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新课改下的音乐教学要求范文1
关键词：新课改；初中音乐；教学模式
新课改理念下注重学生的个性发展，培养学生音乐素养的各
种教学方式得以产生，促进了音乐教学的有效性发挥。作为一名初中音乐教师，应该积极探索适应新课改下音乐教学模式的方式方法，充分发挥自身的引导和组织作用，促进学生的音乐综合素质得以提升。笔者对此提出了两点看法：
第一，初中音乐教师应该转变教学观念，认真落实新课改的教学理念。传统音乐课被认为是唱歌课，这主要是由于单一的教学模式引起的。新课改下，教师应该积极转变教学观念，注重教学策略，让新课改中的各种教学理念在音乐课堂中得以实现。教师应该充分认识到学生主动性和积极性发挥的重要性，根据具体的教学内容和教学实际，激发学生的学习兴趣，并让学生感受音乐中的文化和情感，进而实现新课改主动学习、快乐学习的目标。例如，在学习《亚洲之声》时，教师应该先从亚洲在地球中的地理定位出发，然后从几个亚洲国家的代表性节日或者风俗习惯调动学生的积极性，最后再进入亚洲之声的学习，整个教学活动就显得比较精彩了。
第二，初中音乐教师应该充分运用多媒体手段，积极地创设符合学生认知水平的音乐情感世界，唤起学生对音乐的强烈认知，强化音乐知识的学习和音乐艺术的感悟，引导学生更好地学习。在当前的信息技术不断发展的环境下，教师应该利用多媒体教学的力
量，为学生创设良好的音乐文化情境，让学生融入生动而具体的音乐情境中去。例如，在学习《锦绣山川》内容的时候，教师可以为学生播放祖国大地的各种锦绣山川，如太行山、泰山、青藏高原、大兴安岭等等，让学生在各种秀丽的自然环境中如痴如醉地感知祖国的壮丽，这对于之后的课文学习能做好铺垫，学生很容易融入音乐学习中。此外，教师激发了学生的学习兴趣之后，还应该做好引导工作，激发学生的参与热情，让课堂有效性得以发挥。例如，在播放视频的过程中，教师可以用生动的语言进一步为学生诠释，引导学生去关注、观察、倾听和感受等。
新课改下的音乐教学要求范文2
关键词：初中音乐教学 有效教学策略 精彩课堂
新课程标准对初中音乐的要求是让学生可以将音乐与生活实现结合，并掌握一定的音乐基础知识和技能。课程标准中明确表示，将音乐与生活结合，不仅有利于教学活动的展开，还有利于学生的发展。而对于基础知识方面的阐述，主要是打稳学生的音乐根基，让学生掌握一定的唱法，并树立正确的声乐理念。因此，在新课改背景下，如何在音乐课堂中实施有效教学策略，提升音乐教学有效性成为热点议题。[1]
一、巧用导入，激发学生音乐学习兴趣
导入对于激趣生疑具有很好的作用。音乐教师可以巧用导入，提升教学有效性。结合音乐教学特点，可以采用故事讲述导入、学生演唱导入、借助多媒体工具直观化导入、创设情境导入等。但在导入时，应考虑导入与音乐教学内容的衔接性如何，考虑导入形式是否能调动学生音乐细胞，调动学生参与。以学习人教版初中音乐《华夏古韵》这一课的导入为例。首先，我利用歌曲《送别》作为导入，让学生通过聆听音乐，回答问题。师：同学们，刚刚的歌曲都很熟悉吧？能否跟着老师的琴声哼唱几句？此时，学生跟着教师的琴声一起唱几句送别中的歌词。师：这首歌描写了现代人送友离别的情感。我国古诗当中也有很多送友离别的，如《送友人》、《留别王维》等。今天我们即将学习一首以古诗为歌词的歌曲，大家想不想学习？此时，学生齐呼“想”。在正式学习歌曲《阳光三叠》前，我设计了两个问题：1. 这首歌曲所描写的意境如何？2. 这首歌曲给人一种什么样的情绪？在这个案例中，音乐教师利用背景音乐，设计问题调动学生进入新课学习，奠定了有效教学的基础。[2]
二、丰富教法，演绎精彩音乐课堂教学
