计课题，挑战自我，有利于培养学生的创新能力，有利于提高毕业设计的质量。[9]合理的奖酬制度包括物质或精神奖励。通过多种激励，可调动学生做毕业设计的积极性和主动性，更好地完成毕业设计工作。
四、惩戒为辅，提高毕业设计质量
毕业设计要建立淘汰机制，增强学生的危机感，以淘汰性竞争为压力和动力来激励学生做好毕业设计，提高毕业设计的质量。虽然末位淘汰制是一种激励制度，但同时也具有惩罚性，建议慎用和合理使用末位淘汰制，建立科学、量化、合理绩效考核体系和考评制度，减少或避免出现激励失效。另外，还可以建立合格标准淘汰制来替代末位淘汰制，多一些人为关怀，以缓解学生的心理压力，使得毕业设计评价更加科学化、人性化。但对于差的毕业设计，要坚决淘汰，以提高学校毕业设计的质量，保证学校的进出机制，提高学校的办学层次。
五、结论
通过对毕业设计末位淘汰制利弊的分析，提出了预防为主、多种激励、惩戒为辅的毕业设计指导思想以及对策，有利于提高毕业设计的质量，较好地解决了毕业设计质量不高的问题。
参考文献：
[1]刘波粒，刘泽军.浅析本科生毕业设计（论文）质量滑坡的原因及其对策[J].中国高教研究，2007，（7）：89-90.
[2]王德林.高校考试“末位淘汰制”之适用性分析[J].大学教育科学，2004，（2）：47-49
[3]刘峥嵘，钱立雄，傅小燕.辩证看待高校教师末位淘汰制[J].科技管理研究，2007，（10）：146-147.
[4]丁涛，白月竹，蒋礼.末位淘汰制激励失效的研究[J].商场现代化，2006，（33）：299-300.
[5]廖志凌，邵学军，刘贤兴，等.高校本科毕业设计中存在的问题及对策[J].江苏大学学报（高教研究版），2004，26（2）：82-85.
[6]孟娇茹，邓孝祥，任思璟.新形势下解决本科毕业设计与就业矛盾的新探索[J].经济师，2013，（3）：111-112.
[7]柳玲，文俊浩，熊庆宇，等.软件工程专业本科毕业设计过程管理[J].计算机教育，2013，（7）：99-102.
毕业设计阶段性任务范文6
关键词：高职院校；图书馆；读者服务
管理学中有一个重要的说法：没有细致的过程就没有如人所愿的结果。同样的道理，高职院校图书馆的学生在学校的学习是人生的一个重要阶段，也是一个过程。对于学生来说，高校图书馆提供的读者服务是一个过程，是指学生从入学到毕业过程中，采取相应一系列配套的有针对措施，来服务学生的学习生活，以达到服务育人的目的。就目前而言，高职院校图书馆的读者服务普遍存在着服务理念守旧、服务方式单一、服务手段相对落后等问题，导致读者的有效需求不足，图书文献资源的利用率偏低，图书馆读者服务的有效性受到质疑，读者对图书馆的满意度、信任度降低，影响到图书馆的形象和地位。为此，根据读者的阶段性需求开展针对，创新图书馆读者服务的模式，对提高高职院校图书馆读者服务的有效性具有重要的现实意义。
一般来说，高职院校的学生具有共同的特点：一方面，由于文化基础相较于普通本科院校的学生差一些，缺乏自信心，学习困难相对较大，学习积极性、主动性不强，自主学习能力弱，迫切需要一种系统的管理和组织知识的方法。另一方面，高职院校的学生也有自身的某些优势，如思想比较活跃，在新的教学模式的改革推动下，动手能力、专业技能、适应性比较强。高职教育的目标是以“就业为导向”培养具有大专以上学历和熟练的专业技能并取得相应的职业资格证书的应用型高技能人才，学生除了要掌握工作岗位所需的科学文化知识和专业知识外，还要具备一定的市场营销、组织管理、公关协作、法律法规等知识。总的来说，高职学生的知识注重实用性，较为零乱，缺乏理论体系性、系统性，需要某种方式将其组织起来，同时技能型、经验型等隐性知识，需要在实践过程中使之组织显化。
读者服务是图书馆的一项基本服务，是图书馆服务工作的出发点和落脚点，围绕读者需求开展各类读者服务项目是图书馆工作的必然要求。在网络环境下，高职院校的学生的阅读需求体现出明显的时代特点。由于现代信息技术的发展应用对传统图书馆带来的冲击，大学生读者更倾向于浏览网络或通过网络获取信息，读者的学习需求相对减少，部分学生的学习热情不高，从高职院校图书馆的借阅统计来看，文献利用率偏低，大量的文献资源沉睡于图书馆书库，长期无人问津。同时，由于高职院校学生文化基础薄弱，为了应付通过学业考试，需要较多的时间自习和复习应考，这也压缩了读者利用馆藏文献资源的机会和时间。另外，在“就业导向”的目标驱动下，高职教育各类岗位资格证书考试、行业资格准入考试、英语等级考试以及计算机等级考试更让高职院校的学子们压力倍增，有的学生因此无所适从，甚至感到很茫然。