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大学本科继续教育范文1
[关键词]竞赛 教学改革 创新能力
第一届“全国虚拟仪器设计大赛”于2011年举行，参赛作品覆盖测控技术与仪器、自动化、计算机、电气工程、机械工程、通信工程、电子工程、动力工程、汽车工程、宇航科学等诸多专业方向，第二届竞赛也将于2013年举行。竞赛要求分别基于不同的虚拟仪器软硬件平台，完成测试、控制、自动化或者其他创新性的应用开发，充分体现了学生的创新思维、科学态度和团队合作精神。竞赛内容与测控技术与仪器专业本科教学密切结合，在理论教学的过程中配套竞赛活动是学生实践创新能力培养的一个重要途径[1]，对教学改革和教育理念的更新能起到积极的推动作用。而教学改革又将提高竞赛的水平，竞赛与教改互相促进，会培养出更高质量的人才 。
因此，探索新的能力培养模式，将竞赛与教学相互结合，搭建大学生科技创新实践平台，对提高大学生的科技创新能力具有极其重要的意义[2]。我们根据参加竞赛的总结分析以及在比赛过程中的交流沟通，对将教学与竞赛相结合，培养学生的创新能力、理论联系实际等方面进行了探索。
一、注重课程衔接，提高综合能力
现代测控技术融合了传感器技术、数据采集、测试理论、仪器原理、计算机接口、总线技术、网络技术以及图形化编程于一身，这些知识相互衔接、相互应用，使得基于PC机的测控系统正向着高效、智能化、多功能化发展。在开发虚拟仪器系统时，从方案论证、硬件设计制作、硬件与计算机的接口、软件算法和界面实现，到系统调试，要求设计者具有很强的综合能力和系统概念。
从以往学生的学习和参加竞赛的情况来看，一些学生对各单个知识点以及每一门学过的课程都很熟悉，但是在对如何将各门课程衔接起来，将各个知识点综合到一个系统中，往往显得力不从心，综合运用知识的能力欠缺。从课程设置来看，有些课程之间的设置内容部分重复，有些课程之间的衔接却不够，而有的课程是因为新技术的发展而增设的，过分强调该课程的个性，缺乏系统性，于教于学都不利。学生只是被动地接受各门课程的学习，缺乏追求知识的主动性，缺乏综合系统设计的机会、缺乏科研能力的培养。
为此我们以“注重基础，跟踪发展，兼顾综合，合理重组”为指导思想，对专业相关课程的设置和相应的课程内容进行调整和改革，整合不合理的课程，增加系统设计课程，以测控技术为主线加强各专业课之间的衔接。在各课程中加入最新的发展技术，使学生能及时学习和跟踪新技术，了解新的发展方向，并在授课过程中加强系统设计内容。
另外在以往的课程设置中，学生到三年级下学期才开始上专业课程，相当一部分学生对测控技术专业了解较少，为了让学生更早的接触专业课程，在满足先修课前提下，将部分专业课程前移，学生可以将专业课程和一些基础课程更紧密地结合，更早对测控系统有整体的理解，加上相应的实践环节，可以提前培养学生的综合能力。这样二年级的同学就可以准备参加竞赛。
二、优化课程内容，加强解决问题能力
图形化程序设计语言用于仪器的开发，为此我们开设了专门的课程。由于该课程为双语课程，部分学生学习有一定困难，所以原来的课程内容偏基础编程，而对于竞赛和实际的系统开发，要求具有高级编程知识，我们考虑在课程中提高高级编程比例，并对学生进行分层教学，对于基础好的同学指导他们学习网站的资料，完成较难的习题，并进一步实现自命题软件，激发学生的创新思维，同时也为参加竞赛打下基础。另外虽然大部分学生能很好地掌握该语言基本编程技巧，但对于如何与其它课程结合以及如何在虚拟仪器系统中应用还不太清楚，为此，我们在授课过程中穿插一些后续课程的知识点，结合测控系统讲解一些简单的仪器开发实例。
