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高三复习方法与策略范文1
一、潜心研究考纲（题），明确方向，把握规律
《考试说明》是高考命题的科学依据，是高考复习的指挥棒，它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。用《考试大纲》和高考化学试题指导复习，把准方向，增强复习的目的性、针对性、有效性。
1.研读《考试说明》，把握考试方向，明白考什么。
考纲不要求的不复习，考纲降低要求的不拓展，考纲新增加的（化学反应中的能量变化、热化学方程式、重要的氧化剂、还原剂、臭氧、过氧化氢、常见的生活环境污染和防治、原料与能源的合理利用、无机非金属材料、化学实验方案的设计等）――重点复习。
2.研究考题（高考试题和考试说明题型示例）明白怎样考。
新课标卷―（重点研究近五年新课改卷）。找共性（近5年新课标全国卷中高频率出现的知识点、解题方法）、找趋势（试题形式上、内容上、问答方式上的创新）、找变化（从相同试题上或者一题多变、一个知识点的多种设问方式）、找差别（从不同试题上找差别）。其它卷――找特点、找风格（题型）。
3.研究考生，针对学情复习，提高复习效率。明白怎么教。
要充分考虑学生的接受能力，控制好课堂教学的难度和容量（知识容量和思维容量）。分析、讲解的例题，要以中挡题为主；学生的练习，要紧扣基础。对一些资料上超纲超要求的偏题、怪题，要大胆放弃。
根据校情，合理规划、科学安排一轮复习
近三年理综化学试题的常考考点主要有：物质的量、氧化还原反应、离子方程式、物质结构、元素周期律、电解质溶液、元素及其化合物的性质、化学反应速率、化学平衡、烃的衍生物、化学实验等。如氧化还原反应是历年高考的座上客，是必考内容，其涉及到的主要考点为：氧化还原反应，氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物；判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性强弱；配平氧化还原反应方程式；计算电子转移的数目；根据质量守恒、电子守恒、电荷守恒等解决一些计算问题。在这一阶段的复习过程中，老师需要处理好以下关系：
（1）复习进度与学生吸收、消化知识的制约关系。要将知识点的内容整合细化分割，把相当一部分任务分配给学生，做到师生任务职责分明、课上课下任务分割适度。利用课下时间，要求学生要把高二的期中、期末试卷以及其它重要试卷整理好。通过对这些试题的汇总、分析，了解自己的长处，找出不足，在改错本上列表分类A.知识已遗忘，但已掌握，自己整理构建知识网巩固就可以B.掌握不到位，需要归类拓展。对照高三一轮复习的知识点（让学生利用暑假，根据知识点整理出自己本学科存在的问题。根据自己掌握的情况填写反馈表（最好细化到每个考点的细小知识点，便于复习对症下药）在归纳整理知识并填写反馈表A、极少出错，已经掌握；B、基本掌握，需要再次强化训练；C、掌握不好，急待提高。
（2）做题的数量与质量的关系。做题不能只注重数量，不注重质量。尤其是中下等生，做题有成就感，爱做题而落实不到位。要精选试题（试题的讲评性、代表性、拓展性；易错点、变式、方法、能力）3年高中至少也做题4000道题而高考只考11道，大约360：1无效劳动太多，一定把化学试题题讲活，让学生落实。做到举一练三，不是比做多少而是比落实多少。
（3）学生个体与班级整体的权重关系。以三类学生为目标：跟进优困生，促进待优生，助进学困生。通过辅导个体，使整体教学质量大面积提高。上课要有层次性，学困生讲最基础的知识或题出错原因，待优生可以讲易错点，优困生可以分担教师的一部分职能，试题变式、知识拓展。
例如：氨气的复习
