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高校远程教育范文1
管理是社会系统有效运行的恒常要素，有社会实践活动存在的地方就有管理的参与，就会形成与之相匹配的管理模式。教育是社会系统的基本实践活动，从私塾教育、课堂教育到远程教育，都有管理活动的融入，都要求有相应的教育管理模式。本文主要探讨研究高校远程教育的管理模式。
一、高校远程教育管理模式分析
高校远程教育即网络教育，是一个新生事物，它不仅仅是建立完善信息传输系统，建好媒体、资源等就能实现，还必须有相应的支持服务系统和相应的管理机构提供这些服务支持和管理才能实施。目前，普通高校发展远程教育所采用的管理模式基本上是套用了校内面授、函授管理模式。对于规模大、学生人数多的高校，一般采用成立“远程（网络）教育学院”的管理模式。
网络教育学院组织结构如上图所示，即在学校的领导下设立远程（网络）教育学院，由其包揽远程教育一切业务的管理模式。由远程（网络）教育学院承担从注册到日常教学管理、教务管理、学生毕业的全过程管理，实施多点交互实时教学(授课教师与多个站点学生进行交互式现场教学，多个站点学生和教师间以及各站点学生之间能进行讨论、交流等)或多点交互非实时教学(多个站点学生通过多媒体课件进行交互式学习，多个站点学生和教师间以及各站点学生之间能进行讨论、交流，但不是现场实时的)。校外教学站主要是配合远程（网络）教育学院进行学生的日常管理、组织教学和安排考试等。确保远程教育顺利有序的开展，不断提高远程教育的质量和效益。这种管理模式的特点是远程（网络）教育学院承担了从学生入学到教学、毕业的全过程管理工作，便于统筹规划、安排，工作比较容易协调，但由于学院内部各部门是业务相对独立，各管其事的“实权”及具体办事部门，教学站要接受所有部门的工作安排和要求，容易造成多头指挥和领导，不利于教学站各项日常管理工作，降低了办事效率，使远程教育工作受影响。
普通高校的远程教育所采用另外一种管理模式是在学校统一领导下的二级学院、校外教学站两级管理模式。二级学院主要负责组织制定各专业的培养计划，制定各项管理制度和办法，按教学计划实施教学和教学质量监控，学生的学籍管理和发放毕业文凭等。教学站主要职责是配合二级学院进行学生管理，组织教学和安排考试等。这种管理模式的特点是二级学院内部各部门之间业务划分细致职责明确，缺点是由于涉及到二级学院以外的其他部门较多，不便统筹规划工作协调难度大，资料分散，不便研究总结，使远程教育工作受影响。
二、对高校远程教育管理的深入思考
1.高校远程教育要加强质量管理
高校远程教育能否成功，质量是关键。高校远程教育的管理模式必须要以质量为目标和出发点。从远程教育的实际运行来看，教学质量与经济利益的矛盾始终是困扰办学主要问题。现无论高校远程教育是一种新的教育模式还是教育技术，没有质量的教育是一定要失败的。怎样保证和提高高校远程教育的教育教学质量，是我们现在和将来的永恒主题。
2.高校远程教育要加强安全管理
Internet是一个开放的网络，安全性差，Internet的远程教育系统中必须解决开放性与安全性之问的矛盾，使系统既有良好的开放性，又有较强的安全性，防止非法入侵，防止数据被非法篡改、破坏等。对此，必须采取一定的措施以保证系统的安全。
3.进一步完善高校远程教育管理模式
远程教育的巨大优势为高校教育培训展开了光明的前景，大力发展远程教育成为理论界与实务界的共识。但是，教育产品自动化的难点在于其传输过程。这个过程的完成不仅需要教授与学生双方的共同参与和双向交流，而且要求教学双方在个人的层次上产生一种情感的默契。这一基本事实对现行的管理模式提出了根本性的挑战，有必要对现有的管理模式进行深入的反思：高校远程教育管理模式该如何进一步完善？
参考文献：
[1]王建江，薛晓东.现代远程教育管理模式和评价体系.
[2]李向引.探析现代远程教育管理模式研究.
