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毕业设计课题研究方法范文1
一、课题的提出(陈述选题的目的、意义)
主要阐述本课题研究的背景(包括课题研究所针对的现状、国外对该课题研究的状况)，选题的意义，研究价值等。具体涵盖以下几方面：⑴课题研究范围的界定，包括一些基本变量的辨析、界定等。⑵课题的理论价值和实践意义。⑶课题在国内外的研究状况及文献综述。
二、理论依据
阐述本课题研究的基本指导思想(该学科或领域的科学理论中的基本观点)、基本理论依据(综述现当代国内外相关的重要理论观点，具体到人及代表著作)以及其他理论依据(其它学科或领域的科学理论，如哲学方法论、心理学理论、系统论理论、教学法理论等)。
三、研究目标
指课题研究要达到的目标，主要是直接目标。目标要求明确，具有可行性。
四、研究内容
研究内容的确定就是对教育研究中各种因素进行分析，对每个部分进行分解，可以列出几个子课题，着重是从哪些方面去开展。其语言应简明扼要。
五、课题研究方法、实施步骤及预期成果
课题研究方法：陈述本课题总体的研究方法和具体研究方法(如调查研究法、行动研究法、经验总结法、文献研究法、个案研究法、比较研究法等)，并对所采用研究方法的落实措施加以叙述。
课题实施的大体步骤：即确定研究实施过程和时间规划，对研究的具体阶段、安排等做出设计。研究的每一步骤，每阶段的工作任务和要求等都要有明确的说明。分为申报与立项阶段(从课题申报的时间起，到课题批准时间止)、实施阶段、结题阶段逐一叙述，包括每个阶段的工作目标、主要任务。
课题预期成果：课题研究的成果形式包括研究报告、教育论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出成果形式，可以使研究者明确将来用什么表现研究成果，以便从开始就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于研究成果的顺利问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。
六、课题研究的组织机构和人员分工
课题小组成员如何分工合作，在方案中，要确定清楚并明确职责：课题负责人要做好宏观布置和安排。主持人是课题研究的主要实施者，关系课题质量、水平，同是让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要注意全体人员的合作，大家共同研究，共同商讨，克服研究过程中的各种困难和问题。
七、课题研究的经费及设备条件需要。
任何研究都需要一定的研究经费和设备条件，教育研究也不例外。对课题研究有价值的资料，如有关测验题和问卷题等研究工作与材料、经费预算及设备条件的需要，必须写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要，要加强管理，监督使用。
——开题报告的书写要求有许多版本，基本的几项差不多，分别从各个方面论述。
知识扩展：毕业设计(论文)开题报告格式要求
(1)题目名称：要求与毕业设计(论文)题目名称一致，小二号，黑体加粗，居中，段前后各空一行。
(2)学生、指导教师和教学单位署名：学生、指导教师及所在单位(院系或工作单位)在题目下隔一行，居中，格式：学生：× × ×，× × ×学院(系)，另起一行居中，格式：指导教师：× × ×，工作单位，署名采用小四号仿宋体。
(3)开题报告正文，撰写格式按毕业设计(论文)的排版格式规范要求。
注2：题目类别是指“研究论文”、“毕业设计”或“毕业创作(设计)”;
题目来源是指题目来源于教师的科研项目、生产/社会实际或实验室建设、其它等。
6. 正文内标题：正文另起一页，论文题目用小二号黑体加粗，居中，前后段间距1行或12磅。理工农医类专业正文标题采用阿拉伯数字标引(阿拉伯数字与标题文字之间空一个汉字符，不加标点符号，如一级标题1 ……;二级标题1.1 ……;三级标题1.1.1 1.1.2 1.1.3 ……)，一级标题用小二号、二级标题用三号、三级标题用小四号，字体用黑体加粗、顶格排列、前后段间距0.5行或6磅;文科类专业正文一级标题采用中文序数(如一、二、三、……)标引、小二号黑体加粗、距左边正文边框两个汉字排列;二级标题采用两边加圆括号的中文序数(如(一)(二)(三)……)标引、三号黑体加粗距左边正文边框两个汉字符;三级标题采用阿拉伯数字(如1. 2. 3. ……)标引、小四号黑体加粗距左边正文边框两个汉字符。各级标题中的英文字母和阿拉伯数字采用半角times new roman字体。各级标题与正文前后段间距0.5行或6磅。从此页开始编页码。
7. 正文文本：宋体小四号、标准字间距、行间距为固定值22磅、所有标点符号采用宋体全角、英文字母和阿拉伯数字采用半角times new roman体的要求排版，每段首行缩进两个汉字。
9. 参考文献：位于正文结尾后下隔2行，“参考文献”4字居中，采用四号黑体;具体参考文献目录按五号宋体、两端对齐的方式排列，行间距为固定值18磅。正文中应按顺序在引用参考文献处的文字右上角用[]标明，[]中序号应与“参考文献”中序号一致。
期刊论文——[序号]作者(多个作者用“，”隔开，下同).题名[j].期刊名称，出版年(不带“年”字，下同)，卷次(期号)：起～止页码
专著——[序号]作者.书名[m].版次(第1版不标注).译者(对译著而言) .出版地：出版者，出版年：起～止页码
拓展阅读：网络营销开题报告范文
论文题目：企业网络营销实战分析
副标题：上海瑞东机械有限公司网络营销中的关键词营销
选题的原因：职位是网络营销，比较了解公司这方面的具体情况。
上海瑞东机械有限公司概况： 是一家专业从事包装工业，以“上好用”品牌，集制造与销售、服务为一体的包装机械、包装材料的包装企业。
论文开题报告：
一.论文的目的和意义
本文所涉及的关键词，根据调查显示，消费者收集信息主要是通过输入关键词在个大搜索引擎来实现的，在上海瑞东机械有限公司的网络营销中起着重要作用，为网络营销的成功提供了重要手段。
二.论文的主要内容
本文主要论述了关键词的由来，重要作用，应用以及在上海瑞东机械有限公司的应用情况、存在的问题、该如何解决这些问题。
第一章：主要陈述关键词的由来、涵义、特征。
第二章：如何定义关键词，它在网络应销中的重要作用。
第三章：它在网络应销中的应用和作用。
第四章：它在上海瑞东机械有限公司的应用和作用。
第五章：关键词应销中存在的问题及解决方法。
怎样写开题报告?
