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毕业设计的主题部分范文1
鉴于大多数综合性院校艺术设计专业存在的上述问题，在毕业设计实践教学上也凸显出一些不足。
1.毕业设计时间安排受局限
绝大部分综合性院校都将毕业设计安排到大四的最后一个学期，这样的时间安排对于毕业设计来说非常紧张且不够灵活，以致学生会把大量的时间和精力用于找工作和研究生的考试上。
2.毕业设计选题过于传统单一且选题多为虚拟
大多数综合院校艺术设计专业的选题多直接照搬专业课程为选题对象，且多数选题过于老套和缺乏跟实际结合的意识。这往往使得学生在选题和创意上不能像专业美术院校的学生那样敢于打破本专业的局限去寻求新的突破，也不能像专业美术院校的学生那样去大胆地进行尝试和探索，同时还有许多设计新材料的研究与应用以及对传统材料的创新设计也很少去涉及和研究。
3.毕业设计主题的探索及设计相对传统和保守
大多数综合院校没有很强的艺术设计氛围，学生在毕业设计实践环节“走出去”的意识不够，这就会造成学生的毕业设计不能跟市场实际需求紧密结合，不能反映时代最前沿的信息和思想意识。
4.对毕业设计展示重视不够
所有的美术院校会把毕业设计展示作为学校的一大盛事来进行推广，不仅把毕业设计作为学院教学成果的阶段性总结与展示，更是学院为沟通教学与社会、学院与公众的交流平台。例如为学生提供专业的展示场所即艺术展厅来提供场地支持，广邀文化艺术界知名艺术家前来观看指导，更欢迎企业来进行参观和考察，为“千里马”提供一个能很好展示自己才华的机会和平台。相对于美术院校对于毕业设计的热情和重视，大多数综合院校对于艺术设计毕业展就显得有些应付和马虎，对毕业设计展示的硬件和软件的支持不够，对外推广的力度不强，展示的形式不够丰富。
二、综合性高校中艺术设计专业毕业设计实践教学模式的探索与运用
高等院校艺术设计教育是一种注重学生实践能力和创新能力培养的教育模式，是着眼于设计人才的可持续发展的教育，是强调素质综合全面发展的教育，是创造性与适应性相统一的现代教育。在学习好艺术设计专业课的基础上，做好毕业设计，是培养学生综合能力的一个有效而重要的方式。因此，我们要立足于实际，不断地进行教学探索，适时调整毕业设计的形式和思路，为学生搭建好学校与社会之间的桥梁。
1.建立严格规范的毕业设计管理制度
艺术类毕业设计实践环节在各高校教学大纲中有系列的时间安排，一般分为前期考查部分、中期创意与制作部分和后期作品展示三个部分。毕业设计在设计制作方式上比较灵活，故在教师的安排与毕业设计管理方面有着相应灵活自由的方式，但仍需要建立规范的毕业设计管理制度，让学生在每个阶段都能按要求顺利完成毕业设计。这就需要学校职能部门及教师做好两方面的工作：一方面学校应成立专门的毕业设计实践教学管理部门，完善毕业设计各环节的工作规范和要求，加强协调、沟通和监督，从制度上保证毕业设计的顺利进行；另一方面要求每个指导教师能认真负责地完成每一阶段的辅导工作、监督工作及检查工作，每周定时集中汇报毕业设计总体情况，同时严格把关毕业设计在前期筹备、中期创意与制作、后期完成及展示方面三个大的阶段以保证毕业设计的总体效果。
2.调整毕业设计时间，制定符合自身的个人时间计划
合理调整毕业设计时间提前进入角色，可以考虑将毕业设计的时间由大四下学期适度地向前移一个学期。由于一般综合性院校艺术设计专业都是在大一第二学期至大二第一学期期间开始正式学习本专业的专业课程的，所以学生学习到大三第二学期时已经对所有的专业课程有了较深入的了解和掌握，这样就更容易确定出自己感兴趣的专业领域，进而直接与自己的专业教师进行沟通和协商，确定毕业设计方向和研究内容，提前一学期按照选题和教师要求，对毕业设计开始准备，开拓思路，提高专业研究水平和实践动手能力，增强社会适应能力。可见，提前进入毕业设计，可以使学生有充分的时间去培养兴趣，去调研、学习、规划、设计、撰写论文。同时，教师也可以有充分的时间和精力根据学生设计的进展，因材施教，适当调整设计的难度和深度，使最终的毕业设计能达到一定的专业高度。
3.毕业设计选题的市场化和实案化
选题是毕业设计的开端，好的选题可以使自己的毕业设计鹤立鸡群。因此，毕业设计选题应理论联系实际，做到市场化和实案化。所谓实案化，就是选题要具有现实的针对性，应结合市场实际需要去解决问题，这样的毕业设计才不会空洞无物。在实案化的毕业设计中，要求学生要有开放的思维和眼光吸纳当今所有设计领域的精华。由于艺术教育的目的在于受教育个体的完善和发展，因此我们要积极鼓励艺术专业中自由开放的探索，同时要求学生立足现实的土壤，做到艺术来源于生活并最终服务于生活，从而更好地服务于社会及给社会创造价值。
