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劳动教育成效范文1
关键词：教育管理教育成本活化劳动初中英语有效教学
一、教育成本、活化劳动、有效教学的定义
（一）教育成本：指培养每名学生所支付的全部费用，即是指各级各类学校的在校学生，在学期间所消耗的直接和间接活化劳动和物化劳动的总和。
（二）活化劳动：指以人为劳动对象所产生的劳动成果。或者更准确地说“人工劳动”仍可以基本沿用定义：“人类有目的地创造物质或精神财富的独有活动”。在英语教学中，教师和学生的劳动属于活化劳动。
（三）有效教学：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。如果教师付出了很多，学生也学得很辛苦，但学生没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
为了实现教育成本中活化劳动价值的最大化，就要求我们关注活化劳动的两个主体――教师和学生。有效教学，不但要研究教师如何教，还应该研究学生如何学。要根据学生的特点和学习规律来确定教师该如何更有效地教。
二、目前存在的典型无视活化劳动教育成本的误区
（一）只要分数能提高就是有效。在考试制度下，分数无疑是重要的。虽然当今社会已经不是只以分数论英雄，更注重学生的能力，但是我们不得不承认分数是学生迈进高一级学校的敲门砖，比如说中考和高考。不少教师认为：只要多给学生“灌”一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减轻学习负担，就可提高其学习效果。其实不然，把学生当成了存储知识的容器做法，往往导致学生对学习失去兴趣，没有了挑战性，无法激起他们强烈的求知欲，长期以往学习的热情也会日益退却，最后发现“灌”都灌不进了。也有教师“俯首甘为卢子牛”，加班加点，苦教苦学，在一定程度上也确实提高了学生的考分，但是算算教师和学生共同付出的时间与最后提高的那点分数，“成本”是过高的，“代价”是巨大的，牺牲的是师生的业余生活甚至是健康。因此，这些做法不可取。
（二）只要课堂热热闹闹就是有效。在当前教学改革中，有些教师反对应试教育，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”；为追求课堂气氛，堆砌了大量目标针对性不强的学生活动、表演。一堂课下来，只是热热闹闹，但教学目标达成度却不高，也不能说就是有效。这种作秀式的课堂教学，实效性不强，特别是学生笔头的能力被长期忽视，将导致学生考分不高，到关键时刻才发现手里缺了那块“敲门砖”。
因此，有效的英语教学应该是注重学生英语学习全面素养的提高，听说读写综合技能的培养，考试的分数是其培养结果的必然产物之一。
三、英语教学中的有效教学策略
（一）教师要精心设计、认真备课。教师的工作“成”于课内，“劳”于课外。备好课是上好课的前提条件。首先，教师要增强目标意识。教学目标是课堂教学的出发点和归宿。明确教学目标，整个教学过程的设计要紧密地围绕目标进行，要克服课堂教学中的随意性、盲目性。其次，教师需要注意学生原有的基础，如果忽视学生的原有基础、初始概念、观点，他们获得的理解与教师的期望会有很大的区别。教学的设计应该注意考虑学生的已有知识、兴趣爱好等，巧妙合理地安排由浅入深，由已知到未知的学习活动，活动的设计必须针对教学目标，在课堂上使学生在不知不觉中掌握了知识，训练了技能，陶冶了情操，优秀的课堂设计一定是学生从不会到会的学习轨迹生成的过程。
（二）教师要打造健康课堂、高效课堂。高效课堂，一定首先是健康课堂。健康的课堂应该生动、活泼，具备一般意义上的生理和心理安康。营造健康课堂建立在两个重要的基础之上：师生间相互尊重与相互信任。教师积极地感染学生的效果有赖于如下几方面的程度：学生钦佩你、看重你的观点、相信你所说的是真诚的，并对你所说的有兴趣。如果学生认可、欣赏教师，他们参与课堂活动的程度也就高，所谓“亲其师，信其道”。
上课时要充分发挥学生的主体作用，激活学生的思维，其中教师的提问艺术就至关重要。它不仅可以及时地检查学情、开拓学生思路、启迪思维，培养学生用英语来发现问题、分析问题、解决问题的能力；还有助于发挥教师的指导作用，调节教学进程、活跃课堂气氛，促进课堂教学健康和谐地发展。
（三）教师要给予学生积极、有效的反馈
1、有效表扬。表扬是广泛使用的一种奖赏方式，但是它不一定总是有效。在表扬学生时要以提供信息反馈、鼓励他们欣赏自身知识与发展技能的方式。
