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高校国防教育的现状范文1
国防教育作为高等院校教育体系中的重要组成部分，应该成为现代大学生思想政治教育的新载体，是新时期进一步加强和改进大学生思想政治教育的有效径。然而，在当前的新形势下我国高校国防教育实施现状不容乐观，教学水平参差不齐，教育效果不显著。
一、我国高校国防教育工作的现状及瓶颈
1.对高校国防教育的重视程度不够
目前，由于我国对各高校国防教育重要性的认知有所偏差、目标不明确不统一，从而使得开展国防教育的活动缺乏计划、缺乏目标，不能有步骤由程序的合理实施，更没有让国防教育的教育功能充分体统的体现出来.这严重阻碍了我国国防教育事业的发展和推进，也妨碍了新时代大学生对于国防教育的了解和认知，让这些学生成为有历史责任感，有社会内涵的新一代希望的使命又从何谈起呢。
2.国防教育专业人才严重不足
根据调查了解，现今我国各地高等院校中，任职国防教育课程及工作的教师队伍并不健全，很多高校的国防课程老师一般是应届毕业国防教育专业研究生、退伍军人或者外聘的老师，甚至有其他专业的老师来兼授国防课程的现象。也就是说，我国国防教育师资力量相当的薄弱，极致缺乏相应教育人才。在这种专业人士缺乏，编制又不及时不落实的情况下，直接导致教学质量下降、教育水平落后，根本无法保证学生汲取知识，这也严总影响了国防教育事业的前进和深远发展。
3.大学生接受国防教育意识薄弱
新时代的大学生多为“90后”，作为长期处于和平时期的一代，他们衣食无忧，习惯了慵懒的生活，这一时代的学生从小学到大学对国防都没有深刻的理解和意识，除了在电视、电脑上看到的革命题材的电视剧电影以外，他们对战争几乎没有任何的了解，对于历史变革和战争时期的苦难更不能感同身受，因此，现在大学生的国防意识极其薄弱，甚至为零。因此大学生对国防教育的重视显然不够，更不谈社会责任感和历史责任感。
二、现时代国防教育的改革发展方向
1.提高对高校国防教育的重视程度并加力宣传
所谓的国防并不是一部分人的国防，而是我国全体公民的国防。尤其作为新时代的在校大学生更要在国防教育上扮演着不容忽视的角色，肩膀上担着不可推卸的责任和义务。所以，在高校大学生中开展正式的国防教育，提升大学生的国防意识和认知是教育事业的当务之急。所以我们要加大国防教育的宣传力度，在传扬中提升大学生的国防意识以及全民的国防思想，为祖国培养出优秀的国防后备人才。
2.扩建并完善国防师资力队伍
在高校国防教育中，老师是必不可少的角色，所以高校首要应当强化教师的国防意识，扩建并完善国防教育的师资队伍，才能在教育影响学生。各大院校要积极配合国防教育事业的进步个发展，应科学规划学校的课程，增加国防教育课程内容，在院校所组织的校内或社会各种活动的基础上，积极设立和开展国防教育，从而强化大学生的基本国防观念和意识。想要达政治过硬、专业成熟的专职师资队伍，是高校国防教育工作进展顺利的重中之重。
3.教学中要不断拓展延续国防教育
就如同非物质文化遗产的传承，国防教育也是一种需要代代相传的教育。大学生的国防教育并不是一时一刻的，而是应该贯穿整个大学生活。从入校到升年级到毕业，老师应对大学生的整个大学生涯的国防教育工作做出整体完善的规划，并参照当前的教育需求和社会、国家、国际局势，紧跟时代变化和发展的步伐，对大学生国防教育工作做一个科学的准备和计划，以保证新时代大学生在接受国防教育的延续性。同时，要注意多元化发展进步，改变以往单一枯燥的教学模式，可以运用丰富多样的方式去吸引、引导大学生们对国防教育的认可。
4.积极利用信息技术提升国防教育质量
现代技术的发展应积极有效地运用在国防教育过程中。于国防教育的宣传，我们要充分利用网络媒体。在这个信息化的时代，网络已成为大多数民众以及大学生必不可少交流工具，也是公众获得知识和最新信息的首要渠道。借助各式各样的平台，老师和学生之间可以随时交流交谈，让国防教育称为一种随之随地的教育。
高校国防教育的现状范文2
关键词：当代青年；国防教育；国防建设
