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德育基本规律范文1
Abstract:The statistical rule is the logical concept which in the sociology utilizes frequently, profits from the sociological in logical concept to the Marxism research, and discusses taking advantage of this studies the Marxism basic principle is the speculation or the real diagnosis process is helpful to us grasps in the Marxism theory thoroughly the basic principle, grasps the correct world outlook and the methodology, instructs us to walk the Chinese characteristic socialism well the path.
关键词:统计规律 方法 思辨 实证
Key words:Statistical rule Marxism method speculation real diagnosis
作者简介:房蕾,兰州大学政治与行政学院(学院)07级硕士研究生 基本原理专业
【中图分类号】A811 【文献标识码】A【文章编号】1004-7069(2009)-09-0022-02
一、 统计规律
(一) 统计规律的特点
1、 当它所面临的对象较少时,这种规律显示不出来,当面对的对象庞大时,规律才能显示出来,但这时真实性又受到损害;
2、 规律性越充分,则真实性越不充分;真实性强,规律性则弱,规律性强,则真实性弱;
3、 统计规律在小范围小时段可以不成立。
(二) 历史规律是统计规律
历史规律的总结具有普适性,这是对大量的历史所做出的整体性的概括,对于某些单一的历史事件也许并不适用甚至是相违背的。例如,生产力决定生产关系这样一个历史规律,在中国革命、中国改革30年中出现了对这一规律的颠倒。历史规律是对大量历史偶然事件起整体作用的规律,表现出历史整体的本质和必然联系。并具有只对庞大对象起作用,在总体比较小的范围中,规律性不能被显示出来。当大量的历史事件形成了一定的规律时,那么这些历史事件中忽视的规律以外的个性就越多,那么真实性就越是打了折扣。因此历史规律在某些被忽略真实性的历史事件中便不再具有适用性,即历史规律在小范围小时段可以不成立。综上所述,历史规律符合统计规律的所有特点,历史规律是统计规律中的一种。
二、 基本原理的范围界定
(一) 基本原理范围界定的误区
第一, 是一个巨大的综合性的学说体系。首先,马克思是以社会发展的实践和问题为中心,并非以学科为中心来建立自己的思想体系。它的三个组成部分:哲学、政治经济学和科学社会主义,它们之间最初是浑然一体、相互引导而形成的。其次,如果把它的精神实质和思想基础仅仅归结为单一的哲学体系,就会导致在理论形成的“过程”中割裂整体性,忽略从实际出发提炼其思想精髓的合理途径。这一点本身就违背了“要在它们的或逻辑的形成过程中来加以阐明” ①的理论原则。
第二, 是一个严密的整体。的各个组成部分之间虽然也可以做抽象的区分,分别加以整理和阐述,但无论在其诞生的时间上,还是在内容的逻辑上,客观上都不存在“先有一个哲学,然后把它推广应用于社会,才产生了马克思的政治经济学和科学社会主义”这样的顺序。那么未经具体分析便认定的基本原理一定只在哲学原理中,就可能只注意那些具有一般抽象形式的“哲学话语”,而割裂它们同一定社会分析和经济分析的具体联系,从而导致抽象化、片面化、绝对化。这样势必不能真正了解的整体面貌和精神实质。