高校远程教育范文2
市场营销学作为市场营销专业的主要专业课程，以其实践性强，应用范围广而著称。传统的市场营销学授课方式实际成果不明显，伴随着信息的快速发展，远程教育即依托互联网应用的一种教学方式逐渐被大家所接受。本文以河北衡水电大为例来分析一下远程教育背景下的市场营销学教学方法。
关键词：
远程教育；市场营销；教学方法
市场营销学作为市场营销专业的主要专业课程，以其实践性强，应用范围广而著称。为了适应市场的需求，各大高校均开办了市场营销专业，甚至较本校其他专业来说招生生源规模较多，招生条件较低。市场营销是指个人或集体通过交易其创造的产品或价值，以获得所需之物，实现双赢或多赢的过程。它包含两种含义，一种是动词理解，指企业的具体活动或行为，这时称之为市场营销或市场经营；另一种是名词理解，指研究企业的市场营销活动或行为的学科，称之为市场营销学、营销学或市场学等。传统的市场营销学授课是由老师辅导学生知晓本课程的教学目的和任务，学分及考核方式后便开始照本宣科。概念、定义、内容、特点、意义、案例分析等等。有的案例分析多少年不变，称之为经典案例。考核方式多数是笔试。这样对任课老师的考核也比较容易，有的甚至考试前划定重点范围，学生们突击背背就能考试过关，但对学生的考核有待商榷。衡水电大市场营销专业专科的学员多数是从事本专业的市场销售人员，他们学习的目的主要是学习一些能够应用到平时业务中的知识，其次才是学历的要求。但是由于他们要经常下市场、搞调研，销售公关等。很难抽出时间来到课堂聆听面授。针对这一现状，衡水电大作为远程教育的资深教学点，该专业课老师在认真听取分析了学生的需求后，制定了以下教学方法。
1自学为主，配合答疑为辅
虽然市场营销学实践性较强，但是部分考核还是不可避免的要利用纸笔考试来对学生进行考核。所以学生主要的学习方式还是自学，然后总结难点，疑点，电子邮箱给老师后，老师准备好后一起回复。这样既不耽误学生的学习，又会对问题的解答比较透彻，不会由于老师准备不充分，或者是学生提出的问题比较偏颇，得不到合理、有效的回答。网络社会的发达，导致老师和学生的角色不只是教和学的关系，有时候甚至学生在实践方面比老师更有发言权，所以远程教育是成人学习的一个很好的平台。它不仅能够提供给学生教材里面的知识，对一些相关辅导性的知识学生们也能及时获取。可以在没有老师指导的情况自己自由的学习，对自己感兴趣的课题有了进一步的认识。
2远程教育平台论坛为主，面授为辅
网络平台教学较面授教学来说能提供给学生更多的信息量，当然这样就迫使老师不能不及时地更新平台资源，这样更方便学生根据自己的需要有选择性的学习。平台设置的视频，答疑，互动各个板块能对学生的学习进度进行更好的掌握，但是对学生的考核效果不明显。比如：就一个论坛发帖来说，有的学生可能为了应付直接粘贴了别人的帖子来当作自己的观点来，当然这样的学生是少数。针对一些计算机水平差的学生，或者是自主学习能力差的学生，我们都安排面授课来引导他们的学习，方便学生学习起来得心应手。
3案例教学中学生讨论为主，教师指导为辅
高校远程教育范文3
Abstract: In the paper, we focused on the advantages of distance education and the necessity of distance education application in library of the university. Furthermore, we put forward some suggestions on university library servicing distance education.
关键词：高校图书馆；服务；远程教育
Key words: university library； service； distance education
中图分类号：G25 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）03-0219-01
0引言
在现代信息技术发展和普及应用的今天，远程教育服务已成为高校图书馆的一个重要组成部分。高校图书馆是远程教育信息服务的中间提供者。它可以利用自身的Web站点,将丰富的馆藏信息展现在读者面前，向分布在校内、外的读者提供信息服务。因此，在加快发展高校图书馆为远程教育提供信息资源的服务方面，我们应该进一步利用高校图书馆及远程教育模式的优势互补，为不同环境下的知识创造、传播和使用提供一个新的机构平台。
1高校图书馆在远程教育中的优势
1.1 具有提供丰富的文献信息资源优势网络时代的图书馆无论从知识信息的范围、类型还是数量，在馆藏的收集上已成为人们获取知识信息最为方便、丰富和利用最为频繁的知识宝库。网上丰富的馆藏可以为大学生提供充足的文献资源。而高校图书馆则以其丰富的数字化信息资源，既对读者学习起到了辅助作用，又为教师备课提供了捷径。
