前言：中文期刊网精心挑选了劳动教育注意事项范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
劳动教育注意事项范文1
一、应注意五个问题
1、训练目标要合理。合理的训练目标对学生的实训活动具有指向、激励和标准作用，能使训练的盲目性和随意性减到最低程度。在实训中应首先确定合理的训练目标，努力使训练目的明确、具体，这样将会起到事半功倍的教学效果。
2、能激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，如何激发学生学习技能的积极性、培养学生兴趣不是一个单独的教学环节，而要贯穿于整个教学过程的始终。教师在教学过程中要考虑其趣味性，抓住学生年轻好动、好奇、好胜的心理，创设训练情境，激发学生的训练情绪，从而提高学生学习技能的积极性。
3、示范动作要规范。教师的示范可以从学生的实际出发，针对性强，有利于学生对技能动作的模仿和掌握。教师应以形象、清晰、准确的语言讲解技能操作的理论、操作要领和注意事项，并根据技能特点的不同，有的可采用教师示范，让学生观摩，然后要求学生说出所师范的动作，教师对学生叙述的错误给予纠正；有的可采用教师示范，学生在观察的基础上，指定某个学生模仿教师示范的操作，教师纠正学生模仿中的错误，进一步强调操作方法、要领及注意事项。
4、训练活动要有序。有序则稳，无序则乱。在实训活动中要合理有序地组织技能训练活动，适当分配训练时间。在训练活动中要注意“四忌”：一忌训练目的不明确；二忌训练过程忽视非智力因素；三忌训练方式单调、乏味；四忌训练中采用“放羊式”。
5、训练反馈要及时。在实训活动中，教师给学生提供及时恰当的反馈信息和培养学生善于从自己的体验中获得内部反馈信息能有效地提高训练效果。对此，教师要加强指导，提供及时的信息反馈，对学生操作过程中的不当或者错误的动作和姿势进行纠正，对优良的动作、姿势进行肯定，让学生明确存在的问题、分析产生的原因、找到努力的方向。
二、坚持四个原则
1、渗透素质教育的原则。要坚持德育为首、全面发展，把实施素质教育、培育创新能力贯穿于实训课的全过程。从实训课的设计、准备到训练过程，都要以学生为主体，以培养能力为目标，在严格遵守操作规程的前提下，鼓励学生大胆去创、去试，尽可能地提高学生的整体素质。
2、以训练为主的原则。实训课不同于新授课，也不同于实验课，所有实训课都应当少讲多练、少说多做。只有通过训练，才能让学生掌握技能，才能反过来验证理论指导的正确性，才能在学会的基础上创造、创新。
3、效率第一的原则。每门课的试训时间有限，每个模块、子模块的实训时间也不可能无限期延长，况且目前的实训多是消耗性的，因此在实训过程中应争取在最短时间内、最少的消耗下，训练出更高的技能。
4、安全第一的原则。实训课，不论是电子电工、驾驶维修，还是畜禽解剖、金工、木工等，都有很大的危险性。在实训过程中，教师应把安全教育作为不可缺少的教学内容，增强安全意识，在保证人身与财产安全的前提下训练技能、提高水平。
三、注重四大环节
教无定法，实训课也不例外，但实训课一般应掌握四大环节（以90分钟的实训课为例）。
1、精讲（10分钟）。教师要以形象、简洁的语言讲明本节实训的理论要求、依据、实训目的、意义、实训步骤及安全要求和其他注意事项。
2、示范（10分钟）。教师要给学生做示范，让学生仔细观察动作要领。重点内容要边做边给学生讲解，操作难点要边示范边让学生模仿。
3、训练（60分钟）。在教师的指导下，学生动手操作，训练技能，这是实训课最关键的步骤。
4、小结评价（10分钟）。每一次实训课结束，教师应对学生的训练情况做出评价，肯定成绩，指出不足，并且布置课外适当的训练。
四、抓好四个关键