第三, 哲学并不是孤立地突然出现的,而是大量吸收、继承了已有的全部合理成果,又做出了自己的重大突破和创新而形成的。那么,在它的理论基础中,是否有必要、有可能,有应该怎样去分清什么是创始人自己的,什么是别人或前人的(如:一般唯物论来自费尔巴哈等,辨证法来自黑格尔等)?应该说,使哲学与其他哲学区别开来的标志,主要不在于那些人所共知的一般性内容,而恰恰是那些在理论上和实践上最具时代个性的“前沿、高端”问题。既然如此,那么在追寻“哲学基本原理”时,如果对“基本”原理的理解仅仅局限于“原初的”、最具基础性的思想成果,那么这种理论追寻越深入,就越可能成为马克思以前共同成果的追溯,越抓不住它自己特有的核心和实质,越把“前”当成,就越是远离。
第四, 在不断发展,哲学也在不断发展。实践证明,按照以往那种思路去制定基本原理体系的尝试,大都是不成功的。例如,前苏联的哲学教科书体系,因其并未充分体现马克思、列宁的思想,并且在理论和实践上导致了偏离和失败的后果。很多事实证明,企图通过制定简明哲学原理来表达基本原理的思路确实有问题,并不一定合适。因为:
1、 这样做是否符合哲学与的历史与逻辑关系,本身很值得怀疑,至少它并未经过认真的思考和论证;
2、 对于哲学的系统整理和准确把握,还需要有一个严谨的过程,而以往并未达到应有的程度和水平,却用了不少非的内容代替;
3、 以往这样做的时候,还掺杂了与当时政治和意识形态需要有关的功利意图。这样不仅会损害理论表述的科学成熟性,并且可能养成一种理论上的迷信,即相信某些哲学观点与某些政治观点之间必定存在着单一的对应关系。这种迷信对哲学和政治两方面的影响都是破坏性的。按照这个思路并辅之以灌输的结果,恰恰不是加强和维护了的科学先进性,而是削弱和损害了的形象。
简言之,过去的误区在于分割了的整体性,把它的各个组成部分之间、逻辑与历史之间、理论与实践之间的内在联系,都当作彼此独立环节之间的外在联系,因而把“基本原理”想象成距离现实遥远的抽象的逻辑起点,想象成只有以哲学命题形式才能表达的绝对普遍化论断。结果使对基本原理的追寻,变成了仅仅在头脑和书本语言中进行的、纯粹思辨化的想象。
(二) 的根本原则和“坚硬内核”
任何一个学说体系都有自己“不可改变的部分”和“可改变的部分”。由根本立场、根本原则、根本价值取向等构成的理论“纲领”或“坚硬内核”是不可改变的,变了就不再是它自己;而由材料基础、论证过程、具体观点和相关推论等构成的理论“”则是可变的,唯其不断发展变化才能显现并保持其“纲领”和“内核”的生命力。
前面我们说过,理论是一个整体,那么,从这个角度来说,特别是在它的理论与实践统一的整体意义上,这个“纲领”和“内核”不应在它的哲学基础部分去寻找,而应该在它的哲学与现实结合的“结合部”或理论的“高端”成果,即其全部哲学的必然结论、同时成为它的经济和社会发展理论的指导思想、并具有鲜明实践特征的内容中去寻找。因此,作为的根本原则和“坚硬内核”应该是建立在丰厚的理论基础上,并经过深思熟虑和实践的检验而选定的。诸如,“实事求是”的思想路线和“一切为了人民”的价值导向等。这些根本原则应当是全部世界观和方法论的凝结和体现或者是的社会立场和理想追求的集中体现。
三、 基本原理方法的选择
(一) 两种方法:思辨方法和实证方法
自从1984 年由潘懋元教授主编的《高等教育学》的正式出版,标志中国高等教育学科的建立,中国高等教育科学研究,沿着两条并行而有所交叉的轨道发展。一条轨道属于基本理论或应用理论的研究,如:以高等教育学为主干的高等教育学科群的建设。另一条轨道是结合高等教育的改革与发展的实际,进行相当于应用性、政策性、开发性的研究。这一条轨道是结合中国高等教育改革与发展的实际,为解决实践中所提出的问题,进行应用性的研究。
高等教育研究究竟是应该进行体系构造还是应该进行问题研究,是高等教育研究现状中的一大争议点。而第一条轨道多是运用思辨的研究方法,第二条轨道多是运用实证的研究方法。由此就引发了思辨与实证这两种高等教育研究方法的探讨与争论
(二) 基本原理的研究是一个思辨的过程也是一个实证的过程
1、 历史规律的总结是一个思辨和实证相结合的过程。
前面说到,历史规律是统计规律,这说明,历史规律是从实践中得来,并经过理论思辨,又重新运用到实践当中的。那么,历史规律的总结的过程事实上就是一个“实践―理论―实践”的过程,就方法来说,它是一个“实证―思辨―实证”的过程。基本原理是历史的,因此它也是遵循这一过程的。
2、 基本原理的三个部分的观点由思辨产生,由实证来验证
