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高中音乐教学重难点范文1
关键词：新课改；信息技术；音乐教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）14-0290-104
在当前信息化时代，信息技术日益繁荣，在社会各个领域都有着广泛应用，其范围很广。教学中的信息技术多指不同于传统教学方式的，与计算机、网络通讯技术等现代高科技有关的技术，能够通过多种渠道快速搜索并获取所需信息，而且能够对信息进行现场处理，从而大大提高了教学效率。就高中音乐教学而言，以往黑板、录音机必不可少，但现在可直接使用投影仪和计算机，不但提高了教学效率，而且可充分利用网络资源。
一、利用信息技术创新教学手段
以往在高中音乐教学中，播放或欣赏音乐主要依靠录音机和磁带，学习理论知识则靠教材。课堂上教师抄写重点知识，或在黑板上抄写乐谱和歌词，需要耗费一段时间，且工作量大，教学效率低。在重复一首歌或重复某一片段时，往往需要停下来倒带，或翻转版面；有时想找某一个精确的节点，可能需要反复好多次才能找到，学生在此过程中也许早就没了兴趣。
在多媒体环境下，利用投影仪将教材内容投放到大屏幕上，这样重难点就一目了然了；利用播放器播放音乐，可精确到每一秒，并且可以重复单曲、重复某一片断，或找其中的节点时只需轻点鼠标便能完成；基本上所有资料都可从网络上搜索，这样大大节省了板书时间，使得教学效率明显提升；为了使学生更准确地学习音乐技巧，还可将音乐中的人声抹去，只播放伴奏，这样更能让学生剖析音乐。
二、利用信息技术拓展教学内容
在学习《多彩的民歌》时，中原、南国、西北、蒙古、新疆等各地的民歌各具特色，若采用传统教学法，只听声音，学生则很难正确分辨。在教学中教师可借助多媒体，针对每一种风格制作3―5分钟的视频，并配合该区域的图片，如此一来学生视觉上就更容易理解了，听觉上的障碍也随之减少。如内蒙有辽阔草原、特殊服装、蒙古包等标志性实物，而南国则多是山水小镇、白墙黑瓦，其间差别十分明显，对学生更好地理解音乐颇为有利。
在学习乐器时同样可如此，如《丰富的民间乐器》一课，只靠听声音根本就不能了解乐器形状和演奏技巧，尤其是介绍一些西洋乐器时，学校也不可能将所有乐器都准备齐全，利用信息技术就可轻松解决这些问题。教师从网上搜索相关资料后做成PPT格式，让学生在听音乐的过程中，了解每一个乐器的形状、历史和发声技巧。由于信息来源较多，可让学生对这些资源先进行充分了解，开拓视野、增长见识。如认识更多的音乐大师、知名乐队，通过观赏音乐演出，还能对指挥、舞台设计等内容有所了解。
三、利用信息技术改善教学水平
高中生这个年龄阶段对流行音乐更为偏好一些，对古典音乐和世界音乐则缺乏了解，即便是音乐大师的作品也没兴趣。在《划时代的音乐大师――贝多芬》一节中，很多学生都表示听不懂。对此，课前教师可选择播放当下流行歌手后弦的《信条》MV，吸引学生的兴趣，待学生观赏完毕后再介绍这首歌的创作背景，即它其实是与贝多芬的《悲怆奏鸣曲》第三乐章有关系的，让学生欣赏第三乐章，对比两组的异同处，这样学生就会很容易接受。此外，SHE的《我不想长大》其实和莫扎特的《第四十交响曲》有关，学生大都会唱这首歌，可让他们通过对比了解原来的旋律，以及其改编的部分。京剧是我国的国粹，梅兰芳先生更是京剧的代表性大师，不过现代年轻人对京剧了解甚少。教师可播放故事片让学生了解梅兰芳的一生，感受他在艺术中的情感。此外，影视片段也能帮助学生了解京剧行业及其发展现状。总之，信息技术的应用使得音乐技术水平明显改善。
四、利用信息技术提高学生的鉴赏审美能力
高中音乐除了理论知识、学唱部分等的教学，音乐欣赏也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四岁的红鬃马》一课，训练的是蒙古一种独特的唱法，叫呼麦。这种唱法一个人可同时唱两个声部，但学习难度很大，很多教师只是了解，但并不能真正示范演唱。此时从网络上搜索原唱视频或呼麦唱法的视频，就能使学生更加真实地去感受这一唱法的魅力。古琴是我国一种古老乐器，历史悠久、文化深厚，但如今真正会者屈指可数，《广陵散》《高山流水》等已不仅仅是音乐，里面还融入了很多古典文化，蕴含着极为深刻的人生哲学。教学中为使学生深入了解其中内涵，可将其中蕴含的历史文化做一个简单介绍，用动画或视频的方式展现历史故事，或模拟当时社会的环境，让学生品味其中的深意。乐器很多，但同一首曲子可能用其他乐器演奏就不会产生阳春白雪的效果。如将《高山流水》的古琴换做其他乐器，用音乐软件编辑合成，所播放出来的效果就差很多，可以用这一点锻炼学生的审美鉴赏能力。
五、利用信息技术锻炼学生的实践创作能力
许嵩是一个高中生都很熟悉的名字，其音乐发展历程主要是靠网络传播，自己用音乐软件编曲、作曲、混声，然后录制好后在网上。鉴于此，学生也可利用CE软件、GoldWave、fina2006或其他音乐编辑器制作音乐，并到网上分享交流。创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。信息技术应用于高中音乐教学，可激发学生的创作积极性，培养学生理论与实践相结合的能力。
六、结语
