前言：中文期刊网精心挑选了教学方法的策略范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
教学方法的策略范文1
【关键词】 初中英语；教学方法改进；兴趣；模仿；氛围；毅力
一、“兴趣”是学好英语的前提
兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。
大凡学游泳的人都有这样的一种体验，在岸上谈如何学会游泳，谈一会儿就会使人感到厌烦。但如果能亲自下水体验一下，并努力地去学着游，情况就不一样了，渐渐地会爱上这项运动。人往往一旦爱上某件事，即使不让他去做，他也非去做不可，兴趣就是在这一次次实践中产生和发展起来，而且变得越来越浓。如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？我认为，作为一个教师，首先要热爱自己所从事的事业，要热爱自己的学生，要把自己对英语、对人生、对生活的深沉的爱和理解传授给学生，要把自己最具独特魅力的东西展现给学生，感染学生，让其产生共鸣，从而激起他们内心深处对语言、对生活的热爱和激情，进而转化为学习动力。其次，运用灵活多变的教学手段，将教材所设置的情景生动形象地表现出来，利用投影仪、录音机、简笔画、实物、模型、动作、表情、小表演等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，化难为易，调动学生多种感官，将其引入特定的情境，在具有游戏性、趣味性、故事性、探索性、竞争性等各种活动中获得乐趣，增长知识。最后，让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生，获得更大成功的愿望。
二、“模仿”是学好英语的基础
说到模仿我们首先想到的是发音，纯正的发音会给人留下美好深刻的印象，别人也会对你的英语水平刮目相看。如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说：“我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。”世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义：“语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好。”说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿，如果我们能够模仿得像一个Native Speaker，那就绝对成功了。
要突破语音关，首先要明白单个音素的发法，在此基础上把握连读、缩读等口语表达时最常发生的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还可录下自己的发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done.（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。
三、创设语境是学好英语的途径
曾经有人请教过外国语言专家：“学英语的最佳方法是什么？”而得到的答复是，“到美国去或与一个美国人结婚，要不就去看美国电影”。这并不只是在开开玩笑而已，这些话告诉我们，学语言离不开环境。课堂是学生进行语言学习的主要环境，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能因为教学任务繁重而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习材料。同时，充分利用教材的优势，安排足够的时间让学生进行语言实践，组织并设计好各种口语活动项目，并努力创设一个个逼真的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游览、体育比赛等生动活泼的事例使学生产生身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备；把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活中去，这样，学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，久而久之，口语屏障就能逐渐得到突破。