学困生：互动：请书写出工业合成氨、氨的催化氧化、实验室制备氨气的反应方程式，还有哪些快速制备氨气的方法？（偏重于基础）
待优生：互动：喷泉实验成功的关键在哪儿？氨分别与氧化铜、氯气等反应的产物可能是什么？反应方程式如何书写？
优困生：互动：根据刚才同学的总结，请说出常见的防倒吸的装置，请描述如何检验氨气的泄漏？如何检验溶液中是否存在铵根离子？
（4）学生心理与成绩的影响关系。学生要合理定位，不能好高骛远（降低期望，脚踏实地）高考区别最大的是基础题和中档题，而不是难题。如何调整自己的情绪？（控制好时间、控制好情绪）
三、科学训练，提高效率
高三复习方法与策略范文2
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：笔者相信，只要在后期复习中师生密切配合，巧抓实干，定会取得巨大进步，在高考中取得令人满意的成绩。 关键词：物理;策略 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）22-355-01
高三复习持续时间较长，通常情况整个高三阶段都是复习时间。高三复习通常分为三个阶段，第一轮复习为单元复习，时间：为上年9月至次年3月中旬，第二轮复习为专题复习，时间为次年 3月下旬至4月底，第三轮复习为综合复习，时间为次年5月。高三后期复习通常指第二轮和第三轮复习，该阶段是学生进一步提高综合应用能力和知识的查漏补缺的重要过程，因即将面临高考，学生普遍感觉时间紧任务重，且刚完成第一轮复习，学生身心较为疲惫，因此在这一阶段教师对学生的心理疏导和学法指导显得尤为重要。
一、整体策略
激励斗志，坚定信心;回归教材，夯实双基;考点同顾，防止遗漏;错题重温，避免再犯;强化重点，关注热点;定时训练，提高能力;规范解题，减少失分;自丰复习，强化落实。
二、复习建议
l、激发学生斗志，坚定必胜的信心
经过第一轮的系统复习，学生均已形成较为系统的知识网络，具备了一定的综合分析能力，但对于知识的熟练应用以及较难的综合应用能力还比较欠缺，因而做综合训练时感觉时间紧且准确率不够理想。因而会造成学生对自己第一轮的复习效果产生怀疑，进而动摇学生后期复习信心。因此教师在引导学生对第一轮的复习效果进行正确评价以及对后期的复习方向进行准确把握，树立学生自信心上显得尤为重要。所以教师应在后期复习过程中不断发现学生的点滴进步并及时鼓励，及时指出学生在复习过程中的问题，（主要是短期内能取得明显成效）并协助学生及时解决。这些都有助于帮助学生增强信心。另外，在鼓励学生的同时，强化对学生的督促也尤为重要。学生到后期身心疲惫，体能已到达极限，难免会出现懈怠等状况，因此教师对学生的督促非常重要，课堂和学生的作业必须强化督促，学生作业最好全批全改，随时提醒学生。
2、指导学生制定后期自主复习计划
后期复习的主体在于学生，而每个学生的知识掌握和能力差异较大，学生应针对自己的知识水平和能力状况制订后期自主复习计划，重点在于知识的查漏补缺和能力的提升，强化重点、难点、热点知识的掌握，提高典型题型、重点题型、常规题型的解题和得分能力，同时学生应结合高考考点，以便在制定复习计划时遗漏考点，另外在制定计划时必须考虑短期内效果要好，避免得不偿失。这些都要在教师的指导下进行，同时，教师要加强督促落实。
3、回归教材，夯实双基，形成知识网络
教师应统一安排课堂或自习时问让学生回归教材，可将高考考点印发给学生，让学生结合考点阅读、理解教材，形成知识网络，犹其是前后知识的联系和渗透，注重对基本概念、公式、定理、定律的理解和应用，注意结合考点回顾典型、重点题型。强化知识的记忆，比如记忆内容较多的章节，如机械振动和机械波、分子动理论、气体性质、电场、磁场、光学、原子物理等。同时不可忽视实验和阅读材料。
4、巧设专题，分类强化