1.2 具有拥有专业人才的优势高校图书馆拥有大量的信息处理专业人员、基础学科和计算机等现代技术人员，可为网络教育提供高水平的网络咨询教师，这是其他信息机构无法比拟的人才优势。特别是高校图书馆的学科馆员，必须是掌握了丰富的计算机知识和具备娴熟的网络技术，具有信息资源鉴别、评价、二次开发和建设能力的网络人才、信息专家。做为知识导航员的图书馆员有能力从事信息挖掘工作，开发出有序的信息产品，为用户提供高效的服务。同时数字图书馆自动化软件的开发人员,也会把制作课件作为重要的课题进行深入细致的研究,并且能够方便地获得大批的教学材料,找到制作课件的合作伙伴,制作出优等的课件提供给读者。
2远程教育的特点及其在高校图书馆推进的必要性
2.1 远程教育的特点远程教育是一种利用计算机和通讯线路，通过计算机网络，实现知识共享、实现交互式学习的特殊教育方式，是21世纪信息网络时代最为方便、最有成效的教育方式。其特点为：教育的灵活性；教育空间的无限性；教育的涵盖性；费用低廉；教育的效益性；教育方式自主性强，学生可以在轻松自主的环境中完成课程的学习，学生可以自由地选择授课教师，有效地避免了因教师水平限制而带来的教学效果的差异。
2.2 高校图书馆推进远程教育的必要性首先远程教育可以为广大学习者铺就方便的学习之路。对于大多数学习者来说，时间和地域的限制是他们学习的最大障碍。由于工作繁忙或路途遥远的原因很难脱离工作岗位到高校去学习，这无疑让一些渴望通过学习提升自己业务能力的人员望而却步。而远程教育则可以避免以上的弊病，高校图书馆又是实施远程教育的最为恰当、方便的实体。其次，远程教育能够加强高校图书馆的教育功能。我国传统的教学只注重知识传授，其特点表现为三个中心即“课堂中心”、“教师中心”、“教材中心”，这种传统的教学方式过于强调教师的地位和教材的作用，而不注意教给学生思考问题的方法和获取知识的能力，现在的大学生对教师的依赖性较大，自学能力较弱，大部分学生不懂得独立地选择学习内容和研究课题。这种封闭式的教学方式不仅让教师忽视图书馆文献资料的使用，而且令在校大学生在其学习上也不善于利用图书馆的教育资源。高校图书馆的教育功能没有得到高度重视和充分发挥，致使教育资源出现闲置和浪费，非常不利于现代创新人才的培养。未来的社会中，人才竞争十分激烈。选修学习、终身学习已成为渴求提升自己综合素质的人们的必须，远程教育能够不断满足读者、不断接受教育的这种需求。而高校图书馆的教育功能也必将因此而得到加强。
3加强高校图书馆服务于远程教育的建议
3.1 制定长远规划，分阶段建设网络硬件设施目前，高校图书馆在实现数字化网络教学系统的过程中，需要不断投入大量人力、物力来完善相关的技术设备，所以必须进行整体长远规划和阶段规划，分阶段建设网络硬件基础设施，减少网络硬件资源投资的浪费，配置高速的处理和传输硬件及相关的软件来支持数字图书馆网络教学系统的正常运行，实时地完成对文字、图像、声音等多媒体信息的同步传输。为远程教育模式提供过硬的基础设施。
3.2 加强图书馆专业人员知识更新与培训，提高高校图书馆员信息技术的综合素质远程教育需要高端的技术人才来服务。而图书情报人员则是影响高校图书馆文献信息资源开发利用和服务水平的一项重要因素，只有高水平的图书馆工作人员，才能开展高质量的文献信息服务。因此要加强图书馆员的现代化技术培训，加强图书馆专业知识和其它相关知识的培训学习，使图书馆员成为一专多能的复合型人才。高校图书馆也要结合本校的特色专业和人才优势，开发相关学科领域的教学资源信息数据库。图书馆员还必须不断学习，加速知识更新，根据工作需要和实际情况，在职学习或脱产进修，聘请信息专家定期或不定期进行信息处理、网络知识、管理软件、专业英语等方面的短期培训，提升业务水平，提高综合素质。
3.3 加强建立共享信息资源，为远程教育提供更加广阔的资源空间随着现代网络教育的不断发展，个体的高校图书馆已难以保证提供不断发展、变化的多专业、多层次的信息资源，各高校图书馆必须加强横向联合，从整体上协调本校、本系统乃至全国高校的信息资源建设，以共建共享的方式为远程教育模式提供全方位的具有特色和优势专业的信息资源空间。
远程高等教育在未来将发展成为十分重要网络教育形式，它对文献信息资源的依赖程度将越来越大，这对高校图书馆而言，既是挑战，更是机遇。高校图书馆必须充分利用自身丰富的资源优势，拓展在远程教育中的生存和发展空间。同时远程教育的发展也必将带动图书馆知识服务模式的创新。
参考文献：
[1]赵凤娟，蒋永福.高校图书馆与远程教育的互动[J].图书馆学刊，2006（5）.