4.毕业设计主题的探索联盟化
综合性院校应紧密结合文化大发展的好形势，推动毕业设计联盟。首先，综合性院校可以利用自身广阔的资源优势，联合该省市所有设计院校资源实行毕业设计联盟，共同探讨毕业设计主题及表现，打造一个更好的提升平台，形成良好的交流互动机制，营造更加浓郁的毕业设计氛围，以“他山之石可以攻玉”的诚恳态度，以取长补短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取营养以提高本学校的艺术设计专业的知名度，从而共同推动艺术毕业创作。另外，艺术设计专业应依托综合性高校中多学科资源优势，推进相关专业的携手发展。
5.毕业设计展示的专业化和开放化
毕业设计的主题部分范文2
毕业设计与毕业实习息息相关，毕业实习是学生走向社会和工作岗位前的教学活动，考查学生的思维和动手能力。学生在毕业实习中会参与企业的市场项目，若让学生将在毕业实习中遇到的项目转化为毕业设计主题，一方面能减少学生的学习压力，有利于学生全身心投入实习工作，另一方面能扩大学生的视野，丰富和深化学生的专业知识。因此，结合学生的就业情况，可让学生将毕业设计与毕业实习有机地结合起来。
二、优化毕业设计教学指导，注重毕业作品的创新性
其一，在毕业设计教学中，指导教师做好思维方式引导。毕业设计展现的是学生优秀的设计能力，在毕业设计教学中，教师要注重启发学生思维，在学生定好设计主题后，依据每位学生的选题特点，采取一对一的教学辅导方式，组织学生开展头脑风暴启发设计思路，整合设计思路，寻找设计灵感。由于每位学生的美学修养与知识程度不一样，其作品的设计切入点也不一样，因此必然产生多样化的设计思路和设计定位，最终制作出来的作品也各具特色。其二，溯源寻本，注重本土文化、传统文化在毕业设计中的传承。在当代社会，地域文化特色已成为区域的一张名片，如在湖湘民间艺术、特色工艺中蕴含着丰富的设计元素。将本土文化、传统文化融入毕业设计，不仅让传统文化在现代艺术设计中得到传承与创新，有利于专业特色的展示，而且有助于推动地方经济文化的发展。
三、注重毕业设计展览模式的创新，开展形式多样的展览
毕业设计的主题部分范文3
关键词：土木工程专业；毕业设计；教学改革；实践
作者简介：曹云（1975-），女，江苏盐城人，南京工程学院建筑工程学院，讲师；孟云梅（1971-），女，江苏徐州人，南京工程学院建筑工程学院，副教授。（江苏?南京?211167）
基金项目：本文系南京工程学院教学改革项目资助（项目编号：JG201124）的研究成果。
中图分类号：G642.477?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0117-02
毕业设计是土木工程专业本科教育阶段的最后一个综合性实践教学环节，学生在此环节中综合运用四年来所学的基本知识和专业技能进行实际训练，既可提高分析和解决实际工程问题的能力，也为进入设计、施工和管理等领域工作奠定基础。毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育教学质量的直接反映。[1]如何提高毕业设计的教学质量是本科教育阶段需要深入思考和不断探索的一项重要内容，本文以土木工程专业方向为例，对南京工程学院建筑工程学院毕业设计实践教学的若干想法和实践经验进行了探讨。
一、毕业设计中存在的主要问题分析
1.毕业设计选题面狭窄
目前南京工程学院毕业设计的题目类型主要有结构、施工、岩土和造价方向，选题面相对狭窄，且以“命题式”的设计题型居多。毕业设计指导教师提供详细的毕业设计任务书，里面明确了设计内容和进度安排，学生毕业设计只是在预定方案下进行的一次大作业，设计难度不大，但任务繁重。由于高校扩招导致毕业生人数逐年增加，每位指导教师指导的学生人数过多，加上其他教学和科研任务繁重，受时间和精力所限，指导教师多年来均指导相同类型的题目，内容大同小异，学生普遍感到毕业设计和实际工程脱轨，没有积极性和创新欲望，不能充分发挥主观能动性。
2.就业影响及学生重视程度不够