在高中音乐教学中应用信息技术，可有效提高教学效率，丰富教学内容，吸引学生的兴趣，调动其积极主动性，从而使学生的审美能力和创作能力都得以提升。
在当前信息化时代，信息技术日益繁荣，在社会各个领域都有着广泛应用，其范围很广。教学中的信息技术多指不同于传统教学方式的，与计算机、网络通讯技术等现代高科技有关的技术，能够通过多种渠道快速搜索并获取所需信息，而且能够对信息进行现场处理，从而大大提高了教学效率。就高中音乐教学而言，以往黑板、录音机必不可少，但现在可直接使用投影仪和计算机，不但提高了教学效率，而且可充分利用网络资源。
一、利用信息技术创新教学手段
以往在高中音乐教学中，播放或欣赏音乐主要依靠录音机和磁带，学习理论知识则靠教材。课堂上教师抄写重点知识，或在黑板上抄写乐谱和歌词，需要耗费一段时间，且工作量大，教学效率低。在重复一首歌或重复某一片段时，往往需要停下来倒带，或翻转版面；有时想找某一个精确的节点，可能需要反复好多次才能找到，学生在此过程中也许早就没了兴趣。
在多媒体环境下，利用投影仪将教材内容投放到大屏幕上，这样重难点就一目了然了；利用播放器播放音乐，可精确到每一秒，并且可以重复单曲、重复某一片断，或找其中的节点时只需轻点鼠标便能完成；基本上所有资料都可从网络上搜索，这样大大节省了板书时间，使得教学效率明显提升；为了使学生更准确地学习音乐技巧，还可将音乐中的人声抹去，只播放伴奏，这样更能让学生剖析音乐。
二、利用信息技术拓展教学内容
在学习《多彩的民歌》时，中原、南国、西北、蒙古、新疆等各地的民歌各具特色，若采用传统教学法，只听声音，学生则很难正确分辨。在教学中教师可借助多媒体，针对每一种风格制作3―5分钟的视频，并配合该区域的图片，如此一来学生视觉上就更容易理解了，听觉上的障碍也随之减少。如内蒙有辽阔草原、特殊服装、蒙古包等标志性实物，而南国则多是山水小镇、白墙黑瓦，其间差别十分明显，对学生更好地理解音乐颇为有利。
在学习乐器时同样可如此，如《丰富的民间乐器》一课，只靠听声音根本就不能了解乐器形状和演奏技巧，尤其是介绍一些西洋乐器时，学校也不可能将所有乐器都准备齐全，利用信息技术就可轻松解决这些问题。教师从网上搜索相关资料后做成PPT格式，让学生在听音乐的过程中，了解每一个乐器的形状、历史和发声技巧。由于信息来源较多，可让学生对这些资源先进行充分了解，开拓视野、增长见识。如认识更多的音乐大师、知名乐队，通过观赏音乐演出，还能对指挥、舞台设计等内容有所了解。
三、利用信息技术改善教学水平
高中生这个年龄阶段对流行音乐更为偏好一些，对古典音乐和世界音乐则缺乏了解，即便是音乐大师的作品也没兴趣。在《划时代的音乐大师――贝多芬》一节中，很多学生都表示听不懂。对此，课前教师可选择播放当下流行歌手后弦的《信条》MV，吸引学生的兴趣，待学生观赏完毕后再介绍这首歌的创作背景，即它其实是与贝多芬的《悲怆奏鸣曲》第三乐章有关系的，让学生欣赏第三乐章，对比两组的异同处，这样学生就会很容易接受。此外，SHE的《我不想长大》其实和莫扎特的《第四十交响曲》有关，学生大都会唱这首歌，可让他们通过对比了解原来的旋律，以及其改编的部分。京剧是我国的国粹，梅兰芳先生更是京剧的代表性大师，不过现代年轻人对京剧了解甚少。教师可播放故事片让学生了解梅兰芳的一生，感受他在艺术中的情感。此外，影视片段也能帮助学生了解京剧行业及其发展现状。总之，信息技术的应用使得音乐技术水平明显改善。
四、利用信息技术提高学生的鉴赏审美能力
高中音乐除了理论知识、学唱部分等的教学，音乐欣赏也是其中的重要一部分。如蒙古民歌《四岁的红鬃马》一课，训练的是蒙古一种独特的唱法，叫呼麦。这种唱法一个人可同时唱两个声部，但学习难度很大，很多教师只是了解，但并不能真正示范演唱。此时从网络上搜索原唱视频或呼麦唱法的视频，就能使学生更加真实地去感受这一唱法的魅力。古琴是我国一种古老乐器，历史悠久、文化深厚，但如今真正会者屈指可数，《广陵散》《高山流水》等已不仅仅是音乐，里面还融入了很多古典文化，蕴含着极为深刻的人生哲学。教学中为使学生深入了解其中内涵，可将其中蕴含的历史文化做一个简单介绍，用动画或视频的方式展现历史故事，或模拟当时社会的环境，让学生品味其中的深意。乐器很多，但同一首曲子可能用其他乐器演奏就不会产生阳春白雪的效果。如将《高山流水》的古琴换做其他乐器，用音乐软件编辑合成，所播放出来的效果就差很多，可以用这一点锻炼学生的审美鉴赏能力。
五、利用信息技术锻炼学生的实践创作能力
许嵩是一个高中生都很熟悉的名字，其音乐发展历程主要是靠网络传播，自己用音乐软件编曲、作曲、混声，然后录制好后在网上。鉴于此，学生也可利用CE软件、GoldWave、fina2006或其他音乐编辑器制作音乐，并到网上分享交流。创造是艺术发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。信息技术应用于高中音乐教学，可激发学生的创作积极性，培养学生理论与实践相结合的能力。
六、结语
在高中音乐教学中应用信息技术，可有效提高教学效率，丰富教学内容，吸引学生的兴趣，调动其积极主动性，从而使学生的审美能力和创作能力都得以提升。
参考文献：
[1] 刘晓.信息技术在高中音乐教学中的运用[J].课程教育研究，
2014（21）.
[2] 张战胜.信息技术与高中音乐教学整合初探[J].河南科技，2010（17）.