1、实训准备。准备是否充分，对学生技能训练能否达到要求至关重要。教师要拿出多于实训课2～3倍的时间和精力做好各项准备。从思想上，要设计好各个实训环节，熟练掌握各环节的要求；从物质上，要准备好场地、原材料、各种器械、工具等。
2、训前预测。根据技能训练的内容和要求，教师要预测训练过程中学生可能出现的各种错误及意外变故，做到有的放矢，提高驾驭实训课的能力。
3、示范效果。教师示范操作是否符合要求、是否熟练，直接影响实着训效果。教师要在平时加强基本功训练，具备高级工以上的水平，特别是本节课的示范操作，要提前做几遍，做到规范熟练、应用自如。
劳动教育注意事项范文2
一、校舍安全
1、学校不能有危房、危墙、危厕，教室的前后门都能敞启。
2、学校定期对校舍进行检查，每月一次全面检查，发现问题及时报请有关单位处理。
二、实验室安全
仪器药品在有严格的采购、入库、建账、保管、借领、归还、损坏赔偿制度。仪器药品要分类安全存放，标签齐全，陈列有序。能相互引起剧烈反应、燃烧、爆炸或产生有毒气体的药品不能混放。实验过程严格遵守操作规程。实验室的药品不得携带出教室，严禁借给社会上的任何单位和个人。
三、消防安全
学校的用电、用火、用气要按规范操作，绝缘橡胶老化的或破损的电线要及时更换，师生要记住“119”火警电话，使师生掌握预防火灾的基本方法，掌握疏散、逃生和扑救火灾的基本方法，增强消防安全意识和自我保护能力。
四、交通安全
学校教育学生遵守交通规则，遵守交通信号及交通标志，如信号灯、交警手势、警告标志、禁令标志、交通标线等。记住急救电话“120”。
教育学生不能在公路上学骑自行车，未满12周岁的儿童不准在公路上骑自行车、三轮车和推拉人力车。教育学生年满12周岁的学生必须经申请、核实、学校批准后方可骑车，骑车时必须保持自行车的功能齐全可靠，骑车精力要集中，不能多车并行、嬉戏说笑，不准扶肩并行，不骑快车，不能双手离把，不能迫不急待的超车，不骑车带人，不要随意拐弯，转弯时要伸手示意，不能侵占机动车道，不能攀附机动，不准曲线行驶，不要在人多的街道上钻空蛇行，要注意路况变化，遇到恶劣天气在加倍小心。
学生步行要走人行横道，不在道路上玩耍、游戏、，结伴而行不能只顾交谈、说笑、打闹，影响交通。不爬车、追车、拦车，列队步行时要井然有序。
乘车要乘坐证件齐全的车辆。乘车时要在指定的位置等车，等车停稳后，先下车，再上车，不坐超载车辆，不妨碍驾驶员开车，不要将身体的任何部位伸出车外，不准跳车，不带易燃易爆物品上车。
五、校外集体活动和生产安全
学校组织校外集体活动首先要向上级部门报告，上级批准后，学校要把安全工作放在首位。
1、活动要经学校领导集体研究，制定周密活动计划，严密组织，明确带队负责人和带队老师。要对学生进行安全教育，发出告家长书，向学生提出注意事项，教育学生遵守纪律，听从指挥，要坚持安全、就近、徒步的原则。
2、要事先勘查活动地点的基本情况。集体活动场所、建筑物、各项设施必须坚固安全，出入道口畅通，场内消防设施齐全，放置行当。
3、活动中如需用交通工具，必须向镇中心学校申请，经批准后，方可出行，车子必须符合安全要求，不超员运载，不乘坐没有驾驶执照人员驾驶的车辆，车辆状况良好，行驶速度适当。
4、活动场所要有合理的容量，不能组织学生到超容量的场所活动。
5、组织学生参加劳动等要防止塌方、触电、工具伤等，加强劳动教育，重视劳动保护，遵守操作规程。
6、不能组织学生参加商业性庆典、演出等活动。
六、体育活动安全
1、体育场所管理
及时清理体育场地中的石块、砖头等杂物，沙坑要深翻、疏松、平整、湿润、无杂物。及时划分运动场地和设置相应的标志。另外还要定期进行对体育设施的检查，发现问题，及时处理。
2、体育活动的管理