整合后的课程虚拟仪器系统设计在原来自动测试系统课程（包括GPIB、PXI、VXI和LXI）基础上增加数据采集以及系统设计内容，利用实验室配置的GPIB、PXI以及数据采集设备，学生可组建开发虚拟仪器系统，完成相应的实验。虚拟仪器竞赛的综合组命题与该课程内容非常相关，我们考虑在课程教学时着重培养学生的系统设计能力，设计一些综合实验以及开放性实验，为学生竞赛以及今后的工作打下基础。
目前利用网络搭建测试系统，在网络上进行测试和数据采集，可以实现远程测试与诊断、测试设备和数据的共享、多台设备的协同互连测试，是未来综合测控系统的发展方向。络化测试技术课程结合网络技术，并与测控技术相结合，较全面的介绍网络化测试的发展过程、体系结构、性能特点，以及如何利用相应的软硬件组建远程测试系统、如何进行分布式测试。网络化测试技术一般可与虚拟仪器技术及新型的网络化传感器技术相结合，组成网络化测试系统。这类系统设计的课题具有一定的难度，可作为竞赛的训练内容、学生的课程设计或毕业设计，提高他们的综合设计能力和科研能力。
三、加强实践环节，提高动手和创新能力
通过对学生的竞赛培训以及创新项目的指导总结分析，现有课程的实践教学安排还存在一些不足之处，验证性实验偏多，设计型、综合性实验偏少，学生往往是按步就班完成实验，没有达到提高实践动手能力和创新能力的目的。在学生参加竞赛过程中也体现出一些问题：
思维不活跃、实际动手能力较弱等。
可以通过课程内增加设计型实验，课外增加开放性实验来提高学生的独立思考能力和实践动手能力。也可以开设专业综合实验课程，让学生自己搭建完整的测控系统，帮助他们建立综合知识结构、提高实践动手能力和学习兴趣。我们准备对专业综合实验课程内容进行调整，该课程在测试理论、计算机接口技术、数据采集、仪器原理的基础上进行虚拟仪器的开发与应用，可利用的开发语言有汇编、C语言、LabVIEW或LabWindows/CVI，可进行示波器、信号源、电压表等通用虚拟仪器的开发以及温湿度的测试、电机转速的测控等，要求学生在完全理解系统结构的基础上，拟订方案，在已有平台上搭建电路，编写程序，自行开发定义仪器或系统的功能并设计虚拟面板，该课程在一定程度上可帮助学生以测控系统为主线，从信号的检测、信号的采集与处理到信号的显示与共享，以整体系统的概念把相应课程的内容衔接起来。在命题实验的基础上，考虑增加自主实验，提供硬件平台，让学生自行设计完整的测控系统，并以个性化的形式设计界面，用多种形式提高学生的创新思维，实践动手能力。
四、总结和展望
科技竞赛是课堂教学的重要补充，二者相互促进，是培养具有创造性学习能力、创新思维人才的有效途径，我们将继续积极参加竞赛，通过竞赛总结经验，分析学生在实践动手、创新能力、综合能力等方面的具体问题，应用于教学改革中，培养创新型人才。
在今后的教学和参赛中，如何更好地提高教学质量和竞赛成绩，我们准备从以下几个方面着手。
（1）可以采用研究生加本科生的组队方式，让研究生协助指导本科生，一方面可以培训本科生较快地掌握必备的知识，进行设计开发工作；另一方面对研究生从事科研工作打下坚实的基础[3]。
（2）向其他院校学习经验，收集已有的设计案例，编写既可用于竞赛培训，又可用于开放性实验、课程设计等的讲义，利用好的案例引导学生拓展思路，帮助学生提高整体综合能力。
（3）进一步深入教学改革，探索在教学过程中，如何引导学生跟踪前沿技术，多角度观察和分析问题，利用测控技术发现和解决新的问题，激发学生的创新思维。
注：南京邮电大学校教改项目，项目名称：全国虚拟仪器设计大赛与教学相结合的研究与探索，编号：JG00511JX36
[参考文献]
[1]方宝富，王浩，胡学钢等.基于教学竞赛一体化的大学生实践创新能力培养模式研究[J].计算机教育，2010，（24）：5-8
[2]柏连阳，蒋建初，盛正发.基于学科竞赛的新建本科院校创新人才培养探析[J].当代教育论坛 （管理研究），2010，（8）：67-68.