三.论文的进度安排
1. xx.3.6-3.10，进驻实习单位，明确撰写开题报告，并对毕业论文写作的工作内容及流程及对资料的收集与整理，分析方法的具体运用等接受具体的指导。
2. xx.3.12-5.12，收集整理原始资料完成，完成毕业论文开题报告并交指导老师;撰写毕业论文初稿。
毕业设计课题研究方法范文2
关键词:过程控制;毕业设计;选题;审题;创新
中图分类号:G642 文献标识码:A
毕业设计工作是高等院校本科教育阶段非常重要的一个教学环节,是大学学习期间的最后一个阶段,对培养学员的综合素质和动手实践能力有十分重要的作用,也是对学员在大学期间学习到的各种知识和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的毕业设计过程中存在着许多的问题和不足,需要对其指导思想、培养目标、实施方法和考核方式等进行全方面的改革。笔者结合新形势下军队院校对大学本科教育的新的要求和目标,在总结多年教学经验和学员的实际情况基础之上,提出了基于过程控制的毕业设计教学改革的几点思考。
1毕业设计教学工作中存在的问题
1.1毕业设计的时间较短,学员投入的精力不足
我校的本科生在毕业设计之前,必须要参加为期一个月左右的毕业实习,主要是在基层单位参观学习,留给毕业设计的时间非常有限,只有一个多月。因此,本科学员很难深入进行毕业课题的研究和设计,而且投入的精力也不足,造成了应付了事的结果。
1.2毕业设计教学的师资力量不够
在校的每一个教员都承担着繁重的教学和科研工作,使得分配给毕业设计课题指导工作的精力非常有限,而毕业设计的指导教学是一项实践性非常强的工作,需要教员在毕业设计课题的实践性和操作性上给予更多的指导。然而,目前有许多刚刚从大学校门走出的新教员和部分科研实践经验不足的教学型教员,这就使得师资力量很难满足毕业设计教学质量的要求。
1.3选题不太切合实际,审题不严格
学员的毕业设计课题一般是由指导教员按照自己的研究方向和感兴趣的领域进行选择的,这些选题中不乏一些理论性比较强的课题,而如果基础较差的学员选择后,就会出现理论知识不能理解,课题研究无法继续下去的窘地,最后只能从网络上借鉴别人的论文成果来完成自己的毕业论文。这些不太切合实际选题的出现,也与审题阶段不严格有着很大的关系,在审题时,往往只由一两个教员实施,而对学员自身的基本状况不太了解,难免会出现难度很大的课题学员无法完成的现象。
1.4毕业设计过程监管不到位
毕业设计一般包括选题、查找资料、开题、课题设计、成果鉴定、编写论文、答辩评定等过程,其中许多阶段都是学员自己完成,这就容易产生教员无法掌控学员具体情况的真空地带。这段时间内,学员容易产生疲劳情绪,放松自己,有的在毕业设计的时间打游戏,还有的看电影,造成了不好的影响,这都是由毕业设计过程监管不到位而产生的。
1.5毕业设计的考核方式不完善
由于毕业设计需要编写论文进行答辩,对毕业设计成绩的评定主要是由论文的成绩来决定,有些学员虽然把论文编写出来了,但是毕业设计过程中并没有自己的成果和收获,在答辩中走走过场,显然这都是由考核方式单一、片面而产生的。
2明确毕业设计的意义,科学选题与严格审题
2.1明确毕业设计的地位,认真重视毕业设计工作
作为高等院校本科教育的重要教学环节,毕业设计是高等院校人才培养计划的重要组成部分,是培养学员运用所学的基本理论、专业知识,提高分析和解决工程实际问题能力、独立工作能力和创新意识的重要途径。毕业设计在培养大学生探求真理,强化社会意识,进行科学研究基本训练,提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。
毕业设计的内容一般是书本上难以找到的,需要学生使用创造性思维去探索,力求找出解决问题的方法和措施,学生不再是课堂里的“听众”,而变成了“主演”。通过毕业设计的严格训练,使学员在毕业设计实践中全面地运用所学知识,加深理解,融会贯通,培养他们分析问题和解决问题的能力。因此,无论再好的课堂教学也比不上毕业设计的实践教学。
2.2科学合理地选题,严格谨慎地审题
