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高校教学与科研的关系范文1
【关键词】高校教育 教研关系 认识
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）04－0014－02
在高校，对教学与科研的关系，长期以来国内有一种主流观点认为教学与科研相互促进，相得益彰。科研水平提高了，教学水平自然就跟着提高。事实真的如此吗？
一 高校教学与科研关系观点概述
1．教学与科研相辅相成、相互促进
这种观点与国外的正相关观点基本一致。持这种观点的人认为，教学和科研有一些共同因素，比如它们都是对知识的传播和交流，教学侧重知识的整合，科研侧重知识的发现。科研新知识用于教学，有利于新知识传播。这对学生的知识态度和掌握是积极的，有利于教学目的的实现。对教师提高教学水平和研究兴趣是积极的，是教师提高教学水平的知识基础，对培养优秀教师至关重要。
2．教学与科研相互制约、相互对立
这种观点与国外的负相关观点基本一致。持这种观点的人认为，人的时间和精力有限，教师把更多的时间投入研究，教学投入的时间就会相应减少；对教学有浓厚兴趣的教师会把主要的时间和精力投入教学，投入在科研上的时间就相应减少。表现在教学上，获得很高评价的教师，主要时间和精力都投入了教学，而那些对科研兴趣浓厚、成果突出的研究者，往往对教学持最消极态度。从人的个性特征看，好研究者喜独处，对外界压力和干扰反应冷谈；好教学者喜群处，对外界干扰和压力反应积极，乐于交流。两种活动要求的个性特征关系也是负相关的。
3．教学与科研各自独立、互不相干
这种观点与国外的零相关观点基本一致。持这种观点的人认为，教学与科研既不是积极的，也不是消极的，这两种活动各自独立，基本不相关，相关性趋于零。由于国内几乎没有学者持这样的观点，本文不对此展开分析。
二 高校教育中的教学与科研关系
1．教师的素质要素概述
高校教育的对象是大学生。他们具有较高的认知、判断和识别能力。要想实现预期的教学目标，取得良好的教学效果，教师的素质高低在其中起着最关键的作用。教师的素质由各方面的综合要素所构成，科研能力仅仅是高校教师的基本素质之一。除此之外，高校教师同样要具备教师所共有的其他方面的素质，如政治素质、较强的语言表达能力、身体能力、气质、人格魅力、沟通能力等。这些素质和能力的强弱，与科研能力没有直接关系，更多的是与个人的性格和修养有关。
2．教师的科研能力与教学能力的关系
（1）科研能力为提高教学能力创造了可能性条件。毫无疑问，科研素质是高校教师上好课的基础性条件。一个科研能力太差的教师，其专业理论和应用能力必然很有限，会直接影响到其教学水平的提高。但是，这不意味着教师的科研能力与教学能力成正比。也就是说，教师科研能力的提高仅是为教学能力的提高创造了条件。两种之间是可能性关系，没有必然性。因为教师教学能力的高低，还会受到教学方法和手段、人格魅力、语言能力、气质、沟通能力等要素的影响。这也是非师范类毕业生从事教师职业需要培训的原因所在。
（2）科研能力不一定能转化为教学能力。科研成果与教学有时联系不是很密切。有些教师研究的问题杂乱，有些教师研究的问题偏，虽然论文不少，但能跟教学内容扯上关系的不多。教师如果根据个人科研的喜好，在教学中安排大量课时讲授自己擅长而非课程重点难点的问题，教学效果只会适得其反。即使科研成果与教学内容联系比较密切，科研能力要转化为教学能力也需要找到有效和恰当的方法和手段，否则，科研只能是教师个人的单纯的学术素养。因此，基于科研水平提高了教学水平也会相应提高的认识显然是片面的。
三 高校教学与科研良性循环的条件
1．科学完善的教学科研评价体系是制度保障
在目前的高校体制条件下，不断进行“学术生产”的教授比“一味去将心事用在上好课”的大学讲师得到的评价要高得多，获得的经济利益要更丰厚。教授通过科研创造新知识，从而获得丰厚的社会和经济回报无可厚非。但是，从大学的发展史和大学在社会中的本质功能看，大学的根本意义还是人才培养，而人才的培养必须经过教学环节。大学需要并应该去培养更多愿意并善于履行教学职责的人才，而不是忽视甚至打压这类人才。这就需要高校从制度上对教学和科研进行制度导向，这种制度导向直接影响到教师对待科研和教学的态度，只有制度导向在教学与科研关系上科学合理，才能避免教学和科研之间失衡。从而使教学与科研的良性循环获得制度的引导和保障。