进入新世纪，在中国特色社会主义伟大事业的路程中，国防建设和军队建设占据相当重要的位置。弘扬爱国主义精神，加强国民的国防意识，完善国防动员体系是国防教育的一个重要分支。高校中开展的军事理论课程和一些军事训练，是大学生接受国防教育和爱国主义教育的重要篇章，也是祖国赋予我们的神圣义务与职责，还是一个国家和民族必不可缺的基本教育。在新的国际形势和背景下，霸权主义、强权政治广泛存在，多样化的不安定因素继续存在，各种势力的斗争日益激烈，祖国的安全和统一仍面临强大的挑战。新时代青年肩负伟大民族复兴的同时，还要深刻认识到国防建设的意义所在，因此，加强当代青年的国防教育非常重要，也势在必行。
一、普及当代青年国防教育的意义
当代青年是祖国未来的接班人，肩负民族使命和兴国重任。而国防教育是弘扬爱国主义的重要举措，是国防建设的一大板块，对于提高当代青年的爱国意识和增强国防观念方面有显著意义。
1.在当代青年群体中普及国防教育有利于后备军事力量的强化
经济建设与国防建设要协调发展，军队建设也是如此。从世界国防建设实践经验来看，后备军建设的突出可以减少经费的损耗，可以在不影响国防实力的同时，促进了经济建设。在后备军建设中，当代青年尤其是大学生是主力人员。在看新时代战争的特征，动员的主力并非广大群众，而是掌握科学知识能力的当代青年。
2.国防教育有利于当代青年的全面进步
在校园中的军训是国防教育的内容之一，已经是预备役建设的主要措施。军训可以说是一种体质素质的提升，可以使受教育的体魄实现优化。另外，很多军事课程包括技能训练和各种实践活动，在锻炼他们的意志的同时，也提高了解决难题的本领。在很多军事化管理的校园中，这种效用显得更加明显：铁一般的纪律、严格的训练要求、严格的规范，是一批批意志坚定地保卫家园大的当代青年的摇篮。
3.国防教育有利于当代青年的人生规划
当代青年所处的人生阶段基本为青春期，是最不稳定的、不够成熟的时期。现实社会中，不良信息穿梭和各种诱惑因素横行，使得他们的三观受到很大威胁。所以，怎样引导好当代青年正确额人生观、价值观、世界观的问题不容忽视。国防教育中充满了集体主义的军事训练，可以培养他们舍己为人、互帮互助和为人民服务的精神。很容易把当代青年的理想与人民群众紧密联系起来。
二、当代青年国防教育的状况
从高校青年群体来看，大多数学校在国家要求下安排了军训活动，是普及国防教育的主要做法。受教育者的国防观念和意识的到了显著增强。但是同当代战争动员需要相比，国防教育的力度仍需加大。其明显问题如下：
1.国防教育的支教资源明显不足
随着国家高校扩招，大学生人数扩增，高校军事课程教师数量严重欠缺的问题更加凸显。高校国防教育师资队伍不足，军事理论课程教师在满足教学问题上略显吃力，而且，大部分都是从学校其他学院部门调出来的兼职教师，水平良莠不齐，教学质量很难保证。
2.国防教育课程不够规范，教育的形式有待创新
规范教学活动，提高教学质量，是加强国防教育的基本条件，当前高校普遍存在的军事课教学不够规范，国防教育训练的科目不全面、缺乏统一的国防教育教材。受教育者实际训练的时间和科目达不到要求。大多数高校以列队为其主要课程，而单兵战术动作很少涉及。部分高校仅仅组织新生军训。
3.国防教育的保障制度有待完善
高校招生数量渐增的压力下，军训工作保障难度加剧的现象日益凸显。有的军事技能训练场地不够规模，综合训练难以落实，进行训练时不得不在体育场进行，出现队伍展不开现象，正常训练难以展开。
4.国防知识缺乏，国防意识差
当代青年群体大部分是生活在新时期和平的年代，环境比较优越，缺少艰苦环境的锻炼和实践。而且一些青年国防意识观念淡薄，对国防教育不够重视。有的甚至片面地认为国防只是军人的事，没有看到当下的安全是建立在强大的国防后盾下的。
二、加强国防教育的建议
当代青年是重要的一大群体，抓好他们的国防教育就是搞好全民国防教育的重点。当前和平与发展是时代的主题下，我们仍然要有忧患的意识。所以，利用好美好的和平赋予的战略机遇期，做好军事斗争准备，增强国防意识，是不可小觑的问题。因此，根据当代青年国防教育现状，以下建议可以当做参考来对之进行加强。
1.建设足够有效的国防教育师资队伍
当代青年国防教育需要一支高素质的师资队伍，同时由于这部分群体国防教育对象、形式和性质的特殊性，决定了该国防教育应当根据军事课程的性质、目标和要求。建设一支结构合理、思想稳定、数量适应的专职师资队伍，是加强国防教育教学的关键。因此，军事教师不仅要精通本学科的知识，还要对本学科的全部内容及其理论基础知识和技能熟练地掌握。对于这批师资队伍，要制定合理的人员编制，争取短时间内做好教师数量补齐到位。其次要健全示教、试讲、交流制度，通过相互听课、观摩教学、召开师生交流会等活动来提高教学水平。此外，在高校为教师业务培训和科研工作提供必要的条件，定期对教师进行培训教育并考核，保证知识的不断与时俱进。
