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高校成人教育范文1
一、成人教育取得的成就
近6年来，我校成教开设专科专业39个，本科专业28个；培养了本、专科毕业生共18159人，现有在校学历教育学生23955人。培训工作取得了新的突破，开展各级各类培训项目24项，2010年1月—2014年9月，完成各级各类培训65240人次。其中茂名中学教师岗位培训9100多人次，茂名、阳江高中教师职务培训18300多人次；完成茂名农村中学教师置换培训556人次；举办茂名市中学校长培训班6期，共培训中学校长400人次；举办茂名市中心小学校长提高班2期，共85人次；举办茂名市幼儿园园长培训班3期，学员188人次；完成茂名市幼儿园教师教育学心理学培训275人次；举办广东省中学校长高研班2期，共96人次；举办茂名市大学生村官培训628人次。完成“百场培训下基层”项目，培训7360人次；完成茂名市、高州市、化州市机关干部培训7283人次；举办了湛江港油汽储运专业培训班，培训学员40人；全国计算机、英语等级考试及培训23416人次，教育学、心理学两课补修9期共4148人，此外，还有若干个类型的短期培训班等等。6年来。我校成人教育取得了前所未有的成就，办学规模不断扩大，教学管理逐渐规范，教学质量稳步提高，办学声誉和影响日益扩大。
（一）拓宽办学渠道，规模不断扩大
学校对成人教育非常重视，继续教育学院领导班子制定了学院近期的发展目标和远期发展规划，推动了成人教育持续、健康和蓬勃发展。近6年来实现了办学规模5连增，年平均增长速度达到28.22%，最大增长速度达到47.25%。招生实现连续4年增，年平均增速达到27.57%，最大增长速度达到37.22%。不断拓展培训项目，培训种类由2008年的8项拓展到2013年的16项，增长了一倍。培训规模在2008年-2010年这3年间出现较大震荡，2009年比上一年增长115.76%，2010年比上一年下降40.92。2011年-2014年的4年间基本上处于较稳定发展态势。从总体看，我校成人学历教育和非学历教育均已具有较大规模且呈增长势头，基本上实现了与学校普通高等教育互为补充、协调发展、持续发展的格局，走了上良性循环之路。
（二）加强制度建设，教学管理日益规范
学校先后制定和修订完善了《广东石油化工学院成人教育管理规定》、《广东石油化工学院成人高等教育本科毕业生授予学士学位工作细则》、《广东石油化工学院成人高等教育函授站管理办法》、《广东石油化工学院成人教育教学与管理研究项目管理办法》、《广东石油化工学院成人教育学生学籍管理规定》、《广东石油化工学院成人教育优秀学员、优秀学生干部评选办法》等规章制度12个，使教学管理有章可循，有据可依，教学管理日趋规范，教学工作井然有序。
（三）加强监控，教学质量稳步提高
要切实提高教育教学质量，必须对教学过程中的每一环节严格管理，有效控制。四年来我们加强专家听课小组活动，强化教学监控。俗话说：台上1分钟，台下十年功。我们要求老师认真备好每一节课，上好每一堂课。建立了由专家、教授组成的听课评议小组，按理工、师范、经管等不同学科组随机听课、评议。四年来，我们听课评议小组成员对1500多人次进行了听课、评议。多数教师备课认真，理论联系实际，讲课条理清楚，语言生动，学生反映较好。从2013年开始，我校建立了教学工作自我评价机制。分期分批对校外所有教学点成人高等学历教育办学水平进行实地考察评估工作。2013—2014两年已经完成了24个校外教学点的教学评估工作。我们以评估为契机，深入落实“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，加强对教学点的全面管理和质量监控，不断提高办学质量。通过做好教学督导和教学评估的各项工作，促进了我校成人教育办学水平和教学质量的稳步提高。由于我校在继续教育规模、结构质量协调发展方面成效显著，继续教育学院多次受到上级主管部门表扬和肯定，得到合作办学单位和社会的高度赞誉，还被省教育厅授予了教师培训先进单位等多种荣誉称号。
二、成人教育结构分析
近年来，我校成人教育取得了快速发展，但在各类结构上还存有一些不足。
（一）总体结构分析
对我校近5年本专科总体结构分布进行统计分析可见：
（1）我校校外教学点从数目上看，2012年有大幅增长，以后呈逐年递增趋势,2014年招生时发展到52个，教学点分布偏多。从办学层次上看，少数为仅招收本科或专科层次，多数为本专科并举。从地域分布看，茂名、东莞、广州、佛山分布较多。以2014年招生为例，依次为茂名10，东莞9，广州7，佛山4。地处发达珠三角的一线城市深圳教学点偏少，2014年为3个，招收总人数共151人。
（2）在总体层次结构上，专科规模较大，本科规模偏小，近三年专科生大幅度增长，本科徘徊在1600多左右。
（3）我校每年招生专业数本科控制在20个左右，专科控制在40个以下，从总体上看，结构控制是基本合理的，但专业人数分布状况却不理想，不足30人的专业所占比重较大，特别是本科，专业分散情况更加突出。具体到教学点，分布情况堪忧，我们将在后面给出进一步分析。
（二）校外教学点结构分析
近5年来，我校校本部每年招收成人学历教育学生基本上稳定在300多人，所占比重很小，其结构分布对总体结构影响不大，因此我们重点分析校外教学点的相关结构。因为我校规定每专业招生要在30人以上并开班授课，所以按30人以上、11—29人、10人及其以下3个数量级统计计算了近5年我校校外教学点成人教育本、专科结构分布。结果发现，专业很分散，差不多50%以上的专业在10人及其以下，本科尤为突出，不少教学点一个专业就几个甚至一个学生，这给教学安排和教学管理带来较大困难，难以保证教学质量。
三、成人教育持续发展策略探析
（一）教学点分布及其规模、结构的优化控制
