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中医把脉法教学范文1
关键词：中医护理学 教学难点 策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0058-01
中医护理学是中高等职业卫生学校护理专业中较为重要的一门中医类专业课，其在国家或者省部颁发的教学大纲中属于重要考查课的范围。目前在中医护理学的教学过程中，存在着教学方法较为死板，授课内容落后，学习的目的也不明确等问题，导致学生厌学以及教学质量低下的情况普遍存在，而这严重影响了该课程的学习有效性和适用性，对学生的护理培养也造成障碍。因此，如何采取有效的教学措施提高学生学习积极性和主动性显得非常重要，本文结合本人多年教学经验，针对中医护理学的教学难点进行探讨。
1 中医护理学教学中存在问题
1.1 学生基础与学习接受能力差
由于中高等职业卫生学校的办学能力和条件所限制，造成就读该类学校的学生文化基础知识较为薄弱，也没有养成良好的主动自我学习习惯，抽象理论知识的接受能力差，同时也对理论学习没有兴趣，特别是中医护理学相关基础理论，例如，脏腑经络、阴阳五行、精气血津等抽象理论知识，所以造成中医护理学实际效果较差。
1.2 学生对课程重视程度不够
虽然中医护理学在国家或者省部颁发的教学大纲中属于重要考查课的范围，但并不属于考试课，因此，造成众多学生在思想上和行动上对该课程没有引起足够的重视，在课堂上不注重老师的讲述，对老师在课后布置的学习任务也不认真的完成。同时对于期末课程考核，往往抱有一定的侥幸心理，将考试过关寄托于作弊或者补考中，不求高分只求通过。学生对该课程的重视程度不够严重影响了授课老师的授课兴趣，导致教师不满和抱怨的现象发生，从而也采取听之任之的教学态度，进一步影响课程教学效果。
1.3 教学内容不优化
传统的中医护理学往往将医护联合在一起，并且更加偏重于医。不同版本的中医护理教材也大多是《中医学概要》的缩编和改写，实际与护理岗位相关的内容显得非常的少，有些教材甚至缺乏中医护理基础理论和护理评估等最基本的知识，对临床护理的工作指导性也较差，与现时代护理理念不相符[1]。同时由于教材中的学习目标并不明确，进一步导致了与实践脱节现象的发生。
1.4 教学方法粗略单调
尽管近年以来国家不断加大了对中职教育的投入和重视程度，学校的办学条件也得到了很大的改善，但是由于招生规模的进一步扩大，中职类院校仍然存在教学设施落后和教学经费不足的难题。虽然大多数学校都配备了现代多媒体教室，但仍然不能满足每堂课都借助多媒体教学的要求，许多的教师仍在处于“一本教材、一份教案、一只粉笔”的传统教学方式上，教学方法单调，激发不出学生的学习兴趣。
1.5 考核模式不明确
目前，中医护理学的考核方式仍然与其他课程一样，采用传统的理论考试方式，并不能实际考核学生的护理知识掌握情况，同时成绩判定的方法也比较单一，不能够激发学生的学习兴趣和学习欲望。
以上几种教学中出现的难题既不利于充分激发学生的学习兴趣，又在一定程度了影响了授课教师的授课热情，严重制约着中医护理教学的质量和成果。根据多年教学经验，针对于上述难题，提出了以下几种教学应对策略。
2 中医护理学教学中应对策略
2.1 注重理论联系实际，提高学生学习兴趣
传统的中医理论往往都是枯燥无味的，授课过程中也比较沉闷，无法有效的吸引学生学习动力，而采用理论联系实际和互动式的教学方法则可以有效的解决这一难题，活跃课堂气氛的同时也激发了学生的主动学习兴趣。中医护理学理论课的教学过程中，互动可以通过有效的提问和团队合作来体现，首先是提出问题的有用性和实效性，要使设计出的问题能够真正的达到师生互动的效果，以免出现提出问题后学生沉默应对的尴尬场面。因此，这就需要教师根据实际教学内容和学生的实际情况进行问题设计，化繁为简，深入浅出，激发学生参与讨论的积极性。其次是增强团队合作的力量，团队合作是创新的源泉，也是有效学习的基础，因此，在教学过程中，教师应该建立相应的学习小组，开展团队学习工作。