（1）表扬是有针对性的，而不是随机给出的。表扬要简单直接、语气自然，指出要表扬的具体成就，认可其有价值的努力、毅力等方面，避免模糊表述。
（2）基于学生以前的成就来描述其当前成就，而不只是引导学生与其他同学作比较。培养学生超越自我的意识，拥有了这种意识，学生的后续发展就有了源源不断的动力。
（3）将成功归因于能力和努力，意味着期待将来的成功，而不是将成功归因于外部因素。如运气或任务难度。这有助于学生形成良好的学习习惯和学习品质，对学生的终身学习发展有益。
2、有效作业
（1）精选作业、分层布置。学生的课后作业布置也是体现教师学科把握能力的一种。怎么要才能让学生不反感作业，使作业成为课堂教学的有效检测巩固手段，我认为首先作业量一定不能过多，作业的设计精选应该有针对性、趣味性、灵活性、挑战性。英语作业应该分口头、笔头两种。教师在布置作业时还应考虑到学生间的差异，分层作业，让不同层次的学生都能有所收获，都能在原有的基础上获得提高。
（2）认真批改，及时反馈。作业只要有布置就要有检查、有批改，否则学生对作业就不会一如既往的重视。因此，教师一定要坚持认真批改，并且要注意及时反馈，作业的订正有个时效性。当天的作业问题当天解决，不留后遗症，要做到日日清。对学生的订正批改，不能满足于表面答案的准确，还得要求学生“知其所以然”，这对于学生对每天所学内容的及时巩固积累很重要。
在长期的有效反馈下，学生的英语学习就能进入一种良性循环。学生会觉得英语学习轻松、有趣、富有成就感。我们就能把学生的学习状态从“要我学”转变为“我要学”，那么英语教学一定是愉快的、有效的。在通过教师的教学之后，学生所获得的进步或发展就是教学“有效”的最好证明。
总之，英语新课程理念下的课堂应当追求有效教学，提高课堂教学质量。英语教师应遵循教学规律，优化教学方法，赏识每位学生并进行激励性评价来实现教学的有效、高效的理想境界，从而培养学生真正地会学、会用。有效教学的达成和提高，是一个需要英语教师坚持不懈努力研究的课题。
参考文献：
[1]【美】Raymond M.Nakamura.健康课堂管理[M].王建平等译.北京:中国轻工业出版,2002.
[2]施良方.教学理论-课堂教学的原理、策略与研究[M].上海:华东师范大学出版社,1999.
劳动教育成效范文2
主持人提示：在未来的社会中，技能的作用会逐渐凸显，尤其是生存技能的掌握，将决定学生发展的高度。社会、学校、家长应对学生进行综合评估，必须打破唯成绩论这种单一的评价机制。
重庆市第十一中学校校长钟进友：在未来的社会中，技能的作用会逐渐凸显，尤其是生存技能的掌握将决定学生发展的高度。社会、学校、家长应对学生进行综合评估，必须打破唯成绩论这种单一的评价机制。对此，我校改变传统的学生评价机制，建立多维度，多角度的学生评价和教育教学评估体系：通过抓住中学生荣誉感、自尊心和羞耻心比较强这一特点，将清洁劳动纳入德育考核之中;通过评选流动红旗、优秀班级评选等手段将劳动成果融入到学生个人评价之中，融入到集体荣誉之中;通过班主任和科任教师的正面引导以及班级凝聚力的逐步形成，学校积极引导学生进行自我教育，以期将学生从为了班级荣誉而劳动转化为热爱劳动而劳动，最后形成无论何时何地都能积极参加劳动的习惯。我校实行日常早、午、晚三次教室、楼道保洁工作及早晚两次寝室保洁工作，周四下午放学后和周日晚间返校后进行教学区大扫除和寝室大扫除，让学生在劳动中明白看似繁琐简单的保洁工作却可以为全体同学和老师营造优良的学习环境，使学生明白：日复一日的保洁工作，会培养人持之以恒的信念，能够养成良好的生活习惯，好习惯会受用终生。此外，学校规定全校教师要做好本办公室的保洁工作，做到地面干净，桌面整齐，窗明几净，给学生树立榜样，引导学生成长。
福建省南平市第四中学副校长纪联昕：劳动实践课对于学生的成长是不可或缺的。对于劳技课内容的选择，要因地制宜、因人（教师和学生）而异、因时而动，不要求大求全;要一个课程一个课程做完整，做出成效。特别是劳动实践课要做好分项、分组、分任务的工作。既不能让学生超过劳动强度，也不能做形式走过场。劳动实践周的选择，最好是春季，春天是播种的季节，也是万物复苏的季节，令人赏心悦目;还可选择秋天，南方的秋天秋高气爽、瓜果飘香，可以充分享受劳动果实丰收的喜悦。此外，还要有安全保障。用电安全、劳动工具使用安全、旅途交通安全、吃穿住行及医疗卫生安全，都要有严格规范的实施细则。有条件的，可以临时聘用有经验的木工师傅、农民师傅现场传授劳动的技能技巧和经验，这样的效果事半功倍。还要注意不能把劳技教育课与平时的学习生活隔离或对立起来，要把平时卫生清洁劳动、家务劳动与劳技课教育有机融合，要把平时学习劳动与劳动教育紧密结合，要把劳技教育与培养劳动最光荣的观念结合起来。
