前言：中文期刊网精心挑选了劳动教育课的心得范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
劳动教育课的心得范文1
总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”创造需要人才，而创新人才源于创新教育。近些年来，我国把素质教育作为我们基础教育的重要内涵，而素质教育的根本目的是提高学生的综合素质，使学生得到全面发展，成为有个性，有创新意识，有创造能力的人才。劳动技术教育是素质教育的重要方面，是培养学生创新精神和实践能力的原始基础。
初中劳技课教学的目的就是通过科学知识与劳动技能的有机结合，开发学生的智力和潜能，使学生学会发现、学会创造和创新，实现科学素质的全面提高，为培养创新人才打好基础，因此，在劳动技术课教学中，不再局限于单纯传授几项劳动技能，而应利用劳技课实践性、综合性和社会性的特点，注重培养学生的创新能力，开发学生的创造潜力。
那么，在全面推进素质教育的大潮中，如何在劳技课中进行创新教育呢？我从以下几个方面进行了探索：
一、改变传统的教学模式，变课堂为学堂，激发学生的学习兴趣
俗话说“书到用时方恨少”，就是因为平时劳动锻炼机会少，学生才会觉得读书没有用，才会对学习不感兴趣，学习起来没有动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”兴趣是培养学生创新能力的无形动力，是培养学生创新能力的促进剂。如果没有浓厚的兴趣和好奇心，就不会有发现问题的敏锐性，没有浓厚的兴趣就没有执著追求的坚强毅力，就会被困难挡住而无法创新。课堂教学要落实创新教育，就需要教师进行设计一个让学生能够产生浓厚兴趣的、能调动学生兴趣的主题，让学生主动地去探究劳动技能，学生处于被动的学习地位，课堂教学采用的方法是要求学生先听先看教师做，然后再动手自己做。这样不利于学生劳动技能的培养和掌握。劳动技术教育应充分体现学生的主体地位，教师要创设多维互动的教学模式，使课堂活跃起来，要积极创设启发思考、激励探索的教学情境，要最大限度的给学生以表现的机会。教师不必总是站在讲台前讲，可以让学生在学习中充分动脑想，动口说，主动的探索，主动的发现。教师可给予示范点拨，最后学生根据方法再练习，形成技能，获得新知。这样有利于学生思维能力的发展，教学更有针对性。有时，教师还可以和学生一起“学习”，相互配合，相互帮助，教学合一。学生的课桌摆设也可以根据教学情景进行合理的布局和调整，从而使学生兴趣盎然地，在不知不觉中轻松愉快地接受教育，学会劳动，学会协作，学会创新。
二、创设问题情境，诱导学生创造思维
劳懂技术课教学的中心应该体现在“动手和创造”。要开发学生的智力，培养创新和创造力，必须要特别给学生提供敢于想象，敢于创造的空间，给他们充分提出问题、解决问题的自由。学生积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始的，提出问题是思维活动的良好开端。在劳技课教学中，教师应该抓住学生学习的各学科知识之间的关系，进行有机渗透，明确提出问题，将学生的注意力吸引到现实生活的问题情境中来，并适度提出学生思考问题的方法和范围，使学生始终处于积极的思维状况。这样学生就会对生活中用具进行有目的的改造、修正并进行主动探索，他们纷纷提出了自己的建议和看法。在整个教学过程中，教师只是提出问题作出适当的引导，主要是给学生创设研究问题的情境，要求学生面临自己遇到的问题情境，亲自感受、探索，查明问题的关键所在，让学生通过比较、联想、分析等环节，自己解决相关问题。学生有了结论的发现权，从而使他们的创造能力在独立解决问题的氛围中的得到提高。
三、鼓励实践，使创新能力得以深化
劳技课一个显著的特点就是学生动手实践，劳动实践能力和创新精神是不可分割的联合体，因为只有在实践过程中，学生才会发现某方面的不科学、不完美，才会产生创新的需要。所以，在教学中理论的讲授和实际操作要有机结合，互相渗透，通过实践――认识――再实践――再认识，循环往复，达到学生主观认可的创新目的。在手工刺绣课上，同学通过观察作品，研究织绣的步骤、过程，自己设计图案，在上课过程中，学生们在老师介绍了几种针法后开始实际操作。在绣作品的过程中，有的学生硬性的套用某一种针法，导致绣品缺乏层次感，很不美观；有的学生针距选择的不恰当，造成绣品不雅。我就用学生的绣品与作品比较，让学生找出自己的不足，并鼓励他们把自己探索出来的刺绣方法加以实践，通过实践――失败――再实践――再失败――直至成功的过程，同学们就掌握了使绣品产生层次的技巧，让学生发现问题，通过思考解决问题，突破教学难点，不仅提高了学生的动手能力，提高了思维能力以及解决问题的能力，而且也使学生的认识和实践得到了发展和提高，达到了劳技课锻炼学生，培养学生创新能力的目的。
