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学中医的途径范文1
关键词：中学历史；情感迁移；途径
情感是人对客观事物所持态度的体验，学生的情感就是学生在学习过程中产生的心理感受和情绪体验。迁移是一种学习对另一种学习的影响，这种影响既包括积极的促进作用也包括消极的干扰作用。而情感迁移，指的正是一种情感对另一种情感的影响及其作用。达到“知识、能力、觉悟”三者的统一，正确把握好情感迁移的途径，是历史教学的重要任务之一。
一、缩小距离，形成共同点
教与学是一体的两面。学生在学习过程中学习情境和迁移测验存在共同成分时，一种学习才能影响到另一种学习。只有在原来的学习情境与新的学习情境有相同的要素时，原来的学习才有可能迁移到新的学习中去。而且，迁移程度取决于这两种情境相同要素的多寡。
在历史教学中，师生之间在思想、知识、社会经验等方面存在差距，但也具有共同点，例如，同教材、同过程、同目的。而教师要完成教学任务，一方面要备教材，另一方面要了解学生，做到有的放矢。这样，教师与学生之间的距离就会缩小，共同点亦会增多，从而可供迁移的知识也就越多。而实现迁移的关键，是情感的沟通。首先师生的地位要平等；其次，调动和引导要相结合。如讲到我国“四大发明”时，我引导学生展开知识间的联系，就“我们要为祖国做什么”展开有声有色的交流，通过情感的迁移，缩小了师生认知的距离。
二、换位思考，寻求同一性
师生在另一方面又是一对矛盾，但两者却具有明显的同一
性，即教与学是互相依赖互相转化的。正是这样，在教学中就要换位思考，从中体会不同的角色，互相理解、互相促进。如，讲到社会主义改革开放时，为了加深对“市场经济”的理解，我要求学生到市场做调查，了解市场的产生、发展的情况，对学生关于“统一管理、多种经营、形成特色”等词语的解释要加以鼓励，不要取笑学生。由此可见，学生会把历史知识点与生活实际联系起来思考，进行社会调查。教师所要做的就是从单一的教学转移到多角度、多方位，满足学生需要的教学。
所以，在教学中换位思考，寻求教与学的同一性，这是历史教学情感迁移之二。
三、熟悉例子，强化渗透性
“学习的迁移最为重要的是举一反三、触类旁通，事实上是指先前的学习对以后学习的促进，用熟悉的例子教学，具有一定的渗透性。学生了解、理解熟悉的例子，对了解、理解新的知识具有促进作用，即通过示范起到触类旁通的作用，反过来学生学到了新的知识又可以举一反三地解决新的问题。学生能从例子中主动思考，往往可以将日常生活中熟悉的例子同新的知识衔接起来，在迁移中进行创造性独立思考。例如，讲到三国时，可以大量引用《三国演义》中可依据的案例，学生熟悉了内容，便能举一反三。生动有趣的故事很容易打动学生的心灵，随着教师的讲解，学生会把情感及注意力融入理解历史知识的情景中。所以，把熟悉的例子渗进新的知识里，以产生学生的顺向迁移，这是历史教学情感迁移的又一方法。
总之，在历史课堂教学中情感迁移的途径很多，通过多种途径，都可以把“知识、能力、觉悟”三者实现统一。
参考文献：
学中医的途径范文2
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，这千古名训向我们传递着一个重要的信息：学习是一件苦差事，只有吃得苦中苦才能取得满意的成绩。教师在日常教学中，也会有意无意向学生传递“只有刻苦学习，才能取得优异成绩”。这也给了学生一个错觉：学习是一件苦差事，有其数学学习是一件枯燥而艰难的事情。这种错误的感觉导致学生对数学学习产生了很大的畏惧心理，这种畏惧心理会削弱学生对数学的学习兴趣，影响课堂教学效果。因此，教师要彻底改变这种“苦学”的教学观念，引导学生实现“乐学”，让学生在学习中体验获取知识的快乐，从而激发出学生更大的学习热情和求知欲，以提高课堂教学效率。那么，我们该从通过哪些途径让学生实现快乐学习呢？