德育基本规律范文2
随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率已是当前小学语文教师面临的一个紧迫任务。病急也不能乱投医，可不能完全丢了传统好的东西，须围绕抓好课前预习，做好充分的课前准备；创设和谐的课堂氛围；重视朗读的训练；培养边读书边思考的习惯；灵活运用多种教学手段这几方面去实施教学。 下面，我将根据自己的教学实践，谈谈自己的看法。
一、抓好课前预习
预习是学生对课文的知识事先做个先知先觉的过程，学生预习时会动眼、动脑、动手、动口，对于困惑或疑问的知识点会有深刻的印象，学生往往经历了一个自动获得知识、解决疑难的过程。学生带着疑问上课就会主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。如学生在预习《草船借箭》一课时，对诸葛亮的神机妙算钦佩不已的同时也产生了几个疑问：为什么诸葛亮去借箭的时候故意一边擂鼓一边呐喊？为什么诸葛亮知道曹操一定不敢派兵出来？为什么诸葛亮只要二十条船，不要多点或少一点的船？……因此，学生带着强烈的求知欲在上课时迫不及待地要求解决。在集体讨论和教师点拨中，学生对诸葛亮的神机妙算有了更进一步的认识，顺利地解决了教学的重点和难点。学生养成预习的习惯，课堂上就能节省时间，有利于教师优化课堂教学，更有助于培养学生自主学习的能力。
二、做好充分的课前准备
大量的事实证明，凡优秀的教师，在课前都会很认真地做好课前准备。有的反复修改教学设计方案，有的细细斟酌考虑，他们所做的教学设计方案，许多都成了青年教师学习参考的材料。因此，备好课是搞好教学的基础之基础。语文教学尤其要重视备课，因为只有深入钻研教材、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果；只有了解学生的情况，知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么、该怎样教。可以说，一堂课就是一盘棋，我们要下好这盘棋，就得在踏上讲台之前有一盘计划，只有这样，我们才能在课堂上灵活应对，才能保证课堂教学目标的顺利完成。
三、创设和谐的氛围
教学过程是教师与学生、学生与学生心灵碰撞的过程，不光是知识的传递，更是情感的交流、合作的运用，因此，我主张教师本身首先是一团火，并把这一团火化成对学生的情和爱带进课堂，尊重、理解、宽容学生，让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲、可信。 教师要因“学”论“教”，设计教的过程，课堂上打破学生围着老师转、老师围着教案转，而是教师根据学生学习的需要，设计教的过程。
四、重视朗读训练
阅读教学的第一步是读文。书读百遍，其义自见。注重阅读教学中的朗读指导，是每个语文教师应尽的职责。要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。当然教师范读时要让学生边听边想、边看边画，正确听出节奏、停顿和速度，听出轻重缓急，让学生进入意境。像《给予是快乐》、《去年的树》这类课文，通过朗读就能体会文中的思想感情，激发学生的同情之心；像《火烧云》、《观潮》、《鸟的天堂》等这类文字优美的课文，更要让学生用恰当的语调、语速有感情地朗读，在朗读中体会课文的思想感情，积累优美词句，受到美的熏陶，产生爱国之情。在阅读教学中，课文中的重点段，有些词语很准确，有些句子含义深刻，对表现中心思想作用较大。指导学生朗读理解好这些词语、句段，可以帮助学生深入体会文章的思想感情。朗读不但可以感受语言文字的韵律美，而且能在有限的时间里感受文中的思想美、情感美，激发学生的学习兴趣，以提高课堂教学的实效性。当然，朗读的形式也要多样化，可引导学生自由读、小组读、同桌互读、比赛读等，让学生在读中理解、读中体会。
五、培养边读书边思考的习惯
