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小学劳动教育制度范文1
一、裴斯泰洛齐生平简介
约翰·海因里希·裴斯泰洛齐是世界影响巨大的伟大的民主教育思想家、教育改革家。他生活的年代正值瑞士社会处于封建主义经济向资本主义经济过渡时期。在家庭、学校中有民主进步倾向的教师及法国启蒙运动和资产阶级革命影响下，裴氏成为一个民主主义和人道主义者，他在青少年时便立志要献身于改善劳动人民生活的事业，并为此奉献自己的一切。
二、裴斯泰洛齐的劳动教育思想
1、实验和著述活动
裴氏自大学毕业后，就开办“新庄示范农场”，他试图采用新技术、新方法的农业种植示范实验，改善劳动人民生活状况，结果实验失败。裴氏以不折不挠的精神总结失败教训，苦苦思索，选择—条通过教育贫苦儿童的手段，用教育的方法去提高人民生活、改良社会的道路。为实现这一教育理想，他从1774年开办新庄贫儿教养院开始，直至1825年伊弗东学院关闭为止，前后用了50年左右的时间，分别在新庄、斯坦斯、布格道夫和伊弗东等地，结合教育实践，坚持不懈地长期进行教育实验，作教育演讲，宣传新教育观，推广民主教育制度，同时还以惊人毅力，在接受前人和当代科研新成就的基础上，以求知探索精神，寻找教育规律，开拓教育理论新领域。
2、裴斯泰洛齐的劳动教育理论
教育和生产劳动相结合作为一种思想主张不是裴斯泰洛齐第一个提出来的，但真正付诸实践把二者的结合看作和谐发展的基本途径、并在实践中不断深化认识，却是他的功劳。
裴氏重视劳动教育，视之为人的全面和谐发展教育的重要组成部分。裴氏所说的劳动教育包括：身体器官的训练，日常生活活动能力的训练，手工职业训练，以及其它一切有实践技能训练意义的教育。裴氏认为，劳动教育之所以重要，是因为人的本性是德、智、体（心、手、脑）的统一体。他从儿童个性发展的角度提出，教育不仅是向儿童传授知识并发展他们的智力的过程，还必须是发展他们的手艺、活动技巧的过程，以及发展他们的道德、德性、心性的过程，三者密不可分。教育的目的就是要全面和谐地发展人的一切天赋力量和能力，培养有智慧、能思想、能实干的道德完善的人。他从当时瑞士社会实际需要出发，突出强调劳动教育是人的全面和谐发展教育的必不可少的重要组成部分，同时也指出，劳动教育是发展儿童劳作能力的民众教育所必需，也是对儿童进行普通教育的一个重要方面。
早在新庄时期，他就开始试验，每天既教儿童手工劳动和园艺劳动，又进行初等文化知识如读写算的教学。他认识到由于发展了孩子们的劳动技能和技巧，必然能给他们以后谋生的手段。因此他更深刻地把教育和生产劳动相结合放在教育心理化的基本原则下来进行，他深信这样一来，必将在培养全面发展个性中发挥真正作用。教老结合思想的实现具有重大的意义，对社会改革和社会改革提供了重要的理论和实践价值，必将推动教育的面貌、人的发展出现崭新的一面。
裴氏还根据教育心理化原则，对劳动教育应如何实施和进行提出了看法。劳动教育的最简单的，最基本的要素是关节活动，家庭实施最早的劳动教育，就应从手、臂、腿等的关节活动锻炼开始，并根据由简单到复杂、由个别到一般的原则，从关节活动，逐步扩展到全身的复杂的体力活动。裴氏还提出家庭中的劳动教育应以家庭生活为教育中心，实施生活教育。他认为，意志的锻炼是人类才能的中心问题，也是其幸福的源泉。他把意志这个非智力因素突出地放在儿童全面和谐发展教育的重要地位，因为他看到家庭从儿童幼小时起，有意识培养吃苦耐劳、顽强奋斗、持之以恒进行劳动的意志力，会激发他们主动进取精神，而这是儿童的才能发展和将来能有效地参加社会生活的重要保证。
由于时代的局限，裴斯泰洛齐提倡的教劳结合没有反映大工业生产发展趋势，两者间的结合是机械的而不是有机的。但他通过长期实践，随着认识的逐步深化，较深刻地揭示了教育与生产劳动相结合在培养儿童能力全面发展上的意义，以及提出教劳结合是未来新教育的基本途径，这个思想是难能可贵的。