2．科研能力转化为教学能力是关键
科研能力并不当然地等于教学能力，要想把科研能力转化为教学能力，需要具备相应的条件。
首先，科研必须围绕教学内容展开。如果科研内容杂乱，脱离或与教学内容相关度不高，即使科研能力很强，对提高教学能力也难有大的帮助。从教学内容上讲，这样的科研能力根本不具备转化为教学能力的条件。所以，围绕着教学内容展开科研，对于高校教学与科研的良性循环至关重要。
其次，科研能力转化为教学能力需借助恰当的方法和手段。科研能力转化为教学能力需要通过语言的变换，科研文字表述与教学语言表述有明显的不同，如果用生涩呆板的语言进行教学，很难对学生产生预期的听课效果。科研能力转化为教学能力还需借助现代教学手段，如利用多媒体技术进行教学。这不仅仅是知识形式的转化，还需要借助计算机等工具，需要教师有比较高的课件制作水平。
再次，科研能力转化为教学能力，需要教师全面提高自身素质。教学是语言的艺术，语言表达具有艺术性，教学语言需要艺术性，一个语言表达不流畅的教师，即使科研水平很高，也会影响教学效果。教学是行为的艺术，讲台就是舞台，声、行、意、情并茂的教师更能打动学生，实现预期的教学目标，达到预期的教学效果。这一切，绝不是仅靠科研能力就可以解决的，必须依靠教师的全面发展。
3．师德是教学与科研良性循环的思想保证
教师的思想态度不端正极易引起“重科研，轻教学”的情况发生。为了经济利益或职称，教师会很重视科研，对教学则应付了事。这种情况在高校很普遍，教授上课时，学生睡倒一片或者严重“翘课”已经不是什么新闻。而那些一心为学生着想的教师，会花费大量的时间去研究教学方法和手段、去精心组织每一节课，他们在科研方面相对就显得较弱，职称也受影响。例如，上海交通大学的教师晏才宏授课深受学生喜爱，但他仅是个讲师。所以，教学与科研良性循环除其他条件外，思德也是不可少的。只有那些爱生如子的教师，才会自觉围绕着教学这个中心来开展科研，自觉地把科研能力努力转化为教学能力，从而推动两者良性循环。
目前，不仅高职高专强调知识的实用性和技能的培养，很多本科院校也提出要培养实用型本科生的人才培养目标，这就更需要教学与科研的紧密结合。各高校只有根据自身实际情况，制定符合院校自身定位的教学科研管理制度，引导和约束教师教学与科研的协调平衡发展，才能真正实现教学与科研的良性循环。
参考文献
高校教学与科研的关系范文2
关键词：高校；教学；科研；教师专业；协同
随着近几年高校的不断扩大招生，原有的师资力量明显满足不了教学与科研的需求量，为确保师资力量雄厚招收大量的青年才俊教师到教学与科研的岗位中来。年轻教师的加入为教师专业注入了鲜活血液，但因许多年轻教师大多都是从学校刚刚毕业或者从其他的事业单位引进过来的专业技术人员，即便参加过短期的教师岗前培训但还是缺乏一些教学经验和科研的能力无法短期内投入教师这个角色。如何使青年教师短期内适应教师这个角色是教师专业发展急切解决的问题。
1 高校青年教师专业发展含义
高校教师的专业发展是指通过各种方式促进教师在专业知识、专业能力和个性方面的成长，使教师能够胜任教学、研究、社会服务和管理等各项工作。高校教师的专业发展状况直接影响到高等教育的质量与信誉。当今社会许多家长注重孩子知识、成绩，希望自己的孩子都能学习优越，成绩喜人，做国家之栋梁所以要求老师必须达到博士硕士的学位且需要有深厚的专业知识底子及更新知识的能力，还需要有灵活的思维，接收新知识新理念的同时能快速转变为学生能理解的模式传授学生，方便学生快速的接收到教师传递的信息，并快速的运用学习。不仅如此青年教师还需要具备专业的素养，德智协调发展，面对恶劣的环境或者高强压下都能镇定对待，这些都是青年教师在成长过程中所必须学会的东西。这些都是通过外部环境及内部自身的努力来完成，而内部自身的努力是教师专业发展至关重要的一点。
2 教师专业的教学与科研