良好的读书习惯是提高阅读能力和教学效率的重要途径之一。要让学生真正进入文本与作者对话，明白文本的主旨，从更深的层次理解文段，老师要让学生在阅读的过程中学会联系上下文、联系生活、联系有关背景资料进行深入理解。如阅读《匆匆》这篇课文，读懂了作者从八千多个日日夜夜中产生的感受，可以联想到自己度过的四五千个日日夜夜，从而与作者的感受产生共鸣，也悟出一些道理。在阅读的同时，要让学生学会抓住重点词句体会作者的感情，通过动笔画一画、写一写、与同学议一议，加深对文本的理解。只有养成了边读书边思考的习惯，学生的阅读能力才会有大幅度的提高，我们的课堂才会真正具有实效性。
六、运用多种教学手段
德育基本规律范文3
【关键词】人本理念；旅游专业；职业生源
人本理念即以人为本，主要强调的是自主性、责任心等人格特点与品质，对当前的教育有着极大地影响。而在职业生源规划中，重视的最高要求自我实现需求，以完整有效方式表现自身潜力，追求最高层次需求。
一、人本理念对职业生源规划的意义所在
职业生源规划是学生打开职业人生的第一个步骤，再是走入工作生活的起点，关系着一个人的人生目标也今后的方向，因此，将人本理念渗入至职规划中，具有非常重要的意义。
（一）明确目标
人本理念下，职业生涯规划可让学生明确是一个人一生中最重要的东西，是参与社会活动的主要场地。人本理论，可帮且学生全方位分析，从多维度了解自己并评估自己，清楚自身的缺点。并且以人本理念的职业生涯规划可让一个努力工作。其能让学生认识到职业是得到物质利益的唯一方法，还可实现自我价值的呈现。帮助学生认识职场是一个发现人才能的地方，需要不断在职场中进步。
（二）增加竞争力
职业，是一个人为社会服务的重要方法。当一个人进步了劳动市场的分工体系中，那么其活动的结果就是对社会作出服务。学生可在人本理念的指导下，拟定出一个有效且完整的职业生涯规划，帮学生明确志向，及时对职业路线做出最正确的选择，同时在实践中不断完善、调整自己。
二、旅游专业职业生涯的规划原则
实际上，对个人的职业生涯进行设计，是一个非常复杂的工程，因此，个人职业生涯的设计要遵守以下几方面的的原则：
（一）专业性
首先要明确的是职业测评不可于生涯规划划等号。专业的职业生涯规划指导要把控好以下几点：
第一，通过专业心理咨询的心理帮助、实践检验等有效帮助学生全方位、客观分析自己；
第二，对有关行业背景、职业情况进行深层次的分析、研究，帮助学生正确认识现有的职业社会；
第三，有效分析有关岗位所需的能力，规范学生的知识及能力、素质体系。
（二）和谐性
当前的旅游从业人员有部分是中财、外语、财会等有关专业的毕业生。通过自己的专业与旅游业相统一，一般即可进入到旅游企业的有关部门。反之，旅游专业的毕业生因为所学的知识不是非常全面，除了旅行社或是酒店之外，一股来说他们并不容易被其他企业所接受。而且，就算是在会计、人力资源、市场营销等岗位旅游专业的学生都显得不太对口。因此，旅游院不单要满足社会的需求，更要考虑市场的需求来对专业的课程、方向进行设置，并且教育学生要注意行业需求变化对自己职业生涯的影响，让他们学会去收集和分析社会的需求信息，及时调整自己的职业规划。
（三）全面性
职业生涯教育的执行，是需要多方资源一起进行的，包括旅游行政部、劳动部门、旅游企业等等，一起全面构建一个职业生涯的指导体系。不同的部门各司其职，例如，旅游企业主要是开发、利用人力资源的主体，强调他们要有“伯乐”的眼光，善于用事业来吸收及凝聚人才，为人才提供有效的平台，最大限度吸引并留住人才，完善人才的选拔制度和竞争制度等。
三、基于人本理念的旅游专业职业生涯规划方法
（一）优化职业生涯的系统性教育
一些学校经常把职业规划教育简化，不重视职业生涯规划教育，实际上这是错误的，学校应该要优化职业生涯的系统性教育。
第一，给学生介绍旅游业的有关知识，包括产业发展史、旅游职业及其他职业关系等等，更强调旅游从业人员所要具有的各种素质与知识。定期请一些企业的专家和行业的领头人来演讲。只有在学生明确职业发展、技能等要求后才会对职业产生好感并明确专业学习方向。
第二，在教育过程中，不可避免一些非专业和非职业的社会负面影响，科学分析职业发展中所遇到的问题，让学生会客观的看待问题，处理好个人与社会、职业的关系，让每一个学生都可以被指导到位，随时解决学生在生活、学习中所遇到的和职业有关的问题。
（二）大力开展学校与企业的合作
把企业经营观一起融入至教学课堂当中，将学校课堂转到企业职场。填补教学并提升学生理论及专业知识技能的有机组合，形成学生对职业的初步形成观念。同时，学校还要定时的请一些有相关旅游专家，来到学校开展讨论，告诉学生职业发展的前景。同时，企业要以人为本，为学生拟定好职业生涯规划，让学生了解自己的努力、发展空间，增大学生对于旅游职业的亲近感。