毕业设计一般安排在本科阶段的第八学期，此时大多毕业生已顺利签约，有相当一部分学生认为毕业设计只要成绩合格，能顺利拿到毕业证和学位证就万事大吉，根本没必要在毕业设计上花太多时间和精力；还有部分没找到工作的学生更是“身在曹营心在汉”，忙于参加各种招聘会，根本不能沉下心来认认真真的做毕业设计；而少数考取研究生的学生准备研究生面试和复试的工作也牵扯了不少时间和精力，这多少都影响了毕业设计的进度和质量。加上有些学生对毕业设计本身不够重视，忽视了毕业设计是走上工作岗位前的最后一个“全面热身”，从而白白浪费大好良机。鉴于以上种种情况，最终导致毕业设计的整体质量不高。
3.毕业设计管理和监控不到位
南京工程学院的毕业设计管理制度中包括对学生的日常考勤和过程管理，但毕业设计过程中经常有学生因参加招聘会、面试、复试等原因不定期缺勤，而且毕业设计中后期需要电脑，部分没有笔记本电脑的学生无法将台式机搬到固定教室做毕业设计，使得考勤制度流于形式。另外，毕业设计周期相对较长，期间指导教师还有其他教学和科研任务，有时对毕业设计管理和监控不到位，学生水平参差不齐，有的学生没有得到有效监管而放任自流，遇到问题也不主动联系指导教师，导致设计进度严重滞后。毕业设计前期松松垮垮，而后期通宵作战几乎是每年毕业设计都有的一个现象，这样高质量的毕业设计成果根本无法得到保证。
4.毕业设计参考资料缺乏
目前南京工程学院土木工程专业毕业设计所需的图书、国家规范、技术规范、标准图集及相关行业标准数量少、更新慢。笔者发现做结构和施工毕业设计的学生往往一组或几组共用一套规范和图集，做深基坑、公路桥梁等毕业设计的学生相关参考资料更是匮乏，主要依靠指导教师一周两次的辅导和网上搜索资料解决问题，而且机房计算机数量有限，相关计算软件配备不齐全，学生的计算基本都是手算，没有配备必需的电算内容，即使有的毕业设计有电算部分大多也是采用盗版软件或者功能不齐全的软件计算而得，这种种因素客观上也会影响毕业设计的进展和质量。
5.毕业设计考核方法不科学
毕业设计考核方法的公正合理是学生对毕业设计持认真严谨态度的“命脉”。目前南京工程学院毕业设计成绩综合考虑指导教师、评阅教师、答辩小组三方面的权重，但具体操作也有一些弊端。指导教师给出的成绩相对真实可靠，但评阅教师通常对学生的平时表现了解寥寥，仅凭批阅学生的毕业设计成果短时间内给出成绩。而答辩小组最终给出的成绩也有待商榷，因为受答辩时间和答辩问题所限，难以全面评判学生对所学知识的掌握和运用能力，缺乏对整个毕业设计过程的考查。另外，各评阅小组、答辩小组之间由于教师专业和研究方向存在差异，导致各组学生的毕业设计成果无法进行横向比较，这也极大地降低了学生对毕业设计的热情。
二、深化改革，提高毕业设计质量
针对以往土木工程专业毕业设计的现状，学院从时间安排、选题方式、过程指导、评阅答辩等方面着手，围绕着提高毕业设计教学质量，培养学生工程实践能力这条主线，开展以工程为背景，实行导师制与毕业设计相结合的教学改革实践，充分发挥指导教师的主导作用，强化全过程质量管理，全面有效地提高毕业设计教学质量。
毕业设计的主题部分范文4
关键词：工科；毕业设计（论文）；质量；措施
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0136-02
一、工科毕业设计的重要性与内容
工科毕业设计属于集中性实践教学环节之一，实施时间为大四学年第二学期，占整个大学时间的八分之一，其重要性不言而喻。从教师的角度来说，毕业设计是对学生在整个大学期间所学知识的测试与考评；从学生的角度来说，是将自己所掌握的专业知识进行融合的过程，再通过毕业答辩的形式向老师进行汇报，可以认为是大学期间的最重要最全面的一次考试，同时更是一次知识的融合与提高的过程。
工科毕业设计的主题一般以指导教师的研究方向和科研项目为基础，为学生提供多个可以自由选择的课题。课题性质一般可分为实践类和科研类两大类，其中，前者所占比例远大于后者。
二、工科毕业设计中存在的问题
自2001年教育部印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》，国家明确要求提高本科毕业设计质量开始，全国各大高校均已在多个环节上加大了控制力度。然而，仍然有些问题以及新出现的问题值得关注，我们可以从毕业论文与毕业答辩两个方面分别进行总结。
1.内容过于陈旧或选题偏离专业。前者是多年来毕业设计内容完全没有变化，找不到任何创新点；后者是为了响应各高校均提高毕业设计选题的新颖性、内容的创新性的要求，指导老师和学生在选题时过多地考虑“创新”，而出现了部分学生毕业设计偏离本专业这样过犹不及的现象。
