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幼儿园考核机制范文1
【关键词】父职教育；参与意愿；阻碍因素
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2012）07/08-0060-04
一、问题的提出
（一）研究背景
有研究表明，父亲参与父职教育对子女的发展、对夫妻关系的维持以及对自身素养的提升都具有积极的作用。〔1，2〕父亲有计划地、积极地参与父职教育还是建立良好亲师关系、促进家园合作共育的重要前提。父亲参与父职教育虽有较大的价值，但现状并不理想。为什么父亲们不愿意参加父职教育活动？是活动不符合父亲们的需要，还是父亲们本身的参与意愿不高？阻碍父亲参与父职教育的因素有哪些？对此，本研究在相应调查的基础上，作了较全面深入的分析。
（二）概念界定
“父职（fathering）”，主要是指父亲对子女应尽的职责。
“父职教育”是亲职教育的重要内容之一，指针对父亲开展的有关学习活动，目的在于帮助他们更好地胜任“父亲”这一角色。〔3〕
“父职教育意愿”是指父亲参与父职教育的意向与愿望，涉及教育内容和实施方式两个方面。父职教育内容包含经营家庭生活的知识与技巧、了解养育幼儿的知识与技能、了解幼儿在幼儿园的相关信息三个方面；父职教育的实施方式主要有通过大众传媒学习、向专业人士请教、参加系统的教育课程学习三种。
“阻碍幼儿父亲参与父职教育的因素”主要包括个人因素、家庭因素、活动因素及社会资源因素这四种。〔4〕
二、研究对象及方法
（一）研究对象
以武汉市三所幼儿园200名幼儿（男孩96人，女孩104人）的父亲作为研究对象。考虑到样本的代表性和条件的便利性，分别选取一所公办园、两所民办园，地域涵盖武昌、汉口和汉阳三镇。幼儿父亲的年龄集中在30～39岁（87.6%）。
（二）研究方法
自编《幼儿父亲参与父职教育的意愿和阻碍因素调查问卷》。问卷包括“个人基本资料”“幼儿父亲参与父职教育的意愿”“幼儿父亲参与父职教育的阻碍因素”三个部分。
三所幼儿园分别发放问卷65份、68份、67份，回收有效问卷140份。所有数据录入SPSS17.0软件包进行统计分析。
三、调查结果及分析
调查发现，幼儿父亲参与父职教育意愿的总体情况不容乐观。从问卷的填写情况来看，仅有3/4的父亲填答了参与父职教育意愿的相关问题，对部分施测者及受试者进行访谈发现，这些父亲大多从未参加或接触过父职教育。
（一）幼儿父亲在父职教育内容上的意愿
1．“经营家庭生活的知识与技巧”方面
调查显示，幼儿父亲在学习“经营家庭生活的知识与技巧”方面，最愿意“了解父亲的责任与义务及父亲对幼儿的影响”（30.3%），其次愿意知道如何“营造和谐的家庭氛围”（27.9%），再次想“学会自我情绪管理”（17.3%），此外他们还想了解一些“经营美满婚姻的技巧”（15.5%）、“学会充分利用各项社会资源”（9%）。这在一定程度上可推断，大多数幼儿父亲对自己在幼儿发展中的影响与作用并不十分清楚。
2．“了解养育幼儿的知识与技能”方面