辽宁省沈阳市和平区睿智学校校长卢大锋：“学会生存”是联合国教科文组织对培养21世纪新人提出的总目标。对于有特殊需要的智障学生来说，劳动技能教育是残疾儿童实现全面发展、将来适应社会需要的重要途径。我校在对智障儿童的劳动技能教育的过程中，经过不断的探索和研究，逐步走向科学化、系列化，走出了具有自己办学特色的育人之路。学校确立了课程建设的核心理念，即“先生存再生活”“先自理再回归”。在教学内容的选择上紧紧围绕“为了生活”“根据生活”“提高生活”的思路，体现适应性、实用性、可操作性。学校依据不同学段，确立了不同教学内容：低年级，以自我服务为主;中年级，以学习家务劳动为主;高年级，以学习简单的生产劳动为主。
构建了多元评价体系
主持人提示：根据学生平时所参与的课堂活动、学习态度、学习策略、操作能力以及学习效果等评价学生，构建多元评价体系。
辽宁省沈阳市和平区睿智学校校长卢大锋：通过“弱化学科色彩，强化生活教育”，学校在单科教学的基础上进行了以生活适应课为载体，与其他学科进行主题整合式综合教学模式的探索。低年级训练重点是“个人服务”，像学会洗脸、洗手、刷牙、穿衣、叠被等;生活适应课中的教学重点是“叠衣服”，确立近期学科整合的主题“认识衣服”，各学科结合教学任务，确立了认识各种衣服的名称（生活语文课），用笔画出衣服的样子（绘画手工课），学唱关于叠衣服的歌曲（音乐课），数数自己叠了几件衣服（生活数学课）等。
劳动教育成效范文3
1.管理到位，工作才能到位。
班主任是班级的领导者和组织者，在劳动中我处处起带头作用，脏活累活抢着干，一视同仁。教育要求我们从爱出发，用爱去沟通师生的心灵，用爱去缩短师生的距离，用爱去增进师生的感情，用对学生的爱去换取学生对教师的敬，形成共鸣，这是一种巨大的力量，有了它能战胜一切困难，做好工作。笔者通过一段时间的实践和引导，班级管理获得明显成效，学生劳动能力提升了，以卫生管理为突破口，也促进了班级其他各方面的管理工作，教学等各方面均取得了较好的教育效果。
2.方法到位，工作才能到位。
俗话说得好：火车跑得快，全靠车头带。班主任工作经验告诉我，充分发挥小干部的作用，不可忽视。一个班级，如果说班主任是总指挥，那么小干部就是四梁八柱；让他们在具体实践的各项任务中分兵把口，以身示范，发挥纽带桥梁作用十分重要，同时又锻炼了他们的领导组织能力。行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。习惯不是一时的心血来潮，也不是短期行为，它一旦形成，就具有旺盛的生命力和持久性，常常会与人相伴一生。教育无小事，让我们把养成教育成为一种常态教育，真正让学生健康快乐地成长。
二、增强学生“劳动美”的意识
1.把劳动美的种子植于孩子的心田。
劳动是一种美德。五千年来，炎黄子孙通过辛勤的劳动，缔造出智慧、文明的结晶，开辟了崭新的时代。走进新世纪的这一代孩子，仍需要继承祖先德行，从小养成爱劳动、奉献付出、热爱生活的好习惯，在生活中用自己的双手去创造美、发现美、感受美。那么，如何帮助学生养成良好的卫生习惯呢？班级卫生管理这项重要的工作应当如何完成？为了帮助孩子们转变思想，针对这些问题，我对学生进行劳动光荣的教育，让学生在劳动的过程中，体会习劳知感恩的道理，理解父母的辛苦。我告诉学生讲卫生，爱劳动是一种美德，不讲卫生、不爱劳动可耻；同时，把劳动教育与教学、实践结合，让学生在课文中获取知识技能，在班级卫生值日当中付诸行动，让学生们在学习和实践的结合中体会“学而时习之，不亦乐乎”的内心愉悦感。此外，我还经常给学生讲一些具体的事例与亲身的体验，引导学生明白劳动的重要性，告诉孩子们劳动是一件有乐趣的事，并不是苦差事。为别人付出的人是美丽的，提高学生劳动的积极性，树立积极向上的心态，让人人乐于自觉参加班级大扫除，积极搞好个人卫生和环境卫生，从中体会劳动最光荣，劳动人民最可爱，从小养成良好的劳动习惯。
