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劳动教育研究性报告范文1
[关键词] 活动 过程 体验与发展
综合实践活动不是“教”出来的，而是“做”出来的，是学生从做中学而进行的经验重组的活动。我们知道综合实践活动是以活动为主要开展形式，强调让学生亲身经历、动手去做，使学生在各种活动中获得对于实际的真实感受，真正体现了学生是教育的主体和自我发展的主体，学生的主体性是在实践活动中形成和发展起来的，活动和交往是学生成为个体生活的主体和社会生活的主体的必经途径。一年中对综合实践活动的探索，更让我深刻感受到综合实践活动的实质就是实现人与自然、社会、文化和谐统一的过程。因此科学地设计综合实践活动课程中的活动，做好综合实践“活动”的文章，使活动更具光彩尤为重要。
一、活动是感受自然、感悟生命的“源泉”
以活动为载体，在实践中感受自然，体验生命的意义。听别人说得津津乐道，不如亲自做一做来得实在。综合实践活动就是学生在自由的氛围中真真切切地感受、实验、探究。让他们在活动中体验生活百味，收获成功的喜悦。
例如：在《心中的校园》的实践活动中，先是经过“赏我校园”和“起草美化校园的活动方案”两个环节的安排和实施，经过充分准备后，在“情系校园”的活动中，同学们纷纷地行动起来了，有的学生准备了水彩颜料和纸准备把画出健康、有意义的图案装扮教室；有的学生准备了照相机想把同学们工作的场面照下来，装点学校的生活栏；还有的准备了大家活动要用的一系列材料和资料……一番精心筹备后，活动开始了，到处都能看见他们的身影，一道亮丽的风景线展现在人们面前。活动结束后，课堂上到处洋溢着学生对这崭新、美丽的环境的感想，展现着学生们独具个性的作品和话语，传达着学生们对生活的无比热爱。
在这样的“活动”中，学生高高兴兴地耕耘、收获。在潜移默化的锻炼中，学生的综合实践能力、口语交际能力等得到了很大的提高。
二、活动是绽放智慧、培养合作意识的“基石”
以活动为平台，在交流中绽放智慧，培养学生的合作意识。综合实践活动把教学过程视为一种交往合作的过程，是师生在社会这一广阔天地中进行的多边、多向、多方面的人际交往和相互作用的过程，强调把学习活动和社会活动结合起来，把学术的目的和社会的目的、个人的目的和群体的目的协调起来。综合实践活动课程的开展为培养学生的合作意识创设多种机会，提供了良好的条件。
例如：在开展《神奇的面点世界》活动时，以讲哲理小故事为切入点，引发讨论，从理论上向学生阐明在相互交往中，“懒惰”、“不愿意为别人做事”、“不团结”等原因是影响团结合作的主要障碍。然后在制作面食包饺子的实践活动中，通过亲身经历和个人体验，让他们感受团结合作的重要性，认识到人与人的相处是需要大家一起努力的，在学生心目中渐渐的形成这样一个意识：做任何事，几个人的智慧远远超过一个人，有意识培养学生的合作意识。逐步实现研究性学习中的“通过与其他学生的交流报告研究过程的体会与心得，大胆地向他人汇报自己的研究成果，养成合作、交流、分享的良好态度和能力。”的课程目标。
在今年4月，我校与澳大利亚学生的交流互访活动中，学生们利用在综合实践活动中学会的技能，手把手地教澳方的学生们包饺子，和新朋友们打成一片，真正在交流中绽放智慧，骄傲自豪的民族之情油然而生，体验合作带来的成功体验，进一步完善了《神奇的面点世界》主题活动，充实了课程内容，课程本身也得到进一步发展，充分培养了学生们的合作意识。
三、活动是获得成功、促使情感升华的“桥梁”
以活动为形式，在过程中获得成功，促使学生情感的升华。传统的教育，尤其是学科教学，在许多方面表现出很大的封闭性，在一定程度上阻碍了学生获得成功的机会和情感活动的感受。活动课程有别于别的学科课程，其明显的特点是开放型教学，即把学生从课堂引向广阔的社会，从书本知识的学习引向生活实践，极大地调动学习的自主性，扩展了他们的视野，让他们拥有自己的学习空间和思维天地。在综合实践活动课中，即使遇到搓折，学生往往也归结自己的努力不够，他们一心想获得成功，当失败时会加倍努力直到成功为止。
例如：在开展《纸的艺术》为主题的研究活动中，学生对剪纸、折纸、纸浮雕等都十分感兴趣，课外收集了各种各样关于纸工艺品的制作方法。等学生带着准备的纸工艺的资料开始课堂展示交流时，看到别人对自己纸工艺品赞叹羡慕之情时，也是他们最开心，最有成就感的时候。有的甚至提出了许多有研究价值的问题。学生们在老师的指导下，将一张张纸幻化成一个个精美的工艺品，每个学生都爱不释手。这样的过程，学生不仅仅掌握了手工制作的技巧，更深的是使学生能通过这样的活动锻炼了能力，交流了情感，体验了成功。
四、活动是追求、促进个性发展的“种子”