一. 利用学生喜欢游戏的心理。
游戏是儿童的天性。小学生尤其是低年级小学生由于年龄关系，喜动不喜静，喜欢直观不喜欢抽象，喜欢在“玩中学、学中玩”，不喜欢单调枯燥的学习和习题训练。他们更喜欢在一近似于游戏的活动中快乐地获取知识，体验这种过程带来的愉悦感。小学数学教师不但要对课本知识体系了然于胸，还有掌握一定的心理学知识和小学数学教学理论，采取小学生喜欢的教学方式和教学策略，将学生喜欢的游戏引进数学教学中，来调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。一年级学生在学习10以内的加减法时，可以采取买面包游戏：在面包店柜台里有如下包装的面包，一只装一袋的、两只装一袋的、三只、四只、五只装一袋，如果老师要买八只面包，最多可以有几种组合？二年级学生在学习“认识人民币”时，可以采取买文具游戏，钢笔五元六角，铅笔三角，本子八角，橡皮四角……假如我给你三元钱，你可以买哪些文具？学习认识钟表的时候，让学生结合每个家庭成员的作息时间，制作相应的“个人作息时间表”。
二. 创设熟悉的生活学习情境。
创设学习情境是新课程改革的一个重要理念，也是教学联系实际的具体表现。小学数学与生活紧密相连，教师要善于创设熟悉的生活情境，让学生在具体的情境之下去学习、理解、接受知识，既能化抽象为具体、降低学习的难度、提高学习的效率，又能让学生体验学习的快乐。比如，在“交换律”引入新课时，教师可以引导学生去观察生活中的一种现象：同桌互相交换位置，班级内人数不发生变化。进而引导学生产生疑问：这种交换位置，结果不变的现象在我们的数学知识中有没有呢？你能举出一个或几个例子来说明吗？这样教师利用“交换位置，结果不变”的生活现象，引出“交换律”学习，为学生创设了一个创新与实践的学习环境，激发了学生的学习动机和探究欲望。在学习“分数的性质”时，教师可以创设分蛋糕、的生活情境：先将一个蛋糕平均分为5分，小明吃了其中的一份；将剩下的四份，各自平均分成两份，小刚吃了其中的两份，你们认为他们俩谁吃的多呢？学生被这个鲜活的生活问题吸引，激发出更大的探究乐趣。
三. 借助动手操作增加直观性。
小学生抽象思维能力很差，对很多应用题和几何类题目问题仅仅凭借抽象思维感到难以理解。然而，只要简图和实物观察，学生就能快速理解其中的数学原理，能起到以直观思维带动抽象思维发展的效果。因此，教师要鼓励学生借助动手操作来理解题意或者数学原理。比如，在思考应用题时，教师指导学生通过画简图来表达题目中数量之间的关系，通过动手画图、直观展示、手脑并用来帮助学生理解题意，寻找解决问题的切入点；在学习图形时，要从学生学过的图形入手，通过剪、拼、对比等方式，帮助学生了解各种图形之间的关系，理解不同图形面积计算公式的原理，从而完成知识建构；在学习长方体、正方体、圆柱、圆锥等几何体时，要让学生通过动手制作各种几何体，来了解他们的构成，各个面的形状、特征，进而理解他们表面积的构成，体积的计算方法等。这种动手操作，一方面能改变学生对数学学习枯燥的印象，激发学生的学习、探究的兴趣；另一方面，也能加深学生对相关知识的认识和理解，优化学习效果，是实现学生快乐学习不可缺少的方法和途径。
四. 以生活应用丰富学习内容。