“了解养育幼儿的知识与技能”共有七个选项。调查发现，幼儿父亲最希望获得“帮助幼儿形成良好的生活习惯”方面的知识（19.8%），第二是“了解幼儿的身体、心理发展与需求”（18.9%），第三为了解“培养幼儿独立自主的方法”（18.2%），其余分别为“培养幼儿与人友好相处的能力”（14.7%）、“了解教育子女的方法”（11.3%）、“学习亲子沟通的技巧”（10.1%）。值得注意的是，幼儿父亲在了解有关“提高对幼儿表达爱与关怀技巧”上的意愿所占比率为最低（7%）。由此可推论，幼儿父亲们不仅自身可能缺乏相关的表达爱与关怀的技巧，而且可能由于受传统文化及价值观念的影响，也没有认识到向孩子表达爱与关怀的重要性。
3．“了解幼儿在幼儿园的相关信息”方面
调查得知，在“了解幼儿在幼儿园的相关信息”的五个选项中，幼儿父亲最愿意了解“协助幼儿园发展幼儿多方面兴趣的方法”（29.6%），其次是想知道“启发幼儿潜能的方法”（24.5%），第三是想“了解幼儿园各项活动并参与配合”（20.8%），其余分别为想“了解与教师沟通的途径与方法”（13.6%）和“知道关于早期阅读的好的指导方法”（11.5%）。从整体上看，幼儿父亲试图了解幼儿在幼儿园的各种相关信息，但他们并不是很重视亲师双向的沟通。
（二）幼儿父亲在父职教育实施方式上的意愿
1．“通过大众传媒学习”方面
调查显示，幼儿父亲最愿意通过“阅读书籍、期刊、报纸”（25.4%）的方式了解父职教育内容，其次为“应用网络信息技术”（24.3%）和“充分利用各项社会资源”（19.9%）接受父职教育。此外，幼儿父亲还愿意通过“运用视听媒体”（11.5%）和“收听广播教学节目”（3.0%）等方式接受父职教育。
2．“向专业人士请教”方面
在“向专业人士请教”的五个选项中，幼儿父亲最愿意“利用家庭联系手册或向教师请教”（27.1%），其余依次为“聆听专家演讲”（26.2%）、“参加家长会”（21.7%）、“面对面咨询辅导”（19.7%）和“利用咨询热线”（5.3%）。
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1.教育结构失衡
我国幼儿园正逐渐由公办转向民办，私立幼儿园大量涌现，公立幼儿园的数量越来越少，造成幼儿教育结构失衡，竞争加剧。一些私立幼儿园为了吸引学生，不惜血本引进先进设备，创办特色幼儿园，造成幼儿园学费昂贵，大大增加了家庭的负担。此外，政府重视程度不够，致使教育机构不健全，缺乏专项管理及相应机制，严重阻碍了幼儿园事业的发展。
2.办园不规范
目前，我国缺乏统一的幼儿园创办标准，办学条件参差不齐，办学准入不严格，缺乏统一管理和相应的监督体系。私立幼儿园多以营利为目的，缺乏教育的公益性，造成了一些幼儿园环境差、隐患多、管理混乱。
二、加强幼儿教育管理的具体措施
1.提高师资水平
幼儿教师首先要有明确的职业定位，除了努力学习专业知识技能之外，还要增强自身的素养，提高综合能力。幼儿教育机构应制定人才培养计划，全方位提高幼儿教师的教学水平。此外，幼儿教育机构还应把充满热情、有爱心、有耐心、有亲和力作为幼儿教师选拔的重要因素。
2.完善管理机制
建立完善、科学合理的考核制度和奖励机制是管理幼儿教育的基础。幼儿教育机构可以通过期中和期末考核，对幼儿教师的教学能力、综合素养等多方面进行考核，并将考核成果与评优、评职、晋升挂钩，对表现优秀、贡献突出、综合水平较高的幼儿教师予以适当地奖励，以鼓励幼儿教师更加恪尽职守。
3.加大幼儿教育经费的投入
