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中医基础知识学习范文1
关键词：合作学习；中职计算机教学；教学模式
随着信息技术在国内飞速发展，计算机学科作为一门技能应用型的学科在中职学校中陆续展开教学。中职计算机教学既要顾及现阶段中职学生自身的素质，同时其教学方式要适应当今社会科技技术的发展。计算机学科本身固有的特点，决定着计算机课程内容大多以学生实践操作为主题。为了迎合计算机教学课程的这一特性，兼顾学生不同的学习能力，任课教师在课堂中多数以任务教学法贯穿始终。与此同时，合作学习既能调动学生学习的积极性，又能让学生在学习的过程中锻炼学生的团队精神。因而，合作学习在中职计算机教学中应运而生。
一、合作学习在中职计算机教学中的意义
1.中职学生的特性
因为每个地方的城乡和经济发展水平存在差异，从入学开始学生的计算机操作水平就显得参差不齐。有的学生对于计算机的一些基本操作已经掌握的相当娴熟，这些学生常用计算机上网、玩游戏，但是有些农村的学生可能根本就没有机会接触到电脑。就学生的心理状况来看，中职学校的学生大多数是没能够考上高中，或者自己本身具备某些特长的学生，他们的学习正处于他们成长的过渡时间，容易受到外界不稳定因素的干扰，情绪波动幅度也比较大。学生学习的自我控制能力也比较薄弱，教师通过精心设计教学任务，营造出学生熟悉的学习场景，激发学生的自主学习兴趣，唤醒自主探究的意识。
2.中职计算机课程的学科特点
中职计算机课程是一门职业性、技能性、实践性都非常强的课程，只有通过大量的实践操作与锻炼才能学好计算机，而大多数是通过操作程度达到一定数量才能掌握到该有的技巧。
3.合作学习的内涵
传统意义上的说教式联系并不能较好地达到理想的效果，合作学习教学吸纳了“合作与探究”和“任务推动”两种教学方法的优势所在，采用任务教学的引导方式，通过组内成员的集思广益和全力合作，才能实现教与学之间的优势互补，既能开拓学生的视野、磨砺意志、维持和激发学生的学习热情、增长学生的才干；也能在最大限度上让每个学生发挥出自己的真才实干，提高学生自主学习的能力和自我发现问题、思考问题和动手解决问题的能力，有利于培养学生的综合素养。
二、教学实施策略的分析
1.任务设计是否合理
设计任务是否合理是实施中职计算机有效教学的重要因素，教师在进行教学任务的设计时，要从学生的实际接受能力出发，考虑学生原有的技能水平和知识结构。与此同时，由于中等职业院校的学生，知识水平相对而言比较低，但是他们的动手能力和好奇心都比较强。因而教师教学任务的设计应该具有实用性、可行性，比较贴近实际生活的，这样更能激起学生完成学习任务的动力和热情。教师教学任务的设计要具备非常明确的教学目标，而且要将难易程度控制好。教师最好能够把任务分成各小组学生能够独立完成的细分任务。让学生在完成任务的过程中既能学会与学生的合作，获取相应的知识，同时还能让学生的特长、才能的发挥留有比较充足的空间，让学生去研究、去思考。
2.分组合适
有效的小组分配是保证学生进行小组合作学习顺利完成的关键所在。在分组的过程中要对学生的学习能力、计算机操作水平及兴趣爱好等进行摸底探究。尤其是针对中职学校的学生。根据学生学习能力的差异和学生计算机学习操作基础的层次差异，将不同层次的学生比较均匀地分配到各组，让各组学生在合作学习时，能够充分调动每一位学生的积极性，让每个学生在学习的过程中能够获得相应的成就感。避免出现由于各组学生能力分布不等以及专业知识储备不同而出现小组内部学习任务不能定期完成的现象。
3.主体――主导模式的运用
以学生为学习的主体，以教师为教学的主导的双主的学习教学模式，是构建以学习理论为主的教学模式，其强调要充分发挥学生学习的主动性，通过学生自主地完成学习任务，教师在教学与学习的过程中充当一名评价者和指导者，在教学过程中充分发挥自己的主导地位。既要能够给学生提供所需的学习资源又要能够给学生做出正确的任务指导，还要做好监督调查工作，防止在完成学习任务的时候，优生独揽整个讨论形式，差生旁观的现象，为了避免出现这一现象，我们可以要求学生在做各自的任务时做好相应的记录，作为以后参考的凭证，防止出现差生依靠优生的现象，偷懒不承担其应该承担的任务。
基于合作学习是中职计算机教学一重要的教学方案，通过探究合作的模式来完成一种新型的教学模式。在中职计算机教学的实践证明：合作学习的方式对于课堂中集中学生的注意力有着比较积极的作用。中职学生的注意力相对于高中生来说要短得多，这种学习模式既能有效地激发学生的学习主动性，又能让学生的学习热情高涨，也培养了学生的合作能力和合作意识，也能较大地提高教学成果。
参考文献：
[1]贺 斌.基于小组协作的“任务驱动”式教学探微[J].甘肃联合大学学报，2008（1）.