2.2 实训课程注重技能培养，增强学生动手能力
中医护理学是一门应用性较强的学科，其所阐述的理论知识需要靠实训和技能操作来实现，因此，在确保实训课程开课率的同时，还要保证实训课程中实际技能的培养。在实训课演示时应该尽量做到简单而精炼，遵循“够用、可行”的基本原则，把更多的实训时间留给学生，让其充分的进行练习和体验。如在脉诊“寸口诊脉法”讲授与实践过程中，教师在简单讲述完相关基本要领后，可以进行模拟临床演示，安排学生之间相互把脉诊断，同时教师应该巡回指导，让学生能够在实践中掌握诊脉的技巧，实现与临床护理顺利对接。
2.3 改善教学方法，提高教学质量
中职生大多存在自主学习能力差、学习目的性不强的特点，传统的灌输式教学方法已经不能激发他们的学习乐趣，因此教师需要根据不同的教学内容选择不同的教学方法。对于较为抽象的中医护理理论知识，可以采取问题教学的方法，利用启发式的问题带领学生进行思考和学习，激发学生学习兴趣；对于药物外治法、药物内服法护理等内容，应当采用情景教学的方法，借助相应的道具设置情境，让学生有一种身临其境的状态，激发起求知欲；对于外、内、儿、妇科等临床护理，可以采取案例教学方法，选择典型的案例贯彻中医防重于治的护理观念；对于针灸推拿疗法的护理讲述，可以以实际操作训练为契机，有效实现与临床实习的接轨。
2.4 创新考评模式
中医护理学考核仍采用传统的考察办法，不能够与中职院校培养动手能力强、综合素质好、技能型的护理人才目标相符合，因此应该创新课程考核模式[2]。可以将课堂表现、出勤情况、作业质量、操作与创新成果等平时成绩作为课程考核的一部分，纳入学生期末总成绩，同时加大实际操作技能的测量力度，增加其在课程成绩中的比重，使得考核多样化，培养学生创新力的同时，也增加了学生的学习动力。
3 结语
本文主要分析了目前中医护理教学中长期存在的难点及问题，同时针对相关问题，结合自身的教学经验提出了相应的应对策略，以期能够有效提高中医护理教学的质量，增强学生的创新能力和实际技能操作能力，也为后续教学提供借鉴。
参考文献
中医把脉法教学范文2
借我一双翅膀，让梦想不再遥望。
——题记
“一望无边的绿地上，花香袭人，笑语盈盈，一位慈爱的老师，在孩子们的簇拥下快乐地聊天。”那是我童年时梦想过无数遍的场景。然而，在以“智能化”为依托的教育E时代，我的梦想，悄然地发生着改变。
一、送给每个孩子一份礼物
义务教育阶段的信息，将被系统、忠实、直观、及时、永久地记录和保存下来。阅取的通道，就是给每个孩子“一个账号、一个密码”。试想，20年，甚至50年之后，这些曾经的学生，能通过那个固有的账号、密码，去重温尘封已久的童年，获得的将是怎样的甜蜜。
表扬与嘉奖，将通过电子奖章，记录下来。当下，教师也会下发“小星星”“小奖状”，但也许过不了多久就丢失了，通过小小的程序，利用电子教鞭，点击并记录，课下把相关信息输入系统。当然，也可以把一些“问题和提醒”记录下来。
如此，学生就可以随时进入网上信‘息系统查看信息，把好的做法延续下去；家长可以进入系统，准确了解孩子的学习情况；教师可以真正落实“关注每一个”的要求，哪个孩子平时记录少了，在系统中一目了然。
这是一份多么珍贵的礼物啊！
二、管理决策，不再“跟着感觉走”
干部年轻化，是未来社会选人用人的趋势。但是年轻，势必带来经验不够的问题。十年之后，数字化校园系统，将提供多元的“数据”——向管理者提供决策型数据，向教师提供运用型数据。
这些数据，是有针对性的，是动态的。不同的人，登录系统后，能查阅的内容也不同。管理者应该拥有数据查看的最高权限，可以了解每个班级，每个学生的变化趋势，有针对性地关注个体的发展；可以了解每位教师的教学情况，教师对学生的评价情况，教研活动的参与情况等，在收集和整合这些信息的过程中，让管理更科学，让决策更贴地。
此乃管理者的福音！
三、学习，来场“私人定制”
