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土木工程基本概念范文1
【关键词】应用型人才；土木工程；混凝土结构设计原理
湖北文理学院原名襄樊学院，1998年3月经国家教委批准在原襄阳师范高等专科学校、襄樊职业大学和襄樊教育学院基础上合并组建而成，是一所应用型本科教育为主的地方性综合大学，作为土木工程专业，更是服务于第一线，培养应用型人才成为了土木工程专业人才培养体系中的重要方向，同时也是我院提出的"双证通融"的土木工程卓越工程师培养计划的要求。
《混凝土结构设计原理》是土木工程专业的专业基础课，也是一门必修学位课程，是一门实践性很强与现行的规范、规程等有关的课程，不仅要培养学生的工程素养，也要培养学生的工程设计能力。
1.课程在土木工程专业的定位和执业资格考试对课程教学的要求
本课程主要研究的是混凝土基本构件的承载能力极限状态和正常使用极限状态的设计方法及梁板结构的设计方法。其分析和解决问题的方法，是后续设计类专业课进行设计的基础，同时对于向其它学科和工程领域扩展也十分必要。
在注册结构工程师考试中本课程占有非常主要的地位，分别出现在一级注册结构师基础和专业考试和二级注册结构师专业考试中。其中一级注册结构师基础考试是放在结构设计课程中，占4～5题，二级注册结构师专业考试是以一门课程形式出现，占20题，考试内容涵盖了《混凝土结构设计原理》中从钢筋混凝土构件至预应力混凝土构件的所有知识点，这些都是人才培养和执业资格考试对课程教学的要求。
2. 课程教学中存在的问题
（1）教学内容上偏重公式的讲解和应用而不重视基本概念和构造措施的理解，不注意 结合规范，没有使学生养成查阅规范的好习惯；（2）教学手段上单一枯燥，以注入式教学为主，不能很好地调动学生学习的主动性和积极性，教学效果不好；（3）教学过程中虽然联系了一些实际工程，但只是泛泛介绍，学生感觉比较空洞，实际工程能力偏低，即使完成了课程设计，但教学效果并不理想【1】。
3. 教学改革措施
根据本课程要求及特点，结合应用型人才培养的要求，针对课程教学中存在的问题，从优化重组教学内容、改进教学方法、改进实践教学方法三个方面着手。
（1） 根据教学大纲，结合规范和执业资格考试要求优化重组教学内容
根据我院"双证通融"的土木工程卓越工程师培养计划修订的2014版人才培养大纲，优化重组教学内容首先应考虑加强学生对基本概念的理解，正确理解基本概念是掌握设计
理论，灵活运用计算方法的前提；其次加强对设计规范的学习，根据2011年开始执行的《混凝土结构设计规范》（ GB50010 -2010），教师在讲解时应注意新旧规范的不同，加强学生对规范条文的学习和理解，学会如何查阅规范；再次，加强部分内容的讲解，这里主要指的是两部分内容，一是构造措施的讲解，学生对基本公式比较容易理解，但在应用时往往将构造措施丢掉了，如在确定纵向钢筋的根数时忽略了对其直径、级别及间距等要求，计算是正确的，但结果却是错误的；二是加强对重点章节的讲解，如基本构件设计中，受弯构件和受压构件设计应重点讲解【2】；最后，注意与执业资格考试内容相结合，执业资格考试侧重于从知识结构、专业体系和某一学科自身的系统性来设计每一道考题，讲解时应注意知识的系统化、理论化。
（2）改进教学方法
教师在教学过程中应重视改进教学方法，应引入反复教学法、启发式、案例教学法等多种课堂教学形式以激发学生的学习乐趣和积极性。对重点内容应采用反复教学法，如结构设计原理，应在基本构件设计的每章中重复讲解，加深学生对其的理解；对于概念原理多的内容，采用启发式教学方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的自主学习热情，提高学习兴趣，而且通过对解决问题方法的探索，可以激发学生的创造热情，培养创新能力；案例教学法目前已广泛运用在土木工程专业课中，通过对实际案例的研究、分析、学生讨论及课后总结评析，提高学生主动分析并掌握问题重点的能力， 强化学生独立思考问题的能力， 另外， 还可以使学生加深对现实工程情况的了解，通过互相沟通， 培养和发扬团队精神。
（ 3） 实践教学方法的改进 实践教学在应用型人才培养中占有重要的定位，是培养学生工程实践能力的重要教学环
节。应从以下几点改进实践教学：为增强学生对土木工程结构的空间想象力，可将实体模型引入课堂教学，提高学生对土木工程体系概念的整体思维能力和空间想象力；课程设计可采用真题真做和假题真做相结合，务必做到一人一题，达到锻炼学生分析问题解决问题的能力；鼓励学生积极参加结构竞赛，提高学生综合运用知识的能力，培养学生的创新能力。
综上所述，通过以上教学改革措施，能有效提高混凝土结构设计原理课程教学质量，达到应用型人才培养目标。
参考文献：
[1] 宋岩.基于卓越工程师计划的"混凝土结构设计原理"课程教学改革[J].兰州教育学院学报.2013， 12（29）：83-84.