各个地方政府和教育部门要将国家增长幼儿教育经费的规定落到实处，确保教育设施、设备与教学计划相配套，确保幼儿教育管理的各项工作有效实施，以保障幼儿园的正常运行。对国家划拨的幼儿教育经费，任何部门都不能以任何借口挪用、克扣，应做到专款专用，同时还要对经费使用明细进行有效监督，以保证经费被合理使用，从而促进幼儿教育事业的健康发展。
4.规范办闶
制定和实施统一的办园标准，确保幼儿园的创办、管理等各项工作有法可依。对一些私立幼儿园，相关部门要理顺管理体制，明确管理工作的职责和重点，做好登记、注册、审批等工作。在审批过程中，各部门要加大力度，淘汰不符合国家标准的项目，排除安全隐患，并进行年检，确保幼儿园的健康发展。此外，在加强幼儿教育管理的同时，也要鼓励有实力的私人、企业家、单位创办幼儿园，这样才能真正普及学前教育，提高幼儿教育的质量。
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关键词：幼儿园 师资管理 队伍建设
教师是幼儿园发展的主体力量，幼儿园如何抓住教师这个核心，立足本园教师的实际水平和幼儿园发展的需要，通过多种途径，最终建设一支高质量的教职工队伍呢？这是一个令众多幼儿园感到势在必行而又困惑的问题。笔者在管理的实践过程中对于现存的幼儿园师资队伍建设有几点看法，归纳出来与同行们共同探讨。
一、人文管理，重视教职工思想道德建设
做人贵在素质，而对教师，则有更加严格的素质要求。我始终认为，营造温暖的工作环境，解决教师后顾之忧。幼儿园领导应该以平等的态度对待教师，把每个教师看成是我们大家庭中不可缺少的一分子。经常抽时间与教师进行思想交流，鼓励和肯定那些默默奉献、脚踏实地的教师，又要根据贡献大小能力高低确立奖励工资机制，让教师体会到只要塌实工作，同样可以受益。要教师以幼儿园为家，首先要求幼儿园把每个教师的切身利益看成是自己的利益。
二、做好职业规划工作，关注教师专业成长
1.实施名师工程。对于每一位在园教师，幼儿园管理者要帮助他们分析自身优缺点，指导他们进行职业规划，使其明确今后发展的方向与途径，鼓励广大教师积极向“名师”发展，并为每一位教师设立成长档案袋，详细记录他们的专业成长历程。
2.鼓励教师自我提高。幼儿园管理者应倡导教师进行教学反思，及时总结教学中的经验与教训，同时要鼓励他们开展自学，通过阅读与思考，用新的理念武装自己的头脑，并不断地改进保教行为。
3.鼓励教师之间开展结对活动，共同分享培训体会与心得。幼儿园管理者要积极引导骨干教师与普通教师开展师徒结对活动，组织他们进行听课、评课等活动，在外出培训的教师学习归来后，可让他们谈一谈参加培训学习的体会，以达到“少数人培训，多数人受益”的效果。
4.专家引领。幼儿园可以开通专家扶持热线，建立专家辅导平台，请专家来园讲学，以便让教师与专家进行直接对话，架起专家与教师相互沟通的桥梁，从而促进教师的专业成长。
5.以教研带动教师的专业成长。幼儿园除了完善现有的教研学习制度和交流汇报制度外，还应将园本教研工作与教师评价工作有机结合起来，用制度来规范教师的教研行为，引导他们参与课题研究，激发他们谋求专业发展的动力。
三、规范管理，建立健全园所规章制度