据调查统计，文学类、英语类、计算机类和畅销书始终是高职院校学生读者热衷阅读的图书，应试类的参考书和文献呈现规律性的阅读，而他们对于马列主义著作、历史类、哲学类图书涉猎较少，仅对通俗有趣的哲学、历史和心理类的小品文比较感兴趣。他们更感兴趣的是消遣性、猎奇性的通俗网络文学，而经典文献逐步远离了他们的视线，即使偶尔有兴致，也是蜻蜓点水或是浓缩精华版。此外，数字文献资源是现代图书馆文献的一种载体形态，虽然它有许多适合现代信息技术条件的应用优势，但高职院校的学生读者普遍缺乏利用数字文献资源辅助学习的意识，也欠缺这方面的能力培养、培训。
针对高职院校图书馆学生的特点和入学以后利用文献资源的需求特征，笔者以为高职院校图书馆应结合高等职业教育的人才培养目标，通过分析读者在校学习期间的阶段性需求为其提供适时适样的服务是创新高等职业院校图书馆读者服务模式的有益探索，有利于提升高职院校图书馆的读者服务水平，提高读者服务质量。
一、入学初期阶段
高职院校入学学生的年龄一般在18-20岁之间，由于学习环境、学习方法的改变，学生从中学生到大学生的角色转变往往有一个过程。对于刚入大学校园的低年级学生来说，他们思想活跃，充满新鲜感，非常乐意接受新事物，比较感性，有较强的可塑性，人生观、价值观、世界观正处在逐步形成的阶段，这时候读书目标还不甚明确，凭兴趣学习的倾向比较明显。知识结构上表现为：在转入专业知识学习之前，以习修公共课和基础课为主，对于相关专业学科知识接触不多，所以知识面相对比较窄，由于知识面的局限性，学习中缺乏丰富的想象力。另外，处于这一阶段的高职学生对社会环境认知初浅、适应能力不强，对网络虚拟世界很感兴趣，暂且顾不上社会的纷扰，亦缺乏对不健康内容的抵制能力。新入学的大学一年级学生面对学校几十万册甚至上百万册的图书馆藏书，往往不知如何获取所需的书刊。因此，其阅读需求带有盲目性、随机性和不确定性。他们到图书馆借阅书刊，除了教学老师指定阅读的参考图书以外，大多阅读文艺作品，以满足消遣的需要。
针对这些情况和特点，高职院校图书馆的读者服务部门应从学生信息素质的基础性教育入手，通过入馆教育、入学学习指导等方式，使其尽快适应大学自主性学习生活，培养他们的信息意识，认识遵守信息道德的重要性，掌握基本的信息应用能力方面的知识，从思想上树立正确的人生观、价值观和学习观。现今的高职院校普遍重视高年级学生的职业生涯规划，开展多种形式的就业指导，然而，从高职学生在校短短宝贵的三年时间来看，从入学开始，根据学生的个性特征和个人意愿，尽早制定学习规划也是十分必要的。各个学院、系部应该有专门负责指导学生进行知识管理的老师与图书馆读者服务部门积极合作，在学生刚进入大学的时候就开始帮助他们找到自己的方向，真正以学生为中心，培养学生读书的自主性和规划性。如果学校或者图书馆能提供这方面的指导，即使是善意的提示，对于高职学生的健康成长和长远发展是十分有益的。
二、专业学习阶段
二年级进入专业学习阶段，大多数学生渡过了入学适应期，逐渐形成了对诸如学习、人际关系、恋爱等问题的个人看法，个性逐渐显现，表现出上升、下降错落交替及分化的特点。有的学生由于处理不好专业学习和个人爱好的关系、社会工作和学习任务的关系、集体和个人的关系、恋爱和学习的关系等而出现思想障碍，造成学习成绩下降，对班集体关心程度减弱；有的学生佩服学习成绩好的同班同学，但自己又没决心和毅力认真学习，觉得那样下功夫学习不值得，活得累，放松对自己的要求；有的学生不愿意管别人的事，也不愿意接受同学、老师的意见和管束，特立独行，学习成绩和对自我的要求出现滑坡，其内在原因便是思想上的松懈。与此相反，一些学生认识到专业学习阶段的重要性或者在一年级时有过失败的学习经历，因此产生了紧迫感，开始奋发图强或者奋起直追，最终取得优异的学习成绩或者学习成绩有明显提高。
已进人专业知识学习阶段的二年级学生对与专业课程有关的专业书刊有着强烈的阅读需求，其专业性阅读兴趣开始形成，渴望获得更多的专业知识。阅读倾向趋于明确稳定，阅读需求水平逐步由低层次向高层次发展，逐渐不满足教材上现成的结论，于是，这些学生勤跑图书馆，甚至长时间泡在图书馆里，广泛阅读各种流派的参考书，吸收各种观点，加以比较分析，得出自己的看法与结论，形成知识点。他们的学习生活向深入和丰富发展，喜欢阅读课外书籍，涉猎其他学科的知识，以拓宽自己的知识面。但也有些学生失去了刚入学时的新鲜感与兴趣，他们不仅不努力学习课堂上的专业知识，而且对图书馆也是敬而远之。