2.把劳动美的意识变成孩子的能力。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在提高认识、达成共识之后，班级卫生工作初步奠定了良好的思想基础，学生对劳动的态度改变了，不再像往常一样喊苦喊累了。这时，孩子们不太会打扫卫生这个问题冒了出来，针对这个现象，我开始教学生打扫卫生的方法。每学期初，我在做好班级各项工作的同时，将班级卫生工作进行详尽的安排。每次劳动前，布置任务明确清晰，细到每个人具体干什么、怎么干，干到什么程度，劳动中会出现什么情况，如何对待，还有如何注意安全等等。渐渐地，每个学生不仅知道自己要干什么，而且知道怎样干才能干得又好又快。如此一来，学生的劳动积极性非常高，各个摩拳擦掌，认真完成任务，班级的卫生工作得到了学校的肯定。教师是学生的一面镜子，是低年级学生模仿的对象。在教学生劳动方法的过程中，我一边指导，给学生做动作示范，一边和他们一起劳动，逐渐形成了“我做给你看、你和我一起干、你来自己试着干、我们一起大扫除”的局面。
3.把劳动美的能力强化成孩子的习惯。
劳动教育成效范文4
关键词： 技校生 德育教育 改善途径
德育是学校实施素质教育的重要组成部分。贯穿学校教育教学的全过程，渗透在智育、体育、美育和劳动教育中。对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。德育作为技校生学科中最基础的课程，是不可或缺的。在德育活动中，应该针对存在的问题和障碍找寻解决的办法。
一、技工院校德育教育中存在的问题和障碍
目前，技工学校学生德育教育主要存在以下几个方面问题和障碍：
（一）没有详尽的职业生涯规划，对未来不看好。
平时调查和走访过程中，发现大部分学生对自己的将来没有打算，不清楚自己究竟要干什么，年纪见长，问题越突出。“过一天是一天”、“到时候再说”、“得过且过”……是受访学生提得最多的。甚至很多同学认为只要自己有一份工作即可，社会责任感、民族责任感都和自己没有任何关系。
（二）没有准确把握是非观念，缺乏礼貌。
在受访学生中，让其对社会中出现的一些道德缺失现象发表观点，他们的答案与传统道德和规范相悖大有人在。除此之外，缺乏最基本的礼貌、善恶不分在这些学生中都表现得尤为明显。
（三）没有熟悉法律条文规定，观念不强。
青少年学生正处于世界观、人生观和价值观的形成期，对很多东西的认识不够准确、客观，容易误入歧途。
20世纪以来，青少年犯罪是各国共同面临的一个突出社会问题。据有关部门统计，我国青少年犯罪占全国刑事立案比例一直较高，约为65%，处于居高不下的局面。特别是，14-18岁的少年发案率上升较快，成为违法犯罪的高发年龄阶段，并以侵犯财产型犯罪与性犯罪居多，团伙作案数量剧增。在全国技工院校中，学生普遍不懂法、不知法、不守法，甚至很多成为社会中犯罪分子的一员。
（四）没有深刻的自我控制能力，任意妄为。
自制力就是自我克制能力。人的克制能力能够决定人的心理品位、健康状况、智能的发挥程度。人的自制力虽然带有先天性，但后天影响、教育、自身修养更重要。自制力培养跟其他能力培养一样，应该是越早越好。
对于技工院校的学生来说，主要表现在上课不认真听讲，迟到、旷课、逃课，上网吧、打游戏、浏览黄色网站等方面多方进行联合管理和教育，但成效不高。
二、改善技工院校学生德育教育的几点建议
目前，全国各地大力兴办职业教育，从以前关注学生数量的增到逐渐转移到学生质量上。这其中最关键的是学生的德育素质一定要过关。针对技工院校学生当中存在的普遍问题，建议从以下几个方面改善技工院校的德育教育：
（一）做大做强德育课。
学校德育工作中应以人为本，以德育课为载体，不断开拓德育新思路，发挥德育途径整体效益，强化学校德育整体效果。技工院校德育课是学校德育工作的主渠道，是学校实施素质教育的重要内容。
技工院校德育课教学应以“贴近实际、贴近生活、贴近学生”为原则，做到课堂教学与个别教育、课堂教学与课外活动、课堂教学与校外实践三结合，摆脱传统以课堂为主的单一化教育教学模式，教学与教育并行，提升技工院校德育课的整体教学水平。
以课堂教学为主导，以好习惯养成为落脚点，以“自主与兴趣教育”为切入点，全面加强法制教育、心理健康教育、劳动教育、社会实践教育等，使学生由他律变成自律，从而学生的整体素质有了很大提高。
（二）加大家庭教育的力度。
一个对国家有贡献的人，一个为国家创造价值的人，必须具备德才兼备的素养，在这一素养养成过程中，家庭教育起着极大的作用，尤其是孩子的第一任老师――父母。
孩子降临在一个什么样的家庭是谁也无法决定的，但是作为人之父母，却有责任尽全力创造一个适合他们健康成长的良好环境。这就要求父母时时刻刻做好榜样，做好子女的教育工作，教导他们树立正确的“三观”，为他们一生发展打下坚实的基础。
不得不提到的一点就是，家长的素质在德育过程中有着重大影响。实际生活中，诸多家长表示不会管孩子，不知道怎么教育孩子。那么对家长的教育势在必行，技工院校领导和班主任可通过家长会等方法提高学生家长的素质。