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[3]贺 斌，夏 燕.基于问题的小课题探索[J].教育科学论坛，2007（2）.
[4]王星霞，刘桂珍.网络课程：交互、合作学习设计模式及策略[J].电化教育研究，2006（2）
中医基础知识学习范文2
关键词：初中政治；互动式；课堂教学 学习动机
一、互动式课堂教学模式突破原来的教师说学生听的最传统、效率最低的教学模式，利用各种因素让学生自动，生生互动，师生互动，真正达到培养学生情感、形成积极态度，培养学生自主自立自强的能力与态度，提高学生的基本哲学素养、政治素养、文化素养和经济生活能力，培养学生为未来生活而自主学习，选择探究的能力。
1、教师导入，情境触动政治课相比其他学科还是较为抽象枯燥的，为了激发学习兴趣，在教学中能够经常性运用一些直观方式辅助设计课堂探究，让政治课堂互动起来，会收到意想不到效果。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，在教学生学。”为此，教师首先要让学生懂得所学知识的重要性，用各种方式介绍情境，恰到好处的触动，激发学生的求知欲望。具体做法有：1）.直观演示法。利用多媒体技术展示图片、图表、音像资料、漫画、成语故事、名言等，注意展示的内容要与教学内容有密切的联系，可以选取较热的时政新闻，也可是实际生活事例事件。加上教师声情并茂的语言讲述，以抓住学生注意力和调整学生的心理状态。2）.情境导入式。利用多种教学手段提供素材让学生进行评讲、表演等，渲染教学气氛，使学生置身于特定的情境中，引起学生的心理共鸣。3）.制造悬念式。利用层层设问方式，在本教学内容的重点难点处，教师一环扣一环的设置相关问题，板书在黑板上，调动学生的思维，引导学生的好奇心和求知欲。
2、学生探究，自觉“四动”在各模块的教材中，有许多有现实意义的探究主题。我们可以大胆放手让学生自主探究。教育家陶行知提出过“六大解放”即解放学生的“眼睛、头脑、双手、嘴吧、空间和时间”，其实就课堂教学而言，就是要让学生参与教学活动，做到动眼、动手、动脑、动嘴这“四动”。学生自觉“四动”，大胆地去理解教材和动手实践，才能真正提高他们的理解能力和解决实际问题的能力。具体做法有：1）.学生自主预习。学生的学习过程应该是从“有问题”到“没有问题”再到“有问题”的求知过程。因此，教师要注意培养学生会问的习惯，让学生带着问题预习书本找出答案。学生应把书本上的基本概念、原理、重要的句子、段落勾划出来。学生自己设置一些问题，对认识模糊的知识和不懂的知识尤其要“慢读、细读”，仔细考虑，等待教师在课堂上的引导与体会。2）.学生查阅资料。学生查阅资料，突破了教学的空间和时间，在教师的指导下，学生动手查阅有关的文献记载、报刊报纸、电视新闻、和网上信息资料。通过对实际材料的查阅，学生可以感知教材、理解教材，加强对理论的理解；也可以是运用初步掌握的理论知识，去查阅资料，说明实际中存在的问题，了解尚不明白和怀疑的问题‘如研究性学习的查阅资料’，培养学生分析问题和解决问题的能力。3）.学生调查研究。引导学生在社会实践中获取直接经验和感性认识，学生走出课堂，进入社会，进行参观调查、现场访谈、专家访谈，直接掌握第一手材料。让学生在调查中提出解决问题的建议和方法，从而体验知识形成的过程。这样做有利于培养学生从实际出发、调查研究的求实精神。要求学生实践调查研究，自主写出研究结果。