小学数学与生活息息相关。小学数学知识在生活中被广泛运用，教师要善于设计数学知识在生活中的应用的学习环节，做到理论联系实际，以增加学生学习的趣味性，让学生体验数学学习的生活价值和利用数学知识解决实际问题的成就感。比如，在学习了“利息”的相关知识后，让学生以一万元为例，计算活期利息与定期一年、二年、三年利息的收益做个对比，让学生为别人的家庭理财提出自己的建议；在学习了长方形、正方形面积公式后，让学生帮助需要装修的人家，计算方面的面积和需要使用的地板砖；在学习了圆柱体积公式后，让学生测算自己家水桶的体积，然后在计算出一立方水大概有多少桶，促使学生对生活中常用的“一方水”有一个较为清晰的认识。这些数学实践活动，既能让学生体验到数学学习的生活价值，又能让学生体验学习的快乐，激发学生的探究，彻底改变传统的苦学、苦练，对数学教学改革有重要意义。
五. 以多媒体技术增加课堂的趣味性。
随着信息时代的到来，多媒体技术已经成为课堂教学不可缺少的教学手段之一。多媒体技术集视觉、听觉于一体，且富有动感，彻底改变了传统课堂一支粉笔、一本书，一块黑板练半天的固有模式。教师可以利用多媒体技术创设生动、多样的学习情境；可以利用动态、可感的图解来展现个数学元素之间的关系，实现化抽象为形象，化静态为动态；还可以利用多媒体技术的便捷的特点，向学生展示数学中不同图形之间的关系；还可以通过教学软件制作有趣的习题训练环节，以学生做题的速度和正确率来决定课件中动物奔跑的速度，实现乌龟超越兔子的“奇迹”。多媒体技术的应用，能有效防改变课堂可造、沉闷的氛围，增加学生学习数学的快乐。
学中医的途径范文3
随着检验技术的不断发展，检验技术日新月异。仪器的不断更新换代，过去所述三大常规检查项目中的血常规、尿常规，由最原始的手工操作过渡到现在的全电脑自动化操作，检验结果更加快速、简便、准确、可靠，并且减少了人为的操作误差，同时也减轻了检验人员的工作量，在检验的概念、观点上也发生了质的变化。过去被称之为血常规的检验项目，一般由检验科进行，现在，由于现代化全自动高档仪器的使用，许多大型综合性医院各临床科室由临床医师自己检测，并且，几乎所有县级及以上医院甚至包括乡镇医院和一些私立医院都更换成较普通的全血细胞分析仪。经济实力较强的大型综合性医院更是购置了更先进的全血细胞分析仪。一般情况下，较普通的血细胞分析仪除可直接检测白细胞(WBC)数、红细胞(RBC)数、血小板(PLT)数和血红蛋白(Hb)含量外，还可计算出RBC平均体积及三个计算参数(HCTRBC比积、MCH平均RBC血红蛋白量、MCHC平均RBC血红蛋白浓度)，同时，还可得到一些变量如RBC体积分布宽度(RDW)、血小板平均体积(MPV)、血小板体积分布宽度(PDV)，RBC、WBC、PLT三个直方图。并能根据WBC大小得出两分类或三分类的过筛结果。而更先进的全血细胞分析仪除了具有前述的各种功能外，还能提供一些新的变量，如Hb分布宽度，以及低血色素和高血色素细胞的百分率。多种直方图和散点图，能直观地表现出RBC的特点，这些仪器有可能检出数量增多的高血色素细胞(球形RBC或不规则收缩RBC)、小高血色素细胞(小球形RBC)、低血色素性小RBC、大正血色素性细胞(Hb含量正常的巨RBC)和低血色素性巨RBC(网织RBC或发育不良RBC)。除此之外，这些仪器还能对WBC进行五分类(各厂家由于型号不同，工作原理不同)，仪器对异常分类结果均设有灵敏监控系统，可提出特殊的警号(有的甚至还能直接检出幼稚细胞)，这样可将血中幼稚细胞检查出来不会被遗漏。由此可知，由于现代仪器检测项目更多、更全面，通过检测的结果，可为临床提供更多更加科学有效的数据，并可通过这些结果，可初步判断一些疾病，但是，现在许多单位购买了全血细胞分析仪后，由于各种各样的原因全血涂片染色镜检样本比例大幅下降，有的甚至根本不再进行染色镜检，目前情况下染色镜检正逐步下降，据统计镜检≤10%～15%。虽然全自动血球计数仪能检测出这么丰富的数据(信息量)，但全血涂片染色镜检仍然是一种关键性的辅助诊断方法，在欧洲，全血涂片染色镜检一般由经过实验室培训的工作人员进行，而美国由内科医师进行，在国内主要还是由检验科和血液科人员进行。