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土木工程知识结构范文1
关键词：土木工程；结构设计；控制
中图分类号：K826.16 文献标识码：A 文章编号：
1．土木工程结构设计存在的问题
l.1结构设计是结构防止破坏倒塌的能力保障安全，是结构工程最重要的质
量指标结构工程的安全性主要决定于结构的设计与施工水准，也与结构的正确使用(维护、检测)有关。工程的安全性主要决定于设计者者的结构的设计，当然此外也有施工者的水准问题，也与结构的合理使用与维护、检测紧密相连。目前，建筑部门关于土建结构工程设计的安全管理水准较低，而国际上同类规范较高，出现事故较少，即使出现重大天灾人祸，损失也较轻微。我国土建结构工程设计规范的欠缺就表现在牢固性方面差，结构构件没有足够的承载能力。结构的整体牢固性是建筑安全的保障，是土木建筑工程结构的安全设计的第一要考虑的问题，安全设计，即便建筑局部出现损坏也不会引起其它部分损坏甚至大范围连续破坏倒塌造成极大的损失和悲剧，这是安全设计应具备的最基本的能力。结构的整体牢固性主要依靠结构能有良好的延性和必要的冗余度，如此，即便出现爆炸、地震等灾难，关系着工程的质量和使用寿命，然而由于土木工程结构设计在我国起步晚，发展比较落后，在实际操作中出现了很多问题。
1．2主要体现在以下几方面：
1．2．1工程设计规范的安全设置水准偏低。对土建结构工程的设计来说，结构的安全性主要体现在结构构件承载能力的安全性、安全系数范围的定位、结构工程的整体牢固性与结构工程的耐久性等几个方面。我国土建结构工程的设计规范的安全设计及设置水准，总体上要比国外同类规范低。这使得在工程施工中难以按照实际的区施工，是导致施工质量低的根源。
1．2．2I程设计规范的整体牢固性差。土建结构工程除了结构构件要有足够承载能力外，结构物还要有整体牢固性。结构的整体牢固性是结构出现某处的局部破坏不至于导致大范围连续破坏倒塌的而应该具备的最基本的能力，或者说是结构不应出现与其原因不相称的破坏后果。结构的整体牢固性主要依靠结构能有良好的延性和必要的冗余度，用来对付地震、爆炸等灾害荷载或因人为差错导致的灾难后果，可以减轻灾害损失。而我国这方面的问题并不少见，很多工程的整体性差，因火灾、地震、人为破坏而造成的整体倒塌另人瞩目，尤其是在地质情况复杂、土质承载能力差的地区，在土建结构工程设计时不重视设计与设置前的论证及安全等级，造成的问题十分普遍，所造成的后果也是触目惊心。
1．2．3土建结构工程的耐久安全性差、正确使用与维护意识相对较差。我国土建结构的设计与施工规范中，把土建结构工程耐久性的重点放在各种荷载作用下的结构强度要求上，而对环境因素的作用(如干湿、冻融等大气侵蚀以及：翻鼙周围水、土中有害化学介质侵蚀)下的耐久性要求则相对考虑较少或基本不考虑，并且在很多方面没有细致的规范。而混凝土结构因钢筋锈蚀或混凝土腐蚀导致的结构安全事故或降低土建结构的使用寿命的问题十分普遍，不仅仅是设计单位忽视了其严重性，就其使用者也没有足够的认识，其普遍性和严重程度已远过于因结构构件承载力安全水准设置偏低所带来的危害。
2．加强木工工程安全性和耐久性控制措施
2．1改善我国土建结构工程的安全性与耐久性，是符合社会发展和社会稳定的基本要求。总的来说土木工程结构设计的问题需要引起国家有关部门的重视：建议国家及相关研究单位或机构，强化对混凝土工程耐久性及对特殊环境状态下耐久性的基础理论研究，并制定技术规范和有关法规标准及监督措施；科学的编制相应的技术标准，对于土建结构工程的检测与评估要建立从业人员的注册制度和从业机构的资质认证与监管体制与常设机构；完善土建结构工程使用阶段的正常检测与维护机制，强化结构耐久性和使用寿命的概念和意识；用科学的管理手段把握和约束从业人员的注册和从业机构的资质的认证，规范土建结构工程安全性及耐久性的管理体制，学习发达国家先进经验和技术，以人为本，注重人性化管理与科学管理相结合，逐步淡化技术规范条文的强制性质，并鼓励科技创新和技术进步；合理制定和设置土建结构设计的安全及耐久性水准，主管部门、研究机构实事求是组织论证，在建筑结构的安全设置水准上，建议集思广益，收集不同意见，使规范具有实实在在的科学性先进性和可操作性。
2．2从具体而言可以从两方面进行考虑：
2．2．1设计的安全性。①从管理上保证设计的安全性。选择资质等级高、实力强、管理先进的设计单位，掌握最先进的设计理论及设计方法，拥有最先进
的设计设备，其设计人员素质较高，设计经验比较丰富，其设计成果质量往往也很高。②加强理论学习，熟练掌握设计计算理论及方法，提高设计素质设计人员对设计理论设计方法的掌握程度直接影响设计质量。③ 设计计算不漏项一般来说，设计者考虑到的设计计算项目都能满足安全要求。对几起设计事故的分析表明，设计事故多数是由设计者疏忽而漏掉某个项目 l起的。所以在设计时要认真对待，对于每一部分的数据都要认真核对。④设计图纸要详细。由于施工人员素质差异很大，设计者应该本着吃苦耐劳、严谨细致的态度对某些细节详加说明以便于不同的施工者都能理解图纸的意思，能够严格按照图纸进行施工，从而避免因图纸的问题造成的工程质量事故。⑤加强过程监管发现问题及时修改设计。设计文件审核实施后，设计单位与施工单位要保持联系，及时纠正施工人员的理解错误，对发现的问题要及时核对设计，发现错误及时改正。对施工人员提出的建议，要给以足够的重视。
2．2．2设计的经济性。
①从管理方面促进设计的经济性。通过招投标，并对设计方案进行评比、论证。在确保安全的基础上，重点考察经济性，兼顾美观等，优中选优。这样会促使设计单位尽可能拿出最经济的设计方案，为国家节约开支。
②不要一味采用标准图。采用标准图能大大降低设计工作量，加快设计进度，减少设计错误。但由于没经过计算，为保证安全，只好采用高标准系，列容易造成成本超支。设计人员应有吃苦耐劳的精神，对可能压缩费用的地方进行仔细核算，在保证安全的基础上，争取拿出最经济的设计方案。
③ 注意减少多参数设计时的安全累积。钢筋混凝土结构构件设计是个多因素问题，涉及材料选择、截面形状、尺寸、钢筋用量、合理布置等，所以，对于同一荷载，设计结果并不惟一，但必须满足构造和强度要求。在此基础上，应该使构件美观经济。
