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毕业设计的格式范文1
【关键词】高职；毕业设计；改革；研究
0.前言
高职院校以培养技术型和技能型人才为主要培养目标。毕业设计作为学生走上工作岗位前重要的综合实践教学环节，要求学生综合应用所学技能与知识，通过资料收集与扩充进行独立的工作或团队协作完成设计任务。通过毕业设计，不仅使学生分析与解决问题的能力得到提高，而且促使学生在文字表达、计算机应用、创造性思维及动手操作方面得到锻炼。在培养学生实践能力的同时也能激发学生的创新能力和创业精神，为学生顺利走上工作岗位奠定基础。
但是，由于近年来高职院校招生规模不断扩大，高职院校教学资源与实验设施相对紧缺，毕业设计的组织越来越困难；同时，因扩招带来就业压力变大，学风日益浮躁，很多学生乃至教师对毕业设计不够重视；随着我国经济的快速发展，用人单位对人才的需求逐年变化，要求高职不断改变人才培养模式。因此，高职院校必须对毕业设计环节进行改革，使学生能够真正从中受益，提高学生的就业能力。
1.毕业设计环节的现状
因我国高职教育的发展仍不够成熟，再加上近年来扩招带来的一系列影响，使得高职院校的毕业设计教学环节出现不同程度的松散现象，甚至有些毕业设计教学只是流于形式。究其原因笔者认为主要有以下几个方面：
1.1扩招带来的影响
扩招使得高等教育向规模化转变，学生的整体素质逐年降低，一些指导教师对学生的要求也降低，导致学生对毕业设计环节不够重视。同时扩招使高职院校师资力量紧缺，教师教学任务较重，没有太多精力投入到毕业设计指导环节。
1.2毕业设计时间的影响
目前，高职院校毕业设计均设置在第五学期。学生在做毕业设计的同时奔波于各类招聘会，尤其近几年就业形势越来越严峻，各学校为了完成就业率指标，只能降低对毕业设计的要求，学生在严峻的就业形势下也无心踏实做设计，设计成果质量大打折扣。
1.3导教师的影响
因指导教师的能力与精力因素，使得指导教师对毕业设计环节存在诸多影响。
部分指导教师选题陈旧或不得当，不能适应当前社会对高职学生的要求，无法提高学生设计的积极性；有些选题为往年旧题，使得部分学生投机取巧，不能真正通过毕业设计环节得到锻炼。
因教师对毕业答辩要求不严，使得部分学生不重视答辩，答辩前没有充分的准备，答辩只是走过场。
一些指导教师在编制任务书时忽略一些细节，使得学生成果格式不统一；部分指导教师任务书编制太过详细，束缚了学生的设计思路，学生只是按照老师任务书模式设计，不能得到真正的锻炼，学生解决问题的能力无法得到进一步的提高。
2.毕业设计环节的教学改革措施
针对毕业设计环节目前存在的问题，结合我院实际校情，以机电一体化专业为例我们做了如下改革措施，经过两年的实践，从学生设计成果及用人单位反馈的信息来看，这些措施在提高毕业设计教学质量，提高学生综合素质及创业精神方面取得了一定的效果。
2.1调整毕业设计开始时间
我们改变以往第五学年中期开始毕业设计的做法，在第四学期末即让学生做开题准备，使得学生能够在假期收集资料，认真思考自己课题的方向。在第五学期初即开始毕业设计准备工作，调整后毕业设计不再仓促，学生和指导老师都有较大的时间空间做准备。
2.2改变以往导师的选择模式
我们改变以往导师选择模式，让学生和老师双向选择，教师在第四学期末即给出自己所擅长的课题方向，让学生做充足的思考后在第五学期初选择适合自己的指导教师。教师也可以根据学生的情况选择合适的学生。改革后不仅提高了学生的设计积极性与主动性，同时，因学生准备工作充分，指导教师在设计实施过程中只做必要的引导，避免了以往一些不必要的精力消耗，大大提高学生毕业设计成果的质量。
2.3改变选题方式
高职院校主要培养应用型与技术型人才，因此毕业设计的选题应具有实用性与可行性，同时应兼顾学生将来的就业方向与当前用人单位对人才的需要状况，我们改变了以往毕业设计课题都由教师拟定的模式，采用多元化选题模式。毕业设计选题采用以下几种方式：
2.3.1与学生就业岗位相结合的课题
采用与就业岗位相关的课题，实用性强，能充分调动学生的积极性，学生能够通过毕业设计环节基本熟悉并掌握将来就业岗位所需的技能，对学生顶岗实习及顺利就业奠定了良好的基础。
对用人单位来说，该类学生就业后在短时间内即可适应岗位要求，大大降低其培训的成本与时间，使用人单位愿意与学院建立长期的合作，对学生的就业形成良性的循环体系。
2.3.2综合实践性课题
采用多学科结合的综合实践性课题，如机电一体化专业中数控加工课题，课题内容包括产品分析与设计，图纸绘制，产品建模，工艺设计，数控编程，数控加工与产品试制等环节，课题涉及整个生产流程，学生综合能力可以得到较大的提高。
2.3.3来自用人单位的课题
我们鼓励学生到单位进行毕业设计，采用与单位生产相关的课题，不仅缓解了目前学院教学资源相对紧缺的状况，而且学生也能积极主动地安心设计，同时，在工作岗位实践可以激发该类学生的创新意识。
2.3.4学生自己申报课题
我们鼓励学生根据自身情况申报课题，鼓励学生自主创业与自主择业。
2.4加强毕业设计实施阶段的规范管理
毕业设计实施开始，要求指导教师对各类课题编制合适的设计任务书，任务书不仅要包括课题内容及要求，同时包括设计进度，日程安排，主要任务和技术要求，以及课题结题材料及格式等。
毕业设计过程中，建立良好的师生沟通体制，使学生能真正为导师所导，同时，教师也能及时了解学生的进度与设计情况，以便学生顺利完成设计任务。设计分阶段进行进度检查，督促学生按时按质完成设计任务。
毕业设计后期，对毕业答辩严格要求，答辩委员会由指导老师与相关专家及企事业单位代表组成，学生答辩的同时可以向用人单位展示自己和设计成果，增加用人单位对学生与学院毕业设计教学的了解，提高学生就业率。
3.结语
高职院校的发展取决于所培养学生的综合素质，毕业设计对学生综合素质的提高起着极其重要的作用。通过对毕业设计教学环节的改革，使学生把所学知识整合成完整的实际应用体系，在完成设计任务的同时，提高分析与解决问题的能力；毕业设计教学质量的提高对毕业生整体质量的提高非常重要，是其他教学环节不可比拟的，高职院校毕业设计环节需不断改革与创新以适应社会对高职学生日新月异的需求。
【参考文献】
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[2]张桂香.机电类专业毕业设计指南[M].机械工业出版社，2005.