3、学生交流，生生互动为了充分调动学生积极性，发挥学生的创造性，教师应让每个学生都有均等的机会参与交流，使之思维都活跃起来，生生互动起来。学生在交流中大胆尝试新方法，发表自己的见解，表现自己，帮助他人。适当引导学生讨论对自然、对社会和对人生的感悟，启发学生正确理解和判断事物，能培养学生的交流合作能力和语言表达能力。具体做法有：1）.学生辩论式。为了培养学生的辩证思维，激发学生积极性，教师要在学生容易误解处、本教学的重点和难点处，又贴近学生实际的内容处，设置一些辩论题。有了前面两环节的准备后，让学生自己形成正方和反方，进行唇枪舌战的辩论。2）.学生情境表演式。为激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习，让学生动起来、唱起来、跳起来，课堂教学可以采用学生情境表演的方式进行。一般采用模拟剧场、模拟法庭、实话实说等形式。这些情境表演不但使学生深刻地理解了书本知识，而且提高了学生的分析能力和语言表达能力。3).学生讨论交流式。为了启发学生对知识的理解，用知识去洞察现实问题，提高综合能力，教师可以采用学生讨论交流式进行教学。教师可以在导入环节，就设置一些讨论题，让学生自己准备发言稿，在课堂上大胆发言，各抒己见，学生之间互相评价。教学中，教师要尊重学生思维火花，要适时肯定，激发学生的创新意识。
4、教师释疑，师生互动强调发挥学生的主体作用，并不意味着可以取代教师的主导作用。教师始终在互动式课堂教学进行科学指导、引导，是学生自动和生生互动的组织者，是学生兴趣的激励者。学生自动和生生互动以后，应该由教师释疑，进行归纳总结，澄清学生思维中的疑点、误点，达到对知识的全面理解。这时师生都动起来了，师生之间产生了心理共鸣，教学也达到了，实现了培养学生哲学素养、政治素养、文化素养等知识目标，也实现了情感目标。1).学生亲自体验生活式。课堂教学实现师生互动后，教师可以建议学生与家庭合作亲自体验经济生活、文化生活、政治生活等，如让学生帮助家庭合理规划家庭消费支出，从而树立正确的消费观念，也可让学生对自己的压岁钱进行理财投资，培养自己理财的能力，真正提高学生的政治、经济等方面的生活能力。
2).学生的作业与评价开放式。对于学生的作业教师可以采用开放式布置，采用“一课一练”方式，题量只是六七题，不同层次的学生可以要求不一样，这样有利于提高所有学生的兴趣和效率。互动式教学模式的贯彻既然是让许多学生参与课堂教学活动，教师就应该要对学生进行开放式的评价，可以是现场的鼓励、表扬、激励等评价。这样就可以增强学生的自信心，提高政治教学效果。
二、初中思想政治教学中如何激发学生的学习动机
激发学生的学习动机是整个教学活动的第一步，是直接推动学生学习的内部动力，主要表现为激发学生学习的兴趣、求知欲、愿望等。学习动机的激发是指在一定的教学情境下，利用一定的诱因，形成的学习主动性和积极性。教师要想将知识传授给学生，必须首先研究如何让学生产生学习动机，从而使学生的学习状态由被动向主动转移。学习动机在思想政治课中具有重大的意义，作为政治教师，在进行思想政治课教学时，要高度重视学生学习动机的考察与激发。
1、揭示思想政治课学习的意义，调动学生的学习积极性学生的学习并不在于满足参加社会实践活动现实需要，而是一种应付日后需要的间接储备。学生学习的这一特点使得不少学生产生了“我为什么要学习”和“学习这门课程有什么作用”的疑问。而且思想政治课在许多人眼里又是一门“枯燥无味”“教条色彩浓重”“学了无用”“变化无常”的课程，这些更增加了学生学习思想政治课的“无奈”和“困惑”，也使得学生在学习的过程中提不起学习的兴趣和积极性，为考试而学习，为父母而学习，为老师而学习，消极被动地学习，这样学习效果当然很差了。因此，教师在教学的过程中，就要有意识地向学生揭示学习思想政治课的意义和实用价值，使学生弄懂、弄清、搞明白为什么要学习这门课程，学习这门课程对自己究竟有什么作用和好处，对今后的人生有什么帮助和指导。只有使学生觉得学习思想政治课是有意思、有价值的，他们才会渴望学习思想政治方面的知识，才会产生对知识占有的欲望，才会自觉主动地学习。这样也才能从根本上提高学生的思想政治课成绩。