④ 协调相关部门关系，克服本位主义，以大局为重一个工程往往与其他单位发生关系，比如提供数据、拆迁等。如果这些单位能以大局为重，积极配合，将大大减少工程费用。
3．结语
土木建筑工程结构的安全设计事关重大，关系着工程的质量和使用寿命，因此要加强设计的重视，保证工程的施工质量。要想获得施工质量的保证，要想得到工程设计的安全，土木建筑工程结构方面的设计是重中之重，它是整个建筑过程中最重要的环节，不仅关系着建筑水平的高低，还关系着人们生命财产的安全和国家基础事业的发展。
参考文献
[1]程芸．试论土建结构工程的耐久性与安全性[J]．山西建筑．2008
土木工程知识结构范文2
关键词：高空悬挑；现浇混凝土；桁架结构；模板支撑系统
随着施工技术的不断发展，建筑工程的造型也正在朝着多样化的方向发展，在建筑工程的建设中，最重要的两点就是模板支撑体系的应用以及施工技术的选择，前者是保证施工质量的前提，后者是开展施工的必要手段，只有将二者进行紧密的联系与配合，才能顺利的完成建筑工程的施工。本文主要论述了一种新兴的结构体系，即桁架结构，相关施工人员在施工的过程中应该得到应有的重视。
1 工程概述
该工程位于环境优雅的沿海地带，为了吸引更多的游客，决定建设以圣诞树为主要造型的建筑，在结构形式上，选用框架剪力墙的结构能够有效的保证建筑的承载力符合相应的要求，同时，因为该建筑的占地面积较大，所以从设计反面进行考量，桁架结构的混凝土框架更为适合工程的整体要求，并且错落悬挑的方式能够有效的降低施工中的难度，能够保证工程的顺利完工。
2 主要技术方法
在施工前，首先要对工程的施工技术进行具体的分析，因为本工程在建筑的造型上具有一定的特点，所以在选择技术方法时一定要慎重，这样才能有效的保证工程的顺利完工，并且促进工程质量的进一步提高。应该在实地对工程进行相应的考察，在充分了解现场概况的情况下，本工程决定采用桁架结构，因为该结构具有承重能力强的特点，能够满足大面积的施工要求。在使用脚手架的过程中，应用到的脚手架具有以下几种类型，其一是内支模架，在内部起到支撑的作用，其二是外支模架，主要是在外部对建筑进行支撑，内支模架中又具有几种不同的类型，根据工程的实际需要，应该将脚手架进行合理的运用，以起到保护工程质量，促进工程顺利完工的目的。
在高空悬挑支模架运用的过程中，为了保证施工人员在施工过程中的安全，一定要进行精准的计算，可以采用计算软件这一手段，将结果准确的计算出来，其中还要考虑到的因素还包括风速等外界的因素，这样才能有效的促进脚手架的安全使用。根据建筑工程的施工要求，在使用高空悬挑支模架的过程中，还应该对地基的承载力以及相应的稳定性进行测量，如果不能保证相应的受力达到要求，就会造成建筑工程无法在安全稳定的环境中顺利完工，进而还会造成居住在建筑中的人们受到人身财产的损害。由此可见，脚手架的选择十分重要，对于本文中所提到的工程来说，更加具有积极的意义。
3 高空悬挑脚手架
在使用该脚手架进行施工的过程中，主要可以分为四个部分，其一是型钢悬挑梁，其二是下撑型钢牛腿，其三是上拉钢丝绳，最后是架体，通过不同部分的组装，最终构成了高空悬挑脚手架。并且承受重力的主要部分为工字钢挑梁以及型钢斜牛腿，只有保证这两部分的施工，才能承受较大的受力，焊接的过程中，应该注意焊接牢固，事先将牛腿预埋在指定的位置上，以达到相互契合的目的。在安装工字钢时，还要额外准备一块木楔，将其放在工字钢挑梁的位置上，并将其进行加固的处理，然后再与型钢斜牛腿焊接在一起，这样就完成了初步的脚手架的安装。脚手架的安装可以与中间层的施工同时进行，一方面能够有效的节约施工时间，另一方面还能保证施工环节之间的衔接。同时在这一过程中，还应该注意安全的问题，始终做到安全施工。
在对楼层进行悬挑施工的过程中，应该随时对每一段进行质量监测，防止出现质量问题重复施工，从而影响了工程的效果。在设置监测角时，有些位置是必须要设置的，例如阳角、中部等位置，将观测点焊接在工字钢梁上，这样一旦遇到较为恶劣的天气，也能在第一时间将脚手架拆除，避免因为大风等天气出现脚手架坍塌而造成的不必要的损失。相信通过对脚手架的监测，一定能够保证各项指标达到规定的范围内，从而促进工程的顺利实施，有效的保证工程质量。
4 安全合理的脚手架的拆除技术
按照脚手架功能区分为基础层脚手架、普通楼层脚手架、高支模落地架、缓冲楼层脚手架、桁架层脚手架。普通楼层脚手架结构混凝土强度达到100%，即可拆除所有楼层模板体系。桁架层脚手架结构混凝土强度达到100%即可拆除次梁及楼板模板体系，同时保留主梁及斜撑等特殊结构模板体系，待组合桁架内所有构件预应力张拉完毕后方可拆除。缓冲楼层脚手架及悬挑支模架必须待上部桁架层脚手架模板体系全部拆除完毕后，方可拆除，完毕后桁架柱下方必须设置2×2钢管格构架顶紧以便将上部荷载传至下层。高支模落地架必须待上部所有桁架层结构施工完成、预应力张拉结束后方可拆除。基础层脚手架必须待高支模落地架拆除完毕后方能拆除。
5 质量控制措施
所有材料包括型钢、圆钢、钢丝绳、绳卡、花篮螺栓、钢管、扣件等进场需提供材质证明，并经质检部门验收合格后才能使用。牛腿埋板及钢梁锚环预埋时需拉线控制其位置及标高，偏差不得大于10mm；在浇筑混凝土过程中派专人看守，及时调整因混凝土浇筑及振捣产生的位移。钢梁严格按照方案中要求安装，其位置、顺直度、根部及端部标高、间距等均需控制，钢梁在架体生根处焊接φ25mm短钢筋头，避免钢管根部不稳定。
在现场设有专职安全负责人，专门负责现场安全施工，落实有关安全生产的规章制度，进场前和施工中对安装作业人员进行安全教育。特种作业人员必须经专业培训，并获得操作证才能上岗作业。电工、电焊工工作时必须穿绝缘鞋。电焊时下方必须有接火斗，防止因火花造成火灾，现场必须配有水桶及灭火器。型钢利用塔吊进行拆除，下方拉警戒线，严禁人员及车辆出入，安全员盯岗到位。成立以项目经理为组长的应急预案小组，明确组员职责分工，提前进行应急演练，以确保结构支撑系统的安全。
结束语
在解决实际问题的同时，将总结的新技术、采用的新工艺的技术指标、应用情况、施工要点作了详细的研究。所研究的内容在实际工程中已得到应用，能够很好的解决了工程施工中存在的问题，未出现任何结构质量及结构安全问题，经济效益和社会效益显著，对类似工程具有较高的推广应用前景。
参考文献
[1]方明.高处大悬挑平台支撑体系搭设[J].建筑工人，2013（4）.