专题复习是在第一轮复习基础之上的进一步强化，主要目的是让学生进一步熟悉重点、难点、热点、典型题型、重点题型、常规题型。因此教师在专题的选择上既要有针对性，也要有实效性和可操作性，既要针对重点、难点、热点、典型题型、重点题型、常规题型，又要针对学生的知识掌握情况和接受能力，不需要面面俱到，且难度一定要适中，切忌一味拔高难度，同时要注意控制专题个数和时间，讲、练、评有效结合，注重让学生动手，注重解题思路和方法的归纳、总结和点拨。例如可设置以下专题：选择题专题、实验专题（力学实验和电学实验）、动力学问题专题、天体运动专题、动量、功和能专题、电磁感应专题、带电粒子在电场、磁场中运动的专题。
5、适度训练，提升解题能力
教师应精选习题，切忌题海战术，练习题应以常规题型、典型题型、重点题型、知识的综合应用等为主;可充分涉及信息题，如与奥运体育项目相关的问题。（如接力、跳水、滑板等），新能源问题（太阳能汽车、电动汽车，核能的安全利用等），航天科技问题（如神舟飞船、登月工程等）;注重一题多变，陈题翻新等。教师应视学生的练习效果进行适度评讲，评讲时应侧重解题思路的形成、解题方法的归纳，题型的类比和延伸、解题技巧的把握，规范解题的示范等。
6、规范解题，强化技巧，巧抓得分点
后期复习一定要强化学生规范解题能力，强化学生合理分配时间能力，强化解题技巧、巧抓得分点的能力，强化审题能力，运算准确度的能力，规避低级失误能力。如解选择题应先通读题干和所有选项，充分运用分析法，临界分析法、假设法、图像法、优选法、逆向思维法、赋值法、排除法、相生相克选项法。论述题应强化过程分析，状态分析，关系式建立，不确定时可采用模糊答题技巧。版面设计最好一分为二。强化过程量的准确计算，避免因计算失误而功亏一篑，浪费时间。培养审题能力应注重关键条件的梳理，排除干扰因素。同时记忆性知识拿捏不准时应相信第一印象，尽量避免仓促更改答案。
7、强化实验复习，提高实验得分
高三复习方法与策略范文3
【关键词】高三英语；复习课；原则；分类复习；专练
就目前而言，高三的部分学生的词汇匮乏，语法知识也比较薄弱，欠缺阅读能力，英语学习艰难、费时费力且功效不明显，所以，因此，要高度重视三年级的复习课，灵活运用教学策略，不断提高学生的英语知识与能力水平。
一、高三英语复习课的原则
高三英语课主要是以复习为主，且直接关系到高考成绩，所以具有十分重要的关键性作用。要想上好高三英语复习课，就必须坚持充分、全面的原则。如果是必要的复习，那么就必须做充分，否则还不如不做。一定要注意，避免这讲一点那讲一点给学生造成的影响；围绕一个知识点，争取将其讲透，让学生听懂、理解并记牢，做到每一节复习课都要发挥一定的作用和效果；另外，还要关注英语知识的系统性与全面性，争取由一个知识点全面发散，涉及其他相关的类似知识，引导学生建立系统化的知识体系，掌握良好的复习方法，全面提高英语复习的效果。
二、以课文为基础，实施分类复习方法
高三英语复习课教学中，对英语课文的复习，是培养并提高学生英语知识水平与能力的基础。英语课文又涉及句型、词汇、词组及语法等，因此，教师必须以课文为基础，有效对知识进行分类，同时依据学生的能力水平与知识特点，引导其有针对性地进行复习。
1.阅读理解重中之重
培养阅读理解能力的关键在于首先引导学生解决一些常见问题，如：阅读速度慢；不会跳读、扫读、略读，不会把握“意群”；理解准确率低；长难句无法辨识结构，等等。针对以上情况，在后期的复习中，应着重从以下方面解决实际问题：（1）矫正不良阅读习惯。克服用手指字、复读，不能用已知信息导出或结合下文得出未知信息的坏习惯。平时训练中坚持多注意限时训练。（2）考生应在老师的指导下，学会分析长、难句，从整体上把握全文主旨，对于一些与题目关系不大的“剩余信息”，应予以忽略。（3）对于不同体裁和题材的文章，应采用不同的阅读方法技巧。如故事性文章选取“顺读法”较好，广告、图表等先读题目、后寻方法较好。