毕业设计的格式范文2
【关键词】毕业实习 毕业设计 教学改革
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）28-0059-02
毕业设计是本科人才培养方案中最重要的实践性教学环节，也是大学生毕业前必须经历的最后一个实践性教学环节，在一定程度上对学生以后的工作和考研有影响。学生在毕业设计中，通过研究性学习，综合运用已学过的基本知识进行训练，进一步巩固所学知识，拓宽知识面，保质保量地完成毕业设计任务。毕业实习则是指学生在毕业之前到实习现场参与一定的实际工作，通过综合运用部分专业知识及有关基础知识解决专业技术问题，获取独立工作能力，在思想上、业务上得到全面锻炼，并进一步掌握专业技术的实践教学形式。显然，毕业实习与毕业设计都被安排在毕业前期，同属实践教学环节，如果无法保证其质量，就实现不了专业培养的目标。如何将毕业设计与毕业实习相结合，进行本科实践教学改革，充分培养本科生的创新能力和实践能力，提高本科毕业设计的质量，推进高等教育教学质量改革，成为摆在我们眼前的首要问题。
一 毕业实习和毕业设计中存在的问题
毕业实部分安排在大四第二学期，总时间为2～3周，此时间段也是毕业设计、找工作和考研复试等的关键阶段，学生精力无法集中，请假或缺勤现象普遍，严重影响毕业实习的质量，无法达到实践教学的目的。毕业实习可以为毕业设计提供实践支持，但同时也暴露出一些问题：整班集中毕业实习方便管理、安全性高，但其缺乏对毕业设计的针对性，有些学生在进行毕业实习时，还没有完全开展毕业设计，那么学生在进行毕业设计过程中遇到的难点在毕业实习中不一定能得到解决，而学生在实习场地学习到的知识也可能对毕业设计帮助不大，最终毕业实习对毕业设计的促进作用难以得到保证，当毕业实习结束后，学生对于难以理解的实际工程问题只能靠学校指导教师的指导和查阅资料来解决，在一定程度上会影响学生的毕业设计质量。
鉴于上述问题，本文以工程力学专业本科毕业班为主要实践对象，对其毕业实习和毕业设计培养环节进行改革，改革以前单一的校内教师指导毕业设计和教师带队进行整班毕业实习的培养模式，结合学生的不同就业去向（意向），寻求毕业实习、毕业设计和就业一体化的培养模式，提高毕业实习和毕业设计的质量。
二 毕业实习和毕业设计相结合的改革与实践
针对现行的毕业实习和毕业设计模式中的不足，以2014届工程力学专业大四本科毕业班为实践对象，提出学校与企业联合、集中与分散结合、科研与设计结合的毕业实习和毕业设计互动培养模式。具体如下：
1.学校与企业合作，建立较稳定的集中毕业实习基地
通过学校与企业的合作，企业为学校提供一定的实习条件或专业培养建议，学校为企业输送部分优秀毕业生或提供一定的技术支持，校企协同开展多模式、多层次的合作，实现应用型本科人才的培养目标。
太原科技大学工程力学专业先后建立了太原重型机械集团有限公司、山西科建工程检测研究院、沧州市鑫宜达钢管集团股份有限公司、太原众鑫玻璃钢厂和太原科大天力股份有限公司等毕业实习基地，每年由教师带队负责安排全班大部分学生的集中毕业实习。毕业实习
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* 太原科技大学教学研究与改革项目（编号：201339、201405、201427）
基地可以为工程力学专业毕业实习提供相对固定的场所，通过多年的合作互助，可以针对工程力学专业学生的特点，有选择性地进行具体实习工作的分配，非常有利于培养学生的实践动手能力和科技创新能力。
2.鼓励学生走出去，结合就业去向，灵活安排毕业实习和毕业设计
对于有资源条件的学生，或者自主能力较强的学生，或者已经签订就业单位的同学，鼓励他们自己寻找实习单位，结合实习单位的工程实际项目，提出毕业设计题目，最终完成毕业论文，回校完成毕业答辩。尤其对于直接到就业单位完成毕业实习和毕业设计的同学来说，学生可以尽早地熟悉工作环境，了解未来的工作内容，争取更好的工作能力发挥空间。此种培养方式可以充分发挥学生的积极性和主动性，将所学理论与实际有效结合，增强学生的动手能力和创新意识，很好地达到毕业实习和毕业设计的目的。
在2014届工程力学专业本科毕业班中，王同学签约于北京思特奇信息技术股份有限公司，将从事数据库的应用开发工作，他在签约单位进行毕业实习，毕业设计题目为“基于Java实现的理论力学在线考试系统”；徐同学签约于厦门新长城钢构工程设备安装有限公司，将从事结构设计的工作，在签约单位进行其毕业设计，题目为“厦门某生产车间结构设计及力学分析”；胡同学报考北京理工大学硕士研究生，其毕业设计题目为“爆炸驱动锥形金属飞片的数值模拟”。通过实践表明：学生的毕业实习和毕业设计完成得非常出色，得到就业单位和学院领导的一致认可。
3.将毕业设计内容与科研课题相结合，发挥资源优势
鼓励教师结合科研项目的实际要求，充分调动学生的积极性，将科研与毕业设计相结合。教师从现阶段主持或参与的科研项目的研究内容中给出毕业设计选题，由于科研项目课题涉及问题的知识面不同、难易程度不同，综合运用学生与老师的双向选择方式，基础不同的学生安排不同的选题，尽量符合每位学生的实际能力，以实际科研课题为毕业设计内容，充分调动学生的积极性。