毕业论文选题的好坏直接影响到毕业设计完成的质量,因此,必须结合学员的实际情况,科学合理地进行命题与选题。在设计毕业课题的过程中,除了允许教员根据自己的研究方向和感兴趣的领域进行设计以外,还允许学员根据自己的兴趣和特点独立自主地设计课题,必须舍弃那些理论性太强、工程实践性很弱的题目,充分考虑到学员自身学习的特点、掌握知识的能力和动手实践能力的差别,设计一些与科研课题和工程实践紧密结合的题目。同时,在教员与学员之间建立灵活的双向选择机制,教员可以选择符合课题研究与设计要求的学员,学员也可以选择符合自身学习特点、课题方向符合自己兴趣的指导教员。
当学员选择好毕业设计的课题后,要广泛地查阅文档资料,从而进行开题。此时,由此课题方向学术造诣较高、经验较丰富的教员组成专家小组,对学员毕业设计的开题报告进行严格谨慎的审核,将一些与工程实践联系不紧或者理论性较强、难度较大的课题剔除掉,为学员能够按时保量地完成毕业设计打下良好的基础。
3培养学员独立思考的能力和创新思维
3.1毕业设计与相关的课程设计结合起来
课程设计是理论课程结束之后安排的一次大型实践性教学环节,其目的是巩固和加深学员对理论知识的理解,增强学员对所学知识实际应用的能力,培养学员的创新思维和创新能力。因此,课程设计是毕业设计的基础,必须将毕业设计和相关的课程设计充分地结合起来,使学员在课程设计中培养的综合能力能在毕业设计中充分地发挥出来,达到一个学以致用的良好效果。
3.2使学员独立思考、认真钻研,具有较强的自学能力
毕业设计是学员对自身本科学习阶段所学知识的总结归纳与综合应用,实践性非常强,需要多门学科加以支持,有些课题采用所学的知识也解决不了,这就需要学员面对新出现的问题独立思考、认真钻研,广泛收集资料,利用自学到的新知识和新方法来攻克它,培养自己的自学能力和对综合知识的应用能力。
3.3培养学员的创新思维和创新能力
科研训练是培养大学生创新能力的最有效途径。在毕业设计过程中,可以多开设一些研究性、创新性或科研专题的讲座,让学员深刻地了解创新的真实含义和重要性,鼓励学员打破常规的思想,唤醒学员的创新意识,在毕业设计中具有坚持真理、敢于创新的精神,努力提高自身的创新能力。
4建立基于过程控制的毕业设计监督机制
为了解决毕业设计过程监管不到位、容易产生教员对学员实际情况无法掌控的问题,应建立一种基于过程控制的毕业设计监督机制,由学院、系、教研室、教员四级管理机构组成,从毕业设计各个阶段、每个过程,全方位对学员工作进行监督和掌控,如图1所示。
毕业设计工作从教员命题或学员自主命题开始,由教员与学员之间双向选择,选择完成后,广泛收集各种文档资料,形成开题报告,由教员组成的专家小组对开题报告进行严格谨慎的审核,淘汰那些与工程实践联系不紧,或者理论性较强、难度较大的课题;在毕业设计正式实施的阶段,教员定期对学员进行指导和监督,在中期阶段对学员的实作情况进行中期考核;当学员完成毕业设计后,由专家小组对学员完成的课题项目进行成果鉴定,判断其达到的质量,同时,由学员根据毕业设计的实际工作编写好毕业论文;当学员完成毕业论文,准备好汇报材料后,统一安排毕业答辩,由答辩专家对其成绩进行评定,答辩后的论文材料统一归档并及时总结。在整个毕业设计过程中,要求学员每一周上交一份当周毕业设计实际情况以及下周工作计划汇报表,同时由指导教员对其工作量和工作态度进行打分,给出当周的考核成绩,一周毕业设计情况汇报表如表1。
5综合性的考核方式
如果仅仅将毕业论文的成绩作为学员毕业设计的考核成绩,显得非常片面和单一,容易出现对成果和论文进行剽窃抄袭的现象,因此,需要建立一种综合性的考核方式。
这种综合性的考核方式包括六个部分:(1)开题报告:由教员组成的专家小组对开题报告中的课题背景、课题意义、国内外发展现状、关键技术研究等进行严格的审核,并给出开题报告的成绩;(2)中期考核:由专家小组对毕业设计中期阶段完成工作的实际情况进行考核,其中包括课题成果的完成进度、资料收集情况和下一步的工作计划等。(3)平时成绩:对学员每周毕业设计情况的考核成绩进行汇总打分,给出平时工作的综合成绩;(4)成果鉴定:对学员所做的课题成果进行考核,判断成果完成的质量和标准,进行功能和性能上的验证,给出课题成果的鉴定成绩;(5)论文成绩:由于毕业论文是学员毕业设计完成后必须要上交的核心材料,饱含着毕业设计过程中的工作成果和心得体会,因此,这部分是毕业设计考核中非常重要的一个环节,由评阅专家组对其毕业论文的成绩进行综合评定;(6)答辩成绩:在学员的正式答辩过程中,由答辩委员会根据其语言组织能力、表达能力、应变能力以及对相关基础知识的掌握情况进行成绩评定。这六部分的考核成绩按照一定的权重比例综合后,作为学员的最终毕业设计成绩。