广州、深圳、东莞、佛山等发达地区外来务工人员多，有较充足的生源市场，我校在广州、东莞、佛山布点较多，但其中一些教学点规模偏小。应继续保持教学点稳定，适度扩大教学点在学学生规模。深圳教学点偏少，应加强生源市场和社会需求调研，开拓新的教学点；在招生专业上与其它高校错位竞争，开办我校特色、优势专业。关于校外教学点规模和专业结构，笔者应用经济学中的量本利分析模型给出数量分析，然后提出有关建议。根据量本利分析模型：办学收入=固定成本+变动成本我校成人学历教育举办专科和专升本，学制均为3年，缴学费年限为3年。校外教学点将每生每年学费的30%交我校，70%留教学点。因此，教学点办学收入=每生每年学费×3×学生人数（设为x）×70%。其办学成本包括固定成本，如教学场地、办公场地投入（或租金）、办公设施购置等。变动成本包括管理人员工资、教师授课课时费等。下面以1个教学点开办9个专业为例试算教学点办学盈亏平衡点（即不亏不盈的最少学生数）。通过对教学点进行了解，为满足教学必需，至少需要3间教室、1间机房，1间办公室和必要教学办公设施，每年至少需要投入150000（元），3年共计450000（元）（固定成本）。至少需要3名人员：1名主办者，1名教学管理人员，1名招生工作人员，每人每年工资平均以50000（元）计算，3年共计450000（元）。课时费，按我校现行人才培养方案：本科专业理论课有456、472学时两种，其中公共：（除个别专业外）一般72学时，专科理工科458学时，其中公共课92；师范：450学时，其中公共课108；经管文科类450学时，其中公共课84学时。某些公共课可以各专业合班开课，据向教学点了解，各类课程课时费平均按每学时70元计算，本科按470学时，专科按450学时计算，本科课时费=70×470×9=296100（元），专科课时费=70×450×9=283500（元），则本科总成本=450000+450000+296100=1196100（元），专科总成本=450000+450000+283500=1183500（元）。按广东省现行收费政策，一般高校的成教学院本科专业每生每年学费3200元，专科专业每生每年学费2800元，上交我校30%后，本科每生3年学费收入6720元，专科每生3年学费收入5880元。由此，盈亏平衡点的学生人数为：本科6720x=1196100，解得x=178（人），专科5880x=1183500，解得x=201（人）。这里只考虑了1个年级，这是因为要考虑生源市场变化，教学点的一些不可预见开支没有计入。为保证完成基本教学任务，维持教学点运行且不亏损，在计算最小在学人数时须留有余地。根据上述计算，笔者提出我校校外成人教育办学机构要想保证教学质量，又确保办学效益的一个规模、结构、质量、效益的优化策略是：开办10个左右专业，平均每个专业30名左右学生。如果连续几年能够实施该策略，教学点就能形成结构良好，质量有保证，效益可观的格局。
（二）进一步加强与高级技校的合作
在我校校外教学点专业结构分布中，专业人数集中的主要是高级技工学校开设的相关专业，这些教学点的规模也较大，已成为我校成人教育的重要主要组成部分。这是因为高级技校和高校通过合作实施双证教育，可大力提高学生的就业率和就业竞争能力，达到互惠共赢，因此深受高级技校校方和学生欢迎。在对教学点进行水平评估时我们发现，高级技校的教学点管理规范，质量有保障，这是我校近年确保规模结构质量效益协调发展的重要举措，应进一步加大与高级技工学校合作的力度。
（三）开发课程资源，加强内涵建设
高校成人教育范文2
高校成人教育是我国高等成人教育中的一个重要部分，对于提高我国的居民综合素质有着非常重要的意义。想要提高成人教育的质量，必须要提高成人教育师资队伍的质量。为了实现这一目标，教育管理部门以及高校内部的管理机构都必须足够的重视，采取有效措施提高高校成人教育教师的质量，打造一支优质的成人教育师资队伍，为我国的优质的高校教育提供保障。
关键词:
高校;成人教育;师资队伍;问题;对策
近些年来我国的高等教育已经实现了跨越式的发展，高校人数不断刷新历史。随着高校招生规模的不断扩大，成人高校教育的发展也令人为之惊叹。高校成人教育是我国高等成人教育中的一个重要部分，对于提高我国的居民综合素质，振兴整个民族有着非常重大的意义。然而对现阶段的成人高等教育质量进行分析，不难发现其中还存在诸多的问题。采取有效的措施打造高素质的高校成人教育师资队伍，提高成人教育质量，已经成为现阶段一个非常重要且紧迫的任务。
一、我国高校成人教育师资队伍存在的问题
(一)思想意识不达标，对师资队伍建设缺乏重视
对现阶段的成人教育教师队伍进行分析可以发现成人教育中的老师普遍属于兼职老师，成人教育缺乏专业化的教师队伍。即便是有些学校拥有专属的成人专职教师，这些教师的工作侧重点也有所偏差，多以教育管理为主，真正从事成人教育的教师数量非常少。随着近些年来我国教育的普及力度的不断加大，成人高校的规模也在不断地扩大，受教育的学生数量增多了，然而教师数量却并无变化，这种状态根本不能满足现阶段教育发展的要求，也必然会对教育的结果产生不利的影响。成人教育对普通高校的依赖性非常强，因为成人教育的教学任务基本上由全日制教师兼职完成，但是兼职教师的更换比较频繁，稳定性差，教学质量很难保证。此外，成人教育的管理机制也不利于教师队伍的建设和稳定兼职教师，普通高校依靠挖掘全日制师资潜力举办成人高等教育，是想要形成以学院管理为主的一级管理模式。然而对于院系来说，教育教学任务繁重，待建设的课程和课题研究等已经让人焦头烂额，根本不可能对成人教育投入过多的精力，成人教育的教学任务能不能有效落实都无法保障，更有甚一些院系直接将成人教育当作学校创收的一个渠道。另外，从教师的角度分析，教师的利益(职称评定，工资调整，成果奖励，待遇提高等)只和其科研成果以及从事的全日制教学活动有关，成教活动所能带给教师的最大利益仅仅只是经济收入的增加，权衡利弊，并不利于教师的长远发展。很多教师出于这些因素的考虑，往往也不愿意，甚至不可能将精力放在成教工作上。而这些错误的观点在中青年骨干教师身上表现得更为显著，这种局面增加了教师的不稳定性，严重影响成教的质量。
(二)教师综合素质差，缺乏必要的职业意识和教学经验
对现阶段负责成教工作的教师进行分析，可以发现很多教育者缺乏职业道德和意识，考虑问题的时候单纯与以自身利益为出发点，很少对成教工作进行思考或研究，教育工作缺乏必要的理论依据作为支撑，教育的可操作性难以落实。从表面上看来，成教工作拥有庞大的师资队伍，然而教师的质量比较差，不仅缺乏必要的责任感，也缺少必要的成教教学经验，教学与实际相脱离，教育者在落实教学的时候缺乏必要的改革热情，教育实效性难以落实。此外存在一大批的成教教师未经过专业化的成教培训，在落实教育的时候，只能依照传统的教学模式，而传统的教学模式和内容并不能够匹配成教对象的实际需求，最终导致成教教育倾向于机械化教育，理论无法联系实践，学生被动接受知识，采取应付学习心理应付教学，严重影响成教质量。
(三)教师管理松懈，缺乏对应的机制制约教师行为