在2014届工程力学专业本科毕业班，由力学系老师给定的毕业设计题目中，大部分来源于教师自己承担的科研项目或多年从事研究的课题，如山西省大学生创新项目、山西省教学改革项目、山西省自然科学基金项目、国家自然科学基金项目和其他横向项目等。最终统计为：承担复合材料成型和力学性能预测方面科研课题的老师指导4名学生进行毕业设计，从事复合材料缠绕成型和材料弹性性能数值预测方面的研究；承担镁合金塑性变形改性方面科研课题的老师指导8名学生进行毕业设计，从事镁合金挤压和组织演变分析方面的研究；承担交通流优化方面科研课题的老师指导4名学生进行毕业设计，从事交通优化方面的流体力学计算；承担冲击动力学方面科研课题的老师指导8名学生进行毕业设计，分别进行移动载荷下简支梁结构动态响应、钢丝绳动力学特性和爆炸加载等方面的科研课题；承担教学改革类研究项目的老师指导4名学生进行毕业设计，分别进行理论力学在线考试系统和材料力学虚拟仿真试验方面的研究课题；承担建筑结构加固工程施工方面研究课题的老师指导2名学生进行毕业设计，其毕业设计题目为“不同截面多跨梁承载能力的数值模拟”和“强夯下地面振动衰减的数值模拟”。
依托科研项目进行本科毕业设计的教学实践表明，这种模式使学生在完成毕业设计的过程中综合应用所学专业知识，解决课题设计过程中遇到的问题，实现理论知识和实际科研问题的紧密结合，使不同基础的学生得到相应的锻炼，最终使毕业设计高质量地完成，达到预期目的。
三 总结
毕业设计检验学生综合运用知识的能力，毕业实习在加深学生对将从事行业了解的同时，也为毕业设计提供知识储备，两者相辅相成。本文在总结现阶段毕业实习和毕业设计存在问题的基础上，以工程力学专业本科毕业班为主要实践对象，对毕业实习和毕业设计培养环节进行改革，提出学校与企业联合、集中与分散结合、科研与设计结合的毕业实习和毕业设计互动培养模式。实践表明：这种培养模式可以充分调动学生的主动性和积极性，提高学生的综合能力和解决问题的能力，最终较好地实现本科毕业设计和毕业实习的目标。
参考文献
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毕业设计的格式范文3
关键词：本科；毕业论文（设计）；存在问题；团队模式
一、引言
本科毕业论文（设计）工作是高等学校实现人才培养目标的综合性实践教学环节，是本科学生开始从事科学研究的初步尝试，是培养学生运用所学的基本理论、基本知识和基本技能去分析和解决实际问题、开展独立工作和培养创新意识的重要途径，也是对学生能力、素质的全面检查，在当今培养富有创新精神和实践能力的人才方面尤其具有重要作用[1]。然而，新时期高校的本科毕业论文质量整体滑坡，显现出越来越多的问题，不少高校甚至存在“存”“废”之争，令不少教育者忧心忡忡[2]认为，本科毕业论文存在的问题严重，已极大地影响到我国本科教育的质量，必须马上采取措施，解决这些问题。笔者从我校省级重点专业――食品科学与工程专业毕业论文的实践出发，引入团队模式的方式展开毕业论文（设计），提高其质量，取得了不错的效果。
二、食品科学与工程专业毕业论文（设计）教学工作中存在的问题
我校食品科学与工程专业一直致力于实践教学体系改革，不断探索毕业论文（设计）全过程的质量监控体系的构建，尽管取得了一定的成绩，但是毕业论文（设计）环节仍然是整个教学体系中的薄弱环节，还存在以下主要问题：
1. 考研、就业压力的冲击
学校一般把毕业论文安排在最后一个学期，而这个时间段恰好是毕业生求职、考研的关键时期，相互冲突，给学生带来很大苦恼。由于大部分食工专业本科生毕业后并不从事研究工作，而且求职与论文质量没有什么关系，扩招与经济危机双重压力导致的严峻就业形势下，许多学生认为花太多时间做论文反而会耽误找工作。
2. 管理制度不健全，教师指导不到位
随着社会发展高校毕业论文的管理制度已无法适应时代的要求及毕业求职、考研等需要[3]。高校规模快速扩大导致教师指导本科生毕业设计人数增多，相对而言，指导教师在每个学生身上投入的精力相对减少；大多数指导教师既要从事学工作，又要承担科研任务，而教师的精力有限，因而对毕业生论文指导明显不足，影响毕业论文的质量；部分教师缺乏责任心在指导中不认真，不负责，敷衍了事，如毕业论文的任务书填写不认真，甚至找学生。还有部分教师的知识更新缓慢，知识结构过于陈旧，指导过程中往往力不从心，指导效果堪忧。
3. 学生重视程度不够，综合能力不强
大部分学生认为毕业论文的成绩不影响工作单位的选择，另外多数用人单位只关心学生平时学习的成绩而不重视学生毕业论文的成绩，这些都促使学生不重视毕业论文。还有许多学生“学术水平与实际动手能力”和“综合应用基本理论的能力”两项指标存在明显不足[4]，对很多知识的理解只停留在模糊阶段，在毕业论文实践较强的环节上，感到心有余而力不足，无从下手，主要表现为相当数量的论文泛泛而论，缺少实验数据或结果，论文内容仅仅是现象、理论概念和方法的罗列与简述等等。同时，有些学生的基础知识显得薄弱，所学的理论知识不能很好地应用于所选问题的研究之中。
4. 选题不适切，脱离实践
一是选题大而虚、针对性不强，与实践相脱离的选题仍然存在。食工专业的老师课题申请竞争很激烈，不少老师基本没有课题经费支撑研究，即使有部分老师有些小课题，也只能是小打小闹，脱离生产。另外，学校扩招，教学经费却并未相应调整，毕业论文常出现与生产脱节，炒冷饭的现象也不少。由于研究命题本身缺乏鲜活，也难以激发同学们的学习兴趣。二是涉及面狭窄，学生的选题集中在几个方面，比较单一。因此，选题过大或过小在毕业论文（设计）中都是问题。三是多人合作课题的任务书不明确，无分工，或虽有分工但无法区别。