高中音乐教学重难点范文2
关键词：信息化技术高中音乐音乐素养
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1674-2117（2014）02-0127-02
当前，以互联网、多媒体技术等作为重要标志的信息化技术已经普及到社会中的方方面面。信息化技术以其丰富的多媒模式在现代化的课堂教学当中发挥着十分重要的作用，越来越受到人们的喜欢。在之前传统的高中音乐课堂当中，教师只可以依靠自己唱歌、磁带以及光碟等方式来进行教学，这种方式难以调动学生的积极性，课堂教学效果非常有限。而采用信息化技术不但能够充分激发学生的学习兴趣，同时能够推动音乐教学模式的改革，拓展音乐课堂的内容，有效提高高中音乐的教学效率。鉴于此，笔者在文中分析了自身多年的高中音乐教学经验，谈谈如何将信息化技术运用到高中音乐课堂中。
1视听与欣赏相结合，充分调动学生的学习兴趣
在以往传统的高中音乐课堂当中，其单调的教学模式显然无法适应这个信息化的时代，学生在课堂当中注意力不集中，将音乐课视为休息与玩耍的课堂，导致高中音乐课流于表面形式，完全不能发挥高中音乐课的重要作用。相较于上述教学模式，在高中音乐课堂当中运用信息化技术，运用具有美感的动画、音像、图片、音乐等各方面信息，对学生的视觉与听觉产生强烈的冲击，充分调动起学生的兴趣，使得学生在教师的指引下，更为主动积极的去赏析音乐的美感。通过这种全面的冲击，能够让学生在脑海当中产生各种美轮美奂的生动画面，使得高中音乐的教学目的得以实现。
比如，在赏析世界著名音乐家贝多芬的《命运交响曲》时，教师可以在进行音乐播放的时候，运用幻灯片来展示贝多芬的一生事迹以及其所创作的伟大作品，使得学生在聆听《命运交响曲》的时候，了解其创作的背景。或者在进行音乐赏析的时候，向学生展示一段大海时而平静、时而汹涌的视频，使得学生在赏析音乐的时候，感受到音乐所带来的震撼画面，在脑海中浮现出音乐的旋律与音乐所绘制的画面。
2多媒体技术与音乐教学有机集合，有效提升教学效率
为了紧紧跟随现代化教育的脚步，提升各个学科教学与信息化技术结合的力度，以便于将信息化技术更为广泛的运用于课堂教学中，将结合的各个细节渗透到教学的每一个部分中，包括实践活动、师生互动、多媒体运用、教学语言、教学内容、教学环节、备课环节、教学设计以及教学准备等各个方面，都需要对相关信息进行结合。结合并不只是教师针对教学实施的学科课程与信息化技术的结合，还包括学生运用信息化技术对音乐学习方面的思考与探索。
比如，笔者曾经在音乐教学实践当中给学生布置了一个讨论题：探讨“中华传统文化———京剧”。指导学生尽量利用网络当中的信息、或者是与身边的老人去进行交流，通过这些方式去探寻京剧，经过了解京剧的发展历程，对京剧的作品与人物有一个大概的了解，感受到京剧的独特风格与表现模式。之后，通过课堂讨论的方式，让大家分享自己所掌握的信息资源，教师利用这个切入口，让学生去了解本地音乐文化的发展历史，让学生在学习音乐的进程中去进行不断地尝试与探索。
运用这样的设计不但能够让学生了解到我国传统的音乐文化，使得学生感受到传统音乐的魅力所在，同时可以让学生在不断地探索进程中提升其对于音乐相关信息的整合能力。而采用这样的教学设计也使得之前传统的教学模式得以改变，变成师生共同学习、共同探寻的课堂，强化了学生运用信息技术的能力，使得学生在日常生活当中能够有甄别地实施音乐赏析，全面提升学生的音乐审美能力。
3运用信息化技术创建对应的教学情境，引导学生欣赏美
高中音乐教育应当以审美体验作为教学的核心理念，其应当贯穿在整个音乐教学的课程当中，通过对学生的潜移默化，有效陶冶其情操，健全其自身的人格。也可以这样说，应当把音乐基本技能教学与音乐基础知识传授完全融入到关于艺术方面的审美当中。音乐课堂要想实现这个目标，教师必须具有相当高的水平。然而从事实上来看，音乐教师自身的水平无论多高，也不如让学生们处在一个充满音乐美感的环境当中，自己边动手、边听、边看所取得的效果好。通过运用信息化技术，教师提前制作一些对应的多媒体课件，能够在课堂当中创建一个良好的教学情境。音乐、图像、音频以及动画的完美融合，使得学生从传统的听觉感受改变为全方面的感触，不但形象生动，画面逼真，现场感十足，同时能够让之前显得较为复杂的音乐技巧与音乐理论变得更加容易理解，将抽象的理论知识改变为直观的形象。如此逼真的环境当中，通过形式多样的表现模式，能够让学生轻松愉快的理解教学内容。
比如，在进行乐器分类教学的时候，通常学校里并不能提供那么多的乐器来向学生展示，教师当然也不可能掌握这么多乐器的演奏方法。这时，就可以运用信息化技术的表现手法，设计对应的课件，将相关乐器的照片与这种乐器的演奏片段放在一起，在课堂当中，由学生自己选择感兴趣的乐器，教师在通过播放这样乐器的图片与演奏片段，让学生有一种身临其境的感受。教师也可以借助当前网络中音乐软件，将学生熟知的某个名曲，通过学生所选择的乐器进行合奏。处在这样的教学情境当中，学生能够更为直观地掌握乐器方面的知识，并且有效加深自己的印象，从而有效保证教学的效果。
4整合技术资源，改革音乐教学模式
将高中音乐课堂与信息技术进行有机结合，为音乐课堂注入了全新的血液，改变了之前的教学方式，构建了一个轻松愉快的教学情境，突破了以前教学的难点与重点，指引学生进行自主学习，将学生的主体地位充分体现出来。将高中音乐课堂与信息技术进行有机结合，改革了之前的教学机构，教师也能够顺利参与到学生的活动当中，带领学生并帮助学生开展对应的活动，在课堂当中使得学生成为感性活动、探究活动以及体验活动的主体。在整个教学活动当中，教师以学生作为教学的主体，将体验作为实践的重点，教师才可以成为教学当中的参与者、设计者与组织者。
比如，在让学生欣赏聂耳的《金蛇狂舞》时，教师可以运用多媒体技术来给学生创建一个对应的教学情境，让学生在听音乐的同时，观看对应的影视资料，让学生赏析完以后进行讨论，让他们讲出这首曲子的节拍与风格特色等，从而有效激发学生们去主动思考问题的积极性，为提升学生的综合水平与思维能力创建了一个良好的平台。
综上所述，音乐欣赏和音乐审美仅仅依靠课堂教学是不够的，重要的是通过高效的课堂教学，培育学生欣赏音乐之美的能力与习惯。多媒体技术在高中音乐欣赏课中的应用，可以大大激发学生的学习兴趣，丰富教师的教学手段，创设真实的教学情境，丰富课堂教学内容，有助于提升高中音乐欣赏课教学水平，更可以为学生音乐欣赏素养的养成奠定坚实的基础。
（寿光市第一中学，山东寿光262700）
参考文献：.