成教管理机制不健全导致落实成人教育的教师缺乏必要的危机意识，在教学的过程中也缺乏必要的教学活力和教学的主观能动性，进而导致教学无法集中精力，教育教学工作难以实现教育最根本的目标。由于缺乏必要的约束，教师在落实教育的时候，明显带有教学的随意性，甚至有些老师为了避免麻烦，完全不按照成人教育的特点进行教材备课，教学的内容与教育需要学生达到的目标严重的脱节。由于缺乏必要的奖罚机制，有些教师不遵守教学纪律，迟到早退、随意调课等行为屡禁不止，甚至有些老师不在乎学生的考试成绩，在考试结束之后，不仅不予阅卷，即便是进行了阅卷工作却不能保证学生成绩的及时报送。还有一些老师缺乏严谨态度，只考虑人情世故，随意更改学生的成绩。更有一些老师，在课堂上随意发表一些不负责任的言语，不仅影响学生的教育，更影响学生的健康成长。
二、我国高校成人教育师资队伍建设的对策
建设一直具备专业性、科学性、高素质性的高校成人教育师资队伍，充分调动教师教学的积极性，使之能够自主的、灵活地进行成教活动，对于发展我国的成人教育，提高我国居民的综合素质都有着非常重要的意义。
(一)以管理为基础提高教师素质
政府教育管理部门必须重视成教队伍的建设，采取有效的措施建立政策保证机制，为成人高校教育发展的良性运行提供保障。建立针对性的成教教师管理制度，明确兼职教师的比率，对成教评估做出硬性指标，建立专门的成教师资培训机制。例如在落实成教教育教师培训工作的时候，一定要制定出对应的培训制度，认真分析经费和学习时间安排，为师资培训工作打好基础。
1．在选择培训内容的时候，一定要强化教师的思想政治教育，帮助教师正确认识成人教育的作用，帮助教师树立起育人为乐、育人高尚的个人荣誉感，使之热爱成教教育工作。其次，加强对教师进行专业知识培训的力度，提高教师的教育技能，全面提高成教教育的实效性。
2．建立专门的成教培训机构，规范成教培训的渠道和方式。由国家教育部门组织正规的专业培训，从实践和理论两个方面培养教师的能力，提高教师落实教学的能力。另外，定期组织开展各类培训或者研讨会，给予教师学术交流的机会，充分利用已有的师资力量，打造优质的教师团队，为教师们树立良好的榜样，并最终落实全面提高教师素质的根本目标。
3．采取有效的措施提高教师的待遇，用成人教育的优惠政策吸引教师。建立、健全科学的教师职称评审指标，对教师进行全方位的评价。值得一提的是，由于成教教师的特殊性，在进行教师科研成果评价和培训教师的时候，应该将他们和全日制普通高校教师区别对待，对专职教师和兼职教师也应采取不同的措施。
4．建立健全成教培训制度，多渠道、有计划、有目的地开展教师培训工作，保证高校成人教育教师培训质量。提高高校成人教育管理的实效性。相关的管理部门应建立针对性的成人教育师资队伍建设制度，从教师聘任、教学管理、教师素质、教师激励等角度出发，建立良性的运行机制。选派高素质的教师承办函授教育，用教师的高度责任感和高的教育教学水平为学员教学质量提供保障。只有保证了师资质量，建立的制度才能够真正提高教学的质量，打造专、兼结合的成人高校师资队伍可以从以下几个角度出发:
(1)提高办学部门的思想意识，使之充分认识成教师资队伍建设的重要性，纠正成教创收的办学思想，将成人教育真正作为我国高等教育的一个部分，落实成人教育的严肃性，将保证教学质量，提高学校的教学声誉视为成人教育的生命。只有全面提高成人教育相关者的思想，才能满足成教教育的日常需要，也才能为打造优质的成人教育教师队伍提供必要的支撑。
(2)在全日制教师中定编，落实成教专职教师，选派那些具备丰富教学经验和教学影响力并且发自肺腑的热爱教师事业的退休老教师组建成人教育专职教师队伍，不仅有利于提高成人教育教师质量，更能够增加成人教育机构的社会影响力。近些年退休的老教师中不乏教学经验丰富、懂得教学规律、能够胜任成教教育工作、保证成教教学质量的人才，如果将这一笔隐含的财富搁置，绝对是一种极大的浪费。退休老教师重返校园，从事着自己喜欢的工作，不仅丰富了生活，也对自身的经济有所提高，相对那些浮躁的中青年教育者而言，他们更能全身心地投入到教育中，更深刻、更全面地研究教学规律，对于提高教学质量，落实教学改革等都会产生非常积极的促进作用。
(3)组织少量的教师成立综合教研室，让那些专业主干课程教师，尤其是退休教师担任其中的主要成员。让成教院直接领导综合教研室，集中负责、安排、协调成员的教学任务，保证教学成员的课程教学，并对之提出高标准、高要求，规范教师的教育活动;综合教研室还应该协助成教管理职能部门制定专业的教学计划，指导教学，协助成教院进行教学检查，编写适合成人教育的指导用书，开展教学相关的经验交流活动。
(4)施行成教兼职教师聘任制，稳定兼职教师。规范化兼职教师的聘任流程，给予兼职教师优厚的待遇，对优秀的成教任课老师，可以在聘任期满2～3年后发给聘任书;对于那些受聘后教学不负责任，造成重大教学事故的教师，成教院应该及时解聘。
(5)对教师进行定期考评，制定科学的考评制度，并严格落实奖励机制。选派那些教学经验丰富、德高望重的老师作为考评制度的监督者，从教师的备课、上课、作业批改等角度全面出发，对教师进行全方位的评价监督，帮助任课教师改进教学方法，落实教学的实效性;对于优秀者，可以给予物质方面的奖励，并最终实现提高教师质量的目标。值得一提的是，成教工作与普通高校的教育工作有所不同，因此教师在落实备课辅导等的时候，花费的时间和精力也有所不同，因此在计算教师工作量的时候，应对其有所倾斜。
(二)培养教师，促进师资队伍建设
在培养教师时，要注重加强对教师素质的培养，主要包括有德、智、体，三个方面的素质。
1．建立统一标准的教师培养基地，就必须兼顾专业型、教师规范化培养要求相关理论课程。简而言之，就是要针对教师培养基地的建立，采用实际课程内容融于教师素质培养、教师专业知识培养、教师的技能培养等全部过程之中。
2．教师培养模式实施中的考核问题，对于教师培养考核体系只要有以下几个方面:教师素质培养考核、教师专业知识培养考核以及教师的技能培养等。这几个部分的考核是教师规范化培养的标准，是实现教师考核标准与培训过程的统一，促进师资队伍的建设。高校的教师担任着文化传播和继承的任务，对于培养优质的文化人而言意义非凡。在教育教学的过程中，成教教育者应该不断地对教学活动进行反思，解决教育过程中的问题，在教学和实践的过程中提高自身的教学水平。只有适应教学工作的发展，适应人才培养的目标，才能保证我国成教教育工作稳健、高效的发展。
作者：赵宏印 吕越丹 单位：朝阳师范高等专科学校
