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小学音乐课教学总结范文1
小学的音乐课是一门必修课程，已经有很长的历史了。但是对小学音乐课的研究，起步比较晚，随着素质教育的深入实施，艺术教育已经渐渐成为素质教育的一种重要手段。这对于每一位音乐教师来说，如何做好音乐教学，可谓是机遇与挑战并存。如何才能提高小学音乐课的教学效果，让学生能够受到良好的艺术教育呢？笔者在前人的基础上，总结了自己的经验，认为可以从以下五个方面来提高小学音乐课的教学效果。
一、德育辅助美育
苏联霍姆林斯基说过，“音乐教育――不是培养音乐家，首先是培养人。”对小学音乐的教育不仅仅是要艺术的教育，更首先要是人的教育，要培养学生如何做人，才能培养学生成为音乐家。所以德育是美育的灵魂。做事先做人，做学问亦然。一个人没有良好的品德，将无法接受知识。朱熹也说过，“涵养、致知、力行三者，便是以涵养为首，致知次之，力行又次之。”因此要培养小学生的美育，必须先培养学生的德育，先培养学生的健全人格。
二、培养学生对音乐的热爱
陶行知先生说过，“创造力最能发挥的是民主。”在民主的气氛下，学生会增加音乐的热爱。教师要放下架子，多与学生沟通，多微笑，营造轻松的环境，鼓励学生多发言，多思考，让学生在民主的气氛下喜欢音乐。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习将会是枯燥无味的。浓厚的学习兴趣，会让学生有学习音乐的不竭动力。问渠那得清如许，唯有源头活水来。目前，“情感、态度和价值观”占据“中小学音乐课程标准”目标的首位。突出情感、价值观的教育，提高学生的审美能力，是小学音乐课教学的重中之重。黑格尔曾经说过，“音乐来打动的就是最深刻的主体内的生活；音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”音乐教育要把握美，把美传递给每一个学生，使学生与教师一起走进美的世界，热爱音乐。
三、充分利用歌唱教学
课程教学是音乐教学中最经济、最普及的一种教学模式。它应用广泛得益于它不需要很多昂贵的音乐设备和复杂的教学场所。我们人人都有一副嗓子，只要能说话，就能进行课程教学。而其他教学模式，如欣赏教育则需要资料、器乐等设备。要做好唱歌教学，教师应该注意把握以下两个方面：
1.要把握唱歌技能与乐理知识的关系和要求。多创造机会让学生大胆地唱，建立歌唱的信心，培养他们的音乐感觉。教师应降低音乐的乐理知识、演唱技能的要求，通过歌唱教育，在不知不觉中完成学生的人格教育。著名的音乐学家陈鹤琴曾说，“我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好像唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动是第一要义。”一些农村小学生很害羞，不敢放开歌喉去唱，作为教师，应该多鼓励学生，给他们创造表现机会，让他们合唱或者一个人只唱其中的几句歌曲。只要能唱，人人都是一个不错的歌唱者。
2.要用言谈举止不断鼓励学生，多方位给予学生肯定的评价。小学生年纪小，挫折感较强，而且很喜欢听到他人的表扬和称赞，虚荣心盛。要让他们能够大胆地歌唱，需要不时地鼓励他们，表演他们。林肯曾经说过，“人人都喜欢受到称赞。”笔者在教学过程中，每一节课都至少表扬几个学生。只要学生稍微有一点进步，或者有好的表现，笔者都从不吝啬地及时表扬学生。表扬学生不仅仅采用语言的表扬，而且还经常采用眼神、手势称赞学生。学生在不断地肯定中成长，增强自信心，能够更加勇敢地去歌唱。