大学本科继续教育范文2
关键词：民办高校；本科教育；继续教育；人才培养
一、民办高校本科继续教育培养应用型人才的现状
民办高校本科继续教育在近些年来得到很大的发展，但是在教育模式中，通常容易让学生陷入只为获取相关学历的困境，培养方案的不完善，导致难以培养出社会真正需要的人才。
当前民办高校的教育结构落后，本身与产业结构就存在矛盾。随着市场经济体制的不断完善与发展，我国需要的人才转变为既有丰富的理论知识和创新能力、也能熟练地额掌握相关的实践技能的综合性人才。但是民办高校的教学模式落后，与中国大部分公办高校类似，以学校的逻辑揣测市场的需求，而不是根据市场真正的需求来决定人才的培养。在继续教育结业后，学生又面临着就业难和转岗难的问题。
二、民办高校继续教育培养应用型人才出现的问题
（一）培养方式有误。民办高校在我国的生存环境受到公办高校的积挤压，竞争十分激烈。民办高校急于求成，在人才培养方式上出现了很多的的误区。学校的定位不准，民办高校以公办高校本科教学的标准来衡量自身，用这样的标准来建设学校，没有根据学校的现状、学生的水平来进行继续教育。普遍采用“批量化生产”方式进行人才培养，教材、教学内容、考核标准都相同。
（二）缺乏特色。民办高校的教育与公办高校的教育是有区别的，民办高校之间缺乏特色也是很大的问题，学历教育定位与统一的人才培养标准使高校间的继续教育趋于相同，相互之间只对劣势进行比较，没有特色和优势可比。另外，不同区域的民办高校也没有显示自身的地方特色。不同地域，文化不同、经济发展水平也不一样，对人才规格的需求结构是各异的，继续教育没有体现适应区域经济社会发展的需求，与之不相适应。
（三）人才培养的时效滞后。社会是在不断的发展之中，对人才的需求也是变化的。民办高校继续教育教学计划和教学方式的制定，学生对知识的接收都不是实时的，存在一定的周期性。这就导致学生接受的继续教育的内容可能是一个月或者两个月之前的市场需求，出现了人才培养的滞后性。学校在设置专业之前，往往只会跟随社会当前的需要，没有细致的分析专业的未来走向，不具有前瞻性，学生接受继续教育完毕后，社会的需求已经发生了改变。
三、民办高校本科继续教育培养应用型人才的对策
（一）找准自身定位。要找准继续教育的定位，民办高校首先要找到在当前的社会经济潮流中自身的发展空间，明确继续教育在学校教学活动处于什么位置，对继续教育作出具有前瞻性的规划，适应经济发展的需要。特别是在处理与社会的关系时，必须坚持自身的定位，培养与社会发展相适应的人才。
（二）构建继续教育人才培养体系。民办高校必须正视继续教育的重要性，摒弃落后的人才培养理念。构建一个能够实现社会与教育之间的交流互动的体系，以培养社会所需求的综合性人才为目标，以科学发展观作为原则性的指导。在继续教育的实践中，不断深化体系改革，完善体系内容。
（三）积极创新，发展特色。教育特色是学校的生命力所在，必须打破民办高校继续教育的“趋同性”，发展自身的办学特色，才能在激烈的教育市场竞争中生存发展。民办学校在对继续教育进行规划时需要考虑到学校所处的环境、地域因素、学校周边地区的人口、科学技术水平、文化环境、社会经济发展状况，如在西部的学校教育方式不能沿袭东部沿海发达城市的办学特色，必须结合西部的状况，对教学计划进行制定与调整。民办高校应对自身的人才培养模式进行创新，才能培养出有专业好、适应性强的人才。在培养过程中，注重理论、实践与创新的复合发展。