三、现实意义
裴斯泰洛齐的教育和生产劳动相结合的思想对我国目前学校存在的教劳脱离现象具有深刻的指导意义在市场经济的浪潮中，市场规则的趋利原则给整个社会带来了一定的负面影响，功利主义的泛滥，人们的生活和思维方式的滞后性还没有来得及对社会出现的种种现象作出思考，一是思维中的陈旧观念“万般皆下品，唯有读书高”的封建传统管年根深蒂固，因此，导致了教育中出现了只学习不做事的现象。家境优越、社会富有、时代进步为当代学生提供了优越的成长条件，但部分学生并没有充分利用，出现了好逸恶劳的不良发展倾向。有人说这种倾向的形成责任在于家庭的溺爱和事事包办。这不无道理，但学校也负有不可推卸的责任。部分学校一味抓升学率，重智育轻劳动教育的现象普遍存在。虽然开设了劳动课，但往往被一些考试科目挤占，而有些学校则干脆不开课。此外，劳动在一些学校被个别老师扭曲异化成惩罚“问题”学生的手段，导致更多学生对正常劳动产生反感和抵触情绪，进而躲避、厌恶劳动。劳动教育中的“好逸恶劳可耻”不同于一般的道德观。它对人的影响不仅表现在是非判断上，更表现在实践行为上。
小学劳动教育制度范文2
【关键词】农村学校体育；改革；哲学反思
Discusses the countryside school sports educational reform resonsideration shallowly
Wu Hao
【Abstract】The countryside school sports education writing assistance paper is displaying the unreplaceable function regarding the Chinese countryside and the Chinese farmer modernization. Must change the countryside sports education present situation, must take the following reform measure: Construction main body consciousness, governs the body legally; The whole difficult to enter, initiative lifelong physical culture; Acts as circumstances permit, to utilize the new teaching media, develops the new space.
【Key words】Countryside school sports; Reform; Philosophy resonsideration
农村学校主要是指县以下的由镇乡一级政府直接管理的乡村中小学校，其担负的主要职能是开展农村的义务教育。目前，我国现有普通中小学866万多所，农村约占89%，在校中小学生1亿6 900多万，农村约占74%。学校体育教育作为国民教育的一个重要组成部分，是整个国民体育的基础；农村学生体质和健康状况直接关系到我国农村国民的体质和健康水平，也关系着我国新一代农民的整体素质。
1 目前农村学校体育教育教学中面临的窘境
1.1 校领导对体育重视不够
(1)名义上虽有校长分管体育，但实际上许多分管校长分而不管，对随意占用体育课尤其是毕业班的体育课听之任之，有些地区毕业班根本没有开设体育课。
(2)校领导对体育课和体育活动漠不关心，只抓升学率，无视学生体育活动和身体健康状况。
(3)体育课质量基本无人关心，校领导只对文化课感兴趣，体育课可有可无。
(4)分管领导对体育课多是听而不闻，视而不见，数年不听、不看体育课是常事。