四、利用沉浸式教学
沉浸式教学是指通过描绘或者创设情境来激发学生的想象力的教学方法。沉浸式教学的特点是短时间、连续的。这个教学方法的有效实施主要依赖于两方面。
一是要创设情境、塑造意境。利用故事、情景等教学方法，训练学生的声音技能。小学生是长身体、长智慧的重要时期，他们的声带和各腔体都在成长发育。所以教师平时要多注意培养学生使用正确的歌唱方法和保持良好的歌唱状态，只有这样，学生的嗓音才能够得到健康发展。可以采用“动物联合晚会”的方式锻炼学生的连音和顿音的唱法。教师展示小猫、小狗、小鸭等的头饰和相应的练声曲目，让学生模仿练习发音，而教师则根据各个动物的特点启发学生注意分辨动物的连贯、短音和轻快等发音特点。学生在这种情景下学习，会特别用心，教学效果也非常良好。
二是要一气呵成、心理引导。沉浸式教学有赖于心理依赖，教师要重视学生的心理引导作用，让学生焕发永无止境的学习欲望。同时，这个学习过程是个平滑的、连续不间断的过程。从情境的开始到结束，这期间忌讳学生受到打扰，要趁热打铁，一鼓作气，不能再而衰，三而竭。在学生一次的心理历程中完成对音乐的教育，切实提高教学效果。
五、鼓励学生个性化的表演
新课程标准侧重培养学生的创新意识。创新意识的培养离不开学生个性化的表演，只有包容并蓄、百花争鸣才是春，一支独放不是春。所以鼓励学生个性化的表演也是提高小学音乐课教学效果的重要举措。注重个性的发展、注重自信心的培养，让学生有独立的思辨能力，自由发挥才华，恰恰能够培养学生的创新意识。所谓教无定法，教学过程就是一个不断创新与实践的过程。教师应该为学生个性化的表演创造有利条件，让学生有施展才华，个性化表演的舞台。
总之，音乐教师肩负着重大的使命，我们应该科学地、合理地应用各种教学方式、使用多种音乐教学设备顺利完成教学工作，使小学生能够更好地学好音乐课。这个过程虽然充满艰难困苦，历经艰辛，但是这个工作非常有意义有价值。以上是笔者个人的音乐课教学体会和看法，希望能够对读者有所帮助。
参考文献：
[1]曹理.音乐科学教育学[M].首都师范大学出版社,2011.2
小学音乐课教学总结范文2
关键词：小学；音乐课；欣赏教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）14-161-01
音乐是听觉的艺术，音乐的一切实践都离不开听觉。听，是音乐教学最基本的特征，学生对音乐作品听得越多越广，他们就对音乐的欣赏能力就能够快速的发展，从而提高学生的表现与欣赏能力。所以现在的小学课本也逐步增多了欣赏课的教学内容，对于农村小学生来讲，能上音乐课，学会几首歌已经是很不错了，还要附加音乐欣赏课，所以对于身在农村从教的自己来讲，上好一节音乐欣赏课太不容易了。在不断的探索与实践中，我体会到了欣赏对于音乐课教学的重要性，也深深感觉到兴趣是推动学生积极学习的强大动力，同时也是推动学生积极学习的先决条件。以下是我在十多年音乐教学实践中总结的一点经验：
一、巧设问题，帮助感知