加强对课间操、课外活动和体育课堂教学的组织工作。严密组织、严格纪律，防止出现学生打闹、秩序混乱现象，防止学生造成意外伤害。
3、节假日安全
学校在寒假、暑假、国庆假前要集中对师生进行一次防火、防溺水、防、防毒、防盗、防煤气中毒、防鞭炮炸伤、防中暑、防触电、防烧伤、防滑冰落水、防锐利器扎伤、割伤以及饮食卫生等教育。强化安全意识和自我保护意识。班主任老师要及时了解假期中学生在家中的情况。
放假时，学校对护校工作做出安排，确定值班人员，明确责任，确保校舍财产安全。
劳动教育注意事项范文3
一、有效的教学准备
小学体育教学准备不止是在备课本备课，还要做好课前的一切准备。认真备课是上好课的重要前提，课前不做好充分的准备，课上必然是杂乱无章，学生没有兴趣，教学效果必然差。其中，课前场地的布置要井井有条，做到既美观又便于组织教学。这样有利于培养学生有条不紊的工作方法和良好的学习习惯。
布置场地、器材和使用、送还器材。这是体育教学过程中的一项重要内容，从新生入学、新学期临时代课，都应有计划地指导学生做好这项工作，使每个学生都有机会从中受到良好的劳动教育。要向学生讲清楚学校各种场地、器材的使用方法、要求及进行课外体育活动时要求学生看明白有关场地、器材的标志牌上注明的使用方法和注意事项。可通过校内、外具体事例重点对学生进行安全教育及爱护公共财物的教育。
分组及不分组轮换和分组教学。在分组及不分组轮换调队时，要提倡让兄弟班、组先行通过，切忌抢行或互相穿插，对本班调队中互相谦让的组长及时给予表扬，培养学生互相尊重、讲礼貌的文明行为。
二、有效的教学方法
教学重中之重就是教学环节，如何选择合适自己学生的教学方法尤为重要。教学有法，教无定法，贵在得法，根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果。
1、把猜谜、讲故事引进体育课
目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。
2、做一些集中注意力的练习
由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。
3、多采用小型竞赛
低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。
4、游戏教学必不可少
小孩的天性就是游戏，我们要很好利用这一点，多进行游戏教学，调动学生的积极性。少年儿童在游戏中能学会认识社会和认识自己。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活习惯，培养集体主义精神有显著作用。游戏的规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，能培养少年儿童对自己行为的责任感。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、各肌肉群得到必要的活动，有利于他们的生长发育。
劳动教育注意事项范文4
一、“目标引导，合作达标”与教学整合目标引导的要点
针对主目标，有完整的备课各环节，包括教学目标、教学方法、教学重、难点、复习引入、演示、讲授、练习、评价等。在学生学习和操作的过程中，要不断地通过课件或屏幕提示学生下一个目标是什么。对增加的目标，要有相关性，或提高性，列出目标与练习要求，这样就不会出现上面的情况，还使学生得到了充分的练习，使学生对信息技术课的兴趣越来越浓，觉得这门课很重要，又很新颖。
二、合作达标指导
1.利用课件和软件指导