[1]周汝瑞.论信息技术与课程整合的基本模式[J].当代经理人（下旬刊），2006，（02）
高中音乐教学重难点范文3
关键词：教学相长；目标导引；自主学习；横纵联系
中图分类号：G421；G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）08-0027-01
高中生已具备一定的音乐鉴赏和表现能力，他们音乐素养的获得渠道是全方位的。教材是学生获得音乐知识的重要载体，教学相长是教师的终极追求，教师如何构建教学相长的课堂模式？
一、目标导引，提前预知促发展
教学目标是学生自主学习的重要参考，也是方向性导引，它能促使学生围绕目标实现而自主学习。教学目标提前让学生知道，有助于学生在解读目标时知道教材的主要内容和学习重难点，并为了理解教材而采取有效的学习策略。高中音乐以鉴赏为主，学生想全面感知抽象的音乐内容，单纯依靠课堂教学是有局限的，提前出示教学目标能让学生通过多元渠道去实现教学目标。如湘教版高中音乐教材第一单元“音乐的欣赏”，它包含了两个主题：“音乐能告诉我们什么”和“培养音乐的耳朵”。音乐能告诉我们什么主要让学生明确音乐的概念、基本要素，怎样去体验音乐、分析音乐、感知音乐。如音乐的基本要素主要有节奏、旋律、和声、曲式。教学目标的提前呈现能让学生知道本主题的学习方向是什么，在鉴赏本主题的教材时能理解音乐的特点，以听觉的艺术、时间的艺术、情感的艺术、抽象的艺术等去分析音乐，最后形成“音乐是什么”的知识概念。而培养音乐的耳朵主要让学生学会欣赏音乐作品，根据已有的经验，运用比较的观点，探究音乐艺术的非具象和非语义性特征，有效鉴赏音乐作品，感受音乐带给身心的快乐。可以说，让学生提前知道教学目标，课堂教学时就不再是教师唱“独角戏”，而是师生共同音乐交流的“盛宴”，教学相长就能实现。
二、学生为主，自主学习获能力
在传统音乐课堂，教师主要围绕音乐怎样教，而很少考虑如何引导学生怎样学。其实，学习音乐主要还是看学生个人对音乐的感知和表达，如听到二胡演奏的《二泉映月》时，学生马上想到的是悲伤、不幸等情感。学生音乐感知能力是长期学习形成的，而能力的培养必须通过课堂去渗透，教师要突破以“教”为主的课堂模式，让课堂变成学生自主学习的乐园，通过把控课堂、调节教学思路，使学生更好地鉴赏音乐、感知音乐、表达音乐。如在学习湘教版第五单元“音乐与诗歌的交融”时，本主题不少内容都是学生比较熟悉的音乐作品，课堂教学时，教师不宜过多地将自己的音乐理解传授给学生，而是让学生先自行熟悉音乐、视唱音乐，结合教材自主学习、鉴赏，然后选择自己喜欢的乐曲进行歌唱和鉴赏。在课堂上，教师不围绕怎样教而展开，而是将鉴赏的主动权交给学生，让学生说说自己熟悉的歌曲。不同学生由于音乐基础和生活体验的差异性，他们对音乐的理解和喜欢程度是不一样的，学生动态的思想交流会让多元的音乐元素在课堂上呈现，教师不太了解的音乐知识也会在课堂上通过学生的挖掘而呈现。音乐交流能丰富学生的知识结构，学生对歌曲的理解也会变得更加多元，课堂上学生的表现超出了教师的预设，这也是高中生具备一定音乐基础和鉴赏能力的体现。可以说，以学为课堂主线能不断丰富学生的音乐鉴赏能力、理解能力、表达能力，也能促进教师自身音乐素养的提升，从而实现教学相长。
三、横纵联系，多元感知长见识
经典的音乐作品离不开时展的脉搏，而音乐鉴赏并不能单一地局限于音乐两字，它是学生综合能力的体现。在构建教学相长的课堂模式里，教师要突破封闭与孤立的思维，让音乐与生活相联系，让课内与课外相联系，以泛教材、泛学科的理念引导学生学习音乐，并在多元的课堂模式中让音乐交流与表达更加频繁，使学生鉴赏音乐、理解音乐、表达音乐的思维更加灵活。音乐鉴赏的形式是多样化的，教师要构建多元的音乐教学模式，引入音乐实践。如听、唱、奏、演等，使音乐鉴赏课堂变成学生愉快的音乐表现舞台，从而让学生掌握更多的音乐感知方法，实现课堂的灵性发展。如湘教版高中音乐第二单元“优美与壮美”，如何让学生体会优美与壮美这两种不同范畴的音乐作品呢？本单元以欣赏为主，但在欣赏课堂里，教师不要局限于单纯让学生听音乐和说曲风，而是让学生将音乐表达的多种形式融入课堂，使学生以自己喜欢的方式感知音乐、理解音乐。如在欣赏《彩云追月》时，教师可以先让学生听听民族管弦乐队的演奏，整体感知音乐。然后让学生从乐器、演奏形式、特有节奏等方面去欣赏音乐，并让学生试着跟音乐打节奏，学生会随着欣赏形式的变化而对乐曲曲风的理解加深。教师再进一步将课堂交给学生，让学生联系作品的创作背景去感知，还可以让学生用乐器尝试演奏。可以说，灵性的课堂为教学提供了多元化的思路，教师也会在教学中更准确地把握学生的音乐素养，并提升自身的教学方法，以激发学生对音乐的兴趣和感知，从而实现教学相长。
四、结束语
总之，教学相长是课堂教学的理想模式，也是高效课堂的体现，高中生已具备一定的音乐基础和鉴赏能力，他们在参与音乐学习过程中所表现出来的音乐理解能为教学提供新的思路。只有让学生以主人翁态度参与学习，以学定教的课堂模式才能释放魅力，教师与学生的互动才会走向理性和深入，从而真正实现教学相长。
参考文献：
高中音乐教学重难点范文4
【关键词】信息技术；高中；音乐鉴赏；应用
信息技术日新月异，在各行各业均有广泛应用。从电报技术到网络技术，从广播电视技术到计算机技术，信息技术影响着我们生活的方方面面，教育也不例外。《教育规划纲要》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。[1]互联网为标志的信息技术拥有巨大的资源潜力和技术优势。据报道，当今互联网拥有600多个大型图书馆、400多个文献库和100万个信息源。这些资源为各类教育教学提供必不可少的支持。2000年美国教育技术CEO论坛将信息技术与课程整合概括为“数字化学习的关键是将数字化内容整合的范围日益增加，直至整合于全课程，并应用于课堂教学。”[2]在高中音乐鉴赏教学中，教师应该越来越多地应用数字化技术、数字化资料为核心的信息技术。
一、信息技术在音乐鉴赏教学应用中存在的问题