（三）合理、科学拟定个人职业规划
当前是信息化的时代，所以也要利用这一特点来对学生的职业有目的规划。学校运用自己网站构建起旅游专业学生个人职业成长的空间，其内容包括学生档案、个人风采展现、并醒上文本信息、图画、照片说明，记录下来学生职业成长的每一个脚步。此动态档案可清晰看到学生进步的过程，可培养学生专业素质的培养，并让学生根据自己的真实情况拟定出科学、合理职业生涯规划，更加有利社会、单位去了解学校与学生，在无形中给学生打开了通向市场的大门。
（四）模拟练习
在学生正式步入至职场之前，可让学生进行模拟式的练习，去感受真实的职场感触。同时补习还可强化学生职业的亲近感的最有效的方法。在学生步入至实习阶段时，有关单位要结合学生的特点并关注其职业发展，在管理当中，要以人为本，用自己的企业文化来吸引学生，减少学生的孤独感、距离感，加大与学生的沟通能力，让学生可最大限度了解旅游行业展的规划，构建起学生的留职创业平台。
四、结束语
综上，基于人本理论职业生涯规划，让旅游专业学生明确自己的定位，并对心态进行调整，知道要从现在起就要学好自己的本专业，要学好理论基础，同时也要掌握好熟练的技能。在学好基础知识的基础上努力开拓自己的知识面，提升自己素质、素养，并重视自己和职业的距离。并且开展人本理念旅游专业的职业生涯规划指导及教育，可最大限度培旅游专业学生的意识，充分调动起学生对学习的积极性，有利于学生发展自己的个性，努力提高市场竞争力与学生的素质。
参考文献：
[1]金延平.大学生职业生涯规划[M].东北财经大学出版
社，2009，7.
[2]魏黎梅.大学生职业规划[M].岭南美术出版社，2006，8.
[3]孔璎红.人本理念视角下的旅游业可持续发展研究[J].河池学院学报2014，34（3）
德育基本规律范文4
关键词：迁移量、液面记录值、电阻丝
一、液位控制仪表
液位控制仪表系统指示值变化到最大或最小时，可以先检查检测仪表看是否正常，如指示正常，将液位控制改为手动遥控液位，看液位变化情况。如液位可以稳定在一定的范围，则故障在液位控制系统；如稳不住液位，一般为工艺系统造成的故障，要从工艺方面查找原因。
差压式液位控制仪表指示和现场直读式指示仪表指示对不上时，首先检查现场直读式指示仪表是否正常，如指示正常，检查差压式液位仪表的负压导压管封液是否有渗漏；若有渗漏，重新灌封液，调零点；无渗漏，可能是仪表的负迁移量不对了，重新调整迁移量使仪表指示正常。
液位控制仪表系统指示值变化波动频繁时，首先要分析液面控制对象的容量大小，来分析故障的原因，容量大一般是仪表故障造成。容量小的首先要分析工艺操作情况是否有变化，如有变化很可能是工艺造成的波动频繁。如没有变化可能是仪表故障造成。
以上只是现场参数单独控制仪表的现场故障分析，实际现场还有一些复杂的控制回路，如串级控制、分程控制、程序控制、联锁控制等等。这些故障的分析就更加复杂，要具体分析。
其实，用排除法更方便：只是现场显示的仪表，怀疑显示数据不正常，可根据工艺环境估计数据，相去太远，就只检查调较仪表就可以了。现场控制的仪表，怀疑显示数据不正常，可将自动脱开，观察，固定工艺条件的数据，可以判定采集数据是否正常。如控制结果不稳定，也先判定数据采集是否正常，方法同上，因为数据采集不正常，控制结果肯定不行。以上问题判断完了，在检查软手动输出的时候，执行机构是否正常开动。最后再调整PID参数 系统控制时，判定也应该如此，将各部分独立后判定故障，很容易就找出问题。
液面系统的故障判断：液面记录值跑向最大或最小，可先对照一次表。如一次表正常，则为二次表故障；如一、二次表一致，则手控制调节阀检查液面有无变化。有变化一般为工艺原因，无变化一般为仪表问题。带负迁移的仪表示值跑到最大，应怀疑负压侧漏；有气相压直接引到负压侧的仪表示值跑到最小，应怀疑负压侧集液罐液体上升过高。记录针波动很快，一般可能是参数整定不当、一次仪表振荡或仪表信号管路侧漏等；如波动缓慢，一般为工况原因。如怀疑仪表为假液面指示，可将系统切手动，工艺、仪表人员共同用标准压力表测出气相压力进行分析。