家庭教育对一个人一生产生的重大影响是巨大的，整个社会应该高度重视这项工作，使家庭教育合理化、科学化，为孩子成才创造良好的条件。
（三）优化校园周边环境。
学校是不同年龄段学生学习成长的地方，人员相对密集，其是国家未来的希望，其安全与否始终是全社会最关注、最敏感、最突出的热点问题。那么加强校园周边环境治理工作，为广大青少年儿童营造良好的内外部环境，是一项刻不容缓的工作。
随着经济社会快速发展，学校周围存在这样或那样的问题，对学生人身安全构成了极大的威胁。技工学校的学生本生自制力比较弱，其受校外周边环境影响更大。在一些技工学校的附近，大大小小的网吧、黑游戏厅、歌舞厅数量众多，每天营业很晚，潜移默化中给学生成长带来了负面影响。所以，净化学生成长环境是我们当前应该正视的一个现实。
优化校园周边环境工作是一项长期而艰巨的历史任务，要锲而不舍、常抓不懈，切实抓紧抓好，抓出成效，为广大师生提供良好的学习和教书育人内外环境。
（四）提升德育队伍的整体水平。
德育工作是学校工作的首位，德育队伍是学校的首抓，抓好德育队伍建设，提高德育成员素质，才能抓好德育工作。德育工作应该从上到下，从校长到每个学生贯彻到底，始终坚持“全员育人、全方位育人”。具体做法如下：
1.完善班主任队伍建设。
班级是学校进行教育教学活动的基本单位，班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。班主任的基本任务是：按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。
班主任的思想道德水准、工作能力水平直接关系到班级工作的实效性，关系到学校素质教育的有效性。因此，必须加强班主任队伍建设，切实提高班主任素质。只有这样才能适应学校德育、班级德育工作的要求，切实提高班级的育人水平。
2.抓好学生干部队伍建设。
学生干部是在学生群体中担任某些职务，负责某些特定职责，协助学校进行管理工作的一种特殊学生身份。
学生干部在学校课外活动开展中起了极其重要的作用，尤其是校团委、校学生会、学生社团、各级学生分会的学生干部更是参与学校的学生管理工作。那么，加强学生干部队伍建设是促进学校德育工作的有效途径。技工院校的行政领导要做好校团委、校学生会学生干部开展换届选举工作、新干部的培训工作等，充分发挥他们的作用。
最后，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真学习德育工作政策文件，提高认识，树立教书育人、管理育人、服务育人的思想。青年是社会的希望，是社会的未来，他们肩负着国家强大和富强的历史重任，尤其是技校生的德育教育工作，不仅需要掌握技术和技能，更重要的是增强他们的责任感，为此技校的德育教育工作是目前亟待加强的一项重要工作，是每个职业教育工作者不容忽视的问题。
参考文献：
[1]周建松.坚持就业立校办人民满意的高职教育[J].职业技术教育，2006，21.
[2]房洪涛，叶志钢.高等工程专科教育调查报告及加强和改革工程专科教育的意见[J].现代教育科学，1988，4.
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[4]郑维康，主编.青少年心理咨询手册.上海人民出版社.
[5]李践.做自己想做的人.南方日报出版社.
劳动教育成效范文5
关键词： 中职生； 养成教育； 德育工作
中图分类号： G631 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）03-0066-01
养成教育就是从行为训练入手，综合多种教育方法和途径，培养学生的良好行为习惯，全面提高人的“知、情、意、行”素质的教育。[1]养成教育包括各种行为习惯的培养，如培养做人习惯、处事习惯、生活习惯、学习习惯、思维习惯等。加强学校德育工作中的养成教育，提高德育工作实效性，是一项艰巨和复杂的系统工程。需要我们这些从事职业教育的教育工作者、各级政府、教育部门和全社会齐心协力共同来完成。
中等职业学校德育工作的开展要突出职业特色，加强职业道德教育和素质教育，尤其要强调养成教育，以提高学生的职业道德素养，使其成为出色的职业工作者。本文试就中职学校德育工作的现状、德育的养成教育等问题谈一些自己的想法。
一、中职学生养成教育的现状
（一）缺乏良好的学习习惯