（一）信息技术在音乐鉴赏教学中缺乏具体教学模式信息技术在音乐鉴赏中的应用仅仅停留在理论阶段，缺乏具体的操作模式。我国较早地提出将信息技术应用于教学，然而在教学中各类学校、各类课程、不同老师处于“单打独斗”状态。教学中的信息技术并不缺乏，资料也不缺乏，欠缺的是信息技术与课程整合的理念、模式。教学专业指导机构应该建立我国信息技术在教学应用的一般模式，以利于我国信息技术在教学应用整体水平提升。在信息技术与音乐鉴赏整合的时候，学校或者老师可以开发自己的系统，也可以引进现成的工具。例如，Clicker就是一种基于无线局域网技术的实时交互教学系统，学校可以购买该工具用于自己的音乐鉴赏教学。[3]（二）我国信息技术在音乐鉴赏教学缺乏理论研究我国信息技术在教学中的应用仍停留在初级阶段。经笔者查阅资料，到目前为止，我国信息技术与课程整合的研究主要集中于应用现状调查、信息技术对于教学(学习）的资料支持、信息技术对于教学展示支持等方面。信息技术在教学中的应用仍缺少诸如信息技术对于教学影响力的大小、信息技术与教学整合的模式研究、信息技术与教学整合评价等理论研究。（三）我国信息技术与音乐鉴赏整合仅停留技术层面在我国，信息技术对于教学支持仅仅停留在技术层面，如利用信息技术为音乐鉴赏提供支持或者素材。在教学中，信息技术包括计算机、投影仪、网络等硬件设备和网络资源（各种音乐鉴赏网站、贴吧、BBS等）、音乐制作软件等软件。信息技术在教学中的应用停留在计算机辅助教学（CAI）、计算机辅助学习（CAL）等，没有实现音乐教学与信息技术有机融合。
二、信息技术在教学中的应用形式
高中音乐鉴赏课十分适合信息技术与学科整合研究。首先，十分方便的网络资源。其次，交流容易的信息平台。第三，充分展示的平台。有研究预测在现在和未来，社交网络、云计算、移动学习、电子书、开放内容等是在教育领域发挥作用。可见，信息技术与教育整合并非单一技术，而是多种技术综合运用。（一）微课与慕课——课外延伸的典范微课与慕课（MOOC）是最近发展起来的一种在线课程开发模式。与之前传统的信息技术集中于资源搜集、学习管理系统等功能不同，在课程中的应用不同，微课与慕课不是搜集，而是将分布于不同地点的授课者和学习者通过一个共同的话题或者主题联系起来的教学方式。[4]相较于传统的授课方式，微课与慕课也会有大致的授课计划，包括每周讲授的次数、主题以及阅读建议等。此外，颠倒教室——通过高质量的屏幕录制、讲课录像、课程制作软件将自己的授课内容转化为数字资源上传到网络供学生在课堂外完成，课堂上则开展讨论和交流的新型授课模式。（二）信息技术与教学整合——课内外结合的典范美国自上世纪90年代就开始信息技术与课程整合工程，经历三个阶段。第一阶段利用计算机的快速运算能力，图形动画与仿真能力帮助教师解决教学重难点。第二阶段利用计算机辅助学生学习，在资料搜集、解疑答惑、自我测试、计划安排等方面发挥作用。第三阶段以多媒体技术、计算机技术、网络通讯为标志，信息技术与课程整合为核心。自20世纪90年代，美国实施的信息技术与课程整合常用的教学模式主要有如下几种：实时教学模式（Just-in-TimeTeaching，JiTT）、基于网络的探究（WebQuest）、基于问题的学习（Problem-basedLearning）、基于项目的学习（Project-basedLearning）和基于资源的学习（Resources-basedLearning）等。[5]具体包括WebQuest（基于网络的探究）；此阶段认为信息技术主要应用于课前与课后；TELS（运用技术加强理科学习）；TPACK（学科内容、教学法和技术）。从美国信息技术与课程整合进程分析，经历了从课堂之外（之内）信息技术辅助教学、学习到课程中信息技术与教学内容有机整合。美国信息技术在教学中的应用为我国提供了可以借鉴的例子。
三、信息技术在高中音乐鉴赏中的应用案例
以高中音乐鉴赏课《冼星海》为例，该鉴赏课与信息技术整合包括三个环节教师讲解确定主题；学生查阅资料研究环节；不同小组汇报阶段。教师首先利用制作好的电子课件演示冼星海先生的生平事迹、创作社会大背景以及他的代表作品；冼星海的生活经历、生活背景对于其音乐创作的影响；然后，教师确定主题，并把学生分为若干小组研究。（一）音乐鉴赏主题确定由教师确定《冼星海》这节课的主题：聆听和体会冼星海的音乐作品。了解冼星海音乐的特点、文化价值与艺术价值。学生可以根据老师的指导与建议搜集冼星海的音乐作品、生活经历、图片文字、轶事传闻等，自己分析冼星海音乐的节奏、韵律以及音乐表现形式。（二）提出促进高级认知发展的任务感受与体验音乐，促进世界观与人生观形成，养成爱国主义思想。学生在聆听冼星海作品时，体会他对于国难家仇的悲悯情怀，反思当前生活之来之不易。通过聆听音乐，学生感受音乐之美，提升自我人文修养。（三）电子教案设计电子教案按照一定模板设计，包括教学目标、教学重点、教学难点、教学内容（包括冼星海早期作品、中期作品与晚期作品特点比较）、社会背景与生活经历对于作者音乐创作产生深远影响。电子教案可先由老师设计统一的样板，每个小组可以根据自己的想法调整，使其更完善、更富有个性化。（四）评价评价是教学的重要环节，对于教学结果进行评价，对于教学过程督促。教师对于学生评价采取形成性评价方式，包括活动参与、课堂表现、考试成绩与总结报告四部分，每部分占25%的权重。四部分综合则是对该节内容的评价。（五）制定学习活动过程教师与学生共同参与制定《冼星海》这一节鉴赏课的活动过程，主要包括主题确定、资料搜集、个人与小组学习与讨论、个人与小组问题与解决、报告形成与成果汇报。在时间安排上，整个活动过程分为三个阶段：前期、中期与后期。在前期，工作由教师与学生共同完成；在中期，工作由个人与小组完成；在后期，工作由个人、小组与教师共同完成。在学习活动中，个人与教师间的交流探讨、小组间的讨论总结以及小组之间的沟通均依靠网络平台，充分发挥网络的易参与、交互性、实时性、可视性特点。（六）以文字形式记下所有活动内容所有的活动内容均要形成文字记录，以方便后期改善与下一节内容采用。教师安排每个小组以及整个班级对于自己的活动进行记录。（七）检查并改进每个小组面向所有同学汇报自己小组的成果，汇报以电子课件的形式，利用多媒体系统介绍。其余小组同学可对之质疑，汇报小组要作出合理解释。最终，各小组在教师与其他同学建议的基础之上对自己的成果做进一步修改完善。
参考文献：
[1]何克抗.TPACK——美国“信息技术与课程整合”途径与方法研究的新发展（上）（下）[J].电化教育研究，2012（5）：5-10.