土木工程知识结构范文3
随着建筑业的蓬勃发展，建筑行业对工程管理专业人才，特别是知识结构合理、技术与经济管理能力兼备的复合型人才的需求不断增大。据统计，近5年59%的学校工程管理专业毕业生就业率居学校前列［1］，工程管理专业日益成为各大高校的热门专业。对于普通高校工科教育定位，教育界一直存在争议。学术界在参照发达国家的基础上，认为工程科技人才除精通本专业外，还必须具备深厚的工学基础知识，并对相邻学科有所了解;业界则认为，高校专业设置范围广，重点不够突出，毕业生缺乏相应的专业实践能力，进入企业之后需要重新学习才能胜任工作要求。据笔者了解，一些实践性强的行业(如工程造价行业等)甚至更青睐高职高专学生。培养模式的争议长期困扰高等学校，特别是应用型本科院校的师生。对实践性极强的工程管理专业而言，冲突尤其严重。一方面，专业化、复合型的专业知识结构是其职业规划与未来成长的基础;另一方面，对社会和岗位的适应能力以及在其所从事的工作中是否可以尽快独当一面，是其顺利就业的关键因素。在这个过程中，土木工程施工作为实践性极强的专业核心课程，其地位尤其重要。统计表明，虽然工程管理专业毕业生就业分布广泛，涵盖施工、监理、咨询、房地产等诸多行业，但其就业重心仍然集中在施工领域［1－2］。以浙江理工大学2007级工程管理专业本科毕业生为例，超过70%的毕业生毕业之后从事施工技术、施工组织与管理相关工作。因此，土木工程施工课程的定位及教学效果，直接关系到工程管理专业毕业生的就业竞争力，必须予以重视。
土木工程施工是工程管理专业的核心课程之一，其目的是通过课程学习，使学生掌握建筑施工技术、组织与管理的基本知识，具备独立分析和解决建筑工程施工技术、组织与管理问题的初步能力，为今后进一步学习有关知识和从事专业工作打下基础。从课程目标中可以看出，工程管理专业土木工程施工课程在强调施工技术的同时，也注重施工组织与管理，要求学生利用所学专业知识，根据施工技术的不同制定不同的施工方案，这不同于一般的土木工程本科专业。与开设土木工程施工课程的高职高专的建筑工程管理、工程监理等专业相比，本科专业的属性又决定了其不可能根据实际岗位问题进行课程组织，也不可能弱化学科知识逻辑体系而强调具体岗位技术或技能的熟练操作。因此，对比土木工程专业和一般高职高专专业，土木工程施工课程具备如下特点。(1)施工技术、施工组织与管理并重。工程管理专业的“土木工程+管理”的专业特色决定了工程管理专业必须同时注重土木工程施工技术，以及土木工程施工组织与管理的教学与实践工作。这一点在课程学时分配上体现较为明显。通常，工程管理专业土木工程施工教学大纲中，土木工程施工组织与管理的学时占总学时数的35%以上，这一点迥异于土木工程专业。(2)注重章节之间的联系。除了分部分项工程施工工艺、施工技术等局部性规律外，工程管理专业土木工程施工课程注重章节之间的联系，努力研究土木工程施工的全局性规律，着眼解决建筑施工过程中不同分部分项工程的组织与部署、施工方案选择等问题。(3)“行业能力导向”特征明显。不同于高职高专的岗位订单式人才培养模式，应用型本科专业将“职业岗位”扩展至“行业领域”。也就是说，工程管理专业土木工程施工课程不仅是为施工岗位设置，而是为建筑行业设置，学生通过课程学习，初步具备在建筑行业不同岗位(如工程估价、房地产开发与经营、工程监理、施工技术、施工管理等)工作的能力。(4)与其他经济、管理课程联系更紧密。工程管理专业土木工程施工课程要求学生初步具备技术经济、项目管理等基础知识，能够在施工方案设计、施工部署、施工组织过程中熟练应用其相关原理。
二、当前工程管理专业土木工程施工课程教学中存在的问题
目前，工程管理专业土木工程施工课程的教学模式主要是教师课堂讲述，学生课后复习，课程结束后再通过对应的课程设计加深和巩固所学知识。在教学实践中，主要存在如下问题。
1．课程理论教学与工程实践脱节
土木工程施工课程综合性、实践性极强。对操作性强的施工工艺、施工机械或技术，单纯的课堂理论学习远远不能达到理解和掌握课程内容的目的，以讲述、投影、幻灯片为教学手段不如在施工现场的教学效果。然而，目前中国本科教育的特点决定了本科院校的学生不能像高职高专学生一样通过顶岗实习等手段获取施工过程的感性认识。因此，土木工程施工课程理论教学与工程实践脱节成为土建类专业亟待破解的一大难题。
2．课程学时偏少，不足以涵盖完整的项目工艺
与组织程序土木工程施工课程内容庞杂繁多，涵盖施工技术、施工组织两大部分共计16章，且每章节内容均不可或缺。以知识层面而言，课程知识结构涵盖力学、材料、测量、施工技术、网络技术、施工组织等多个方面。为满足教学要求，提升教学效果，必须科学组织教学内容，合理安排理论与实践教学学时。据分析，土木工程施工课程的合理学时(包含实践)应为80学时以上。然而，在工程管理专业教学中，土木工程施工课程多为4学分，64学时［3］，课程学时偏少，难以涵盖完整的项目工艺与组织程序。
3．重施工技术、轻施工组织与管理
长期以来，国内高校土建类专业的教学体系多以土木工程技术为主，存在重技术、轻管理的人才培养误区，工程管理专业亦不例外。具体到土木工程施工课程，课程本身所具备的工科特性使其“重施工技术，轻施工组织与管理”。据笔者不完全统计，多数高校工程管理专业土木工程施工课程中施工组织与管理模块课时在16学时以下，有些甚至只有6个学时。究其原因，一方面，国内建筑行业长时间处于粗放式的增长模式下，建筑行业的快速增长导致行业对工程管理人才的需求迫切，进而影响高校工程管理专业的人才培养模式。在高就业率的光环下，工程管理专业施工技术、施工组织与管理并重的复合型培养模式进展缓慢。另一方面，我国高校，特别是应用型本科高校，工程管理专业教师大部分出身于土建类工科专业，如土木工程等，专业教师的学缘结构也导致工程管理专业教学“重施工技术，轻施工组织与管理”。
4．不同模块之间脱节严重，相互关联少
与基础课不同，土木工程施工课程章节之间跨度大、联系少，具有模块化、专业化的特点。例如，土方工程与混凝土工程之间几乎没有知识上的联系。然而，工程建设的复杂性特征使这些原本毫无关联的知识被放到同一课堂进行讲授。因此，传统的土木工程施工课程教学过程中，不同模块之间联系较少，脱节现象严重。然而，工程管理专业的复合型、全局性培养目标使学生必须注重不同施工工艺或者分部分项工程之间的联系，进而统筹安排，达到建设项目“质量一流，工期、成本合理”的目标。