2.完形填空由弱到强
完形填空是学生的弱项，需要重点训练。分析近年的完形填空题，大多数选项旨在考查考生在整篇语境中运用所学固定语法结构提高语篇理解能力和还原文章的能力。解题时，首要的任务是跳过空白，或结合选项，利用首段、首句、结尾等综合分析，追寻主线，自然完形。如果考生对整篇文章的文脉与主线把握不准，那么要完形是不可能的。训练完形填空时，教师和学生可以一起在课本里划出一些重点段落，让学生以每隔几个词（常为4或5个）漏一个词的方式，将段落工整地抄在练习本上，再将漏掉的词重新补上。这样的训练比较有趣，学生喜欢做，训练效果较好。也可以由教师事先提供四到五个相隔的答案，降低难度，这样学生不至于一开始就被打倒。循序渐进，贵在坚持，克服完形一定不是一件困难的事。
3.题型解读及答题技巧
短文改错是英语考试中最简单的题，可是，翻阅历年来的高考试卷，发现，多数考生在短文改错中得到的分数并不高，分析其中的原因为：不重视短文改错，考生认为不应该在这类题中没有足够的时间，而答题时间只有十分钟，很多考生就会应付了事；语法知识薄弱，短文改错对语法考察的比较多，如果不完善的掌握语法知识，那么很难的高分。因此，考生应该先掌握做题的方法和技巧，要先通读全文，掌握短文的塔体意思，然后再一一改错。
三、实施机械性地复习与训练
利用不同的题型对单元知识点实现反复地训练复习，进而加强记忆，促使学生掌握该单元的基本知识点，这也是最为基础且有效的一种复习方法。需要注意的是，教师在上课之前应作充分的准备，尽量设计不同的题型，以在实施机械性的复习与训练的过程中，避免知识复习的枯燥性与单调性。教师可以在复习教学中，有计划并有针对性地设计不同的题型，也可穿插一些音乐、图片、英文歌曲及诗歌等，以避免课堂的单调、无趣，进而充分调动学生的学习兴趣与热情，从而保证机械复习训练发挥最大的效果。比如教师可以这样设计不同的题型反复重现同一知识点。这样反复的、机械的训练，能够加深学生对英语知识的了解与记忆，进而更深层次地掌握英语知识，积累英语经验，提高其复习的效果，进而全面提升其英语知识水平与能力。
四、加强互动教学，激发学生英语复习的兴趣
事实上，高三英语复习课比较枯燥、单一，再加上学生的升学压力比较大，所以过度无趣的英语复习课很容易让学生产生反感，甚至是厌学的情绪。而互动式的教学作为一种先进且较新的教学方法，可以有效提高学生参与复习课的热情，因此，高三英语教师就必须灵活运用教学方法，加强师生之间、生生之间的互动，善于创设良好的教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围，提升学生参与英语复习课的积极性与主动性，进而提高高三英语复习课的效率与效果。例如：教师可以为每一节的复习课设计一个主题或设置“meaningfuldialogues（有意义的对话）”，引导学生用所学的知识点进行师生之间、生生之间的对话、交流与互动，通过有意义的对话来加深对所学知识的理解与记忆。教师作为良好素材与背景的设计者，还需要在互动对话中灵活扮演导演、合作者及评价者等角色，进而营造轻松的课堂氛围，激发学生的参与兴趣与热情。
五、结束语
总而言之，高三英语课主要以复习为主，尽力将高一到高三三年的知识点全部复习一遍。高三英语教师应与时俱进，不断开拓教学内容，更新教学手段，系统、全面地引导学生掌握正确的复习方法，激发起参与复习的兴趣与热情，从而促使学生尽可能的掌握并记牢英语知识点；同时，在复习过程中，教师应协助学生查漏补缺，引导其建立系统化的英语知识体系，进而在高考中取得好成绩的同时，积累更多的英语经验，全面提升其英语水平和语言应用能力。
参考文献：
[1]胡良玉，吴缨.英语复习课的点滴体会[J].中国科技信息，2008，08：221+223.