用计算机提供本节课的主要内容讲解、材料、要求、练习题、提高问题等，一般以Word文件提供，放在学生机的桌面。文件中还可列出本节教学目标和测试题，评价方案。后半部分可列出对不同程度的学生提供学习和帮助的信息。这样就使学生有了自己的一本“参考书”，他们自己也知道应该怎样去学？如何去学？能够使学生牢牢掌握所学的内容及一些基本技能。我曾经就使用过一次，并取得了异想不到的效果。
1.要用电脑同步指导。
中学生在机房的注意力集中时间为20分钟以内，多讲无益，但少讲易讲不清楚，用计算机提供详细内容，教师只精练地讲解有关要求和可能碰到的问题。这样在学习的过程中，可收回学生机的控制权（多媒体控制软件），再次集中讲解。使学生既听得清楚，又学得开心，可谓是“一石二鸟”。
2.电脑及课件的同步指导要点。
教师要精心准备提供给学生的内容，包括教学目标、学习方法、要求、习题或评价，可能出现的困难，分析出现此问题原因，解决方法。在这种试验开始时，告诉学生使用这个文件的要求与方法，如不一定全看，可按标题查找。完成任务后自我加压提高等。
任务驱动和课程整合是当前信息技术教育界的热门话题，其专业论述很多，已成体系，两者互有关联。这里就一一做简单的介绍。
三、小组任务驱动
1.什么是任务驱动？
我们所采用的普通教学方法是教师讲解有关知识，学生理解并练习，通过测试反馈，再纠正，以达到学习目标。与普通教学方法相比，任务驱动是设计一个任务，为完成该任务，学生可能需要运用多个已学知识，但必须有一个内容，特别是主要内容是本节课所要学的内容，教师只给简单讲解，提示有关注意事项。学生为努力完成任务的过程中自学，根据教师的提示和帮助完成任务，但此时对知识掌握可能还不很牢固，教师最后给出总结或细节注意问题的讲解。也就是说教学目标要明确、完整，学习任务具体。任务中强调学生在学习过程中的自我设计，引导学生运用信息技术恰当地表达自己的思想，与师生进行广泛的交流。并要理清课前知识和课内任务的关系。
2.为什么要用小组合作？
在以往在信息技术教学中理论和上机操作中，大都为了学习的环境和纪律限制，都是单人单机上机操作，独立完成，但在实际运行中前后左右的同学大多相互询问帮忙操作的情况经常出现，与其制止不如以左右，或者同桌两至四个人为一个小组，布置任务，合作与独立完成相结合。提倡在做中学，不单纯先学后用，往往是学习最有效的，可能一时效果不如传统的好，但通过后续内容的学习，教师的指点，学生更好地掌握目标。学过程序的人应有所体会，只按书本上的内容学习，最终只是懂得语句的含义，而不能编程解决实际问题，只有在接受任务，为完成任务的过程中学习，才会学到真正理解了的内容。初中生们也是如此，如果只是单独地讲授书本里的知识，而不布置一些任务让他们独立完成，是不能让他们完全掌握所学的知识的。更不用说技能了！计算机本身就是一门强调动手实践的学科。
3.任务驱动的要点。
任务要适应学生的心理特点，知识能力水平。为完成任务要用到多个知识或能力，可以是其它学科的知识和能力，当前一般情况是以本学科的知识为多。本节要用（用学习的）内容事先要指点，简单讲解，易出错之处可用出错答疑的形式写到电脑同步指导的Word文件中。任务尽可能让学生分组合作完成。并在此过程中，培养学生去了解别人、增进友谊和共享资源。
四、课程整合
1.什么是课程整合？
通俗地理解，课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。梁樱花、张傅苇认为课程整合是使分化了的学校教学系统中的各要素及其各成分形成有机的联系，成为整体。狭义上，指的是各学科之间，学科内部各分支之间互相加以联系地学习。如提出一个数学问题，需要语文阅读（有一定难度，或如古文），用物理的实验模拟，用计算机辅助解决。当然也可以是用到音乐知识，进行思品、劳动思想教育，进行建模能力培养等非学科教学知识或非主科知识。
2.为什么用要课程整合？