教学方法的策略范文2
关键词：理论经济学 教学方法 创新 策略
一、理论经济学教学方法的问卷调查
目前，理论经济学课堂教学方法存在许多问题，结果学生严重缺乏学习的主动性和积极性，致使不少学生存在理论经济学抽象难学的思想，理论联系实际的能力普遍较低，更谈不上独立分析并解决问题，从而直接影响了学生对理论经济学理论的理解和把握。
为了充分地了解理论经济学教学方法存在的问题，我们对我校经济学专业两个班级的学生进行了问卷调查。为了保证调查的真实有效，问卷采用匿名方式填写，本着自愿参加调查的原则，共发放问卷60份，收回60份，回收比率为100%。在回收的问卷中，对不完全回答、有明显错误和无兴趣回答等情况的问卷分别进行了处理，其中有效问卷57份，占回收问卷总数的95%。
一班学生认为，理论经济学课程在教学方法方面主要存在五大问题，依次为教学方式单一（64.3%）、案例教学欠缺（54.8%）、考核方式单一（50.7%）、忽视个性培养（45.2%）和缺乏课程实践（40.9%）。
二班学生则认为理论经济学课程教学方法中存在的五个主要问题依次是案例教学欠缺（69.1%）、教学方法单一（55.7%）、考核方式单一（48.6%）、忽视个性培养（46.5%）和缺乏课程实践（42.9%）。
显而易见，两个班级的学生都将教学方式单一、考核方式单一和案例教学欠缺看作问题较为严重的三个方面，特别是案例教学欠缺是理论经济学教学方法所存问题中首当其冲的一个方面，应当引起高度关注。
二、理论经济学教学方法的创新策略
结合目前理论经济学教学方法中存在的各种问题，我们应当对理论经济学教学方法进行创新，具体说来，应当主要采取以下几个方面的策略：
1、提高教师素质
教师只有提高自身素质，才有可能选用适宜的教学方法向学生介绍理论经济学的基本理论和规律。因此，教师自身素质直接关系到理论经济学教学方法改革能否成功，以及新型教学方法能否有效实施并顺利实现预期目标。提高教师素质，成为理论经济学教学方法改革的根本前提和关键所在。
而在当前理论经济学教学活动中，教师的素质还是有所欠缺的，需要进一步提升自身素质，这些素质主要包括教师的专业理论素养、教学方法、教学技巧等。有鉴于此，理论经济学教师应该进一步提升自身素质，除了应当具有现代科学教育教学理念、丰富的理论知识和较高的学术水准外，还必须掌握有效的课堂协调技术，具有较强的教学组织能力、应变和判断能力，从而能够有效地进行教学方法的突破和创新。特别是青年教师，更要注重向已有经验的“老”教师学习教学方法、教学技巧等，并在教学过程中逐步积累教学经验，不断提高自身的专业素质水平和课堂教学能力。
2、更新教育理念
教学方法的改革和创新，不仅仅是教学方式和手段的技术性、技巧性问题，而且体现了深层次的教育理念问题。在传统教育理念的影响下，理论经济学的教师通常过于重视基础理论的讲授，而较少理论联系实际和补充书本理论以外的信息。学生在学习理论经济学的过程中，始终置于教师的纯粹理论灌输、引导之下。在这种教学环境下，学生难以发挥主观能动性，通过课堂教学提高分析和解决实际问题的能力。
理论经济学教师在进行教学方法改革过程中，首先要努力摆脱传统教育理念的羁绊，在现代新型教育理念指导下选择和运用适宜的教学方法，在教学过程中注重对方法的传授和能力的培养，要把传授知识变为教会学习，并引导学生自己利用这些方法来学习理论经济学。这样就能够使学生更深入地了解、把握理论经济学，激发他们进一步探究这门学科的兴趣，从而提高教学质量。
3、改进和优化案例教学