2.论文部分存在抄袭现象。在信息化高度发展的今天，信息资源的获取变得较为容易，学生的论文中有的章节（或图纸）率达到百分之八十。再如英文翻译部分，部分同学只是简单借助网络或翻译软件进行作业，经常出现一些啼笑皆非的情况。
3.资料收集与文献综述写作能力欠缺。无论是继续深造还是企业就职，资料收集与整理都是相当重要的技能。学生对文献综述理解的是否透彻、掌握的是否全面，直接影响和决定了其后实验和设计的进展快慢和质量高低。实际上，多数学生使用百度等搜索页面而非专业的科技论文数据库，或者是所搜集的资料多与论文主体内容相去甚远。在文献综述的写作上，也存在着层次不明、归纳不清、语言口语化等问题。
4.论文主体内容（设计计算部分）质量不高。具体表现为：（1）主体部分工作量不够：页数占论文总页数比例较小，有的只能占到四分之一不到。（2）逻辑混乱：有些计算完了就放置下来，后面没有任何使用的说明。（3）图纸设计混乱：以建筑环境与能源工程专业为例，图纸中管道排列混乱，楼层之间纵向管道对应不上，管径选择上存在明显错误，没有看懂建筑图纸就将设备胡乱放置等问题频出。
5.英文翻译敷衍、水平不高。作为毕业设计的重要环节之一，以考察毕业生专业英语水平与英文文献翻译能力为目标，英文文献的阅读与翻译相当重要，但在毕业答辩中无法体现，也并没有真正纳入到毕业设计（论文）评分当中。也正因如此，指导教师和学生在有限的时间和精力里总是选择牺牲掉这一部分，很多学生的翻译存在词不达意、语句不通。而这其中，不乏英语很好的学生。
三、原因分析
（一）学生重视程度不足
这是本科毕业设计质量难以提高的根本原因。由于我国高校毕业生普遍存在“严进宽出”的现象，导致部分学生存在着“反正都能毕业”的侥幸心理；再者，在由于毕业设计成绩评定中存在着“考研成功者优先”这种惯例，而优秀比例又小于考上研究生的比例，因此很多没有考研或者因目标较高复试失手的优秀学生认为“反正拿不到优秀，凑合一下就行”。在这两种心理的影响下，毕业生中常出现以下情况：（1）常以各种借口缺席指导教师组织的讨论、检查和指导；（2）在设计和实验过程中，缺乏主观能动性而只是敷衍完成工作。
（二）指导教师与教学资源相对不足
我国专任教师人数增长率低于毕业生的增长率，其结果表现为：2000年每个教师平均指导毕业生2.05人毕业生，而2014年则增长为3.11人。况且事实上远非如此，排除每年都有的因进修、国外访学等无法指导毕业生的部分教师，每个教师实际指导的毕业生数是大于平均数的，有的专业个别指导教师最多甚至能带十多个毕业生。指导毕业设计需要付出很大的心力，而每个指导教师本身都有着并不轻松的日常教学和科研任务，在这种情况下指导多名毕业生就很难保证质量了。再者，工科的毕业设计需要一定量的实验甚至是实习进行支撑，实验设备、耗材以及实验经费的增加也跟不上毕业生的增加，这也极大地影响了毕业设计质量。
（三）时间不够
按照本科生培养计划的安排，毕业设计的持续时间约为16周。这期间，学生需要完成资料查找、数据整理、工程计算、十多张图纸绘制（有些工科专业是大量的实验）、英文翻译、论文撰写等工作。同时，第八学期往往是学生外出找工作的高峰期，或者是学生考研复试的集中期，去除找工作或复试的时间，毕业设计的实际时间就变得非常有限了。在这种情况下，学生纷纷表示疲于应付，要想提交一份较高质量的毕业论文，无疑太过勉强。
（四）环境影响
受高校扩招的影响，我国每年本科毕业生已经达到三百多万，给就业市场带来了极大的压力，“就业难”成为每个本科毕业生的心头巨石。在这种情况下，找工作成为毕业生的头等大事，在工作定下来之前，学生们往往难以静下心来进行毕业设计；还有不少学生选择从事的职业并非所学专业，这部分同学对待毕业设计的态度就可想而知了。再者，考研在一定程度上缓解了就业压力，但是由于复试安排在第八学期，学生们同样会把复试放在一切之首，在学生之间流传着“只要复试成功，毕业设计的分数就不会太低”这样一种说法。在这种大环境下，再加上由于就业、研究生复试等原因引起的情绪波动，毕业设计的质量难以提高似乎就成为顺理成章的事情了。
四、提高工科毕业设计质量的措施和建议
（一）加强日常教学管理，切实提高教学水平
相较于“教”，毕业设计更贴近“考”的过程。毕业设计是对大学期间所学专业课程的综合性测试，考的是学生对专业知识的掌握、知识融合的程度以及思维总结等多方面能力。也就是说，决定论文质量的诸多因素均是在大学期间学习或培养的，要想真正提高毕业论文质量只有从学生进入大学校园的那一刻开始抓起、从日常教学开始抓起。
（二）严格指导教师制度，增大实验实习投入