2.开展国防教学，加强大学生的国防意识
当代大学生作为青年主要群体，他们的国防意识亟待加强。确立大学生正确的国防观念，强化大学生的国防意识，就是以科学的国防观念和现代的人才观代替狭隘的国防观的过程。新时期的高校国防教育应以爱国主义为核心价值，以增强大学生国防为重点。大学生是社会中的新生力量，对他们进行爱国主义和社会责任感教育，也是进行最基础、最稳固的国防教育，来增强他们的责任感和使命感。
3.利用信息网络普及教育
新时代是网络化的时代，网络技术的发展也可以为国防教育提供高效率，实施网络化国防教育，是实现国防教育信息同步播散的有效途径。构建国防教育网站基地。内容上要选取知识性、理论性强、启迪性强的东西。
4.加强军事课程建设
高校国防教育的现状范文3
微博、微信、微网站、微APP等新媒体如雨后春笋般涌现出来，一系列以“微”字开头事物的出现开启了“微时代”。当前，大学生群体已经成为微时代的生力军，其行为习惯、生活方式、思想发展等时刻受到这些新媒体的影响，甚至于一些知识的传播也要寄托于这一新生事物。在高校中开展国防教育，增强大学生的国防意识，不仅仅是建设强大国防的重要内容，更是提高学生素质，培养跨世纪人才的客观需要。目前，高校设置的国防教育内容脱离实际，教师上课的方式始终是以学生无条件服从讲授为主，而且其教学手段不够新颖，形式过于单一，师生之间缺少互动。新课改提倡构建教师主导和学生为主体的统一整体，使教育成为师生共同参与的教育活动。“微时代”恰恰为人们提供了这一便捷、广阔的交流平台，高校国防教育工作者应把握时代特征，充分利用微信公众平台、QQ群等新媒体开展知识传播，热点问题讨论等活动，使国防理论课教学更加灵活、有效和充满活力。
一、“微时代”的概念与特点
现代战争是信息化的战争。信息的不对称是造成战场上一方强于另一方的重要因素，由此可见信息的重要性。而“微时代”便是信息传播媒介发展的新时代。随着3G技术的发展与普及，如今的大学生大多使用手机这一便携性的媒介进行信息的交流与互动，他们日渐成为微博、微信等社交APP（以下简称“微”媒体）的主要践行者与体验者。而以上“微”媒体所提供信息的海量性与共享性及其交流的及时性也是“微时代”所具有的特征，正是由于这些特征造就了学生团体在网络终端的个性化与群体化，这也为高校国防教育在“微”时代下的践行提供了前提条件。
二、高校国防教育的困境
当代大学生国防意识淡薄，究其原因是其国防知识的匮乏。面对这样的现状，国防教育课程作为高校必修课程其负有不可推卸的责任。
（一）教育理念落后
目前高校国防教育仍是以教师讲授，学生无条件服从的传统教育形式为主，在教学的过程中忽视了学生的学习自主性与学生的自我发展，最终造成学生的学习兴趣降低。新课程认为教育必须是师生互动的活动，它倡导教育要以学生为主体，教师为主导。教师在教学过程中不仅是知识的传授者，更应该是学生学习探究的引导者。因此，作为高校国防教育工作者，在做好课堂教学同时，更要引导学生积极思考、独立探究，为学生营造自我锻炼与创新的平台。
（二）教育内容浅显
众所周知，高校国防教育的内容是非常宽泛的，其涉及政治、历史、法制、军事、体育等多方面的知识。而目前高校国防教育内容大都为一般性了解，学生只知其一，不知其二，对军事课程的了解比较浅显。因此对于国防教育知识的讲授，教师要教会学生如何去学习，更要运用各种传播平台，让学生在潜移默化中理解并掌握碎片化的知识。
（三）教育手段单一
教学手段是指教师将教育内容作用于学生所借助的各种方式与条件的总和。目前高校国防教育仍以教师的教为主，教学过程中借助PPT、音频、视频等手段，以讲授基本国防理论知识为主要内容。然而，由于课时有限，国防教育没有做好课堂内外的衔接，也没有充分利用网络、宣传等手段，更是忽视了现有书本教学内容与时事热点问题的结合。
（四）教育方式封闭
让学生在封闭环境下学习不是理论联系实际的表现，学习的过程理应是开放式的，理论知识应该与实践相联系，并在实践中检验。国防教育也是如此，仅仅依赖课堂教育势必会打消学生学习的积极性。学生对新事物的喜爱由来已久，而开放式的教育方式能够加强学生与外界新事物的联系，从而提高学生学习的主动性。当然，对开放式教育一味的接纳也不是教育的科学态度，封闭式教育也有其可取之处。目前的重点是如何在封闭式教育中融入开放式教育，如何将国防教育理论知识与社会实际联系起来。