案例教学可以将理论经济学以一种生动的形式呈现给学生，所以我们必须针对理论经济学案例教学中存在的一些具体问题，尽快采取相应措施，进一步改进和优化案例教学。
（1）慎重选择案例
理论经济学教学案例的选择一定要突出现实性、典型性、鲜活性和综合性，以激发学生学习的积极性与学习兴趣。同时，选择的案例要有针对性，凡是选作案例的素材，必须是为完成理论经济学某一章节的教学内容所需要的，且要针对这些章节的教学难点、重点。
（2）力争学生成为案例教学主体
教师要注意对学生进行有效的引导，努力培养学生的求知动机和欲望，并将学生在案例教学过程中的具体表现作为作为评定成绩的一个主要指标，从而充分调动学生参与案例教学的积极性和主动性，创造机会使学生成为案例教学的主体。
4、大力推行参与式教学方法
目前理论经济学教师大多采用单向、灌输式的课堂讲授为主要教学方法。教学变成了教师的“独角戏”，学生无法真正参与其中，造成学生严重缺乏学习的主动性、积极性和创造性，甚至对理论经济学产生畏难、厌倦情绪，直接影响教学效果。这种传统教学模式培养出来的学生理论有余、能力不足，难以真正实现高等教育教学的目标要求。
德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”理论经济学教师必须突破传统的单向传授知识的教学模式，实行一种能够激发学生认知兴趣的参与式教学方法，使他们把学习的主动性激发出来。例如，教师可以实行实践教学方法、研究性学习教学法等，在教学中设置问题情景，引导学生参加课堂讨论，使学生在教学中成为积极主动的参与者。
5、注重引导和总结
我们的教学方法改革目的，是让学生积极参与到教学活动中来，充分发挥学习的积极性、主动性。为此，教师需要对学生进行适当的引导，特别是在进行案例或有争议问题的讨论过程中，更应如此。教师应该坚持存异原则，对学生的不同观点应允许学生充分表达，从而通过不同的意见相互启发，培养分析和解决实际问题的能力。这是搞好课堂教学的一个中心环节，更是教学方法创新能否取得实效的关键。
此外，教师还要善于对整个教学活动进行归纳总结。归纳总结首先要言简意赅，然后在归纳的基础上阐明正确的结论，并要注意引导学生学会进行发散思维和知识迁移，留给学生一定的思考空间。
6、运用多媒体教学手段
在进行理论经济学教学方法改革过程中，许多教师只是注重了改变传统教学方法，强调调动学生学习的主动性，从而忽视了现代教学手段的充分利用，这就在一定程度上降低了教学效果，是理论经济学教学方法的一个不足之处。
实际上，多媒体教学集图、文、声、像于一体，能生动、形象、直观地展现教学内容。通过采用多媒体教学，不但能够节省老师板书的时间，增加课堂教学信息量，而且能激发学生的求知欲，提高课堂教学的效率。因此，在理论经济学的课堂教学中，我们一定要合理利用多媒体教学，充分实现教学手段的现代化，从而有效地提高教学效率和教学质量。
7、建立多元化的教学方法体系
教学方法的策略范文3
一、当前小学语文作文教学的现状
随着新课程改革的深入与推进，使得小学语文课堂教学有了很大的发展，但不能不看到在发展的过程中，仍然存在着一些问题。在小学语文写作教学过程中，有些教师不善于结合教学内容选择丰富多样的教学方法，使得课堂氛围变得单调乏味，难以激发学生的写作兴趣；学生的写作水平较低，不知道该写什么，也不知道如何写，从而造成学生面对一道作文题，抓耳挠腮，憋得面红耳赤，也不知从何下笔的局面，甚至有些学生对写作学习产生了强烈的厌烦感，对写作失去了信心等问题。
二、改进小学语文写作教学的具体措施和方法
在课堂教学过程中，由于各方面的原因影响了写作教学质量的提高。因此，如何解决并改进当前小学语文写作教学质量现状，成为了当前亟需解决的重要问题。本文将从以下几个方面，对其具体措施和方法提出几点建议。
1. 采用丰富多样的教学方法展开写作教学，激发学生的学习兴趣。培养学生的写作兴趣，是学生学好作文写作的关键点。只有对写作充满了兴趣，才能让学生积极主动地投入到课堂学习中，也才能让学生以饱满的精神状态观察身边的人和事，发现生活的美好，从而才能不断地乐于练笔，掌握写作技巧，提高自身的写作水平。在教学过程中，教学方法的选择对于教学效果的实现具有重要作用。因此，教师要结合教学内容，选择恰当且丰富多彩的教学方法展开教学。这样不仅可以活跃课堂氛围，而且可以吸引学生的好奇心，让学生对写作课产生浓厚的兴趣。