高三复习方法与策略范文4
【关键词】高三复习 系统设计 教学成效
高三复习课教学的最大困难在于学生失去了在新授课时的新鲜感，继而丧失了求知的欲望，难以进入思维的兴奋状态，教师容易陷入老生常谈的尴尬局面，复习效果就没了保证。因此，我们要制定出不同层次、不同阶段的复习要求和目标方法，给沉闷的高三复习课注入新的注意点和新的活力。也就是要发现和培育提高成绩的新的增长点。为此，我们采用了系统设计复习法，效果不错，还实惠。现简单说明之。
第一步：基础回放
复习绝不仅仅是回忆。复习的过程是一个梳理、重组知识的过程。《学习的革命》一书中说“一个想法是旧的成分的新组合；没有新的成分，只有新的组合”，旧知识的复习过程充满了“新的组合”，充满了许多创造的空间，这些空间就是引导学生发挥主体作用的空间。复习的第一步，给学生一个完整而深刻的知识框架是尤为重要的。但这一点不能用简单的“告诉式”的策略来实现，那样会扼杀学生在复习过程中的创造潜能。
大家知道，梳理知识、建构知识体系，一般要经历诸如这样的过程：通读教材和课堂笔记；列出主干知识；寻找知识之间的联系点；确定重点(关键点)；解决相关题目。
这一过程如果能由学生亲自完成(哪怕一开始做的不好)，他就能在回顾旧知识的同时产生自己新的理解和发现，从一个更高的层面上看待旧知识，甚至在不知不觉中极大的提高了他的概括能力。在教师主导下，学生自主复习笔记的内容，经过课上课下、师生之间、同学之间的交流、碰撞、比较、分析、评价、修改、补充，最后，去粗取精，始终在“没有最好，只有更好”的原则下，实现了教学相长。
第二步：多维思考
在第一步复习的基础之上，第二步的复习相对轻松，基本是教师提出问题――学生回答问题――教师评析问题，这样一个思路。按理说。提出问题应该是学生的事情，因为“世界上唯一愚蠢的问题是你不问问题”，“于不疑处有疑，方是进矣”。敢于和善于提出问题的学生是进步最快的学生，这几乎已经成为公理。但实际上，我们学校的整体教育氛围不允许我们享受这样理想的教学境界。大家不难发现，即使一再的期待学生的问题。他们大多也只是在考试前拿着什么复习资料上的题目来征求所谓标准答案，而且学生对我们一般又都是认定了“金口玉言”，“一言九鼎”的。山不过来，只好我过去。为了解决理想与现实的这对矛盾，怨天尤人没有用，还是得甩开膀子自己上，就是要我们教师充分发挥或者叫最大限度的发挥“主导作用”。我们不妨给学生提出一系列问题，调动他们尽最大努力各显神通，予以解决。这些问题，有的是教材中的难点，有的是教材中的重点，有的是备课时刚刚意识到的问题，有的是相关知识外延的广度扩展，有的是有关知识内涵的深度挖掘等。这些问题的提出和解决，目的在于把知识进一步的系统化、习题化，伸展思维线索，延长知识链条，提高已有知识要点的备考附加值，这也是复习效率的保证。这些东西保留下来，可以算是师生合力编写的一部新教材，实际上是教与学成果的物化产品，很值得珍贵。
第三步：入门导演
经过前两步的复习，学生的知识支撑逐渐提升，各种能力也开始显现，这时应试训练正式提上日程。考试说明中历史学科的各项能力要求，我们不妨简单概括为：再认再现的能力；获取信息的能力；分析处理信息的能力；感悟评价的能力；语言表达的能力。
在这一阶段，学生面临一个学习过程中质的飞跃，前面已经说过学生主体作用发挥到一个什么水准，在很大程度上取决于教师的主导作用。在这一课时中，我们的复习思路是：知识的完整再现；在熟悉的情境中应用知识；在新情境中应用知识；在熟悉与不熟悉相混杂的情境中抗拒知识僵化和思维定势；进行反映整体见识水平的语言表达。
实际上，这也是一个最大限度的调动已有知识、运用已有能力剖析例题、走近高考的过程。
第四步：临场体验
主要是精编精选习题，要求覆盖面要全，体现主干知识，题目类型接近高考趋向，参考答案精当简练。
高三复习方法与策略范文5
关键词：高三化学；高考复习；有效复习；复习策略
高三的总复习阶段，教学是以复习课为主。复习观念是否先进，复习策略是否科学，复习方法是否得当对学生高三一年复习效果及高考成绩都有至关重要影响。但我们往往感到最棘手的是如何激发学生对已学知识的回忆，概括、深入与创新，如何构建知识体系，如何突出重点、突破难点，如何提高复习的有效性。同时，这也是对教师的教学思想、教学水平、教学能力的全方位检验。