作为检验人员，当全血细胞分析结果出来后，应当知道在什么情况下必须作血涂片染色检查，在血涂片染色镜检中寻找什么和应当寻找什么，血涂片染色检查与自动化血球计数仪相比，劳动强度高、费时费力，但是，当自动化血球计数仪显示异常结果时或对结果进行了“标记”时一定要作全血涂片染色检查。国际实验室血液学学会发表了根据自动化全血计数结果由实验室主动进行血涂片复查的共识标准，我科根据多年自动血球计数仪结果分析，制定了血涂片染色镜检的方案，如下。我科制定的血涂片染色镜检方案：1：WBC数＜4.0×109/L，Hb＜10 g/L、PLT＜100×109/L的标本。2：WBC数＜4.0×109/L，Hb正常，PLT＜100×109/L的标本。3：WBC数＜4.0×109/L，Hb＜10 g/L、PLT正常的标本。4：WBC数＞10.0×109/L，Hb正常，PLT正常的标本。5：WBC数＞10.0×109/L，Hb＜10 g/L、PLT＜100×109/L的标本。6：WBC数＞10.0×109/L，Hb正常，PLT＞30.0×109/L的标本。7：WBC数＞10.0×109/L，Hb＜10 g/L、PLT＞30.0×109/L的标本。8：WBC数4.0×109/L~10.0×109/L，Hb＜10 g/L，PLT＜100×109/L的标本。9：WBC数4.0×109/L~10.0×109/L，Hb＜10 g/L，PLT正常的标本。10：WBC数4.0×109/L~10.0×109/L，Hb＜10 g/L，PLT＞30.0×109/L的标本。血涂片染色检查的重要意义在于，全血涂片染色镜检本身对仪器检出的各种数据是一种有效的质控方法，不仅对WBC数、PLT数可以进行核对，而且可以核实成熟RBC大小、着色等与RBC各参数是否一致，同时还可观察异常RBC的有无及多少。血涂片染色镜检是提供鉴别诊断和提示进一步必要检查的重要工具，特别是在快速诊断某些特异性感染方面(如疟原虫、黑热病原虫及丝虫病等)，血涂片染色镜检有其重要作用，另外，血涂片染色镜检的主要作用还在于对贫血与PLT减少症进行鉴别诊断，以及检出白血病和淋巴瘤等，并确定其特点。
1 RBC形态异常贫血
血涂片染色镜检RBC有其特征性改变，可提供鉴别诊断依据，虽然现代仪器能提供各种数据，但对一些贫血的鉴别诊断只能通过血涂片检查确定其形态学异常。特别重要的是血涂片染色镜检可检出细胞的形状变异和RBC的包涵体，如：Howell?Jolly小体(细胞核碎片)、Pappenheimer小体(含铁血黄素颗粒)、嗜点彩RBC、点状嗜碱性RBC(核糖体改变)、Cobot氏环等。
1.1 溶血性贫血 RBC形状具有相当重要的诊断意义，有些类型的溶血性贫血能产生独特的血涂片表现，临床靠血涂片检查结果就可确诊，如遗传性椭圆RBC增多症(血涂片染色镜检可见大量椭圆形RBC、少量卵圆形RBC)、遗传性热异形RBC增多症(血涂片染色镜检有明显的异形RBC即椭圆形RBC、卵圆形RBC和细胞碎片)、溶血尿毒症综合征(血涂片染色镜检可见大量RBC碎片，盔形RBC、毛刺状态及嗜多色RBC)。镜检查见球形RBC的存在虽然没有诊断特异性，但是，在检出球形RBC的患者中，医生通过综合考虑临床特点和直接抗人球蛋白结果，一般会提示正确性诊断。在微血管病性溶血性贫血中(血涂片特征是小球形高色素RBC，大量RBC碎片)，血涂片染色检查对验证PLT计数结果非常重要，因RBC碎片和PTL的体积可能相似，大多数自动化仪器不能区分，少数高档仪器能识别RBC碎片虽具敏感性，但无特异性，所以应作血涂片染色检查，另外，血涂片染色镜检在诊断氧化剂损害诱导的急性溶血中(如蚕豆病即G6PD缺乏症)特别重要，血涂片染色镜检可出现特征的角化RBC或“咬伤”RBC，“水泡状”RBC和不规则收缩RBC。