高校远程教育范文4
【关键词】VPN;远程教育;远程教育平台
【中图分类号】 G40-057 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097(2009)12―0130―03
一 引言
远程教育具有用户数量多、分布范围广、接入方式多样化的特征,如何保证远程教育得以顺利开展,是构建远程教育系统时应该考虑的主要问题[1]。随着Internet的迅速发展,各种宽带接入方式的出现,虚拟专用网技术(VPN)也应运而生。VPN是利用开放的公众网络建立专用数据传输通道,将远程的站点、伙伴、移动办公人员等连接起来,并且提供安全的端到端的数据通信,是一种虚拟技术。把VPN技术应用于远程教育系统的构建中,既可以保证数据安全,又可以节省远程用户的访问费用,同时可以在VPN上开展不同形式的远程教学。本文结合实际,探讨高校远程教育VPN网络平台的实现过程[2]。
二 建设目标
总体目标是利用VPN技术建立一个基于Internet的远程教育系统的私有网络,实现在该VPN网络平台上,远程教育各个管理应用系统数据的安全传输,以及对接入用户身份的有效认证和方便控制。尤其在对教师、学员等移动用户的接入身份认证上,需要将VPN系统和高校远程教育应用系统的身份认证模块无缝整合,实现VPN接入和应用系统用户身份的集中管理和统一控制,极大方便系统管理员管理和用户使用。
三 系统设计
在我校远程教育系统信息中心,通过千兆光纤连接到互联网。由于中心网点是整个系统的核心,要确保高可靠性,所以在出口处部署2台100/1000M自适应级安全网关,实现双机热备功能。对于分支机构,根据各分支机构的不同情况,分别部署硬件安全网关设备和软件网关到各驻外机构。对于老师这类移动用户,采用“USB KEY”硬件方式进行身份认证,通过配套的安全客户端软件实现远程移动安全接入[3]。对于学员这类移动用户,采用“用户名+密码”纯软件方式进行身份认证(在安全客户端启动界面上输入),结合安全客户端软件实现远程移动安全接入(如图1)。
图1 系统网络拓扑示意图
1 服务端
在网络的出口处,部署VPN安全网关(安全网关综合利用了隧道技术、加密技术、认证技术来保护大学远程教育系统和下属市、县远程教育系统内网的安全通讯、安全传输)[4]。另外,安全网关可以提供高可靠性的双机热备功能,可以在主设备发生故障时,备份网关自动快速进行状态切换,确保系统工作不中断。安全网关可以实现以下几方面功能:
(1) 和远地分支机构网络边界部署的VPN安全网关或安全客户端建立VPN加密隧道,确保数据传输安全;并能够通过VPN通讯策略的灵活设置,根据用户要求实现对指定网段/范围/IP地址的PC的应用系统数据传输进行加密保护。
(2) 对总部内网的防火墙防护:安全网关具备优良的状态检测防火墙功能,可以防御外网对内部主机的端口扫描、各种DoS/DDoS攻击等恶意攻击行为,还可以抵御各种常用的应用层攻击。另外,可以通过VPN安全网关上的访问控制策略,对内网PC进行严格的基于“五元组+时间”的访问控制[5]。如:为确保安全性,可对允许上网的PC进行IP和MAC绑定,并通过网关中的安全策略设置对这些PC的数据流进行状态检测,以确保不能被仿冒;也可以使用网关中的“用户上网认证”功能,使用户在使用浏览器上网浏览时,首先要通过网关的访问密码认证;禁止某些URL网址的访问等[6]。
(3) 安全网关具备八个等级的QoS控制功能,能够为VOIP和视频等需要优先的网络应用保留带宽和优先处理,这样当网络拥挤时,也能够保障VOIP和视频的畅通和话音质量。安全网关能够将访问控制策略与保留带宽绑定,并能为这些应用设定优先级,共有8个处理等级可以设置。
2 各地分支机构
可以根据各分支机构的不同情况,分别部署硬件安全网关或安全客户端系统(配合USB KEY)到各驻外机构。具有子网的各驻外机构采用ADSL或者其他宽带方式(如Cable Modem、FTTB等)接入Internet。建议在有一定规模的局域网出口处,部署中低端型号的安全网关,如:SGW25A或SGW25B;建议在仅有少数终端的分支机构(如办事处),在需要联入远程教育网的终端上安装安全客户端软件(与USB KEY配合使用),并与上网软件或NAT软件配合构成软件网关,从而和总部联网实现VPN加密通讯(如图2)。
图2 中等规模分支机构网络示意图
可根据用户的网络接入带宽和网络规模,选择合适的安全网关产品。对于规模较小的网点,可以采用安全客户端软件加硬件USB KEY实现和总部的互连(如图3)。