(5)有的学校领导甚至把抓体育工作与教育质量对立起来，使学校体育工作变成了“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的工作。
1.2 师资不足
(1)具有专科或专科以上学历的体育专业教师不足，很难保证教学质量。
(2)体育教师年龄结构不合理，男、女体育教师比例严重失调，女教师寥寥无几。
(3)师资培训力度不够。在农村学校，体育课一般被认为是副科，体育教师很难被列入师资培训的范围内。
(4)对体育教师的评价比较片面，体育教师付出的劳动得不到认可，不能同工同酬。
1.3 教学问题突出
(1)课程设置缺乏连续性、科学性、灵活性；体育考试项目的确定不够科学、灵活、全面。
(2)体育课开课率低，随意性大。大多数农村学校把体育课纳入了教学计划，列入了课程表，但名副其实的体育课开课率相当低，往往把体育课当成室外活动课，让学生自由活动，或者把体育课当成“自习课”，玩一玩，放松一下，有一名老师监护就行。尤其是村级学校，开课随意性更大，有的班主任对上体育课是随心所欲，想上就上，想不上就不上，体育课名不副实。
2 哲学思考
笔者认为，在认识上，重智育轻体育的思想依然存在；在社会评价与管理上，对农村中小学的体育工作还缺乏一:套科学规范、严格公正的评价标准和管理机制；在经济上，资金投入不足是目前农村体育教学落后的重要原因。此外，还有以下几个方面的原因：
2.1 领导的态度和爱好:“小城镇体育，大社会问题――来自我国小城镇学校体育的调查报告”中向我们揭示这样一个现象：校领导对体育的态度，对某个体育项目的特别爱好，也能使小城镇学校体育硬件有所变化。苏州横扇小学，校领导对体育的重视和对篮球的特殊爱好，导致了人均GDP并不被看好的横扇镇，在人均球类数指标上，超过人均 GDP第一的上海中小学。
对具有几千年文明史的中国人来说，他们已形成一条“规律性”的认识，即领导的态度和爱好成为决定一切的因素，并已内化为人们的价值取向。改革的成败竟完全取决于少数领导的态度和爱好。
改革开放，社会转型，目标是公民社会。教育是培养公民意识、走向公民社会的重要途径。当我们感叹世界文明进步的同时，审视我国的教育改革特别是农村学校体育的改革，我们也意识到公民社会的目标不是一朝一夕就能实现的。
2.2 农村学校体育改革缺乏整体性和配套性:体育，使人的生命系统按其自然本性而正常发育、成长，避免畸变伤损，圆满地实现生命全过程的预求；使生命系统按照人类社会的需求，在体质、体能、体型、体力等等方面发生合乎目的的相应变革、强化或优化，适应不同形态人的活动的需要。农村学生全面发展的目标应该是通过“五育”的整体性推进来实现的。目前我国农村学校教育的改革却偏重于智育和德育，漠视体育、美育和劳动教育，显然有悖于教育的整体性规律。
体育是社会的一种文化现象，它是一个系统，任何一个系统都是整体结构中各个因素相互依赖、相互制约形成的综合体，如果单独一个方面，孤立起来就不可能得到发展。在农村，学校体育与农村体育构成了一个体育文化整体，但事实却是农村体育与农村学校体育属于不同的条块，相互之间的联系和协调未引起足够的重视。
2.3 教育政策“城市取向”，教学理念滞后，教学模式缺乏创新:我国地域辽阔，地区差异、城乡差异大，在经济全球化、城市化、工业化的今天，我们一味地强调城市文化所代表的时代文化对农村的导向和表率作用，长期奉行的整齐划一思维模式，事实上造成了我们在教育取向上的单一化。由于教育的话语权、决策权集中在城市阶层，也潜在地使得我们的教育政策和主流话语更多地带有“城市取向”。
没有对先进理论的了解和掌握就不会有先进理念的形成，与此同时，先进的理论并不代表先进的理念，因为理论转变为理念需要一个过程。教育领域特别是学校体育教育政策的制定者和体育教育教学的执行者必须先接触和了解理论。能不能接触和了解理论，有三个问题：第一，想不想知道?第二，从哪里知道?第三，有没有条件和办法知道?贫困地区的农村学校体育教师就面临着这三个问题。