五年级的小张同学，最近很困惑，语文课堂上老师所讲的知识点，她能理解会运用，练习本上做的习题，大部分都能做对，但是每次的语文单元小练习，她都发挥不好。来一场穿越吧，遇到问题的小张同学试着进入网上系统。登陆之后，她看到了自己的“问题小贴士”：提示自己基础知识部分的“病句错段修改”是弱项，阅读部分“归纳概括段意”的能力不强等。于是，她在老师的指导下，在数据系统中，寻找相应的练习，重点“筑漏”，一段时间下来，短板补平了，成绩进步了。
这样的平台，是基于数字化校园专门开发的“学习诊断系统”和“作业分析系统”，能把学生一个阶段的学习细节记录下来，分析学生哪些知识掌握不牢固，量身把脉，确定薄弱环节，重点突破问题障碍，真正做到因材施教。
同时，学习数据的获取和对比分析，也能使教师更清楚地掌握学生的学习情况，借助上一年的数据资料，科学调整下一年教学的策略。
这样，看到的是“每一个”的变化。
四、“大数据”造就“大成长”
大数据时代，学校资源系统都有教育教学的权威资料，只要输入学科、作者、关键词等就可以进行查询，这样一来，每次备课，就都是一段“站在巨人的肩膀上，发现课堂，成就自己”的美妙旅行。 在教学环节，教师在新授课结束后，可以根据实际状况，统计学生是否掌握；或者从当堂练习的数据反馈，掌握每个学生的学习动态，同时有的放矢地开展个别辅导。
中医把脉法教学范文3
秘方分为主方和辨证论治方(即对症下药方)，在痛风发作时先服“炖鸡方”，服药后在临床实践中有50％左右的患者出现疼痛加重的药效反应，这种现象的出现根治会更彻底。疼痛加重几个小时后，疼痛会转为减轻至消失，此时患者会出现出汗的现象，跟感冒发汗相似，尤其是患病的肢体。如果吃一剂“炖鸡方”后疼痛消失，症状消失，则过5天后吃诱发痛风的食物，如啤酒，海鲜……促使痛风发作，此时发作的已经没有以前厉害，疼痛，红肿的现象不在明显，这时在服一剂“炖鸡方”，疼痛消除。过10天左右再吃诱发痛风的食物，这时期发作的情况只有稍微的红肿，疼痛，有的患者在此阶段吃好多天的啤酒都没有疼痛出现，只有(患处)略微红肿的现象，这个时候，服用一剂“炖鲤鱼头”方即可。如服一剂“炖鸡方”后病情减轻的没达到效果，则需加服一剂“炖鸡方”，就能出现疗效。
有患者问我：“别处治疗都说不能吃啤酒，海鲜，你反而叫我们吃?这不是开一玩笑吧!?”我说：“吃诱发痛风的食物是验证药物的功效，同时也是验证病人的病情有没有达到治疗的效果。如果吃诱发的食物痛风还会发作，那证明没治愈!”，治愈的患者戏称这是“怪方”。
此方纯属地道的中草药，药物全国各地都能找到，没有副作用，转让内容：秘方中的草药介绍(含植物标本照片)，药物的采集，加工，性味功效，主方(即炖鸡方和炖鲤鱼头方)和辨证论治方(对症下药方)，外用药酒方，药方解析。核心技术电话传授。
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推拿正脊医学 还您健康人生
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二、一眼便知疾病绝技班：全面揭示中医诊断奇法，数秒种内做出精确诊断，是传统中医临床医生必修之法宝。不用病人开口、不把脉、不用设备等一眼就能准确诊断出病人有什么疾病的诊病绝技，如：新旧老伤、肩周炎、颈椎、腰椎、肾结石、血压血脂高低、糖尿病、低血糖、痛经等近五十来种内外科疾病，方法简单易学，立马可用。函授：880，面授：2380元。
三、刺血针灸班：(止痛是治疗颈肩腰腿病的先首)，对各种病引起脚不能行走和手不能提起等各种疼痛，可当即消除，让脚能行走手能抬举。该法不需要任何针灸基础，结台刺血疗法高效、快速的临床效果，真正做到易学易懂、即学即用、即用即灵，对风湿、肩周炎、骨质增生、坐骨神经、颈椎、腰椎突出症、跌打扭伤内外伤等疾病当场见效，立竿见影。函授：1280，面授：2680元。