土木工程基本概念范文2
【关键词】土木工程概论；大土木；教学现状；专业责任感；工程思想
《土木工程概论》是“大土木”各专业方向的入门性质的课程，是构建土木工程基本概念、基本内容和方法的专业基础课。我校作为地方性教学研究型高校，其土木工程专业从为地方经济建设服务出发，培养目标定位于：立足贵州，辐射西南，面向施工企业、面向基层、面向生产管理第一线，服务于土木建筑事业发展，培养具有创新精神的“会设计、能施工、懂管理”的工程应用型高级专门人才。《土木工程概论》作为土木工程专业学生入学后最早接触一门专业课程，肩负着把完全外行的学生引入土木工程行业的大门，使其了解并热爱这个专业、激发其学习兴趣的重要使命，在培养应用型人才的过程中起着奠基与导向的作用。
1 课程开设的意义
1.1 课程开设背景
1998年教育部新修订了《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，新目录中土木工程专业覆盖了建筑工程、交通土建、矿井建设、城镇建设等8个专业领域，成为一个宽口径的大专业。
在“大土木”历史背景下，高校教师迫切需要向学生介绍“大土木”的教育思想和“强基础、宽口径、多方向”的教育理念。土木工程具有内容广、支系多、科目繁等特点，涵盖领域极为广泛。这就要求学生必须站在大土木的高度，对学科全局有充分认识与把握，毕业后能在房屋建筑、地下建筑、道路与桥梁、矿井等的设计、研究、施工、管理等部门从事技术或管理工作[1]。为满足以上教学要求和人才培养目标，开设《土木工程概论》势在必行。
1.2 课程定位与任务
《土木工程概论》的开设立足于“大土木”的理念，定位是必修的专业基础课程。高校通过不断动态扩充教学资源、持续开展教学研究，提倡教师“以学生为本”因材施教和创造性的教学工作，为学生的主动学习创造和提供平台[2]。
该课程的任务是培养学生“大土木”的专业范畴：一是，使学生比较全面地了解土木工程所涉及领域的内容和发展情况，初步构建专业基础知识；二是，为学生提供一个清晰和有逻辑性的工科学科的基本概念和方法。
2 课程教学现状
2.1 内容多，学时少
作为一门引导性的专业基础课程，其内容涉及到建筑工程、道路与桥梁工程、工程材料、水利工程、给排水工程、项目管理、防灾减灾、建筑施工等，涵盖十分广泛，其教学效果的好坏将直接影响到学生对后续专业课程的学习热情及效果。经调查，《土木工程概论》一般设置在大一上学期，受到军训等入学教育的影响，授课学时最少的只有16学时，最多的是28 学时，多数介于两者之间。较之一般课程的36学时，如此少的学时，是不能达到预期教学目标的。
2.2 对教师要求高
教育部要求： 要配备对土木工程有着深刻认识且具有丰富实践经验的教师来讲授这门概论课。多数高校的实际情况是，实践经验丰富的教师往往承担着更为繁重的教学任务或指导研究生作科研与生产，该课程只能由年轻的讲师承担。青年教师通常对自己的研究方向比较熟悉，而对于其它方向则知之甚少。由于实践经验的不足，讲述工程实例时难以做到旁征博引、生动活泼、深入浅出[3]，从而难以到达培养目标预期的效果。
2.3 几点建议
鉴于上述问题，笔者认为：第一，合理取舍授课内容。任课教师须对教材内容进行取舍，在有限的课时讲清楚基本知识、重点及难点；针对各校专业方向，有侧重地详细讲授有关知识，使学生对所学专业的基本内容、性质和特点有系统的了解；授课内容尽可能反映该学科在近几年所取得的新技术、新方法和新成绩。第二，加强师资队伍建设。该课程涉及工程领域较多，要求教师有丰富的教学经验、扎实的专业背景、丰富的工程实践经验。因此，建立一支稳定的、高素质的“双师型”队伍是提高教学质量的关键。新开办的学校应在中青年教师中培养一批专业知识广、实践能力强、教学基本功扎实的骨干教师，并定期的派出参加工程实践培训与学习，不断提高自身的业务素质，实现“教师进工地，工程师进课堂”。第三，引导和鼓励学生在课外利用资料室、图书馆或网络收集相关资料，培养学生自主学习的能力，弥补课时过少的缺陷。
3 课程教学在人才培养中的作用
3.1 丰富教学方法，挖掘学生潜能，激发学生对专业学习的兴趣
在平时的教学中，根据不同章节的内容采用不同的教学方法，激发学生对专业学习的兴趣。一如，启发式教学：让学生将生活中遇到的土木工程问题提到课堂的层面上来进行讨论。首先学生自己进行讨论解决，实在有争议的，再由老师进行提示解决。这种模式既能有效的防止思维上的定式，也能有效的激发同学们的学习兴趣。二如，实景式教学：讲授建筑物基本构件如板、梁、柱等时，引导学生观察教室里基本构件的布置及形状，让学生根据自己的体会并结合荷载传递的基本路径知识去理解和掌握荷载传递的基本原理、基本构件等有关知识。三感染式教学：让学生了解国内外土木工程领域的一些重大工程和有重要影响的土木大师，提高学生的学习兴趣，激发学生的专业荣誉感。例如，世界上第一大水利枢纽工程“三峡工程”的建设历史与意义，耳熟能详的“水立方”和“鸟巢”，茅以升老前辈如何修建钱塘江大桥‘梁思成的建筑思想等等。