教师可以将写作教学的课堂扩展到教室外面，如在美好的春日或者天高气爽的秋天，将学生带到公园的角落观赏姹紫嫣红的春天，到校园的一角看落日的漫漫余晖，到广阔的田野中欣赏金色麦浪等，在欣赏的同时指导学生细心观察，让他们用自己的眼睛发现身边世界的美好。教师也可以借助多媒体设备展开教学，利用其生动、形象、直观等特点，吸引学生的兴趣。这样丰富多彩的教学方式，能够让学生对写作课充满期待，有利于学生写作兴趣的培养。
2. 开展合作交流平台，切实提高学生的写作能力。小学生大多比较喜欢表现自己，同时又很期望被人肯定。因此，教师要把握学生的这一心理需要，给予学生指导和鼓励，让他们对于写作学习充满信心。合作学习的教学模式一直受到很多教师的欢迎。将合作学习模式引入到小学语文写作教学中，有利于学生积极勇敢地发表自己的观点和看法，有利于思维空间的拓展。
比如在实际教学过程中，教师可以将学生的习作交给分好组的学生，让学生根据教师事先定好的标准进行互相点评，然后让各个组挑选出认为写得好的作品与大家一起分享，同时要让学生说说为什么觉得这篇文章写得好，并且追问可以如何改进让它变得更好等问题。这样，不仅可以满足学生当“小老师”的愿望需求，而且在批改的过程中，也有利于学生掌握写作技巧，提高自身的写作水平。同时，教师对于学生的习作要认真地点评，将学生写得好的句子勾画出来，并且给予恰当的评语，这样可以鼓励学生进行写作练习，切实提高学生的写作能力。
教学方法的策略范文4
一、因势利导，循循善诱，充分发挥教师“导”的角色作用
大家知道，在整个学习过程中，学生才是学习的主体，那么作为学习的组织者、引导者，同时又是参与者、合作者的教师既要充分的发挥自己的主导作用同时又能不喧宾夺主，也就是说，教师的任务就是做好一名“幕后导演”，而不是舞台上的“演员”。如小学一年级教材中数学活动课《统计》一章的教学任务就是“能达到让学生了解统计图表及统计在日常中的应用，学会制作简单的统计图表”。并且还指出最好的方法是“让学生在情境中探索，强调学生在教师的引导、帮助中找到自己的发现”。针对这一要求，教师这个幕后“总导演”可以先创设一个情境，如今天班里要搞一次元旦联欢晚会，需要准备一些食品，像水果、瓜子、糖块等，因为不清楚每个同学的喜好，所以选一部分同学做代表，把自己喜欢的水果用粉笔画在黑板上。情境出来了，下一步需要进入学习的内容了——分类归纳和统计，即有多少人喜欢某一种水果，比如喜欢香蕉的有多少人，喜欢西瓜的又有多少人等，然后绘制一个简单的统计图。在这个过程中，我们引导学生懂得了统计的步骤、统计的用途和统计图表的做法。这样的引导，同学们觉得自然、轻松、实际。学生们有兴趣了，掌握了统计方法，接下来再继续引导学生对自己身边的事物进行统计，自然效果显著。
类似这样教师充分发挥自己引导作用的例子很多。例如，学习了《数字的认识》之后，可以启发学生去学校各处找一找哪里有什么事物或者看看各个年级和班里有多少同学，各个科目有多少位任课教师等等，加强对数与物的对应及认识，学生将来辨别事物更加清晰；在学了《加法和减法》后，找一找周围哪些事物可以进行加减，如每个班有多少个男同学和多少个女同学，加起来一共班里多少人等，从而加深对加减法意义的认识和理解；在学了《应用题》和《平均分》之后，找找身边有哪些同类应用题和平均分现象，尝试除法的运用。这样慢慢学生养成习惯，就不再满足于有人引导，而是会自发的形成数学思维，自觉地去生活中发现问题并解决问题。
二、激发学生兴趣，启迪学生思维，真正发挥学生的学习主体作用