我们学校中职学生这几年来的学习现状：我是08年参加工作的，至今一直从事中职学校理论教学工作，我发现学生普遍缺乏明确的学习目的，他们不知道自己来学校究竟要学什么，更不知道自己毕业以后要从事什么样的工作；存在悲观情绪，觉得自己选择职业学校学习不体面，觉得别人瞧不起他们，错误的否定了自己的未来；学习更没有计划性、主动性、自觉性，没有课前预习和课后复习的习惯；在课堂上，听课注意力不集中，上课睡觉、玩手机、看课外书的人数较多；缺乏积极观察思考、独立解决问题的习惯，上课很少有人举手回答问题，甚至有些学生被老师叫起来都是不屑一顾，不做思考直接来一句“不会”；缺乏主动从多种途径获取课外相关信息的主动性与积极性；缺少不断充实自己的习惯，他们也知道自己掌握的知识很少，也不想办法通过学习来充实自己的头脑，学习很被动。
（二）缺乏文明的生活习惯
中职学生大多是90后的独生子女，由于父母溺爱，他们自理能力和自控能力不强，缺乏文明的生活习惯。一是相互攀比吃穿，穿的衣服大多是品牌，电子产品比较普遍，而且都很不爱惜粮食，随手乱扔吃剩的饭菜；二是卫生习惯差，在公共场所乱扔瓜子皮、果屑、饮料瓶，随地吐痰，自己的餐具乱扔乱放；三是饮食习惯差，随意花钱的现象严重，而且中职生吸烟酗酒现象比较普遍，甚至有女生吸烟（我在女生厕所有发现烟头）；四是有的学生不会感恩父母、不会尊重老师、不会关爱他人，自我意识比较强烈，不顾及他人的感受。
（三）缺乏严格的纪律习惯
一是纪律观念淡薄，不遵守学校规章制度，也不遵守公共秩序，影响他人正常的学习和休息。二是法律意识淡薄。有的学生欺诈同学、恶意损坏课桌椅、教室宿舍门窗、栏杆、消防器材等公共安全设施；有的学生参与赌博；有的学生在同学间发生了矛盾不能冷静克制处理，而是策划扩大矛盾，出现打群架、纠集社会青年参与、携带刀具发生斗殴等校园暴力行为。另外学生的报复心理和逆反心理比较严重。三是诚信意识淡薄。有的学生在与同学交往中不守信用，只借不还；有的学生考试时弄虚作假；有的学生在老师和家长面前说谎。
二、提高中职学校德育工作时效性应加强养成教育
养成教育是培养学生养成良好习惯的教育，它能使学生终身受益。在中职学校教育教学过程中，养成教育应该成为学校德育工作的中心内容，这是形成良好校风、学风的关键。良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提。
（一）从小事做起培养职业道德
作为中职学校的教育工作者，在教育过程中，要想提高教学质量和育人水平，就应该时刻留心对学生的良好习惯的培养，使学生树立“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的观念。在养成教育的过程中，作为引导者，要本着“大处着眼，小处着手”的原则。我们要培养既具有扎实的专业知识和技能又有良好的品德和人文素质的学生。我们要要求学生遵守上课、下课时间，要求学生独立完成作业、会关心身边的人、会感恩父母、会尊敬老师、会团结同学、着装简洁朴素、不随地吐痰等等。从点点滴滴的小事做起，低标准、严要求，使学生在学校、家庭、社会三个环境中接触到的每个人都能成为教育者。天天检查，人人关心，久而久之，就会习惯成自然，收到良好的德育成效。
（二）合理利用教育资源进行道德教育
学校应加大对学生进行爱国主义、集体主义等各种道德情感的培养，德育的培养是一种潜移默化的过程，要将德育的精神渗透到所学专业的各门学科中来。在学习专业知识和专业技能的同时，潜移默化地渗透德育，不能“为了德育而德育”，从而导致本末倒置。[2]学校也可以用活动作为载体进行德育工作，在每一个活动中尽可能使学生的心灵受到感动，震撼和启迪。搞好校园的文化建设，创造优美环境。多开展一些丰富多彩的教育活动及团日活动，也可以通过运动会集体项目，元旦文艺汇演、集体歌咏比赛等，活跃校园气氛， 并鼓励学生踊跃参加，对学生进行集体主义和爱国主义教育，使他们学会团结互助，培养团队合作精神，增强集体凝聚力。
（三）加强学校和家长的联系，提高德育工作的实效性
家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。在个人成长过程中，家庭在对孩子进行启蒙教育、品德教育、劳动教育、智力开发等方面起到了不同于学校教育、社会教育的独特作用。每一位家长们总希望自己的孩子健康成长并品学兼优，更希望他们出色成才，这些想法与学校德育目标是一致的。针对于此，学校可以通过电话、面对面交流等方式，加强与家长的沟通。在了解家长们普遍关心的重点、热点和难点的基础上，向家长介绍全面实施素质教育的意义，让他们认识到德育工作的重要性，并充分认识到素质教育与学生健康成长的密切关系。最终使家长在思想上真正与学校取得共识。积极配合学校开展工作，促进家庭教育与学校教育相结合，充分发挥家庭教育的巨大潜力。