2、创设提高学生学习动机的课堂结构教师要关心他所教的内容，让学生明白他们所学的内容很重要，这样的话教师就能给学生学习动机的生长提供温床，即使是最平常的话题也会变得有滋有味。教师的这种热心可以通过语言和非语言行为传达给学生，而我自己更多的是以非语言的方式（如目光交流、用头手示意、身体转移示意等）来表达。这样做不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以加强自己和学生心灵沟通。在课堂上教师应对学生的行为做出积极的反应，共同分享学习的快乐，把学生当作完整的个体看待会对学生的整个学习态度产生深远的影响。另外，现有的实质性证据也说明了教师的期望的确影响着学生的感知和成就。相信学生是否能够并且愿意学习是区别教师能否教出进取的好学生的关键。因此，在教学中教师还应表现出对学生的正面期望。
3、提高学生的学习能力，使学生享受成功的快乐学习动机和学习能力发展水平关系十分密切。较高的学习能力可使人们以最经济、最科学的方法完成学习任务，而且有利于形成积极的高水平的学习动机。当然，积极的学习动机也会使学习能力获得高水平发展。学生只有较高的学习能力也才能完成学习任务，提高学习成绩，享受到成功的快乐。善于学习的学生才会爱学、乐学、学有所成。如果不讲效率、不管方法，只是一味地用时间加汗水进行思想政治课教学，千方百计地让学生苦读书和死记硬背，这不仅浪费了学生大量的宝贵时间，扼杀了学生智力潜能的发挥，也使学生一拿起思想政治课本来就头疼。在教学实践中，我就发现很多学生的学习动机之所以十分弱化，跟学习能力低下有十分密切的关系。学习能力低下，书就读不懂，弄不明白，学习成绩也就不好，在学习上的挫折感就越强烈，学习的兴趣也就越差。因此，要激发和培养学生的思想政治课学习动机，必须提高学生的学习能力，使学生享受到成功的快乐。
中医基础知识学习范文3
【关键词】电子商务 学习机制 应用特点 运营策略
与传统企业管理方式相比，学习机制是管理方式上的重大突破。现代社会，信息产业发展迅速，与传统的产业相融合，学习机制是管理方式的一种优化。在移动网络和互联网络的环境下，许多企业出现了新的运营方法和运营方式。在学习机制的基础上，我国的企业应当学会借鉴，实现电子商务。
一、多系统
多系统主要是由可以计算的集合而成，每个是抽象或者是物理的实体，能够对自身和环境作用，和其他的可以通信。之间的活动具有独立性以及自治性，行为以及意图不受其他的影响，通过进行协商、协作以及竞争等，能够完成目标。在多系统中，资源是相对分散的，执行计算以及任务为分布式。之间在进行划分任务、分配资源以及协调行为时，主要是按照知识规则以及管理策略，之间进行相互的作用，感知环境，进而作出判断。多系统现在面临的主要问题是在具有不确定性以及动态变化的环境中，所有的能够进行协调一致的工作。
电子商务以为基础，主要是为了在网络上建立商业环境，使其具有灵活性、动态性以及自动性。在电子商务中，谈判是比较重要的要素，谈判是为促进客户关于商品达成一致的协议，所进行的交流。为了增加谈判的有效性，需要对以下因素进行推理，包括信念、意图以及愿望，采用人工智能技术以及数学技术，如信念修正。在进行实际商务谈判的过程中，买卖双方在利益方面是冲突的，并且将私有的信息隐藏起来，处于竞争的状态；但是，双方基于交易以及后续合作的目的，会相应的作出妥协，从这点来讲，双方是处于合作的状态。通过对机制的阐释，针对电子商务，应当合理的利用机制。
二、在电子商务中学习机制的特性
（一）效率高。学习机制应用于电子商务中，信息的容量比较大，在网络中传递的速度较快，学习机制的这些特点对能否提高学习效率具有决定性的影响。
（二）即时互动性。与传统规章制度相比，学习机制的特点表现为廉价、信息空间较大以及即时互动的特点，与传统的电子业务存在很大的差异。在电子商务中，学习机制的运用具有即时互动的特点，这种特性能够消除传统电子业务的特点，传统的信息反馈具有单向性的特点，存在时差，互相的隔离。电子商务这一特点能够使接受者以及发送者实现双向的沟通，发送人员能够结合接收人员的变化，相应的作出调整，满足受众的要求，员工和企业形成一对一的管理关系。这样的互动模式改变了传统沟通的形式，沟通体现交互性，提高员工学习的积极性，员工会自动的寻找自己需要的信息，进行主动性的学习。在这种方式下，员工不再是被动的接受者，员工能够自主的寻找和学习信息，针对信息，进行回应。学习机制应用于在电子商务中，成为一种主动的行为。