高校青年教师专业是对专业发展的一个意识理念、对自我的认识、对职业的共鸣、对自我的效能感、对自我的成就感的一个发展历程，是对自我、专业的认知、专业的感想的结合[1]。高校青年教师的发展其实就是对自我在教师行业的一个认识，认识自身的价值及自身为教师行业付出的坚定理念的一个过程。对于刚从事教学行业的青年教师来说，最主要的就是将本专业有关的知识理论及资料传授给学生，能够在教学期间清晰地表达，了解自身的不足进而改正完善，在潜意识里形成一个规划不断反思不断学习来达到对职业的成就。高校青年教师不仅需要对教学做出探究还需要对教育及专业方面的科研做出研究。教育科研有助于帮助高校青年教师正确的认识自身，合理的制订自身在教学行业的成长目标并在执行过程中不断完善，提高自身的专业素养增进自身对专业的深入研究，深入专业的研究也能对自身在教学行业的发展得到进一步的提升进而提高学生的创新能力。
3 教师专业发展教学与科研的协同关系
协同就是两个或者两个以上的资源或者个体，一同合作完成某一个目标的过程。教师专业发展中教学与科研的协同就是指两者之间的合作来完成对知识及技能的一个充分利用，通过对教学与科研的协同的成果来提高教师本身的创新能力、教师专业的质量以及效率，同时对学生本身的创新能力及质量达到一个提升。协同就是质量上的一个提高。教学与科研是高校内一个不可分割的整体，一个互补关系，教学对科研有促进的作用，而科研对教学起到支撑的作用，两者互惠互利。
3.1 以教学为中心，教学与科研协同发展
教学和科研是两种不同形式的内容，其研究对象及方式成果均不相同[2]。教师教学面对的是学生，主要是将知识组织好运用到教学方法上，通过知识的理论来对学生产生影响兴趣，感染学生学习氛围。而科学研究就是将问题进行探究进行创新，这个除了需要教师有一定扎实的理念及实践能力外还需要有对待问题认真、多角度看问题，敢于有解决问题的精神[3]。
无论是教学还是科学研究归根结底都是为了孕育人才而定，高校为教师创造了环境，如失去了教学这个理念，高校也将没有任何存在的意义。有了高校这个平台，青年教师就能在这个平台上认真教学，通过以教学为中心，带动科研发展，将创新通过教学方式在课堂上传授给每一位学生，不断通过知识与实践的结合来丰富教学课堂，充实教学环境。所以说坚持以教学为中心，教学与科研的协同发展更能有效快速的提高教师自身的能力和工作的效率。
3.2 提高教师教学研究能力
高校青年教师的教学与科研的协同，还需要注重提高教师教学研究能力。教学研究是教育科研的一种也是属于科研的范围，它主张在教学过程中实践创新、思考领悟。教学的研究可以帮忙教师转变传统循规蹈矩的教育模式，接受创新的教育思想理念，培养学生好学、好问、好思考的理念观。对教育教学的深入研究有助于培养教师认真负责、一丝不苟的精神状态，尤其是对非师范专业的高校青年教师有显著的成效。高校青年教师通过教学的研究能够更加认识教学与科研的协同关系，自身自觉的投入科学研究，自觉将研究陈果投入到教学中来，进一步提高教师教学能力。
4 教师专业发展教学与科研协同关系中的问题
4.1 依据自身情况，稳步发展
市场的经济拉动高校的影响力，使高校的教学与科研色彩变得越加浓厚。高校青年教师刚步入教学这行处于事业的起步阶段，面对社会外力、科研、教学等多方的压力，高校青年教师更应结合市场需要及自身的兴趣爱好和能力，在达到一定物质的条件下踏实研究，如果初步没有经验没有把握独立完成的话可以先参与到别的研究上，通过有经验的领导带领下，慢慢逐步熟悉了解科研流程，掌握科研技巧。经验丰富之后再独立出来自己研究课题。所以在教学与科研中要勤奋勤钻研，对工作保持探索精神，善于发现问题，研究问题，一步步稳步发展。
4.2 培养创新能力，提高竞争力
高校青年教师应该培养创新能力，创新的思维教学模式和方法是协同发展的基础。高等学校是知识的创新和国家创新的重要组成部分，也是青年教师在科研领域的重要部分，教师要在自己领域创新必须抓住创新的脚步[6]，获得最新的科研信息，用自身的教学质量结合创新的科研内容来提高自身的竞争力，促进自身的专业水平，培养学生的创新能力，提高学生的竞争力，学生的竞争力增强就能整体拉高本班级的学习成绩，加大本班级的学习氛围，更有效的促进了育人这一目标。
5 总结
高校青年教师是高校注入的新生力量，是活跃的主体，高校青年教师的发展水平如何直接影响了高校的发展和进步。青年教师应该根据自身的专业来结合社会对教师这行业的要求发展，在教育期间下意识的结合教学和科学研究的协同关系来促进学习的发展，使高校青年教师的专业在整个的教师职业生涯中贯穿，让每个高校青年教师的个体发展和高校的发展同步进行，共同达到目标。高校青年教师做到以教学为中心，教学与科学研究协同发展，将知识和教学方案创新，开发学生思维的创新，增加教学质量的同时培育更多国家栋梁，为国家的未来注入高质量人才，提高国家的经济发展水平。