（四）提高教师素质。教师是继续教育的基础，教师综合水平的提高对学校的综合实力以及继续教育的成果都有积极作用。学校应当定期组织教师的专业培训，更新他们的理论知识，提高他们的操作水平，学习完毕后，进行相应的考核。构建一支“双师型”的教学队伍对民办高校十分必要，除了有良好的理论基础和教学经验之外，还应对教师的工程技能和实践操作水平作出要求。比如目前在公办大学本科教育中，许多教师既在大学中任课，又是相关企业的工程师，理论与实践相互促进。
（五）创造“产学研结合”的教学方式。学校应主动与相关单位联系，合作发展，优化社会的资源配置。产学研结合的教学方式使学校不再是一个独立的机构，而是将学校、科研单位以及生产企业有机的联系在一起。学校提供人才资源、科研单位提供先进的技术、生产企业提供场地和机会，让三者之间互惠互利，实现共赢。
结束语：继续教育的核心是建立终身教育机制，对被教育者的综合能力进行培训，让学生在教育活动中能发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题。继续教育在全国高校中不断发展，通过不同的形式办学，为我国培养了大量的应用型人才，弥补了现阶段教育制度的不完善，对推动我国社会经济的发展起到了不可忽视的作用。
参考文献：
大学本科继续教育范文3
领导重视，常抓不懈，是搞好档案专业教育的关键。2003年以来，省档案局为了加强档案干部培训工作，把档案干部的资格培训列入了全省档案工作目标管理考核的内容，作为一项目标管理的硬性任务，下达给各市、州、地，要求如期完成，年终检查评比，使档案干部的培训工作从组织上、管理上得到进一步落实。
搞好协调，联合办学
1992年以来，省局与省人事厅商定，省人事厅把档案干部的培训工作作为全省人事工作的内容之一，全省统一安排档案干部的岗位培训工作，每年与省档案局联合发文，对档案干部岗位培训的对象、学习内容、时间安排、考核办法、结业事项等提出要求，两家共同钤印，共同颁发岗位培训资格证书。2002年，省人事厅和省档案局联合发出《甘肃省档案人员持证上岗暂行规定的通知》，对在全省档案工作岗位的人员实行资格认定、持证上岗制度，既坚持了档案干部的岗位培训工作，又强化了档案干部队伍的管理工作，有效地促进了档案干部政治素质和专业素质的提高。由于实行了档案人员持证上岗制度，各级档案部门和企事业单位都十分重视档案人员的资格培训工作，积极为省局选送学员。一些企事业单位把有无档案工作岗位资格证书作为本人是否上岗的依据，极大地推动了岗位培训工作的开展。
为了加强档案干部的继续教育工作，2000年，甘肃省档案局和甘肃省人事厅联合下发了《甘肃省档案专业技术人员继续教育实施办法》，省局每年都安排档案专业技术人员的继续教育工作，学习《电子文件与档案管理》、《档案信息化建设实务》等新理论、新知识、新技术，使档案专业技术人员知识得到不断更新。去年省人事厅又批准省档案局为甘肃省专业技术人员继续教育基地，使档案专业技术人员的继续教育工作走向了规范化、正规化和科学化的轨道。与此同时，甘肃省档案局还十分重视学历教育，先后与兰州大学、西北师范大学、甘肃联合大学等院校联合举办档案专业大专班，培养档案专业大专毕业生1769名；还开办了甘肃档案学校，培养档案专业中专毕业生1500多名；与甘肃省自学考试办公室联合，在全省开考了档案学专业（独立本科段），已毕业档案专业本科大学生13名，目前，还有20余名档案专业本科段的学员在读。经过10多年的努力，全省档案干部的文化结构和知识结构有了显著的变化，大专以上文化程度由原来的28．87％增长到65．72％，增长了36．85个百分点，有效地改善了全省档案干部队伍的知识结构和专业结构。
选好教师， 更新教材