是为提高学生的素养，针对目前中学信息技术课程存在的一些弊端而提出的。将其它学科的知识作为信息技术课程的一个或多个要素。把本学科知识的学习和能力的培养与各学科的教学紧密结合起来。也是改革现行的信息技术教育单一的学科课程模式，使学生适应信息社会的要求的有益尝试。使学生在解决各种问题的过程中学习并掌握信息技术，使信息技术潜移默化地融入学生的知识结构中。
3.课程整合的要点。
劳动教育注意事项范文5
关键词：项目化教学法；流体力学泵与风机；可行性分析
1 前言
最近几年，国内很多高职高T盒？设了与热能与动力工程（火力发电方向）相近的专业。我校也于2009年开设了电厂热能动力装置专业，而流体力学泵与风机作为其专业基础课在课程体系建设中占有及其重要的地位并分的大量学时。项目化教学法则是近年来高职院校教学中一直推广的教学方法，主要是为使学生学习时化被动为主动。此方法对于我校学生来说，在其他专业已经得到了很好的验证，的确能够提高学生的学习积极性和主动性。本文将对项目教学法运用于流体力学泵与风机课程教学的可行性进行分析探讨。
2 项目教学法的基本理论
（一）项目化教学法的起源及定义
在18世纪的欧洲产生了劳动教育思想思潮下，产生了项目化教学法的初步思想，最终到了19世纪美国与合作教育融合产生了项目化教学法，经过了一百余年的发展，到1955年后逐渐趋于完美，并最终成为了一种新的教学理论。
（二）项目化教学法的基本要求
要求一是，学生成为项目化课程的主体，教师以一种配角的形式出现在课堂教学上，这样学生就多了更多的独立思考，更多的动手机会，这样有利于培养创新能力；要求二是，执行项目化教学法的主张。其主张强调学生自主学习，自己查阅，分析的能力，先练后讲，边学边教。
3 项目化教学法在流体力学泵与风机教学中的特点
（一）目的性
项目化教学法的目的性很明确，就是通过一个个围绕知识点设置的项目来锻炼学生的领导能力，并培养分析解决实际问题和团队合作的能力，以此掌握课程所要求的知识内容和岗位能力；而对于教师来说，项目化教学的目的就是改变现行的教学模式，使自身从课堂教学的主体，转变成一个在学生实际完成项目时的促进者，并掌握其中的相关知识和技巧。
（二）授课周期短，效果明显
项目化教学的另一个特点就是效率高，经历过项目化课程的学生都可以迅速完成到职工之间的转变。结合流体力学泵与风机教学内容设置的项目，可以迅速的使学生对实际操作上手。
（三）注重理论与实践相合
在项目设计之初要依据理论原理设计项目，那么在要完成一个项目时，必然涉及如何才能完成这样的问题。这就需要理论与实践相结合。
项目化教学法与其他任何教学手段一样，都会随着时间而组建消沉，其如果想用力不败之地就必须不断随着社会而发生变化。而变化的依据是根据不同的课程或内容而有所不同。通过流体力学泵与风机课程各项目的实施，使学生掌握连续性方程，伯努利方程的应用及具备泵与风机的检修和运行的基本知识和专业知识。
4 项目教学法在流体力学泵与风机教学中的应用（以流体力学泵与风机一次课为例）
（一）项目计划阶段
我校电厂热能动力装置专业的流体力学泵与风机课程项目化课程整体方案与单元设计部分结合学校实际条件和课程的教学目的进行设计。在教材方面我校正在编写该课程的项目化教材，这样，首先是能够对所需要学习的内容章节总结和具体化的作用；另一方面，结合实际操作条件的教材，可以起到理论联系实际的作用，培养学生的应用能力。
（二）实施阶段
第一次课是预备课，教师对课文中的新单词和词组进行讲解，将每个单元的课文划分成几个部分，并设计学习环境。同时完成班内的分组活动，可以依照学号，也可以按照寝室，更可以通过课堂出的设计游戏观察的结果分组。本课程每六人一组，每组内不能有超过1名女生，6人一组。每个小组负责一个部分内容的讲解。然后进行分组的实际操作
（三）评估阶段