参考文献
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高校教学与科研的关系范文3
关键词：高等师范；音乐课程论教学；现状；研究性学习；
文章编号：1674-3520（2015）-04-00-01
一、高等师范音乐教学法音乐课程论教学现状分析
（一）音乐课程论教学的作用。音乐课程论作为音乐教育学的一门分支学科，其主要研究关于学校音乐课程设计、实施和课程评价等方面的的理论与实践。高等师范音乐生毕业后以音乐教育工作为职业，而音乐课程论教学以培养学生教学能力为目的，对学生个人能力与专业素养起到了无可替代的作用，教学内容与教学质量直接决定了学生的教学水平高低，既是学生未来发展的基础，又关乎到对下一代音乐素质的培育，高超的教学水平可以寓学于乐，有利于使受教育者更轻松的接受所学内容，也便于教育者展示自身学识，提高学生对教师的认可度，降低教学难度，增强教育效果。
（二）音乐课程论教学方式。音乐教学法课在目前普通高等师范院校仍采用传统教学方式，即老师讲解课本内容，学生自行学习领会，该方式弊端明显：（1）教学方式死板，学习气氛生硬，无法引发学生学习兴趣，所授内容难以深入学生脑海，学生学习后易遗忘，也无法将学习内容融会贯通，极低的学习效率或将影响到学生对其他科目的学习兴趣，丧失学习信心。（2）填鸭式教育下，老师难以带动学生思维能力，快速的讲解过程易使学生思维混乱，出现学时会，学后忘的局面，久而久之会养成学生的思维惰性，使得教学最终毫无成果，对学生而言，一旦养成这种思维定势，将会永久降低学习能力，老师的语言习惯对学生就业后的教学工作也会造成障碍，不利于学生的长久发展。（3）传统教育方式以“教”为中心，以课堂上老师讲，学生听为表现形式，这种教育方式无法培养学生的自主学习能力，学生只会一味接受知识，而不能自己创造知识。对音乐教学法课来讲，学生不会自主学习，不会发现问题，解决问题，就无法成功锻造出个人教学风格，那么教学就只能做到量产而不能引发质变，这样就会降低学生的专业水准。（4）以听为主而没有实践论证，无法让学生真正理解所学内容，未来工作中难以做到学以致用，完成从课本到实用的转变，如此一来，也就否定了大学教育的意义，无法取得高等教育应有的成果。（5）以老师为中心，整个学习过程中学生都是以被动接受的姿态接受知识，而没有以主动思考的方式在快速接受旧知识的同时提出新问题，创造新知识。这种教育方式不仅是对人创造力的磨灭，也不利于整个人类社会的发展与进步，逆水行舟，不进则退，创造力的匮乏也将对人类文明的传承造成负面影响。
二、音乐课程论教学中的研究性学习
（一）音乐课程论教学中的研究性学习概论。研究性学习是近年来国家倡导的一种教育方法。一般来说，凡是学生自己通过实践，研究而得到获得知识、取得结论、得出产品的，都属于研究性学习。与传统教育方式相比，研究性学习完成了从应试教育到人才培养的教育模式的转变，学习方式上由被动学习变为了主动钻研。研究性学习以培养学生自主钻研能力和深入探究意识为主要目的，既是对老师教学能力的发掘考验也是对学生才能的保护，研究性学习在教学的同时也是对学生人格的完善，学生通过与同学间的相互配合，与老师间的平等探讨而达到教学目的，就能养成学生的学习习惯，增强学生学习兴趣，学会发现，学会思考，学会解决问题，也利于培养学生积极向上，活泼开朗，不吭不卑的心理态度。虽然在很多情况下，研究性学习所涉及到的知识是综合性的但这并不妨碍对指定目标的学习，而是在对指定目标的学习中完成对其他知识的复习和实践。
（二）音乐课程论教学中研究性学习的实际效果。鉴于音乐教育的特殊性，音乐课程论教学中的研究性学习主要作用不是体现在学识的增长而是体现在对自身学识的展示能力，只有能够展示自我，才能发挥一身所学投身教育事业。例如钢琴教育中的研究性学习，通过自身对音律的摸索加深对音乐的认识，再重新学习钢琴就能起到事半功倍的效果。师范类院校以培养优秀教师为天职，不经过实践考验的高等师范毕业生是无法成为一名优秀教师的。研究性学习在学习过程中通过学生自身不断钻研思考得到最终结论，知识，不仅提高了学生的学习兴趣，锻炼了实践动手能力，又通过与老师以一种新形式的师生交流姿态培养学生的教师观，学生观，便于日后的教育工作中正确定位老师职能。