学生的知识少，社会阅历比较浅薄，这些就给我们的欣赏教学带来困难，在欣赏教学时很多教师就会用自己的经验和知识去补充，会给学生介绍与乐曲有关的如作者及创作背景等有关知识，但教师采取硬灌的方式，往往会适得其反，学生会感到枯燥，对老师的讲解也不会有什么很深的印象，所以我是这样做的：在欣赏乐曲时遇到浅显的知识，让孩子们自己解决我再加以补充，对大家熟悉的乐曲可让学生向大家介绍，也可用提问的方式使学生自己动脑，拓宽思路，发挥他们的想象力。当遇到大家不熟悉的乐曲时，也可以提前让学生搜集有关知识，这样有利于我们教学的开展。
如在欣赏二年级《动物狂欢节》一课时，教师引导学生感受情境巧妙提出问题。通过多媒体的播放森林大王狮子行走和大声吼叫的样子，然后问：为什么狮子能成为森林之王而不是大象、老虎呢？它的吼声代表什么？学生对动物本来就很感兴趣，在课外书籍看的也多，再加上教师的引导，他们充分发挥想象力，畅所欲言。在学生积极参与和教师的引导下，狮王的雄壮威武、正直勇敢、充满爱心森林之王的形象跃然于课堂之中。也使课堂气氛一下活跃起来。所以说音乐它不仅引起人们的共鸣和沟通，还能不断开发人的思维能力，进一步培养学生的创造能力。
二、创设愉悦的氛围和意境，展开想象
兴趣是最好的老师，要想让学生能上好欣赏课，必须先要让他们对音乐课感兴趣。我们不能把音乐课当作仅仅是学唱几首歌曲了，而要创造意境，让学生发挥想象、投身其中，运用联想法使学生通过设身处地地构思，体验音乐作品时展开想象和联想。
如：在欣赏第十册第一单元《致春天》一曲时，教师可引导学生：这是一首赞美春天的乐曲，乐曲把我们带的了充满春意的大自然中，你们一定对春天充满了遐想，听到音乐你脑海会会呈现怎样的情景呢？通过老师这一问学生们都争先恐后的把对大自然的热爱，对未来的憧憬和希望都表达出来了，这就是联想产生的创造教育效果。
三、利用听、说、看、动、唱相结合，利用视觉的直观帮助听觉感知
1、音乐欣赏能力的形成首先要多听，听得多了，自然慢慢就懂了，这也是一个相对的过程。我在进行欣赏教学时，总是给学生创造一个安静的环境，让学生反复听，并用心去感受，从力度、速度、调式等去认识作品。
2、对作品有一定认识后还要鼓励学生对所听音乐表达自己的感受和见解，这就要学生会说、敢说，必要时老师还要引导学生说。
3、看是欣赏的辅助，随着现代社会的迅速发展，广播、电视、多媒体等传递音乐信息的设备日新月异，我们在音乐课中如果能够把多媒体与音乐教学结合起来，利用现代化的教学手段来进行音乐教学，由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融入一体，使学生能够直观地感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用。
4、利用小学生好动的天性，我们在欣赏教学时可以运用丰富多彩的游戏活动，还可以让他们边听音乐边用动作表现出来，也可以帮助他们感知音乐的节奏、速度、力度和情绪变化。如在欣赏《赛马》一曲时，我为了激发孩子们的兴趣，首先以问题的形式导入，在初步感知音乐后让学生随着音乐挥舞马鞭，驰骋赛场，让学生想象在赛马场上群马奔腾的热烈场面，感受蒙古人民欢度节日时快乐和高兴的心情和赛马场上的热烈紧张的气氛，用自己的形体动作演绎整首乐曲。
小学音乐课教学总结范文3
兴趣是最好的老师，让小学音乐课成为小学生喜爱的课程，需要教师花一点心思，进行一些教学创新。在全面深入备课的同时，也要研究课堂呈现的方式，这会使课堂教学达到事半功倍的效果。
一、结合舞蹈进行音乐教学
1. 音乐课堂融入舞蹈的作用。