激发学生兴趣，让学生更多的、主动地参与到实践中来，让学生自己动手、自己动脑，才能切实发挥学生的学习主体作用。比如，在推导圆柱体的体积公式时，我先引导学生把圆柱体拼割成一个近似的长方体，观察近似长方体的体积和表面积同原来的圆柱体比是否发生了变化，再自己推导圆柱体的体积公式。在掌握了圆柱体体积公式之后，我给学生又出了一个实践性很强的题目，启发学生进一步思考：“把一个圆柱体拼割成一个近似的长方体后，长方体的表面积比原来增加了80平方厘米。长方体高20厘米，那么圆柱体体积多少呢？”学生因为是自己推导的圆柱体体积公式，所以马上心领神会，首先算出圆柱体的底面半径：80\2\20=2,圆柱体的体积自然就出来了：3.14*2*2*20=251.2平方厘米。
启迪学生思考，可以设计开放性问题，让学生在实践中发挥主体作用。比如，在学习了百分数的应用题之后，我结合实践设计了这样一道题：有一位同学想买一台摄像机，俗话说，货比三家，为了能节省开支，他考察了三个专卖店，结果三个店标价相同，全部是8888元，但是每个店都有自己的优惠措施，不尽相同：甲店全场商品9折出售；乙店购物满一千元送一百元的红包；丙店购物满一千打9折，达到一万打8.8折。那么，到底哪个商店优惠幅度最大，购物最实惠呢？请同学们思考。这个涉及到消费的实际问题和同学们息息相关，同学们都觉得很有趣，可是又不易找到解决办法，这时我就启发学生们换个角度思考，即怎么才能够做到尽可能的少花钱这一个前提条件和主要矛盾去下手。这个实际问题使学生仿佛置身其境，唤起了学生探索的强烈欲望，通过认真思考和讨论，同学们最终找到了问题的答案，也体会到了数学学习的乐趣，认识到数学和我们实际生活的密切联系，学习起来更加目的明确，信念坚定。
总之，由于小学生活泼好动、好奇心强的年龄特点和心理特征，小学数学的教学方式和指导思想一定要从增强教学的趣味性、实践性出发，努力激发学生数学学习的乐趣和热情，发挥教师主导、学生主体的作用，因势利导，紧密联系实际，在实践中学，学以致用，让孩子们体验到数学学习的快乐。
参考文献：
1．梁万婷.实施开放教学 培养创新精神.中小学数学,中国教育学会主办，2001(12)
教学方法的策略范文5
【关键词】语文作文 农村初中 教学方法 创新对策
新课程对农村初中语文作文教学提出了清晰而明确的任务要求，为将其贯彻落实到实务教学中取得更大成效，作为农村初中语文教育工作者，有必要在日常作文教学实践中不断探索新的方法，以促进中学生写作水平进一步得到提升，实现培养中学生综合素质的目标。
一、积极培养学生主体学习地位，调动参与语文作文的写作兴趣
作文写作兴趣是提高学生水平的核心与基础。在传统语文作文教学中，教师常常以自我为中心，整个课堂从命名作文题，到讲解、评阅等环节都是主角。学生则在课堂上听之安排或跟随其思路简单思考，收到的成效往往也是教师苦口婆心，学生仍旧感觉是件苦的差事。根本原因就在于教师没有重视中学生的作文学习主体地位，时间一久，不但忽视了学生独立写作内在潜能和师生间互动交流，也严重扼杀了学习语文作文的主体意识，直接影响到写作水平提高。因此，语文教师必须转变传统固化教学理念，以充分尊重、发挥学生的主体地位为前提，积极扮演好在作文教学课堂中组织者和参与者的角色，让中学生能够放飞他们的心灵去自主思考和探究，从而在充满生机和活力的课堂氛围下唤醒写作热情，产生想迫不及待抒发自己内心感受的主动写作欲望，顺利完成写作任务，大大提高作文写作质量和效率。
二、积极拓展语文作文实践活动，丰富学生作文写作的素材搜集
由于初中生年龄较小，平常缺乏对生活的主动观察，因此所积累的生活经验也就较少，显然在写作时常感到无事可写或有话不知怎么说，更少人能写出高质量文章。想突破这一现象，语文教师须努力拓展中学生的写作空间，积极引导他们参与各种社会实践的主题活动，让学生从课堂走向社会，深入思考，积累丰富生活经验素材，从而在写作时能达到思如泉涌，写出有血有肉的高质量文章。同时，教师还要鼓励他们多读课外阅读物，丰富中学生的日常素材收集，同时指导他们如何吸收和利用文本的精华知识，从而使中学生通过大量的阅读，脑海中得以汇集各种生活境遇素材，在作文写作时才会描写得淋漓尽致，语言用语贴切，表达准确优美，写作水平也就在不自觉中提高了。
三、精心设计语文作文题目命名，激发学生写作文章的灵感创新