四、膏药制作班：传授完全不同于市面上用香油、广丹等铅、汞毒副作用大，炼制时间长火候难把握等的膏药熬制方法。本膏药是十分难得的神效秘方及秘制方法。是骨伤科、颈腰椎病的克星，贴上药力马上渗透骨膜，血液循环立即加快，疗效立竿见影。特点，1、色泽艳、易吸收、粘性强、不流淌。2、使用方便：无须火烤加热。3、制作简单：看光盘只需小学文化90分钟就能学会。4、卫生洁净：本膏药取下时，不留残膏。5、治疗范围广：对颈椎病、肩周炎、腰椎间盘突出症、坐骨神经痛、风湿、类风湿、骨质增生、跌打扭伤内外伤等症均有特效，6、药力大、药劲足、药效时间长：远非市面上膏药可比，一贴止痛，疗效立竿见影。函授：1000，面授：1800元。
五、“国家职业资格证书”考证班：考证目录：康复科医师，针灸科医师，康复理疗师，保健按摩师，中医骨伤科医师，民族医师，口腔科医师，中药调剂师，营养师。心理咨询师等。证书中英对照，网上查询，全国通用是乡村个体民间医生、针灸美容院、推拿针灸理疗、传统医学工作者开业、求职、任职、开业、境外就业终身受益的有效证书。以上一至四班次全部学习收费6900元(含考证费、不需要考证5120元)。详情登陆省略
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中医把脉法教学范文4
那么怎样才能改变这种“病态”的学习方式，使小组合作学习走上正规而健康地发展呢？望、闻、问、切是中医诊治病人的传统而有效的方式，我认为，其用于诊治“病态”的小组合作学习同样有效。
一、望，即观察
1.组建小组需要教师的“望”。合理组建小组，明确分工是进行合作学习的前提，是决定合作成功的重要一环。合作学习的主体构建应该强调组与组之间的学习综合能力大致平衡，组成成员间的互补。而要做到这些的前提必然要依托教师的“望”。望，即观察。只有通过教师对所有学生仔细观察，逐步、全面地了解了学生的个性差异、兴趣爱好等情况后，才能依据“组内异质，组间同质，优势互补”的原则，做到科学的组建小组，合理的分工。唯有这样组建成的合作小组，才能有利于学生在合作时展开争论，相互影响带动，才能使学生在小组活动中优势互补，扩大信息量，才能让各小组站在同一起跑线上，平等竞争，协调发展。
2.活动过程更须教师的“望”。在课堂小组合作学习的操作过程中，有些教师不是站在讲台上看学生操作，就是在教室里来回踱方步，或者干脆在教室里坐着旁听，显得若无其事。《课程标准》指出：“教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。”这就是说，教师应转变教学观念，要与学生一道参与学习过程。而在小组活动过程中，教师更要深入其中，充分关注学生的合作态度和参与程度，从学生的注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面去观察学生，对学生的学习活动进行及时有效的了解、帮助、指导、调控与评价。通过这样的课堂观察与评价，教师鼓励学生去思考、去交流、去尝试、去体验，从而避免合作学习并不合作或为合作而合作的“病态”的合作，充分发挥小组合作学习的实效性。
二、闻，即倾听
1.教师要善于倾听。新课程倡导一种理念，那就是“要善于倾听”。教师要让学生认真听讲，首先自己应该善于倾听。在课堂小组合作学习活动中，我们不难看到这样的情景：教师在学生小组讨论后，总是很急切的寻求自己预设的准确答案，于是往往不等回答问题的同学说完，就迫不及待的去启发，或自己直接说出答案。也常常出现这样一种现象：教师抛出一个问题，让学生分小组合作讨论，有些小组的讨论成为了个别优秀学生的“独家报道”，其他学生或默默无闻或人云亦云，教师听到的往往只是一家之言或是一种“统一”的声音。凡此种种，既是对学生人格的不尊重，也往往会造成其他学生学习积极性的下降，更不可能对学生的学习作出全面准确的评价。
叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”是的，作为一名教育工作者，我们首先要学做一个具有倾听意识的老师，学会给学生留足表达的时间和空间，学会聆听来自教室里各个角落不同的声音。这样，教师才能倾听到学生的心声，了解到学生与文本的差异，从而更好地点拨引导，使课堂焕发出活力。