1.设置每个指导教师所负责的毕业生人数上限，最大限度地保证指导质量。
2.采取博士生和优秀高年级研究生分担指导任务方法，并明文确定指导资格。这既可以在一定程度上缓解指导教师紧缺的现象，又可以锻炼博士生与研究生，同时还能给他们的就业增加砝码。唯一需要慎重的就是必须有明确的标准，不符合标准的人选坚决不能用。
3.学校尽可能地挤出经费用于增大毕业实验和实习的投入，同时向有关部门申请增加教育经费。
（三）严格毕业设计（论文）评分标准，做到毕业设计成绩实事求是
1.对于毕业设计，也应增设考勤环节，并计入平时分。
2.对于英文翻译，从思想上要给予足够地重视。建议可以减少对英文文献的字数要求，从提高翻译质量的角度多做要求，将英文文献翻译工作也纳入评分范围。
3.对于考勤出席率过低、论文质量过差的学生，坚决不能毕业；对于有抄袭现象的学生，视抄袭量多少处以不同级别的处罚。
4.对于毕业设计（论文）质量较高的学生，给予一定的物质和精神奖励。
5.以毕业设计本身论成绩，不再考虑是否考研成功需额外照顾等因素，以实际行动打消学生的“小算盘”，真正做到毕业设计成绩实事求是。
（四）调整本科期间培养方案，尽可能给毕业设计留出足够时间
部分高校在本科教学中，以卓越工程师培养计划为蓝本，逐步采取“3+1”培养模式，即前三年主要进行专业课程学习，最后一年集中进行毕业设计与毕业实习（有的学校没有毕业实习）。这给我们解决毕业设计时间问题提供了思路：对于专业课比较多的工科专业，可以调整培养方案中专业课时间，将一至六学期的课程安排地更为紧凑一些，第七学期少安排课程甚至不再安排课程，以给毕业设计争取更多的时间。当然，必须正确引导学生，让学生能够合理地安排毕业设计和考研、复试以及找工作之间的关系。
（五）可以尝试将部分入职培训与毕业实践相结合
近年来本科毕业生就业难不仅是因为人数的大幅度增加，实践能力不足也是重要原因之一。毕业实践可以培养和锻炼大学生将理论知识与实践技能相结合的意识，以便更好更快地适应职场发展需求。这一过程对于毕业论文的质量有着很重要的促进作用。然而由于毕业实践期间需要离校而引发的安全问题（工科毕业实践的危险系数较文理科要高）、毕业设计时间问题等多种因素，毕业实践已经有名存实亡的趋势。那么，能否考虑每个专业联系一两个历年招收本院毕业生较多的用人单位，由企业推荐兼职导师，把入职培训的部分内容放到高校中，将入职培训与毕业实践有机结合起来。当然，如果能够实现联合培养的模式，以企业兼职导师和校内指导教师共同来完成对学生毕业论文的指导工作，必能有效提高毕业论文的质量和实际效果、提高毕业生在就业市场的竞争力。
毕业设计的主题部分范文5
摘要：艺术设计专业的毕业设计教学应以学生为主体，以教学质量为本，使毕业生更好地和市场、社会、企业接轨，从而提高毕业设计的整体质量。
关键词：以人为本；毕业设计； 创新； 设计模式
中图分类号：G642文献标识码：A
高校艺术设计专业的毕业设计是体现专业教学理念及成果的最终环节，是艺术设计高等教育办学效果检验的试金石，是对学生在校以来所学专业知识、专业技能以及应用能力的检验。但长久以来，对毕业设计教学内容的理解及执行的效果却存在较大差异。目前，在大多数艺术院校或艺术类专业中，毕业设计内容及设计方式大多是专业课内容的重复，即选择某一设计主题后，用以往教学中某一方向课程或几个方向课程的内容进行表现，完成一系列的作品。虽然作品的数量比以往多，但形式与以往作品基本相同，这是以总结为目标的模式。此做法虽然可以进一步提高学生对设计主题的把握能力及实践能力，但对学生的创新能力、就业能力培养却显得不足，也没有为整个教学体系的最终环节注入新的活力。长此以往，艺术设计专业毕业设计教学方式必然僵化。
同时不管是公办院校、民办高校还是高职高专，毕业生目前都面临着严峻的就业形势压力，许多高校学生在最后一个学期，迫于就业压力几乎全部时间都用在外出求职，急于提前毕业上岗，毕业设计教学环节形同虚设。学生真正用在毕业设计上面的时间和精力都大打折扣，为了完成任务有些学生东拼西凑，甚至抄袭，这种情况严重地影响了艺术设计专业毕业设计水平的提高和正常教学环节的实施；也使得毕业设计在最后一个教学环节没有起到应有的承上启下作用。
一、毕业设计的意义及作用