从以上分析可以看出我国高校国防教育的现状堪忧，教育目标实现的途径单一。如何在现有客观条件下提高教学质量，提高大学生的国防意识与精神，是我们高校国防教育工作者必须思考的问题。“微时代”带来的新媒体以其多样化的传播方式及高频信息的更新速度，能够拓宽国防教育的渠道，为高校国防教育提供及时、便捷的知识传播以及师生互动交流的平台。
三、“微时代”下高校国防教育面临的机遇与挑战
（一）机遇
1.“微”媒体在高校学生中的广泛使用是其成为高校国防教育载体的前提条件
《中国新媒体发展报告（2013）》（社科院）统计显示：2012年，我国微博用户从年龄统计来看，20-29岁用户最多，为9050.8万人，占总比例达到29.24%；10-19岁用户为8216.3万，占比26.54%；30-39岁用户为7780.2万，占比为25.14%。[2]从以上数据可以看出，新媒体已经成为了高校学生网络集散地。
2.移动通讯技术的成熟为高校国防教育“微”平台的搭建提供了必备条件
移动通讯技术的特性使其具备了成为国防教育载体的条件。一方面，移动互联网的海量存储性能使得“微”媒体具备成为一个巨大的信息资源库，其本身就能够承载国防教育的目标与任务，能够展示国防教育的内容与要求。另一方面，“微”媒体作为一种媒介工具，能够有效实现使用双方的互动交流，在国防教育工作者与大学生之间搭建沟通与交流的桥梁。
（二）挑战
移动通讯技术的进步与大屏手机的出现，使得人们能够随时随地获取信息，信息的阅读也变得更舒适与便捷。互联网海量信息存储特性的背后是其杂乱无章、鱼龙混杂，学生容易被虚假的信息蒙蔽、误导。对于国防教育来说，更是如此，学生在网络上接触到的国防信息相对以往而言更多更杂，面对片面或者虚假的信息，学生极易产生偏激、迷惑的心理。在此背景下，国防教育工作者理应运用“微”媒体等手段及时梳理、区分虚假网络信息，主动疏导学生的国防知识与国防观念。
四、“微时代”下国防教育的创新策略
（一）加强课堂内外联系
传统的教学把学生束缚于学校、教室、课堂，认为教师是知识的绝对传播者，而书本知识是唯一真理。其实不然，任何真理都应该在实践中检验。我国明朝著名哲学家王守仁坚持“知行合一”，他认为知中有行，行中有知，绝不能将知与行分为两截。高校国防教育更应如此，理论知识的学习与社会实践必须相统一，坚持做到“知行并进”（张謇职教思想），学做合一。高校国防教育，不论是军事训练还是军事理论课，都应构建多元化的方式。我们可以邀请军事专家做讲座，开展各类军事训练及小竞赛；也可以借助相关纪念日，组织学生参观军事教育基地，参观军营，体验军队生活。这些活动都可以充分调动学生对国防知识的学习兴趣，帮助其增强国防意识，树立正确的国防观念。
（二）构建以手机为载体的国防知识传播媒介
“微时代”下的手机媒体具有信息多样性与丰富性的特点，移动互联网的海量存储性能使其具备成为一个巨大的信息资源库，并且随着3G技术的成熟，信息资源的获取变得简单、快捷。因此，手机作为载体足以承担国防教育的目的与任务，展示国防的内容与要求。手机媒体的及时通讯功能让教育工作者能够通过电话、短信、QQ、微信等形式与学生进行交流与互动。教育工作者可以根据教育目标有目的进行相关信息的传播，还可开展有关国防教育时事热点问题的讨论。以手机为载体的国防知识传播媒介为国防教育课堂内外的联系提供了便利条件。
（三）构建国防教育微信公众平台
微信深受当今大学生的喜爱，任何个人或企业都可以通过这一新媒体平台建立一个公众号，称作微信公众平台。微信公众平台同时具有信息的信息形式多样、覆盖面广、传播速度快等特点，完全可以为国防教育所用。国防教育工作者可以依据教育目标将相关国防教育内容编辑成文字、图片、语音、视频与图文信息等形式群发至学生手机，让学生在简短文字与视频中潜移默化的学习相关知识。高校国防教育工作者更要随时关注社会热点问题，将书本知识与社会时事相结合，及时更新微信内容并组织引导相关讨论，让学生在宽松的氛围中进行问题探讨，让知识的获取达到润物细无声的效果。
参考文献：
[1]秦冰馥.“微时代”对“90后”大学生的影响及应对研究[J].现代交际，2013，01：256+255.