三、工程管理专业土木工程施工课程教学改革探索与实践
针对目前工程管理专业土木工程施工课程教学中存在的上述问题，笔者所在团队申报了2011年度浙江理工大学教育教学改革研究项目，并获得了校内立项和科研经费支持。经过课题组一年多的研究与实践，提出了一些新的教学改革措施，并应用于工程管理专业土木工程施工课程理论与实践教学过程中，初步取得了较好的教学效果。
1．与时俱进，合理优化专业培养计划
随着建筑业的国际化，对工程管理人才的需求也发生了根本性的改变。“土木工程+管理”的培养模式，复合型的知识体系日益成为相关企业引进工程管理专业人才的基本要求。因此，以2012版人才培养模式修订为契机，经过广泛调研，积极修改、优化工程管理专业培养计划。一方面，增加土木工程施工课程学时，理论与实践教学(课程设计)共计96学时(理论学时64，实践学时2周、2学分)，基本涵盖该课程的所有章节与内容;另一方面，调整部分实践课程的授课方式，使其易于进行模块化、专业化教学改革与实践，如分散课程设计教学环节(课程设计)等。
2．施工技术与施工组织并重，凸显专业管理特色
为凸显工程管理专业特色，在优化工程管理专业培养计划的基础上，通过修改土木工程施工课程的教学大纲，调整了章节、模块之间的学时分配，做到施工技术、施工组织与管理并重。首先，在学时分配上，经过调整，工程技术模块共计40学时，施工组织与管理模块共计24学时，实践模块2周，在学时上保证施工技术、施工组织与管理的教学效果。其次，在施工技术教学模块，穿行相关的施工组织与管理类相关知识的教学与实践，由点到面，促进学生专业知识结构体系的建立与完善。在实践环节(课程设计)中，除传统的施工专项方案制定，要求学生进行施工组织与施工部署，按照要求进行流水施工组织与进度计划编制，设定相应的边界条件，引导学生进行施工组织优化与施工平面图布置，最终按小组完成完整的施工组织设计。例如，将两个班60位学生分成10个课程设计小组，每个课程设计小组负责编制一个建设项目的施工组织设计(包含4个施工专项方案，施工总平面图、单位工程施工进度计划表等6项主要任务，分别对应6位学生)。每位学生的课程考核成绩由团体成绩和个人成绩两部分组成，团体成绩由指导教师根据施工组织设计质量给出，个人成绩由课程设计小组成员讨论后投票确定。最后，将课程实践环节(课程设计)分散在理论教学中，与理论教学同步进行。理论教学伊始，指导教师同步下发课程设计任务书，组织学生开始进行课程设计，并定期进行课程设计的指导与点评工作。分散课程设计的初衷有三:一是避开学期末实践性教学的高峰，避免因为课程时间冲突而导致课程设计质量下降，确保课程设计教学时间;二是与理论教学同步，便于学生理论结合实际，加深其对理论知识的理解;三是利用团队作业(团队设计)的思想，利用课程设计小组促使学生进行交流、合作，进而加强学生对课程的认识，培养其团队协作精神。
3．以案例为主线，实训为手段，进行课程模块化教学改革与实践
为适应土木工程施工课程知识点零散、跨度大等模块化特点，课题组以实际工程案例为主线，借助实践性教学环节，以实训为手段，进行课程模块化教学改革与实践。通过讨论，课题组首先按照课程内容将土木工程施工课程分解为土方与基础工程等六大模块。其次，以一个施工工程案例为主线，分别针对上述六大模块设计课程实践环节，模拟案例项目施工组织与管理的全过程，通过施工方案设计、施工组织、施工部署等实训任务使学生掌握所学知识。经过工程管理专业的教学实践，学生反响强烈，效果较为显著。
4．构建理论与实践相结合的一体化教学模式
长期以来，实践环节一直是工程管理专业土木工程施工课程建设的薄弱环节。一方面，教师“粉笔+黑板”满堂灌的教学方式，难以适应工程管理专业人才培养目标的变化;另一方面，集中式走马观花的实践性教学模式难以达到预期的教学效果。基于此，课题组构建了土木工程施工课程理论与实践相结合的一体化教学模式，根据上述模块化划分，分散完成土木工程施工课程设计、生产实习等实践性课程，即在完成某一模块理论教学之后，立刻安排专题训练、现场参观等实践性教学环节，通过教学内容和实际工程的紧密结合，加深学生对所学理论知识的理解与掌握。
土木工程知识结构范文4
Abstract： With the rapid development of China's infrastructure construction， civil engineering professionals in the university culture also flourished. Civil Engineering specialty's biggest feature is extreme practicalness， so in the era， there are higher requirements for civil engineering majors' hands-on experiments and practice ability. Structural Test is an important part of the experimental teaching of civil engineering， which is supposed to help students to integrate theory with practice and apply the theoretical knowledge to practice， thus truly training the hand-on abilities， analytical skills， problem-solving abilities of students. Therefore， this article analyzes the present situation of students' practical ability training and problems in structural test teaching， and research methods to explore the reform of experimental teaching.