作文是一种创造性作品，好的文章不但文笔优美和语言流畅，而且写作构思独特新颖，手法灵活巧妙。我们在教学中一定要注重改变中学生原有的思维定势，激发出他们强烈的写作灵感创新，从而突破原有写作文时的教条僵化思路。这其中跟作文的命题的关联最为密切。倘若一个作文题目是经过精心设计和新颖的，就能激发起中学生的写作欲望，也才写出更加生动表现力强的文字。比如我曾在作文教学布置中让同学们去描写一个人，就把题目定为谁是可爱的人，结果这样的题目，不但激活了中学生的思维想象能力，而且促使他们从多角度、多方面地去阐述自己心中最可爱的人，使他们在作文写作过程中感觉有话可说，有素材可写，结果全班同学在充分的写作兴趣下，都表达出了自己心理的真实情感，也让文章充满真情实感，深化了内涵，从而提升语文写作水平。此外，教师也可鼓励中学生多写作一些如：小话剧、小小说和课文短剧等文学作品，进一步拓展学生的想象能力。
四、大胆引导学生模防范文写作，点评差距，提升作文写作的技巧
写作作文技巧是打好文章基石的关键，只有这样才能提高文章的质量。实践证明，模仿范文的训练恰好是提高中学生写作技巧的有效途径之一。这种以模仿名家名篇的写作作文教学方法，教师在实施过程中要注意到的重要一点，就是要写作技巧时刻与学生写作感受相结合，避免出现同学们有那种为了写作技巧而写文章的怪现象发生。在实施过程中，通过教师开展的文章评论、写写作感受的讨论活动，畅所欲言自身的写作思路，抒发对写作的感想，然后通过同学间相互或教师的点评基础上，找到自己文章与名家文章的差距表现，一方面重新理清出自己的写作线索和写作思路，选择不同的角度和观点激发出重新创作的欲望，从而收获到更加有质量的文章，提高自己的写作作文水平。另一方面是针对同学或者教师的评价，从中要主动去总结出自我需要改进和完善的地方，在继续发扬自身的优势下努力提升不足之处，从而带动整体写作水平的提高。同时教师还要在平常的语文作文教学活动中，有目的地加强中学生对范文阅读习惯的培养，以提高学生对范文写技巧上有基础认识，从而更好地促进起模仿能力与水平，达到写作能力有效率的提升。
总而言之，农村初中语文教师要提高中学生的作文写作水平，就须在实务教学中不断地探索创新式的教学方式，让作文教学更加的吸引中学生的作文写作兴趣，从而最终形成自己的作文写作思路和风格，顺利地高质量地完成写作任务，实现新课标对中学生综合素质的培养。
【参考文献】
教学方法的策略范文6
关键词：小学数学；自主学习；策略；教学方法
在小学众多学科中，数学作为重要的学科之一，所涉及的知识对学生今后的发展有很大的辅助作用，学校为了保证学生数学方面的学习质量，不断的在数学教学中采取不同的方法促进学生学习。但因为数学学科的知识内容具有一定的抽象性和复杂性，许多学生觉得数学难懂难学，在课堂教学中都是勉强跟上教师的思路，对数学学科的心理普遍由困难到畏惧，最后成为被动学习。正是因为数学学科的复杂性，所以更需要学生自主学习，因而如何促进学生的自主学习一直是数学教研中的难题。
1 小学生数学自主学习的重要性
数学学科一直以来都以难懂著名，小学阶段的数学学习是为将来学习更复杂的数学知识打基础，如果数学基础从小学就趋于薄弱，那么会对学生将来更深层次的数学学习带来许多阻碍。在传统的教学理念中，学习就是教师单方面的教授学生知识，而将学生的自主能动性居于最后位，这种填鸭式的教学方式，并不利于学生的思考，反而还会让学生对学习有一种完成任务的心态，认为最终的学习成绩对学习的真正意义并不大。所以在数学教学中，教师要转变思维，从学生学习中的反应提取出问题的重点，帮助学生将课堂中学习到的数学知识运用在生活中。培养学生自主学习就是一种帮助学生学习数学的有效途径，自主学习是学生个人对学习知识的主动行为，会朝着自己建立的学习目标努力，在这样的学习过程中，教师只要稍加指导，就可以产生非常好的学习效果，达到教学目的。
2 培养小学生自主学习数学的有效方法
小学生天生活泼，普遍缺乏学习的自主性，特别是对于数学这样枯燥的学科来说更是缺乏兴趣，所在需要教师从学生学习的特点中总结经验，调动学生对数学的积极性，促使学生对数学的自主学习。