参考文献
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〔3〕王建凯．我国高校成人教育管理队伍存在的问题及对策研究〔J〕．新乡教育学院学报，2011(12)．
高校成人教育范文3
为了提高自身科学文化水平，适应社会的发展,越来越多的社会人员通过高校成人教育这一途径来完成大学课程。与全日制学生不同的是，成人教育的学生大部分已经参加工作，他们的文化基础和总体素质略低。因此，管理这些来自各行各业的人员会遇到很多新的问题和矛盾，从而导致高校成人教育班主任工作的难度也越来越大。笔者试图从角色剖析、定位等方面的认知来阐述如何做好高校成人教育班主任工作。
一、高校要加强对成人教育班主任管理
（一）严格选用成人教育班主任
1.班主任是班级管理的核心，是学生与院校沟通的桥梁，责任重大。
因此，班主任的选用要慎之又慎，只有那些对成人教育事业有热情，有责任心的教师才能担此重任。另外，班主任要具备足够的专业知识储备和较高的政治思想工作能力。
2.班主任要了解成人教育学生的个性。
成人教育的学生来自社会的不同群体，素质也参差不齐，相当一部分学生是为了“混文凭”而来，因此管理难度较大。作为班级的管理者，班主任要及时了解每位学生的基本情况以及个人特点，有明确的管理目标，对症下药才能顺利完成班级的办理工作。
（二）制详实的班主任管理制度
要想做好成人教育班主任工作，高校首先要制定详尽实用的班主任管理制度。新任班主任可以结合相应的管理制度明确责任，确立目标从而制定完善的管理方案，为班主任工作的顺利开展打下良好的基础。详实的班主任管理制度也为评价班主任工作成绩提供了重要的依据，为班主任工作的考核提供了准绳。
二、班主任要正确给自己定位
1.是学生的朋友
成人教育的学生年龄偏大，有的甚至比班主任的年龄都大。相应的，他们的社会阅历更加丰富，也更加难以管理。因此，对待他们首先要把他们当成朋友，赢得他们的信任。班主任跟学生成为朋友后才能更好地开展班级管理工作。新任班主任可以适当的与学生谈话，熟悉学生的个性，增进彼此的了解。流行的社交软件也可以成为师生互动交流的重要平台。班主任可以建立交流群，参与到学生的交流中，真正地与学生“打成一片”，成为他们的“自己人”，这样才能与他们真诚沟通，合作共赢。
2.是学习的辅导员
成人教育的学生从社会再次踏入校园，难免对学习环境感到陌生，不能很快地进入学习状态，加之许多学生的学习主动性较低，因此需要班主任做好学习辅导员的角色，积极辅导学生学习，让他们更快、更有效率地完成学习任务。
3.是班级的管理员
成人教育班主任要监督学生学习，检查评定学生的学习情况以及督促教育学生遵守学校纪律及日常行为规范。其中，督促教育学生遵守学校纪律是最重要的一方面，因为，它关系到班级工作顺利开展的成败。当然，贯彻遵守纪律方针时要以教育为主、管理为辅。虽然成人教育学生的学习积极性普遍不高，但他们的自制力却很强。班主任通过耐心的说服教育，是能够让他们认识到遵守学校纪律的重要性，从而达到管理的成效。
三、选择一套合适的管理方法
在管理成人学生的过程中，不能只是简单机械地照搬别人的套路，不能使用“拿来主义”，班主任要根据自己和班级学生的实际情况制定出一套适合自己班级的，行之有效的管理方法。
1.抓好班级管理的关键期
新生入学的时候就是开展成人教育班级管理的关键期，班主任要牢牢把握这一时期，加强对入学新生的思想教育、纪律教育以及学习教育。具体的要从以下几方面开展工作：首先，举行开学典礼，介绍学校的发展情况，并热烈欢迎大家成为本校大家庭的一员。让学生体会到领导的重视和学校的温暖，增加融入感；其次，介绍专业设置、教学计划、课程目标、考试与考查要求等，使学生一开学就对自己的学业有明确的认识，了解自己的学习任务；最后，向新入学的学生介绍学校和班级的管理规定及有关规章制度，要求对自己的行为有正确的认识，让他们正确处理好学习与工作的关系，从而能够进一步他们的行为举止，为今后学生的学习提供一个良好的学习环境，打下坚实的基础。
2.对学生进行分类管理
班主任在开始管理班级之前要深入了解班级，掌握班级学生的基本情况，如学习目的、文化水平、家庭情况、兴趣爱好等，争取对每一位学生都心中有数，为他们归类建档，这样才能更加有针对性、有目标地管理班级。对积极要求提升自我、学习主动性强的学生，可以稍加提醒，不用严格管理；对那些只想“混日子拿文凭”的学生，要重点管理，督促作用；对于差等生来说，要严格进行管理，及时观察他们的学习动态并加以监督，在适当的时候可以进行批评教育。这样才能维护班级的学习秩序，顺利完成教学任务。
3.充分发挥班干部的作用
班主任可以在经过一段时间的仔细观察后,从新入学的学生中选拔几名学习主动性强、思想觉悟高、有责任心的学生担任班干部协助班主任完成班级管理工作。一旦班干部选定后，班主任就要帮助他们在班级管理工作中树立威信，指导他们完成交办的任务。同时，更要严格要求班干部以身作则，在上课考勤、遵守纪律、完成作业等方面以优异的表现赢得全班学生的尊重。新任班干部要向班主任及时反馈班级学生在生活、学习中遇到的困难和疑惑，以利于班主任及时采取措施帮助他们，把一切不利于班级发展的因素消灭在萌芽状态。班干部来自学生，了解学生的情况，与班级同学有着同样的心理，他们思想接近，感情融洽，往往能从学生自身的角度去发现问题，提出相关意见和建议。作为班主任，要时常与班干部讨论如何做好班级工作，让他们积极发表意见，在布置学习任务前，有必要先征求他们的意见，取得他们的支持，充分发挥班干部的模范作用，能够促进班级形成团结、奋进、共赢的和谐班风，从而使班级管理工作能够顺利开展。
4.积极开展班会活动
高校成人教育范文4
Abstract: In recent years, thehigher education develops faster, training a large number of talents for the society. But, as the college of enrollment expansion,higher education faced with such problems: lack of students, low social approval, etc. This paper analyses the reasons and puts forward the measures of reformation.