首先，高校艺术设计毕业设计教学的本质是以学生为主体，以教学质量为本，为社会和企业输送合格及优秀的艺术设计人才。这一特点的具体体现就是毕业生能够直接进入社会生产、服务、建设的第一线；直接为企业工作并为企业带来经济效益。同时要贯彻应用型人才培养以就业为导向的教育理念，实现学生与行业、与社会的“零距离接触”，走出设计人才培养与行业需求相脱节的困境，缩短学生毕业后工作岗位的磨合期。毕业设计教学环节是艺术设计专业教学的核心环节，是应用型人才培养的重要实践部分，也是使学生具有较强实践能力和创新能力的有力保证。
其次，艺术设计专业的毕业设计是集学习、实践、探索及创新于一体的综合性教学环节，在培养提高学生的综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用。同时，毕业设计也是学生从学校学习过渡到实际工作的桥梁，是学生就业及日后发展密切相关的一个重要基础，成为学生终身学习的铺垫。因此，改革毕业设计的教学方式，提高毕业设计的教学质量，是目前高等院校艺术设计教学面临的一个十分重要的课题。
再次，毕业设计教学无论是对学生还是指导教师， 都是一个很重要的实践及教学相长过程， 它的作用主要体现在以下方面：可以提高学生多方面的能力，包括综合应用所学知识能力、设计创新能力、发现和解决问题的能力、资料查询能力、计算机应用能力、论文撰写能力、口头表达能力、协调合作能力等；强调综合应用所学知识能力的锻炼与培养， 这是毕业设计有别于课程设计等其他实践环节的重要方面；可以缩短学生在未来工作岗位上的适应期， 使他们尽早进入“工作角色”， 为以后在工作岗位上发挥作用奠定良好的基础；可以加强师生间交流， 发现教学上的不足， 尽量缩小教与学之间的不同步差异；可以发掘学生中的优秀人才， 并发现一些有价值的研究成果并和现有市场进行有效的结合开发。通过这样的学习过程，学生的动手能力、与人沟通的能力、解决实际问题的能力等都会有所提高，具备了这些能力，学生才能在复杂多变的社会中立足，适应社会发展的需要。
二、教学方式的改革
首先，好的毕业设计是选好题，选对题。主要体现在对选题的设计性质分类，针对艺术设计专业毕业设计的类型进行大的分类，由这种设计选题分类来指导学生完成毕业设计。基于对学生创新能力及综合素质能力的培养，拟定了“概念设计”、“市场型设计”及“项目设计”三种艺术设计专业毕业设计选题方式。选题方式的改革改变了以前做毕业设计等同于做课程作业的弊端，选题方式的变化意义在于将学生的创新能力培养和全面职业素质培养放入到毕业设计的教学环节中去。将毕业设计的教学阶段当做学生走入社会工作岗位前的“练兵场”。 为学生提供一个自己学习、思考、发挥的空间和平台，是学生综合运用所学知识独立完成课题，从实际课题调研、资料文献的收集、设计创新思维、设计实践和调查研究中获得知识，解决现有问题的整个流程。
三种不同的选题方式分别立足于艺术设计专业的培养目标和对于设计实践技能的职业化导向。“概念设计”的方式主要是基于对艺术设计学术性和设计前瞻性来进行定位，突出了艺术设计专业研究的深度和广度；“市场型设计”的方式体现了艺术设计和现有市场的有效结合，突出了市场化在毕业设计中的重要性，也是产学研相结合的重要措施；“项目设计”的毕业设计方式则是结合了概念设计和市场化的有效整合，这种设计方式可以避免单纯的市场化设计所带来的一些束缚和弊端。
其次，依据不同的选题方式对应不同的毕业设计操作方法和执行方式。
（一）概念设计模式
主要体现了学生的创新设计能力和对艺术设计深度和前瞻性的思考。具体由学生自选设计主题，可虚拟命题也可以实际项目为背景，以体现本专业特色的手法表现。其设计作品最终展现的是学生对所学专业的深层认识和理解，而不仅限于个别或部分设计。例如就平面设计专业方向而言，书籍概念设计作品是运用不同的设计手法展现一种对传统意义设计作品的全新认识和表现，是以人们意想不到的新形式，能唤起人们对该作品的新鲜感觉或购买欲望。当然，这些还需要通过有效的展示手段辅助表达，因此概念设计作品还应包含三方面内容：专业设计表现、材料运用表现和展示策划表现。
概念设计的选题和设计方式依据不同的专业方向有着不同的解释和演绎，比如平面设计方向的概念包装设计，就可以从趣味包装设计、交互包装设计和民族包装设计等很多概念中来对包装设计来进行全新的策划及设计。如图2-1 、2-2所示，这两件毕业设计作品就是典型的概念设计作品，两者分别从包装设计的趣味性方面和民族传统的继承方面进行新的创造和发现，巧妙的和自己的设计作品相结合。
图2-1 图2-2
但进行这种概念设计模式的过程中，有些学生会陷入为了“设计而设计”的误区，仅仅是为了“概念”而“概念”，没有经过审慎的思考和科学的论证，这点是我们在进行毕业设计教学中需要注意和避免的。