后几次课是具体的项目实施阶段，让各小组展示其成果，项目的呈现形式可以是图片、ppt、实物，设计图等。检查评估是本课程的主要不仅可以让老师在实践中检验学生掌握语言的情况，也可以让学生通过小组活动来提高语言的交际能力。这不仅锻炼了学生的语言表达能力，也锻炼了学生专业知识的掌握。学生在讲解中充分发挥特长，学习他人的优点，弥补自身不足。
（四）成绩评价阶段
每个小组都设置一份评分表（此处以项目1-1为例），评分的权利不仅仅在老师，同样将打分权利很大一部分交给各个小组的组长，取其平均分，有利于公平公正和公开。但在评分时要注意，学生之间因为关系亲疏而带来的分数评价的偏差，并在发现问题存在时，及时纠正问题，并及时改正。教师的评分表是另外一张，本文不附上了，但宗旨是考察学生的评分而不是项目结果。
（五）注意事项
1、项目不能凭空乱设。要根据学校的实际情况设计项目，例如学校电脑齐备，再购买软件就可以有充分的空间可以安装，这就是充分利用学校资源；而学校没有实物泵，如果设计实物泵相关是项目，能实现的可能性就大大降低了。
2、上课时一定要记住学生才是这个课堂的主人，老师不要过多干涉，喧宾夺主，这样都是不好的。即时是需要理论上的指导，也要适可而止，指明方向让学生自学或是适当点拨都是不错的选择。
3、项目教学法对教师的课堂组织管理和知识储备提出了更高的要求。每次的项目成绩可以汇总成平时成绩，便于老师在期末总评时一目了然。
（六）结束语
流体力学泵与风机作为专业基础课程，在专业课的授课过程中起着承上启下的作用，基础课程的扎实学习会为日后的专业课学习起到事半功倍的作用。能够让学生自主学习，创新培养模式起到了主导的作用，电厂热能动力装置专业教学改革和探索还在边实践边总结，教学改革模式也会日渐完善。
参考文献
[1]黄蔚雯，朱飚.建设流体力学泵与风机精品课程的实践与认识[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2006，7（21）：200-202.
劳动教育注意事项范文6
关键词：中职钳工；项目教学法；项目式课题；问题；策略
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）32-0167-03
《钳工工艺》是中职机械加工类专业开设的一门重要专业技能课，钳工实训操作是培养学生实践能力的重要工种之一，内容包括平面划线、钳工、锉削、锯削、钻孔、扩孔、铰孔、攻丝、套丝、刮削及复合作业，以及常用设备的维护和保养等。通过长期钳工实训操作教学发现，如果按照书本上项目来进行实训操作，学生感觉到枯燥乏味，机械单调，学生处于被动接受状态。再加上钳工是以手工操作为主的工种，学生认为钳工实训操作很辛苦，极易疲劳，挫伤主动获取知识的积极性。为了扭转这种局面，提高钳工实训操作教学质量，在分析钳工实训操作项目特点、学生心理状态的基础上，对实训操作教学进行了大胆的改革与实验，笔者提出项目式课题教学，即将企业实际生产过程中的典型产品、典型零件、典型工艺结合职业学校教学实际，略作加工改造而成了若干实训教学的训练课题。通过设置项目课题，实施项目式教学，提高了钳工实训课教学效果。
一、中职钳工实训操作项目的特点
1. 钳工实训操作所用设备和工具比较简单，如锉刀、手锯、钢尺、锤子等，学生对这些设备和工具没有好奇心，缺乏求知欲。有的学生还错误地认为钳工技术与科技发展的日新月异及其现代化装备水平不断提高的生产现场相差甚远，即使掌握了也没有用武之地。
2. 钳工实训操作劳动强度大，体能消耗大，学生感到比较疲劳。由于钳工操作的特殊性，操作技能的形成必须要通过反复的训练才能形成。