高校国防教育的现状范文4
关键词：普通高校；国防教育；国防体育活动；策略分析
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0161-02
一、当前高校国防体育的实施现状
在当前素质教育改革的推动下，高校国防教育的发展正逐步走向正轨，学生国防意识的提升以及国防体育活动的开展成为高校国防教育改革的主要方向。在入学教育中，一些高校将国防体育活动妥善融入到国防教育的实施过程中，类似军用枪射击、军事定向越野、军体拳等国防体育活动的开展正逐渐成为普通高校国防教育的实施内容。然而，从普通高校国防教育的整体实施效果来看，其中存在的一些问题也是不容忽视的，主要表现为：
1.国防教育的实施意义被曲解。出于认识理念的偏差，高校国防教育的开展往往仅局限于理论知识的灌输，实践教学方面也仅仅将学生的军训或是体育课程作为国防教育的主要途径。这一对国防教育的曲解显然大大弱化了国防教育的实施效果。
2.国防观念并没有在教育过程中得到有效灌输。正确的人生观和价值观是国防观念形成的重要基础，在完善学生道德意识的同时提高学生的国防观念。然而如今的高校学生无论是身体素质还是心理修养都与国防教育的根本理念相距甚远，民族精神并没有在国防教育中得到体现。
3.国防教育体系的建立有待完善。在国防教育的体系构建方面，教育内容缺少了必要的时事特征，教育手段难以激发学生对于国防教育的学习兴趣，完整的国防教育体系亟须建立。除此之外，国防教育相关的基本设施以及师资力量均难以达到建设标准，国防教育多样性形式的革新迫在眉睫。
二、普通高校开展国防体育活动的重要意义
1.扩展了高校国防教育的实践内涵。国防体育活动在高校国防教育中的开展增强了学生对国防观念的理解，在内容实施方面也更加符合学生的心理需要。国防体育活动的开展，可充分利用学校场地与基础设施，激发学生的兴趣，提升国防教育的实施效果。例如，让学生掌握轻武器的使用，进行军用枪实弹射击；通过学习军事地形学，了解掌握地图和指北针的使用，开展军事定向越野比赛等。使学生在放松、快乐的科目实践中，直观认识相关的国防军事技能。
2.是对高校国防教育师资力量的有效考验。在高校引入国防体育活动，这一举措对高校教师的教学管理水平也提出了更加严苛的要求。高校开展军事化体育训练教学，一方面可以在教师团队中建立适应国防体育教育的管理模式与激励体制，使教师在增加自身国防知识储备的基础上提高国防体育活动的实践水平。另一方面，也可以鼓励教师站在学生的角度，将教学内容与学生实际情况相结合，激发学生对国防体育活动的兴趣，促进学生国防观念与实践能力的双重提升。
3.为国家储备国防后备人才。高校国防体育活动的开展对国防教育有一定的促进作用，它在提高大学生国防观念的同时，也增强了大学生的身体素质。对于从小在父母保护下娇生惯养的大学生而言，参加国防体育活动，不仅可以充分磨炼他们的意志，形成一定的组织观念，而且对培养学生的爱国情感也有着重要作用。加强高校国防体育建设一直是国防教育事业发展的重要环节，大学生作为具有较高文化程度的社会群体，无疑是未来国防建设的坚实基础，也是国防强大的后备力量。因此，国防体育活动对培养大学生爱国思想的形成，提高大学生身体素质以及为国家国防建设储备专门人才等都有极其深远的影响。
三、关于国防体育活动进入高校的策略
1.完善国防体育活动的开展模式。高校一直以来所坚持的教学宗旨就是“教育树人”。为增强国家新一批接班人的综合素质，统一大学生的国防意识，营造人人参与讨论国家政治军事的校园气氛，高校纷纷将国防体育活动引入体育教学当中，这是国防建设中一项十分重要的战略部署。高校体育教学中，重视教学内容的系统性与规范性是实现国防体育活动开展目的的关键因素。目前，我国尚未形成一套系统的、适应普通高校发展的国防体育教学体系，这就导致普通高校开展国防体育教学的方案始终停留在理论阶段，缺少了必要的实践指导，从而阻碍了高校国防体育活动教学规划的有效实施。事实上，国防体育活动远远不止简单的体育锻炼，它是与实战技能操作密切联系的特殊训练。例如，国防体育活动中经常开展的军用枪射击、障碍跨越、单兵战术、军事定向越野、军体拳训练以及无线电测向、防空逃生等等，这些军事化的训练项目不仅深化了国防体育活动的实施内涵，一定程度上也使得大学生树立了正确的国防观念，提高了大学生群体的综合素质。目前这些国防体育活动正在各高校有效展开，对于高校国防事业的建设与发展势必将产生积极影响。此外，国防体育活动的开展还可以将学校的环境优势与外界社会力量相结合，促进军事化训练活动的开展，完善国防体育活动的实施模式，提高国防体育活动的实施效果。
2.构建国防体育的长效机制。国防体育活动是有着其基本的实施环节，需要循序渐进的过程，不能仅靠几次报告或活动训练代替育人的效果，这不足以实现长远发展的教育目的。高校应当及时纠正观念，消除国防体育活动只是特定时间、特定情况下的突击训练这一错误想法，正确地认识国防体育活动的实施内涵。战略部署与规划方面，高校需要将国防体育活动的开展情况及时纳入学校的日常工作讨论当中，将其实施效果作为重要指标增加到体育教师的综合评比考核当中，从实际行动上践行国防体育活动的开展意义，使国防体育逐渐形成全方位、多元化的制度体系。
3.体现高校各组织对于国防体育活动开展的促进作用。高校国防体育活动的开展，需要学校武装部牵头，学生处、校区管委会、体育教研室、团委等部门紧密配合，合理地建立国防体育活动的制度与管理体系。在学校国防体育教学部门的领导下，广大学生应积极地组织和参与到国防体育活动的开展当中。例如，学校的军事理论教学中，可以将国防知识与实践教学有机结合，让学生对国防体育形成全面的了解。也可以利用学生军训期间、国庆节、八一建军节等特殊日子，在全校开展军事体育竞赛活动，培养学生的团结协作与爱国主义精神。此外，还可以在班级教室内，为学生提供国防教育相关的书籍、报刊或音像作品等，让学生随时能够接受到国防知识的灌输。重视高校各组织对于国防体育活动的促进作用，不仅优化了国防体育活动的开展方式，也加深了学生对国防知识的理解。
参考文献：
[1]刘芳枝，付宏.关于加强当代大学生军事体育教育的思考[J].军事体育进修学院学报，2006，（02）.