音乐刺激学生的听觉，而舞蹈可以刺激学生全身的感官。在小学音乐课中融入舞蹈有以下几点好处：一是可以促进学生身体的协调性，在跟着音乐节拍翩翩起舞时，有效地调动了学生全身肌肉关节及平衡度的协调配合，从而让学生身心协调一致地发展；二是可以在教学过程中培养学生的自信心，美化学生的形体。在音乐课中进行简单的舞蹈教学，可以让学生养成正确的站姿、坐姿以及走姿，有助于学生骨骼发展的同时，让学生自身形象气质也得到提升；三是可以激发学生的表现欲，丰富学生的想象力，让学生跟着歌曲、歌词内容进行表现，让学生自己的想象力充分发挥和展现；四是吸引学生的课堂注意力，有助于学生记住歌词内容。
2. 舞蹈融入音乐课的实施。
在音乐课教学中，笔者曾经因为教材内容的需要，对学生进行过边唱边跳的教学，发现学生的积极性和互动性比以往的课堂表现都要好。总结了一下教学心得：一是舞蹈动作要简单易学，要形象化。在有限的课堂时间里，要考虑到全体学生接受能力的差异，把最形象、最具体的动作教给学生，让他们感受到乐趣并保持积极性。二是融入民族特色，让一些舞蹈动作经典化。比如，新疆舞蹈中经典的动作就是活动手腕、移动脖颈、蹲踏步等；蒙古族舞蹈就是粗犷形的，经典的骑马、挺肩等动作；傣族舞蹈最经典的就是孔雀舞等。让学生在学习中感受不同民族的特点，开阔知识面的同时，感受民族文化的博大精深。三是教学过程中注意学生间的个体差异。有的学生在学习过程中身体灵活度不如其他学生，因为怕出丑，就不愿意进行舞蹈学习，这时，教师要细心观察学生的情况并鼓励这类学生，给学生营造一个宽松活跃的学习氛围。四是注重培养学生欣赏能力。教师可以结合多媒体在课堂中播放一些音乐舞蹈视频，舞蹈又被称为是音乐的衣服，把音乐的抽象感知形象化，让学生欣赏舞蹈的编排和仔细聆听音乐，从中体会艺术的内涵并增强艺术修养。
在音乐课中融入舞蹈的教学模式，有着独特魅力的积极作用，不仅从多方面丰富学生的情感，发挥学生无限的想象力，而且还增强学生的自信心，培养学生身心动作的协调性，在潜移默化中，全面提升学生所要具备的美好品质与修养。
二、结合游戏进行音乐教学
1. 音乐游戏教学激起学生兴趣。
孩子都有爱玩的天性，如何在音乐课中利用好“玩”，让学生从被动学习变为主动，这也是一门艺术。传统的音乐教学中，往往把音乐课变成学唱歌的课，学生体会不到音乐的美妙和乐趣。运用游戏教学，首先结合音乐的基础内容――节拍，让学生在游戏中，掌握理解运用好节拍。比如，音乐教学中，跟学生一起互动“小动物行走”的游戏，教师说“小猴子来了”，学生就打着半拍的节奏，模仿猴子的形象，并发出有节奏的“跑、跑……”的声音；教师说“狗熊来了”，学生就打着一拍的节奏，并发出有节奏的“走、走……”的声音。通过这种游戏，可以让学生掌握、理解音乐中的所有音符和节拍。
2. 音乐游戏教学培养学生创造力。
学生本身就具有无限的创造力，在音乐课中，激发培养学生创造力，让学生通过音乐教学去创编音乐。如，教师可以让7个学生分别扮演音乐中的7个不同音符，可以给这7个学生7个标有音符的小牌子，让学生挑选喜欢的小音符出列，教师根据出列的顺序进行弹奏，让学生感受自己创编的曲子的旋律，这样，不仅让学生感受到音乐的奇妙，还能激发学生对音乐创作的热爱。所以，教师在音乐教学中要多设计一些这类培养学生创造力的小游戏，从而提高学生的创造能力。
3. 音乐游戏教学锻炼学生合作意识。
小学音乐课教学总结范文4
【关键词】小学音乐；欣赏课；开展
前言