3.2 分析工程事故案例，培养学生专业责任感
土木工程专业建设对象涉及到人类的生命财产安全。在课堂中可以引入一些实时的工程事故案例，特别是对人为造成的事故案例，让学生时刻认识到事故造成的严重后果。对刚入门的新生灌输专业责任感，使其入学开始就养成严谨的工程观非常重要[4]。例如杭州地铁工地塌陷（2008年）；上海在建商住楼整体倒塌（2009年）；辽宁抚顺市月牙岛西桥竣工前垮塌（2012年）；遵义楼房倒塌半栋楼断裂如悬崖（2015年）等等一些案例。通过工程案例的讲授，让学生自己分析这些案例中涉及到的问题，哪些是人为，哪些还是理论技术缺失造成的，并且发散思维提出这些问题的处理方案，培养专业责任感。
3.3 注入工程思想，培养大工程观
现今的“大土木”范畴并不是之前土木相关专业的简单归并，而是更高意义上的整合与扩展。“大工程观”的本质就是将科学、技术、非技术、工程实践融为一体的，具有实践性、整合性、创新性的“工程模式”教育理念体系[5]，是以“整合、系统、应变、再循环”的视角看待大规模复杂系统的思想。
教师讲授专业知识的同时，适合科学地灌输工程思想，将历史人文内容、哲理贯穿于教学过程，逐步建立基本的法律意识、风险意识、环境意识和人文意识，并树立可持续的发展观。工程思想教育一是帮助学生了解我国社会主义建设总任务、总目标和本专业学习的关系， 启迪学生把祖国的前程与个人的历史责任紧密联系起来， 激发自己学习和成才的主动性；二是揭示本专业和工程事业对人才的全面素质要求， 使学生体会到社会发展对他们在知识、能力、观念和心理品质等方面的需要；三是帮助学生在总体上认识学习的目的、方向、任务和规律， 认识各门课程在本行业和工程事业中的作用和地位[6]。
3.4 了解专业构成，方便学生职业选择
近年来，各高校新开设的土木工程专业都属于“大土木”的培养模式。一般而言，学生在大二或大三年后自然会选择一个或两个的学习方向，这些学习方向的形成，除了部分家长或老师指导外，多数由学生的兴趣来决定的。而这种兴趣又是建立在学生对大土木各方向的初步了解的基础上。因此，教师应该针对不同专业方向的“专业课程、所需知识和就业前景”等系列问题进行详细的讲解，在目标的引导下调动学生的学习热情与积极性，拓展专业知识面，促进学生更好的择业与发展。
4 结语
《土木工程概论》教学任务的特殊性，以及涵盖内容多、知识更新速度快的特点，决定了该门课程教学的重要性及意义。因此，只有对该课程的重要性进行认真分析，才能确立共同的教学目标；只有进行积极的教学改革和探讨，才能促进该课程的教学发展，才能体现该课程在人才培养中的真正意义。
【参考文献】
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[2]王清标，等.大土木背景下《土木工程概论》教学模式创新研究[J].当代教育理论与实践，2012（4）.
[3]方薇，等.《土木工程概论》教学现状与课程改革[J].广州化工，2014（7）.
[4]颜荣涛.《土木工程概论》课程教学中的几点思考[J].科技视界，2013（1）.
土木工程基本概念范文3
一、土力学课程教学中存在的问题
1.教学学时少与教学内容多之间的矛盾。按照新的土木工程专业培养方案，拓宽专业口径即要求学生在校期间增加基础课程的教学内容，扩大知识面，提高素质，强调对学生能力的培养，以增强对社会的适应性。对于土力学这门课程而言，高等学校土木工程专业指导委员会修订的专业基础课程《土力学》教学大纲明确指出，该课程属专业基础课，课时建议54学时。我校土木工程专业该课程2001级教学大纲定为36学时，后来2003级教学大纲修订增至48学时，目前2009级教学大纲调整为40学时。众所周知，土力学这一学科形成较晚，许多问题尚未研究清楚，许多理论仍处于经验或半经验状态。土力学课程具有内容庞杂、系统性差、理论不完善、试验方法多种多样、操作步骤复杂、技能要求高等特点，需要讲授的内容多而杂，这就形成教学学时少与教学内容多之间的矛盾。
2.教材内容陈旧或规范翻版与社会需求之间的矛盾。教材质量的优劣是直接影响教学质量的关键问题，因此必须对教材的选择给予充分的重视。为了满足宽口径专业的要求，很多针对“大土木”的《土力学》教材便应运而生。但是由于目前我国各个行业所采用的规范并未完全统一（甚至有的方面还存在显著差异），其体现在一本教材中便极易导致体系不统一，内容繁杂，不利于学生的学习和理解。因此，这要求各部门各行业应逐步找到共同语言，修订各自的规范标准；另一方面，也要求高校的土力学教材必须加以整合，乃至对整个教材体系实施改革。