改革开放以来，我国政治体制、经济体制的改革不断深化，国民经济的发展取得了举世瞩目的成就。档案工作的管理体制、管理模式、管理方法也随着形势的发展发生了很大的变化，档案业务工作的范围、内容、门类不断扩展，档案工作服务机制在不断创新，档案工作改革在不断深化。档案教育工作要适应新情况的变化，就要与时俱进，不断创新，大胆改革。为此，加强师资队伍建设刻不容缓，采取送出去，请进来的办法，不断用新的理论、新的知识武装教师，努力提高师资队伍的质量。先后有5人次参加过国家档案局组织的师资培训班，请兄弟单位的专家、教授到省档案局举办的培训班授课。同时，根据《甘肃省档案专业兼职教师管理办法》聘任了9名兼职教师，作为档案干部培训班的兼职教师，被聘任的兼职教师，都具有大学本科以上文化程度，有不少是中国人民大学档案学院、吉林大学历史档案系的毕业生，有效地保证了教学质量；另一方面，由于档案事业改革的形势发展很快，原有的教材内容、教学观点已不能适应已经变化了的形势，为此，科教处的同志对照全国各省市编印的五六种教材，从中选优，挑选适应新形势发展需要的教材。从2002年开始，全省档案干部岗位资格培训班选用湖南省档案局编印的《现代档案学理论与应用》，受到老师和学员的好评；同时，还根据工作需要，在岗位资格培训班适时增加了《归档文件整理规则》、《中华人民共和国行政许可法》等内容的学习，使学员们学而不厌，常学常新。在继续教育工作中，先后选用档案出版社出版的《中华人民共和国档案法》、《中华人民共和国档案法实施办法》、《档案信息化建设导论》、《档案信息化建设实务》以及上海百家出版社出版的《电子文件与档案管理》等教材，使教材的更新度尽量适应新形势发展的需要。使广大干部通过档案继续教育的培训，真正用新理论、新知识、新技术武装起来，真正学到档案学理论的前沿科学知识。
大学本科继续教育范文4
关键词：注册会计师；胜任力
Abstract: The qualified CPA competency is a registered accountant the occupation career need to maintain and develop the competency, and excellent CPA competency is qualified CPA competency upgrade and further requirements.
Key words: Certified Public Accountant; competency
E232.5
合格注册会计师胜任力是注册会计师的整个职业生涯中都需要保持和发展的胜任力,而优秀注册会计师胜任力是合格注册会计师胜任力的提升和进一步要求。因此,合格会计师胜任力的培养主要对接会计学历教育体制和注册会计师的准入机制,优秀注册会计师胜任力的培养主要对接注册会计师的继续培养机制。
1、完善高等院校会计教育体制
此处高等院校会计教育特指注册会计师方向的大学本科教育和研究生教育。
(1)调整会计教育的目标
高等会计教育的目标直接影响着高等会计教育的内容与会计教学的方法和手段,最终制约着会计教育的质量。第一,高等会计教育目标应全面考虑经济、信息、科技、文化等因素对会计教育目标的影响,与发展变化的注册会计师职业需要相适应。这方面可以适当借鉴西方发达国家的经验,保证会计教育目标的合理性和有效性。早期美国的会计教育者认为,高等会计教育的目标是将未来职业会计师所具备的知识传授给学生。为了培养满足社会需求的会计人才,美国会计学会于1989年成立了 “会计教育改革委员会(AECC)”,进行了会计教育的改革。AECC认为,会计教育的重点应转向对学生能力的培养;会计教育的目的并非使学生毕业即成为专业的会计师,而是使学生具有一名会计师所应具备的能力。我国注册会计师方向的高等会计教育,也应以提升胜任力为培养目标,以适应快速发展的注册会计师行业。第二,高等会计教育目标的制定应与注册会计师职业界紧密配合。为了适应注册会计师行业的实际需求。教育界应与职业界紧密联系,形成一种良性循环机制;即职业界将对会计人才的需求提供给教育界,教育界则根据职业界的实际需求调整教育目标。