关键词： 土木工程专业；结构试验；教学改革
Key words： civil engineering major；structural test；teaching reform
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0257-02
1 土木工程专业学生实践能力培养及实验能力现状
土木工程专业的《结构试验》等重要的实践课程存在很多薄弱环节，因此，很多学生存在实践能力明显不足的现象，从而直接导致了大批毕业生不能够迅速的适应工作环节，更不能将理论知识与实际工作进行有机结合，最终缺乏独立分析问题和解决问题的能力，更谈不上创新能力。
2 《结构试验》实验教学对土木工程人才培养中的
作用
①培养学生的对理论知识的理解能力和实践环节的动手能力。
②培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
③培养学生的科学素养，包括实事求是、一丝不苟的工作作风，敏锐捕捉异常现象的直觉能力及坚忍不拔、乐于奉献的精神等。
④培养学生的思想品德及团队合作精神。
作为未来土木工程相关的从业者，实验教学的诸多作用单靠理论教学是难以实现的。
3 土木工程《结构试验》在教学过程中的常见问题
①在整个土木专业中，实践教学对培养人才起着至关重要的作用。传统的教学观点将实验课看成辅助理论和验证理论的作用，实际则不然。实践教学是帮助学生理解知识点并且能够学以致用，这种对实践教学的认识对于大学生的实践能力的培养是非常不利的。科学试验作为知识创新的基础，而实践也是不断积累科学知识的过程，因此，实践教学除了加深学生对理论知识的理解外，还能够培养学生的创新观念和提高综合素质。
②学生在学习过程中常处于被动之中，缺乏主动性。目前，高校试验教学基本都具有完整的实验指导书，包括实验原理、过程、指标测试方法以及仪器使用说明和详细的实验步骤，由于学生在整个过程中处于被动的操作中，从而不能调动学生的积极主动性，十分不利于培养学生的创新精神和创新思维。
③实验教学与实际工程脱轨。大多数高校为了试验教学起到服务于理论教学、验证原理以及深化理论理解的作用，大多采用验证型和演示型试验，但这样却忽略了实际中无法忽略的因素，从而进行理想化教学，从而与实际工程不符，导致培养的学生根本不具备处理实际工程问题的能力。
④经费短缺。由于土木工程实践环节需要设备更新和维护的费用、制作试验构件的费用以及属于破坏性试验不能重复利用构件等，因此，土木实践教学需要大量的试验经费支撑才能顺利完成。由于高校的实践经费多由学校投入，其他方面的投入基本没有，受到学校经济情况的限制导致缺乏实践教学经费。原有土木工程专业院校的设备陈旧老化，因此很多项目不能及时开设或根本没有相应的实验室，新开设土木专业的学校无力购买设备等，都严重阻碍了土木工程专业实践教学的发展。
4 《结构试验》实验教学的改革与探索
①使学生正确认识实践教学环节。虽然土木工程是一门实践性很强的学科，但是很多学生却错误的以为实践教学就是为了辅助教学。因此，为了让学生充分了解实践教学的重要性，学校可以邀请行业专家或者具有丰富教学经验的教师以及工程单位的人员对学生进行宣讲。
②采用积极的实验教学方法。根据实验土木和基本要求，让学生自己动手查资料、制定实验方案以及分组讨论和处理实验数据，最终，以报告书的形式整理实验结果进行讨论交流，从而扭转学生的思想态度和被动意识，此外，为了变学生被动参与为主动实践以做到理论联系实际，可以通过教师提问式、学生汇报式或小组讨论式等多种教学方式让学生阐述实验现象。
③产学研三位一体相结合。提倡将教学、科研、社会工程有机的结合起来，让学生参与其中，使其得到符合工程实际状况环境的锻炼，逐步培养解决工程实际问题的能力和意识及吃苦耐劳的精神。积极为学生提供科研平台，开展科学研究第二课堂活动，建立业余科研小组，通过不同的课外活动使学生在科研活动中学到书本上学不到的知识，以培养其实验设计能力、实验组织能力和知识运用
能力。
④改革考核方法。考试是检验学习效果的手段之一，在制定教学计划时，加大实验成绩所占比重，并在理论课考试中加强对实验方面内容的考核，对于平时实验课成绩不合格者，没有资格参加理论课考试。
⑤加大投资力度。在学校经费紧张的情况下，由于资源不能共享而造成有的实验形同虚设，只能作“示范性”演示。要争取学校主管部门的支持力度，论证加大实验教学环节的必要性，在有限的经费中尽可能多的增加对实验室的投入，同时实验教学人员应积极动手改进、维修保养设备，节约实验耗材，并多方筹措资金。
⑥转变教师观念，提高教学水平。实验教师为了顺应与时俱进以及新的教学方法，必须不断的更新知识以形成多元化的知识结构，满足新的教学方法的需要，从而开设综合性、设计性和研究创新性的实验。
5 结束语
针对本文总结的实验教学的不足和改革探索的方法，除了有效提高《结构试验》教学效果外，还有利于培养出具有综合实践创新能力的土木工程专业化人才。
参考文献：
[1]陈友兰，谭菊香.土木工程专业《结构试验》课实验教学改革探讨[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（02）.