5. 教学质量监督与评价体系存在缺陷，难以起到导向作用
尽管目前已经建立了毕业论文的监督与评价指标体系，但是其可操作性仍然不强[5, 6]。对毕业论文的评价，往往对格式、形式过于重视，对成绩分布、材料是否齐全较多关注，而对于实习过程监管、论文学术水平的评价等实质性的方面，缺乏行之有效的监控手段。老师们往往因为不忍心影响学生毕业，也存在放水的问题。由于这些原因，毕业论文评价指标体系并未真正起到导向作用。而同学们也往往因此而存侥幸心理，做论文时不好好做，写论文时东抄西抄，甚至有造假的情况。
三、 食品科学与工程专业毕业论文（设计）创新团队模式的构建[7]
针对上述食品科学与工程专业本科毕业论文（设计）存在的问题，我们通过构建毕业论文（设计）创新团队模式，从团队选题模式、团队组建模式、团队管理模式、团队创新模式、团队考核模式等五方面探讨，建立符合学科和时展的本科毕业环节教学新模式，为高校更深入地进行教学改革提供一定借鉴作用。
1. 创新团队选题模式的构建
带教老师给学生毕业论文选题要结合学生所学知识，结合当前食品加工或安全领域的热点和人民群众最关注的问题，既结合科研、实验室的研究工作，又要考虑技术条件、时间、经费的可行性。有科研项目的教师，可让实习学生适当参加项目的研究工作，并从中完成一些子课题。课题设计以阅读教师指定方向的文献为基础，让学生自己首先寻找有待解决的问题，提出研究的思路与目的，选择研究对象与方法，设计课题实施程序，以培养学生综合运用多学科的理论知识与技能。考虑到食品科学与工程专业的特点，毕业论文（设计）题目以工程设计和研究论文为主。设计和论文内容涵盖了水产品精深加工、水产资源综合利用、海洋功能食品开发、水产品质量与安全控制工程等各个方面。
为保证毕业环节的质量，对毕业环节指导教师的指导人数也需进行控制，在一般情况下，每个指导教师的指导人数不超过8人，所提供的设计或论文题目约为所指导人数的1.2倍，以便给学生留有一定的选择余地。导师在设计和布置该类课题时应做到专业知识点涵盖全面；尽可能反映当代科技发展水平；子课体之间具有相对的独立性，不影响团队成员间独立进行毕业论文（设计）研究；子课体之间又具有系统性。
2. 毕业环节创新团队成员模式的构建
采用“双向选择”的方式组建团队。即开展学生与学生之间、学生与老师之间、教师与教师之间的双向选择，相互自愿是三者之间的双向选择的基本标准。在组建创新团队时，不必全部是优秀学生，相反应该鼓励不同层次的学生组队，我校食品科学与工程专业存在二本和三本的学生，可把这些学生进行组合搭配，另外，在人员的未来流向上也要合理搭配，如要有出国留学、保研、考研和找工作的学生搭配组成。出国留学和保研的学生除了要花一些时间去申请以外，一般都会全力以赴去做课题。考研的学生在寒假前基本上无法投入课题，而找工作的学生在寒假后要去企业实习，也无法投入太多的时间，这两种学生的时间安排正好是互补的。这样，以出国留学和保研的学生为主力，课题在任何时候都有足够的人力投入，这是保证课题能完成的重要条件之一。此外，根据我们的经验，团队成员最好是相互比较熟悉而且性格或个性比较互补的。最理想的是已有一定的合作经历和基础的学生组成团队。通过学生选择指导教师，促使教师提高自己的选题质量及自身的业务素质，努力改善教学方法，提高教学水平。创新团队的规模不应太大，在实际操作过程中根据课题的规模和任务的难易程度而定。
3. 毕业环节创新团队管理模式的构建
由于创新团队的毕业环节仅凭导师一人来指导，往往限制学生的创新思维。因此，在毕业环节的指导教学活动中，以科研课题作支撑，坚持“导师负责、联合指导”的管理模式。由责任心强、科研业务素质高的老师担任课题组长，各子课题导师可以由中级职称以上的教师担任。课题组长负责选题，安排科研任务；指导过程中，所有导师对毕业生的开题、课题讨论、中期检查、预答辩和答辩进行互相把关，互相促进。里的日常安排则应由组长负责。等学生熟悉课题运作模式后，由一名最努力和最具领导能力的学生牵头，成为然形成的组长。小组每周必须开例会，交流一周的研究情况，讨论安排下一周的工作和需要解决的问题。这种让学生自己管理自己，在实际工作中增长才干的做法，能极大地发挥学生的主观能动性，让他们得到真正的团队工作经验有些导师让他们的硕士生来带本科生毕业。还可以利用在校硕士生的力量，辅助指导本科毕业生的毕业论文（设计）。在设计过程中，采取全程管理，按部就班方式进行。毕业环节指导工作按以下程序进行：选题毕业实习开题中期检查结题验收答辩归档。
4. 毕业环节创新团队创新模式的构建
鼓励学生参加到教师的科研活动中去，注重培养学生分析、解决实际问题的能力，增强他们的创新意识，在翔实的科研工作中，认识食品生产。学生们只有到具体的生产实际中去体验，才有可能逐步培养专业兴趣。也只有这样，才能够让学生自己认识到毕业论文将从哪里出来，同时使学生的专业理论知识和实践技能再次升华，毕业环节水平将会有突破性进展和质的飞跃。采用适当的激励机制，积极组织学生参加学校的科技学术活动，如创新作品大赛、科技论文大赛、申报“大学生科技创新”项目等。组织校内外知名专家作本学科前沿和课题研究进展的学术报告，激发学生的科研兴趣和创新精神。
5. 毕业环节创新团队考核模式的构建