6结束语
毕业设计是一种集学习、实践、探索和创新于一体的综合性教学方式,它的质量高低直接影响着学员毕业走向部队基层工作岗位后综合能力的发挥和提高。然而,军队院校在毕业设计教学过程中存在着较多问题和不足,需要建立一种更加科学、更加高效的教学模式。因此,本文提出了基于过程控制的毕业设计教学改革的一些想法,给出了解决这些问题的具体方法和措施,提高了毕业设计的教学质量。
参考文献:
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)
毕业设计课题研究方法范文3
一、课题的来源、目的意义（包括应用前景）、国内外现状及水平
1）课题的来源
根据指导老师布置的《浙江大学毕业设计(论文)任务书》。此次毕业设计来源于工程实际：南方某市沿街道地段新建一旅馆；地基面积80m×60m=4800m2。
2）目的意义
目的：此次毕业设计资料来源于工程实际：南方某市沿街道地段新建一旅馆，通过毕业设计全面掌握建筑结构设计、结构设计图、建筑施工图及施工图概预算的原理，编制施工组织是设计和概预算；
意义：1、巩固本人三年来在校期间所学的基本理论和专业知识；巩固、深化、拓宽所学过的基础课程、专业基础课和专业课知识，提高综合运用这些知识独立进行分析和解决实际问题的能力；以及锻炼自己画图、识图能力；
2、解决土木建筑工程设计中各方面问题所需的综合能力和创新能力，达到初步了解与掌握一个建筑方案设计和结构工程的实际工作内容和设计工作的方法与步骤；
3、充分理解和正确掌握多层房屋结构的受力特点和内力分析计算方法，熟悉建筑及结构设计方面相应的规范和规程,以及掌握方案设计和结构设计软件中天正及cad的性能及其操作使用方法。
4、通过毕业设计全面掌握建筑设计的基本原理，绘制建筑结构施工图.全面掌握建筑中旅馆设计的基本原理、功能组合,完成一栋建筑的结构设计,绘制建筑结构图和建筑施工图,并进行相应的机构布置.。
3）国内外现状及水平
国内：基础国内一般采用人工挖孔桩基础：人力消耗较大，比较落后；在机械挖孔方面技术比较先进，但是推广面较窄；主体结构施工方面，大多是采用钢筋砼，在帮扎施工上，手工施工较多；砼浇筑技术在国际上比较先进的，商品砼浇筑方便、简洁；砌体结构施工与国际接轨，采用人工砌筑；但是在脚手架的安装方面采用折叠式里脚手架，安全稳定，转运灵活方便；防水工程普遍采用改性沥青防水卷材柔性防水。
国外：德国建设矿井井筒采用7层防水工艺，即混凝土、砌块、沥青石渣、不锈钢板、沥青石渣、砌块、混凝土。造价是中国自防水井筒工程4-5倍。瑞典、加拿大在渗水环境中锚喷，采用放水支护法，用钢丝和橡胶制成半圆型胶管，用粘结剂粘在渗淋水处，51lunwen.com/tuijiankaiti/排至基础面盲沟，在管外锚喷，把管埋在喷层之内，喷层是外混凝土内部流水的现状。日本多采用改性水玻璃——水泥浆等，有计划的设计压力、输浆量、封水效果等。俄罗斯采用粘土浆，无约束注浆法施工，即不设计压力、输入量，只是把设备安好，一直注，什么时候压不进浆则停工，无帷幕防区，工期长，治水率低。
二、课题研究的主要内容、基本要求、研究方法或工程技术方案和准备采取的措施
主要内容：建筑方案设计、建筑技术设计、建筑结构设计、施工组织设计
基本要求：每人独立完成毕业设计全部任务，要求每人完成一套建筑结构设计施工图和相关的建筑说明及结构计算书，编制施工组织设计，严禁抄袭。
①建筑结构施工图要求：图幅采用2号图纸，比例：1：100（节点详图，构件配筋图除外）
②建筑结构施工图表达方式：采用cad绘制，打印成图.
③图纸装订：按设计说明，建筑施工图，结构施工顺序装订.
④设计资料装订：建筑设计说明，机构计算书，施工组织设计文件一并严格规范要求成册.
⑤图纸的内容标注必须规范符合制图标准.