音乐与其他学科有所不同，课堂教学上，音乐教师需要利用多种教法，调动学生的音乐感官，演绎精彩音乐课堂教学。一般而言，音乐教师采用的教法需要调动学生的视觉、听觉，利用乐动调动学生参与。通过各种教法，学生得到不一样的体验，真正感受音乐科学的魅力所在，也才能更深地体会学习音乐的价值。例如音乐教师可以采用多媒体教学、欣赏教学、示范性演唱、引进流行音乐等。以学习人教版初中音乐《神舟音韵（二）》这一课为例。首先，我利用多媒体出示一组图片（关于凤阳花鼓的图片），让学生猜猜这是何种乐器，引出歌曲《凤阳花鼓》；其次，我简单介绍凤阳花鼓的知识，例如凤阳花鼓唱的都是民间小调，曲目有近百种等；再次，我利用多媒体的视听功能，让学生观看、倾听这首民间小调，初步感受这种类型的音乐；然后，我进行示范性演唱，并渗透一些歌唱知识：歌唱中要注意呼吸、发声、共鸣和语言，然后让学生跟着一起唱，并提醒注意要点；最后，我对整个歌曲的曲谱进行分析，如这首歌曲有哪几个音构成的曲调？主音是什么？通过逐层渗透，学生的基础音乐知识不断丰富起来。在整个教学过程中，音乐教师交叉使用多种教法，从视听到示范性演唱、再到教唱，吸引学生注意力，同时渗透音乐知识，促进学生音乐技能的提高，实现有效教学，构建精彩音乐课堂。此外，在新课改下，教师音乐教法的不断丰富是必然，因为传统的音乐教法不再适应新课改的课堂教学要求。
三、搭建平台，强化学生音乐应用能力
新课改下，音乐教师还需要主动给学生搭建平台，强化学生的音乐应用能力。学生在实践中，能够培养自身的音乐个性，能以不同的方式展现给同学不一样的音乐，加深自己对音乐的理解。此外，通过音乐自主实践，学生的创新能力得到有效发展。教材上的音乐作品都具有不同的特性，需要学生从体验中了解、感悟，从而更好地表演出来。例如音乐教师可以不定期举办音乐盛会，主题可以随教学主题的变化而变化。在实践中，可以举行主题为“流行音乐盛会”、“春之歌”、“民歌盛会”、“故乡之歌”等课堂音乐会，同时制定一些有效的激励方法，调动学生参与。通过举办主题音乐会，学生的歌唱能力、表现能力不断增强。同时，在每一次主题音乐会结束后，音乐教师应进行及时总结，并强调可以在音乐演唱过程渗透情感，让音乐表现力更强、感染力更强。
四、多元评价，提升初中音乐教学实效
评价是有效教学课堂的需要。但是，在新课改下，音乐教师不能仅以歌唱结果作为评价标准，也不能以自身的评价代替所有。因此，音乐教师应引进多元评价，提升初中音乐教学实效。新课程标准中也提出课堂教学应采用多元化评价方式，采用过程与终结评价相结合的方式。例如以《神舟音韵（二）》这一课的评价为例。首先，音乐教师可以请学生对自身的教学进行评价。可以提醒学生从教法、课堂与学生的互动、教学设计、示范性演唱是否到位等方面进行评价，促进教师反思；其次，教师进行评价；可以从学生参与课堂、课堂中的表现（如是否积极主动）、演唱如何、是否渗透情感等方面进行，尽量找出闪光点鼓励学生。通过师生互评，构成多元评价，促进教学相长。因此，可以说，评价是有效教学的重要组成部分。音乐教师可以利用评价，凸显出其教育功能，激发学生积极学习音乐。[3]
总之，在新课改下，为了实现有效教学，音乐教师应注重导入、丰富教法、搭建平台实践和构建多元评价，让音乐课堂教学更精彩。除此之外，音乐教师还应提升自身的音乐专业水平，适当引入流行音乐，创新音乐课堂教学，促进学生主动参与，提高学生的音乐能力。
参考文献：
[1] 陈兴花. 浅议初中音乐教学中的若干有效方法[J]. 文理导航（上旬） 2011年05期
新课改下的音乐教学要求范文3
关键词：艺术教学；新课改；叙述
艺术是利用形象去映射现实但却又比现实更具有代表力的意识形态。艺术蕴含的范围很广，我们通常所知的艺术有：音乐、美术、文学、篆刻、雕塑、体育等。而艺术教学就是以课堂为载体传授知识的一种简便有效的教学方式。艺术一直是丰富我们生活的重要的途径，它影响着我们的精神世界，其艺术创造的价值和影响是不可估测的。艺术教学的发展一直是新时代国民教育的侧重点，艺术这门学科是其他任何一门学科都无法替代的。陈旧的艺术教学模式已经不再适应当今社会的发展，也已不再符合国民教育的发展方向。艺术教学新课改的开展符合了新时代下人才发展的需求，因此新课改下艺术教学的开展和实施势在必行。
一、 新课改下艺术教学开展的必要性