[2]桑晓.音乐欣赏与信息技术结合提高学生的思辨性[J].中国教育技术装备，2012（27）：129-130.
[3]杨宗凯，杨浩，吴砥.论信息技术与当代教育的深度融合[J].教育研究，2014（3）：88-95.
高中音乐教学重难点范文5
一、自主学习的前提是培养学生学习音乐的幸福感
在音乐鉴赏课中，要培养学生自主学习的兴趣，增强自主学习的乐趣。要让学生意识到自主学习音乐是快乐的、幸福的。
1、学生的幸福感体现在感官上的愉悦，讨论、探究的乐趣，收获的喜悦和交流合作的享受；体现在自主学习音乐是从不知到知，从了解不多到比较了解、乃至全面了解的心智成长过程。聆听或优美、或激昂、或抒情、或欢快、或古典、或流行的音乐，乘着歌声的翅膀，伴着优美的旋律，和着跳动的节奏，展开丰富的想象、联想，无不涤荡、冲击着心灵，这是一种多么美的感觉，多么美的享受！置身这神奇美妙的音乐中，谁言不快乐呢，谁言不幸福呢？感受音乐作品的独特艺术魅力，了解音乐家的创作历程，感悟音乐文化发展历史的进程，体验音乐，陶冶情操，怡情怡神，提高审美能力，丰富内心精神世界，积累文化底蕴，提高自身修养，这难道不是一种无比的收获的喜悦与幸福吗？
2、在学生自主学习鉴赏音乐的切入点上，我力求从学生易感兴趣的角度进行提示，比如：作曲家创作作品的原因、背景，作品曾受到的冷遇和关注，作品对现在的影响等等。并且许多音乐作品充分利用歌词是音乐的载体，好的作品是词与曲的完美融合，在欣赏音乐作品中，要把词和曲结合起来，引导学生发现和体会词曲之间的内在联系，随音乐轻声哼唱出来，美妙的旋律在心中荡漾，既激发了学生的兴趣，又在理解词曲内涵的基础上加深了对作品的感悟！对有些器乐作品，节奏动律感强，可以用手轻轻划拍，用脚轻轻击拍，听着音乐，情有所感，体有所动，动有所得，其乐融融，使学生的兴趣与音乐产生“美感共鸣”，增强学生自主学习的兴趣，真正体会到学习音乐、感悟音乐是十分快乐、幸福的，美不可言的！让学生感受自主学习的乐趣，让学生享受自主学习的幸福，这不正是音乐课堂教学的应有之义吗？
二、自主学习的保障是创设音乐课堂的学习氛围
创设学生自主学习的的氛围，营造自主学习的环境，形成自主学习探究的教学过程。
1、在音乐课堂教学中，教师只是组织者、调控者，引导学生参与教学活动，而不是高高在上的“讲师”。要拚弃传统教学中学生呆板、被动的教学状态，营造学生自主参与学习的氛围与条件。音乐课堂学习的氛围应该是师生互动的、和谐的、民主的、宽松的，只有在宽松活泼、互动的课堂氛围中学生才能敢说，愿说；敢问、愿问；敢议、愿议；让学生真正成为课堂的主人，充分发挥学生在学习中的主体地位，让他们当好表达者、展示者、竞争者。
2、在教学中教师要注重给学生提供展示的平台，尽力激发学生自主学习的兴趣，激活课堂。例如，在课前用5分钟左右的时间开设“大家一起唱”、或“自我风采”展示等活动环节，既活跃丰富了课堂，又调动了学生学习的主动性，而且培养了学生的自信心。又如，在欣赏学习肖邦的《C小调练习曲》这一首作品时，引入李云迪与周杰伦四手联弹的视频版本，在经典音乐中出现学生特别喜爱的流行偶像的身影，无疑激起了学生学习的热情，唤起了学习探究的兴趣，教学也会达到事半功倍的效果。
总之，音乐课堂应利用丰富多彩的音乐作品，运用生动活泼的教学形式，充分激发学生自主学习的潜能，努力营造自主学习探究的氛围。
三、自主学习的关键是学习方法的指导
在自主学习中养成善于发现问题，独立解决问题的方法和能力。
1、要引导学生开展自学训练，敢于自学，根据自己的实际情况，自主学习音乐鉴赏知识 。要不仅指导学生明确学什么，更重要的是如何学，应教给学生学习的方法。
我在音乐鉴赏教学中是通过"学案导学"来引导学生自主学习音乐的。学案一般是提前一天发给学生，让学生明确学习目标、重难点，带着问题对教材进行预习，并有效落实基础知识。如：阅读、思考、聆听、比较等。在预习阅读或聆听中，哪些内容只要略读或略听就能掌握，哪些内容细读或细听才能掌握要领，哪些内容精读或反复听才能领悟内涵和外延，提出具体明确的要求，看书的范围、内容、时间，应达到的目标，自学后如何检测，交流等，依照学生的学习特点和规律，对学生严格要求，进行训练和培养，逐渐提高学生的自主学习能力和效果。并切实培养学生的自主学习和独立思考意识，指导学生学会思考，学会分析问题，查找资料，鼓励学生正确面对困难，敢于战胜自我，挑战自我；善于从解决困难中寻找快乐，提高自我。
2、《普通高中音乐课程标准》关于音乐鉴赏的过程与方法提出的体验、比较、探究、合作的学习方法是十分实用和科学的。面对教材内容，学生应采用体验、比较、等方法去感受作品，遇到不明白或困难知识，应查阅资料，了解信息，有针对性的寻找原因，加强与他人的交流与合作，努力探寻解决问题的思路与方法。相信经过探索，每个学生都会形成自己独到的自主学习的方法与能力。
四、自主学习的基石是学习习惯的培养
学生在音乐鉴赏中的自主学习能力是一个有低到高，有弱到强的过程，不是一朝一夕就能形成的。只有挖掘学生认知潜能，加强意志能力的培养，才能养成自主学习习惯。
1、为加强学生自主学习意志能力的培养，我特制定了三“心”二“意”的学习步骤，有意识、有计划、有目的地培养学生良好的心理状态，具体做法如下：
三“心”即：用心、耐心和信心。
用心在自主学习中，首先做一个用心、有心之人。用心思考，用心感悟，用心启迪，拨动心弦，打开心门，是迈向自主学习音乐、加强意志能力锻炼的第一步。
耐心在自主学习中，要有耐心。即平心静气、专心一致，戒浮戒燥。要坐下来，坐得住！学习不是简单的重复，而是不断积累、不断提高的过程，量变才能质变，坚持就能胜利！