2.让学生学会倾听。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，对同一个问题的看法和理解也不尽相同。在小组合作学习中需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在认真倾听同组成员意见的基础上进行讨论，攻克难点，形成解决问题的方案。可见，进行小组讨论的前提是学会倾听，倾听是合作学习的第一步。而在实际教学中，许多教师非常注重让学生说，而让学生学会倾听可能大多会忽略。我们常常会发现：当一名学生在发表自己的观点时，其他学生或是若无其事，事不关己，或是抢着发表自己的见解。当老师问到：“谁有不同的想法？”有的学生起来后说出的仍然是刚才别人回答过的答案，因为别人回答的什么他根本没听见。这种合作与讨论看似热闹，实质上并不是真正意义上的小组合作学习。
学会倾听不仅是一种能力，更是一种态度。只有耐心地倾听别人的评说，才能进行冷静的思考，在倾听的过程中分辨别人评说的正误，积极思考纠正错误的理由和对策。可见，让学生学会倾听，养成善于倾听的习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。
三、问，即提问
1.教师要会问、善问。提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能。教师在课堂上不仅要问，而且要会问、善问。“是不是”、“好不好”、“对不对”，如此问法最好少问或不问，否则学生表面上热闹非凡、情绪极高，实则随声附和。有的教师为了让学生能有广泛的参与，不管问题合适与否，难易如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能算合作学习。很多根本就不必一论的问题充斥其中，学生没有讨论的兴趣，教学时间却大量浪费。而有的问题过于复杂不贴近教学目标，不符合学生的认知水平，学生更无从讨论。
叶圣陶先生说：“教师之为教，不在全般授与，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。而好的提问“必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥深。”可见，在小组活动中，教师的提问不可少，但不宜过多过滥，更不可脱离实际。
2.倡导学生质疑问难。长期以来，我们的中学语文教学，沿袭着传统的教学模式，即老师教什么，学生学什么，学生跟着老师的指挥棒转。教师不重视发挥学生在教学过程中的主体作用，更不重视培养学生的探索精神，造成了学生死记硬背、生搬硬套的机械学习和被动学习。其教学效果也就可想而知了：学生厌学的有，苦学的有，离开老师不会学习的更是比比皆是。究其原因是多方面的，其中一个重要的原因是教师在教学中不注意引导学生发现疑问、提出疑问，学生缺乏问题意识，这无疑是教育的失败。
人类的进步与发展都是从问题开始的，“提出一个有价值的问题，比解决一个问题更重要。”在小组合作学习中，教师要善于引导学生在感知中观察思考，质疑问难，帮助学生建立问题意识，引发学生更积极的思考和探究，把学生的自主性、积极性、主动性调动起来，使小组活动充满生机和活力。
四、切，即把脉
中医把脉法教学范文5
【关键词】COP数据；课堂观察；教学改进
中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）31-0082-04
一、背景
教师在线学习社区COP（The Teacher’s Online Communities Of Practice，简称TOCOP或COP）是由教师、专家学者所组成的一种正式学习与非正式学习相混合的系统，是一种学习型组织。COP通过聚焦教师的专业学习与反思性对话，分享教师的教学改进形式，是一种聚焦教师知识的新的知识管理与知识创生的新途径。COP利用大数据时代信息技术，借助S-T分析方法和记号体系分析方法，通过数据量化的方式区分教学模式、有效性提问、教师理答方式、4MAT 和对话深度分析，最后形成一份基于上述数据证据链的综合评价和建议报告。