1.艺术教学可培养学生了解艺术认识艺术，使学生认可艺术并对其产生兴趣从而成为一个具有艺术精神形态的新时代青年。在这个过程中要注重对学生兴趣的培养，提高学生对艺术学习的积极性，让他们去真正地了解艺术、认识艺术、学习艺术，这才是我们开展艺术教学的根本目的，也是新课改所要求的。我始终认为艺术是有生命的，艺术本身是有灵魂的。艺术给我们的生活带来了鲜活的生命力，让我们在任何时刻都充满了斗志。许多优秀的艺术作品和震撼人心的艺术表演丰富了我们的精神世界，给了我们鼓励，让我们在这物欲横流的世界里不至于迷失自我。著名画家文森特・梵・高的代表作《向日葵》一直是公认的印象派开山之作，《向日葵》不管是从哪个角度分析都是一副不可多得的佳作，而这幅名画所蕴含的那种对生命的向往及热爱也是被任何一个见过该作品的人所公认的，甚至不懂画的人也会被它的那种气氛所感染。又如在春晚曾经亮相并被观众公认为是那年春晚最大的成功的《千手观音》，由著名聋哑舞蹈演员邰丽华领着20位聋哑演员排练出来。在短短的几分钟内他们带给了全中国人民一个感官及心灵上的双重冲击，一舞惊世界，这就是艺术，这就是艺术教学的重要性。
2.艺术教学能增强人们对审美能力的提升，让我们更容易发现大自然中的美。艺术有助于培养学生的想象力和观察力。世界高智商俱乐部――门萨里很多会员在艺术方面都有很高的造诣。艺术教学的开展能帮助学生在学习其他学科课程时更加自信，更加轻松。艺术教学的未来是光明的，是不可估量的，新时代对人才的需求越来越苛刻，不仅要求其要具备专业知识，更要具备一技之长，所以艺术教学的开展则显得弥足珍贵。
二、艺术教学开展的重要举措
1.伴随着艺术教学在国民教育中所占比重的提高以及艺术教学在人们心中的升温，艺术教学的教学目标一直备受争议。笔者认为艺术教学目标的有效设定在教学中起着举足轻重的作用。教学目标的设定应该在一定程度上采取学生的意见，围绕着学生去展开。因为教学的对象毕竟是学生，所以应该提高学生的积极性，让他们去主动地学习。教师在教学时间有限的基础上应该使学生学到更多的知识。教学目标的有效设定在遵循新课改的要求下应该具有针对性，这就需要教师本身加强对课本知识的熟悉程度，设定出适合自己并适合学生的教学目标。教师对于教学目标的设定一定要按部就班，细嚼慢咽，不能囫囵吞枣，由浅入深地对学生进行课程的开展。
2.艺术教学的教学模式不应该再是陈旧的、单一的，应该是多层次、多样式、多变化的，应当尊重学生在教学中的感受。笔者认为教师在新课改下的教学模式里更适合扮演一个引导者的身份，引导学生吸收知识；教师应该在教学环境上加以改进，给学生一个焕然一新的教学体验；教师应该加强对艺术的学习，学习用新的思路和教学语言去给学生传授知识；教师可以采取户外教学的模式，可以借助新的教学器材把知识展现给学生。新的艺术教学模式有助于增强学生学习艺术的积极性，有助于提高学生对艺术的兴趣，培养他们对艺术的欣赏能力和爱好，使学生了解艺术、认识艺术、学习艺术，通过艺术在社会中的比重去了解艺术的产生及发展。艺术的重要性还体现在平常的学习中，艺术丰富了学生的想象力和创造力，使学生在其他学科的学习中更加游刃有余。网络多媒体在教学中的运用越来越广泛，网络多媒体因其对知识的呈现更加直观形象而备受教师青睐。教师可以在艺术教学中借助网络多媒体技术教学，这样会增强学生学习艺术的积极性，提高学生学习艺术的兴趣，且有利于学生对知识的记忆和理解。教师可以从网络上下载与艺术有关的题材，比如国画、油画、音乐、舞蹈、雕塑等给学生欣赏，使课堂变得丰富多彩；也可以采取与学生互动的艺术教学模式，或者让学生之间互相学习；教师还可以加强对学生课堂提问的力度，可以让学生课下查阅资料与大家共享，这样会带动学生学习艺术的积极性，让学生学习到属于自己的艺术知识，开拓了学生的眼界，丰富了学生的精神世界。
三、 结语
新课改下艺术教学的开展满足了当今社会发展下人才的需求，是学生接触艺术学习的有效途径。新课改下艺术教学的开展是必然的，新时代需要综合性人才，需要提高综合素质，这是21世纪人才需求的走向和趋势。我们坚信，艺术是无止境的，艺术教学的未来也是广阔的。
参考文献：
1.李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1995.15.61.64.