信心在自主学习中，要树立必胜的信心。坚信我能行。我能学会、学好！克服胆怯、动摇心理，不因一时的困难而却步，不因一次的失败而沮丧，要遵循学习的一般规律，循序渐进，没有最好，只有更好！
二“意”可以理解为：
一乃意志、毅力。狄更斯有句名言：“顽强的毅力能征服世界上任何一座高山”。自主学习特别能够锻炼人的意志品格，愚公移山的精神值得颂扬。
二即意气风发。饱满的热情、抖擞的精神是积极学习的原动力，激情绽放的自主学习才是最打动人心的！
三“心”二“意” 的做法对于锻炼学生的意志品质，培养良好的自主学习心态、自主学习习惯是大有帮助的。
2、在自主学习音乐的过程中，结合课堂教学实际，还要培养学生独立思考的习惯、合作交流的习惯、自我反思的习惯等。多种习惯的逐渐养成，既培养了学生持之以恒的良好品质，又发展了他们严谨的思维能力，提高了全面的素质修养，为学生在音乐鉴赏中自主学习奠定了坚实的基础。
五、自主学习的核心是多元化的课堂教学内容
知识学习是学生音乐鉴赏课自主学习的重要内容，但不是全部内容。学生自主学习的内容不是单一的，而是多层次，多方面的。
1、音乐鉴赏教学不单单是知识的教学，而是包含以审美为核心的审美活动、德育活动、实践活动、交往活动等的教育过程，普通教学重音乐知识学习，只看重认知过程，却忽略、甚至抑制了学生情感等非智力因素方面的形成与发展。学生作为学习主体，不但是认知的主体，还应是审美、实践的主体，这些都是学生自主学习教学活动应该关注的内容。如：学生在普通高中音乐鉴赏（人民音乐出版社）教科书第八单元第 15节的学习中，不但要了解奏鸣曲、交响曲等体裁知识，更应注重感受体验贝多芬《“热情”奏鸣曲》中这首思想性很高、斗争性很强的乐曲中火山喷发一样的热情，以及在第九交响曲第四乐章《欢乐颂》中号召全人类通过斗争，最终获得自由和解放、胜利和欢乐、团结和友爱的博爱的精神。
高中音乐教学重难点范文6
首先要求每位体育教师都要树立抓好“两课两操一活动”的思想观念;其次要求体育教师认真钻研体育教材，努力提高业务水平，做到写好学期工作计划、授课教案，多花时间备课。以下是为大家整理的音乐老师个人教学计划资料，提供参考，欢迎你的阅读。
音乐老师个人教学计划一
本学年，我担任高三年级体育课程，为了稿好本学期的教学工作，特制定以下工作计划：
一、指导思想及目标
全面贯彻_的教育方针，积极推进素质教育，努力实现“以德育教育为首，以艺术教育为特色，以提高学生综合素质为根本”的办学目标。以学生《体质健康》为重点深化体育课堂、体训队教学，提高体育教学质量，加强出操、集队、集会纪律，做好出操、集队、集会常规训练，以德育教育为核心，在体育教育教学中注重思想教育，培养学生树立远大理想，注意加强提高学生团结协作能力，增强学生集体主义观念，树立集体主义荣誉感，培养不怕苦、不怕累、顽强拼搏、积极进取的个性，提高学生克服困难、战胜困难的能力，为适应未来社会生活和激烈竞争奠定基础。
二、工作任务及要求
1、抓好“两课两操一活动”，增强学生组织纪律观念，有效提高学生身体素质。
“两课两操一活动”是学校体育工作的重点，“两课两操一活动”质量的好坏将直接影响学生身体素质的好坏和健康况状的好坏。因此，首先要求每位体育教师都要树立抓好“两课两操一活动”的思想观念;其次要求体育教师认真钻研体育教材，努力提高业务水平，做到写好学期工作计划、授课教案，多花时间备课，不打无准备之仗，向四十分钟要质量，切实提高教学质量;第三是配合学校抓好早操、课间操工作，加强两操纪律，增强学生组织纪律观念，树立远大理想，营造良好校风、学风。
2、抓好《体质健康》工作，注重教材的学习，注重领会教材中推进素质教育的意义，注重结合我校学生实际情况进行教学改革，确保达标率、优秀率稳步提高，切实提高我校学生身体素质。
3、加大体育班管理力度，提高学生身体素质。做好督促、沟通、协调工作，使体育班学生在学习、思想、行为等诸方面全面发展，力争每个学生高考考出好成绩。
三、教学措施
1、积极鼓励学生自觉锻炼身体习惯，努力提高全校学生的体锻达标合格率。
2、本学期关注起始年级学生行为习惯，思想品德状况，学生要坚持形成体育锻炼规范化要求。
3、要不断加强对教学教材的研究，重视体育教师专业的发展，本学期积极开展教学基本工操练。从上课的仪表服装、备课教案、课前的准备开始。
4、以据学生的特点，要主动与年级组之间配合协调，利用一些休息时间，包括中午、放学后等时间，组织年级间和班间的体育竞赛，促进学生积极锻炼身体，激励学生为班级争光，培养学生的荣誉感。
5、要积极配合好教务处、政教处工作，认真组织管理好每天的两操和每周一次的升旗仪式，各班进出场线路有序、队伍整齐。
6、认真组织、细心安排指导年级的体锻课，尽量多开展学生感兴趣，锻炼有效益的小型多样的单项性活动，满足学生体育活动需求。
7、认真负责督促、管理训练队工作，关注每个学生，制定好每天的训练计划，明确训练任务，督促文化理论课的学习。
音乐老师个人教学计划二
一、基本情况
我担任高一年级6个班的音乐教学工作。这些学生经过一个学期的音乐鉴赏模块的学习，对音乐已经具有一定的自我理解能力和欣赏能力。在这个阶段，他们具有强烈的音乐表现_。但这些学生的歌唱水平参差不齐，大部分学生在唱歌的姿势、习惯、表情等方面较好，但在读谱知识的运用较弱，咬字、吐字不够清晰，特别是男生好胜心强，歌唱时常常出现喊歌的现象，导致缺少对声音美感的正确认识，缺乏气息的支撑。针对这些情况，为了让学生最直接，最简便地进入音乐世界，感悟音乐的形式美，体验人声的无穷魅力，现制定本学期的教学计划。
二、教学目标