然而，有种观点认为，高三复习强调的是效率，不必象新授课那样创设问题情景，没有必要进行科学探究，于是"教师详细知识归纳+大量习题训练"成为高三复习常见模式。很多学生也认为复习课就是知识的重复，听课兴趣不高。其实如何进行有效的"重复"，如何在"重复"中巩固基础知识，构建知识网络，优化思维品质，形成分析问题、解决问题的能力，是摆在高三教师面前的一个重要课题。近年本人连续担任高三毕业班的教学，逐步在复习目标的有效性、复习课教学方式的有效性、习题设计的有效性等方面进行了一些探索。
一、对传统教学暴露的问题要反思
第一轮的复习，我们一般都是进行章节复习。抓住课本的知识点，紧扣每章的重点、难点进行整理分类，回忆、对比，以达到大章内容的综合与提高。如果我们还是按照传统式的教学方式，单纯的照课文复述一遍，炒一回冷饭虽然也能起到对知识点的回顾与落实，但学生对这种教学方法的陈旧化、单一化会感到枯燥厌烦，上课反应冷淡，无精打采，甚至学习成绩好的学生上课不爱听，复习效果自然低效。要改变这种现状，首先是我们教师的观念要改变，彻底摒弃旧的教学思想，打破传统式的满堂灌的教学模式，从新的角度积极探讨激发求知欲，适合学生心理特点的教学方法与模式。
二、要认真研究目前高考的特点
2011年理综化学试卷仍然是8道选择题（每小题6分），和4道主观题，试题考查的知识内容以及试题的特征，都和2010年、2009年十分相似，变化不大，没有偏题和怪题，着眼点仍然在基础知识，难度不大。化学考纲中的主干知识，成为今年化学试题的重中之重，几乎所有的题目都是围绕主干知识而来，对于PH值的计算、电解、元素化合物的推断、基本实验操作、氧化还原反应等。虽2008 年高考理综化学试题与去年高考化学试题相比，难度增大，命题人为求创新部分试题确有争议，但所考知识都是主干知识。纵观近几年来高考化学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少，单一识记题较少，基本实验内容的题较少，体现了源于课本而高于课本。因此，高三化学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。
三、高三化学有效复习的几点尝试
为了使高三化学复习效果好，在总复习过程中，一般采用的是"三轮一冲刺"第一轮复习:分章复习.第二轮复习:分块复习.第三轮复习:综合训练，模拟测试。还有最后冲刺:查漏补缺，找规律，增加知识覆盖面。
（一）加强知识学习，提高教师素质。
1、学习教育教学理论，学习教学改革、创新教学理论，更新教育教学观念，跟上时代的发展和教育教学的新形势，接受并使用先进的合理的科学的教学方法。
2、学习专业知识，不断提高业务水平。广泛涉猎本专业的参考资料、教案、练习题、课外读物，丰富自己的专业知识。05化学考纲人手一份，仔细研读，吃透考纲的要求，把握高考的动向。
3、纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题！因此，要求每位老师开学后前三周详细做完2009、2010、2011年各三套高考试卷，将每一套题按考点归类，合计出每个考点的分数及题型。
（二）研究"纲""题" 把准方向
"纲"是理综高考化学《考试大纲》，"题"是理综高考化学试题，要加强新课程理科综合《考试大纲》和理综高考化学试题的学习、研究，用《考试大纲》和高考化学试题指导复习，把准方向，增强复习的目的性、针对性、有效性。要确明新课程理科综合考试化学科的特点、内容和要求，对新课程不作要求的内容（如电离度、二烯烃、平衡常数、卤化氢和二氧化硫的实验室制法、硫化氢的性质、实验室制法等），复习可不涉及；对新课程增加的内容（如化学反应中的能量变化、热化学方程式、重要的氧化剂、还原剂、臭氧、过氧化氢、常见的生活环境污染和防止、原料与能源的合理利用、无机非金属材料、化学实验方案的设计等），要特别关注。要明确理综高考化学科四种能力（观察能力、实验能力、思维能力、自学能力）的具体要求，研究理综高考化学试题如何通过化学知识为载体，考查学生的学科能力；研究采取哪些措施，帮助学生达到高考要求；做到能力培养心中有数，教学有方。要充分考虑学生的可接受程度，控制好课堂教学的难度和容量（知识容量和思维容量）。分析、讲解的例题，要以中挡题为主；学生的练习，要紧扣基础，不回避常见题（高考都不回避常见题）。对一些资料上超纲超要求的偏题、怪题，要大胆拚弃。对于多数学校的多数班级，一堂课的例题讲解应掌握在3-5个为宜，要注重题上"开花"（举一反三），以一当十。对不同层次学生明确不同要求，注意分层教学，以注重科学、讲求实效的教学，提高复习效率。