新课改下的音乐教学要求范文4
当然,新课改中教学方法的改变也同时带给我们一些反思,传统的讲授法是否不再重要?如何将传统教育与新课改有机结合起来呢?
新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展作为课程实施的基本思路,从而使课程实施体现出参与、合作、体验、探究为特征的发展性特点,为了体现参与、合作、体验、探究的精神,许多教师自然地把小组合作学习用于课堂教学,为了体现学生的参与合作、自主探究过程,很多老师都把“少讲”或“不讲”作为新课改下课堂教学的一个基本原则和要求,而讲“多”者往往会被冠之以观念陈旧、没有积极参与新课改等。那么还讲不讲了呢?新课改是不是就不需要讲授法了呢?
传统讲授法中教师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生愉快地投入学习。有专家认为:“由知识传授的基本特征决定了在中小学教学中,讲授法永远是主要的,但不等于是唯一的,也不等于满堂灌与死记硬背,注重参与、合作、体验、探究,但并不是取消讲授,也不应是用探究发现学习来取代讲授。”可以肯定,新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教育下课堂教学中的“讲”相比起来,确确实实发生了很大的变化,这主要体现在以下两个方面:一是角色的变化。在传统的教学中,老师一直是权威,是知识的拥有者和传递者,但是在新课改下的课堂教学中,老师不再是权威,也不再是知识的垄断者,而是一个地地道道的、一个完全将自己摆到和所教的学生同样位置、同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者,同时也是学生们最好的朋友和最好的合作者,但是,教师又是他们中间的“领头羊”,他们中间的“佼佼者”,他们中间的“专家”。二是内容的变化。在传统的教学中,老师一直注重的是结果,所讲给学生的是生硬的知识,是“金子”,是“其然”,而不是“其所以然”。但在新课改下的课堂教学中,教师要以一个学习者、尤其是一个成功的学习者的身份向大家讲述自己的学习过程和心得体会,他不但要向大家说明自己是如何获得这些知识的,而且还要告诉大家自己那根“点石成金”的手指是如何修炼成的,即在讲的内容上,注重的是学习的过程和获得知识的过程,而不是生硬的结果。
在地理新课改中紧跟时代的节拍,利用现代媒体与手段,是教学改革的必然。老师们利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件,不仅包含文字和图形,还能呈现声音、动画、录像。让学生在优美的画面和悦耳的音乐声中感受地理原理,学习地理规律,还可将文字较多的资料通过幻灯片打出来,大大节省了朗读时间,也加深了学生的阅读印象。这样不仅能大大增加课堂容量,而且还可以增加更多的课堂活动时间,更有利于学生创新思维的发展。那么有了优美的多媒体画面,传统的三板教育是不是已经不再需要?