在过去的一年当中，笔者有幸参加了浙江省优课案例视频诊断（嘉兴项目）活动。项目先由教师自己根据对教材的理解、学情的把握设计教案并实践，后由首都师范大学COP项目团队借助信息技术进行大数据分析和定性量化，形成数据诊断报告。接着由教研员和学校名师根据诊断报告，对课堂进行针对性指导，教师再进行同一内容的同课异构，COP项目组再对第二堂课进行数据分析并形成报告。从两份报告中，借助信息技术，教师可以了解自己进步的地方以及进步的程度，同时找到两节课的通病和问题。在这一过程中，教师的专业学习得到改进。大数据能够很好利用信息技术支持教师的教学，大数据与教师教育的深度融合，对课堂正产生着巨大的影响。
二、课堂观察现状
自从有了课堂教学以来， 观察课堂的行为就一直存在。课堂是教育行为最常发生的地方，有效的课堂观察能为教育研究提供真实的第一手资料并成为其有效的起点。但是，现阶段的课堂观察存在诸多问题：
1. 望闻问切，有偏差
现在的课堂观察主要是基于名优教师的评课指导。该课堂观察犹如老中医看病，由经验丰富的名优教师通过课堂的“望闻问切”进行指导，授课教师进行改进。但这样子的“把脉”指导，因为教师个体的差异、课堂环境、学生差异以及名优教师自身对于教学的不同理解，课堂观察和指导存在很大主观性，并且无法一一找出每一环节的症状和病因，可能会使课堂改进成效不显著，存在效率较低等问题。
2. 关注内容胜于专业基本素养
教师在进行课堂观察和教学改进时，往往聚焦于这节课的内容，很少关注课堂上师生的对话深度、问题的有效性、问题的思维结构以及教师提问方式和应答等，课堂中往往是事实性知识获取占绝大多数，而偏少创造性思维。
总之，现行的课堂观察和教学改进缺少定性和定量分析，且受人为主观因素影响较大。我们可以尝试利用名优教师指导和数据化分析相结合的方式，使教师更清晰明了教学中的得与失，以便取得更有针对性的教学改进。
三、大数据分析与改进
在第一次独立设计和教学中，笔者只教学《植树问题》 中的例1：两端都种。例题：在全长100米的马路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都种），一共要种多少棵树？意在：①体现化繁为简和数形结合思想；②突出线段教学，借助图形理解两端种植树问题中间隔数与棵数的关系，并能运用规律计算解决相应问题。
1. 发现和分析问题
（1）教师主导，学生参与度一般。本节课属于混合型教学模式，教师行为占有率0.47，学生行为占有率0.53（低于常模数据0.57），反映出课堂中教师主导作用比较明显，学生参与度低。笔者在教学中对于教学内容和学情解读不深，应该让学生发挥学生说的时候时常自己代替说，学生发言和表现机会较少。一节具有一定思维挑战性的课，变成了教师主导下的填鸭式教学。
（2）师生对话层次浅。对话深度分析是对课堂中师生对话的深度进行记录与分析的一种聚焦式课堂观察方法，主要体现教师的情境知识和策略性知识。第一次教学，对话深度主要是深度一，比例为76.19%，高于常模（69.76%），没有深度四及以上的对话。深度级数越高，需要教师针对同一个问题，并结合学生回答步步追问。笔者设计的问题难度适当，但无法根据学生的回答有针对性地进一步加深对话和讨论，教师反馈能力较薄弱，无法利用追问加深学生对数学知识的认识和理解。
（3）教师回应不及时，无回应相对偏多。第一次教学中，笔者在回应态度方面，肯定回答居多，占到70.37%，高于常模数据的63.88%，重复学生回答占比18.52%，无回应占比7.41%，高于常模数据的5.89%，说明教学中笔者对学生关注度不够，执意按照预设的教案去教学，降低了学生学习的自信心和课堂上的积极性。
中医把脉法教学范文6
关键词：六位一体；就业；服务体系