今天我们的农村学校体育课堂的情形是：标准的课程，规范的教学，有力的控制，等等；学生的自由、天性、创造力就在这样的教学中逐渐丧失殆尽。在这个问题上，教育本身应该承担更多的责任。
3 农村学校体育改革的理性回归
农村学校体育对中国农村和农民现代化发挥着不可替代的功能。这主要体现在：农村学校体育是不可替代的教育生态环境要素；是不可替代的生活方式教育；是最具人文精神和人文关怀的教育方式；是最具现代性的先进文化传播器；是联结学生与自然、学校与社会的文化纽带；是促进体育文化传承，推动体育事业可持续发展的绿色后盾；是教育国际化的推进器。
3.1 构建主体性意识，依法教改，依法治体:李泽厚先生认为，人类通过漫长的历史实践终于全面地建立了一整套区别于自然界而又可以作用于它们的超生物族类的主体性体系。但是由于传统文化中上尊下卑思想的长期影响和现实社会体制内的等级压迫，造成了广大农民及农村体育教师主体性的缺失，使得学校体育工作和改革中有法不依、违法不究、执法不严的现象经常发生，却少有人问津。学校体育工作和改革，尤其在农村，很大程度上还依赖于人治。例如，对学校体育经费，《学校体育工作条例》只做了一些原则的规定，如“把学校体育经费纳入核定的年度教育经费预算”，“应当安排一定数额的体育经费”，“在经费上尽可能对学校体育给予支持”等。但学校体育经费具体给多少，还是有关领导说了算。张校长重视学校体育工作，就可能多给一点，李校长不太重视学校体育工作，就可能少给一点。如果体育教师胆敢提出不同意见，就用“要顾全大局”、“服从整体规划”等大话来压你，如果不服就给你“穿小鞋”，甚至搞打击报复。
要改变学校体育改革尤其是农村学校体育改革因领导的好恶而变化的局面，必须构建农村学校体育各主体的主体意识，依法治教，依法治体，真正做到：第一，完善现有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具体明确农村学校体育中各个主体的权利和义务以及应该承担的法律责任，真正做到有法可依。第二，加强制度和法律的宣传，唤醒农村学校体育改革中各主体的主体意识，增强他们、特别是教师主体的法律意识，用法律维护学校体育的地位和教师自身的利益与地位。第三，全社会特别是广大农民加强对教育执法活动的监督，推进依法改革，维护司法公正。
3.2 整体推进，倡导终身体育，促进农村人口的全面发展:辩证联系的思想要求用整体的观点来认识事物和处理问题。一方面，整体是由部分构成的，没有部分便没有整体；另一方面，整体的属性、功能并非各部分属性、功能的简单相加，而是具有新的特征和功能的整体。
小学劳动教育制度范文3
给孩子一个童年,
两代人观念大碰撞
2001年5月1日,在武汉市有名的罗马假日酒店,秦莉和周大年举行了隆重的婚礼。一年后,儿子周洋出生。因为夫妻俩都是受过高等教育的人,所以在孩子的教育问题上,两人都很开明,从不强迫孩子做他不想做的事。转眼间,周洋7岁了,到了上小学的年纪。
2009年六一儿童节前夕,秦莉在小区的论坛里闲逛,有网友无意中说起了自己小时候过儿童节的经历,一下子勾起了很多人对童年的美好回忆。有位业主说:“我们上学那会儿,放学早作业又少,班上几个一般大的男孩子,一放学就溜到河里去抓鱼,要不就去地里偷地瓜,在空地上随便挖个洞,烤着吃,那滋味真叫一个香!”大家正聊得起兴,有人突然感慨:“想想我们小时候,再看看现在的孩子,真可怜,‘近视眼,驼着背,书包相当千斤坠,上课上到乌漆黑,晚上还要把书背’。前几天,我孩子跟她姥姥说,她最大的愿望就是能睡个饱觉,我听了之后心酸得差点落泪。”听着家长们的抱怨,秦莉心里感到沉甸甸的,儿子马上就要上学了,到时候活泼可爱的儿子是不是也会被沉重的课业负担压得弯了腰?