俗话说的好“没有规矩，不成方圆”。建立健全幼儿园规章制度对完成幼儿园各项任务，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意义。许多民办幼儿园因为没有健全规章制度，任何事情都由园长临时处理酌情拍板，而且事情处理过后并没有留下记录，当下次有类似情况发生时，无章可寻。这样难免存在处理草率不公平的情况，引起教职工的不满，当有了不满，没有及时处理，就会使教师产生消极情绪，直接影响到保教工作。这样还容易造成各方面人员各自为政，自行其是，工作混乱无序，幼儿园的教育任务自然不可能完成。因此，要实现幼儿园的工作目标，必须制订具体的制度。教职工岗位职责是所有幼儿园制度的核心，应让全体教职工了解其内容，明确要求。知道什么时候该做什么；知道幼儿园里提倡什么，禁止什么；应该怎样，不应该怎样。做到人人明确职责，事事有章可循，坚持原则，奖罚分明。只有这样才能使教职工心服口服，各负其责，照章办事。并逐渐将外部规范制约内化为自觉的责任意识，培养起良好的工作作风。而良好的工作作风正是建设良好师资的保障。
四、构建幼儿园师资培训体系
提高幼儿园师资队伍整体素质是提升教学质量的重要保障。因此我国需要加大对幼儿园教师的再教育力度，构建幼儿园师资培训体系，进一步提升幼儿园教师的专业素养与教学水平。我国需要办好师范类幼儿园教育专业，在课程设置上合理安排专业课程，为幼儿园培养一批高素质、高技能的教师。此外，国家还可以开办一些幼儿师范学校，有针对性地进行学员的招募，严格制定学业考评制度，确保上岗教师具备一定的资质水平。幼儿园要提高幼儿园教师的录用门槛，提高幼儿园师资队伍的整体素质水平，对在岗教师要进行定期培训，加强与师范学院和幼师培训机构的联系，获得更多的幼儿园教师人才储备力量，从而确保幼儿园师资队伍质量。
五、强化师资队伍管理，完善教师考核制度
1.加强师资队伍管理的制度化建设。幼儿园要认真贯彻实施国家有关的法律法规，并结合幼儿园的实际，尽快形成一套有关教师录（聘）用、培训、考核奖惩、津贴分配等规章制度和管理办法，以使师资队伍管理工作步入规范化、科学化的轨道。
2.制定科学、有效的考核办法，加大教师考核力度。考核的重点应放在“师德”和“业绩”上，考核结果要作为教师聘任、奖惩、晋升、院内津贴分配的依据。幼儿园应尽早地制订学科带头人、中青年骨干教师和普通教师的工作业绩考核办法，以使考核工作更加规范化、科学化。
3.实行以聘用制为主要内容的人事制度改革。随着事业单位人事制度改革的不断深入，幼儿园在条件成熟的情况下，应逐步实行教师职务（岗位）聘用制，做到竞争上岗，合约管理，以形成一套有利于吸引人才、遴选人才、培养人才、使用人才和稳定人才的新机制，进而促进以“保教结合、相互轮换、强化技能、不分主次”为原则的岗位改革顺利进行。
4.进一步完善园内分配制度。幼儿园应按照“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，采取多种措施，合理拉开教师间的收入差距，相关待遇要坚持向教学一线人员倾斜，向关键岗位和优秀人才倾斜，鼓励和支持广大教师为幼儿园的发展作出贡献。
幼儿园教育是我国基础教育的重要组成部分。做好幼儿园教育工作的重要任务是提高幼儿园师资队伍的整体素质水平，优化师资队伍建设，确保幼儿园教育的健康发展。我国教育事业正处于快速发展的状态，新课程标准改革推动了幼儿园教育的发展，加强幼儿园师资队伍建设成为教育工作的重中之重。加强幼儿园师资队伍建设要做好立法工作、人才资源配置工作，充分发挥政治的作用，健全师资培训体系，从而保障幼儿园教育的健康发展。
参考文献：
[1]张振平.幼儿园低幼儿童教育师资队伍建设研究[D].石家庄：河北师范大学，2007.