关键词： 高校成人教育；问题；改革措施
Key words:education；problem；reform measures
中图分类号：G72文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）18-0192-02
1高校成人教育现状
近年来，随着社会的发展，我国的成人高等教育事业也随之迅速的发展壮大，其形式多种多样，对经济建设和科技进步发挥了不可忽视的作用。其中，普通高校所属的成（继）教院更是依托普通高校的优越条件而发展起来，充分利用了普通高校的师资力量、教学场地、教学设备等有利条件来开展成人教育，是我国高等教育体系中一个具有独特个性的教育系统，是我国成人教育体系的一个重要支柱，在成人高等教育事业中起到了极为重要的作用。然而，随着市场经济的发展，普通高等教育不断扩大招生规模，成人高等教育也面临着极大的挑战，呈现生源不足、办学形式化、学校管理松散、学生学习热情不高、社会认可度不高等现象，在这种情况下培养出的学生，在某些方面已不能满足社会的需要，也给成人高等教育带来了不少难题，甚至对高校本身的信誉产生了负面的影响，因此高校成人高等教育改革势在必行。究其原因，主要体现在学生、教师和课程设置三方面存在不可忽视的问题。
2高校成人教育存在的问题分析
2.1 学生方面的问题1999年以后普通高等教育连年扩招，录取率逐年攀升。1998年招生108万，2006年招生546万，2010年全国高等学校计划招生更是达到了657万，比2009年平均录取率增加了近7个百分点。同时，由于我国18周岁至22周岁年龄的人口分母在未来十年当中下降差不多4000万人，即使现在一个学生都不扩招，到2020年，高等教育的毛入学率也可从现在的24%提高到35%。普通高等学校逐步扩招，并且取消了婚姻状况与年龄的限制，复读生日益增多，导致成人高等教育在校生占高等教育在校生总数的比例急剧下降。近年来，高校成人教育招生考试报名人数持续下滑，同时，被录取学生的成绩和素质也偏低。成人教育的对象基本上是在职工作人员，大多来自基层，他们对于学习有着强烈的主观意愿。他们参加学习，大多是自我设计、自我选择的结果。但是，成教学生的个体差异较大，他们各自的知识基础不同，理论功底及思维能力也大为不同，他们多数年龄较大，既是家庭生活中的支柱又是单位业务上的骨干，工作和生活负担已经很重，他们的学习时间有限，学习压力较大。工作、学习、生活的三重压力，让他们分身无暇。因此，如何给予他们足够的知识，如何合理利用他们的时间，如何满足他们不同的需求，给日常教学管理带来很大的困难。参加成人高等教育的学生，一部分是出于对知识的渴求，他们希望丰富自己的理论知识来运用到实际工作中，从而提高工作效率；但是还有些学生是为了提高自己的学历学位，在单位职称职位的竞争中取得优势。这部分学生只是追求结果而非学习获得知识的过程，他们在学习中往往表现懒散、态度消极，甚至影响到其他学生的学习兴趣和态度，使整个班级的学风低落。
2.2 师资方面的问题高校成人教育的授课老师一般由各个院系的教师兼任，他们对普通全日制的学生非常了解，在日常的教学工作中能应对自如，但是让他们从事成人教育工作，就可能有一定的困难，由于时间和精力的问题，兼职教师很难做到根据成教学生的特点因材施教。除此之外，由于兼职教师是以一定的教学工作量领取报酬，因此他们对于成教教学质量关心甚少，也不大愿意花时间和精力在成教学生身上，讲课内容多数照搬全日制学生的授课计划和讲课内容。许多高校的领导并没有把成人教育作为学校的一项重要工作来抓，成人教育长期得不到重视。有的学校甚至把成人教育视作是一种依附于普通高等教育上的衍生品和附着物，仅仅把成人教育当作学校的一种创收手段，是一种副业。因此，成教的监管制度远比全日制松散，部分教师随意变更教学安排，频繁的调、停课，影响了正常的教学秩序和学生们的学习热情，甚至有些教师会让在校研究生代替自己上课，这样教学质量就更加无从保证。
2.3 课程设置方面的问题在有关成人教育教学的调查研究中发现，课程与教材的陈旧是导致学生上课出勤率低的重要原因。普通高校的成人教育，是让从事普通高等教育的人同时从事成人教育，所以在管理理念和模式上始终受普通高等教育的影响。高校成人教育的教学计划大都照搬全日制教育的做法，在专业设置、课程设置和教材内容等方面都基本跟全日制学生一样；教学方法上主要也还是采用课堂灌输，针对性和应用性都不够。而成教学生大多有工作经验，他们实际操作的能力远比书本上的理论知识丰富，陈旧的教案教材以及过多的理论，导致部分学生根本听不懂，或者听了几堂课后就再也没兴趣听下去了。同时，由于成教学生面授时间的限制，相较于全日制学生，成教学生的课程只有专业课，并没有思想教育方面的课程。学校是教书育人的地方，尤其成人教育招收的学生多数是学历较低的社会在职人员，他们原来接受的正规教育层次低，所处的社会层次也相较偏低，忽视思想教育培养出来的学生就算具备一定的专业技术知识，但是缺乏良好的品格道德修养，怎么能够得到社会的高度认可呢？
3高校成人教育的改革措施