晚上,秦莉躺在床上翻来覆去睡不着,丈夫周大年问她怎么了。秦莉轻轻叹了口气:“洋洋下半年就要上一年级了,我怕孩子课业负担太重,到时候不仅身体垮了,还过得不开心,长大了会怨咱们。” 周大年觉得妻子想得太多了,现在的孩子都是这样过来的,这不是杞人忧天吗?“我想好了,等孩子开学后,我去跟老师说,咱家洋洋不写家庭作业,咱们小时候老师没布置那么多作业,学习不也挺好嘛!这省出来的时间,孩子可以锻炼身体,可以根据兴趣爱好做他喜欢做的事,说不定还能成为一个小发明家呢!”周大年有些担心,这么做会不会影响孩子的学习成绩?这些秦莉都知道,可她宁愿自己的孩子有个快乐的童年,也不愿让他成为一个只会学习的机器。周大年虽有些疑虑和担心,但大体上还是支持妻子的想法,但问题是:老师能答应秦莉的要求吗?
几天后,秦莉夫妻带着孩子去公婆家吃饭。公公周兴强拿出一大摞一年级的作业练习册递给秦莉:“这些都是我特地为洋洋买的,他上学后用得着。”秦莉大致数了数,有十几本。依照这个数量,孩子每天晚上不做到10点,怕是完成不了。周大年说:“爸,洋洋的学习你别操心,我跟他妈已经想好了,开学后跟老师商量商量,看能不能不布置家庭作业。”周兴强觉得儿子儿媳简直在拿孙子的前途开玩笑,发火道:“你昏了头了,别人都是巴不得孩子多写点作业,你们倒好,不让孩子写作业,这么做我不同意!”原本开开心心的一顿饭就这样闹得不欢而散。
儿子媳妇走后,周兴强想想还是不放心,他跟老伴收拾了几件衣服,住到了儿子家,要坚决纠正儿子媳妇“犯错误”。
几天后,秦莉下班回家,在小区楼下遇到了丈夫单位的同事吴旋。吴旋的女儿瑶瑶今年7岁,是周洋在幼儿园的同班同学,再过不久,两个孩子也会一起升入武昌实验小学。吴旋一脸认真地问秦莉:“你儿子上学后,你真不让他写家庭作业?”原来,秦莉的婆婆在老年活动中心锻炼时,无意间把这事说了出去。秦莉点点头,两人一边走一边聊。“其实说起课业负担,作业只是一方面,如果课堂上的教学也能改革改革,让孩子学得轻松一点,孩子压力也不会那么大。”秦莉觉得吴旋的话很有道理。两人决定到时候一起找校领导反映反映。
几天后,在武昌实验小学召开的“新生家长见面会”上,秦莉委婉表达了自己的意见,她说:“不给孩子布置家庭作业,并不是放任他不管,我只是觉得,孩子的身心健康远比学习成绩重要,童年本来就是孩子的,是家长、学校从孩子手里夺走了它,我现在想要做的,就是把本该属于孩子的童年还给他。”秦莉话音刚落,底下掌声雷动。这些年,武昌实验小学一直提倡给学生减负,可效果总不明显,现在有家长主动提出减负,校长张基广很欣慰,他表示一定会认真考虑家长的意见。
散会后,秦莉被其他几位家长围住了,他们大都有和秦莉相似的想法。可也有家长提出了自己的疑惑:“要是一个班上就咱们孩子不做家庭作业,时间长了,会不会被老师忽视?会不会被其他同学孤立?”这也是秦莉担心的问题,如果学校能开设一个“无家庭作业班”,采取自愿报名的原则,专门招收那些不做家庭作业的孩子,然后集合其他有效的特色教育,那该多好啊!