1.2 巨细胞性贫血 血涂片染色镜检对其鉴别诊断极为重要，可快速得出暂时诊断。镜检可出现巨RBC、卵圆形RBC，和多叶核WBC，贫血严重时还可出现泪滴形RBC和碎片，在骨髓增生异常综合征血涂片中可出现少颗粒和少叶核中性粒细胞、母细胞、巨形或少颗粒PLT、Pappenheimer小体及少量低血色素性小RBC。巨细胞性贫血伴急性失血时，可出现多色性RBC。
1.3 小RBC性贫血 如铁粒幼RBC贫血中可出现Pappenheimer小体和双相RBC而铅中毒和某些地中海贫血可出现嗜碱性点彩RBC。
1.4 血红蛋白病和地中海贫血 血涂片检查对镰状细胞病的诊断和鉴别诊断有用。镰状细胞贫血(镜检可见典型的镰状刀状RBC)的患者有贫血，而复合形杂合子患者的血涂片染色镜下通常显示有靶形RBC，不规则RBC，和船形RBC，但少典型的镰状RBC，经常可见典型的HbS、C异形RBC。HbH病，镜检可见靶形RBC、盔形RBC、棘状RBC、小RBC。B?地中海贫血涂片镜检可见大量靶形RBC、少色素小RBC、嗜多色性RBC、大量有核RBC。
2 PLT减少或增多作血涂片检查
既为了证实也为了寻找潜在病因，通过涂片染色镜检可以确证是真性还是假性减少或增多，并确定是否形态异常。
3 WBC增多、减小或形态异常
当出现不能解释的WBC增多或减少，淋巴细胞增多或单核细胞增多时，必须作血涂片检查，通过全血涂片染色镜检除可观察形态有无异常外(主要指核左移),还可观察中性粒细胞毒性样变(中毒颗粒)、空泡样变、杜勒氏体。疟原虫、黑热病原虫及有无变异淋巴细胞等异常情况，还有可能是再生障碍性贫血、急性白血病、毛细胞性白血病或非造血系统恶性细胞在骨髓中浸润等，为临床提示可能的诊断和诊断范围，并提示是否有必要作进一步检查。当自动仪器出现一个非常不可能的结果时，血涂片染色镜检可识别其是真实结果还是假相，并且血涂片在偶尔情况下，可诊断出对患者非常重要的疾病，如脾功能低下症(血涂片染色镜检可见靶形RBC、棘细胞、Honell?Jolly小体)，有时血涂片染色镜检是提供特异性诊断的主要依据或唯一依据。随着人们生活水平的提高，人们对自己的身体健康特别重视，主动要求作检查的单位及个人也较多，工作量较大，要求对每个人的计数结果都进行涂片染色镜检是有一定的难度，对此，我科根源血涂片染色镜检的方案，至少＞98%以上的异常结果均能检出。对全血涂片染色镜检，我们不一定要按照以前血细胞分类那样一个一个地去细分，这样不仅费时而且也不必要。首先，应对整个血片即头、体、尾初略扫视一片，观察与全血细胞分析仪检测结果是否相符合，再决定有无必要进行仔细区分，同时应注意对以上所述几点多观察几个视野，注意有无异常细胞。如果一旦发现有异常或可疑情况，再仔细检查，必要时可用油镜确认，或建议作其他进一检查，如骨穿等。检验工作本身是一个繁重的工作，工作量大、杂、多，有全血细胞分析仪，确确实实给检验常规工作带来不少方便，也减轻了不少工作负担，但是，即使在分子分析时代，对全血涂片染色镜检仍然是一个非常重要的诊断工具，血涂片染色镜检我们虽然觉得比较繁锁、费时，为了检验质量和结果的准确性，避免差错，更为了临床诊断的准确性及时性。血涂片染色镜检仍是一项十分重要而必不可少的工作。
参考文献：
［1］ 王淑娟，王继中，吴振茹.现代血细胞学图谱［M］.人民卫生出版社，2001,9:31?44，139?167，265?328.
［2］ 王凤计.血细胞学图谱［M］.天津：科学技术出版社，1980，7：63?89.
［3］ 陈宏础.医学检验血细胞分析仪及其参数的临床意义［J］.临床医学新进展第5分册，1995，6：37?43.