3.1 因材施教，建立新的教育模式多年以来，许多成人高校包括普通高校在举办成人教育过程中，存在认识上的误区和定位上的偏差。他们把成人教育仅仅当成是一种创收手段，过分看重经济效益，而忽略社会效益。成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，是为了适应社会的发展，为成年人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格的一种教育培训工作。高校的成人教育工作应该充分考虑学生的需求和特点，他们多来自社会中失学或在岗人员，知识基础不同、工作岗位不同、学习能力也不同，不像普通全日制大学生那样思想单纯、学习基础相似、学习能力相当。因此，必须针对成人教育对象的特殊性，制定相应的招生机制、专业设置和培养计划。第一，可以借鉴发达国家那样宽进严出、延长学习周期的方法，让所有愿意学习的成年人都有机会参加学习，并且保证学习效果。第二，应该灵活设置社会所需要的各种专业，适应国家经济建设、科技进步和社会发展的需要，满足各行各业劳动者的需求。
3.2 推进课程改革，提高教学质量社会对成教学生的认可度不高，主要是因为成人教育的文凭很好“混”，没有含金量，给了钱就行。学生并没有通过几年的成教学习，获得应有的知识和技术。归根结底，这是成人教育的教学质量不高。我们必须根据成教学生的特点，提高教学质量，提高学校的竞争力，培养出被社会认可接受的人才。第一，进行课程改革。成教的学生毕竟已经进入社会并有自己的工作岗位，他们希望通过学习能获得自己行业最新最前沿的咨询和技术，而不是书本上那些陈旧的理论知识，因此，成人高校必须建构具有自身特点的教学内容体系，如精选公共基础课，增加应用型课程的比重，减少必修课，增加选修课，增加专业讲座，让学员根据自己的兴趣和需求自主选择课程。第二，监管教师上课质量。高校成人教育的兼职老师，必须有严格的选拔和考评制度，要求教师能够按照教学计划、教学大纲、教学进度讲学，并通过师生评教、教学巡查等监督制度对教师进行测评，建立优课厚酬与差课低酬、不合格辞退等激励机制。第三，通过考试检查教学质量。实行教考分离，严格抓好考试环节，加大对考试作弊的处罚力度，严守试卷保密关、考试关、改卷关，严格考试纪律，保证考试的公信力，这样，成人教育的教学质量自然就上去了。
3.3 做好引导工作，促进学生主动学习成教的学生角色身份多重，并不能全身心的投入学习，这是可以理解的事情。但是，更多地情况是，就算没有工作和生活的琐事，他们也不愿意准时上课，经常无故旷课。针对这种情况，我们应该做好学生的思想引导作用。第一，对学生到课情况进行考勤。成教学生时常因为主、客观两方面的原因而缺课，针对这种情况，可以让学生签到或教师点名，并将学生的出勤情况按平时成绩进行量化，这样有助于增加学生的到课率。第二，积极发挥思想政治教育的感恩作用。班主任和任课教师可以经常对学生进行思想政治教育，鼓励学生树立正确的学习目的，端正学习动机，遵守学校的各项管理规章制度，培养学生掌握真才实学，才能更好地适应社会、服务社会的思想。第三，发挥班委的积极带头作用。选择品学兼优、关心集体、有一定威信、有组织领导能力的学生担任班级干部，这样可以增强班级的凝聚力和学风，让来自不同背景的学生也能成为一个有向心力的集体，在学习生活中互帮互助。第四，设立“优秀学员”、“优秀毕业生”评选机制。每学期在班级评选一定比例的各方面表现俱佳的“优秀学员”，不仅是对学习认真刻苦的学生的一种肯定，也可以让其成为大家学习的榜样。每个毕业班级设立评选“优秀毕业生”，肯定其整个学习阶段的努力，并为低年级的学生树立典范，引导他们树立正确的学习目标并为之努力奋斗。
3.4 利用高校优势，发挥网络学习优势随着信息技术的日新月异，在大学里信息化教学早已覆盖校园的每个角落，它是以现代信息技术为基础的新教学体系，打破了传统教学时间、地域的局限性，成人教育业可以利用这个网络优势，让学生除了参加面授的课程外，也能利用学校的网络资源进行自主的学习，就算出差在外，也不用担心会耽误课程的进度。第一，向成教学生提供学校的数字图书馆资源，让其在课余时间能够阅读书籍、查阅资料，从而获得所需知识。第二，为成教学生提供丰富的网络学习资源，任课教师可以把跟课程相关的教学内容、参考书籍、学术期刊等分享给学生，让他们自主地选择性学习，培养他们的学习能力，为其终身学习创造必要条件。第三，为成教学生建创专门的网络学习平台，让学生能够通过邮件、聊天工具等随时随地与教师、同学进行沟通，解惑答疑，提高学习效率。
4结束语
总之，成人高等教育作为高校教育事业的重要组成部分，必须得到足够的重视。高校应该充分利用自身的优势，明确成人教育办学宗旨，制定严格的教学管理制度，为社会培养被认可的人才，从而开创普通高校成人教育事业发展的新篇章。
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高校成人教育范文5
关键词:“双停”背景;普通高校;成人教育
一、“双停”政策的详细解读
我国的成人高等教育在经历半个多世纪的漫长发展历程后，虽然经历过大的波折，然而却获得较大的成就，到目前为止，其已形成多个类型、多个层次和多个规格的办学体系，并为我国的经济发展和社会进步做出巨大的贡献。但是随着高校的不断扩招，加之长期以来带有文凭补偿性质的影响，成人高等教育已经偏离了其本意。具体表现在以下六个方面:一是较多的部属高校中的成人高等教育地位非常低，甚至存在较大的生存危机;二是生源的严重不足，教育对象的年龄普遍偏低;三是缺乏教学特色，“普教化”现象较为普遍;四是教学质量差，社会的认可度较低;五是学历文凭管理的漏洞较大，文凭买卖现象严重;六是办学缺乏严谨性，招生环节存在委托个人或中介机构的现象。由于这些弊端的长期积累，使其社会信誉已荡然无存。有鉴于此，教育部对脱产班进行叫停处理。早在2007年4月，教育部就下发了有关部属高等成人教育和再教育管理的通知，通知要求所有部属高校自2007年秋季开始，全面停止成人脱产班以及自学考试社会救助班的招生工作，也就是所谓的“双停”，并对部属高校提出以下要求:一是提升认识，并对成人高等教育与继续教育的发展进行正确定位;二是依法治教，促进成人高等教育与成人再教育的规范化管理;三是通过深化改革来提升成人高等教育与成人再教育的教学质量;四是通过加强领导来保证成人高等教育与成人再教育的稳步发展。停招成人脱产班不但能够有效避免多年来存在的交叉混乱的办学局面，而且能够在很大程度上缓解普通高校资源不足的问题。