三板是指在传统教学活动中,为提高教学效果常用的三种教学手段,板书是课堂教学艺术的一个重要部分,类似于课堂教学的小结,是教师运用书面语言进行教学的有效方式。经过精心设计的地理板书,是地理教学内容的精华,是构成地理知识的骨架。教师通过板书把教学内容要点分类、编码,简明扼要地展示给学生,不仅能训练学生边听边记的能力,也利于学生依据板书笔记对照教科书进行复习巩固。板图是教师凭借自己的记忆和熟练的技巧,用简单的工具(如粉笔等)和简练的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图(也可以师生共同完成),它只取其形似而不计其细节,也就是说,只要抓住特征,突出重点即可,比如在黑板上随手画出的海陆轮廓图或者中国大陆版图。板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点,恰当运用板图,能起到事半功倍的教学效果。板画和板图一样,是教师在教学中凭自己的记忆和熟练技巧,在黑板上用简易的笔法,随教学进程,配合口头讲授,迅速地将复杂的地理事物和现象描绘成画,如锋面示意图、地形示意图、降水类型示意图等。它具有板书、板图所不能及的独特作用。
可喜的是教师已经在地球运动的地理意义中将多媒体动画和板画有机结合起来,用自己精心设计的导入,启发、设问、叙述和总结与学生的积极参与、热烈讨论有机结合起来,这预示着将有更多将传统教学中的讲和画运用与新课改中的优秀案例结合起来。
新课改下的音乐教学要求范文5
【关键词】新课改；初中英语；课堂教学；冷思考
“冷思考”就是理性的思考。作为新课改下的英语教师，要沉下心来，冷静地、客观地、理性地分析新课改下初中英语课堂教学出现的棘手问题。例如，是否设置三维目标？课堂教学是否真正“赢在导入”？课堂教学方法是否选择恰当，是否能够激发兴趣，是否对学生语言学习有帮助？是否真正实施新课改所要求的生本教育？教学评价是否及时、到位？等等。本文主要围绕以上问题，进行一次彻底而全面的“冷思考”，与更多的同行交流经验，彼此交流，共同促进。
一、设计三维目标，有效引导课堂教学
目标是课堂教学的指南针；明确的教学目标能够为课堂教学顺利指航，引导课堂教学走向高效。从目前来看，在初中英语课堂教学中，很多教师设计的教学目标存在这样那样的缺陷。而如果教学目标缺乏“导航性”，很难促进课堂的精彩生成。因此，英语教师必须理性的思考新课改下应该设计什么样的教学目标。笔者认为，英语教师可以以新课改的目标设计标准进行设计，突出三维目标，力图做到明确、清晰，并且在课堂教学开始前阐述教学目标，让学生明确本课学习的方向。例如，在学习初中七年级英语Food and Lifestyle这一单元时，教师设计的三维目标如下：1. Knowledge aim： Get to know some new words and phrases about food；
2.Ability aim： Students can talk about what they like and what they dislike about food； can talk their lifestyle in English；3.Emotion aim： Students have a positive attitude towards life and know how to develop a healthy lifestyle.以上目标的设定结合了新课改要求的“三维目标”进行设定，也突出了目标设定的层次性、差异性的特点。当然，教学目标的设定并不能成为“摆设”，英语教师还必须利用一两分钟的时间展示目标、解说目标，以让学生心中有个明确的学习方向。除此之外，英语教师还要冷静地思考，目标是否贴合实际？是否能真正为课堂教学“导航”？需要以什么样的教学促进目标的达成等。
二、借助新颖导入，营造良好学习氛围