(2)整合会计教育的内容
高等院校会计教育的内容不仅关系到会计教育的质量,而且影响会计教育目标的最终实现。第一,应拓宽会计教育的内容,与目前注册会计师行业发展需求相适应。在传统财务会计、审计、管理会计等课程基础上,将经济、金融、市场营销、法律等课程纳入高等教育会计课程,以为学生构建合理的知识结构。第二,将职业道德教育纳入会计学专业学生的课堂。职业道德是注册会计师的立身之本,有关职业道德的教育应始终贯穿于注册会计师人才的培养中。在步入注册会计师行业之前,学生理应充分认识职业道德对注册会计师的重要意义,并了解执业过程中可能出现的舞弊行为,以树立正确的职业价值观。
(3)创新会计教学方法
在传统的教学中,教师作为讲解员,以课本作为主要工具,将课本上的知识传授给学生。但这样的教学方式往往脱离实际,培养出的学生缺乏相应的应用能力。为了满足培养胜任力的教育目标,应创新会计教育方法和手段。第一,增加案例教学的教学方式,使得学生能够深入理解理论知识,并提高分析问题和解决问题的能力。案例教学过程中应注重案例的真实性和代表性,能够对学生有一定的启发作用。第二,将理论教学与实践教学有机结合起来。实践教育能够充分调动学生学习的积极性和主动性,提升学生的综合能力和素质,培养学生的创新意识,有助于会计教育目标的实现。
2、改进注册会计师准入制度
(1)适当提髙注册会计师考试的报名条件
由我国注册会计师胜任力模型可知,在走向国际背景下,注册会计师首先必须具备相关的专业知识和技能,包括审计相关业务知识、信息技术知识和能力、报告和研究能力、逻辑思维能力、经济和法律知识和企业会计准则。在信息化和经济全球化的今天,注册会计师应对的经济业务越来越复杂,对审计业务所需要的专业知识和技能的需求也在不断提升。
当今,国际上对报考注册会计师资格的最低条件是“大学本科毕业”。在获得学士学位前提下,美国要求的报考条件为硕士相关专业毕业,而德法日等国则要求考生具备3年左右的相关工作经验或培训经历。对注册会计师考试设置较高的报考门滥,是目前国际注册会计师行业的大势所趋。相对而言,我国注册会计师考试的报名条件却是“大专以上”,这显然不符合当前国际上基于胜任力的注册会计师培养需求。另外,我国近几年注册会计师考试的合格率大约在15%左右,而国际上考试的合格率大约在30%左右,从一个侧面反映了考试报考门滥过低是导致我国注册会计师资格考试合格率低的一个重要因素。因此,将我国注册会计师考试的报名条件提高到大学本科或同等学历,并对本科教育中会计相关专业的学分进行相应的明确规定。
(2)采取分阶段考试的制度
通过国际比较可知,英国、加拿大等国的注册会计师考试,考试范围大、考试科目多,采取分阶段考试的方式。这个分阶段考试的制度,由简到难,对注册会计师自我学习和职业生涯的自我规划具有重要的指导意义。而我国“一刀切”式的考试制度则更容易培养“考试精英”,与以胜任力为导向的注册会计师培养目标相悖。2011年,根据《中国注册会计师胜任能力指南》的框架,中国注册会计师协会将我国注册会计师资格考试的科目改为“6+1”模式,即6门专业阶段考试+ 1门综合阶段考试。在专业阶段考试全部完成后,才能参加综合阶段考试。这一改革充分体现了 “分阶段”考试的方向。建议,进一步深化我国注册会计师考试的改革,参照英国、加拿大等国注册会计师考试制度,进一步将考试细分为若干阶段,鼓励考生循序渐进地进行学习和考试;将考试科目设置为由简到难,全部考试通过后,才能成为一名合格的注册会计师。实际操作中,在采取分阶段考试制度的基础上,可以适当考虑对会计相关专业的本科生和硕士生釆用个别科目免考的制度。