学中医的途径范文4
关键词：中学阶段；英语教学；创新教学
一、当前我国中学生在英语能力方面的普遍水平
近年来，我国的中学英语教学取得了一定的成绩，但在实际的教学中和从教学成果来看，还存在着一些问题。一是中学生掌握的英语基础知识不牢固，有的学生在英语方面的学习方法不科学，甚至不正确。学习英语最基本的是要具有听、说、读、写和译的能力，当前中学生在这几方面的掌握上普遍处于较差的水平。很多学生的单词量较少，导致其看不懂英文文章，更不用说用英文进行翻译和写作了。还有的学生学的几乎是哑巴英语，很少能够与身边的教师、学生进行顺畅的英语交流。二是学生在学习英语的兴趣方面普遍较差，没有很浓厚的英语学习的热情。大多数教师在课堂上采用的还是传统的教学方式，同时也没有使用先进的多媒体设备来改进教学方式与手段，最终导致学生学习英语的兴趣较低。
二、实现中学英语分阶段教学的创新路径
1.进行中学英语的分阶段教学，首先要夯实学生的基础知识
在中学阶段，教师要着重加强对英语基础知识的讲授。学生在小学阶段所学的英语知识，许多是通过兴趣班或者是第二课堂的渠道来获得的。从整体上来看，学生的英语水平较差。教师要针对这一现状，在英语教学授课前就要制订明确的培养目标，夯实学生的英语基础知识。众所周知，学习英语要从学习音标开始。音标学习的好坏，制约着学生整体的英语水平。教师要按照发音规则和技巧向学生讲解，并使学生熟练地掌握每个音标。词汇的学习，也是非常重要的。英语中的每个句子、每篇文章都是由单词组成的，如果学生掌握的词汇量较少，就没有办法理解教材中的内容，更不用说自己组织英语语言来表达思想感情了。教师还要在单词的讲解中，传授给学生一些记忆单词的技巧，使得学生掌握有效的方法来进行单词的识记。在语法方面，很多学生感到学起来很吃力。教师可以在课文的讲解中结合具体的语境，对语法进行适当的讲解。在教学过程中，教师要多举一些实例，以便于学生记忆，并最终达到将所学知识最大限度地转化为自己的语言应用能力的目的。
2.进行中学英语的分阶段教学，要有针对性地开展巩固英语专项知识的练习
经过前一阶段对音标、单词和语法的学习，学生对于英语的学习已经有了一个大体的了解。在此基础上，教师要开展有针对性的对于英语专项知识的巩固练习。这期间，教师要着重加强学生在听力方面、阅读方面和写作方面的专项练习。在我国的中学课堂上，学生的口语能力和听力能力都较差。一是因为没有很好的语言环境，另外再加上平时不注重练习，这样学生在听力理解上的能力普遍较差。教师要鼓励学生在生活中多听有关英语方面的新闻，让学生熟悉英语的语音，形成语感。在课堂上，还要加强学生的听力训练，通过简短的对话、小话剧等，不断地提高学生的听力水平。在阅读方面，教师要根据题型的特点，传授给学生一些阅读的技巧与方法。在写作方面的教学中，教师要着重对句子的时态、语态进行正确讲解，定期让学生写一些英文作文。对于学生写的作文，教师要做到认真批改，找出学生作文中的问题，并进行有针对性的讲解，不断地提高学生的写作水平。
3.进行中学英语的分阶段教学，要不断提升学生英语学科的专业综合能力
通过中学英语分阶段教学中的前两阶段，学生已基本具备了听、说、读、写等能力。接下来，教师要对学生实际运用语言的能力进行培养，提高学生的综合能力。在当下的多媒体时代，教师可以利用多媒体等设备，进行情境式教学。值得注意的是，教师要明确教学的对象是学生，在选取情境进行教学时，题材要尽量贴近学生，符合学生的特点，筛选一些学生感兴趣的话题。比如：可以选取一些最近流行的英文电影、时下热门的话题等。另外，教师还可以不断地丰富教学形式，把单纯的说教式课堂变为讨论的模式，鼓励学生要敢于说英语，师生间形成良好的互动。在课余时间，教师还可以开展与英语有关的有趣活动，如英语故事的角色表演、英语角等。通过这样的活动，不仅可以使学生将在课堂上学习的知识运用到具体的语境中来，而且培养了学生善于表达的好习惯，不断地提高学生的口语能力，进而提高学生的英语学科的专业综合能力。
中学时期的英语教学活动对于学生英语能力的培养与提高有着关键性的作用，教师要针对当前中学英语的教学现状，有针对性、分阶段性地进行教学改革。教师要善于利用现代的多媒体设备，并利用课余时间开展丰富多彩的、与英语有关的文娱活动，激发学生学习英语的兴趣，进而提高学生在英语学科上的专业综合能力。
参考文献：
学中医的途径范文5
提高课堂教学效率，是实施素质教育的重要课题，也是减轻学生学习负担的一个根本措施。结合多年的教学实践，得出主要原因有以下几点：
1、数学课比较枯燥，缺乏生动性和活泼性，学生学习提不起兴趣，导致课堂效率低下。
2、数学课堂“满堂灌”的填鸭式教学模式，使学生被动接受，没有消化的时间和空间，导致课堂效率低下。
3、数学课堂上单一的教学方法或手段，使学生很容易出现感官疲劳，注意力极易分散。学生的主观能动性得不到充分发挥，每天为了听课而听课，心里压抑，导致课堂效率低下。