（二）市场型设计模式。
毕业设计的主题部分范文6
关键词：就业；高职经贸类专业；毕业设计；创新
一、高职经贸类专业毕业设计的现状
高职经贸类专业是高职院校的重要组成部分，通常包括会计、电子商务、国际贸易、商务英语、旅游管理等与经济贸易相关的专业，涵盖门类较为广泛，在校人数众多。高职院校经贸类专业的毕业设计多集中安排在第五或第六学期，突出“毕业”的时间概念，具体安排上大致有两种。一种是“闭门造车”型，即学生全程“足不出户”，在校内通过资料查询完成毕业设计的全过程。这种安排的好处是学生身处学校精力集中，指导教师可以全程随时指导、监督，保证学生按时、按要求完成毕业设计。但缺点也很明显，学生没有实际操作的经验，视野狭窄使得学生在选择毕业设计的题目时局限性很大，学生的热情不高，大部分同学借助网络完成任务，毕业设计的成果重复率高；毕业设计的内容与现实脱节，可操作性差，完成的过程和结果均显示出形式大于内容的态势，毕业设计完全无法起到为就业做铺垫的作用。另一种是在就业实习阶段进行毕业设计。这种安排的的优点在于选题可以和工作实际相结合，可操作性强，学生兴趣浓厚。缺点是学生工作紧张，特别是刚走上岗位，适应期阶段压力大，无暇顾及毕业设计；学生身处校外，指导教师鞭长莫及，学生突击完成，学生毕业设计过程处于“放任自流”状态。为了了解高职经贸类专业毕业设计的现状，课题组从两个方面进行了调研。一方面，课题组对4所高职院校经贸类不同专业的学生和教师近300人进行了问卷调查，回收有效问卷277份，其中学生245份，教师32份。结果显示，无论是教师还是学生对现行毕业设计安排的不满意程度较高，其中学生中表示不满意的人数为215人，占87．75％；教师不满意人数为27人，占84．38％。学生不满意的主要因素集中在选题脱离实际、指导教师实践教学能力不足、毕业设计时间安排不合理、考核标准不明确等方面；教师方面则主要是集中在毕业设计功能无法发挥、作品重复率高、学生投入度低、毕业设计时间安排不合理等方面。另一方面，课题组随机抽取了这4所院校经贸类专业近三年不同专业毕业作品各100件，交由一个由经贸类企业人士组成的专家组进行评审，评审从毕业设计的实用性、可行性、前瞻性、经济价值四个维度进行评价。在这种情况下产生出的毕业设计内容僵化、重复率高、水平低下，没有实际价值。在某些院校，毕业设计甚至流于形式，与国家对毕业设计的要求想去甚远。
二、高职经贸类专业毕业设计的改革方案
结合现阶段高职经贸类专业毕业设计的现实情况，在目前高职院校实践教学安排的基础上，着眼于毕业设计对就业能力的提升作用，课题组提出新的设计方案。将毕业设计安排在集中顶岗实习阶段，深化校企合作的程度，创新校企合作的形式，邀请企业参加毕业设计的选题、指导、考核全过程，让企业成为毕业设计这一教学形式的教学主体之一。1、时间安排。毕业设计安排在学生集中顶岗实习阶段。具体时间视各院校的集中顶岗实习时间而定，不僵化的强调“毕业”这一时间概念。目前，各高职院校在集中顶岗实习的时间安排上存在区别，部分学校安排在教学计划的中期，部分学校安排在教学计划的后期，与就业实习对接。两种安排各有优劣，这里不再赘述。对于顶岗实习安排在教学计划中期的院校，可以考虑用“专业设计”代替“毕业设计”概念。2、选题。改变以往由指导教师主导的选题方式，结合学生顶岗实习的企业、岗位、工作内容，由学生自主选择毕业设计类型和主题，突出毕业设计与实习岗位的关联性，指导教师进行可行性、前瞻性等方面的宏观评估。3、指导教师。改变单纯由校内教师进行毕业设计指导的现状，组成指导教师团队，校内与校外指导教师相结合，实行双导师制度。校内教师由专业课教师担任，负责从毕业设计形式、格式、前瞻性等方面进行指导；校外教师则由学生顶岗实习单位产生，可以是单位领导或学生实习的具体指导人员担任，有丰富的实际工作经验，负责从可行性、价值衡量、具体细节等方面进行指导。毕业设计实施的过程中，校内指导教师可以通过网络沟通的方式进行指导，针对学生较为集中的实习企业，也可以“送教上门”，集中解决问题。校外指导教师则可以实时指导，随时为学生答疑解惑。二者互相补充。4、实施过程。改变过去将毕业设计集中在几周内进行的习惯做法，将毕业设计贯穿顶岗实习全过程，结合顶岗实习的具体时长，进行合理划分。准备阶段：了解毕业设计，包括毕业设计的选题方法，结构、相关资料的查找，历届优秀作品的展示等帮助学生了解毕业设计所需的系列知识。准备阶段在学生离校前完成，预计时间2－4周。