3“.双师型”教师的培养滞后与课程教学需要的矛盾。土力学较强的实践性要求教学中必须营造“身临其境，感同身受”的情境。由于该课程中涉及的基本概念和计算方面内容较多，理论大多抽象且难度较大。因此，对授课教师的专业和工程实践素质有很高的要求，也就是我们经常所说的技术过硬的“双师型”素质。但是由于教师缺乏相应的工程实践经验，也就不可能在课堂上从工程实际应用的角度去理解和讲解土力学中的一些基本原理，不可能把反映现场实际工程的最新成果及时充实到土力学课堂教学中，课堂讲解也只能“空对空”地进行，更谈不上达到较好的教学效果。因此需要授课教师具有丰富的现场经验或具有一级注册土木（岩土）工程师资质，这样才能给学生传输较为“感性”的工程实录和背景。
二、提高土力学课程教学水平的对策
1.教材建设是解决多内容与少学时之间基本矛盾的关键。教材就是教本，是师生教与学之本，它主导着教与学的方向与质量。要在很有限的学时内让学生掌握土力学的基本概念、基本理论与基本方法，首先就必须让教材用清晰简练的文字语言和精心筛选的科学内容给出一个当代土力学具有内在实质联系的基本框架体系，并且使它在每一个基本点上具有一定的弹性（可选择性与可增补性）。按照这些原则，笔者认为，土力学教材需要把研究土和土体的变形强度特性规律与工程应用问题明确地突出出来，提出问题，分析问题和解决问题。精选或精编具有国内先进水平的教材，是更新教学理念的重要方面。目前国内土力学教材不少，但其基本内容没有太大变化。为尽快与国际“大土木”工程教育接轨，首先要按照土木工程专业的要求，周详编制本课程的教学大纲。选材应在体现教学目的性的基础上注意一个精、一个新、一个实。精不是少，而是从问题的总体联系中，选准一个或几个关键性的点或线，做出仔细的扩展、剖析，举一反三。对于新材料，虽然在原则上应该尽量吸收，但仍要慎重处理，吸收应视新材料的成熟程度、应用情况和学时可能采取不同的方式。吸收新材料并不一定要以它原来的面目出现在教材之中，应该经过教师的消化和再制作，既要避免老套循环，又要防止兼收并蓄，多头罗列，造成教材膨胀。选材无论新旧，均要以实为主，要真正能解决问题，防止空头讨论、以势压人或头重脚轻，故弄玄虚。
2.教师基本功建设要在讲好每一堂课上下工夫。“教有法而无定法“的说法反映了教学工作的复杂性和灵活性。教学必须既“因材施教”，又“因需施教”，不仅不能“打无准备之仗”，而且“不能打无充分准备之仗”。要不断地根据新情况把力量化花在讲好每一堂课上。讲好一堂课，要靠教师对一堂课做创造性的精心设计，使学生始终带着问题，处于“分析问题，解决问题”的过程中。讲课是教材内容和教学方法具体统一的运用，是教学基本规律和教学原则的具体体现。对其中每一个问题均做出有系统、有论证的科学分析，指出理论产生的实践依据，或实践中复杂现象的理论解释，或举出理论应用的实际例证。如果通常所说的备课侧重于教学内容方面，那么，课堂设计则还应该侧重于教学方法方面，以便达到调动学生的学习积极性、增加学生的学习主动性、提高学生的学习效率、塑造学生的优秀品德等目的。
土木工程基本概念范文4
关键词：土木工程；施工技术；技术特点
目前我国推行绿色可持续发展的经济模式，鼓励发展绿色产业。建筑业作为传统行业，施工过程中的粉尘颗粒污染、噪音污染等，严重制约其发展前景，如果不加以改进和完善技术，将对我国经济转型产生极大阻碍。因此，建筑行业必须提高重视，改变传统的施工模式，提高施工质量，努力解决施工过程中带来的种种问题，为人们提供优质生活建筑的同时，也提供优质的服务，实现传统建筑业的良好转型。近年来，随着经济和科技的发展，为建筑业提供了新的技术，但土木工程技术当下仍存在很多发展问题，施工技术仍不成熟，有待提高和注入新的力量。所以，着眼于当前土木工程施工技术存在的弊端，积极整改，是推动我国建筑行业健康可持续发展的重点工作。
1土木工程简介
1.1土木工程基本概念
土木工程专业可以说是近年来个各大高校的热门专业，越来越多的人选择这个专业，也为建筑行业储备了足够的人才力量。但很多人对土木工程的概念并不了解，只知道它跟建筑有关。简言之，土木工程是培育复合型工程技术人才，为各类建筑工程服务，提供工程技术，是建筑工程领域的一个技术统称。它是一门知识涉猎极广的专业，涉及流体力学、工程力学、建筑学、地质学、工程测量等多门学科知识，除了掌握这些专业知识，还有具备较强的空间想象力和动手能力，是一门比较复杂的专业。运用多种技术对人们的生活、科研活动、军事活动的各种设施，进行设计施工，为人类创造更好更完善的物质设施。
1.2土木工程施工技术
土木工程施工技术是应用于建筑物，针对建筑物在建设过程中给予所需要的各种施工技术、工艺和具体方法，是土木工程专业必修的一门专业课程。它具有较强的实践性和应用性，是学生将所需理论知识应用于实践的重要学科。土木工程施工技术具有固定性、工程复杂性和技术多样性等基本特点。这种技术具有地点和技术的固定性，这种工程一旦开始实施，地点是不变的，同时过程中的基本技术也是不变的，确保了工程的稳定性。除此之外，工程的复杂性决定的应用技术的多样性，很多建筑工程会受气候、地势等诸多自然环境因素的影响，因此，需要具备多样性的施工技术应对各种复杂情形，确保项目顺利进行。