（三）全球性。电子商务将世界连通，在世界范围内交换以及传递信息，企业在电子商务的前提下，实施学习机制，整个世界会注重培养员工，对于员工而言，也会提升自身的素质，便于为企业电子商务提供服务。基于此，在电子商务中，应用学习机制，不会受到区域的限制，体现了学习机制的全球性特点。
（四）虚拟性表现。在电子商务中，学习机制的应用具有虚拟性表现的特点，这一特点是基于学习机制具有信息处理的作用，能够在远距离中实现学习机制，了解员工的培训等内容，员工自己也能够参与制定学习机制。因此，学习机制的虚拟性应用具体表现如下：学习机制实施人员和企业管理双方在特定的距离外进行接触以及联系，摆脱对企业强制性的依赖。
（五）成本较低。在电子商务中，运用学习机制，应用信息化的处理方式、技术，采用视频、画面以及音频等，在进行信息处理时相对容易，这一个过程是根据各自的信息需求进行。在实施学习机制时，互联网得到很好的应用，互联网所需要的通信费用不是根据地理位置的距离进行增减，借助互联网这一平台，在进行学习活动以及商业活动时，信息处理成本较低，我们可以凭借相似的成本，在电子商务市场中占有优势。
三、在电子商务中学习机制的应用
（一）提高传播的效率。在电子商务中，运用学习机制，企业员工的社会背景不同，知识结构存在差异，交流学习的方式不一样，企业的设计产品所面对的消费对象不同，应用学习机制，我们需要深入的分析信息，为企业的运营和管理提供参考。此外，在运用学习机制的过程中，调研也是必要的，结合、整理和归纳信息点，为执行学习机制提供依据。
涉及电子商务的企业进行调研十分具有必要性，以整理员工浏览网页的次数及信息为例，能够知晓员工的兴趣，企业根据员工的兴趣点，设定学习方案，提高传播的效率。
（二）提升员工进行网络沟通的能力。在学习机制的前提下，员工在接受学习任务时，不再是被动的状态，而是根据自己的兴趣所在，进行相应的学习和研究工作，从这个角度考虑，员工的学习能力至关重要。企业可以设立电子信箱，吸纳员工的建议，并根据建议相应的作出修改。企业和企业、企业和员工、员工和员工能够进行良好的沟通，能够进行业务交流，与此同时，对业务适当的作出调整，促进企业的发展。
四、结语
在信息社会，企业应当根据自身的情况，制定学习机制。在电子商务中，学习机制的应用具有效率高、即时互动性、全球性、虚拟表现以及成本低的特点，企业为了促进自身的发展，应当结合学习机制的特点，提高其传播效率，进行调研，加强员工之间的沟通，在电子商务市场中提升自己的竞争力。
参考文献：
[1]冯国志.基于计算机安全技术下的电子商务信息安全研究[J].计算机光盘软件与应用，2010（5）
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[4]徐芹，生桂勇.学习机制在当代电子商务中的应用研究[J].福建电脑，2012（2）
中医基础知识学习范文4
[关键词]：初中思想政治教育 问题 解决措施
一、一、加强初中学生思想政治教育的重要性
科学发展观的核心是以人为本，在初中学生的思想政治教育方面也要实现以人为本，这就要求教育人员在教育过程中树立全面发展的观念，改革传统的思想政治教育方式，构建适应社会需求和学生身心发展特点的思想政治教育新方法。学校教育以育人为本，德智体美以德育为先。这里的德育对学生进行政治、思想道德教育。
二、二、初中学生思想政治教育的现状及存在的问题
（一）“教”的问题
1.教育内容单一化
现阶段初中思想政治课程应该与学生自身的特点、知识水平相结合以适应社会生活的需要。但就目前情况而言，初中学生思想政治教育过度偏重应试的需要，而忽略了实际作用，不能与社会的现实生活相联系从而解决学生实际的思想问题。