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《专业标准》强调，幼儿园教师要将保护幼儿生命安全放在首位；要尊重幼儿人格，平等对待每一个幼儿，不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。该标准要求，幼儿园教师要有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先救护幼儿。并具体要求幼教善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。
该标准提出，各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关。标准指出，各级教育行政部门要完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习。
同时，通过阅读标准内容我们可以发现，基本上都是对教师的道德、教学方式、综合素质等定性的方面进行描述，以便于学校对老师在选拔、考核等方面的评定。这种线条较粗的标准制定，实际上是符合儿童教育多样化需求的，便于老师在基本的标准下发挥自己的个性教学。
此外，值得注意的是，这种统一的、明确的教师专业标准制定，或将为日后民办幼儿园老师的考核或职称提供一个解决的基础，但前提是需要设计一套合理、有效的考核评定考核制度让标准真正发挥作用。另外，这套标准的出台也有利于设置有师范专业的不同级别、不同地区的院校在培养教师时在教学理念上达成一致，有利于缩小地区教育质量的差距。
对此“师德专业标准”，不少家长表示很有必要。因为日前在全国不少地方都发生过幼儿园甚至中小学老师体罚学生的事件，家长很担心孩子受到老师“虐待”。家长张先生说：“现在不少幼儿园老师没有专业幼师资格，控制不了情绪，一生气可能就会动手打小孩。小孩大多不懂事，回家也不敢讲，家长有时会被蒙在鼓里。”南京师范大学教授杨启亮表示，一个有学问的教师未必有道德，师德靠外在规范，有点悬，根本的还是要考问教师的责任良心。杨启亮说：“遵守师德规范是必须的，但是规范毕竟是外部指定的，并非主体性的道德，无论多么优秀的人，也只是一个遵从者。”他说，真正的道德是出于内心的，现实生活中所谓师德的奖励，师德的评估，会限制道德主体精神。考问责任良心，才是师德建设的根本境界，用良心考问，才能够问出真道德。
实施建议
各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。
幼儿园要将《专业标准》作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度，健全幼儿园绩效管理机制。
幼儿园教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据。制定自我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，不断创新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。
主要内容
教师声音
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关键词：新入职教师；职业能力；现状；对策
中图分类号：G78文献标识码：A文章编号：1674-120X（2016）29-0124-02收稿日期：2016-08-12
2012年3月，教育部出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》。该标准成为教育行政部门、教育培养机构、幼儿园以及幼儿教师工作的依据。地方政府结合国家的政策要求，根据本地区的实际情况和发展战略，分别从师范生教育、职后培养等多维度进行落实。幼儿园在园的新教师在校期间所接受教育的人才培养方案并没有受到《专业标准》的指导。因此，根据《专业标准》，这些新入职的教师职业能力现状调查分析及能力提升策略的制订成为目前备受关注的问题。
一、鞍山市新入职幼儿教师职业能力现状分析 鞍山市幼儿园新教师职业能力的现状存在以下情况：环境创设能力、一日生活的组织与保育能力、教育活动的计划与实施能力较强，游戏活动的支持与引导能力、反思与发展能力较差，激励与评价能力、沟通与合作能力亟待提高。
1环境创设、一日生活的组织与保育、教育活动的计划与实施能力较强
由于在校期间所学美术、环境创设课程较多，因此，对于环境的创设与利用，幼儿园新教师能够较快适应和掌握。