图3 小规模分支机构网络示意图
3 教师和学员等移动用户
远程教育系统的用户数目庞大,主要包括教师和学员。
对于大数量的用户,需要有一个很好的组织方式,方便管理和维护,并且和应用系统能够无缝整合,实现VPN接入身份认证和应用系统身份认证完全实现统一:统一管理、单点登录[7]。对于教师,由于数量较少,人员比较稳定,而且使用的系统与内部管理关联紧密,所以需要更高的安全性。建议采用安全客户端配套USB KEY来解决教师和总部VPN安全网关的互联互通。
对于学员,由于数量庞大,而且分布在全国各地,不便进行现场支持,而且稳定性相对较差,所以建议采用纯软件版的安全客户端系统实现和总部VPN安全网关的互联互通,同时通过“帐户名+口令”的方式进行VPN接入身份认证;并且通过定制,实现VPN接入的“帐户名+口令”与应用系统的“帐户名+口令”完全一致,实现单点登录。
根据上述方法,一种对用户(教师和学员)实现统一管理的方法,可采用LDAP目录来保存用户信息,所有的用户信息都保存在LDAP服务器上[8]。
LDAP是Lightweight Directory Access Protocol的缩写,基于X.500标准,但是简化了很多并且可以根据需要定义。与X.500不同的是LDAP支持TCP/IP,这是访问Internet所必须的。通过LDAP可以访问存储在LDAP目录中的信息。LDAP目录采用树型层次结构来存储数据,就象DNS的主机名一样,LDAP目录中记录的的标志名(Distinguished Name)用来读取单个记录,并回溯到目录树的顶部。
大多数的LDAP服务器都为读密集型的操作进行专门的优化。因此,当从LDAP服务器中读取数据的时候会比从关系型数据库中读取数据快一个数量级。也是因为专门为读的性能进行优化,大多数的LDAP目录服务器并不适合存储需要经常改变的数据。对于学员组织结构这样需要经常查询,但是很少修改的信息,非常适合存储在LDAP目录中。
LDAP允许根据需要使用ACL(访问控制列表)来控制对数据的读写权限,指定不同的用户可以拥有不同的操作权限,实现用户信息的分级管理。
针对我校远程教育网的情况,LDAP目录用来存储学院的学员信息,LDAP目录可以根据学院的组织结构来组织。LDAP目录以学院为根目录,以不同的系为下一级目录,如果有需要,每个系可形成再下一级的目录,最后的记录项保存学员的相关信息。同时,通过使用LDAP的ACL,允许学院的管理员对所有用户信息有读写权限,而系管理员只对本系的用户信息有完全的读写权限。
采用LDAP目录来存储用户信息,可以根据学院组织结构来组织用户,方便地实现用户的分级管理,减少管理员的工作量。当用户通过VPN客户端请求连接到安全网关时,先以SSL方式连接到SGW25C安全网关,并上传“帐户名和密码”,安全网关从LDAP服务器获取用户的相关信息,并校验用户身份。如果用户身份校验通过,安全客户端将和安全网关通过IKE协商建立VPN隧道,通过隧道访问内网应用服务器。LDAP服务器由应用系统管理员进行管理。
四 结束语
远程教育平台的发展日新月异,新技术在远程教育中的应用更是层出不穷,如何选择最佳的技术和开发方案,并遵循合理的开发规范来设计现代远程教育平台,一直是业界研究的热点。VPN具有较高的安全性,良好的扩展性,灵活的控制策略,强大的管理功能等优势,随着技术的进一步发展,VPN还能够提供QoS服务质量保证,支持各种多媒体业务,因此,VPN在远程教育中将会得到更广泛的应用[9]。
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参考文献
[1] 姜庆.MPLSVPN在现代远程教育中的应用[J].软件导刊(教育技术),2008,(7):62-64.
[2] 高海英等.VPN技术[M].北京:机械工业出版社.2004.
[3] 肖晓梅.利用VPN实现高校校园网的远程访问[J].中国教育信息化,2008,(9):34-35.
[4] 梁炳超.VPN技术在高校图书馆远程访问中的应用[J].现代情报,2008,(4):82-84.
[5] 刘卫国.VPN技术在高校图书馆的应用[J].图书馆工作与研究,2007,(6):39-41.
[6] 朱伟珠.利用VPN技术实现高校图书馆资源共享[J].情报科学,2007,(7):1058-1061.
[7] 王春海,张晓莉,田浩编著.VPN网络组建案例实录[J].北京:科学出版社,2008.