土木工程知识结构范文5
[关键词]土木工程 从业能力 培养措施
[作者简介]董艳英（1970- ），女，河北卢龙人，河北科技师范学院城市建设学院，副教授，硕士，主要从事土木工程专业教学与研究；张立山（1972- ），男，河北滦南人，河北科技师范学院城市建设学院，副教授，硕士，主要从事工程管理专业教学与研究；朱天志（1966- ），男，河北卢龙人，河北科技师范学院城市建设学院，教授，硕士，主要从事土木工程教学与研究。（河北 秦皇岛 066004）
[基金项目]本文系2010年度河北省高等学校科学研究基金项目“‘土木工程+工程管理’整合式双专业人才培养模式改革与实践”（项目编号：jygh2010002）和2008年河北科技师范学院教学研究项目“土木工程专业学生工程素质和创新能力培养的研究与实践”（项目编号：0812）的研究成果。
[中图分类号]g647 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）12-0092-02
据不完全统计，全国有400余所大学设置土木工程专业，在校生30余万人。在我国目前的高等教育体制下，国家重点发展一批重点大学，主要培养高精尖的研究型人才。地方政府重点扶植高职高专院校，主要培养直接面向生产一线的技能型人才。中间的教学型普通高校应该进行应用型本科教育，主要培养适应社会需要的应用型技术管理人才。对于普通高等院校的土木工程专业，也应该进行应用型教育模式，培养符合市场需求具备一定从业能力的应用型人才。
一、土木工程专业毕业生的从业能力要求
按照高等学校土木工程学科专业指导委员会编制的《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的说明，土木工程专业主要培养适应社会主义现代化建设需要，德智体美全面发展，掌握土木工程学科的基本原理和基本知识，获得工程师基本训练，能胜任建筑、桥梁、隧道等各类土木工程设施的设计、施工与管理，具有扎实基础理论、较宽厚专业知识和良好实践能力与一定创新能力的高级专门人才。毕业生能够在有关土木工程的设计、管理、教育、金融与保险等部门从事技术或管理工作。
二、土木工程人才培养中存在的问题
1.培养方向偏离就业需求。高等学校为了适应人才市场，有利于毕业生就业，拓宽了土木工程专业人才培养计划口径。造成的直接后果是：毕业生专业知识不足，专业性不强，工作起来上手慢，毕业后至少需要在企业相关岗位工作3～4年才能熟悉具体工作。通过对普通院校土木工程专业本科毕业生的就业情况进行调查，学生毕业后主要从事施工管理类工作，其余部分同学从事勘察设计、房地产管理等工作。而高等院校土木工程专业在制订培养方案时，往往将学生毕业后的工作方向预定为工程勘察设计方向，开设大量结构设计类课程，忽视了施工管理类课程的合理设置，导致专业课程体系与学生毕业后的实际工作需求不一致。
2.工程管理类知识较薄弱。通过对用人单位进行回访，发现土木工程专业毕业生掌握的工程技术类知识比较扎实，相对而言工程管理类知识比较薄弱，不能满足建设企业对土木工程复合型人才的具体需求。按照目前普通高校土木工程专业传统的教育模式，在制订培养方案时往往过多强调基础理论教育和专业技术教育，而忽视经济、管理、法规类管理知识的教育。
土木工程专业毕业生的就业前景与国家宏观政策及经济发展方向息息相关。近几年随着国家在基本建设领域的投入不断加大，城市建设和路桥建设不断升温，土木工程专业的就业形势持续高升。能否顺利就业已经不再是土木工程专业毕业生需要考虑的问题。但是，建设行业的薪酬水平近年来不断呈现出管理岗位高于技术岗位的倾向，土木工程专业毕业生在自己的职业生涯中不可避免地要从技术转向管理，管理知识的欠缺成为其事业上升的瓶颈。
3.工程实践操作能力较低。土木工程专业课程中的专业理论知识来源于工程实践，学生学完后又需要将其应用于工程实践。作为土木工程专业的毕业生既要具备一定的专
理论基础知识，同时还应该具备一定的实际工程实践操作能力。事实上，在目前的教学过程中，土木工程教学的课程体系和教学内容未能及时更新，能够将不同科类的知识综合在一起的课程比较少，还存在理论教学与实践操作脱离的现象。教学方法仍然以教师主观讲授为主，还不具备学生自我体验、自主学习、自由创新的环境。近年来全国几乎所有的高校都在不断扩招，学生数量成倍增长，而各高校的实验教学设备与师资力量却未同步增长，土木工程专业的实践教学效果被不同程度地削弱。教学实验往往局限于验证性实验，多年来一直被教育专家所提倡的自主性、设计性实验难以得到落实。学生在生产实习过程中停留在现场参观阶段，很少能实际参与到工程实施的具体工作中。课程设计和毕业设计的内容大多脱离工程实际，基本都是指导教师按照参考书虚拟的设计任务。目前各高校的生师比普遍比较高，土木工程专业表现尤为突出，学生数量的大幅增长直接导致教师对学生实践教学的指导效果大打折扣。这样的教学，培养出来的学生工程实践操作能力比较低，不能满足实际工作的需求。
三、土木工程专业从业能力培养的措施