按统一制定的毕业论文（设计）评分标准进行评分，为确保毕业论文分数的公正性、严谨性、系统性，我们建立毕业环节成绩由平时成绩、团队协作能力成绩、设计说明书交叉评阅成绩及答辩成绩等多部分组成的评价、考核体系。平时成绩由指导教师根据学生在毕业环节期间的学习态度、遵守纪律及团结互助表现，查阅文献和综合运用能力、实验技能或实践能力、翻译水平、独立思考和解决问题的能力评定。团队协作能力成绩是在团队学生独立完成设计任务后课题组给予的考核成绩，考核的标准直接体现教师对学生的创新能力和团队协作能力要求。答辩论文采取联合评阅和交叉评阅机制，由子课题指导老师给出学生子课题完成情况和质量评价，而课题组长对其团队合作情况作出具体评价，交叉评阅成绩由不同导师分别给出。答辩成绩，由答辩委员会或答辩小组根据学生语言表达能力、相关知识的理解掌握情况、和答题情况评定。上述多方面成绩按一定比例加权得出该学生的综合评定成绩。根据综合评定成绩，计算出每一位毕业同学的最后得分并分等级，85-100分为优秀，70-84分为良好，69-60分为及格，
总之，通过团队模式的构建增加命题的自主性，提高学生的兴趣，这是提高毕业论文质量的关键；充分开发和利用外援资源，必要的经费支持，完善管理制度，提高指导老师的科研能力和业务水平是提高毕业论文质量的保证。
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毕业设计的格式范文4
一、当前本科毕业设计（论文）工作存在的问题
面对新形势下高等教育面临的挑战，地方高校本科生毕业设计（论文）工作也遇到了新问题，出现了新情况。
1.学生方面存在的问题
（1）学生规模增加过快。近年来，地方高校扩招严重，学生人数增加较快，整体素质参差不齐。虽然目前各高校对本科教学投入增加较大，办学条件有了不同程度的改善，但与现代教育发展要求之间还存在一定距离。学生人数的大幅增加与教师人数、实验室资源等增加还不成比例。
（2）就业压力、考研和公务员热影响大。我国毕业分配制度已从包分配转变为面向市场的自主择业，随着招生人数的增加，加上世界性的金融危机的影响，就业难度也越来越大，尤其是一些基础学科，与企业需求间有一定差距，学生就业压力一般比较大。绝大多数高校都将毕业设计（论文）工作安排在本科教学计划的第八学期，而此时正是学生忙于参加各种招聘会的应聘、面试、笔试上。招聘会越来越多，学生的期望值越来越高，而现在的就业形势越来越严峻，学校又有就业率指标要求，所以毕业设计的客观环境也变得越来越不理想。另外，现在许多学生忙于考研及复试、调剂、司法考试、公务员考试等，这些都会导致毕业设计（论文）时间投入不足，准备不充分，草草收场，质量不高。
2.指导教师方面的问题
（1）师资力量匮乏，教师精力不够。教师资源紧缺是影响毕业设计(论文)水平提高的另一个主要因素。对地方高校各专业进行调查，发现由于扩招大部分专业教师与毕业生的师生比例都在1：15以上。高级职称老师指导毕业生人数基本都有十几人甚至更多，造成毕业设计(论文)工作负担过重，很难对每个学生进行充分的指导。
（2）一些指导教师水平不高，责任心不强。在毕业设计(论文)指导上，由于责任心不强等主观因素和科研任务较重及指导学生数较多等客观因素的影响，指导教师很少与学生见面，缺乏指导，学生遇到问题得不到及时解决，没有阶段性的检查验收和改进要求，使做设计（论文）过程出现无谓的偏差而后再修正。个别教师责任心不强，对学生的进展不闻不问。对论文写作没有认真指导，初稿上交后，教师没有真正花点时间认真审阅论文的结构、规范性等，甚至有的根本不看，导致草草装订。
3.管理方面存在问题
尽管一般学校都有针对本科毕业设计（论文）制定的规章制度条例，但许多院校在执行中不够严格、不规范，缺乏可操作性，对该工作疏于检查、监督，实施不力。缺乏对毕业设计（论文）全过程的有效监控，指导工作缺乏有效的绩效考核，缺乏质量评价体系，缺乏对指导教师真正有效的监督机制和奖惩措施。
二、完善本科毕业设计（论文）管理体系，开展多元化模式改革与实践
1.学生层面的改革与实践
（1）提高思想认识，端正学习态度。加强对学生的思想教育，帮助学生树立正确的学习态度，提升学生对于毕业设计（论文）重要性的认识，培养学生良好的学习习惯，提高学生的诚信度。在毕业设计（论文）工作开始时，要求各学院召开毕业设计（论文）动员与宣传会，向学生讲解做好毕业设计（论文）工作是就业和考研的前提，如果没有做好毕业设计（论文）将会导致不能按时毕业，则就业和考研只能是空中楼阁和水中明月。
（2）鼓励学生积极参加各种科研活动和科技竞赛。鼓励学生自己开展科技研究，组织学生参与教师从事的课题研究，尽早参与到科学研究的过程中来。在学校层面上组织和鼓励学生积极参加国家、省、市和大学主办的各类科技文化竞赛活动，如挑战杯、数学建模、电子设计大赛、结构设计大赛、机械创新设计大赛、创业设计大赛、化工设计大赛、文科类征文比赛、外语类短剧大赛、艺术类汇演和创作竞赛等。通过这些活动可以锻炼学生实践动手能力，将所学基本知识、基本技能进行综合应用和消化吸收，提高学生毕业设计（论文）能力和质量。
2.指导教师层面改革与实践
（1）建立完善的导师负责制。毕业设计（论文）教学实行导师负责制，指导教师应对整个毕业设计（论文）阶段的教学活动全面负责。指导教师负责培养学生独立分析问题、解决问题能力和创新精神，注重启发、调动和发挥学生的主动性和积极性。指导教师要重视对学生进行思想政治教育，注重教书育人，以严谨的治学态度与高尚的职业道德影响学生。指导教师应组织学生认真学习毕业设计（论文）工作手册、大纲及指导书，认真指导学生制定出详细的工作进程计划。