高校远程教育范文5
试点高校的远程教育，只是国民教育体系的诸多构成要素之一，只是它的一个“子系统”或：功能模块”。在认识上，国民教育体系是我们用以思考这些普通高校之远程教育向题的一个最基本的解释框架，也只有在这个解释架中，才能比较恰当地去构想其基本定位，在思考远程教育“该做什么”以及“怎样去做”这类问题的时候，才能自觉克服“普通高校”这一“血统（论）”的偏影响与对高校常规办学模式的“路径依赖”，从而走向对其远程教育定位的更恰当的理解。
具体而言，放在国民教育体系这个宏观背景不去看定位问题，普通高校的现代远程教育将被定位在“高校外”广阔的教育培训市场之中，它要服务于“高校外”的需求丰富而巨大的教育培训市场，而不是被狭隘地视为大学教育以“现代远程的”或“网络版的”方式向校外的某种延展或外推；其定位的“重心”，不在于普通高校过去习惯于干什么，也不在于其远程教育是否会给高等教育带来“量的增长”，而在于教育培训市场需要高校去做什么，特别是，它们以远程教育这种方式为健全与完善国民教育体系，从而为国家人才培养战略的实施及实现会带采怎样的积极“质变”；其定位的“路径”’也不是由内(高校)而外(市场)，毋宁说刚好相反，是先定于外(市场)而诉求于内(高校)，以便更好满足“继续教育”、“终生学习”以及建构各类“学习型组织”等这些含义更广泛也更全面的宏观教育培训需求。
在实现这种定位转变时，这些高校要尽可能淡化其远程教育的“高校”色彩，努力摆脱其高校“血统”及“路径依赖”的狭隘影响。这样做，并不会有损于其远程教育的“高校品牌”，相反会更有助于这一“无形资产”向“无形资本”的转化，有助于最大限度地以“高校外”的教育培训市场需求为导向，以不断适应与满足教育培训客户的多样化且变化着的教育培训需求，努力使自己成为这个市场中的一支举足轻重的力量，成为健全与完善国民教育体系的一支新生力量，成为实施国家人才培养战略的“方面军”。
基于上述定位，在整个国民教育体系中，普通高校之远程教育的完全意义上的社会角色，将不再拘于传统学历教育的“办学者”或“施教者”，而是进一步扩充到含义极为丰富的非学历继续教育领域，扩充为服务于客户(如行业、企业、社区)之学习型组织建构的“内容供应商”、“解决方案供应商”、“组织协调者”或“辅助实施者”，转变为终生学习体系的教育资源的提供者与打造者，转变为学习型社会之资源及模式的自觉建设者与探索者；与此同时，在国内市场，它也应成为同外来教育培训机构开展合作与竞争的生力军。惟有如此来定位，在知识经济与国际开放竞争的时代背景下，普通高校的远程教育才能为当代中国人才培养战略的实施及社会发展做出共应有的贡献。进一步看，如果说发达国家可倚仗的是其为数众多的专业化教育培训机构，那么对于社会教育培训资源及机构相对匮乏的当代中国来讲，目前的一个比较可行且十分必要的替代性战略便是：借助普通高校开展的现代远程教育，去尽可能多地实现那些在发达国家由专业化教育培训机构实现的教育培训社会功能。相应地，国家应在政策上引导并鼓励普通高校的远程教育尽快丰富其教育培训内容及功能，促使共远程教育部门尽快转化为或建构成依托于普通高校的、面向社会教育培训多样需求的专业化教育培训机构。
这种定位及角色对于国家教育行政部门制定远程教育的发展规划及相关政策，从而引导它更好地服务于人才培养战略的实现与学习型社会的建构；对于促使普通高校去理解远程教育在当代的丰富内涵，从而开拓远程教育广阔的教育培训市场空间，去设计并实施层次多样、种类繁多教育培训项目，都具有十分积极的指导意义；与此同时，这种定位及角色，也有助于我们更深入地反思几年来远程教育实践过程中出现的问题。
回顾几年来的远程教育实践，不难看出其中存在着两个带有普遍性的问题：一是对普通高校之远程教育的定位及角色的理解过于狭隘，或者说，更多的还只是从学校自身办学的角度出发，而不是从健全与完善国民教育体系，从适应并不断满足层次多样、内容丰富的教育培训市场需求的角度去理解远程教育；与此相关，二是存在着对高校常规办学模式的“路径依赖”。这两种偏误，不仅严重阻碍了人们去拓展丰富多样的远程教育发展途径，而且也极大地压缩了远程教育的市场空间。从实际情况看，这两个偏误已诱发了一系列不良后果，其中比较典型的有：
(一)过分偏重学历教育，学历教育几乎成了绝对的“主业”，而非学历教育培训所涉及的学员仅占1％，至于职业资格证书教育、岗位培训、参与学习型组织或社区的构建等内容丰富的远程教育培训项目，几乎是无人(校)问津。学历教育固然是拥有巨大潜力的教育市场，“高等教育大众化”在当代中国也有共必要性及合理性，但试点高校把远程教育的办学内容几乎全部定位于学历教育，大有“千军万马过独木桥”之势显然有重大偏误。同时，由于试点高校在自律方面存在着差异，且远程教育领域的“管理规范”尚不完善，也造成了校际间程度不同的恶性竞争。