选题阶段：学生进入企业后，给学生充分的准备时间，不断地观察，发现问题，在此基础上提出自己的毕业设计选题和构想，并交由指导教师进行评估，以此来确保所选题目的质量。预计时间4周。实施阶段：选题通过后为学生统一分解任务，分期完成。进行进度划分，将毕业设计分为2－3个任务段，在指定时间内完成并考核。为学生做好时间安排，定期提醒、检查进度。既保证学生有足够的时间进行思考和操作，又让学生产生紧迫感，确保学生在规定时间内完成毕业设计任务。考核修订阶段：根据考核标准进行考核，学生根据考核组的意见对毕业设计进行最后的修订。5、考核。阶段考核和最终考核相结合，多次考核成绩按权重计算，得出最终成绩。阶段考核以完成度为标准，期末考核以答辩的方式进行，以成绩组成为导向，引导学生合理安排，避免学生出现匆忙赶工，粗制滥造的现象。制定答辩成绩评定标准，着重强调毕业设计的原创性、创新性、实用性、与实习企业的关联性和经济效益。对原创性和可操作性的倾斜，有利于学生将毕业设计切实与工作内容相结合，认真思考，提高毕业设计质量。考核由学校和实习企业共同完成。灵活选择考核的地点、时间和方式。6、激励机制。与实习企业合作，设立专项奖学金，奖励毕业设计过程中表现突出的学生。优秀设计可以推荐给企业，付诸实践。通过激励机制激发学生创作热情。专项奖学金的设置让毕业设计变得更有吸引力，毕业设计付诸实践的可能性更是能够激发起学生的创作热情，呈现出更优秀的作品。7、制度保障。校方提高重视程度，将毕业设计作为一门独立课程来对待，为改革提供便利，也可以考虑将毕业设计与实习报告合一，减轻学生在顶岗实习期间的学业压力。学校的教务部门要加强对各环节的考核和监督。系部作为具体实施者，应积极与企业联系，与企业建立长效合作机制，加强校企合作深度，为学生的毕业设计在时间、指导教师、考核和激励机制方面提供保障。
三、高职经贸类专业毕业设计改革方案的价值分析
首先，就学生层面来说，一是加强毕业设计与顶岗实习对接，提高学生的就业能力。学生在实习实践的过程中完成毕业设计，让学生带着任务实习，并在实习过程中切实解决问题，真正实现了“工学结合”。一方面，学生可以在实践中将自己的感悟、对工作的思考反映在设计中；另一方面，学生在顶岗实习中时刻需要进行思考，完成学习任务，改变以往实习与学习脱节的状态，切实能够培养学生发现问题、解决问题的能力，提升学生的综合素质和就业能力。二是要加强指导教师团队的优化配备，提高学生毕业设计水平。校内指导教师与校外指导教师的强强联手，改变以往学生在校外完成毕业设计求问无门、在校内完成毕业设计缺乏实践经验丰富的指导教师的现象，让学生虽身处校外也能够随时咨询。特别是来自校外的专业人士的配备，可以为学生在选题、撰写过程中提供及时有效的帮助，为毕业设计的顺利进行提供保障。三是要合理安排毕业设计方案，顺利完成毕业设计。毕业设计的改革方案从学校到企业都为学生进行了合理的安排和规划，让学生完成毕业设计的时间更加充分、环境更加宽松。其次，就企业层面来说，一是要履行社会责任，树立优质企业形象。为社会培养人才是企业的社会责任之一，通过毕业设计，企业积极参与学校的教学，为学生的毕业设计提供帮助，展现了企业负责任的社会形象，有利于提高企业的影响力和社会声望。二是要加强人才培养，做好人才储备。近年来，企业的人力资源流失是困扰企业的一大难题，通过毕业设计，企业和实习学生的交流加强，感情加深，有利于学生快速融入企业，为企业留存人力资源提供了新的抓手。学生在毕业设计中展现的态度、能力，也有利于企业发现人才，做好优秀人才储备工作。第三，就学校层面来说，一是要优化人才培养，提高毕业生质量。实践教学是高职教育教学的重要环节，通过毕业设计的改革，让学生在集中顶岗实习的过程中“在做中学、在学中做”，做到了教学和实践融为一体，有利于提高学生的整体素质，提高学生的水平和能力。二是要提高毕业设计的总体质量。在顶岗实习过程中，学生通过自己对工作内容的理解，自主选择跟工作内容相关的题目，有益于启发学生对工作的思考，增强毕业设计与实际工作的关联性、增强毕业设计的实用性、多样性、增强学生选题的自主性，激发学生进行毕业设计的兴趣，有利于毕业设计质量的提高。三是要吸引企业参与，优化师资结构。高职经贸类专业毕业设计的改革方案，能够对企业产生吸引力，让企业愿意参与到学生的毕业设计中来。大量实战经验丰富的企业指导教师的加入，可以弥补学校实践教师数量的不足，丰富教师来源和类型，优化自身的师资结构。
参考文献：
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