4、学生学习数学的习惯差，学数学没有数学思维，不懂得质疑、手脑并用的实践习惯。
5、除了课堂上的教学，课外没有开展丰富多彩的数学课外活动，无法巩固课堂教学，导致效率不高。为了提高学生的成绩和能力，必须解决课堂教学效率。什么是效率？这实际上是教学最优化的问题，也是“轻负高效”的问题。那么如何提高课堂教学效率？我从下面五方面谈一下自己的看法。
一、创设情景，激发兴趣
数学情景的创设，能充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，是激发学生学习数学兴趣重要的途径。数学情景的创设。
例如， 在教学“组合图形的面积计算”一课时，我先通过复习帮助学生理清组合图形的含义，再让学生观察各种组合图形在日常生活中的应用图，并提出：如果要计算这些实物图形的面积，该怎么想？学生回答，看该实物图近似于什么图形，就运用平面图形面积计算公式进行计算。我又将实物图变化为规则图形后再提问：现在你会计算它们的面积吗？学生们发现尽管这些图形变化成规则图形，但因为没有学习过它们的面积计算公式，因此还是无法计算。此时我就追问：你们现在最想知道什么呢？这一问题让学生们议论纷纷，不久就有学生提出：我们先要把这些图形分割成几个以前我们学过的图形，并利用相加或相减来计算出这些图形的面积。最后我和同学们共同归纳出平面组合图形面积的计算方法。这一课的学习是通过多媒体课件展示出生活中的数学情景后，激发起学生的求知欲，再由他们自己去发现问题，提出问题，并努力地去解决问题。这时学生的学习兴趣很浓，他们的思维活跃，迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。
二、培养习惯，提升能力
1．培养学生主动质疑、自主探究的习惯。
学生质疑习惯的培养，也可从模仿开始，教师要注意质疑的“言传身教”，教给学生可以在哪儿找疑点。一般来说，质疑可以发生在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法则规律的结论处、教学内容的重难点及关键点处，概念的形成过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中，还要让学生学会变换角度提出问题。
2．培养学生手脑结合、注重实践的习惯。
皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”初中数学教育必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯，使学生通过看一看、摸一摸、拼一拼、摆一摆、讲一讲、议一议来获取新知。
例如在学习“角的初步认识”时，角的大小与两边的长短有没有联系？这个问题就可以通过操作自制的活动角，边操作、边观察、边讨论，从而得出正确的结论。开展类似的教学活动，就能使学生养成手脑结合，勤于实践的学习习惯。
3．培养学生学会思考、不断创新的习惯
教学活动中，要特别注重为学生创设“创新”的实践活动，如一题多解、一题多变、猜想、联想、发散思维、推理、操作、实验、观察、讨论等数学活动。培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你能想出不同的方法吗？”“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生的创新思维习惯。
三、开展活动，巩固效率
近三年来，在我校，数学每日一练伴随学生的每一天，每月的数学月考过关检测，每一单元的数学单元检测，每学期的校级数学竞赛，每学年的片级数学知识竞赛，每学年的数学“希望杯”竞赛，使学生学数学的热情更加高涨。
学中医的途径范文6
关键词：物理教学 问题 学生 自主学习 意义 途径
随着《新课标准》的实施，传统的以“教师为中心”的教学模式的弊端越来越被众多的教育工作者认识，提出了“以学生为主”的响亮的口号，明确教育的目的在于促使每个人都能充分发挥自己的潜能，得到全面发展。由于在中学物理教学中如何体现学生自主学习素质培养的课题还是一个正处在探索中的课题，对学生自主性学习问题不能正确的理解，结合我自己的教学经验下面谈谈物理教学中学生自主学习的认识。
1、物理课堂存在的问题
首先，物理教师多方面的教学技能受应试教育的约束。
在应试教育的约束下，物理教师课堂中都受到分数的约束，平时的教学中出现赶进度，做习题实现题海战术，缺乏对学生能力的培养，更缺乏学生情感目标的关爱。当前我国的新课程改革的最大动力是教师，最大的阻力也是教师，无疑广大教师在众多方面受到了严峻的挑战：物理教师与学生的教学关系上的挑战、物理教师知识传授者角色的挑战、物理教师的教学观受到挑战、物理教师之间的独立关系受到挑战。