高校国防教育的现状范文5
【关键词】高等学校；国防教育；人才培养；国防意识
引言
构筑国防意识平台模型是一项系统工程，是国防教育的基础所在，因此高校国防教育的教育意义深远而重大。作为现代高素质应用型人才培养的高等院校在抓好教学质量、提高办学档次、扩大办学规模的基础上，还应把构筑国防意识平台作为提高学生素质，培养合格人才的有效途径，应不断发展、完善、与时俱进，创新国防教育工作，取得更好的成效。如何能更好地构筑国防意识平台模型，也就是能更好的理解国防教育的本质所在，是每一个高校国防教育工作者应该思考和面对的问题，只有这样才能更好的、积极主动的开展国防教育工作。通过多年参与高校国防教育工作，认为新形势下，为了更好的构筑国防意识平台模型，应从以下几点入手：
1.着重于贯彻落实《国防教育法》，是构筑国防意识平台模型的基本建设
高校结合贯彻《国防教育法》，要把构筑国防意识平台模型作为长期有效提高大学生综合素质的重要手段，纳入学校的教学规划之中。
1.1 明确《国防教育法》的深刻内涵
首先，国防教育是关系到国家的大事，它最能在青年学生中引起强烈的心里共鸣[1]。因此，它既是爱国主义教育的有效方式，也是培养学生思想道德素质的有效途径；其次，国防教育不仅是一个教学、训练的过程，更是一个涵盖了思想政治教育、心理品质培养、作风纪律养成、身体素质锻炼的全过程。因此，它具有德、智、体、美、劳等综合的教育功能；再次，由于国防教育实施方式的特殊性，使它不同于一般意义上的社会实践，它对学生的影响教育是极为深刻的，是高校其它课程所无法替代的[2]。
1.2 明确高校国防教育工作指导思想
尽管各高校在办学过程形成了自己的特色，但是作为高校的国防教育指导思想还是应该一致的，即以科学发展观为统领，以《国防教育法》为依据，以培养国防后备力量和高素质人才为目标，以课堂理论教学与军事技能训练相结合为重点，注重特色，不断创新，扎实有效做好国防教育工作，努力培养造就报效祖国的合格人才。
1.3 明确强有力的组织保障
为保证构筑国防意识平台模型有效开展，学校应专门成立国防教育机构，设立国防教育办公室（因为国家到省市均设有国防教育办公室）。通过这一组织机构指导学校的国防教育工作。一般来讲应该形成，以国防教育部门为主导，以宣传部等党政部门为辐射，以各院系学生为基础的齐抓共管的国防教育体系，才能更好的构筑国防意识平台模型。
2.着手于探索构筑国防意识平台模型，不断提高国防教育整体水平
教学模式的理论，是现代教学论的基本理论之一，构筑国防意识平台模型的研究，也是为适应未来国防事业的发展建设，培养高素质的社会主义建设者和接班人的，提高高校国防教育整体水平的有效途径。因此要依托高校良好的国防教育环境，在扎实抓好军事理论教学、严格进行军事训练的同时，还根据学生的兴趣爱好，通过现代化技术手段，不断拓展国防教育空间，形成具有学校特点的国防教育模式，促进了高校国防教育整体水平的提高。
2.1 依托必修课程强化国防观念、激发爱国热情
开设国防教育必修课程，设置军事理论科目。在实际教学中，把强化教学效果作为首要目标，组建高水平的专职教师队伍，配备现代化教学设备，通过紧密结合现代军事思想和世界军事动态修改、出版与当代大学生特点相结合的个性化教材，在教学内容上突出时代性、热点性，切实激发起学生的国防观念、国家安全意识和爱国热情。同时，还应注重科学研究工作，力争推陈出新，用创新进取的科研精神为推动国防教育科学有序发展提供动力源泉[3]。
2.2 依托军事训练强化作风纪律，提升身心素质