总之，中职生良好习惯的养成将是他们起飞的基础，我们作为中等职业学校的教育工作者，应当克服各种不利的因素，因时制宜、因地制宜地采取各种措施，使我们的学生都能健康地成长、和谐地发展。
参考文献：
劳动教育成效范文6
关键词：哲学；教育；休闲；关系
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）23-0228-02
不论对休闲还是休闲教育而言，借助哲学的思辨，可以帮助我们思索其应有的本真面貌。哲学泛指一切人类理性的思考和反省活动，它是思辨的、规范的，哲学是探寻回到事实本身，哲学所探讨的领域相当广泛，哲学与教育的关系，不管从历史发展或是其探究的历程来看，两者都是紧密相关的。
一、哲学与教育的关系
1.历史发展视角下的哲学与教育。从历史发展的视角来看，哲学与教育的关系，我们认为有以下三方面的渊源：首先，哲学的发生源自于教育的需要。从哲学发展的历史来看，最初哲学的发生乃是当时教育的需要。古希腊为哲学文明的发源地，希腊化时期的哲学在本质上与科学没什么差别，因为其研究对象是以纯自然的形式或变化为主，不涉及人生的基本问题。而开始以社会人生为研究对象，则是由当时古希腊的游方教师传播青年道德、政治与城市管理的思想和技术，在实际教育经验中，开始发生了个人与世界、社会，知识与行为等彼此间的关系问题。因那时实际教育上的需要，才把哲学的研究由对纯粹自然的研究转到社会人生的研究中来。教育问题不仅与哲学有深厚的渊源，其亦与休闲有深刻的渊源。在休闲的词源学考察中，西方最早具有明确休闲内涵的词汇是σχολ？耷（scholē），它并没有成为英语“leisure”一词的词源，而是演变为现代英语词汇“school”，由此可见休闲与学校两词汇之间的渊源。诚然，休闲与教育是密不可分的，休闲以一定的受教育程度为前提。其次，教育理论的实施是随主流哲学思潮的发展而变化的。哲学不但起源于教育，并且对教育影响深远。一部西方教育史，不仅是各时代的教育理论和实施，它也是当时主要哲学思潮历史变迁的反映，古罗马的实用教育，乃是当时崇尚辩说的哲学思潮的表现。中世纪的经院哲学是教会人们如何理性与信仰，文艺复兴时期的哲学思潮在于追溯希腊罗马的文献，重视古典文艺，人文主义的教育目标便是此时期的特点。随着自然科学逐渐发展，哲学思潮便趋于重视感觉经验，提倡直观教学和尊重科学知识，带有唯实主义和自然主义的色彩。18世纪个人主义的哲学崇尚以人为中心的价值判断，其教育的目标变为注重个人人格的发展，尚自由的特征。19世纪末20世纪初，在社会哲学方面，另一种反个人主义的哲学思潮――社会主义也影响着当时的教育，引起了注重教育之社会功能的“社会教育学”。一战以后，国际主义和唯物主义的哲学思潮又一次膨胀，教育理论的理论和实施注重促进民族间的谅解和维持国际和平，提倡生产教育、劳动教育以及阶级教育相结合的思想。从以上我们可以看到，教育始终是追随哲学思潮的发展而变迁的。
2.教育历程中教育与哲学的关系之观。首先，教育目的是一切措施的方向及考核教育成效的标准。如何决定教育目的，这是价值判断的问题，亦即哲学的问题。一般探讨哲学思想影响教育目的的抉择，可从两方面讨论：一方面是教育目的究竟是永恒不变还是不断改变的？另一方面是教育目的应以何种目的为中心，究竟是启发先天理性，还是重视经验改造？或另有其他目的。以上这些议题，都需要以哲学的观点为根据，加以判断与指引。其次，课程是教育内容的呈现，也是达到教育目的的工具，哲学的观点，既会影响教育目的的抉择，当然也会影响教育内容，亦即课程的抉择。倘教育目的主张追求永恒不变的知识与真理，则课程内容将会重视理论与普通科目，以及强调思考、领悟、鉴赏等类知识。反之，如认为教育目的是不断改变的过程，则较重视实用与经验科目，强调知识需透过经验的改造，且与生活相结合。哲学既然影响教育目的的抉择，自然也会影响教学或教育方法的抉择。选择哪种教学或教育方法，需要哲学的观点来衡量。
二、哲学与休闲的关系
从上述教育与哲学的关系来看，两者似可比拟成手段目的，哲学好比是实体，教育为实用。然而就休闲与哲学的关系而言，则较属于目的与理想的关系。从哲学的起源脉络来看，休闲始终是哲学追求的目标或理想，然而随着休闲观念的转变，休闲却有逐渐世俗化、物欲化的现象，偏失了原有的理想与完美，此时，休闲有赖哲学予以导引、纠正、丰富。