(二)一些高校间的恶性竞争，严重扰乱了整个远程学历教育，致使远程教育的总体办学质量滑坡、市场环境恶化、社会效益受损、经济效益跌落。这不仅伤及远程教育本身的声誉，阻碍了远程教育作为国民教育体系一个新生事物的健康发展，而且也对原有的大学学历教育体系产生了一定干扰，对学历教育的其他形式也造成了一定的负面冲击。
上述两个问题，直接引发了远程教育的资源供给与市场需求之间的某些极不正常现象的发生：其一，尽管在总体上我国的远程教育资源还比较匮乏，但就试点高校为远程(学历)教育配置的资源来看，却存在着总供(给大于总需求、总体上利用率不足的不正常的情况，其实质是远程教育资源的浪费；共二，不无讽刺意味的是，那些远程教育办学越规范、严谨的高校，在不正当恶性竞争的冲击下反而会越发处于劣势，会囚招生有限而陷入严重的供大于求的窘境，而这又进一步导致了优质远程教育资源的浪费；共三，更有甚者，那些恶性竞争中的“优胜者”，则因供给严重不足而导致其远程教育的质量、管理及服务的严重滑坡，进而败坏了整个远程教育的力、学声誉。
总的来看，远程教育领域目前存在着认知局限(价值)和取向偏误，而导致这些问题产生的一个极其重要的原因，正是未能在国民教育体系这―宏观层次上恰当地把握这些高校远程教育的定位及角色。
二、网络学院在这些高校与校外教育培训市场需求之间关系中的定位及角色
如果上述宏观定位及角色是合理的、恰当的，那么随之而来的核心问题便是：这些高校究竞应该怎样给其网络学院进行定位?相应地，这些网络学院究竞应该在这些高校与校外教育培训市场需求之间扮演何种角色?这两个问题不解决，不但前述宏观定位及角色规定无法实现，而且也会阻碍网络学院本身的顺利发展与不断完善。
为了解答这两个问题，有必要先做些铺垫，先对下述两个问题做一番简要考察：其一，作为一个“二级学院”，网络学院与校内其它学院的主要差异有哪些?其二，在这些高校与校外教育市场需求的关系中，网络学院这个特殊的“二级学院”的总体特征又是怎样的?从逻辑上看，当把主要差异与总体特征梳理得比较清楚后，我们便有可能比较恰当地切近并解答网络学院的定位以及角色问题。
简单地讲，较之其他“二级学院”，网络学院的不同之处主要有十点：一是，它更多地以“校外的”教育市场需求为导向，主要面向这类需求开展其办学活动；二是，其办学活动，主要依托校内其他院系的师资等教学资源，自己一般不配备教学人员；三是，它主要以远程(网络)方式展开教学活动，师生间的互动较弱，也较难形成“校园文化”氛围；四是，它对学员学习过程的督导较弱，考核(考试)的宽严尺度也较难把握；五是，其主要职能是远程教育的管理与服务，较之在校内，出现问题的概率及随机性通常会更大；六是，在专业与课程的设置以及招生计划的制定等方面，它具有更大的自主性；七是，在管理体制与运行机制上，它更多地借鉴了企业运作模式；八是，经济效益成为其“业绩考核”的一项极重要指标，“投入――出”分析以及对经济收益的预期会对它的办学决策产生很大影响；九是，在它与校外伙伴的合作关系中，经济因素扮演着十分重要的角色：最后，第十，它的“经营活动”，使学校的“无形资产”更易于向“无形资本”转化，从而成为它的重要经营手段，但与此同时，这也会加大这种“无形资产”受损的风险。显然，网络学院是个相当特殊的“二级学院”。
那么，在这些高校与校外教育市场需求的关系中，这个特殊的“二级学院”的总体特征又是怎样的呢?一言以蔽之，是“中介性”。具体而言，它构成了这一关系之中的一个极其独特的中介：它确实在“对外办学”，但依托(供给)的主要是校内(其他院系)的教育资源；它以“经营”的理念(暂且毋论其高下)为指导，去实现校内教育资源向校外教育需求客户的供给；它以“营销”的手段(暂且毋论其优劣)，为自己可利用的教育资源、可获得的教育产品，去开拓尽可能广阔的教育消费需求市场；它以“竞争”的心态(暂且毋论其是否健康)，去看待与应对同业者(其他高校网络学院)；它以“效益”的尺度(暂且毋论其是否得当)，去匡算教育需求市场的大小，去筛选自己可推出的教育产品；它以“商人”的眼光(暂且毋论其是否敏锐)，去捕捉教育需求的市场商机；它以……这里之所以要一再提及“暂且毋论××××”，是想提示人们，在对这些“以××，去××”作出价值评判之前，首先应确认这样一个基本事实：就其作为普通高校与校外教育市场需求之间一个极其独特中介来讲，这些“理念”、“手段”、“心态”、“尺度”以及“眼光”等，绝非外在于网络学院的，毋宁说，乃是其“本性”使然――只要存在着，它就必定会如此。因而对于网络学院这一独特中介，人们应该做的不是去压抑或扼杀这些其“本性”使然的东西，而是通过制定恰当的政策、规则，通过引导、自律、监控乃至必要的处罚，加以规范与调控，从而促使这些“本性”使然的东西以更积极的方式发挥作用，以对我国远程教育良性发展更有益的方式表现出来。