军事训练不是一般的形体训练，它有着更好的训练意义和目的。军训是磨练人的意志力、强化纪律性的良好武器，要求通过坚忍和服从等自我约束的方式，来达到训练目的。军训中的拓展训练则可在磨练个人意志的同时，培养大家积极合作的团队精神，并通过积极进取的方式来实现目标。学习军训课程除了包含培养自我约束能力、培养意志力和纪律性以外，还能培养多方面的能力，如制定计划和实施计划的能力、团队协作能力、团队沟通能力、紧急应变能力、协调人际关系的能力等。这不仅增添了纪律性，还增添了娱乐性。
2.3 依托有效资源拓展国防教育空间，构筑国防意识平台模型
为了巩固第一课堂的教学成果，拓展国防教育空间，应相继开辟国防教育的第二课堂、第三课堂。所谓第二课堂，就是根据学生的兴趣爱好，设置选修课和军事技能拓展训练。在实际操作中，开设选修课，如《实用轻武器基础》、《电子对抗战导论》、《心理战》等课程。军事技能拓展训练主要是利用假期与预备役部队对部分学生开展战术训练、野外训练、“三防”训练等。第二课堂深化了军事知识和军事技能，由于它丰富多彩，生动活泼，可以调动广大学生的积极性。所谓第三课堂，就是利用现代网络资源，通过网络辅导、在线提问、交流讨论、社擂攻擂、网络合作研究学习等方式，开展网络国防教育。三个课堂教育环环相扣，依次实现着国防教育的补充、拓展和延伸功能，有效地构筑国防意识平台模型。
3.着重于组织构筑国防意识平台模型，营造热爱国防、关心国防的校园文化氛围
学校要将国防教育与校园文化建设有机地结合起来，组织开展各种形式的活动，使国防教育形象直观、生动活泼，学生在丰富多彩的教育活动中实现自我教育，增强了国防意识和国防观念。
3.1 借助学生社团构筑国防意识平台模型
引导学生自发组织“军事爱好者协会”和“国防教育协会”等团体，利用业余时间广泛开展国防实践活动。比如，与各种纪念日、双拥共建的庆祝活动结合起来，开展国防教育主题宣传活动；定期邀请军事专家、学者或部队首长，为学生进行国防知识讲座；选择国际、国内外有重大影响的突出事件或学生关心的热点问题举办国防形势报告会，开展国防形势教育；定期举办国防知识竞赛、演讲比赛和征文活动；利用宣传橱窗宣传国防法规、国防知识、现代武器装备和大学生军训情况等。
3.2 借助国防教育资源构筑国防意识平台模型
国防教育基地是进行国防教育的重要场所[4]。每年需要组织学生参观各种革命教育基地等活动，经常性地组织学生观看军事题材影片，开展影视评论活动，使大学生的思想情操在愉快的氛围中受到爱国主义、革命英雄主义和民族自尊自强精神的陶冶。
3.3 借助军民共建构筑国防意识平台模型
军民共建是高校抓好国防教育的重要载体。校与部队签订长期共建共育协议，校派出教师为部队讲党课、进行心理咨询、与部队开发科研项目；部队则为高校提供军事训练官兵，提供国防教育基地，派进部队先进人物讲解生活体会，派得力教员来校讲我国和国际战略环境等。依托共建，互帮互助，促进军地、官兵和大学生的交流。力争学校和部队在共同发展、共同进步、共同培养人才上取得了丰硕成果。
3.4 借助征兵工作构筑国防意识平台模型
征兵工作为高校学生提供了最直接的国防教育契机。高校每年都开新兵欢送大会，请退役学生结合自身成长经历作报告、开展网上咨询、交流活动，引导大学生投身军队、献身国防，较好地调动了在校大学生参军报国的热情，有效地促进了高校的征兵工作。
由此可见，构筑国防意识平台模型工作，不局限于大学生军事理论的学习和军事技能的训练，更主要的是，发挥学校职能部门的作用，凭借学校的办学资源，依靠广大学生的爱国热情，全方位、系统化地开展国防教育，为国家培养输送一批批合格的建设者和国防建设后备人才。
参考文献：
[1]乔秀东,卞如景.加强新形式下国防教育的几点思考[J].国防,2009(8):56.
[2]汤兵,张伟.对当前国防生思想政治素质状况的几点思考[J].国防,2007(6):66-67.
[3]郝翔.国防教育概论[M].北京:高等教育出版社,2005.