2目前我国土木工程施工技术方面存在的问题
我国土木工程近年来虽得到较快的发展，各方面技术也比较趋于成熟，但随着城市化进程的加快和市场需求的日新月异，注重效率而忽视质量的情况时有发生，施工技术方面暴露的问题也日渐显现出来。接下来，笔者将列举我国目前土木工程施工技术方面存在的问题。
2.1管理制度问题
目前中国的建筑工程，通常有很多领导在指挥操作，一个工程项目被多个人合伙承包，就会出现多个平级的管理人员，另外，企业为了降低人工管理成本，很多重要岗位都是一人身兼多职，导致管理混乱，施工过程无序，常出现意见不一致的情况。除此之外，一个完整的建筑工程施工周期较长，通常需要分期进行，每个阶段设置需完成的工作任务和目标，但目前大多数工程并没有形成规范的体制，缺乏阶段性的概念，大都是以季度为周期或因天气等原因随意延长工期，导致工程施工混乱，没有具体的制度引导，缺乏主要的工作重点，导致工作效率低下，工期常不能如期进行。
2.2技术问题
技术问题包含两方面，一方面是实施技术的人才，目前全国培育土木工程专业的本科及专科院校数量之多，但真正走向岗位并对这向工作得心应手的人才少之又少，原因在于学校对学生人才培育任务的失误，只偏重于培育学生的理论知识，而忽视实际技术操作，学生缺乏应对新情况的能力，致使我国真正的高级土木工程人才严重缺失。另一方面是新技术的应用，现在大多数的企业由于资金原因，仍在沿用传统的工艺，而缺乏新技术的引用，只注重产后结果而忽视过程，严重的粉尘颗粒污染，给环境带来的极恶劣的影响，经济效益与生态效益严重失衡。
2.3工程验收标准问题
对于土木工程我国目前还没有成熟的管理体制，很多程序缺乏有效的制度管理。例如工程验收，缺乏阶段性的评估验收，由于工期的不定时，验收只注重后期结果，对于过程中产生的问题缺少参与性和具体意见指导。
2.4理论体系问题
由于我国目前土木工程正处于发展阶段，很多理论还不成熟，缺乏很多成熟的理论支撑正在发展中的诸多建设工程。建筑工程中涉及理论知识众多，反馈理论、系统分析、材料分析、最优控制等诸多理论知识，然而目前所研究的理论只是基于基础，缺乏具体指导性的理论体系。
3新形势下对土木工程施工技术相应的整改措施
3.1重视人才培育，加强对现有人才的技能培训管理
①各大开设土木工程专业的高校，应该重视人才培育，及时调整教学任务，调整学习重点，注重培育学生的实践动手能力，把理论与实践紧密结合，健全校内实训基地，为学生提供专业的实践场地，同时与企业加强合作，为学生推荐良好的实习基地，深入现场学习技术，对这项工作加深认知和掌握更多的实际操作经验，培育更多符合国家标准的土木工程专业人才。②作为企业应该加强对现有员工的技能培训，完善培训管理体制，做到既有效又具备规范性。定期组织培训学习活动，讨论工作中遇到的问题并提出自己的相关见解，让枯燥的工程工作变得更有活力。此外，企业还应聘请优秀专家，莅临现场指导，为员工讲解传授最新技术和绿色生态工程意识，既提高员工技能又提升绿色生态意识，推动建筑工程的可持续化发展。
3.2创新技术，同时加强工程机械设备的管理
科技的发展给我们的生活带来了很多的便利和惊喜，有了高耸入云的摩天大楼，有了穿越地下的便捷交通，有了方便生活的高原铁路，这一切的便利都得益于新技术的开发和应用，因此，新形势下我们还应继续研究新的技术，完善现有的土木工程施工技术，引进国外优秀的技术，让我国现有的技术更优。同时加强工程机械设备的管理，在整个工程建设中，机械设备是确保工程顺利进展的基础，因此，在工程中既要确保设备的质量，做好定期的维护保养，还要做好设备的成本管理，选用质优价廉的设备机械，做好预算，为巨大的工程项目节省开支。
3.3加大科研力度，完善现有理论体系和验收标准，健全管理体制
国家应该加大科研力度，完善现有的理论体系，为施工提出更多可行性的指导体系理论，细分施工过程，注重每一个阶段的发展，并设立相应的验收标准，建立明确的监管制度，责任到人，分阶段进行验收，确保每个阶段的良好实施，既保证工期尽快按时完成不拖延又提高工程的质量。同时，健全管理体制，制定严格的管理制度，加强管理减少人为因素干扰工程质量，明确每个岗位人员的具体职责，保证各个施工环节的有效进展。
3.4确立可持续发展绿色经济理念
建筑行业作为对环境污染较严重的企业，应该及时调整发展战略，转变发展思路，迎合当下社会发展需求，推动我国经济的良好转型，实现生态效益和经济效益的统一。将可持续发展绿色经济理念融入到土木工程施工过程，需要企业选用绿色生态的建筑材料，安装消音设备和除尘设备，净化工程施工过程，让建筑行业向绿色产业发展，让城市更美好。
4结语