3. 钳工实训操作时声音大，实训操作环境差，学生有心烦意乱的感觉。由于条件限制，30个学生同时在不大的课室内实训操作，锯削、锉削、锤击铁块的声音交织在一起，学生普遍反映比较刺耳，难以集中精力学习，影响教学效果。
4. 钳工效率低，进度慢，学生实训操作无兴趣。要锉好一个平面需要多次反复进行，有时半天时间也锉不平一个工件，学生感到比较枯燥乏味。
二、当前中职钳工实训操作教学中存在的问题
由于钳工实训操作存在着上述特点，加之目前学生吃苦少、身体素质差、独生子女多的现状，在钳工实训操作教学中存在以下三个方面的问题：
1. 部分学生对钳工实训操作认识不高，思想不重视，实训操作态度不端正；认为钳工劳动强度大，效率低，认识不到钳工工艺在现代化生产中不可替代的重要作用。在实训操作时，应付凑合，满足于“及格”，对自己要求不严，得过且过。
2. 少数学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿完成既定的实训操作训练任务，在实训操作中偷工减料，影响了钳工实训操作教学质量的提高。
3. 个别学生身体素质差，体能难以胜任钳工实训操作训练的要求。尽管实训操作态度端正，训练也很刻苦，但体能不足，影响了实训操作效果和教学质量。
三、解决问题的方法与策略
通过以上分析可以看出，影响钳工实训操作教学质量提高的因素，既有钳工项目特点的制约，也有学生主观方面的原因。根据目前中职课程改革的主流趋势适时引入项目教学法的实践。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育，经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并成为一种重要的理论思潮。项目教学法是一种以实践为导向、教师为主导、学生为主体的教学方法，通过师生共同实施项目内容进行教学活动；这种教学法在项目任务完成过程中，能使学生积极地参与学习、自觉地进行知识建构，是一种具全新教学理念的新模式。项目教学法作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目课题”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目课题”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括三个方面：①师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动；②学生在教师的主持下以小组合作工作形式，自行组织完成项目；③工作要主动，学习过程是需要人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。在实施过程中，项目课题的确立十分重要。以下谈一谈项目教学法在中职钳工实训课教学的运用注意事项。
1. 思想教育是提高教学质量的基础。对学生进行吃苦耐劳、艰苦奋斗精神的教育，为提高实训操作教学质量奠定坚实的思想基础。 教育学生牢固树立艰苦奋斗、吃苦耐劳的精神，在实训操作中不怕苦、不怕累，勤学苦练，扎扎实实地掌握操作技能。使学生懂得无论机械生产技术如何先进，仍有中小型零件采用手动的钳工完成，钳工是任何机械生产的基础。在实训操作过程中要善于发现实训操作态度不端正的学生，加强对他们的教育和引导，认真做好一人一事的思想政治工作，全面提高实训操作教学质量。在教学实践中，应牢固树立“思想教育与培养技能并重，思想教育先行”的原则，把思想教育贯穿于实训操作教学的全过程，提高学生对钳工实训操作重要性的认识，增强学生实训操作训练的积极性和主动性。思想问题解决了，解决其他问题就会水到渠成。