二、普通高校成人教育实际开展过程中受到“双停”政策的直接影响
在“双停”政策背景下，普通高校成人教育在实际发展过程中既迎来了发展机遇，也受到了极大地挑战。随着教育部要求停招脱产班，成人脱产学习的基本方式将不再存在，而函授和夜大以及远程网络教育等学习方式将会成为主要学习方式，在此过程中，在成人教育展现自身特点的同时，也会对函授和继续教育以及远程教育等多种教育方式的整合产生极大的促进作用。此外，随着普通高校脱产招生的完全停止，将会完全改变成人教育成为高考落榜人员退路的局面，继而使得在职成人教育成为主要教育方式，最终实现成人教育低龄化和非成人现象的转变。另外，随着成人脱产班的全面停招，将会使得大量期待通过继续求学完成自身大学梦的成人失去再一次进入校园学习的机会。在此背景下，高考落榜人员所能够选择的升学渠道也会进一步缩小，在大量期待继续进行成人教育学习的人员被拒绝之后，必然会增加一定的社会不稳定因素。该种政策的实施属于高校的“一刀切”现象，在此过程中，并没有深入考量特殊群体的基本需求。对于部分艺术类和语言类的全日制培养专业来说，由于其自身具有极强的特殊性，根据原则分析该类专业不应当招收函授和夜大的学生，而“一刀切”的教育政策也必然会对该种专业产生极大的负面影响。
三、在“双停”背景下，我国高校成人教育未来的发展计划
1.促使终身教育理念的形成。作为党和国家始终倡导的教育理念，终身教育应当充分融入成人教育过程中，根据学生的基本差别，形成有针对性的教育计划，继而使得终身教育的理念能够贯穿于个体生命的全过程，在充分激发学生学习热情的同时，帮助学生形成终身学习的基本信念。终身教育的基本理念要求个体能够不断进步，更加严格地要求自我，继而找寻出全新的发展道路。而对于高校来说，开展终身教育符合于我党教育的基本方针政策，其能够为所有学生创造更加公平公正接受教育的机会，继而促进学习型社会的构建，在终身教育的基本体系下，实现我国成人教育的健康稳固发展。2.以信息科技为基础，推动远程教育的发展。进入新世纪以来，人们已经完全进入信息时代，在此过程中，网络科学技术得到了快速的发展，并在全球范围内实现了应用，网络更已经成为人们日常生活中不可或缺的重要组成，在此背景下使得远程教育的发展成为可能。人们在日常生活中借助电视和互联网等网络传播技术接受教学，能够完全突破时间和空间的限制，学生在知识学习过程中不再需要在固定的时间前往固定地点接受教育，而是根据自身的基本需求在任何时间和地点接受教育。对于普通高校来说，在实际发展过程中也应当充分考虑到互联网对于教育的影响作用，积极借助网络技术开展日常教学，突破传统的封闭式教学模式，为广大在职和非在职社会人员提供学习和提升的机会。3.在实际办学过程中，应当以非学历继续教育为核心。在我国普通高校成人教育过程中，主要是以学历补偿的方式开展教育，非学历教育的开展并不充分。我国普通高校成人非学历教育在结业人数和注册人数上所占有的比例都极低。我国成人高等教育的最终目的并不是补偿学历，而是实现社会劳动者整体素质的提升，继而为社会主义发展提供服务。成人高等教育背景下培养形成的人才不但需要充分满足当前社会发展的基本需求，而且应当充分适应未来较长一段时间内社会发展和建设的基本需求。但是在当前社会背景下，人们对于学历过分重视，而完全忽视了技能和知识学习的重要性，政府部门在继续教育等多种非学历教育过程中存在的制度缺陷，以及用人单位的短视行为，都使得成人非学历教育发展受到极大限制。当前，我国社会正处在社会结构的转型阶段，社会经济也处于转轨阶段，存在大量职工下岗和转岗的问题，因此，在普通高校成人教育发展过程中应当充分利用该种优势，对下岗和转岗职工进行技能培训，通过短期的岗前和技能培训，实现下岗和转岗人员的高质量再就业。在非学历教育发展过程中，应当将重点放在岗前培训和高等职业教育方面，促使成人高等教育朝着多功能和多样化的方向发展。4.在招生考试的性质划分中，应当以适应性考试为核心。在成人高等教育成为一种重要的稀缺资源时，受到录取指标的直接影响，使得极少部分的人能够通过考试，并进入成人高校学习，在此背景下，使得成人高考类似于高考，成为一种人才选拔的考试。而最终的录取依据也是考试成绩，极少会关注和顾及学生的个人兴趣和未来职业发展方向。在近年的成人高等教育录取率不断提升的同时，可以发现录取的基本条件已经被放宽，考生的升学也已经不存在问题，因此，成人高考所具有的人才选拔作用已经失去意义。以成人教育目标为核心，充分激发教学的积极性是适应性考试的基本特点。而以适应性考试内容和方式为基础，以相关制度和管理队伍素质为保障，以高效有序的考试管理质量为表征的适应性教育在实际发展过程中已经发挥了极大的促进作用。由于当前全国成人高考的入学考试标准过于统一，难以考虑到少量个体存在的差异，继而使得不同专业和学校难以获得适合的学生。而单独考试或者小规模考试则能够满足学校学科和专业发展需求，形成较强针对性的考试，有利于学生选择自己所喜爱的、并且适合自身发展的学科和专业。此外，也可以根据学生自身存在的差异，选择不同的方式开展招生考试，对于高考落榜生和应届中专生来说，由于其自身正处于知识学习阶段，因此，应当按照教育规则开展严格的授课和考试，从而实现其自身知识水准和素质的全面提升。而对于已经在职并且期待通过函授或者夜大实现自身学历提升的个体来说，在实际教学和考试过程中则应当区别对待，以适应该群体的基本特点。