（三）音乐课程论教学中研究性学习的意义。研究性学习可以鼓动学生学习热情，锻炼学生学习能力，通过团体合作培养个人能力，在与同学的相互合作中，在与教师的平等交流中，树立正确的学生观与教师观，既是对教育事业的认真负责，也为自己事业的发展道路奠定了良好基础，研究性学习中培养出的精神支柱将在高等师范毕业生未来的教育工作中支持他们个性化的发展，创造出多种教学风格，也只有通过不断创造，通过无数种可能性的诞生，才能将人类文明更好的延续下去。研究性学习以人为本，以学生为中心，愉快又高效的学习方式不仅会造福高等师范毕业生，也将由他们传承下去，造福我们的子子孙孙。
三、结束语
本文以对推广研究性学习在高等师范院校音乐课程论教学的应用为目的，旨在提高教学质量，增强学生专业水平，使学生在今后的音乐教育工作能做到学以致用，并锻炼其发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养深入探索精神，以使学生就业后能充分利用所学知识进入工作状态，快速适应岗位，为其在音乐教育事业发展提供良好的可持续发展基础。
参考文献：
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高校教学与科研的关系范文4
现代医学教学活动中的西医内科学是临床专业课的组成部分，其也是医学生的基本学习内容所在。现阶段，中医药高职高专院校的中医专业教学活动的开展为三年制专科，对西医内科学的相关内容有所涉及。通过对中医院西医内科学的教学方法与教学内容进行优化设计，以此来提升教学活动的开展成效是十分必要的。在这个过程中，教学内容既需要对教学病例的选择有效运用，也需对多媒体技术积极落实，以此来实现对现有教学方式的优化升级，激发学生参与教学活动的兴趣，让教学活动的开展成效得以显著提升。
一、西医内科学在中医教学活动中的表现分析
1.知识讲解内容较为复杂，影响了学生的学习成效
针对于西医内科学的教学是每一教师都需要面对地问题所在。因为西医内科学每个疾病的讲解内容包括概述、病因和发病机制、病理、临床表现、实验室与其他检查、诊断与鉴别诊断、治疗等7大部分，有的用1学时，最多2学时讲解，同时要针对重点有层次地讲解，易造成以灌输为主的教学方法，使学生没有时间思考。
2.课程设置存在着严重的不足
在课程设置方面，我国大部分中医药高职高专院校都存在一个共同的问题，那就是西医内科学在课程设置方面，从课时到内容，都存在严重的不足和缺陷。就西医内科学的课时而言，连中医课时的二分之一都没有占到；而旧西医内科学的教材《西医内科学（第三版）》来讲，内容繁复，重点不清，导致教师在讲课的时候都不得不在有限的课时内将繁复的内容讲授给学生，从而导致学生的理解和接受效率也不高，致使临床实践的过程中，不仅知识不够用，动手能力也非常欠缺。
3.学生无法在短暂的临床见习中实现对书本知识的融会贯通
因为中医药高职高专院校不少学生的见习单位往往是中医院，这也就使得学生难以在短暂的临床见习中，加深对西医内科学认识。大多数中医院的分科不细，病种有限，加之医院的水平参差不齐，不能满足临床见习带教的要求
二、中医药高职高专院校加强西医内科学教学方法实践建议
1.加强实践教学内容与模式的重构以提高临床诊治能力
相较于其他专业来讲，医学专业不仅需要具备充足、科学的理论知识，而且要求有一定的实践动手能力。因此，中医药告知高专院校在改革和优化西医内科教学模式时，必须对实践教学加以高度重视。将理论教学、实践教学和资格证考试三者有机的结合起来，重点进行实践教学内容与模式的重构，让学生在实践中掌握理论，再通过理论指导实践，在反复的学习、实践、再学习、再实践的过程中，提高自主学习的能力和积极性，同时还能促进学生动手能力和人际交往能力的提升。
一是开展早临床、多临床、反复临床的阶段性实践教学，可以分别在课程前一学期、课程中、课程后一学期进行临床相关实践，形成创新的阶段性实习模式。课程前实践主要增强学生对临床疾病的感性认识。二是可以实行以病例为先导，以问题为中心的实践教学模式在临床实践中，由带教完成，先对学生展示疾病的典型病例，提出问题，然后去病房接触患者，先问诊再进行体格检查，然后再进行辅助检查及相关诊断技术，提出诊治方案，书写病历及开具医嘱，带教老师总结及指正。
2.注重理论与实践相结合改革教学内容