高校远程教育范文6
【关键词】校外学习中心；现代远程教育；关键环节
随着现代信息技术的发展，现代远程教育作为一种新型教育形式，从1999年试点以来，经过十多年的发展，已经走向规范与质量管理阶段，对提高全民的自主学习性、终身教育提供了有效的途径。为此，教育部从最近几年开始对主办高校的校外学习中心进行每两年的评估工作。针对这种新型的教育模式，校外学习中心如何配合主办高校办好现代远程教育已成为一种不可忽视的问题。
作为校外学习中心，应该充分认识现代远程教育的教育理念，结合自身的情况应该做到以下几点，从而提升现代远程教育的教育质量。
一、明确现代远程教育的教学模式
现代远程教育是一种新型的教育模式，在这种教育模式中教师与学生在时空上处于相对分离状态，教与学的行为主要是通过各种教育技术和媒体资源体现出来；改变了传统教育“以班级为单位组织教学”的模式，打破了专业、年级和班级的界限，以课程为单元组织教学，实行学分制。与面授教育相比，现代远程教育的优势在于它可以突破时空的限制，提供更多的学习机会，扩大教学规模，提高教学质量，降低教学成本。
二、加强远程教学基础设施建设
校外学习中心作为主办高校的现代远程教育场地，其基础设施建设是展开现代远程教育的必备要素，应该满足以下几条。
1.办公与教学环境。校外学习中心应具有一定场合的办公条件，需配备办公电话、传真机、可接入互联网的办公计算机等设备；开展现代远程教学支持服务所必需的教学基础设施与学习环境，教学服务设施备齐与相对集中；并能够按照开设专业的要求向学生提供满足教学需要的相应设施。
2.局域网建设与互联网接入。校外学习中心应建设满足远程教学要求的局域网络系统，能达到相应的技术标准、体现前瞻性、灵活性，并拥有提供服务的相应数量服务器，能实现局域网上的存储与共享教学资源。局域网通过国家公用的传输网络接入高带宽的互联网，校外学习中心可以通过互联网与主办高校实施双向实时交互式远程教学，在线共享主办高校的教学资源。
3.多媒体网络教室与实验室。校外学习中心应建有满足教学要求的多媒体网络教室，其中应配备一定数量的联网计算机、视频投影机或大屏幕投影电视、双向视频教学系统等设备。能够向学生提供主办高校的教育资源，支持学生以多种形式实现远程课堂学习与自主学习，支持教师与学生在互联网上互动答疑，实现对学生学习过程的质量监控管理与评定。同时，应该具有满足教学要求的实验室。
4.电子阅览室与图书资料室。校外学习中心应建有满足远程学生学习需要的电子阅览室以及方便查找资料的图书资料室，并能向学生提供打印、复印、扫描等服务。
三、加强管理队伍与师资建设
校外学习中心要有适合一定学生规模的管理人员，其分工合理、职责明确，定期组织管理人员参加业务学习，进一步地提升管理水平、提高服务质量。校外学习中心也要有稳定的师资来源，采用竞聘的方式选择教师，对聘用的教师采取动态的管理考核机制，定期对聘用的教师进行业务培训。
四、加强入学培训与拓宽服务途径
校外学习中心要认识到教学支持服务的重要性，对每批入学的新生，要进行入学教育培训。通过PPT多媒体技术及实际上网学习过程的演示方式讲解，让学生了解现代远程教育的特点，掌握如何利用现代远程教育手段进行网上课程学习。
在现代信息技术发展的今天，可以充分利用现代通讯与网络技术手段，建立学生服务网络，加强与学生的沟通与联系，为学生服务。
五、加强关键环节管理、全面提高教育质量
校外学习中心要严格按照主办高校的要求进行招生宣传，做好入学资格审查，对不符合条件的学生一律不予录取，切实把好入学关口。从新生入学开始，就要把好学籍关，力争做到学生的学籍信息真实准确无误。对于在籍的学生，按年级和专业制作花名册、相片册以及学生通讯录，建立学生档案。对转学、退学、变动专业、修改信息的学生认真了解原因并加以核实，建立起专门的学籍异动档案，保证每个学生都有真实可靠的档案。要建立合理的优秀学员评比制度，促使学生有一种你追我赶的学习精神。对于毕业生学籍也要进行规范化管理，保证档案资料的完整性、连续性、准确性、真实性。
加强教学过程管理，对学生平时学习情况进行动态跟踪管理并对学生学习过程进行定期考核。
总之，现代远程教育作为新兴的一种教育方式，还需要不断的完善。作为校外学习中心要配合主办高校办出特色的现代远程教育，还需要完善办学条件、提升服务水平、提高教育质量。
参考文献：
[1]陈小兰.论终身教育与现代远程教育转型 [J].现代教育论丛，2007（3）：2-4.
[2]陈军霞.现代远程教育挑战传统教育[J].河北工业科技，2001（2）：43-45.