（三）加强集备、发挥集体的力量
高三复习方法与策略范文6
关键词：高三数学；复习策略；学习效率
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）24-298-01
“一考定终生”，这句话简单而有力的证明了高考对每一位学生的重要性。作为高考基础学科，数学占据着很重要的地位，一直受到广大师生的特别重视。作为一名高三数学老师，有责任也有义务尽全力帮助每一位学生提高自己的数学成绩和能力。在长期的工作中，一边思考一边反复实践验证，笔者总结了以下复习策略。
一、知己知彼，做好充分的准备工作
1、学情。我校学生整体基础薄弱，学生数学基础、运算能力、学习能力不高，数学也是我校大部分学生的薄弱学科，甚至到了望而生畏的地步。因此，在高三复习开始，就必须充分考虑到学生的整体水平，有针对性的制定复习策略，立足课本把握基本知识，是我校高三数学总复习的立足点。
2、教材与考纲是复习的“根”、“脉”。“万变不离其宗”，高考内容根源在于教材，所以复习的首先工作就是认真熟读教材，理解教材的理论，从点到面深入分析教材，找出知识的内在联系和规律，帮助学生建立知识体系。除了不变的教材，《考试大纲》也是高考命题的依据。成为高三数学教师的第一件事就是认真研读《考试大纲》，解读好考试说明，准备理解“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题目难易比例”与“题型比例”等信息，及时了解高考动向和命题特点，为高三总复习做好充分的准备工作。
二、阶段复习，明确任务
高三数学复习任务中，时间又紧迫，合理制定复习计划能起到事半功倍的效果。经过多年的实践，我校高考复习基本上形成了一个流程：第一阶段也就是一轮复习，全面研读教材，务实基础；第二阶段即是二轮复习，分模块进行专题复习；第三阶段即模拟训练，查漏补缺的过程。
1、第一阶段：全面研读教材，务实基础。一轮复习的时间大约是9月―次年3月中旬，这个阶段时间大约6个月，这个阶段的主要任务是务实基础，所以也称为基础复习阶段。复习的方法主要是按章节进行，以“三基”为核心，系统而全面地弄清每一个知识点，熟练掌握通性、通法，并注重知识体系的形成。
2、第二阶段：分模块进行专题复习。二轮复习的时间集中在三月中旬―5月中旬。这个阶段是复习工作中的最宝贵的时期，重点是以提高“三性”，即知识与能力的综合性、应用性和创新性，堪称复习的“黄金期”。之所以这样说，是因为这个时期复习任务最重，也最应该达到高效率的复习。也可以将这个阶段称为全面复习阶段。我们的任务是把前一个阶段中较为零乱、繁杂的知识系统化、条理化，教师重点归纳一些解题的思想和方法，如函数与方程思想，待定系数法、统计法，数行结合法等等。
一般地，解析几何中求曲线方程的问题，大部分用待定系数法，基本步骤是：设方程（或几何数据）几何条件转换成方程求解已知系数代入。
例如：设椭圆中心在（2，-1），它的一个焦点与短轴两端连线互相垂直，且此焦点与长轴较近的端点距离是 - ，求椭圆的方程。
y B’
x
A O’ A’
B
【解】 设椭圆长轴2a、短轴2b、焦距2c，则|BF’|=a
解得：
所求椭圆方程是： + =1
在上题中，参数（a、b、c、e、p）的确定，就是待定系数法的生动体现，抓住已知条件准确地确定系数，并将其转换成表达式。在曲线的平移中，几何数据（a、b、c、e）不变，本题就利用了这一特征，列出关于a-c的等式。
3、第三阶段：模拟训练，查漏补缺。从二模结束至高考前半个月的时间即是三轮复习。这是高考前最后的一段复习时间，也可以称为综合复习阶段。随着高考的日益迫近，有些同学可能心理压力会越来越重。因此，这个时期应当以卸包袱为一个重要任务。要善于调节自己的学习和生活节奏，放松一下绷得紧紧的神经。古人云：“文武之道，一张一弛”，在此时，第天不必复习得太晚，要赶快调整高三一年紧张复习中形成的不当的生物钟，以保证充沛的精力。
在整个高三一年的复习中切忌急躁、浮躁，要知道“万丈高楼增地起”，只有循序渐进、巩固提高、查缺被漏，才能在高考中取得好成绩，只有积累每一小步，才能在今后更多的时间去攻克一些综合性、高难度的题目。虽然高三的任务十分沉重且重要，相信在师生的共同努力下，学生必定会提高学习能力，满怀信心的面对高考，为自己的高中生涯划上圆满的句号。
参考文献：
[1] 陈 婧.小议高三数学课的复习策略[J].科学大众（科学教育）.2011（2）.