方法：1、采用砖混结构。
2、从设计的功能上根据现代旅馆的设计要求，根据现代人的生活物质条件的提高，设计多种多样住宿环境，以满足不同人的住宿要求。
准备采取的措施：通过课题研究，收集必要的原始数据和勘测设计资料，综合考虑总体规划、基地环境、功能要求、建筑经济以及建筑艺术等多方面的问题，进行设计并绘制成图纸。
四、总的工作任务，进度安排以及预期结果
1）工作任务
独立完成该旅馆的建筑结构设计，为保证设计的准确性，方便与下步工作的顺利进行，在实际工作过程中进行检查，并在每项进度安排中进行对该项的总体检查，达到预期结果。
2）进度安排
2007年3月12日-2007年3月19日完成开题报告,建筑方案设计
2007年3月20日--2007年4月4日建筑技术设计
2007年4月5日--2007年5月5日建筑结构设计
2007年5月6日--2007年5月22日施工组织设计
2007年5月23日—2007年5月底毕业设计资料整理归档，准备毕业答辩资料
3）预期结果
1）全面掌握建筑结构设计的基本原理。
2）掌握普通旅馆的结构设计与施工设计。
3）绘制施工平面图。
毕业设计课题研究方法范文4
关键词: 指导教师 毕业设计 设计质量
毕业设计是大学本科的最后一次综合性实践教学环节,对于提高学生运用所学知识解决实际工程问题的能力,全面提高学生的综合素质起着至关重要的作用。毕业设计质量取决于毕业设计的规定和组织、学生的态度及素质、指导教师的水平和指导情况、毕业设计的环境等因素。在毕业设计中,指导教师承担着毕业设计的选题、毕业设计的全程指导、论文的书写及答辩等工作。毋庸置疑,对毕业设计质量的提高起着关键而又不可代替的作用。我主要结合自己近几年来指导毕业设计的体会,从发挥指导教师作用方面分析如何提高毕业设计质量。
一、加强指导教师实践能力的培养
毕业设计涉及的知识面较广,要求指导教师不仅具有系统的、扎实的理论知识,而且具有丰富的工程实践经验和阅历,能够熟悉工程中的工艺流程、工程中的常规做法及容易出现的问题、解决办法,对毕业设计指导教师要求较高。但是由于高校的扩招和新专业的增设使得教师资源匮乏,年轻的教师大都缺乏实践经验,因此,加大对教师实践能力的培养是发挥指导教师主导作用的一个基础。
1.指导教师应主动参加社会实践,参加指导学生的实习,参与工程项目的设计。深入到生产第一线,在实践中总结和积累经验,以便为指导毕业设计打下基础。
2.加强学习。通过学习了解本学科的最新科研成果和学术动态,使指导毕业设计更有力度和更有创新性。
3.积极参加科研活动。指导教师通过参加科研活动,可以更好地提高自身的科研能力和学术水平,为指导毕业设计积累丰富的经验。同时,指导教师还应加强与其他学科和教师的交流,吸取别人的经验和方法,提高解决实际问题的能力。
4.学校和指导教师不能再自我封闭,而应主动走出去,与校外的企业和公司加强密切联系,开展产学研相结合的教育方式。
二、认真出题与选题
毕业设计题目是关键,它决定了毕业设计的内容,是顺利进行毕业设计的先决条件,也是提高毕业设计质量的前提。指导教师在出题和制定任务时,必须综合考虑课题的目的、课题的难度和课题的新颖性。作为指导教师在出题目时应注意以下几点:
1.指导教师在出题时首先态度要认真,要有责任心,毕业设计也是教学工作的一个环节,教师必须从思想上重视毕业设计工作。
2.毕业设计的题目应满足本专业的教学目标和大纲,内容最好能覆盖本专业的主干课程、专业基础课程和专业课,但要有一定的深度和广度,以增强学生的适应性。
3.毕业设计题目尽可能与生产、科研和实验室建设相结合。指导教师可以把自己科研课题中的子课题交给学生去做,这样,学生一方面加入了实际的创造性活动中来,另一方面从教师的创造性活动中直接获得了培养和锻炼。同时,结合实际的题目也有利于调动教师的积极性,加大指导力度。但是要根据学生的专业知识水平和能力出题,避免题目过难或过易。
4.毕业设计题目尽可能反映目前科技发展水平,让学生了解、把握当前该研究领域的最新成果和发展动态。
总之,一个好的毕业设计题目,为学生做好毕业设计,提高创新能力奠定了一个良好的基础。近年来,我院采取了“双向选择”的措施,首先在第七学期,指导教师给出毕业设计题目,同时给出所需要的储备知识及对学生的要求。由学院组织的课题专家组进行评审,淘汰不合格的课题,然后,学生再根据自己的特长、爱好和实际水平进行选题,普遍反映选题效果较好。
三、严格加强指导过程管理
毕业设计过程的跟踪指导和解答疑难是指导教师的根本任务。指导教师精力的投入和责任心对于毕业设计质量的提高起着关键性的作用。为了完成毕业设计和培养学生解决实际问题的能力,指导教师作为一个引导者,应当与学生建立良好的沟通渠道,保证指导的及时、快速及合理。
首先,指导教师应该树立正确的思想观念,认识到毕业设计的重要性。只有在思想上给予高度重视,才能够在具体的指导过程中把理论教学与实践紧密结合。然后通过各种渠道、方法去有意识地培养学生重视毕业设计的观念,激发学生对毕业设计的兴趣和求知欲。
其次,指导教师应充分调动学生积极认真的参与和投入,体现以学生为主体的思想,有效地发挥学生的创造性。指导教师在指导过程中不可过于详细、过于死板,应当尊重学生的特长和个性,鼓励学生根据自己的思路进行初期的设计,对于不合理的部分加以引导,可行的部分鼓励其大胆地探索。