2.1 布置学生课前预习
为了保证数学课堂中教学的顺利展开，教师可以在数学课前一天布置课堂相关的预习内容，让学生可以在预习的过程对知识点有大致的了解，减少在课堂中听不懂的情况发生。并且在预习过程中，可以让学生总结一些不懂的难点，并在课堂中提出，老师根据学生提出的问题组织学生进行小组讨论，既可以活跃数学课堂的气氛又可以帮助学生提高学习的积极性。再有，教师可以在上课之初对学生预期的情况进行考察，对认真预习的学生进行奖励，对没有预习的同学进行鼓励，并引导预习的同学监督不预习的同学，这样既保证了学生课前预习的积极性又可以更好的促进学生学习效率的提高。
2.2 培养学生学习兴趣
并不是所有学生都对数学提不起兴趣，大多小学生在刚刚接触数学这门学科时是抱着非常大的好奇心和积极性去学习的，但却在数学学习难度不断加大后，因为没有掌握好的学习方法，所以对数学学习无从下手，并且因为一些教师在教学中过于系统化，知识的连贯性太强，学生难免觉得枯燥。小学生思维活跃，在这样的学习环境下，注意力非常容易被其他事物所吸引，等到再回到数学学习中来，已经无法跟上教师的步伐，所以教师要针对小学生这种思维特点，改变教学策略。从学生的兴趣出发，激发学生对数学学习的热情，积极探索学生自主学习的新模式，将数学教学与课前预习课后补充有机的结合在一起，让学生带着问题上课，课上教师重点解决难题，课后学生及时总结复习，这样一系列的数学教学方法可以有效的提高学生的自主学习能力，并加强学生对数学知识的学习效果。
2.3 布置多样化的课后作业
因为数学知识的学习相对复杂，也有一定的难度，所以想要帮助学生提升数学的学习质量，不仅仅要对课堂学习进行重点研究，还要帮助学生回家后进行知识总结，以布置课后作业的方式促进学生的课后学习能动性，再不断的将课后作业的形式发展的更加多元化，作业不一定是死板的几道数学题，也可以与学生的生活进行联系，为学生留下更具有趣味性的数学课后作业。比如与父母一起做一项关于数学知识的游戏，与父母一起复习当日学习的数学知识，又或者帮助家长在买菜时计算简单的价格，让学生利用数学知识去解决生活中的小问题，这样多元化的课后作业，可以使学生获得成就感，增添自信，还可以激发学生自主学习的积极性，提升学生的数学能力。
2.4 创设良好的学习环境
高士其曾说过：“世界上一切学问与知识的掌握并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如”。学习的知识是需要运用于现实生活的。因此在数学课堂教学中培养学生的自主学习能力，最重要的是营造良好的学习环境，让学生在学习数学的过程中感受快乐。例如，在数学课堂教学之中，教师在讲授加减的概念时，单纯的讲解无法让学生理解知识，此时可以通过讲解一些例子，让学生了解加减的含义，这有助于提升学生对知识的理解力。或者是采取小组合作学习的方式，让学生了解数学知识的学习，感受数学的魅力。
2.5 教师需要尊重学生
萧伯纳认为：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”学生在数学学习过程中，会遇到很多的困难，需要信心才有足够的学习动力，在自主学习的过程中信心提升了学生的学习水平。对于小学生来说，他们个性较为腼腆，不敢大胆提问，因此树立信心成为了学习中重要的环节。教师需要经常鼓励学生，并且传授学生不同的自主学习方法，使学生能够在枯燥的学习过程中带来新的感受和体验。教师需要尊重每个学生的个性，尊重学生的喜好，和学生一起学习，树立良好榜样效果，让学生在自主学习中感受喜悦，从而建立起信心。
结束语
培养学生自主学习数学的能力，有利于激发学生的学习积极性。课前预习，有利于课程的开展；改变教学策略，让学生感受数学学习的魅力，布置多样化的课后作业，提高了学生数学的应用能力；创设良好的学习环境，为学生营造了良好的学习氛围。这些方法都是在以学生为本的基础上，让学生进行自主学习，培养学生自主学习数学的能力。
参考文献
[1]徐秋琳.小学数学自主学习课堂的建设途径与问题研究[J].时代教育，2016（18）.