二、工业热电阻
工业上常用的温度检测仪表分为两大类：非接触式测温仪表（如：辐射式、红外线）。 接触式测温仪表（如：膨胀式、压力式、热电偶、热电阻）。
由于工业热电阻 、工业热电偶 应用较为广泛，多用于自动联锁控制系统，在此下面介绍在使用中温度检测仪表常见故障处理方法。工业热电阻 是基于金属的电阻值随温度的增加而增加这一特性来进行温度测量的。最常用的是用金属铂和铜制成的，分度号为Pt100、Pt10、Pt50（测温范围为-200～850℃），Cu50、Cu100（测温范围为-50～150℃）。
工业热电阻测温系统一般是由工业热电阻 、连接导线和显示仪表等组成。 工业热电阻 和显示仪表的分度号必须一致，为消除连接导线电阻变化对测温的影响，必须采用三线制接法。
工业热电阻 的常见故障原因及处理方法： 工业热电阻的常见故障是工业热电阻断路和短路。一般断路更常见，这是因为热电阻丝较细所致。断路和短路是很容易判断的，可用万用表的“×1Ω”档，如测得的阻值小于R0，则可能有短路的地方；若万用表指示为无穷大，则可判定电阻体已断路。电阻体短路一般较易处理，只要不影响电阻丝长短和粗细，找到短路处进行吹干，加强绝缘即可。电阻体断路修理必须要改变电阻丝的长短而影响电阻值，为此以更换新的电阻体为好，若采用焊接修理，焊接后要校验合格后才能使用。
三、仪器仪表电源模块维修
1. 故障现象：使用交流电时仪器不工作，而使用直流电池时又能正常使用；：
故障分析：显然故障出在交流电源整个电路部分，首先应检查插在交流电源的插座是否有电，若有则证明问题确实在仪器上； 其造成的原因有：电源线其中一根断或两头电源插头孔接触不良，尤其注意电源插头的根部处的一段电线有无折断；仪器上的电源插座松动不能与其电源线插孔正常配合；保险丝断，电源变压器烧坏；整流二极管损坏；整流后的滤波电容严重漏电，稳压部分电路有元件损坏或短路现象。
故障排除：可用万用电表首先测量供电处的交流电压是否有，并且数值在220伏左右（用交流电压档，放在250伏档位上），然后用万用电表电阻挡R×10Ω，用表笔分别检查仪器所使用的电源线插头与插孔，每根导线是否通。并用手摇动一下插头，看其通断情况；对于带有保险器的应检查保险丝是否熔断；并对电源插座（指仪器上）也应用万用电表检查松动接触情况；检查电源变压器是否烧坏，用万用电表R×10Ω电阻档（在不接电源情况下，断开变压器两端电路）分别测量其初、次级线圈阻值。当测得电阻无限大时，则证明变压器线圈断了：当测得电阻小于规定值时，则电源变压器线圈里匝间或局部短路。当然如果变压器已烧毁了，从闻气味就知道了；也可采用通电测量变压器次级整流后的直流电压来对怀疑变压器或是整流二极管有问题做判定，此时先断开整流后的电路，用万用电表直流电压档，并根据原输出电源的电压值，合理调好电压档量程。全波整流后直流电压应该为交流电压（次级）正常他的86%左右，桥式整流为88%左右方可认为电源电路部分没问题。若有问题时，断开电源，把整流二极管断开一端，用万用电表R×1Ω档来测量其元器反、正向电阻值。正常时，正向电阻在几十欧姆左右；反向电阻在几百千欧以上，若发现正向电阻很小或无穷大，则证明整流管损坏所致，当整流电路正常，则问题就在变压器上了。若变压器线圈内部有问题就必须重新按原线径及圈数绕制或换新的同型号变压器。当电源变压器及整流管没问题，而故障仍未排除，就应对滤波电容进行检查判定。
参考文献：
[1] 邹天刚；杜明刚；陈娟；；综合传动液压操纵系统故障诊断效率分析[J]；车辆与动力技术；2011年03期
德育基本规律范文5
1、德育的概念
德育是教育者培养受教育者品德的活动，它包括思想教育、政治教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
2、德育的重要意义
(1)德育是进行社会主义精神文明建设和物质文明建设的重要条件;
(2)德育在青少年思想品德的形成与发展起着主导作用，是培养社会主义新人的条件
(3)德育是学校全面发展教育的基本组成部分，是实现教育目的重要保证。
3、德育的任务
(1)培养学生初步树立坚定正确的政治方向
(2)引导学生逐步确立科学的世界观和人生观
(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯
(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质
(二)德育的内容
1、爱国主义教育
2、理想教育
3、集体主义教育
4、劳动教育
5、自学纪律教育
6、民主和法制教育
7、科学世界观和人生观教育
8、道德教育
(三)德育过程
1、德育过程的概念
德育过程是教育者根据一定社会的德育要求和受教育者品德形成发展的规律，把一定社会的品德规范转化为受教育者品德的过程。
2、德育过程的基本矛盾
是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础的矛盾。
3、德育过程的基本规律
(1)德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程
(2)德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程
(3)德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程
(4)德育过程是一个长期的反复的逐步提高的过程
(四)德育原则
1、社会主义方向性原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则的要求
2、从学生实际出发的原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则的要求
3、知行统一的原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则的要求
4、集体教育与个别教育相结合的原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则的要求
5、正面教育与纪律约束相结合的原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则的要求
6、依靠积极因素克服消极因素的原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则的要求
7、尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则的要求
8、教育影响的一致性和连贯性原则
(1)基本涵义
(2)贯彻此原则的要求
(五)德育的途径和方法
1、德育的途径
(1)教学
(2)社会实践活动
(3)课外、校外活动
(4)共青团、少先队组织的活动
(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习
(6)班主任工作
2、德育的方法
(1)常用的德育方法
说理教育、榜样示范、实际锻炼、陶冶教育、指导自我教育、品德评价。
(2)德育方法的选择与应用须依时间、地点、条件而定
选择德育方法的依据是：德育目标、德育内容、德育对象的年龄特点和个性差异。
3、德育工作的新形式
(1)通过开展社区教育进行德育
(2)创办业余党校
德育基本规律范文6
教育学的主要任务是阐明教育的基础和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育和实践工作者以理论和方法指导，全面提高教育教学质量，为培养合格人才服务。
教育知识和理论包括教育学科本身的发展，教育本质和职能、教育目的、教育制度、教育与社会发展、教育与人的发展、教师与学生、课程与教学论、德育论、课外校外教育、班主任工作等内容。
教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系：
(1)教育学不等于教育方针政策
教育学是揭示教育规律的，教育规律不等教育方针政策。
教育方针政策是人们根据一定的需要而制定，它是人们主观意志的地体现。
(2)教育学不等于教育实践经验
教育学是揭示教育规律的，而教育经验偏重于感性、具体的东西，有些教育经验不一定符合规律。因此，教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。
教育学与教育科学