最后,在指导毕业设计过程中,指导教师应加强辅导答疑。指导教师的辅导到位是保证毕业设计进度的关键。毕业设计期间,指导教师应指定辅导答疑时间,每周不少于2次,同时强调学生的到位率。指导过程中要按照进度和计划对学生严格要求和管理。在指导毕业设计过程中,教师严谨的教学态度、良好的道德修养会对学生起到一个潜移默化的作用。我院已经毕业的学生中,有一部分工作后曾打来电话说,真的很感谢老师对他们的严格要求,否则,就不能顺利毕业也不能很快适应工作环境,可见指导教师的治学态度、世界观和人生观对学生的影响。
毕业设计过程程序性非常强,是一个循序渐进的过程,学生需要走向社会调研,搜集相关材料,需要上图书馆、资料室查阅大量文献资料,同时还需要进实验室、机房,整个毕业设计时间跨度大,活动场所变化大,给指导教师的管理工作带来了诸多不便。因此,指导教师要加强指导过程的管理,以确保毕业设计质量。另外,由于现在的毕业生是自主择业,而目前的就业形势又不太乐观,导致有些学生的心态有些失衡,而找好工作的学生又觉得工作已定,毕业设计做好做坏无所谓。这些现象都是不利于提高毕业设计质量的。所以指导教师在严加管理的同时,还要在生活和学习上关心他们,在思想上引导他们,帮助他们树立正确的价值观、人生观。毕业设计工作不仅是一项教书工作,更是一项重要的育人工作。在整个毕业设计指导过程中,指导教师的人格魅力有着不可替代的作用,其世界观、人生观、价值观无时无刻不在影响着学生。作为指导教师更要以严谨的治学态度和一丝不苟的工作作风去感染和教育学生。
四、论文答辩过程
答辩过程是毕业设计的最后一个过程,用来检查学生是否达到毕业设计的基本要求和目的,同时对毕业设计的质量作出评价,也是最容易被忽视的过程。这时有的指导教师就会松了一口气:毕业设计指导工作终于结束了。然而,毕业设计仅仅只有三个月的时间,期间学生要查阅资料,消化知识及书写论文,还不能对论文所涉及的知识很好地形成整体的概念,很容易在答辩过程中出现“卡壳”及所问非所答的现象,从而影响最终的成绩。
答辩前指导教师可以把答辩时的评分标准发给学生,让学生有目的地准备答辩,包括写出答辩提纲、讲稿和制作PPT,PPT的内容应包括课题研究的背景、意义、研究的内容和研究的结果。同时指导老师还应该组织学生进行预答辩,整个过程与正式答辩一样,首先由学生讲述自己课题研究的背景、意义、研究内容和研究结果。然后由指导教师提出一些问题让学生回答。而在预答辩过程中出现的问题,比如讲述的知识点不全面、指导教师提出的问题回答不上来等,再由指导教师进行有针对性的指导。另外,指导教师还要鼓励学生答辩时要充满信心,克服紧张情绪,懂礼貌,尊重答辩教师。近几年来,我院指导教师普遍采取了预答辩形式,得到了学院和学生的一致认同,并取得了良好的效果。
五、总结经验
经验是不断总结和积累的,每次毕业设计的结束应该是下一次毕业设计的开始。每次毕业设计结束后,指导教师应及时对整个毕业设计工作进行经验总结并交流指导毕业设计的心得和体会,找出差距,为今后的毕业设计工作提供经验和借鉴,使毕业设计工作更加科学规范,从而为进一步提高毕业设计质量打下基础。
六、结语
毕业设计工作是一个系统的工程,加强对毕业设计质量的提高无论对学校还是对学生都有着重要的意义。通过近几年来对毕业设计的指导,我深深地体会到,积极发挥指导教师的主导作用,对于提高毕业设计质量是至关重要的。
参考文献:
[1]张俊林.在本科毕业设计中培养学生创新能力的改革与实践[J].重庆科技学院学报,2008,(1).
毕业设计课题研究方法范文5
课堂教学在本科四年教育中承担着传授知识的重要作用，作为信息工程专业课程的重要组成部分，遥感系列课程需要在有限的课时内给学生传授足够的遥感学科的基础理论知识和初步应用技能。为了改变以往讲述式、填鸭式的课堂灌输教学，笔者所在教学科研团队一直在不懈努力地探索改革教育教学方法。研究型教学作为近年来比较成功的新型教学模式，成为教学研究的热点之一。[2-4]我们在如下方面开展了研究型教学的有益实践：首先，将最新的科研成果带入课堂教学，[5]拓展学生的视野和知识面，启发学生独立思考和实践；其次，在课堂教学中专门设计课时，由教师提出适合学生知识层次的研究型讨论课题，再将学生按照兴趣自愿组合成若干小组，在小组内开展资料查阅，课题探讨和交流；最后，经过一段时间的学习探讨，教师组织各小组分别就研究型课题的研究心得进行课堂交流或者书面交流，由教师对各小组的研究心得进行讲评和给分。在上述实践中，有若干原则需要教师把握好：
1.题目难易适度
考虑到本科生学习专业知识的时间不多，专门知识和理论基础有待加强，过于“精”和“深”的题目会使学生觉得难度大和无从着手，从而产生畏难情绪，不利于研究型教学的开展。选择研究型教学内容时，我们考虑密切结合教材知识点，特别是需要学生掌握的重点内容，结合遥感领域最新成果，选择适当难度的题目引导学生开展。另一方面，学生尚不具备从事科研工作的经验，解决研究型题目的手段主要依托大学公共资源和互联网资源，查阅资料，分析现状，提出想法，有条件的可以进行简单的计算机仿真。例如介绍雷达图像军事目标判读解译时，我们引入美国的长曲棍球卫星及其拍摄的坦克目标的雷达影像，结合教材介绍的三种强散射结构，引导学生思考从雷达目标散射特性出发，探讨分析如何提高判读效率和准确性。