总之，土木工程施工技术对一个工程的良好完成意义重大，在工程设计和实施阶段都起着关键的作用。因此，面对一个偌大的工程项目，一定要有一个成体系的施工技术支撑，才能保证工程施工的安全性和可行性，确保工程每个环节的顺利实施。所以，为了推动我国建筑业的良好发展，必须尽快完善土木工程施工技术日益凸显的问题，优化人才队伍，提升科技含量，实现传统建筑业的转型，推动建筑业的生态化发展。
参考文献
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土木工程基本概念范文5
土木工程专业是实践应用比较强的专业。为体现国民经济和社会发展对土木工程专业人才的现实和长远需求，必须要学以致用。独立院校作为应用型本科院校，结合土木工程专业培养目标，以CDIO能力培养为理念的《土木工程专业应用型卓越工程师培养计划》及宽口径土木工程专业培养方案，以注重提高学生综合素质和创新能力，注重加强学生专业基础知识和优化基本理论知识结构，向培养土木工程师从事设计、施工与管理等应用方向拓展。混凝土结构设计原理课程体系庞杂，需要加强其与材料力学、建筑材料等基础课的联系，综合知识结构，理清课程的脉络精髓，使学生更透彻地理解混凝土构件受力机理，并对构件整个受力过程有更全面了解，让主要知识点的掌握有如一气呵成之感。结合本课程的特点，理清“实验———基本假定———应力简图———基本公式———适用条件———应用”这一思路。对于各类受力构件，首先根据大量实验资料分析实验结果，阐明基本假定，据此推出核心应力简图，再结合力学知识，基本公式及适用条件则随之导出，计算步骤也顺应确定。实现帮助学生理清学习思路，有计划有步骤的主动学习本课程的目的。
二、合理统筹教学内容，编制工程师计划的培养体系
（一）加强对设计规范的学习
混凝土结构设计原理课程主要涉及的规范是《混凝土结构设计规范》和《砌体结构设计规范》。每一次新规范的颁布[2]，都迫切要求有关的工程技术人员、教师和学生学习掌握新规范。作为教师，尤其要尽可能地将新规范融入到混凝土结构设计原理课程教学实践中，加强学生对规范条文的学习和理解，特别是修订部分的内容，增加了[3]结构整体性和防连续倒塌设计、结构耐久性设计、裂缝宽度验算调整、高强度材料的推广等，最好能让学生理解其修订内容的科研或工程背景，以便学生更好地掌握。根据《混凝土结构设计规范》（GB50010———2010）和《砌体结构设计规范》（GB50003———2011）的颁布及教学思路，对每一章给出教学要求，分为基本概念、计算能力和构造要求三方面，并分三个档次：对概念，分为“深刻理解”、“理解”和“了解”；对计算能力，分为“熟练掌握”、“掌握”和“会做”；对构造，分为“熟悉”、“领会”和“识记”。全面修改和补充计算例题等。并在内容上涉及不少注册执业资格相关规范条文和算例，为培养学生毕业后获得注册执业资格做准备。
（二）优化课程内容，处理好重点和难点的关系
在与基础课程联系的基础上，结合教学大纲合理安排并优化教学内容，在此基础上重视对本课程重点与难点的处理。教师首先要明白学生在学习这些知识前需要的先导知识（包括先修基础课程）。其次结合独立学院培养应用型人才和学生力学等基础相对较差的情况，要清楚学生学习的重点和难点，然后认真备课，针对具体模块内容，精心设计问题，有目的的引领学生梳理学习思路、帮助学生渐渐主动融入课程内容角色；让学生掌握重点，理解难点。混凝土结构设计原理课程涉及许多构造措施，如混凝土的最小保护层厚度，钢筋的锚固长度、搭接长度，钢筋间的净距或间距，受力钢筋的最小配筋率等。这部分内容规定性的东西多，内容比较零散，在讲授时应进行适当归纳与分类，尽量使其条理化和简单化，并介入实体模型，便于学生理解和记忆。
（三）制订本课程基于CDIO工程教育模式的培养体系
本课程基于CDIO工程教育模式的培养体系，需在土木工程专业的工程师培养体系的基础上制订。以土木工程专业的教学规范为依据，保留专业基本的理论教学和实践教学，结合行业不同单位的工作性质和学生兴趣及未来计划的发展去向增加与工程师培养相适应的理论教学和实践教学。统筹我院土木工程专业开设课程实际，针对设计院就业方向，还可增设施工图预算、混凝土结构工业厂房设计、砌体结构设计等实践环节，由校内教师和校外工程师综合指导。针对施工企业就业方向，还可增设工程预决算实践环节，由校内教师和校外工程师综合指导。针对咨询公司就业方向，增设工程项目现场实习，包括工程招投标流程、招投标文件编制、监理规划大纲编制等，由校内教师和校外工程师综合指导。
三、构建实践教学新模式
（一）引入工程案例教学法，营造课堂工程氛围
为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行，引进新的教学方法势在必行。本课程采用案例分析法，以教师指导下的分组讨论方式进行。教师根据课堂教学要求、内容关联性及学生兴趣选择案例，说明理论在实际中的具体运用。结合案例提供的信息，运用混凝土结构设计原理知识进行针对性地分析和论证。学生在辩论中学习，充当主角。案例教学是理解和深化理论知识的有效途径。通过教师的引导和启发，提供和评估备选方案，培养学生运用混凝土结构设计原理的知识和方法，模拟解决实际问题实现知识由抽象到具体的飞跃。