(3)继续深化考试内容的改革
我国注册会计师考试改革以提高胜任力为目标,增加了考试内容。但是,一名合格的注册会计师,除应具有相关专业知识外,还应具有一定的职业技能、职业道德和团队协作能力。目前我国注册会计师资格考试仍以会计、财务管理为主,这与走向国际背景下我国注册会计师的胜任力要求不相符合。与主要发达国家的考试内容相比,我国的注册会计师资格考试在技能、经济知识等方面内容所占比例仍然较少。有鉴于此,建议我国今后的注册会计师考试改革,应根据胜任力的要求,增加风险管理、金融证券知识、商业模式等内容,以适应日趋复杂和不断变化的经济环境,为我国注册会计师行业的国际化提供支持。
(4)考虑提高对资格前实务经历的要求
注册会计师除应具备相应的专业知识外,还必须具备一定的职业技能、职业道德及团队合作能力。职业技能、而在相当程度上,职业道德及团队合作能力只能通过实务培训及实际工作经验等.途径培养和获取。仅仅考试合格而缺乏实务经历,显然不能满足一个胜任的注册计师的要求。因此,财政部及中国注册会计师协会应提高对资格前实务经历的要求。根据各国经验和IFAC国际教育准则第8号的要求,建议将资格前实务经历的年限要求提高到3年。
3、加强注册会计师继续教育
(1)完善继续教育的内容
我国继续教育课程与西方各国相比,在职业道德、信息技术等方面差距比较大。在信息技术飞速发展的今天,会计电算化发展的步伐日新月异;由于经济全球化的发展,各国都在努力推动会计职业资格的互认。国际化背景下优秀注册会计师的胜任特征包括国际业务能力、沟通和领导能力以及高层次的职业技能。以此为基础,我国注册会计师继续教育,急需增加国际化的培训项目,包括跨国公司管理、战略决策、财务管理、管理咨询、宏观经济等经济和管理等内容的培训。由于我国事务所仍以审计业务为主,注册会计师考试内容仍然侧重财务、会计等科目,注册会计师的知识结构仍以传统会计业务为主。应着重加强培养注册会计师多地点审计与集团审计能力、熟悉全球经济和商业环境以熟悉全球经济和商业环境以及国际交流能力等国际业务能力,并且在培训内容中着重加强对风险控制、职业判断与决策、项目管理等更高层次职业能力的培养。
(2)改进继续教育的方法
注册会计师继续教育方法主要分为组织学习与自主学习。在我国注册会计师继续教育仍以组织学习、集中授课为主。在这样的学习形式下,目前不少授课方式仍是传统课堂教学以教师为中心的授课方法。由于注册会计师一般都具有相当的专业知识、专业技能和工作经历,这样的授课方式显然已不符合注册会计师教育的要求。注册会计师继续教育应以“学习者为中心”,采取灵活多样的教育方法,例如:①提出问题的教学方法。这种方法是将授课的重点、难点用提问的方式抛出来,启发学习者自己思考、解决。由于注册会计师具有实践经验,希望在课程中学到解决问题、处理问题的方法,所以采用提问的教学方法,容易在师生之间形成互动,提高教学效率。有研究显示,对成人的授课,采用提问和互动的教学方法的教学效果,比教师直接讲述的授课方法的教学效果要高出数倍。
②使用案例的教学方法。这种方法是首先将授课内容以案例方式讲出来,然后组织讨论,形成师生之间、学生之间的互动。这种教学方法有利于丰富授课内容,活拨课堂氛围,既巩固学生的知识,又能提高学习者分析问题、解决问题的能力。