高校国防教育的现状范文6
近日，我读了人民出版社策划出版的徐建军教授又一著作《高等学校国防教育与素质教育关系论》，深感这是研究高等学校国防教育与素质教育关系的难得的力作。作者把自己多年来对国防教育的观察、思考、实践聚焦到国防教育与素质教育的关系问题上，围绕高校学生的素质教育，逐一加以分析、解剖，形成相互分离又有机联系的逻辑整体，观点新颖，视野开阔，立意高远，既充分体现了一位教育研究者与教育管理者强烈的社会责任感和深厚的理论思维修养，也充分体现了作者对国防教育问题研究的多维解析和全景式透视。
第一，守住高度。所谓“会当凌绝顶，一览众山小”，站得高才能看得远。我们渴望和平，但追求和平的道路从来不会一马平川，即便在今天这个愈加开放发达的年代，危机感同样是一个民族生生不息、矢志奋进的巨大动力源泉。从1918年第一次世界大战结束到1939年第二次世界大战爆发，中间有大约20年的和平期。这个和平时期美国人的麻痹思想严重，50万大学生集体拒绝服兵役，结果到1941年12月7日，日本偷袭珍珠港，最后罗斯福总统签发动员令。全国总动员，动员不起来，谁都不愿意当兵，这边轰炸珍珠港，老百姓还以为军事演习。历史教训告诉我们，“相对的和平，并不意味着可以放松警惕，越是处在和平时期，越要加强国防教育”。我想这是作者透过此书最想传达的意义吧。
第二，选准角度。通过对历史上中外著名教育家、军事家等关于国防教育与素质教育关系论述的详尽梳理，作者认为当前要深入研究二者关系既不能简单地重复和沿袭，也不能全盘照搬，并且仅从培养未来社会主义合格建设者和可靠接班人本身来分析，是远远不够的。为此，作者立足于更广阔的思维背景，专题分析了国防教育与思想政治素质教育、科学文化素质教育、身体心理素质教育、实践创新素质教育的具体关系，在不断的剖解与阐释中界定了国防教育与素质教育的本质联系与区别，从而构建了本书别具一格的体系框架，给人眼前一亮之感。
第三，挖掘深度。站在全面提高教育质量、建设高等教育强国的新的历史起点上，加强和改进大学生素质教育已经成为提高人才培养质量亟待解决的重大课题。今年为推动教育规划纲要的贯彻落实，教育部专门研究制定了《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，其别强调，“全面实施素质教育，把促进人的全面发展和适应社会需要作为衡量人才培养水平的根本标准。建立健全符合国情的人才培养质量标准体系，落实文化知识学习和思想品德修养、创新思维和社会实践、全面发展和个性发展紧密结合的人才培养要求。”作者极富前瞻意识地洞察到高等学校素质教育的发展重点，以独有的教育智慧将国防教育纳入社会责任感、创新精神及实践能力等的重点培养渠道考量，深入探究了高校国防教育的综合素质培养功能，并在此基础上创造性地构建了具有中国特色的大学生国防教育与素质教育关系理论，推进了国防教育研究向纵深发展。
第四，把握尺度。国防教育是项社会活动，受众面广、对象庞大、层次较多，既有党政机关干部、民兵预备役人员，又有广大青少年学生，以及其他众多的社会群体。为此作者根据教育方式的不同，将国防教育分为了职业型、专业型和修业型。为区别其他层次的国防教育，作者认为以育人为根本出发点和落脚点的高校国防教育具有教育目标的高层性、教学安排的规范性、教育途径的广泛性等特征以及铸魂、精武、尚谋等基本价值功能。国防教育在大学生综合素质培养中具有重要地位和特殊作用，书中强调对此一定要有清醒而非模糊的认识。国防教育与大学生综合素质培养的基本内容相互渗透而非孤立存在，著作在设计大学生国防教育的内容时特别提出，结构要合理，结
收稿日期：2012?11?19；修回日期：2012?12?25
合要紧密。为解决高校国防教育普遍存在的集中教育强、分散教育弱的问题，作者认为必须树立长期而非暂时的实践观念、抓好集中强化、持续实施、多线渗透、网络育人等几个环节。无论是解析本质还是现状批判，无论是确立标准还是建构体系，作者既尊重学术理性，又遵从客观事实，彰显了学者识见。
第五，富有黏度。著作是作者潜心致力于国防教育问题研究的一次新的努力、新的尝试、新的成功。该书始终注重从宏观着眼，微观落笔，既有对高校国防教育鸟瞰式的审视，又有对高校素质教育全景式的述评。特别值得重视的是，作者在对二者关系系统分析和微观探究的基础上，一方面回顾作者多年来的实践探索路程，系统地总结带有普遍意义的国防教育操作规律，另一方面又置于中国古代深厚的文化传统和面向世界的社会政治及人文背景之中，上下钩连，纵横比较，一气贯通，从而使读者对国防教育和素质教育关系有着一种立体型的了解、认知和把握。邃密论证的同时，作者穿插了不少热点案例，犹如水流明月般启发人心，引人深思。在这字里行间，不时带出一些工作体味、品文哲理亦或是人生感悟，更是增强了理论著作活泼灵动的气韵，让读者回味深远。