新教师的一日生活组织与保育能力较强，这与新教师在校期间多次专业见习与实习的经历有关。对于一日生活的流程，教师能够熟练掌握，并从容应对。
组织教学活动也很容易上手，加之新教师入职之后，培训大多集中于如何设计与组织教育活动方面，因此，这方面的能力较强。
2设计的游戏活动形式单一，支持与引导能力不足
游戏活动的支持与引导不仅仅是能够带着孩子玩，还要根据孩子的年龄特点和发展需要提供符合的游戏条件、材料，鼓励幼儿自主选择内容、创造性地进行游戏。观察发现，幼儿园新入职教师对游戏的组织形式传统、僵化，基本采用在校期间游戏课堂上教师讲述的游戏形式，鲜有创新性形式。在游戏的引导方面技能缺失，在幼儿遇到游戏经验提升时，不能给予幼儿及时的引导与教育。
3反思仅限于教学活动，发展规划难以顾及
调查发现，幼儿园新教师的反思主要是针对教学活动的反思，对教学活动之外的教育行为反思甚少。
由于疲于应对各种教具制作、公开课活动展示，新入职教师对自身职业发展生涯的规划难以顾及。在与新入职的教师访谈中发现，他们对自身未来的职业定位没有考虑太多，很多教师被动地按照幼儿园的安排接受培训，很少有考虑除此之外，自己可以接受什么培训，将来要发展成什么岗位的员工，自己将来的职业定位是什么。
4激励与评价幼儿的方式与时机不恰当
通过幼儿园听评课活动发现，新教师激励与评价幼儿的方式欠妥当。经常用命令的口气与幼儿交流，常常会采用说教方式，利用教师的权威带给幼儿的压力来管理课堂。另外，在评价与激励幼儿时，采用笼统含糊的语言，没有具体化到幼儿的个体行为表现。比如在组织活动中，很多幼儿回答完问题，教师都会用“你真棒”这一句话来评价和激励幼儿，不能起到有效激励幼儿的目的。
另外，在评价与激励幼儿的时机把握方面，存在不恰当因素。由于与幼儿接触时间较短，教学经验少。在教学过程中，对幼儿倾听不够，急于给予幼儿评价，结果教师没有完全把握和接受幼儿想表达的信息。
5与家长沟通不主动，与同事合作定位不恰当
在新教师独立带班期间，面对幼儿家长存在被动沟通的现象。当家长站在自己面前询问孩子的情况时，教师才不得已解答家长提出的问题，最后出现了许多家长围在老师周围问这问那，教师疲于应付的现象。相反，如果教师能够根据幼儿年龄特征以及常出现的问题有针对性地给家长进行讲座，引导家长用正确的教育方式教育幼儿，变被动为主动，沟通效果就会很好。
新入职教师一般都由保育员或配班教师做起，由于初来乍到，处处谨慎小心。与主班教师的关系定位往往不恰当，没有站到平等相处的角度处理问题。对于主班教师言听计从，即使发现了主班教师的教育方式不恰当也不敢指出。平等合作的同事关系发展为主班教师的“一言堂”。
二、鞍山市新入职幼儿教师职业能力提升的对策 1调整新教师入职培训的内容，并使培训周期化
调查发现，新入职教师的培训内容与《专业标准》存在不相符的情况。很多幼儿园侧重于对新手教师进行活动设计与组织能力培训，较少涉及科研能力、专业发展规划等方面的内容。幼儿园管理者在组织入职培训时，应对应《专业标准》中提出的幼儿教师必备的七项能力，从这七个方面对教师进行入职培训。针对新教师没有实际教学经验，利用案例讲解的方式进行培训，从教学能力、沟通能力、发展与反思能力等多维度展开培训。
另外，入职培训不应该仅限于上岗之前，应该在新教师入职一段时间后，组织再培训，让有经验的教师开展主题经验交流会，针对新手幼儿教师在工作中遇到的比较集中的问题统一解答。周期化的培训能够提高培训的针对性和效率。
2完善幼儿园教师评价与考核机制
调查发现，幼儿园对教师的评价偏重于弹唱、绘画、手工、舞蹈等专项技能的考核，忽视了教师反思与发展、沟通能力等方面的考核。幼儿园应该对应《专业标准》中提出的幼儿教师应具备的能力素质，完善幼儿园教师评价与考核机制，建立科学的评价机制，形成全面客观的标准，科学地促进教师队伍建设，提高教育质量。
3指导新教师进行职业生涯规划
教师职业生涯的规划和有效实施，不仅是促进教师专业成长的有效路径，也是帮助教师实现职业目标和提高教师队伍整体素质的重要手段。由于疲于应对各种教育教学任务，新教师对自身职业发展生涯的规划难以顾及。幼儿园应该帮助新教师理清思路，引导他们在建立职业认同基础上，规划好自己的职业生涯。幼儿教师的职业生涯规划是否合理，直接关系到教师的专业认同感与岗位稳定性。利用教研活动等契机，让新教师汇报自己的专业发展目标与计划，是提升新教师职业素养的有效途径。
参考文献：
[1]赵丽英高职高专学前教育专业学生职业能力状况及对策研究[D]石家庄：河北师范大学，2014.