2.教学手段的落后性
初中学生的思想政治教育普遍停留在记忆、背诵等应试教育模式上，教育着眼点过多放在应付升学中，不能对学生的思想政治素质提出更高的要求。在教学过程中缺乏理论与实际结合的方法，不能将思想政治教育的基本原理融入社会之中，而是进行灌输式教学，将大量的原理灌输给学生，一方面造成学生理解上的难度，另一方面会由于枯燥造成对教师传授道德规范的排斥和抗拒，不利于学生的身心发展。
3.教学评价非科学化
对于思想政治教学效果的评估，应依据学生所掌握的的知识及将这些知识运用于实践表现来做出综合性评价，而不仅仅依靠在思想政治课程的考试分数作出评价。这种评价是不科学的，会使得教学过程中过度重视对学生智力的培养，而忽略学生本身人生观、价值观等的培养。
（二）“学”的问题
1.意志力缺乏，抗压能力差
人的意志力是随着年龄、知识、社会阅历的增长而增强的，初中学生处于意志力成长的初级阶段，普遍缺乏意志力和抗压能力，主要表现在没有恒久的信念目标、缺乏自制力、辨别能力差、具有明显的对抗性和逆反心理等。这就使得学生在学习生活中缺乏意志力，对遭受的挫折不能从容面对，所以教师应积极引导学生面对困难不低头的意志品质。
2.个人主义严重，缺乏团结协作精神
新时期初中学生的人生价值目标总体是积极向上的，但是由于实用主义价值取向的上升，部分学生在学习生活中自私自利，缺乏与其他同学的沟通交流，从而养成冷漠孤僻的性格，在集体活动中，缺乏集体主队协作精神。
3.价值观的偏差，自我教育意识淡薄
由于当前大多学生都是独生子女，长期受家庭溺爱，自身缺乏艰苦奋斗的品质，学生间的盲目攀比、盲目消费容易导致享乐主义的增生。目前，教师的教学中没有很好地将思想政治教育与开发学生的自觉性结合起来，从而使得学生缺乏自我教育意识。
（三）“社会”的问题
市场经济的目标是追求利益的最大化，这就使得社会忽视了对思想政治教育的关注。另一方面，社会广泛弘扬“科学技术是第一生产力”，这就使得拥有高新技术的实用性人才更受社会的重视，教育部门更加重视“智育”而忽略“德育”的重要性。
三、问题的解决措施
（一）以人为本，完善学校教育体系
在新时期的背景下，学校和教师应立足于对人才的高要求标准，并结合我国经济社会发展的新变化把握初中学生思想政治教育“以人为本”转向的紧迫性。在教学过程中，教师应将学生视为与自己平等的主体，尊重学生的独立性，在对学生加强教育引导的同时将理论知识运用于生活实践之中。
思想政治教育的原则是思想政治教育规律的能动反映，是思想政治教育活动在不同范围、层次必须遵循的基本原则。思想政治教育立足于为了学生的全面发展要求，不仅要关注学生学习成绩的提高，还要致力于学生德育和智育素质的协调发展，使之全面素质得到提高。思想政治教育的内容指的是在思想政治教育活动中，教育者所想要传达给教育对象的思想政治观念。在这个思想政治观念中，既包含了特定时代特定社会阶级对社会成员的要求，也包含了在具体的思想政治教育活动中教育者依据教育对象的特质，对思想政治教育的宏观要求进行分解编制，使教育内容能够满足学生的思想实际。
（二）创新教育方法，协调师生交流
合适的思想政治教育方法有助于教师和学生之间建立一种相互依赖、相互理解的关系。在创新教育方法的过程中，要改革传统的思想政治教育方式，摒弃灌输式学习的教育方法。在对学生进行理念教育的同时，加强对学生思想上的疏导，既要对学生进行耐心的说服教育，也要在学生犯错的时候给予严格的纪律处分。既要关注学生的思想问题，也要重视其实际困难。
在教育过程中，教师应注意将“言传”与“身教”相结合，实现最佳的思想政治教育效果。教师作为学生学习的领头人，必定要在日常的学习过程中给学生树立优秀的表率形象。受应试教育影响，在对于科目的分类中，学校大多重视对语数外的培养，而思想政治只占其中一小部分。因此，为加强思想政治教育力量，必须将思想政治教育渗透到其他课程教学活动之中，使得思想政治教育得以深化和提高。
（三）纠正教育误区，优化教育环境