在如今的小学教育阶段，普遍开展音乐课程，备受学生和教师的欢迎。而欣赏课作为小学音乐的重要组成，则可以有效培养小学生的音乐学习兴趣和艺术情感。因此，音乐教师必须对欣赏课提高重视程度，采取有效的教学手段，提升欣赏课教学质量。
一、以音乐为主体，生动讲解音乐素材
考虑到小学生认知能力和社会阅历比较浅显，无法对较为深刻的音乐教学做出充分的了解，因此在小学音乐欣赏课教学过程中，要求音乐教师能够根据学生特点，做好课前备课工作，将音乐作为载体，采取更为丰富、生动的手段，向学生传授音乐知识。在授课过程中，教师需要意识到自身的引导性和组织性作用，注重突出学生的课堂主体性地位，以此强化学生的掌握情况。比如说，在《太阳出来喜洋洋》此首歌曲的教学中，教师可以首先播放此音乐的视频动画，然后，教师引导学生展开思考，联想一些太阳出来时的种种场景，自身发生过哪些印象深刻的事情等等。在教师的逐渐引导下，有利于小学生在学习此首歌曲时，产生更加深刻的印象，对《太阳出来喜洋洋》的歌曲内涵有了全新的理解，感受到歌曲所表达出的热烈、充满活力的气氛。
二、引导学生在音乐赏析课程中使用身体语言，激发学习兴趣
随着我国新课程改革的不断落实和推进，对小学音乐教学提出了全新的要求。在欣赏课教学过程中，教师必须强调学生的主体地位，以此充分激发学生的课堂学习积极性，以此最大程度的释放学生的内在潜力，拓展学生思维，全面投入到课堂学习活动中。可以说，音乐教学属于一种实践性的教学活动，开展音乐赏析课程，也就是要求学生能够体会到音乐的乐趣，形成良好的学习兴趣，从而全身心的投入到其中。而音乐教师能否采取有效的手段，引导学生正确使用身体语言，起到决定性影响。在音乐欣赏课教学中，在完成音乐基础学习内容的情况下，教师可以结合音乐教学内容，引导学生根据所听到的音乐，自由进行想象，深深体会到每一个音符的跳跃，感受到音乐所表述出的情感。音乐教师根据学生表现出行为，了解学生对于音乐赏析的程度，以此对课堂教学方式进行调节，最终获取最理想的教学效果。
三、借助多媒体进行教学，发挥视听器材的直观作用
当今时期正处于信息技术高速发展的时代，在小学音乐教学中通过使用现代教学技术，极大程度的改变了以往音乐教学模式。利用多媒体技术，一改传统音乐教学中，教师只能使用教材和钢琴的状况，教师可以通过不同的表现形式，比如说视频、动画、图片等等方式，刺激学生的各个感官，使学生观看到五颜六色的动画，聆听到各种各样的声音，深深体会到音乐学习的趣味性，认识到音乐的美妙和乐趣。可以说，利用多媒体技术展开音乐欣赏课教学，可以极大程度的调动学生音乐学习兴趣，对音乐欣赏教学产生巨大的推动作用。
在小学音乐教学中使用多媒体技术，有利于教学更加具有生动性、活泼性，使静态的音乐教学变得动态化。比如说，在《春光好》、《小雨沙沙沙》等歌曲中，均是对春天进行了描述，因此音乐教师可以利用多媒体课件，在课堂上播放一些与春天有关联的视频、图片等内容，以此增加学生对于歌曲的感受与理解，调动学生学习热情，感受到音乐的美感，并且有利于提升学生对于大自然的热气之情。此外，利用多媒体播放种种音乐画面，可以使学生更为直观的接受知识，同时可以使课堂气氛更加活跃、融洽。所以，音乐教师必须对多媒体教学手段提高重视程度，做到灵活运用，充分发挥出此种教学手段的重要性作用，切实提升小学生的音乐素养和课堂教学效率。
四、鼓励学生自主欣赏