1、突出学科特点，寓思想品德教育于音乐，教育之中，陶冶情操，使学生的审美水平，使修养潜移默化地得到提高。
2、培养学生对音乐的兴趣爱好。发展音乐鉴赏能力。表现能力和创造能力，提高音乐素养，锻炼良好的心理素质，丰富学生的情感体验。
3、了解我国各民族民间音乐，培养学生对组国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心。
4、初步培养学生分析歌曲的能力和综合归纳能力。
5、通过歌唱实践活动，培养学生掌握基本的歌唱方法和浅点的音乐基础知识，使学生具有识读简单乐谱的能力。
6、通过合唱教学，让学生享受和声之美，培养互助合作的团队精神。
三、教学要求
1、在动口、动手、动脑的音乐学习活动中促使学生音乐思维的发展。
2、与学生的生活实际密切联系，培养他们学习音乐的兴趣和正确的学习音乐的态度。
3、创设情景，提供诱因，激发学生学习音乐的动机。
4、既重视学习的结果，更重视学习的过程，使知识和能力同步发展。
5、在教学中赋予教学内容情感色彩，以达到教情合一。
6、以合作学习为基本形式，增强学习活动的探索性，强调学生学习交流。
四、教学措施
1、面向全体学生，注重个性发展，积极做好特长生的辅导工作。
2、加强业务学习，不断提高业务水平和教学能力。
3、认真钻研教材，掌握教材的重难点，深入了解学生，做到因材施教。
4、突出学科特点，努力把良好的道德思想渗透到音乐教学中。
5、创设多种多样的音乐实践活动，激发学生对音乐学习的兴趣，让学生积极主动地投入到音乐、实践活动中。
6、加强学科间的合作与交流，做到优势互补共同进步与提高。
五、教学时间安排表
周次教学内容课时
1学会歌唱
2欣赏《祖国颂》及了解合唱的起源与发展
3合唱实践学唱《同一首歌》
4-5复习《同一首歌》，学《我和我的祖国》以及歌唱的技能技巧(一)
6学唱《红旗飘飘》以及歌的基本要素(二)
7欣赏《乌苏里船歌》、《春之声圆舞曲》
8-9合唱练习《踏雪寻梅》，了解有关合的一些知识。
10欣赏《故乡的亲人》、《你不要忘》
11合唱实践学唱《深深的海洋》与歌唱的基本要素(三)
12欣赏《友谊地久天长》、《欢乐颂》
13-14了解交响合唱、学唱《回忆》，了解歌唱的基本要素(四)
15欣赏《哈利路亚》《在幼发拉底价岸》
16学《让世界充满爱》以及歌唱的基本要素(五)
17欣赏《远方的客人请你留下来》以及指挥的基本要素
18学唱《半个月亮爬上来》以及歌唱的基本要素(六)
19复习考查
音乐老师个人教学计划三
一、指导思想：
认真落实普通高中音乐课程改革实施指导意见的精神，深化中学音乐课程改革，深入贯彻省、市、区音乐教研室有关音乐教育教学指导精神，在教育教学中落实我校的办学理念。认真落实音乐教学的各项工作，落实学校对常规教学中对教育教学工作的具体细则。不断加强新课程标准学习，进一步探索新课程标准指导思想下，我校艺术教育发展的思路。不断提高我校音乐教学工作，推动我校艺术教育上新台阶，为提高学校的办学效益和社会效益做出应有的贡献。
二、工作任务与目标
1、认真落实《普通高中音乐课程标准(实验)》的各项要求，组织开展普通高中新课程理念学习和音乐课程教学研讨活动。结合我校高中音乐模块的开设，做好教师业务学习、培训和课堂教学交流工作。
2、认真落实、完成学校交给的各项工作。充分利用各种资源，加强教师专业发展。
3、音乐教研活动要常规化、常态化。通过听课、评课活动，提高课堂教学的质量，推动新课程改革的进一步深化。
4、以常规教学为基础，重视课前的各项教学准备工作，向教学过程要质量。认真完成常规教学工作，遵守学校的各项教学管理规定，按时上课。努力学习实施新课程标准、在新理念要求下的音乐新课程教学。不断组织学习研究新课标，钻研新教材，探索新方法，落实新课程改革的各项工作。
5、重视学生身心发展规律，了解学生思想动态，在提高全体学生音乐素养的同时，还要为具有音乐特长、对音乐有特殊爱好的学生提供发展个性的可能和空间，满足不同学生的发展需求。应把全体学生的普遍参与和发展不同个性的因材施教有机结合起来。根据不同学生的学习基础、思想状况合理的安排教学，以审美教育为核心，培养学生的审美情趣，增强学生建立健康向上的志趣、特长。
三、音乐活动
1、扎实开展学校音乐活动，为学生音乐素养的可持续发展提供实践的机会和展示的舞台，促进学生生动活泼地健康成长。
2、根据学生的兴趣和爱好，配合学生处组织好音乐社团的常规训练和管理工作。加强新队员的纪律、能力培养，形成良好的活动氛围。
3、重视艺术生的音乐汇报，为艺术生提供锻炼的舞台。
四、工作措施
1、加强校本培训，积极、认真参加学校组织的各种校本培训活动，通过培训提高认识和能力。
2、深入开展学习和教研活动。加强音乐教师自身素质提高的学习活动，通过走出去的形式，学习他人的成功经验，减少新课程改革推进中的弯路，把别人先进的教学理念、教学方式在学习中消化理解，并结合我校实际情况认真钻研并熟悉、掌握新课标和新教材体系。并根据本校的教学实际，拟定出学期教学计划。
3、不断研究新课程新教材，制定科学合理的学期教学目标、内容，科学地安排教学步骤和教学环节，选择灵活多样的教学方法，教案的准备要既备教材也备学生。
4、认真分析高三音乐特长生的学习状况，根据音乐专业特点，认真、细致、耐心辅导学生在音乐专业上取得更大的进步，为参加音乐高考作好扎实的准备。加强心理辅导，消减学生在专业考试中存在的薄弱环节。
5、课堂教学目标明确，课型特色鲜明，设计合理，教学过程简明，层次清楚，过渡衔接自然。重视学生主体作用。
6、音乐兴趣小组活动应面向大多数学生，制定相应的训练计划。活动要有组织、定地点、定时间、有成效地进行。