秦莉把自己的想法告诉给了丈夫,丈夫给她泼了瓢冷水:“别说在武汉,就算在国内也没这样一个班啊!你的想法太‘超前’了。”秦莉不觉得自己的想法有多离谱,她积极地在网上和其他家长交流意见,然后把大家的意见反馈给武昌实验小学的领导。张基广校长多次召开校委会研究,希望能从中探索出一条新的教育之路。
2009年7月11日,秦莉加班回到家,一开门,就见公公坐在沙发上一脸严肃地等着她。原来公公听说她要搞一个“无家庭作业班”,越想越火,决定跟媳妇好好谈谈。坐下来后,周兴强跟媳妇分析了厉害关系:“孩子还小,如果一上学就不写家庭作业,一旦形成不良的学习习惯,对孩子的一生都有影响;以后孩子上初中、高中怎么办?中国有一所不布置家庭作业的中学吗?”秦莉知道公公也是为孩子好,一再劝他道:“爸,其实学习的过程就像人们参加马拉松长跑,一开始保存体力,后面才有力气冲刺,你一开始就让他冲刺,他能跑得完全程吗?” 见说不动媳妇,周兴强更气了:“你说的道理我不懂也不想听,反正我孙子的未来,不能随随便便让你做试验。”
公公的固执没有打消秦莉的念头,她跟其他6位家长一起找到张基广校长,希望学校建一个小班,怕校长不答应,秦莉说:“我们可以与学校签一份协议,不管孩子出现什么情况,我们自己承担。”家长们的决心让张校长很感动,但同时也让他为难:“为7个孩子开设一个班,这可能不太现实,如果能达到40人,学校可以破例办一个试点班。”
很快,经过秦莉等6位家长的四处宣传,武昌实验小学要开设“无家庭作业班”的消息在家长中间传开了。没过多久,又有20多位家长跟秦莉联系,表达了对“无家庭作业”班的浓厚兴趣,张基广校长决定办班。
88枚红手印,88位家长
要让孩子快乐学习
2009年8月23日,张基广召集秦莉等30多位家长开会。武昌实验小学决定将这个班取名为“终身发展实验班”,课程、作息时间、收费都和其他班级一样,但是在教学上摒弃灌输式教育方法,强调个别教育、兴趣教育、实践教育、劳动教育、动手能力教育,一至六年级均不布置家庭作业。家长可根据孩子的实际情况,在孩子放学回来后,适当安排做一些力所能及的家务或进行一些体育锻炼。
见家长们都听得很认真,张基广校长说:“这个班的办学宗旨是‘快乐学习’,快乐是基础,也是目的,可七八岁的孩子本性就爱玩,自控能力差,回去又没有作业,这么做会不会让他们玩野了心?对于可能出现的情况,你们家长要有心理准备,一旦选择了这个班,家长就得配合学校的工作,绝不能私下给孩子‘开小灶’,否则就会前功尽弃。”30多位家长你望望我,我望望你,胸口都像压了一块大石头,他们的决定可能会改变孩子的一生,是好是坏,谁也不知道。
晚上秦莉回到家,把这事跟丈夫、公婆都说了。公公周兴强的态度一点也没变。秦莉用温婉的语气对他说:“爸,你以前跟我说过,中国的这种教育体制应该变一变了,你还说一个孩子的好坏不应该完全由成绩决定,那今天我们尝试着去改变,跟孩子一起去走一条新路,你咋又反对呢?”这些话周兴强是说过,可说归说,事关孙子的前途,又是另外一回事。秦莉把儿子拉到爷爷面前,问他:“跟爷爷说说,不写家庭作业,你会不会认真学习?”周洋仰着头,用稚嫩的语气向爷爷保证道:“我会好好上学,听老师和爸爸妈妈的话。”见公公的态度有些松动,秦莉给丈夫使了个眼色。周大年忙劝父亲:“爸,你以后就住我这,洋洋要是掉队,咱们再换班,行吗?”“你们就作吧!以后有你们后悔的时候。”丢下这句话,老人“砰”地一声关上了房门。