父母是孩子的第一位老师，家庭教育对于学生的发展至关重要。父母的言行举止都对子女有着耳濡目染、潜移默化的作用，所以，父母在家庭中要树立良好的思想政治道德素质，影响孩子行为发展，纠正重视家庭教育的误区。
社会环境、学校环境和社会环境是学生的主要教育环境，营造和谐的教育环境能够实现全方位立体式的教育功能，学生在学校里接受思想政治教育的知识要点，在家庭和社会中逐渐感受这种思想政治教育的优越性，才能从根本上提升自己的思想政治素质。这就要求学校、家庭和社会的合作，全面建设思想政治教育，引导学生的发展。
参考文献：
[1]辛达清.浅谈新时期初中学生的思想政治教育问题及应对策略[J].教师，2011（36）
[2]周忠梅.初中政治教育中相关问题及对策[J].时代教育，2013（12）
中医基础知识学习范文5
关键词： 美容方剂学教学 医疗美容技术专业 教学思考
笔者所在学校自2009年起新增医疗美容技术专业，成为四川地区较早开设该专业的高校之一。医疗美容技术专业立足于培养具备医学基础知识、美学基础知识，掌握各类美容技能，热衷从事医疗美容技术工作的高级技术应用性专门人才。笔者主要负责该专业美容方剂学教学工作，该课程为该专业必修课、考试课。在教学中，笔者发现医疗美容技术专业与传统中医类专业在方剂学教学上有很大的不同，如按照传统中医类专业方剂学教学方法进行该专业美容方剂学教学，一方面学生学习积极性低，另一方面很难满足学生的实际需要，通过不断的教学改革，现提出对美容方剂学教学的几点思考。
一、医疗美容技术专业学习美容方剂学的意义
随着人们生活水平的日益提高和审美意识的增强，全球出现历史上规模空前的美容热。“美容回归自然”已成为21世纪全球医学美容的呼唤，纯天然美容疗法正受到越来越多人的青睐，中医药美容也已成为一门非常引人注目的学科。中医药美容在我国有非常悠久的历史，在前人对美的不断追求下，传统中医药已经在美颜护肤方面积累了相当丰富而宝贵经验，其以标本兼顾、安全无毒、疗效可靠等优点愈来愈受到国内外美容界人士的密切关注与高度评价。美容方剂学是中医方剂学的一个分支学科，是中医美容理、法、方、药的重要组成部分，是阐明和研究中医美容治法与中医美容方剂配伍规律及临床运用的一门学科，是学习中医美容专业必修的基础课程之一。美容方剂学与中医美容临床紧密相连，起着沟通基础与临床的桥梁作用。美容医疗技术专业开设美容方剂学相关课程，可以使学生有效掌握我国传统中医药在美容方面的特点和优势，为今后的实际运用和进一步研发打好基础。
二、医疗美容技术专业学习美容方剂学的困难
笔者在教学中发现医疗美容技术专业学生在学习美容方剂学时存在基础知识薄弱、学生学习热情差、方多学时少等困难。美容方剂学必须具备中医基础、中医诊断、中药学等相关知识。该专业学生中医基础知识薄弱，学习进程缓慢，效果差。学生中医基础薄弱的原因主要与课程安排有关，我校医疗美容技术专业的中医基础概论与美容中药方剂学教学安排在同一学期。学生在学习美容方剂学时，中医诊断学的相关内容还未全面掌握，这就为整个美容方剂学的学习设置了很大的难题；学习目标不明确，学习热情差。笔者发现该专业学生总论部分学习时热情很高，但一旦涉及各论及具体方的学习时往往缺乏热情。通过不断的教学反馈，笔者发现导致学习热情下降的原因为：具体方剂讲解时涉及临床症状、辩证、治法、中药等内容，学生基础知识差，上课感觉在“坐飞机”，老师讲授后很难完全理解消化；医疗美容技术专业为非处方专业，学生毕业后无处方权，所以学生觉得学得再好也没用；所学方和美容之间的关系并不十分密切，学生觉得实用性较差；美容方剂学知识点较多，记忆起来相当困难。美容方剂学学时较少，学生基础差，要想把具体各方讲深、讲透相当困难。我校美容方剂学按大纲要求共45学时，需掌握重点方43首，熟悉方30首，了解方36首，课时相当有限。笔者在实际教学过中已选择最基础的，与专业契合度最高的方进行重点教学，但知识点多，课时少，学生基础差，自学难度大，教学任务完成存在很大困难。