其次，学生学习积极性不够强。
在信息泛滥的今天，学生深受多媒体技术的强烈冲击，全球信息网络化，学生在小学阶段已经形成遇到问题、有疑惑就上网进行查资料、找答案的习惯。除了信息泛滥，同样在物质资源丰富的今天，生活质量明显比以前好了，学生身边的资源比较多，但是影响学生的因素也比较多。如手机，大部分学生都有，时刻随身带上。在这些影响因素下，学生形成一股有问题就上网找，课外玩手机的群体心理特点。在当前学生的这种状况持续之下，学生在课堂中普遍出现了不用动脑、学习氛围低下的风气。
2、中学生自主学习的意义
纵观物理学史名人，取得成就的科学家在上大学前都有着强大的自主学习的能力，成为他们上了高等学府后腾飞的重要因素。爱因斯坦，13岁时读了康德的《纯粹理性批判》，使他的思考转向宇宙、哲学和自然现象中的逻辑。费米，10岁时试图了解代表圆的方程x2+y2=r2。他独自钻研了大量代数、几何、分析题目。牛顿，在格兰瑟姆中学读书时，曾寄住在格兰瑟姆镇克拉克药店，这里更培养了他的科学实验习惯。自主学习能力是提高各方面能力的前提，提高各方面能力是自主学习能力的保障，两者是相辅相成，相互促进的关系。自主学习是较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。“自主学习”是相对“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言。在自主学习的教育模式下，学生是学习的主体，学生是主动地接受知识，而不是“被动学习”、“机械教学设计，教学反思，工作计划，工作总结-烛光漫步学习”。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”如果对某方面有兴趣，那么就会自主去探索解决问题的方案。从自主学习中提高能力。
针对传统讲授式教学模式和学生被动学习的现状，新课程改革特别强调培养学生自主学习的能力。随着国家课程改革的逐步深入，每个教育工作者普遍都赞同一个观点，那就是承认学生是学习的主体，学生是能动的、发展的人，学生具有自主学习的能力。从学生的现状来看，学生确实缺乏自主学习的能力，学生的学习主体性地位不明显。如何提高学生学习的积极性，使学生成为学习的主体，当前成为全国的热点问题。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在物理教学中，物理教师除了关注基础知识与基本技能外，从学习方式的角度看，让学生形成自主学习的习惯，在学习过程中，学生在学习中是积极主动获得的过程，自主形成积极的情感体验，学生成为物理课堂的主人翁，学习效率高。相反，教师在教学中，只起到主导性作用，留给学生思考的空间，留给学生探究的机会，很多时候学生的探讨会带给教师很多意想不到的收获，学生能够自主独立完成任务。实现教学中学生自主学习，推动教育改革向前发展。
3、中学生自主学习培养途径
课前阅读训练。通过学生课前阅读，可让学生准确把握本课时的内容，有了一个大体的印象；同时，提高学生阅读文字的能力，培养学生能够自主理解书本知识。
课堂教学中设疑。每堂课都设计一些吸引学生思考、而又不难的问题，让学生通过看书、思考等形式能够自己解决。通过设疑激发学生学习的求知欲，让学生自主思考问题，用自己的能力解决问题，通过这种途径实现学生在学习中的主体地位，发挥课堂主人翁精神。教师在教学中只起到主导性作用，留给学生思考的空间，留给学生探究的机会，很多时候学生的探讨会带给教师很多意想不到的收获。让学生在获得学习成功的积极体验基础上，培养学生自主学习的能力。
课堂例子实现“从生活走向物理，从物理走向社会”。根据现在学生的消极情况，培养学生学习兴趣尤为重要。选择素材时，可从学生身心特点出发，关注学生的情感目标，贴近学生生活，让学生在学习过程中产生共鸣的心理特点，让学生形成自主学习的习惯，积极主动获得知识，自主形成积极的情感体验，成为物理课堂的主人翁，提高学习效率高。
动手探究。学生都有自己动手探究的欲望。学生很喜欢玩具，因为玩具带给他们乐趣。与之相同，学生也很喜欢物理探究实验，无论探究成功与否，他们都在体验，从而获得动手探究的积极情感。伟大的爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣以后，学生会积极理解知识的由来，积极体验物理课堂，改变被动学习的状态，达到自主学习的目标。
总之、新课程改革倡导学生自主学习，对于发掘和提升学生的学习潜能，促进学生的自主发展、全面成长、促进学生关注社会、关注生活与时展的趋势，培养学生的创新精神和创新能力以及终身学习能力，都具有重要意义。本文就课堂存在的问题和中学生自主学习的意义，从而提出中学生物理自主学习的有效途径。
参考资料：