处于专业知识学习阶段的学生经常会选择专业以外的书籍看，在浩如烟海的藏书面前，也许什么都想看，什么都要借，却不知从何入手，无所适从。要看的书太多了，具体的目标却不明确。因此，图书馆读者服务部门应结合实际重点开展信息服务，增加与读者的互动交流，发挥参考咨询的作用，积极推荐专业教学参考书目，开展多种形式的阅读辅导，在学生中倡导成立一些读书团体或读书会，在相互交流中推荐书目，提高对图书的鉴别力。另外，图书馆也可以组织一些读书活动，宣传图书馆的读者服务内容和方式，提高学生读者利用图书馆资源的意识，解决学习过程中遇到的专业性问题，满足读者的个需求。
三、实验实训阶段
通过实践教学提高人才培养质量是高职教育的鲜明特点，在行的高操作技能是高职毕业生最外显的特征。高职院校的教学要面向生产、建设、管理、服务第一线，方能培养出具有较强实践能力的高层次、技能型应用人才。实训过程中，教师需要最新的技术信息指导教学、进行科研；学生需要了解技术发展动态，养成信息意识和创新精神。可见，高职院校图书馆必须把实训基地作为重要的服务阵地，要求图书馆开放办馆，将服务的触角延伸到生产第一线，为实训和生产提供针对性、实用性、职业性的服务，紧跟生产的发展变化。这是高职院校图书馆有别于普通高校图书馆的特色也是高职院校图书馆生存和可持续发展的必然途径。
为此，高职院校图书馆可尝试与学生实训基地单位展开合作，把为实训基地服务纳入图书馆总体规划，实现互利双赢。如在实训基地合作创设多功能阅览室，根据学生的实训需求，整合双方的文献资源和参考资料，使参加实训的师生能共享信息资源，这对实训教学会起到十分重要的作用。再如，现今大多数高职院校图书馆以实现了自动化、信息化、网络化管理和服务，可以通过网络传播信息资源方式，使实训基地通过远程登录利用高职院校图书馆的信息资源。在此基础上，由学院实训工作领导安排图书馆相关部门工作人员组成信息服务团队，发挥学院师资力量在专业知识上的优势，通过网络实现与实训基地的互动，为实训师生和企业提供有效的针对性的信息服务。
高职教育创新实践表明，高职院校需要图书馆员更主动、更直接、更全面介入教学过程和学生的实践活动。高职院校图书馆要积极参与学校的科研课题的选荐和跟踪，了解当前开展课题情况及所需资料类型，提供和收集与课题有关的最新研究动态资料。高职院校图书馆还应结合学校的专业特点加强与行业系统的联系，搜集各行业的信息资料，了解科、工、贸、文等区域行业发展动态，搜集有关新技术、新设备、新工艺、新材料方面的信息资源，为更新、充实学校的教学内容服务。
四、毕业准备阶段
作为毕业班的学生，如何完成毕业论文（毕业设计）和顺利就业是两大现实问题。由于大学生活即将结束，由于有毕业去向、就业待遇、适应新环境等问题的困扰，以及对现实社会缺乏深刻全面的理性认知，使得他们在心理准备、知识储备、职业技能、公共技巧等方面仍显不足，表现出稚嫩和不成熟。因此，对高年级学生要突出社会化教育，引导他们认清大方向，理性、客观地评价自己，摆脱困扰，脚踏实地，不断进取，通过事实案例启发他们树立“干一行爱一行”、“三百六十行，行行出状元”的择业态度，磨炼他们在曲折困境中的心理承受能力，为他们即将走向社会作充分准备。
对于高职院校图书馆来说，为处于写作毕业论文和从事毕业设计阶段的学生提供有关论文主题的参考资料或者信息资源是读者服务的重点。另外，要关注学校相关专业的研究动态和行业发展动态，适当开展研究性专题服务、定题服务，同时对学生进行学术规范方面的引导教育，辅导学生在完成毕业论文（毕业设计）过程中所必须具备的知识：毕业论文（毕业设计）的规范和要求，收集、分析、整理、评价文献信息资源的方法，引用参考文献的注意事项，参考文献著录基本规则，如何撰写检索报告和文献综述等等。逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，让其树立终身学习的观念，为走向机遇和挑战并存的现代社会打好基础。
高职院校图书馆的服务必须立足于读者的需求，读者服务工作是图书馆工作的中心，高职院校图书馆必须从服务观念、服务资源、服务内容及服务方式等方面进行拓展，创新高职院校图书馆读者服务模式，才能为实现高职教育人才培养目标提供全方位的现代化文献信息服务，从而变挑战为机遇，促进高职院校图书馆事业的可持续发展。
参考文献：
［1］ 陈玲.浅谈高职院校学生的阅读现状与图书馆服务对策［J］.科技情报开发与经济，2008，（19）：52.
［2］ 左慧杰.高职院校图书馆读者需求研究［J］.经济师，2008，（8）：148-149.