在小学音乐欣p课教学中，普遍存在小学生不知道如何欣赏音乐的状况，无法找寻准确的切入点。由此可知，音乐教师在教学过程中，需要对此项内容采取针对性措施，发挥教师的引导性作用。教师应当引导学生能够欣赏音乐作品的本身，对音乐的各种基础要求做到综合考虑，同时明确音乐所要表达的情感和节奏。在音乐欣赏的过程中，学生只有对音乐本身做到深刻的感受和感知，才能够真正与音乐产生共鸣，体会到音乐作品的美妙和魅力。当学生了解到音乐的魅力之后，便会积极主动的进行探索，以此进一步挖掘音乐作品中的潜在价值。在学生自主欣赏之后，音乐教师可以鼓励学生敢于发言，表达自己的观点，以此充分释放学生在音乐方面的才华。
总结
总而言之，小学音乐赏析教学不仅能够让学生对音乐作品产生更加深刻的理解，体会到音乐的奇妙和魅力，同时可以培养学生的审美情趣，对于学生综合能力的培养具有重要作用。因此，在教学过程中，教师必须能够结合小学生的学习特点，不断创新教学模式，切实满足素质教育改革的要求。
【参考文献】
[1]胡俊.论如何开展小学音乐欣赏课教学[J].北方音乐，2016，36（9）：123-123
小学音乐课教学总结范文5
关键词：音乐课堂;结课;有效教学;探讨
中图分类号：G623.71 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）01-0089-01
精彩巧妙的结尾，可以使课堂产生“课虽尽，趣犹存”的效果，增强教学效果。在音乐教学中，有的教师对如何有效结课重视度不够，缺少研究，相关结课的教育研究论文数量也较少。在课堂实践中，如果能有效结课，让课堂结课环节不再“滑过”，对音乐课堂全程有效教学具有很强的现实意义。为此，文章以“小学音乐课堂结课有效性探索”为小课题进行研究，通过课堂实践、听课交流、教学反思等方式对如何优化音乐课堂结课进行思考。在实践中发现结课方法要因人、因课制宜，这样，才能有效提高课堂的整体教学效果。
一、首尾照应式结课
课堂教学中导入与结课首尾呼应，能给学生完整的统一感，有助于增强学生进一步学习的兴趣。如苏教版三年级上册“我的朋友”第一单元“七个小兄弟”一课教学时，在导入部分，可让学生听歌曲“Do-Re-Mi”，并让学生随多媒体中的简谱卡通娃娃一起表演。在结课环节，出示8个空的玻璃杯，在杯中加入不同量的水，通过敲击玻璃杯演奏“Do-Re-Mi”。这样，既巩固所学内容，又培养了学生的好奇心，让他们知道生活中并不缺少音乐美。
二、总结归纳式结课
通过一堂课或者一个单元的学习，教师在结课时对学习内容进行有效归纳、梳理总结是十分有必要的。它可以引导学生对学习内容进行回顾，提炼教学重点，让学生对所学内容有进一步理解。例如，教学三年级下册《侗家娃娃幸福多》一课时，在结课环节，让学生再听本单元的《阿细跳月》（侗族）、《金孔雀轻轻跳》（傣族）、《铃铛舞》（苗族），比较不同民族音乐的特点，让学生说说自己听这些音乐后的理解、感受。这样能给学生一个完整的印象，丰富了学生的学习体验。
三、情感激励式结课
教师在结课环节要善于通过总结提升，发掘音乐教学中的情感元素，点燃学生情感火花，叩开学生音乐之门，激发学生情感共鸣。例如，教学三年级下册第一单元“春天的歌”第一课时，在欣赏完《滴哩滴哩》、学唱《春天的小河》之后，结课时教师通过播放其他关于春天的歌曲，再让学生唱《春天的小河》，感受春天的美好，表达出对大自然的热爱。在第二课时教学时，教师总结：“春天给了我们力量，给了我们生机。你们就像春天的花儿一样美丽，像春天的植物一样生机勃勃，你们就是祖国的未来和希望。”然后，在《渴望春天》的旋律中结课，给学生以情感激励。