1.准确定位专业方向和培养目标。普通高校土木工程专业要根据本专业的发展历程、办学条件和学校的地理位置，合理把握自己的办学层次，准确定位自己的专业方向和培养目标。普通高校的土木工程专业要立足地方，为地方经济建设和发展服务。在原有办学基础上，发挥本校学科优势，以用人单位实际需求为导向，着重培养懂技术、懂管理、懂经济、了解相关建设法规并具备较强工程能力的复合型施工人才。建设领域相关注册工程师考试的内容反映了建设企业对土木工程专业工程师知识结构的要求，也为高等院校设置专业方向、确定人才培养规格提供了重要参考。目前，与土木工程专业相关的注册工程师主要有：结构工程师、建造师、监理工程师、土木工程师（岩土）、造价工程师等。在制订培养方案时，可以按照上述注册工程师的考试内容设置满足考试需求的专业基础课程，然后按照不同类别注册工程师的具体专业知识需求设置不同的专业方向。 2.开设管理类课程或辅修专业。随着国民经济的转型和发展，建设企业对土木工程专业毕业生在知识结构方面的要求发生了明显改变，懂得经济和管理、了解建设法规知识已经成为工程技术人员不可或缺的基本素质。高校土木工程专业的教育工作者，要充分认识到工程管理类课程的重要性，将工程管理类课程设置为土木工程专业课程体系中的一个重要模块。在工程管理类课程的设置上要学以致用，尽量结合国家目前实行的建设领域的注册工程师（建造师、造价师、监理工程师等）的考试内容。可以开设建设法规、工程经济学、管理学原理、工程项目管理、建筑企业管理、工程建设监理、施工组织与管理、工程造价管理等课程。考虑到土木工程专业培养方案对课程总学时的限制，工程管理类课程不可能设置太多。如何在有限的教学过程中让学生掌握比较实用、系统的经济管理知识，就显得非常重要。建议设有工程管理本科专业的高校，可以面向土木工程专业在校生开设工程管理辅修专业，这样就可以在培养方案的学时限制之外比较宽松地开设工程管理类相关课程。
3.改革并有效实施实践教学环节。在制订土木工程专业培养方案时，要以实际工作需求为目标，突出实践教学的地位与作用，理论教学要为实践教学服务，强化实践能力的培养。将实验、技能训练、各种实习、课程设计、毕业设计等实践教学环节进行统筹考虑与安排，以解决实际工程任务为最终目标，构建相对独立的实践教学体系。通过四年培养，要让毕业生具备一定的工程实践操作能力，能够在短时间内胜任土木工程设计、施工、管理等实际工作任务。大力发展实践教学基地建设，与建设企业建立良性互动的长效机制，建立长期稳定的伙伴关系，搭建土木工程专业人才培养平台。稳定的实践教学基地解决了学生各种实习的场地问题，基地企业的工程技术人员可以填补学校指导教师在实际工程经验上的空白。逐步建立学校与建设企业之间的产学研合作机制，学校土木工程实验中心可以与社会工程质量检测机构实现资源共享，学生可以在周末和假期到工程质量检测机构进行实习，可以开展综合性、设计性实验，可以和企业一起通过科研实验解决实际工程问题。
课
程设计和毕业设计要以培养应用型人才为目标，重在培养学生综合利用所学专业理论知识解决实际问题的能力。要重视选题环节，由指导教师以实际拟建工程或已建工程为背景，结合设计考核目标拟定设计题目、设计内容和设计范围，选择常规结构形式，真题真做，严格按照工程规范进行设计，让学生学会使用工程设计软件，毕业后直接可以胜任简单工程的设计任务。实践教学是理论知识与工程实践有机结合的有效途径，抓好实践教学环节才能使学生学会从工程的角度来发现、分析和解决问题，从而达到理论和实际的有效融合，培养出满足土木工程专业从业要求的应用型人才。
4.加强培养学生的综合能力。土木工程专业毕业生的综合能力和知识面是用人单位面试考核的重点，建设企业最需要的是复合型人才。可以说能力比知识更重要，如果能力单一，即使暂时就业，后期的事业发展也会受到限制。在校期间需要重点培养学生的表达能力、创造能力、决策能力等。土木工程专业学生在掌握本专业知识和技能的同时，还需要多参加社会实践活动，通过社会实践活动不断提升自己的综合能力。生产实习可以由学生自己去联系实习工地，争取通过自己努力实现带薪顶岗实习，这样既锻炼了学生的社会交往能力，又在实际工作过程中培养了学生的协作能力、组织能力以及解决实际工程问题的综合分析能力。
5.积极培养“双师型”师资力量。土木工程专业任课教师尤其是实践教学环节指导教师要实行“双师制”，既要有高等教育教师资格证书，又要有相关工程岗位工程师证书。在保证完成常规教学任务的前提下，鼓励教师参与工程实践，参加与土木工程专业相关的执业资格考试，对获得注册工程师执业资格的教师，在评奖选优和职称评定时给予适当优先政策。根据任课教师的专业发展方向和学科建设的需要，定期轮流组织选派教师尤其是青年教师到勘察设计企业、施工企业、监理企业等顶岗工作，掌握工程规范标准，熟练应用工程设计或管理软件，提高教师自身实践操作能力。这样，教师才能在教学过程中不只是讲授枯燥无味的理论知识，而是能够将自己的工程实践经验融合到课堂教学和实践教学，最终培养出满足社会需求的应用型高级技术人才。
[参考文献]
[1]陈媛婧，曲贵民.试析专业设置与社会发展的契合——以土木工程专业为例[j].黑龙江高教研究，2010（7）.
[2]高等学校土木工程学科专业指导委员会.高等学校土木工程本科指导性专业规范[m].北京：中国建筑工业出版社，2011.