幼儿园考核机制范文6
关键词：教育管理；安全；管理
一、提高认识，加强领导
为提高全园教师对幼儿园综合治理安全工作的认识，开学初期专门召开了综合治理方面的专题工作会议，布置工作计划，落实领导责任，明确工作任务，落实好考核的各项制度。
幼儿园评优时综合治理出了问题实行一票否决，发生重大事故的追究当事人及领导的责任。
二、教育管理制度化
健全的制度是做好安全保卫工作的重要保障。安全保卫工作是一项非常重要又十分复杂的工作，它涉及幼儿园的每一个角落，
一丝一毫的疏忽大意都可能造成人身及财产的损失，影响幼儿园的日常工作。形成一套完整的制度体系，有利于防患于未然、做到职责分明、提高工作效率。
层层有人管，通过制度的建立，使我们工作起来有章可循，管理更科学、规范，同时再将制度落实到人，使人人都对安全工作有责任感，切实负起安全保卫的职责，在制度的建立上，我们根据幼儿园的特点，严格细致，便于落实。如：幼儿入园时家长必须把幼儿交给老师，离园时教师凭接送卡亲自把幼儿交给家长，当遇到他人来接时，教师打电话与家长核对，签字记录好确认无误后方可带幼儿离园。通过制度来规范教职工的行为，确保幼儿园的
安全。
加强教师自身的法制观念，多看法律刊物，吸取法律知识，加强法律观念。坚决杜绝各类伤亡事故特别是责任事故的发生，在思想上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树立“安全第一”的思想。利用政治学习及家长会上组织教师和家长学习“意外伤害事故的处理办法”。上下级签订“安全责任状”，做到责任到位，采取“一票否决”，与考核、评选、晋级挂钩。各班制订安全健康计划。增强教师安全防范及意识，使责任事故率为零，降低意外事故的发生率。在游戏、体育活动时加强配班制度，时时提醒幼儿注意安全，紧紧盯住幼儿，以防意外伤害事故的发生。与教师的月考核挂钩，应做到奖罚分明。
三、教学活动渗透化
1.增强幼儿的安全意识，特别对教学内容进行适当的调整，补充安全知识教育的内容
如：健康《小小消防员》、社会《安全标志》、活动《安全自救演习》。如：在语言活动听说游戏“红灯停、绿灯行”中，教育幼儿遵守交通规则，增强安全意识。在安全标志活动中幼儿收集各种交通安全标志进行了展览。通过有目的教学，大部分幼儿已经能够认识掌握。在参观消防活动中，让幼儿了解火灾形成的原因，消防车的作用，灭火器的使用，使幼儿深刻认识到火灾给人类带来的
危害。
2.充分发挥法制校长作用，普及安全、法律知识
请法制校长来园给小朋友与教师进行安全知识讲座。
3.在日常生活中随时对幼儿进行安全教育，养成良好的生活习惯，减少伤害事故的发生
组织幼儿观看中国第一部儿童安全教育动画片，开展安全教育活动能更加符合幼儿的年龄特点，具有直观形象、生动具体等特点。
四、教学设施现代化
消除安全隐患，做好预防措施，为幼儿创设安全的生活环境。居安思危，防患于未然，将事故消灭在萌芽中。我们采取了多种措施，确保幼儿的人身安全，杜绝安全责任事故的发生。每月各班老师对班级进行安全工作检查，并向园部进行书面汇报。逐步完善配备消防设施。2005年3月安装了英塔卫士报警系统、红外报警系统，2008年6月安装了110报警按钮，2008年9月安装了视频监控录像系统（一个）。2009年又增加了一个110报警按钮，3个视频监控录像系统。
五、家园协作互动化
安全教育工作是一项要社会、学校、家庭密切配合齐抓共管的社会系统工程。通过宣传栏、告家长书、家长会等多种形式向家长进行宣传安全教育，家园联合教育，齐抓共管，确保幼儿安全。
建立家长安全监督机制和管理机制，鼓励家长参与园安全管理工作，为幼儿创设安全的活动环境。