三、医疗美容技术专业美容方剂学学习的建议
中医基础知识学习范文6
根据课时合理安排教学内容中医护理学基础的课堂授课时,首先应对其背景、研究目标和内容、研究现状和发展前景做详细介绍,让学生在轻松的环境中学习,并提高其学习兴趣。其次,对中医护理学基础一些基本的概念、基本方法、基本操作等要做重点讲解。尤其是基本操作,可以利用多媒体视频操作进行讲解,让学习更加直观,增强感性化认识,让学生实实在在地掌握一些护理操作基本知识。然后,再通过实际操作,把所学知识牢牢掌握。另外,教学过程中要有所侧重,避免重复讲授之前已经学习过的知识,把有限的教学学时用到新知识、新技能教学中去,以更有效地提高课堂授课质量。最后,教师可以向学校提出申请,根据课堂授课的实际需要,适当增加课时,以更好地完成教学任务。不断提高教师的素质,改进教学随着学科自身的发展,医学的知识也在不断更新。新知识、新问题层出不穷,作为一名教师,要不断夯实自己的基础,更新自己的知识,多了解、多学习新的专业知识,不断提高自身的素质,这样才能更好地完成课堂教学任务,真正地尽到传道、授业、解惑的职责。作为中医护理学基础课程的教师,应该在深入学习和研究中医学知识的同时,系统学习护理学基础知识和常见临床操作技术,为更好地完成课堂教学任务打下坚实的基础。同时,作为一名教师应做好以下几方面,不断提高教学质量。
首先,明确教学目标。教学目标要明确、具体、全面。因此,在备课时,每课时应制定明确的教学目标。在课堂开始时,要把本节课的教学目标明确告诉学生,使他们了解在本节课要掌握什么内容。这样学生心中有数,学习目标明确,学习的主动性、积极性就会得到很大程度的提升,在有限的时间内可掌握更多的内容[1]。其次,丰富教学方法。丰富的教学手段是一名教师要掌握的基本技能。教师的课堂授课水平对一节课的教学质量有着重要的影响。教师可以采用启发式教学方法,在课堂上提出问题,引导学生去主动学习;然后再对问题的难点、重点进行详细的解答,这样不但有利于学生掌握一些基本知识,而且可以培养学生思考问题、解决问题的能力。另外,明确基本概念。中医护理学基础基本概念多,容易混淆,在课堂授课时可以结合实际病例深入浅出地做好这些基本概念的讲解工作,使学生更加准确地掌握这些基本内容,为今后的学习打下牢固的基础。
培养学生的主观能动性中医护理学基础是一门中医学基础学科,是高等医学护理学专业的必修课。其理论性强、基本概念繁多、内容抽象,初学者往往难以理解和掌握,容易丧失学习兴趣。在教学改革中,要激发和提升学生的主动学习意识,培养其独立思考问题、解决问题的能力;增强实践教学内容,提高学生动手操作的能力,以培养出更多合格、优秀的临床护理人才。首先,要培养学生的学习兴趣和自信心,突出中医护理的特色。中医护理学基础教学改革的首要任务就是“理论结合实践,教与学并重”,通过理论联系实际,增加学生的学习兴趣,使学生真正融入到学习中来。比如说在讲授放血疗法等基本操作方法的时候,可以事先选择好适宜此方法的学生为演示对象,进行现场讲解并演示,把此操作的要点讲明,亦可让学生自己动手进行操作。其次,要以中医护理学基础为支点,系统学习中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学、针灸学等各学科知识,为学生打下牢固的医学基础知识。另外,要注重对基本理论、基本知识、基本技能的学习。中医护理学基础的特点之一就是理论抽象、枯燥,适合运用多媒体辅助教学。
对于一些学生难以理解的抽象内容,如中医护理学的一些基本操作,比如艾灸、拔罐、针刺、刮痧等内容,可采用多媒体视频教学的方式,通过观看视频,使学生有直观、生动的感性认识,从而加深对学习内容的理解。中医护理学基础作为护理学专业开设的一门基础学科,在理论联系临床的过程中起到了重要的作用。在本课程的教学改革中,要通过学校、教师和学生三方面的努力,来不断提高课堂教学质量,为后期的临床各学科学习和实践打下坚实的基础。