2.兴趣吸引
在授课过程中将科研成果引入课堂，将教员从事科研活动中获得的新方法、新技术、新成果、新灵感及时引入到教学中。例如，将SAR图像车辆目标自动识别、小型化复眼成像装备等科研成果结合教材内容，进行实例讲解，拉近学生与最新成果的距离，开拓学生思维，吸引学生注意力，提高从事科研工作的兴趣。
3.激励措施得当
研究型教学的开展，不仅要求教师开动思维，灵活牵引，也需要学生热情参与，适当发挥分数（学分）的指挥棒效应是有益的尝试。在学生本门课程最终成绩中，目前是研究型学习成绩占30%，考试成绩占70%，以后根据研究型教学探索的阶段性成果，考虑适当提高前者的比重。
二、本科毕业设计环节的研究型教学探索
随着高等教育改革的深入，毕业设计过程中的研究型教学探索也有不少创新，[6-8]主要是转换本科生的主体角色，由学生转化为科研人员，毕业设计课题转换为科研小任务，使本科毕业生能够主动参与团队科研活动，互动探讨，提高科研能力。“导师+研究生+本科生”的研究型本科毕业设计模式，已经成为共识。
1.课题设计与知识储备
信息工程专业本科生经过三年多的本科教育，基础知识和专业知识具有了一定的的基础。因而相对于课堂教学的研究型题目，毕业设计题目应当让学生在基础理论、基本技能、创新精神、科研方法、实践能力和团队协作等方面得到比较全面的综合训练，能够具备初步从事科研工作的能力。笔者所在的教学科研团队根据长期的科研工作经验和目前所从事的科研任务，每年设计一个遥感信息处理专题，每个教师设计2-4个子课题，这些题目处理该专题下的具体小的技术问题，涵盖遥感图像校正、去噪、配准、目标检测、目标识别等具体技术问题。题目及其主要工作内容下发给学生，学生可根据兴趣和自由选择题目和导师。导师提前与学生见面，了解学生的基本情况和学习特点，提供课题需要的部分资料，做好启动毕业设计工作的知识储备。
2.科研交流
在本科生进入课题后，导师应将其纳入所在科研团队，参与学术讨论、程序设计、文档撰写、阶段汇报等工作，使之成为科研攻关的一员。研究过程中，本科生可就毕业设计过程中的理论和技术问题，及时和导师、其他研究人员交流解决。
3.研究生的辅助作用
高校科研的主体是教师和研究生，因而研究生在本科毕业设计中的辅助指导作用不可或缺。高年级硕士研究生或者博士研究生已经受过较长时间的科研训练，比较熟悉课题，研究思路较为清晰，研究工作有进展，具备辅助指导的条件。毕业设计题目若与研究生本身研究课题和团队攻关课题相关，则更为有利。研究生也是从本科生成长起来，对于整个毕业设计和课题研究的过程更为熟悉，可以向本科生在更多细节问题上答疑解惑。
4.过程控制
良好的本科毕业设计离不开学校和导师对过程质量的监控。笔者所在院校从命题设计、学生选题、下达任务书、撰写开题报告、中期检查、论文撰写、毕业答辩等各流程环节进行了时间和质量上的规范。这就要求导师在毕业设计全过程密切跟踪学生的研究进度，及时交流，适时提供帮助克服困难。
三、结束语
毕业设计课题研究方法范文6
关键词：CDIO；人本理论；毕业设计
作者简介：李光荣（1978-），女，河南新乡人，南京工程学院机械工程学院，副教授；薛小强（1975-），男，江苏南京人，南京工程学院机械工程学院，讲师。（江苏 南京 211167）
基金项目：本文系教育部人文社会科学研究青年基金项目（项目编号：11YJC880133）、南京工程学院高教课题（课题编号：GY201216）、南京工程学院校级创新项目（项目编号：CKJB201201）的研究成果。
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）05-0115-01
本科毕业设计是大学生学习阶段的最后环节，包括选题、课题调研、文献检索、设计方案、具体设计、撰写设计说明书和毕业答辩等过程。在目前的毕业设计中，虽然学生可以完成，但很多课题和内容是学生被动接受的，而不是自己真正感兴趣，缺乏与企业中产品和零件的设计、制造等内容紧密联系的特点，许多只是停留在理论阶段。[1]在毕业设计过程中结合企业生产实际项目，以人本化理论为前提，运用CDIO理念，对生产课题进行分组，根据学生的不同兴趣和各自的学习方法确定课题，结合实际生产让学生理解和掌握已学课程内容，这样对提高学生学习的积极性、锻炼学生的实践能力具有重要的意义。
一、人本化理论与CDIO理念、毕业设计需求
马斯洛作为人本主义心理学的创始人，充分肯定了人的尊严和价值，积极倡导人潜能的实现。另一位重要代表人物罗杰斯，同样强调人的自我表现、情感与主体性接纳，强调创造性、自主性、责任心等的培育。[2]人本主义教学思想关注的不仅是教学中认知的发展，更关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律，注重对学生内在心理世界的了解，以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异，达到开发学生的潜能、激发其认知与情感的相互作用，重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用，对现代教育产生了深刻的影响。