理论教学的最终目的，是为了服务于社会需求。因此，在改革西医内科学教学内容时，应当充分了解市、乡、镇的中医药、卫生所等单位对高职高专院校中医学专业岗位的相关需求，包括理论和技能。在充分了解之后，在根据具体的需求进行教学内容的改革，从而确保培养出适合社会需求的西医内科学专职毕业生。
一是开设西医内科学的导论课使学生早期接触临床疾病，理论学习后组织学生深入病房进行4学时的临床见习，使学生早期进入医生角色，可以激发学生学习的兴趣及自觉性。
二是理论教学内容与模式重构提高基础理论知识的水平及利用度。我们建议优化课程结构，调整授课顺序，例如考虑疾病发生的季节，按照季节的不同，讲授相应的疾病，如脑血管疾病在冬季的发病率明显高于其他季节，为让同学们见习到更多的典型病例，我们打破原来按照教材和教学大纲编排的授课顺序，冬季安排脑血管疾病的教学。
3.改革教学方法以提高授课质量
一是床边教学法的应用。床边教学法，又称现场教学法。教师可以定期组织学生以小组为单位，到医院中去了解和收集病例，检查病人的体格，再提出辅助检查的项目，然查看辅助检查的详细结果，自己提出診断和治疗措施，写出病历，最后与医院的病历进行对比，带教老师讲评。此法使学生真正接触患者，学习印象深刻。二是强化案例导入法的应用案例导入法。三是尝试应用情景模拟法。教学过程中，学生将分组扮演患者与医生的角色，体现问诊、查体、诊治的全过程，使学生既真正体验当医生的感觉，又实实在在体验到作为患者的滋味。
高校教学与科研的关系范文5
关键词：高职院校；教学管理系统；排课算法
中图分类号：TP313 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）03-0520-02
近些年来，我国高等职业教育在不断的发展，高等职业教育办学的规模也越来越大，在时代飞速发展的今天，结合市场需求，更加灵活的设置专业，开始采用多样性的教学模式来培养学生的技能，并且校企合作趋势在不断增强，这样就促使教学资源不能够满足需求。那么高职院校就需要对教学管理系统科学开发，将高职教育的特点以及本校的实际情况充分纳入考虑范围。其中，在教学管理系统中，非常重要的一项内容就是排课系统，排课结果将会对学校的正常教学秩序产生直接的影响，甚至还会对教学质量产生作用，需要引起足够的重视。
1 基于遗传算法的课表问题分析
课表问题的重要因素：在高职院校课程表问题上，主要有五个重要因素需要重视，具体来讲，包括这些方面的内容：
一是班级，所有的班级都具有自己的编号和名称，并且在同样的时间和地点中，每一个班级都不能够有两门课程。
二是教师，所有的教师在编号和姓名方面也需要足够完整，所有教师都具有期望的上课时间，甚至是期望的上课方式，需要注意的是，每一个教师的两门课程不能够集中在相同的时间和教师。
三是教室，所有教师在编号以及姓名方面都需要完整，在同一时间内，每一间教师只能够讲授一门课程，要按照教师最大容量来设置上课人数，上课人数不能够大于教师最大容量，但是也不能够远远小于。
四是课程，所有课程在编号以及课程名称方面都需要是完整的，通常情况下，只能由一位老师来讲授一门课程，如果班级理论课的课程是相同的，那么上课就是合班进行，对于实训课则不允许这样做。
五是时间，要对课程时间进行科学划分，分为学期、周、天以及时间段等，通常排课的频率控制在每学期一次，每门课程都持续较长时间，对于高职院校来讲，一般每天的上课时间可以划分为5个时段，上午和下午分别为两个时段，晚上还有一个。
课表问题的多目标分析：从实质上来讲，高职院校课程表问题需要合理组合规划多目标，从课程表方面来讲，有时候获得约束是不够的，如果采用最优解理论，那么获得解集只能是一个。我们要对这个解集进行分析，找出相对最优解，这个最优解主要考虑两个方面的内容，一方面是任何冲突都不能存在，不能够有两门课程存在于同一个班级和教师，并且由同一个教师来讲授的现象。另一个方面是质量较高，课程编排比较的科学合理，并且人性化程度较高。具体来讲，可以从这些方面来理解：
一是节次优度：课程所占用的时间段的受欢迎程度就表示为节次优度，它主要受到两个因素的制约影响，分别是教师工作效率、学生的学习效率等。如下表所示，为一个节次优度的实例：
我们用节次优度Us来表示某个班级所有课程节次优度的平均值，可以从这个公式里求得：