由于受应试教育的影响，当前的初中英语课堂教学仍然以教师的教为主旋律。因此，很多教师为了争取更多的时间讲解语法、练习，而忽略了导入的设计。从多年的实践中发现，导入对于整个课堂教学有着重大影响。而如果每天都以复习旧知或是简单问候作为导入，难免让学生产生乏味感，而整节课的氛围也是让人压抑的。因此，英语教师应对“导入”进行一次“冷思考”，如以何种方式导入？如何控制导入时间？如何在导入为学生营造学习氛围？等等。例如，在学习初中七年级英语Let’s celebrate这一单元时，教师可以设计一个新颖的导入，首先，播放一首名为Jingle Bell的圣诞歌曲，并且教师随着音乐的律动走进教室，营造活泼的氛围，让学生徜徉在欢乐的歌声中。其次，利用多媒体屏幕展示圣诞节相片，有Christmas tree， Father Christmas， Christmas card and so on. 当学生利用欣赏、好奇的眼神观看这些图片时，教师再抛出问题：What’s the name of this festival？ Can you share other information about this festival with us？ What’s your best festival？ 在连环问题的刺激下，课堂像炸开了锅，学生围绕问题进行交谈、分享，学习氛围逐渐被营造起来。教师将音乐、图片、问题域一体，环环相扣，刺激了学生学习的欲望。除了这一导入方式，英语教师还可以利用问题，扣住学生心弦；组织观看小视频，再围绕视频内容探讨；直接抛出吸引人的话题，组织学生互动等方式作为导入，力争做到“赢在导入”。当然，在设计新颖导入的同时要思考导入内容是否真正为课堂教学服务？导入与课堂教学内容的衔接性如何等等。
三、反思教学方法，提高课堂教学效率
教学方法的选择与课堂教学的效果有着很重要的联系。从当前来看，语法翻译法似乎是初中英语课堂教学的“宠儿”。这主要是因为新课改下英语教师依然没能跳出应试教育的“怪圈”。因此，作为英语教师，应该理性思考选择什么样的教学方法，以促进课堂教学效率的提高。
（一）反思互动式教学，构建活泼的课堂
随着新课改的深入，互动式教学也得到了广泛应用。由于部分英语教师对互动式教学理解得不够透彻，因而在课堂中实施起来所取得的教学效果差强人意。这就需要英语教师针对这一教法，进行一次“冷思考”，如何才能利用好互动式教学？互动式教学仅仅是师生互动吗？只有不断反思互动式教学，英语教师才能更好地构建活泼的课堂。例如，在学习初中八年级英语Wild animals这一单元时，教师通过反思互动式教学中存在的问题，调整教学策略，构建了活泼的课堂。首先，以竞猜互动的方式学习Reading内容中的动物新单词，该形式有利于最大化激发学生的思维。例如，教师出示竞猜内容：It is a sea animal and look likes a large fish. It is very clever and often plays some games for us in the zoo. What animal is it？ 这一竞猜活动有效促进了师生互动，并把课堂点燃。其次，设计两大探讨问题，引导学生分组合作，促进生生互动。在整个互动过程中，英语教师做好“引导者”“监控者”角色，以保证学生互动的顺利进行。探讨问题如下：Which animal do you like best？ Why？ Which animal do you like least？ Why？ 最后，等学生互动交流完后，随机抽取学生表达观点，检查学生互动效果，并给予及时评价。在这个案例中，英语教师在课堂中组织了两种形式的互动，即师生互动、生生互动，让英语课堂在互动中越来越活泼、有生气。
（二）反思微视频运用，破解语法的难点
随着移动大数据化时代的到来，课堂教学也趁着这股“春风”，迎来了全面的改革。越来越多的英语教师在课堂上运用微视频，破解教学难点，特别是语法教学的突破上。由于微视频在课堂教学的应用尚处于初级阶段，因而也会出现一些问题，值得英语教师进行“冷思考”。例如，微视频是否够“微”？微视频是否已经全面而合理地运用？等。例如，在学习初中七年级英语Friends这一单元的Grammar中的形容词比较级的用法时，教师制作了微视频，辅助讲解，促进学生吸收。本次微视频的制作以形容词原级变成比较级及其用法这一内容为主，旨在通过微视频学习破解语法学习难点。除此之外，英语教师还专门利用QQ组织了群讨论，让学生有平台交流学习后的感受。最后，利用学校的在线学习平台，设计了相配套的语法练习，巩固微视频中的学习要点。通过以上三个环节，微视频在课堂的运用取得了很好的教学效果，从学习语法知识，到交流看后感受，再到在线练习巩固，让学生轻松学习语法。
四、构建全新评价，突出学生主体地位