2009年8月29日,是学校开学的日子,也是秦莉他们与学校签协议的日子。让秦莉意外的是,又有50多位家长加入了秦莉的队伍,现在,愿意把孩子送进“无家庭作业”班的人已经达到了89位。签协议前,有位家长犹豫了很久,最终决定退出,他的离开让余下的88位家长心理负担更重了。
会议室里很安静,秦莉似乎能听见自己的呼吸声,她紧紧地握着笔,却迟迟下不了手。她长这么大,在很多地方签过字。但从来没有像今天这么紧张过,她看了看坐在身边的吴旋,她也跟秦莉一样,盯着协议看,却不动笔。这时儿子胖乎乎的小脸和灿烂的笑容钻进了秦莉脑子里,为了儿子的快乐,她愿意赌一把,她一咬牙在协议上签了名摁了手印。紧接着吴旋也签了字。接下来,88名家长都在关系着孩子未来前途的协议上摁下了鲜红的手印。最终,88名学生被分成两个班,周洋在一年级(E)班,瑶瑶则被分在了(F)班。
2009年9月1日,周洋放学回来后,秦莉忙问他:“第一天上课感觉怎么样?累不累?”孩子摇摇头:“不累,老师带我们做游戏,可好玩了。”“做什么游戏?”周洋兴冲冲地在妈妈面前表演起了节目:“a,a,a,我是聪明的小医生,给小朋友们来看牙,张开嘴来看一看,a,a,a。”小周洋兴奋得又蹦又跳。随后,秦莉在学校和家长用来沟通的“联系本”上看到老师是这样留言的:“我们想把游戏和学习融合在一起,让孩子在游戏的同时学到新知识,实现‘快乐学习’的目的。”吃过晚饭,秦莉给孩子布置了一个扫地的小劳动。这是周洋第一次干家务活,虽然做起来很吃力,但却干得有滋有味。
很快,半个月过去了。每天放学回来,周洋就像一只小麻雀,跟妈妈说这说那,今天学到了哪些新知识,老师又教了什么游戏。秦莉发现,儿子不仅和以前一样活泼可爱,而且还知道主动帮自己做事,这让她感到很欣慰。
实验班遭遇尴尬,
星星之火能否燎原?
2009年10月20日,秦莉在小区楼下碰到了吴旋,她的手里拎着很多书。见到秦莉,吴旋的表情有些不太自然,并迅速把书藏到了身后。但秦莉还是看见最外面一本是《小学一年级语文基础训练》。她看着吴旋,想问什么,但最终什么也没说。想当初,吴旋是第一个支持自己的人,可现在她却背弃了协议上的内容,私下给孩子补课,秦莉心里真堵得慌。
吴旋之所以这么做,也有她的苦衷。当初选择“终身发展实验班”,确实是综合各方面因素慎重考虑的,可时间长了她发现,孩子变得爱玩、懒散,而且学习成绩远不如其他做家庭作业的孩子。她怕时间长了,会误了孩子的,到时想抓都抓不上来了。吴旋不好意思地对秦莉说:“当初选择这个班,我老公就不同意,现在孩子变成这样,我压力很大,说句实在话,谁敢拿孩子的未来去赌啊,我想把孩子转班,就算不转班,也私下给她布置一些家庭作业,让她跟别的孩子差距小一点。”每个人都有自己的想法,秦莉没有权利要求别人,可这条路才刚刚开始走,就有人退缩了,这是她没想到的。
2009年11月28日,周兴强坚决要给孙子布置课外训练作业,秦莉不同意:“当初跟学校说好的,绝不给孩子‘开小灶’,我不能毁约。”好说歹说都不行,周兴强气得狠狠拍了下桌子:“你是存心跟我过不去,是吗?”很少发表意见的婆婆也忍不住说了句:“这回你就听你爸的,别人都补,咱家孩子不补,以后会吃亏的。”可不管他们怎么说,秦莉就是不答应。
晚上,在房间里,周大年劝妻子说:“要不咱们稍微给孩子布置点家庭作业,每天只做20分钟,怎么样?”秦莉一把推开丈夫,瞪着他说:“先是20分钟,到后来就会变成一个小时、两个小时,那咱们不就是走个过场吗?”妻子如此坚持,周大年也不好再说什么。
幸好,秦莉身边还有很多支持者,大部分家长和她一样,坚信这个班所有出现的问题都会解决,也一定能坚持下去。