四、结语
在当前的“双停”政策驱使下，普通高校成人教育必须严格执行党和政府的基本指导方针，形成具有较强可持续发展观念，继而促使个体形成终身学习的基本理念，在勇于打破传统学习模式束缚的基础上，实现新型办学和学习方式的应用，继而形成自身的教育品牌，充分展现自身的教育特色，在不断提升办学质量和自身教育水准的同时，实现普通高校成人教育模式的成功转型。
参考文献:
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高校成人教育范文6
1.重视度不够,思想认识不清。尽管近几年来,成人高等教育学生规模在不断扩大,但在大部分高校,领导只是把成教作为学校创收的一个渠道,做为普通教育的附属,对于学籍管理更是没有当作重要的工作来抓,容易出现重普通,轻成人;重校本部,轻函授站;重在校生,轻毕业生的学籍管理状态。
2.制度不健全,执行有偏差。没有统一的成人教育学籍管理规定。有些学校套用普通高校学籍管理制度,成教因其与普通学生有不同的特点,往往遇到问题时无据可依。有些学校虽然结合本校的实际情况制定出一套学籍管理制度,因为既定制度与经济利益出现冲突,往往使制度的执行难以落地。
3.管理人员配备不合理,素质有待提高。有些学校认为成教学生比普通学生数量少,管理工作轻松,就将一些家属、合同工安排在学籍管理工作岗位上,忽视了成教学籍管理对象复杂和形式多样的特点,造成管理人员流动大。有些学校重招生,轻管理,学籍管理工作人员得不到重视,往往有“费力不讨好”的感觉,加之参加培训的机会少,理论水平和业务能力不能得到应有的提高,容易产生职业倦怠。学籍工作繁琐、责任大,管理人员经常陷入繁杂的事务性工作,而忽略学籍管理工作的研究,使学籍管理工作缺乏创新。
4.信息化手段滞后。虽然近几年很多高校都引进或开发了学籍管理系统软件,但是在使用过程中暴露出软件开发不合理,操作性不强等问题。有些学校成人学籍管理还采用EXCEL等常用办公软件,使得部分工作需要人工统计,造成工作效率低。
5.学籍档案管理不规范。学籍档案记录了学生在校期间的学习、成长全过程。由于成人高等教育学生分散广、对象复杂,给学籍档案管理工作造成了很大的困难。有些教学点为了追求经济利益,会出现学籍档案管理真空现象,而本部由于人员配备不齐,对于教学点上报的学籍档案缺乏应有的监督管理。有些学校认为把学生的毕业证书制作发放后就可以了,对于毕业生的学籍档案缺乏管理,高校的合并、变更,造成了大量学生的学籍档案丢失。
二、成人高等教育学籍管理问题的改革思路
1.完善管理制度,提高学籍管理人员执行力。从教育部到各省教育厅,一直强调学籍管理工作的重要性,教育部也将学籍管理工作提升到维护高校稳定和社会秩序的高度。完善和规范学籍管理制度,对成人学历教育工作就显得尤为重要。各高校必须根据国家政策和省教育厅的文件,建立健全一套符合实际需求,切实可行的人性化学籍管理制度,并对执行过程中存在的问题及时修订,使学籍管理制度上一个新台阶,做到管理有章可循,制度与时俱进。好的制度需要好的执行力。再完善的管理制度,没有执行落实到位,等于形同虚设。要提高学籍管理人员执行力,就必须要奉行制度原则,秉公处理,不,讲究实效的指导和监督,扩大执行力的实施效果。
2.加强队伍建设,提升学籍管理人员综合素质。成人高等教育学籍管理人员是成人高等教育学籍管理工作的具体执行者,管理人员的素质直接影响到成人教育教学工作的运转和质量的提高。各高校首先应该给学籍管理工作人员定岗定编,给他们充分的保障。其次,要筛选思想政治觉悟高、责任心强、有较强计算机操作能力的人员担任学籍管理岗位工作。对现有学籍管理人员要通过各类培训,提升业务技能,提高职业胜任度。除安排培训外,可通过交流研讨、参观考察等全面提高学籍管理人员的工作水平和积极性。再次,要建立考核激励机制,激发学籍管理人员的工作热情,最大限度的发挥主观能动性和创造性。此外,要根据成教的发展情况合理配置学籍管理人员,让学籍管理人员可以抽出时间来做些研究,使管理与研究之间互相促进,用有价值的研究来推动实际管理工作。
3.加大软硬件投入,推进学籍信息化平台建设。从2006年下半年教育部实施高校学籍学历电子注册,以及后来的信息十年回登,成人高等教育学籍信息化建设显得越发的重要。要树立现代化管理意识,将信息化的管理模式引入到学籍管理工作中,把学籍管理人员从量大、繁杂、重复性的事务性工作中解放出来,以信息技术手段提高管理人员的工作效率。各省教育行政管理部门可通过课题立项,聘请计算机软件开发专业人员,由学籍管理业务能手配合,开发一套与本省实际相符合的,操作性强的学籍管理系统平台。同时为了与学信网进行信息交互,做好系统的兼容性,对数据转换、字段匹配、统计分析、信息验证等功能加大开发力度,力求使管理平台简便宜用。另外,要根据成人高等教育学籍管理特点,建立网络学籍管理系统,实行远端信息录入与查询,让教学点、学生可以随时随地查询到自己的学籍状态、成绩等学籍信息。
4.加强检查监督,规范学籍档案管理。学籍管理人员首先要端正态度,认清学籍档案管理工作的重要性。在日常学籍电子、纸制档案整理过程中,要做到材料真实、完整、规范。对毕业生档案的管理,要严格按照规定封袋、传递,保证将真实的信息反馈给社会。除高校自我管理外,教育主管部门也要对各高校学籍档案进行定期检查,特别要加大教学点学籍档案的审查力度,及时纠正档案管理实施过程中的问题,杜绝“假的”真文凭不良现象发生。