四、成果展示式结课
通过一堂课的学习，学生对教唱或欣赏音乐有自己的学习收获，通过学习成果展示，能有效激发学生学习的自信心，也有利于检验课堂教学效果。例如，教学三年级上册“树叶儿飘飘”一课时，在结课环节，可让学生带上树叶道具，分组按角色进行情境表演。学生通过模仿燕子、蚂蚁、小鱼的动作，想象小动物们见到飘落的叶子会做些什么，边唱所学歌曲边配合舞蹈律动，让课堂在学生成功的喜悦中结束。这种结课方法既巩固了学习内容，也培养了学生创新能力。
五、创编歌词式结课
音乐课堂中，很多歌曲的歌词都是一首儿歌，教师在结课环节可以让学生根据旋律自编歌词演唱。创编的主题最好和本堂课学习内容有关，是课堂教学内容的适度拓展延伸。通过开展“我是小小词作家”等活动，培养了学生的创新能力，对歌曲旋律也有了进一步巩固，而且容易培养学生的学习兴趣，将音乐学习与各学科有机融合。例如，教学三年级上册“小朋友的家”一课时，教师在结课部分可以提出这样的问题：“迪斯尼乐园有很多的卡通人物，我们能不能为它们写一首歌唱唱呢？”需要指出的是，教师对学生创编歌词的要求要循序渐进，由易到难。从开始的部分填词到最后的围绕主题灵活创编，教师应在课堂进行细心指导，有效提高课堂教学效率。
六、拓展延伸式结课
音乐课程标准指出，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。在结课时，可以有目的地把所学内容延伸到课外，沟通各学科之间的联系。例如，教学三年级上册“祖国，祖国我爱你”一课时，教师可以让学生用画笔画一画祖国的美丽江山，家乡的自然美景和著名景点（如狼山、濠河、博物苑等）。每个小组画一张，可以课前布置，课堂展示，集体点评。
七、结束语
在教学实践中，有时同一课堂结课时可能融合了上述几种结课方法，因为很多方法是有机联系、融会贯通的。有些时候，同一位教师在不同班级执教同一节课时也会采用不同的结课方法，这体现教学的因人制宜和方法的多样性。在“互联网+教育”时代，音乐教师应借助多种教育资源为课堂所用。当音乐课堂结尾不再是个句号，而是问号、省略号的时候，课堂才会更加开放多元。当结课以有效教学为旨归时，说明音乐教师正在教师专业化发展道路上不断迈进，为创新教学方式，提高教学效率而努力奋斗。
参考文献：
[1]许闯.开放音乐课堂小议[J].吉林教育，2014（29）.
小学音乐课教学总结范文6
关键词：培养；兴趣；自主；激发
激发农村小学生学习音乐的兴趣，对健全小学生的心理，提高小学生的综合素质有着非常重要的作用。如何激发农村小学生音乐学习的兴趣，是我参加工作以来一直很关注的问题。在工作中，我深刻地意识到，相对于城市里的学生而言，农村的学生对音乐的认识非常少，甚至陌生，最主要的原因还是缺少一个好的学习音乐的环境和气氛，当前农村小学生音乐学习环境还存在许多问题。
第一，从意识上，教师还不能正视音乐对小学生的重要性。在绝大多数地区，音乐都是以“副科”的身份存在的，而重主科、轻副科的思维定式又长期存在于大家的脑海中，这导致音乐越来越被忽视，虽然新课标大力推行学生综合素质的培养，但是并没有有效地改观大家对升学率的追求。由于忽视了音乐教育，自然音乐课程的安排就相对较少，即使有安排也是学生学习状态不是很好的时段。教学观念对音乐教学的影响非常重要，试想，如果连学校和教师都不热爱这门学科，那如何让学生对这门学科感兴趣呢？