1.休闲是哲学追求的终极理想。古希腊传统认为休闲是一种允许个人得以探究真理的状态，它的精髓在于其为一种非功利性、无实用价值、完全发自内在动机对真理与生命的探索。亚里斯多德认为休闲是一种深思的状态，也就是一种不需要考虑生存问题，心无羁绊的钐，即古希腊哲学家所推崇的沉思、从容、宁静和忘我。因此，休闲是对意识、精神、个性的开发。■可以说休闲是一种理想的生活境界，而这种境界正是哲学追求真善美的终极目标。
2.哲学可以指引休闲方向。近年来，随着科技与经济的蓬勃发展，人们的闲暇时间也较以往更为充裕，然而人们休闲活动的方式却出现日益贫瘠的现象，这些情形都违背了休闲原有的理想，亟需予以矫正。透过哲学的批判与引导，可指正人们不当休闲行为，换言之，休闲一方面是哲学追求的理想境界，同时亦需以哲学作为指引方针。
3.哲学可以满足休闲需求。许多人从功利的眼光来看休闲，认为休闲对生活的改善没有任何帮助，亦即古人所说的“业精于勤而荒于嬉”，将“嬉”视为学习或成长的障碍。换个角度来看休闲，人们在物质生活满足之余，最需要的则是精神生活的充实，休闲即是实现或满足个人精神生活的良方。被一般人视为无用的休闲，虽然表面上看似“无用”，但实际上却都是忙碌、紧张的现代人所迫切需要的精神家园。透过哲学的深思与探索，可以更好地认识休闲的乐趣，提升生活的品质，满足休闲的需求，进而实现个人的目标。
三、哲学与休闲教育之关系
从哲学之观点来看，休闲教育是哲学的实践与推行，若从休闲教育之视域以观，休闲教育则有赖哲学的批判与引导。虽然国内外学者对休闲教育的理解各有分殊，但从本质上来说是一致的，通过休闲教育培养人们的休闲技能技巧和休闲鉴赏力，使人们有能力参与某些休闲活动，从而引发其对休闲活动的兴趣。通过休闲教育确立正确的休闲价值观和休闲生活方式。古希腊哲学家亚里士多德认为要实现较高层次的休闲，就必须开展休闲教育，“这里须有某些课目专以教授和学习操持闲暇的理性活动。”■可见，亚氏从可感触的现实生活出发，强调休闲的价值和重视休闲教育。休闲以一定的受教育程度为前提，在学校可以学习及培养休闲技能与兴趣。休闲教育的传播有利于人们对休闲的正确认识，任何教育的内涵与措施，都有一个基本的哲学观念作为基础，休闲教育亦不例外，是以推动休闲教育，应以正确的哲学观念作为引导，促使各国政府制定完善的休闲教育政策，规划可行的休闲教育策略，推动具体的休闲教育活动，进而达成休闲教育的目标。
1.哲学有赖休闲教育的实践与推行。休闲教育就是要启发与实践并追求人类最原始的休闲观――生命价值的实现。若从休闲教育观点来看，休闲教育只是一种存在状态，在这种状态之下，活动纯粹是无所为而为，自身即是目的。休闲教育是伴随休闲而出现的产物，它作为休闲的必要准备，良好的休闲价值观使人能够通过休闲来改善自己的生活质量，并能从休闲的角度来认识自己，审视自己的人生，而它的获得是一个教育和学习的过程。休闲教育也是让人们能有意识地选择自己的休闲活动，帮助个人实现自我，培育人们深刻的观察力。休闲教育也将有利于引导人们的学习和行为，使之能向社会最高层次和最持久的价值方向发展。从根本上来说，哲学的理念或理想，都有赖休闲教育的实践与推行方能成功。
2.休闲教育有赖哲学的批判与引导。在教育与休闲关系的论述中，我们了解教育的理论与实施，多半随着哲学的思潮而变迁，换言之，哲学是引导当代教育取向的指针，休闲教育属于教育的范畴之一，自然亦受到哲学思潮的影响。同时，由于哲学是一种价值批判的学问，对于休闲教育的价值，正可以透过哲学的批判与省思，加以衡量和判别。休闲引领教育，教育回归休闲。在教育中，我们所需要的是对价值进行重新安排，在一个以休闲为中心的社会中生存。休闲教育从价值观、兴趣、欣赏力和技能开始，包括各种休闲技能，它不光指明休闲的方式和时间，而且指明其原因。如果从理性主义观点来看休闲教育，认为它的规划或实施需要从理性出发，在制定政策时必须遵从一定的步骤，发现所有可能的方案，洞察每一个政策方案可能产生的后果，以及强调成本效益的方案。如果从存在主义观点来看，则从自我认识出发，强调休闲教育的个人化与主观化。休闲教育旨在启发个人存在的意义，因而休闲教育政策制定的重点在鼓励学生自我识别、自我存在的重要，学习的自由与个体想法的尊重。此外，后现代主义的观点则强调多元存在，重视观念的解构，反对传统机械的决定论，反对权威，重视分化倡导差异同等特征，对于休闲教育规划与实施，自然产生一定的启发与引导作用。
我们理解休闲教育需要哲学的引导与批判，此外，我们也理解，哲学所勾勒的休闲理想愿景有赖休闲教育予以实践与推动，人类期待生活的美满与完善，并非凭空而谈，只要透过休闲教育的实践与推动，即可以圆这个梦想。
参考文献：