二是班级时间安排均匀度：任何一个班级课程安排的质量都是由各门课程的课次均匀程度表示的，如果将很多课程安排在同一天，但是在另外一天却一节课都没有，显示不是合理的班级课程安排。我们通过授课班级总数以及班级课次数量和班级的课时分布日方差就可以得出班级时间安排均匀度，公式是这样的：
三是课次间隔优度：在对课程进行安排时，还需要将适当的间隔时间安排在同一门课程的两个课次之间，这样教师可以在间隔时间内进行备课，学生在间隔时间内也可以对课程进行复习和预习。如下表所示，就是一张课次间隔优度表，有效评价了两个课次间隔天数；
我们将加权法应用到这三个主要目标的优化解决中，首先将0.3、0.3以及0.4 的权重分别赋予给三个主要目标，那么总优度就可以通过加权获得，其中，这个总优度也可以是多目标优化中的目标函数值。
2 课表问题的数学模型
我们对学校中的教师、授课班以及课程、教室和时间段与自然班进行假设，分别表示为n1、n2、n3、n4和p、k，那么教师集合、授课班以及自然班集合、课程集合、教室集合以及时间集合等都可以表示出来，其中授课班集合包括了一个或者两个以上的自然班，而自然班集合指的是一个自然班可以容纳的学生数量。在时间集合方面，我们按照上述的方法进行设置，每周分为5天上课时间，每天划分为5个时间段，上午和下午各两个，晚上1个，那么，每周时间段共有25个。在课表问题上，目标函数以及决策变量和约束条件的数量分别用m、n和c来表示，那么就可以用下面的公式来表述排课最优化目标：
Y=max（f（x））=max（f1（x）f2（x））
E（x）=（e1（x1）e2（x）
通过上述公式我们可以得知，排课问题的决策向量主要由两个因素起决定性作用，分别是时间和教室。我们将排课问题中的编排规则以及排课方案的目标向量和目标向量形成的目标空间分别用e（x）、y和Y来表示。
3 排课系统的数据库设计
在排课系统中，为了将那些基础数据以及排课结果进行有效存储，需要设计一个高效的存储系统，这里的高效指的是有效数据与实际存放数据之间有着较高的比率，并且有着较小的冗余率，在百分之二十以内；通过相关的数据统计表明，每年数字校园系统产生的数据大概在1G以上，那么经过几年之后，存储系统就会异常庞大，对用户的访问速度造成很大的影响，针对这种情况，在设计系统时，就需要对存储系统进行合理选择，保证具有较高的比率和较低的冗余率。要充分结合高职院校的具体情况，采用科学合理的数据库，优化它的各种操作，比如连接、查询、更新以及删除等，通过大量的实践研究表明，此阿勇SQL Server2005数据库具有较高的访问效率和执行效率，并且有着较高的稳定性和安全性。
4 结束语
通过上文的叙述分析我们可以得知，时代在飞速发展的过程中，虽然高职院校的规模越来越大，但是在种种因素的限制作用下，教学资源紧张问题依然严重，给学校的排课任务增加了难度。那么就需要合理设计高职院校的排课系统，充分结合本院校的具体情况，将高职院校的特点纳入考虑范围，对排课系统中的复杂因素以及约束条件等进行研究，设计出最为合理的排课方案，提高教学资源的利用率。
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高校教学与科研的关系范文6
关键词：教学 科研 高校教育
高校的基本功能是人才培养、科学研究和社会服务，中心任务是培养人才，教学、科学研究和社会服务应共同服务于人才培养。以教学为中心，不断提高教学质量是学校工作永恒的主题。教学与科研是高等教育的核心。随着高校教育的日益普及化和开放化，在教学与科研的主导地位之间又开始激烈的竞争。教学与科研一直都是高校教师的基本教学任务。在高等学校的发展过程中，教学与科研是一个亘古不变的议论话题，它们有着不同的关系特点，但又都是高校的两项重要职能。一直以来，各科的学者对这两种职能之间的关系都有着不同的看法，侧重不同，褒贬也不一。由于高校是对学生走上社会之前的一种过渡教育，因此，高校的教育对学生的未来发展有着重要的奠基作用。本文就从正确处理教学与科研之间的关系、协调教学与科研之关系，以及培养学生在科研中的创新和实践能力，对高校教育进行深入的研究。
1.理清教学与科研之关系，正确引导高校教育
众所周知，高校教育是由教学与科研两大方向为主体的。高校教育的目的是实现学校教学目标，完成学校教学任务，因此，课堂教学才是高校教育的主要活动，这体现的是教学。而高校的学术研究又对高校的排名有很大的影响，这体现的是科研。要真实清楚的了解教学与科研之间的关系，还得从他们二者的差异与相互统一两方面进行深入研究。