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）36-0260-02
社会以民生为本，高校以就业为本。随着高等教育的快速发展，大学生就业已成为社会普遍关注的热点问题。伴随着就业体制的转变和就业市场竞争的加剧，毕业生就业难的问题日益显现。引起了政府的关注和家长的焦虑，如何把脉认识大学生就业难的形势，研究破解大学生双向选择的窘况，是政府和高校共同面临的重大课题。这就要求高等教育既要重视大众化同时也要重视精英性、既要重视人才的就业教育，更要重视人才的创业教育，牢固树立围绕社会需求、不断调整教育结构、狠抓教育质量、打造人才品牌、提高素质保证就业的高等教育理念。解决大学生就业难，有大学生自我调整的责任，也有高校改革转向的责任，更多的是社会和政府的责任。
在总结近年来大学生就业工作宝贵经验的基础上，通过高校“六位一体”就业服务体系建设和创造性开展大学生就业创业工作，是全面促进学校就业率提高和学生就业力提升的有效途径和方法。
一、大学生就业教育体系建设
大学生就业教育体系是帮助大学生树立正确的就业观念，掌握求职择业的基本方法和技巧，了解就业形势和就业政策以及正确认识自我和实施正确的人生规划的一个重要途径。学校在就业教育体系上实现了“三到位”，即机构到位、人员到位、资金到位，“四个化”，即就业信息网络化、就业指导全员化、就业工作全程化、就业指导人员专业化。同时开设了《大学生职业生涯规划》，《大学生就业指导》等相关课程。在学生刚入校后，开设的就业指导课程，其中涵盖大学生对专业认知情况、职业基础知识和职业生涯规划。通过专业介绍帮助学生了解所学专业及相应的职业范围，知道专业未来的发展前景；通过职业指导理论，使学生了解职业基础知识；开展学生职业兴趣测定、价值取向与职业性格测评和学生职业能力综合考评等，让学生能够全面自我认识、自我评价，确定合理的人生定位，为自己将来的职业生涯作好规划。大学二、三年级主要开设的课程内容有求职择业技巧、就业礼仪培训、资格认证介绍、择业常识准备及就业路径导航等。大学四、五年级学生进入了毕业阶段，此时的就业指导课应该引导学生根据就业形势和就业政策合理确定自己的就业期望值，同时为毕业生提供就业信息指导，准备自荐材料和作好求职应聘的准备。就业指导课程设置包括就业政策宣传，就业信息获取，就业观念调适，就业心理教育及就业服务指导等。通过不间断、全程化的就业相关课程的讲授和指导，使学生从入学之初就树立就业意识和就业观念，并引导学生大学的整个阶段学习。
二、大学生第二课堂体系建设
第二课堂作为第一课堂的延伸和补充已经成为高等学校育人体系中不可分割的一部分，第二课堂可以促进学生消化第一课堂的知识，培养学生的创新能力、实践能力、就业能力和创业能力。学校制定《黑龙江中医药大学第二课堂学分制管理办法》，根据课外活动的不同类型结合我校实际情况将第二课堂活动分为思想政治与道德素养类、社会实践类、科技创新类、文化艺术类、学生组织活动类、技能考证类等六类。学生在校期间至少应累计获得六个第二课堂学分，且至少获得四种类型的第二课堂学分方可毕业。
学校倡导以本科学生为主体的创新性实验研究，以此调动学生的主动性、积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，在校园内形成创新教育氛围，建设创新教育文化，全面提升学生的创新实验能力。学校每年都投入一定的资金，资助、支持同学们开展实践性很强的科技活动，并自2007年开始对大学生科技创新实验研究项目以基金形式进行管理。2010年学生科技创新项目荣获第七届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛银奖。
三、大学生创业服务体系建设