CDIO是一种全新的工程教育理念和实施体系，是英文单词“Conceive”（构思）、“Design”（设计）、“Implement”（实施）、“Operate”（运行）的缩写。CDIO注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识，并在此基础上将教育放到工程领域的具体情境中，通过贯穿于整个人才培养过程的团队设计和创新实践训练，培养专业基础扎实的高水平工程师。[3，4]
基于人本理论和CDIO理念的应用型本科毕业设计结合企业的实际课题，学生根据自己的兴趣和就业范围进行课题分组，也可以在学过的专业领域中自拟课题，注重实际应用效果。查阅相关文献资料并调研分析，构思设计，积极开发创新能力，从而培养学生的综合素质和能力。[5，6]整个过程具有内容动态性高、关联性强、创新性多、实践性好、柔性足等特点，对学生有较高的要求，不仅要求其掌握专业基础知识，也要求其熟练使用工具软件，同时还要结合企业的实际运作情况和生产能力进行分析和设计，团队协作能力也必须达到一定的水平。
二、基于人本理论和CDIO的毕业设计研究
1.以人本理论为前提，尊重学生的兴趣和激发其创新能力
根据基于人本理论的CDIO毕业设计的需求，以人本理论的教育方法为前提，结合学生的就业范围，尊重学生的学习兴趣、方法、习惯等，在毕业设计的不同阶段激发学生的创新能力。[7，8]如构思阶段，学生在明确课题任务后，需要进行相关的准备，并结合实际企业的情况，构思如何创新解决该课题，以最佳的方式和最优的结构设计课题。通过调研分析和文献检索获得相关课题的研究现状，考虑能否在前人研究的基础上有所突破，比如研究新的方法、关键技术等，主要内容包括应用情况考察、需求分析、结构特点的更新、动力学和运动学分析等。学生在上述基础上对课题进行开发实施，结合企业实际应用情况，最后通过答辩和模拟测试、应用等手段对毕业设计课题进行评价和反馈，形成评价文件。
2.以CDIO为基础，多层次多渠道的学习方法，从实践中学习
针对毕业设计不同阶段的内容，以CDIO为基础，采用多层次多渠道的学习方法，包括师生间、学生之间、师生与企业之间的互动、实时的学习和交流，同时采用请教教师、查阅文献、网络检索、咨询企业工程师等方式开展课题研究。结合不同企业的生产要求，从产品到部件、零件，从结构设计到软件开发，从理论研究到实际应用，都可以包含到毕业设计的课题中。
图1为基于人本理论和CDIO的本科毕业设计流程示意图，以人本思想为前提，首先联系企业获取生产项目，根据实际应用情况划分出包含不同生产内容的子模块作为毕业设计的内容和课题。结合学生的兴趣和就业范围进行分组，采用灵活的分组方式，可以团队协作也可以单独设计完成。学生根据选题情况查阅相关资料和文献，在此基础上构思课题，讨论后设计课题的方案，包括初步设计和详细设计，同时对相关的软件工具等进行熟悉和练习。之后进行方案的实施和开发、运行等，对于一些实体零部件加工制造，最后进行测试、应用，根据验收标准进行答辩。学生在毕业设计的整个过程中应达到综合运用专业知识、开拓思维以及提高创新能力、综合素质、理论联系实际的目的，真正发挥其作用。
3.建立互动机制，综合运用知识，培养综合素质
课题来源于企业生产内容，需要不断更新，因此要求学生的专业知识基础要比较扎实，查阅文献、综合分析、应用等能力较高，同时在毕业设计过程中又可以提高这些能力。建立互动机制，互动的方法可以有多种，如邮件、聊天工具、电话、当面交流等，互动的时间是随时或以天为单位；互动对象是师生互动、学生之间互动、师生与企业间的互动；互动内容是有关毕业设计不同阶段的信息。在整个毕业设计阶段，培养学生全方面的能力，比如如何将理论知识应用到实际中，如何综合分析所遇到的问题等，是学生学习和创新的过程，也是学生分工协作的过程。通过对整个毕业课题的领悟、开发、应用，培养了学生的综合素质以及独立开展研究课题的能力，达到了提高理论联系实际的能力的目的。这样的毕业设计也能加强企业与高校之间的联系和合作，真正培养出高水平、强能力的应用型本科院校工科类学生。
三、结束语
在应用人本理论、CDIO理念的基础上，结合应用型本科院校的毕业设计，分析了基于人本理论和CDIO理念的毕业设计的特点和需求，并提出了多层次、多渠道的学习方法，建立了互动机制，从而提高了学生运用专业知识的能力，达到了培养学生综合素质的目的。
参考文献：
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[2]王江南.《大教学论》人本教育思想及其对高校教学管理的启示[J].当代教育理论与实践，2011，7（3）：22-25.
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[4]李继芳，奚李峰，董晨.lPR-CDIO环境的计算机工程教育研究[J].计算机教育，2009，（18）：45-48.
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[6]郭璇.如何将人本管理理论应用到实际教学中[J].管理技巧，2009，（11）：63-64.