1.1教学与科研的差异
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。教学是进行理论传授和教学实验的活动，是高校培养学生的重要途径，只有搞好教学，提高教学质量，才能体现出高校的重要作用。科学研究是人们在科学信念的支配下，采用一定的方法，遵循一定的规范，探究事物的性质和规律，以便发现新事物，获取新知识的活动。科学研究的基本任务就是探索、认识未知。
教学与科研的差异主要表现在：首先，教学是通过以课本知识全面、系统的传授给学生为主。因此，需要教师把目光放在如何提高学生的学习兴趣，如何帮助学生系统全面的掌握课本知识。其次，与教学不同，科研主要是对众多学科中的某一学科某一章节某一问题进行深入性、创新性、单一性的探讨。由于二者针对的学习群体以及研究方式的不一致，才使它们并存成为高校教育的两大端口。清楚的把握教学与科研的差异性，才能对高校教育进行有意识的真正的统筹兼顾，从而对症，协调高校教育的差异化教学和科研。
1.2教学与科研的相通
教学与科研本身都是来自于高校教育，在知识的学习和学术的研究上的目标都是一致的，都是人类对知识的探索和传承，他们是相通的。教学是科研的基础，科研是以教学中所学的知识为前提，在现有的学术基础上进行深入的研究与拓展。而科研作为教学的延伸，在学术上为教学带来了极大的提升空间，对教学工作具有重要的支撑作用。科研有助于教学过程中专业知识的更新，有助于了解当前本专业、本领域发展动态和研究方向，有助于教学过程中教学方向、学习思维和创新方式的更新，不断提升教学质量和丰富教学内容。因此，了解对教学与科研的相通性，适度调节二者的差异性，会对高校教育的发展带来不可小觑的影响。
2.协调教学与科研之关系，正确引领高校教育
协调教学与科研之间的关系也是非常重要的，可以从两方面来讨论：
首先，从学校层面来协调教学与科研之间的关系，学校和教师采取可行性措施来从根本上协调两者之间的关系。第一，教师必须以正确的行为观念、端正的行为态度和对工作的积极热情来坚守协调它们之间的关系。在书本知识教授的基础上，不断补充本专业、本领域的科研成果，丰富和充实教学内容，提升教学质量，将教学与科研有机结合起来。第二，学校应该以时展为轴向，不断地更新和发展学校管理和考评机制，正确引导教师处理好教学与科研的关系。一方面，由于教学与科研都是学校学术水平的体现，在学术的平台上建立相应的互动机制。另一方面，把学校、学院相互综合，以综合、交叉学科的建设来创立系统机制。第三，要想使得教学与科研达成真正意义上的共识，就必须在各学科、学院等不同层面进行经常性的互动交流与借鉴。
其次，在学院层面上进行双方关系的协调。第一，应不时地对教学和科研待遇进行管理协调，使回报与付出成正比，提升教师的积极性。第二，要建立统筹的协调机制，建立合理的保障措施，使教学与科研实现真正意义上的有机统一。比如，可以增设教学和科研联系比较紧密的课程和讲座。
3.培养学生在科研中的创新和实践，延伸高校教育
教学是科研的基础，科研是教学空间上的延伸与拓展。教学水平展示着一个学校的整体素质，而科研水平则体现着一个学校的学术水平。为了学生能够从教学到科研稳步前进，可以结合学生所学专业开展科研立项的活动。以创新基金为奖励，鼓励学生在教师指导下完成课题研究，从而让学生在课题的研究中，充分培养其科研能力。学校要适当的给予学生创新机会，鼓励学生参加各种大型的学术研讨交流会，从中拓宽学生的视野，为学生创新和实践精神开拓广阔的交流空间。多向学生开放实验室，激发学生对科研的兴趣。可以通过举办大学生科技文化艺术节等活动来培养学生的科技文化素质，增强学生间的相互交流，提高对创新学习的积极性，活跃校园生活，从而提高他们的综合素质，增强他们的团队意识和合作意识，达到对他们创新精神和实践能力真正有效的培养。
总之，教学与科研都是当代大学教育必不可缺的两种教育方式。两者在高校教育中看似两个相对独立的活动，但在整个高校的教学任务过程中，二者又是相互促进的。通过对教学与科研的深入探讨，调整好这两种职能的关系，使得我国高校的教育事业的发展可以得到更大的提升空间和持续长久的发展。
参考文献：
[1]陈夙.创新 教育改革的灵魂[J].创造 2005.10