第二，农村小学的学习条件较差，必要的硬件设施匮乏，从而容易造成教学方式单一的问题，使得音乐课堂枯燥无味。在桌椅密集的教室里，没有钢琴伴奏，没有多媒体展示，没有肢体动作的配合，全凭教师唱学生学，甚至有时候要考虑到临班的正常教学而不能放磁带，还要控制音量，学生永远处在被动接受的状态，这样的教学环境怎么能激发出学生对音乐的兴趣呢？
第三，对农村音乐教育的投入较少，缺少接受正规教育的音乐教师。长期以来农村经济都较为落后，在财政收支方面比较困难，地方政府在教学上的投入就显得很低，在音乐教育上的投入就更是微乎其微了。别说建造专门的音乐教室、添置音乐教学设施，有时候连教师的工资都不能正常下发，再加上学校本身对音乐教育的不重视，在这样的条件下，学校就更不会花更多的财力去聘请专业的音乐教师了，大多时候都是其他的副科教师音乐教师，农村学生的音乐课大多也就变成了“听音乐”课了。没有专业教师的带领，即使有些学生对音乐有点儿兴趣也投师无门。
鉴于以上农村小学音乐教育存在的现状，要想激发学生对音乐的兴趣，我总结了以下几点关于培养农村小学生音乐学习兴趣的方法。
第一，从自身做起，转变思想，加大对音乐教学的重视程度。
笔者虽然是一名音乐教师，但是，在长时间音乐教学不被重视的环境中，对音乐的热情也减少了许多，自然在备课教学的过程中就没有十分的付出。经过认真地思考，我更加坚定地意识到音乐对学生、对自己的重要性。音乐教育对于小学生智力的启迪、人格的塑造，想象力、创造力的培养都有不可替代的独特作用。小学生需要的不仅仅是关乎升学率的语数英，畅游在音乐的海洋中对学生同样重要，所以教师要从自身做起，重拾往日对音乐的热爱，用音乐的热情会感染每一名学生。
第二，提高自身音乐素养，建立良好的师生关系，让学生“爱屋及乌”。
师生关系的好坏直接影响到学生的学习兴趣，古训说得好，“亲其师，信其道。”尤其是音乐课，教师的言行只有得到学生的认可，才能让学生跟随自己的步伐，步入音乐的殿堂。不可否认，一提到音乐，大家都会说，它是有灵魂的，而教师就是孩子们的领路人，教师的一言一行都会对学生的人生产生不可磨灭的影响。音乐教师是学生灵魂的领路人。首先，教师要不断挺高自己的专业知识水平，只有自己理解了课程的精髓才能将音乐的灵魂传授给学生，当然更重要的是要不断提高自身的师德修养，为人师表，要塑造良好的教师形象。其次，教师要认真地钻研教材，改变以往用成人的角度、教条的思维去理解把握教材的内容的方式，要换位思考，从学生的兴趣出发，建立新的课堂教学方式，慢慢吸引学生的目光，培养他们的学习热情。在这一点上，我有切身体会，作为一个小学生的母亲，我可以得到最直接的反馈意见，从而可以更好地了解小学生对音乐的需要。有的学生外向活泼，需要更多的表现机会和适当的表扬，要保持其对音乐的热情和不断学习的欲望；有的学生相对内向寡言，更需要同龄伙伴的支持、感染和带领，学生做什么事情都讲究“搭伴儿”，这不仅能提高自身能力，还能培养集体意识。再次，在碰到学生有抵触情绪的时候，教师的处理方式尤为重要。不同的学生拥有不同的基础，当学生对音乐产生抵触心理时，教师不要责备、不要放弃，要采用“不相同”的竞争做法，在课堂的实践中对不同水平的学生提出不同的要求，只要学生积极地参与，就会有机会获胜，这样能使水平相对较差的学生也会主动解决自己的问题，找出自己的不足，多向别的学生学习来弥补自己的不足；再加上教师耐心的帮助和指导，相信他们的学习主动性会得到不断的提高，同时也能不断地体会到学习的乐趣和成功的喜悦。
第三，别出心裁，由被动接受变主动学习。