2. 激发兴趣是提高教学质量的重要环节。积极运用多种教学手法，调动学生实训操作的积极性和主动性，使学生由“学会”向“会学”转变，由“能干”向“会干”转变，由“要我练”向“我要练”转变，从根本上保证钳工实训操作质量的进一步提高。
（1）采用趣味教学方法，化难为易。如在钳工锉削实习教学中，因锉削是钳工专业最基本的操作技能，锉削姿势正确与否，对锉削质量、锉削力的运用和发挥及操作者的疲劳程度都起着决定性的影响。但是，锉削的操作姿势又很难掌握，根据锉削的特点、技术要求、动作要领编成口诀进行教学，口诀如下：两手握锉放件上，右臂纵向保平行，左臂小弯横向平，左手压来右手推，上身倾斜紧跟随，锉行四三体前停，重心在左膝弯曲，右腿伸直向前倾，两臂继续送到头，动作协调节奏准，左腿伸直借反力，体心后移复原位，顺势收锉体前倾，接着再作下一回。简短几句话，把从握锉、站立步位、姿势动作及操作用力几方面加以形象地概括。学生记熟了口诀，明确了教师的要求，可按照口诀和教师的示范动作进行练习。学生出现的错误动作，教师可用朗朗上口的口诀及时纠正，使学生减少失误，缓解疲劳。
（2）实训操作项目课题实用有趣。根据教科书的体系进行科学重组，选取机械加工、制造企业生产实际中的典型产品和零件，通过改造使其成为钳工实训教学的若干项目式实训课题，教师可将实训操作项目设计得有趣、有用一些，使得实训操作变得趣味横生，如小榔头、花盆底座等。在学生综合实训时，对其进行生产课题的训练，是切实提高学生职业适应能力的有效手段，也为中职学校实践教学践行项目式教学提供了一种新的模式。
3. 科学训练是提高教学质量的保证。俗话说，苦练不如巧练。训练效果与训练时间有关系，但并不绝对与时间成正比。如何在最短的时间内获得最佳的训练效果，是实训操作教学中需要研究和解决的问题，尤其是在学生体能普遍不足的情况下，科学合理安排训练尤为重要。因此，减少无用功操作显得尤为重要，如笔者在“錾削”课题练习中，穿插“游标卡尺使用”这一课题；在“锉削”课题练习中，穿插“划线”课题练习；在“锯削”课题练习中，教材的束缚穿插“錾子的刃磨”练习。主要出发点为：变整天单调、枯燥的基本技能训练为穿插训练。在基本动作训练后，穿插有关《钳工工艺》的理论知识及其他课题。这样学生得到了休息，体能得到了恢复。教学内容因为穿插而不显得单调、枯燥，也从根本上确保了一体化教学任务的完成。最重要的是，穿插教学很容易做到理论与实践的统一，学生在理论的指导下进行实习，在实习中去体会理论，检查理论，以实现学生较快的掌握钳工基本技能及钳工工艺学理论。
4. 分层教学是提高教学质量的有效措施。学生素质有差别，体制有强弱，接受能力也有快有慢，因此，要区分层次，根据学生的体能、素质的不同，制订不同的训练考核标准，实施分层次教学，既让体力充沛、接受能力强的学生“吃得饱”，又让体力不足、接受能力差的学生“吃得了”，调动和维护好学生的积极性和求知欲。比如，对体能较差的学生可以在教学大纲规定的范围内适当降低标准要求；要求体能好、接受能力强的学生加大工作量、提高钳工精度等。
以上是笔者将项目式课题及项目教学引入中职钳工实训课教学的一些实践体会，通过贯彻实施，学生中明显地出现了“四多四少”的可喜景象，感到钳工实训操作时间短的多了，加班加点的多了，刻苦训练的多了，精益求精的多了；思想重视不够的少了，请假旷课的少了，应付凑合的少了，偷工减料的少了。技能操作考核时间由原来的360分钟降低到180分钟，时间利用率增加了50%，效率提高了50%，疲劳度降低了30%，所任教的班级学生钳工中级考级合格率均为100%。
总之，中职钳工实训操作教学质量对于提高学生的就业竞争力有重要的意义，实训操作指导老师必须加强研究探索，以求真务实的态度寻求科学的方法，达到事半功倍的目的。
参考文献：
[1]国务院关于大力发展职业教育的决定[Z].国发[2005]35号，2005-10-28.