（2）加强资格审查，严格限制指导学生数，灵活选聘导师。规定毕业设计（论文）指导教师必须由中级以上职称的教师担任。提倡校内外指导教师相结合，可以根据需要选聘校外企事业单位符合条件的专业人员做指导教师，特别是当学生在校外进行毕业设计（论文）工作时，尤为必要，同时，有效地解决了由于扩招学生人数多，指导教师数量不足的问题。同时，严格限制每名教师指导学生人数。
（3）组建指导团队，加强青年教师培养。建立指导教师学术梯队，由相近研究方向的教师组成导师团队，担任相近领域题目的学生指导工作。充分发扬老教师的传帮带作用，利用老教师丰富的毕业设计指导经验和优良师风，感染和教育新教师。鼓励教师积极进入实验室，更多参与科研项目、企业委托项目的研究、开发，提高自身水平。
毕业设计的格式范文5
【关键词】毕业设计；机械专业；教学改革；项目驱动
0 引言
毕业设计是教学过程的最后阶段采用的一种总结性的实践教学环节，是学生在完成全部学习课程以后，运用所学的理论知识和技能解决实际问题的一次综合性的设计。通过毕业设计可以进一步巩固学生的理论知识，强化基本技能，培养学生综合运用已有知识独立分析和解决与专业相关的工程技术问题。不少学生缺少工程应用经验，对所要设计的题目一知半解，不知如何着手设计，以至于对毕业设计题目失去兴趣，且毕业设计中经常出现：设计出来的零件不一定能加工出来，能加工出来的零件不一定能装配到一起，装配到一起了，整机又不一定能运行。因此，这些“纸上谈兵”的毕业设计达不到巩固学生知识和专业技能以及提高学生独立思考、创新思考和实践能力的目的，这也不符合社会的发展以及对所需人才的要求。
为进一步提高高等院校毕业设计的质量，我们开展了“基于项目驱动的机械专业毕业设计模式”的改革研究，经过进一步的探索与实践，总结出了一套较为完整的毕业设计模式。基于项目驱动的毕业设计模式是以问题为先导，将毕业设计项目模块化，让学生组建项目团队，在接近实际生产的情况下完成毕业设计。此种毕业设计模式极大的激发了学生的学习兴趣和积极主动性，并取得了显著的效果。
1 项目驱动的机械专业毕业设计模式改革架构
基于项目驱动的机械专业毕业设计模式，首先在老师的指导下，将机械专业的综合毕业设计项目交于学生，在指导老师的指导下，学生自行完成收集信息、设计方案一直到实施项目及最终的评价，而老师会将整个学习过程进行分解，设计出各个任务的项目的教学模式。该教学方法以项目为主体，教学和项目的实施相结合，以适应当代社会的企业人才需求为目标，强调对学生统筹规划、自我培养、动手实践、工作应用等综合能力的培养。不同与传统的教学方式，项目驱动的教学模式模式提倡以学生为中心，学生不再是被动的学习理论知识，而是在实践中完成项目，在完成项目的过程中学习。教师只是以组织者和指导者的身份起辅助和促进作用，以充分发挥学生的主观能动性和积极的创新意识和创新能力。
项目驱动的人才培养模式在国外已有多年历史，目前，在国内的应用多局限于某一门课程。将项目驱动教学模式引入到高等院校毕业设计课程教学中去，让学生在科研项目中开展毕业设计，利用先进的仪器设备，加工制造检验设计的可行性，并加以修改和完善。通过项目的完成情况来评定毕业设计的质量。
2 项目驱动的机械专业毕业设计流程
2.1 项目的选择
教师选题时，要结合时代的变迁更新观念，结合学生的专业特点培养学生的综合运用能力。为了让学生的设计项目与生活实际相贴近并将设计成果转化为有价值的参考依据，采用了两种方式提供项目：一种是选择自己感兴趣的作为毕业设计项目，进一步的提高自我创新能力和更好的发展；另一种是选择实际生产为主的毕业设计项目，为以后的工作需求进一步提高自己的工作能力奠定基础。
2.2 项目分析
在项目驱动模式中，项目分析是项目设计的前提条件。拿到一个项目，首先要对其可行性进行全面技术的分析论证，结合实际的生产应用的先进性和适应性以及设计条件的可能性和可行性，为项目的设计提供科学依据。因此，可行性分析在项目设计前具有决定性的意义。
2.3 项目设计及分解
在项目驱动模式中，项目的设计是关键，项目的好坏直接影响最终的结果，因此，老师应根据学生自身的特点，并联系实际应用，制定具有实际意义的可行性综合项目。根据不同的知识点将一个综合的项目模块化，划分为若干个相互关联又相互独立的子项目，再将子项目分解成多个任务，包括所学课程的知识点、重点和难点。要遵循科学实用的准则，以学生的专业能力为向导，来调动学生的积极性和主观能动性。考虑到每个学生能够充分的参与到项目的操作与学习中去，每个小组以4～6人为主。因此，每个班将有6～8个项目同时进行，尽量做到项目不重复，以保证每个学生不仅通过自己的项目得到锻炼，同时在与其他小组交流与展示过程中获得各个领域与行业直射的积累。
2.4 组建学生项目团队
将一个综合的项目模块化划分为若干个相互关联又相互独立的子项目，再将子项目分解成多个任务，根据学生的基础特长的不同以及子项目的难易程度来选择不同的子项目任务去完成，借此把学生凝聚成一个拥有共同个目标的团队，分工合作，互相配合，培养良好的团队能力和精神。打破以往教师为主，学生为辅的毕业设计模式，转换为以学生为中心，教师作辅助的模式，不仅提高了学生的独立思考工作的能力，而且还提高了毕业设计的质量，加快了毕业设计的进度。
2.5 项目评价
项目评价是为了在评价的过程中促进学生的全面发展，主要是查看学生对知识和技能的掌握情况。通过阶段性的评价，了解学生的学习过程，并引导学生顺利完成项目任务。通过一轮一轮的反思和修改，明确自身优缺点，从而获得更全面的进步。