新课改下要求各科教师实施生本教育。评价作为课堂教学的重要组成部分，在实施生本教育的今天其作用也不可小觑。英语教师应该思考如何从传统课堂评价中转变到新课改下的课堂评价。笔者认为，让学生参与评价不失为一种有效的、全新的评价方式。例如，在对八年级英语Wild animals这一单元的内容进行评价时，可以创新将学生作为评价主体。由于学生评价经验少，因而在最先开始时，英语教师要做好引导工作。例如，引导学生从互动教学对自身学习是否有帮助？互动教学中教师设计的问题是否能帮助学习？互动过程中教师的引导是否到位等方面进行评价。除了学生对教师进行评价，英语教师还可以组织学生互评，如学生在互动中的表现、与学生的交往能力等方面。通过将学生纳入评价主体，最大化突出了学生的主体地位；而有效的评价也反过来促进师生共同发展。
新课改下的音乐教学要求范文6
以人为本的发展观是新课改的基本理念。音乐教师应因学生而动，为学生而动，随学生而动，促学生而动，才能唤起学生对音乐的向往和追求，课堂才能因学生动而精彩。
一、情境法烘托学习氛围，激发学习兴趣
一堂音乐课，无论音乐教师的专业知识多雄厚，理论知识多扎实，讲授得多细致入微，如果学生的参与度不高，学生也会昏昏欲睡，教师的“精彩”也是无用功。学生对音乐的积极性和学习音乐的兴趣才是一节课的胜笔所在。因此，教学中，激发学生的学习兴趣是第一要务。而情境法可以烘托浓厚的音乐氛围，课前精心设置与授课内容相关的背景音乐，可以把学生带到学习情境中，点燃学生乐学的兴趣之火。
如果音乐课的主题是鉴赏音乐的欢乐美，课间播放《乡村爱情》的主题曲“真是乐死人”；欲鉴赏音乐的崇高美，可以选择《精忠报国》的主题音乐播放；想让学生鉴赏音乐的优美，课间借助于革命歌曲《梦驼铃》《军港之夜》《茉莉花》《祖国、祖国我爱你》等烘托学习气氛，在课前就获得相应的情感体验，学生自然而然会欣赏音乐之美、感受音乐之美，对音乐课自然倍爱有加。
二、低起点、低要求，调动学生学习音乐的积极性
曾经对高一学生进行一次问卷调查，问卷很简单：是否喜欢音乐；是否喜欢上音乐课；如果不喜欢上音乐课，说明理由。调查表明，90%以上学生都喜欢音乐，但喜欢上音乐课的几乎为零，其原因是从小学到初中到高中，音乐课总是C调、G调的没完没了；乐理知识烦人……的确，给学生灌输乐理知识，将音乐的读唱技能强加于学生，甚至有的教师把一首完整的音乐进行分段讲授，一句一句地训练，致使优美的音乐分解得七零八落，将音乐之美丧失殆尽，学生感受不到音乐的美，从而也削减了学生对音乐的爱，逐渐丧失了学习音乐的兴趣。
新课改为我们指明了音乐教学的出路，更新教学理念、改变教学方式，让学生在快乐中学习音乐。如针对大多数高中生喜欢听流行歌曲的特点，组织学生“观看”流行歌曲演唱会、流行音乐演奏会，把枯燥的乐理知识渗透到学生所喜爱的歌星周杰伦、S.H.E、刘德华、蔡依林、王力宏、梁静茹等的歌曲里，如《简单爱》《不想长大》《男人的爱》，Shake your baby，《十八般武艺》，《爱你不是两三天》等，让学生在欣赏他们所喜爱的歌曲的同时，也领悟一些乐理知识。再以一些流行歌手的花边新闻为切入点，学生会更有兴趣，每一节课上得开心、学得舒心，音乐课成为学生的最爱，成为它们的精神乐园。
三、丰富课外活动，提高学生自学音乐的能力
开展丰富多彩的课外实践活动是音乐课的需要，也是新课程标准的要求，更是陶行知先生的教学做合一的教学理念的凸显。音乐课设计的知识面很广，如一些音乐家的生平，著名作品以及作品的特点等，一周1～2节音乐课是远远不够的。因此，丰富课外实践活动，通过网络查询等得到意外的收获。
“香港流行音乐”这一课的重点是音乐鉴赏课。这课的内容设计了从50年代到90年代的演唱风格、演唱特点。虽然内容多，但学生对港台音乐倍感兴趣，又巧妙运用了对比、比较法进行教学，学生如痴似醉，沉浸在香港流行音乐里，似有意犹未尽之感。看到学生的入迷，于是抛出“课外作业”：如果有兴趣，请课后访问我的博客，里面有一些相关的网站，自行查阅你感兴趣的资料，下节课交流。这样，利用网络资源，拓宽了学生的知识面，拓展了学生的视野，也丰富了学生的情感，感悟到音乐的真谛，更通过丰富多彩的课外活动，学生的合作精神得以提高，学习能力得以加强，自主学习的意识和能力得以提高。
新课改下的音乐课堂应坚持“以人为本”“以学生的发展为本”的理念，凸显学生的主体地位，让学生成为喜欢音乐、喜欢上音乐课的人，教师应在提高自我素质的前提下，灵活运用教学方式方法，以激发学生兴趣为突破口，以创新课堂模式为宗旨，以学生需要为目的构建音乐课堂，让音乐课堂成为学生彰显个性、发展能力的大舞台。
参考文献：