（二）将实体模型引入教学实践
为增强学生对土木工程结构的空间想象力，在原有的结构与材料实验室建立比较系统的土木工程专业系列课程，如混凝土结构设计原理、钢结构、房屋建筑学、土木工程材料、土木工程施工等课程教学实体模型。针对本专业开设方向和课程要求，需配置包括混凝土结构和道路与桥梁工程结构在内的结构教学模型。其中混凝土结构有梁（含简支梁、连续梁、悬臂梁、矩形梁、T形梁）、楼（板）盖、柱、工业厂房等模型。将实体模型引入课程教学实践，模拟“施工现场”，将“工程搬进课堂”，增强学生的感性认识，提高学生对土木工程体系概念的整体思维能力和空间想象力，从而大大提高课堂教学效率和效果，同时为后续的试验研究，制作混凝土结构构件模型做准备。
（三）组织施工现场参观，加强感性认识
结合本学院合作办学方的优势，提供与宝坻区产学研合作项目，开辟“专业实践教学基地”。如在现浇混凝土结构施工现场，学生能较深刻地了解主、次梁的立体交叉关系和钢筋布置应注意的问题，及钢筋的锚固、搭接、弯起等构造要求；学习预应力混凝土知识时，可组织学生参观预应力张拉工艺及过程，了解预应力筋的种类、锚具等，以增强学生的感性认识。通过这一系列实践教学，使学生深刻理解课堂教学的内容。除此之外，基于CDIO工程教育模式的培养体系中的工程实例讲座，与理论课程和施工现场参观等穿行。通过课堂视频和实体模型及工程案例教学、安排工程实例讲座、到施工现场参观实习等，让学生亲身接触实际工程，进一步增强感官认识，并逐步过渡到理性认识，大大提高学生分析问题、解决问题的能力。
（四）加强试验研究，制作混凝土结构构件模型
钢筋混凝土结构材料性能的不确定性、离散性，使钢筋混凝土结构基本理论须由钢筋和混凝土材料性能以及结构构件的受力性能的试验研究来验证。利用结构与材料实验室，通过试验观识结构构件从开始加荷到破坏的过程，构件内部应力、应变的变化，裂缝的发生、发展以及裂缝的分布等特征，分析构件的受力状态，以及钢筋和混凝土在受荷过程中所表现出来的特性。教师通过启发、引导学生从现象出发，主动思考找出事物本质，训练学生分析问题和解决问题的能力。利用结构与材料实验室，可模拟现场施工，实现仿真教学，制作混凝土结构构件模型。结合混凝土结构设计原理先修课程如土木工程材料、土木工程施工等，从水泥、石子、砂子、钢筋等原材料选取到配筋计算、水灰比计算、钢筋的绑扎、支模、混凝土浇筑及养护、试块制作等，模拟施工的全过程，预制钢筋混凝土梁，对其强度进行测试，并引导学生对试验结果进行分析，鼓励自主实验。可大大提高学生的学习积极性。
四、结束语
土木工程基本概念范文6
（湖南科技大学土木工程学院，湖南 湘潭 411201）
摘要：土木工程材料课程是土木工程相关专业的一门专业基础课，其学习内容繁杂，但学时却安排较少，教师往往习惯于采用单一的讲授法进行灌输式教学，导致教学效果不佳。本文基于实际教学经验并结合相关理论研究，提出了针对该课程的复合式教学法。它将因果联系教学法、比较教学法和结构式教学法三者有机组合、融为一体。该方法有望较大程度地提高实际教学效果。
关键词：土木工程材料；教学方法；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）50-0183-02
一、引言
土木工程材料课程是土木工程相关专业的一门专业基础课，涉及的材料种类繁多，且多为陈述性知识和“三基”（基本概念、基本理论、基本方法），但教学课时却安排较少，因而土木工程材料课程基本采用教师为主体的灌输式教学。事实上，高校教师长期以来都习惯于采用单一的讲授法，而不善于采用多种教学方法并进行适时的变换与调整。传统的讲授法重视知识传授，但师生之间缺乏必要的互动，学生一味地接受老师的灌输，缺少自己主动阅读与独立思考活动，因此对学生能力的培养十分不利。教学方法是服务于实践的方法，它是一种直接工作于实践领域的技术，具有技术性。随着我国高等教育改革的不断深入和发展，大学课堂教学出现了一系列现代化的教学方法，例如启发法、讨论法和案例法等。当前，基于视频和互联网技术的慕课、微课和翻转课堂等新式教学方法在国内高校的应用尚不普遍，这其中有它们自身存在的一些问题。例如，教师需要投入大量的时间和精力去适应这种彻底颠覆的教学模式。这对现有教师，尤其是教龄较长的中年以上教师而言是一个巨大的挑战。越来越多的教育工作者意识到，教师需要结合具体课程特点，采用合理教学模式，制定出具有针对性的教学方法，发挥好教师的主导作用，并体现学生的主体性，达到最优教学的目的。有鉴于此，笔者基于实际教学经验和相关理论研究，提出了土木工程材料课程的复合式教学法，以期对该课程的教学有所助益。
二、复合式教学法的内涵