2.6 项目的实施
具体项目的实施分为CAE仿真分析和实际制作两类，CAE包括工程数值分析、结构与过程优化设计、强度与寿命评估、运动、动力学仿真等。通过CAE仿真平台，可实现无差错的设计与制造，发现设计缺陷、优化零件尺寸、优化性能等，并及时进行综合探讨答疑，从而提高设计项目的综合性能，缩短设计周期。实际制作则是通过具体的实际零部件加工、并组装成实际的装置，通过同学们的实践动手，进一步发现设计生产中的一系列问题，然后再进一步的改进，并提高同学们的设计、制造、创新和实践能力。
2.7 项目过程管理
整个项目驱动的毕业设计的管理过程，严格做到分工明确，要求具体，规定每一个进度的完成时间，集中时间进行探讨答疑，不断改进，不断完善，全方位协调进行。大多数的同学都非常积极主动，争取能够早日完成任务，有的设计内容则需要多次修改，从完成一直到完善。这样不仅能加强学生的自我管理能力，团队协作能力及个人服从集体的能力，而且能更好的与客户、其他项目组及内部人员沟通协调，为以后的工作打下了一定的基础。
3 项目驱动的机械专业毕业设计效果
“项目驱动”的毕业设计模式是在机械专业教育与社会实际需求之间出现脱轨的情况下而产生的改革研究措施，是一项综合性强、互动性高、适应范围广、知识量大的改革研究。经过实践表明，该模式打破了常规的单一模式的毕业设计模式，充分体现了“以学生为中心，教师作辅助”的教学思想，充分调动了学生主动学习知识和解决问题的主观能动性，通过小组个体之间、师生之间的交流讨论和答辩评价，从根本上激发了学生的学习热情，提高了学生的动手实践能力，锻炼了学生的组织协调能力，培养了学生的分工合作的团队精神。很多学生由此端正了学习态度，明确了职业目标和就业方向，达到了良好的教学效果。
从2007级到2011级的毕业生，以项目驱动的机械专业毕业设计指导模式，总共指导过42名学生，在最终的毕业设计评定中，其中有54.76%的学生获得优秀，38.09%的学生获得良好，7.14%的学生获得中等，及格率100%，远远高于传统毕业设计的平均水平。通过该实践结果可知，基于项目驱动模式下的毕业设计的质量得到了显著的提高。
4 结语
基于项目驱动的机械专业毕业设计模式的成功应用，与其自身的特点分不开。该模式不仅明确整体目标，提高学生的学习主动性和创造性；而且结合学生自身的特点，注重科学选题，因材施教，对于个别创新型、应用型学生可提前进入毕业设计，为毕业设计的完美度保证充足的时间；此外毕业设计期间，指导老师与学生要经常进行交流，能够及时答疑。在该模式下，学生的动手能力、思考能力、探究能力及创新能力得到了提高，同时学生的社会实践及综合职业能力也得到了进一步的培养。
基于项目驱动的毕业设计模式，使我们培养出的机械专业毕业生，无论在工作岗位，还是在以后的研究生学习中，都能表现出良好的工作能力和科研能力，获得认可，达到了工科院校的最终教育目标。
【参考文献】
[1]王世通，侯信华.“项目驱动”教学模式在应用统计学教学中的应用研究[J].当代经济，2014（17）：111-113.
[2]董克权，陈英俊，钱灿荣.毕业实习与毕业设计教学模式改革研究[J].高等理科教育，2007（2）：119-122.
[3]张颖，丛蕊，戴光，等.采用多元化毕业设计模式培养高素质的合格毕业生[J].石油教育，2003（2）：84-88.
毕业设计的格式范文6
关键词：石油化工；工科毕业设计；改革与创新
0.引言
毕业设计是学生即将完成学业的最后一个教学环节， 也是学生独立运用所学基本知识、基本技能、理论与实际充分结合，进行分析问题、解决问题的一次综合训练，同时，也是大学生衔接学校和社会的一个重要阶段。其毕业设计质量的高低，直接反映了高校毕业生的综合素质。因此，毕业设计教学环节，对培养学生的综合素质、工程实践能力和创新意识具有十分重要的意义和作用[1-3]。
新疆大学的《化学工程与工艺（石油化工）》专业是首批进入教育部第二类特色专业建设的新办专业。该专业的建设目标，是为了适应新疆石油化工产业的快速发展，培养具有自主研究能力和创新精神，熟悉工程技术和工程原理的应用型高级专门人才。因此，遵循特色专业的建设目标、建设思路和建设任务，依据《石油化工》特色专业培养要求， 课题组加强了特色专业在毕业设计实践环节教学方法的改革与创新。
1.工科毕业设计实践环节存在问题分析
1.1 选题面窄且缺乏新意。
部分指导老师缺乏对题目深度、难度的把握，给出的题目创新性不强，普遍存在选题简单化、形式化现象，不少选题过于陈旧，缺乏前沿性；有的题目范围
很窄，工作量严重不足，相当于课程设计；或者有的题目非常大，在规定的时间内不可能完成，同时也无实用价值。
1.2 与专业实际结合不紧密。
毕业设计没有达到利用毕业设计环节对学生进行综合工程训练的目的，毕业生缺乏阅读、整理、归纳技术资料的能力。这些问题体现在，指导老师对学生责任心不强，设计题目安排不合理，学生没有得到综合能力的训练，还有部分老师自身工程实践能力就不强，所以设计题目只是给出设计条件，学生按照工程手册进行常规设计，甚至有的设计类题目仍然采用传统的手工计算办法，没有利用计算机进行设计的要求。此外结合用人单位实际需要的选题不多，使毕业设计失去了让学生进行岗前能力培养和锻炼的功能。
1.3 指导方式单一化。