土木工程知识结构范文6
关键词：“产学研”结合；土木工程；教材建设
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）19-0213-02
随着云南省“十二五”规划教材建设项目的开展，要求各个高校承担该项目的教师，根据相应的专业对课程进行建设与改革，并且在进行教材建设的时候要将理论与实践研究相结合。如今“产学研”合作的教育模式能够有效地推动课程的建设与教学内容的改革，促进毕业生知识结构、工作的适应能力、创新能力的调整，因此，高校为适应这种变化和需求，必须对教材内容进行调整，以确保全面提高我省教材建设的水平。本文就“产学研”合作的土木工程专业特色教材建设进行了探究，根据土木工程专业教材的现状，提出了对该专业特色教材建设的策略。
一、“产学研”合作的概念及优势
“产学研”合作，是指学校、企业、科研院所之间相互合作、相互促进，充分利用各种教育资源和教育环境对学生的综合素质、综合能力、就业竞争能力等进行培养。“产学研”合作的教育模式既能够有效地推动课程建设与教学内容的改革，有利于将理论与实践研究有机地结合，又可以促进学校为经济建设和社会服务做出贡献，有利于企业向学校供应科学研究和为推行成果示范提供实践场所，能够推动学校、企业、科研院所相互促进共同发展，从而创造出更多的学术、知识、经济价值。
二、土木工程专业教材建设的现状
最近几年，一些地方高校对培养人才的方式进行了相应的调整，更加注重“宽口径、厚基础、广适用”的人才培养方式，因此，这就使得地方高校教材的建设受到众多因素的影响制约[1]。一方面，教材需要的多元化，让改革、建设教材拥有巨大的市场空间；另一方面，地方高校设置专业的特色化，限制了以往专业系列教材的实用性。并且还使得教材的建设存在着很多不足之处，主要体现在以下几个方面。
1.编排的教材与内容之间不连贯。土木工程专业教材的编排受到传统教材编排的影响与制约，从而导致土木工程专业课程内容的编排与教材本身的编排之间不能合理地连接起来。
2.教材内容陈旧。一方面，教材在编写的时候没有进行实际的调查与研究，从而不能科学地分析各个专业知识与专业技能；另一方面，教材在编排的时候也没有打破传统教材建设的模式，导致教材的建设相对落后。
3.在多的土木工程专业教材之中，实训类的教材内容不仅陈旧，而且种类还非常少，不利于培养应用型人才。
三、土木工程专业特色教材建设的内容
土木工程专业特色教材的建设，首先要注意把握建设土木工程专业的课程体系，然后需要重视教材内容的创新性和实用性，以达到特色教育实现的目标。
1.课程体系的建设。要建设科学合理的土木工程专业特色课程体系，就需要对国内外高校土木工程专业的教学现状进行调查研究，深入研究土木工程的知识体系，提出土木工程学科知识结构下的课程体系构思，把专业的主要课程，整合成很多个课程体系，并且每个课程系列都是由相互连接的各门课程所构成的。要将不同课程之间的实训环节相结合，就需改变传统的以课内实践为主的方式，建立以系列课程为主线的统一实践环节[2]。
2.教材实用性的建设。高校教育主要目的就是加强学生综合素质和专业技术的培养，让学生能有效地学到更多知识，从而使他们成为社会的栋梁之才，促进社会的发展，因此土木工程专业特色教材建设就需要重视其实用性。目前，大部分的学生都会出现学不能致用的问题，他们觉得在学校学到的知识无论是在生活中还是在工作中都用不上，这主要是因为教材的内容严重的脱离了社会实际情况。因此，这就需要教材建设者积极的参与社会调查与研究，然后再根据实际情况进行编写教材，以促进教材的实用性。
3.教材内容的建设。随着科学技术的飞速发展，现代与土木工程专业相关的知识是无穷的，然而教材页面的数量是有限的，再加上学生学习的时间也是有限的，所以教材的内容应当精简，在注入新的教材内容的时候，要将陈旧的教材内容进行删减。另外，还需要注重土木工程专业知识的科学、合理、系统、实用性。一方面，要根据专业的特点，重视“产学研”教育的理念；另一方面，要注重对学生技术、技能和理论知识的培养，按照应用型人才的建设标准，将课程的体系结构进行优化整合，从而使教学的内容与课程体系由专业课程、实践教学、通识教育课程等多方面相结合而形成。
四、“产学研”合作的土木工程专业特色教材建设策略
1.科学合理地建设特色教材。为了能够有效地促进人才培养计划的发展，首先应该在“产学研”合作的情况下对建设教材进行合理的规划，以确保土木工程教材内容建设与人才培养计划同时进行。
2.创新建设教材的模式。以往编写教材的程序非常复杂，因此，要建设土木工程专业特色专业教材，就需要根据课程的内容和教学形式，先编写一些以实验和实训为主要内容的土木工程专业特色的教材，从而不仅可以为以后编写教材做铺垫，还可以形成实验实训的教材系统[3]。
3.从实际出发，结合当地情况建设教材。建设土木工程专业的特色教材，可以根据云南省的经济、产业建设特色，将“产学研”合作的教育理念融合到教材的建设之中，把理论与实践研究相结合，引进教学案例与启示性的教学内容，加强土木工程特色专业的建设，编写新的教材内容，删除过去陈旧的教材内容，从而使教材内容更加全方位、多层次、有特色。
4.集聚各方力量共同建设教材。“产学研”合作的土木工程专业特色教材建设，必须要集结学校、企业、科研院所等各个领域人才的力量来共同完成，从而促进教材建设的科学性、合理性。在编写教材的时候，高校可以将有关土木工程的企业、公司中优秀的技术管理等人员一并邀请过来，为教材的建设出谋划策，有利于促进教材的真实性、典型性。另外可以通过设计职业技能证书的考试，促使学生去参加相应的土木工程职业技能证书的考试，这样不仅可以提高学生的专业技能水平，还能够拓宽学生将来的就业之路。学生是课程教学中的主体，因此在建设土木工程专业特色教材的过程中，可以先让学生试用体验一下已经编写好的教材，然后再根据他们的意见建议对教材进行修正改善。
五、Y束语
综上所述，土木工程专业教材存在一些问题，如编排的教材与内容之间不连贯，教材内容陈旧和实训内容少等。这些问题严重制约着土木工程专业特色教学的开展，必须要解决这些问题，才能提高土木工程专业教学的质量。笔者提出，首先应该从实际出发，结合当地情况科学合理地建设土木工程专业特色教材；其次，集聚各方力量共同建设教材，创新建设教材的模式，更新的教材内容。笔者希望更多的专业人士能投入到“产学研”合作的土木工程专业特色教材建设的研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为促进我国对应用型人才的培养做出重要的贡献。
参考文献：
[1]尹剑华，赵雨云.地方高校产学研教育理科教材编写模式的思考[J].湖南科技学院学报，2014，（05）：197-198.
[2]王晓亮，郭媛香.高等教育教学的产、学、研共生性问题研究[J].晋中学院学报，2014，（04）：42-46.
[3]彭石普.“十二五”职业教育国家规划教材建设探索――以《市场营销原理与实训教程》为例[J].陕西青年职业学院学报，2014，（03）：12-15.
Research on the Construction of Teaching Materials of Civil Engineering Specialty in the University-Industry Cooperation
HU Chao-ying
（College of Water Conservancy，Yunnan Agricultural University，Kunming，Yunnan 650201，China）