复合式教学法即指灵活采用多种教学法进行多维度的教学。笔者根据土木工程材料课程的特点，提出了因果联系教学法、比较教学法和结构式教学法三者一体的复合式教学法。首先，通过因果教学法构成学习的纵向主线；其次，运用比较教学法横向联系各知识点，使其由点到线、由线及面，形成知识的结构网；最后，通过结构式教学法来整体看待各种材料在具体工程中的应用，并且在细化到具体材料的学习时再反过来运用到之前的因果联系法和比较教学法。
1.因果联系教学法。学习土木工程材料课程中的每一种材料时均有一个基本主线，即原材料―制作工艺―材料的组成与结构―材料的性质与特征―材料的应用与保养维护。通过这条主线上的因果联系，将某种材料的知识点整体化，明确思路，有利于学生对各种主要土木工程材料的联想与记忆，并可以通过课堂案例分析使学生对材料有条理可循，增加对课程的兴趣。教师在课堂上进行教学时，应该时刻记住让学生依据这条基本主线对每一种材料进行学习，对主线上每一个环节对后一个环节的影响以及内在机理等进行深入思考。通过反复锻炼，让学生达到每看到一种材料都去思考它的原料、制作工艺、材料组成和性质的效果。例如，石灰具有庥残越耗材料、疏松多孔、内部孔隙率大等基本结构特征，因此容易得出其耐水性差、吸水膨胀等性质。同时，又由于这些特点，石灰可以用于加固含水软土地基等，并且在运输保存时要注意防水防潮。因果联系教学法是进行土木工程材料课程教学的基础方法，每一个知识点学习时都应该考虑其因果联系，深刻理解其内在规律。事实上，因果联系法也是教学过程中最精彩、最吸引学生注意力的方法。因为它会勾起学生原始的好奇心，探索未知的领域。因此，在课堂教学时合理利用该方法将大大提高课堂的生动性。
2.比较教学法。土木工程材料课程内容繁杂，虽然各种材料学习时具有一个基本主线，但它显然还不够全面。同时，单一主线的教学也会使学生陷入思维的定式之中，不利于思维的发散。因此，在因果联系教学法的基础上通过横向联系进一步学习各类材料，既复习了所学过的内容又加深了对当前所学的知识点的理解与记忆，这就构成比较教学法。这种对比可以是多方面的，同种材料的不同组成之间可以对比，不同材料的宏观性质、技术性能之间也可以对比，等等。比较教学法通过对比不同知识点来加深对所学内容的记忆，有助于学生将各种材料零散的知识由点到线、由线及面地串联起来，构建一个知识有机体。学生根据此法举一反三，融会贯通，将知识内化，构成自己的知识体系。例如，当教完水泥强度和砂浆强度的概念，并对混凝土强度概念进行讲授时，可以并且应当对后者与前两者进行横向对比，具体可以从其标准试件规格、养护温度、养护湿度、强度影响因素等共有概念上进行对比，说明三种强度试验的不同之处，思考不同点产生的原因。这样不仅复习了前面的知识点还可以方便新知识的记忆。教师在课堂上反复应用比较教学法，可以培养学生的发散性思维，通过对比，学生可以对之前学过的概念有一个更深入的认识，更重要的是，可以让学生在对比中学会归纳整理知识，最终建立自己的知识体系。
3.结构式教学法。上述因果联系教学法和比较教学法都是从微观的角度讲授材料知识。其实还可以跳出这个圈子，以局外人的视角来看问题。通过日常所见的各种材料在土木工程工程中所处的位置来看待各种材料，这样可以让学生在实际应用层面加深对材料的感性但直观的认识，增强学生对这些材料的熟悉感，这将从心理层面增加学生对这门课的兴趣。然后当再来细讲材料内容时，可以从整体到细部来剖析工程建设对象，在整体上对这些材料有一个把握。具体教学中可以通过建筑模型或三维效果图的形式来展示，由抽象到具体，并有视觉上的直观性，有助于学生对材料在工程应用上的记忆以及日后的实际工作中掌握材料的使用。例如，墙体结构一般由砖块、砌筑砂浆、抹面砂浆、防水层等组成，根据墙体的位置选择使用不同类型的砌块，砌块之间用砌筑砂浆粘连，墙面为抹面砂浆，然后再进一步学习具体的材料。结构式教学法的优点在于其直观性和宏观性。在学习具体内容前先对这些内容有一个宏观性且直观性的讲解，将大大增强学生对知识的亲切感，增加其学习兴趣。当然，在应用结构式教学法时，还应在微观层面运用因果联系法、比较法等构建材料的细部知识点。通过这三者的复合作用，最终把教材中零散的知识点转变成学生内在的知识体系，从而达到教学目的。
三、结语
本文根据土木工程材料课程的实际教学经验与相关理论研究，提出了该课程的复合式教学法。通过因果联系和比较教学法对课程知识进行微观学习，同时利用结构式教学法对整个材料知识进行宏观把握。三种教学法融为一体，互为补充，即构成了所谓的复合式教学法。该方法有助于学生牢固掌握土木工程材料课程中种类繁多的知识点。由于在教学方法上面注意了变换，因此课堂氛围将更加活跃，学生的课堂参与程度将得到提高，从而最终提高学生的学习效率。
参考文献
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