目前大部分院系均存在着指导教师数量不足和专业结构不合理的问题，往往是一名老师指导多名学生，老师本身还承担着其他教学任务，根本没有足够的精力去指导每一位学生和辅导并解决每一位学生在毕业设计过程中所遇到的问题，最终结果必然导致毕业设计质量下滑，学生的能力也得不到锻炼和提高。因此，如果仍然采用传统单一的毕业设计指导模式仍将无法满足毕业设计指导的要求。
1.4 老师或学生对该环节的重要性认识不够。
大多数学生因找工作而无心认真对待毕业设计，教师也忙于科研和其它教学任务而无法顾及毕业设计的指导。此外，还有部分老师多年来一直是几个相同的毕业设计题目，分别在不同的几届学生中沿用，导致学生利用借阅毕业论文的机会，借用论文中解决问题和处理问题的方法和思路，以完成任务为目的。因此，在最终论文撰写阶段，部分学生对收集的相关资料不进行分析、整理和消化，出现论文中心不突出，设计计算缺乏依据等现象。
1.5 毕业答辩不够严谨
毕业答辩是以教研室为答辩小组或学生随指导教师所在教研室参加答辩。学校已经制定了严格评分标准和细则，但在执行中考核不够严格，存在顾及面子、同情怜悯，不管质量如何一概顺利通过的现象。在内容评定方面，不能重点考察学生毕业设计的原创性、实效性和真实性。比如：有的题目是“什么什么的研究”，其结果就是一些资料的拼凑，根本没有学生自己独立解决一个问题或新思想的内容或者是典型案例分析，作为工科毕业生这样的论文能够通过答辩，使答辩失去了意义，对后继学生也带来不良影响。
2.毕业设计实践教学的改革与实践
结合我院《化学工程与工艺（石油化工）》特色专业，就毕业设计实践教学环节提出以下改革与实践。
2.1 优化选题结构，实行双向选择。
为培养学生科研能力和协作精神，尤其注重培养创新意识和能力，鼓励新思想、新改进和新发现，毕业设计或论文着重于选题的前沿性和工程性，真正将理论与实际结合，克服传统毕业设计与现场实际脱节的问题。在立题方面可鼓励教师结合科研课题、工程实践、实验室建设等实际工作进行立题，拓宽题目类型。要充分认识到学生在毕业设计工作中的主体地位，通过毕业设计题目的遴选后，在全院范围内进行师生双向选择。加大具有工程背景的设计类题目的比例。
2.2 充分利用开放式专业实验室。
利用专业实验室作为毕业设计的一个良好平台。学生根据实验室现有的实验装置，结合自己的理论知识和兴趣，查阅大量的资料，自主进行产品的开发，包括工艺路线及工艺条件的确定，直到得到基本满意的产品的全过程。在整个过程中，学生先后遇到许多困难和问题，通过指导老师的指点和提示，学生们能够以极大的热情，积极想办法去解决。比如：在设计工艺路线和测定方法时，要用到交直流稳压电源和滑动变阻器两个关键仪器，本专业实验室无法解决，学生通过和其他院系专业老师沟通、协商，最终借到了这两个关键仪器等等类似情况。通过这个环节的训练，使学生查阅、整理、归纳、消化吸收资料的能力得到了锻炼，动手能力得到极大提高，同时，还培养了学生与学生、老师之间的沟通能力，增强了相互间合作意识和责任感。
2.3邀请企业专家参加毕业设计出题和指导
毕业设计或论文除严格执行程序化过程外，着重于选题的前沿性和难度，培养学生科研能力和协作精神，尤其注重培养创新意识和能力，鼓励新思想、新改进和新发现。。邀请企业专家参与毕业设计题目的遴选，采取专家和课题组老师共同指导学生或学生到企业现场完成毕业设计的两种方式，每届有4名以上学生在企业现场完成毕业设计。加大具有工程背景的设计类题目的比例，石油化工063班设计类题目占48%，石油化工073班达到60%。通过聘请企业专家或工程技术人员参与指导毕业设计，一方面解决了指导教师数量不足的问题，同时利用兼职教师来弥补毕业设计教学环节的不足，另一方面，学生的实战能力也得到加强。
2.4邀请企业专家参加毕业论文答辩
在答辩环节，采取聘请相关企业技术与管理人员、兼职教授和本院教师共同组成答辩委员会的方式，分别对石油化工2006级、2007级学生实行毕业设计（论文）公开答辩考核。企业专家结合学生设计，有针对性的进行提问，如：专家提问到，在合成氨工艺流程中合成工段，“为什么将合成塔分三个，而不用一个合成塔”等实际问题。在成绩评定方面，严格按照学校制定的评分标准，有答辩委员会成员独立、逐项打分，最后取每项的平均分求和得出每位同学的答辩成绩。通过这种企业专家参与学生毕业答辩方式，学生成绩真实、客观，真真体现学生毕业设计的水平和能力。这样对毕业生、指导教师都有警策作用，使之不能掉以轻心，严格杜绝蒙混过关。同时，使学生对毕业设计环节的重要性及专业课的系统性有了深层次的了解，对后继班级学生的学习和对专业的认识起到了一定的推动作用。
3.结束语
此次毕业设计实践教学的改革与实践，具备了三大特色，一是实践教学改革的系统性，以石油化工专业的06-3、07-3、08-3三届学生为实践主体；二是实践教学改革的针对性，按照化工企业用人实际要求，聘请化工企业的专家参加了毕业设计教学活动的全过程；三是实践教学改革的示范性，做到了改革过程的实用、效果的直观，使改革结果对后续班级和其它专业具有示范作用和可推广性。本科毕业设计是作为培养大学生实践能力和创新能力，提升本科教学质量的一个重要环节。结合科研和生产实际的题目、校企共同指导等方式在保证了毕业设计质量的同时，也提高了学生走向社会的竞争能力。实践结果表明：学生就业率明显提高，就业人员中进入化工行业的比例，由2010届的52%上升到2011届的69%。
[参考文献]
[1]鲜继清，杜惠平等高校（工科）毕业设计改革与探析[J].重庆邮电学院学报，2002.4：79-81.