学校在支持因素，激励因素，指导因素和评价因素等方面建设大学生创业服务体系。支持因素主要包括领导重视、资金支持、硬件支持等，学校为培养大学生创业精神，制定《黑龙江中医药大学学生创业教育基金管理办法》，并在校团委专门配备创业模拟竞赛场地和专业设备；激励因素，主要指政策激励、成功激励、竞争激励，增强创业信心和决心。学校通过设立奖励科技创新奖学金，以此表彰先进，激励优秀学生，让更多的学生能够了解创业，并参与到创业中来，培育创业土壤，并以此促进学校科技创新活动蓬勃发展；指导因素，就是指完善的指导教师队伍和教师长期的指导热情，学校各学院聘任专职教师作为创业指导教师，同时学校还与哈市道里区人力资源和社会保障局成立驻黑龙江中医药大学大学生就业创业服务工作站，同时哈尔滨团市委特开展哈尔滨市青年学生就业创业服务进校园活动；评价因素，是指用教务的评价体系来认可学生的创业成果和创业能力及指导教师的付出。
四、大学生就业服务体系建设
学校建立完善的大学生就业服务体系，形成校级领导、职能部门、院系领导、辅导员以及专业教师组成的毕业生就业工作组织体系；学院及所属专业作为毕业生的基层单位，建立相应的毕业生就业领导机构。从上到下在全校范围内形成一个责任明确、目标明晰、层层落实的毕业生就业工作组织保障体系。学校2006年成立招生就业处，专门负责学生就业创业工作，把毕业生就业工作作为学校办学的一项长期根本任务来抓，把毕业生就业工作放在与教学、科研同等重要的地位来抓，并将其纳入整体发展规划之中。每年组织召开就业工作会议和毕业生就业工作专项评估，通过全校性就业工作会议总结回顾工作，布置下一步工作重点；根据《黑龙江中医药大学就业工作考核评估指标体系》，将就业创业工作规范化、制度化；组织成立大学生就业创业协会，使学生进行自我管理、自我教育，先后组织开展大学生职业生涯规划大赛和大学生创业大赛等活动；设立大学生职业生涯规划坊，引进北森朗途职业测评软件，免费为全校学生服务。
五、校友会网络体系构建
校友是高校十分重要的资源，是高校建设和发展的重要动力。学校成立校友工作办公室，指派专人负责校友会工作。学校成立校友总会并在全国各地逐步建立校友分会，先后建立上海、深圳、陕西和吉林等六个校友分会，同时成立了欧美同学会。通过毕业生各专业班级学生的毕业周年聚会，紧密联系分散在各地、各岗位的校友。紧紧围绕学校总体发展目标来开展校友工作，整合开发校友资源，最大限度地发挥好校友在学校建设中的作用。
校友立足自身岗位，以校友会为平台，充分利用自身的人才优势、资源优势和在本行业内的影响，积极把企业引进到母校，进行校企合作，在学校与企业之间架起了一座桥梁。三年来，校友为学校联系共建实习就业基地六家，同时帮助学校开展收集就业信息，推荐毕业生等工作。
六、毕业生就业市场开拓
积极开拓高校毕业生就业市场是实现毕业生的就业率和就业质量，以及高校生存与发展的重要保障之一。坚持“走出去、请进来”，拓宽就业市场。学校每年都组织各学院派出5—6支考察队伍赴外省市拓展就业市场，每年都要到达10多个省，20余个城市，走访200余家用人单位。这种做法对于全方位促进毕业生就业工作，与用人单位建立良好的供求关系起到了积极的作用。在走访和调研时，学校还向用人单位发放了《毕业生就业宣传手册》，让用人单位及时地掌握学校的基本状况和人才培养情况。学校为了加强与用人单位的沟通力度，每年都制作印有学校名称字样的礼品，在走访和召开供需见面会时赠予用人单位相关工作人员。校领导还不定期回访用人单位，与用人单位领导和毕业生代表深入座谈，了解用人单位对我校学生培养质量的反馈意见，了解市场需求，以便及时调整就业市场开拓思路。通过就业指导课及讲座形式，将目标市场的毕业生就业市场行情、目标单位的价值观及其用人政策等关系毕业生切身利益或对毕业生有帮助的信息及时向毕业生传递。
大学生就业是一项复杂的社会系统工程，需政府、社会与学校三者紧密配合，良性互动。本文总结了黑龙江中医药大学“六位一体”就业服务体系建设经验，为高校毕业生就业服务体系建设提出了对策和建议。
参考文献：
[1]车志远.对高等中医院校大学生创业教育模式的思考——以黑龙江中医药大学为例[J].学理论，2011，（11）.
[2]邓基泽.构建全员指导、全程渗透的大学生就业指导服务体系[J].中国青年研究，2006，（10）.