大学本科继续教育范文5
作者：张严 单位：北京卫生学校培训中心
要求药学继续教育的内容要有多层次性、广泛性，难易程度要有区别，便于不同层次的人学习，参加药学继续教育的人员一般都是在职的成年人员，意味着容易使学习与工作在时间上产生冲突，学习者居住地分布很广，短时间内集中起来很难。同时考虑到参加继续教育的人数很大，如果集中进行继续教育的话，占用的教育资源会非常多，这样就大大增加继续教育的成本。有文献报道指出传统的课堂教学使得受教育者提出许多意见：比如时间冲突导致不能参加学习或者不能参加全部学习；授课内容与所从事的工作相差太远，没有兴趣学习；课堂环境及授课条件太差，没有办法集中精力听课等等[4]。就以上的问题分析我们可以看出接受教育者为什么会对继续教育产生如此大的意见，追其原因是传统的课堂授课方法已经不能适应药学继续教育的需要。因此随着执业药师制度的逐步完善，执业药师的队伍还会迅速增加，如果再沿用传统的继续教育方法，执业药师继续教育的矛盾会更加突出，继续教育的效果会更差。那么为了解决这种矛盾，可以采用计算机远程教育模式。
实现药学远程继续教育也具有技术上的可行性，只要建立一个网站，搭建一个药学继续教育的平台，在这个平台上可以进行一系列的课程培训以及相应的课程考核。而目前药学远程继续教育势在必行。第一，远程继续教育能够满足不同层次学生的学习需求。首先我们清楚继续教育所面对的学生是社会所有成员，而药学继续教育同样涵盖了中专、大专、大学本科甚至研究生的药学人员。中等专业学历或者相当于中专毕业的药学人员已经满足不了当前飞速发展的医院药学。这部分人迫在眉睫的问题就是进行药学继续教育，完善他们的知识结构，以适应当前药学的发展。另外在职称上有药师、主管药师、副主任药师、主任药师等，知识水平也存在一定差异，也需要通过继续教育来弥补差异共同提高。因此医院药学继续教育是全员的教育和提高的问题，无论是高级，中级或初级药学人员，都需要接受不同程度和方式的继续教育。而远程教育可以整合各种层次优质的教育资源，以丰富的资源，个性化的学习材料设计和有效的学习支持服务系统，利用不断发展的信息和多媒体技术，打破时空的局限，使全球的学习资源共享，较好地适应了学习者个人随处流动和到互联网上学习的需求。第二，药学远程继续教育可以有效保障教学质量。
教育活动特别是学历教育活动是有标准的，达不到标准的教育活动就构不成学历教育，质量无法保证。因此建议药学远程教育采用网上远程教育与集中考试相结合的教育方式最佳。网上远程教育是指建立一个药学继续教育网上系统，学生可以通过这个系统根据自身教育背景、工作需求选择相应的课程进行学习，同时可以通过在线自测系统检测自己学习效果等等。努力将远程药学继续教育建立成为统筹规划、分级办学、分级管理的系统。同时完善教学计划、课程标准、材料、考试、评分标准的教学管理，以及教学过程控制、学习支持服务、系统运作等一体化的运行机制，从而有效保证终身学习背景下人才培养的质量。第三，药学远程教育可以满足学员随时随地学习。传统的集中式教学是以教师为中心，学员的学习活动是一种被动的学习方式，学习的内容和学习的时间都是固定的，不管你喜欢与否，也不管你的接受程度如何，教学活动都必须进行。远程继续教育能满足学习者随时随地学习。全体社会成员要学习，就不可能都到校园内来学习，必须把教学资源通过各种方式送到他们的身边。随着信息技术、网络技术的发展，远程继续教育通过广播、电视、互联网等多种传播媒介，尤其是通过延伸到基层的办学网络把教育资源输送到千家万户，这样才能满足学习者的学习需求，使他们能时时可学、处处可学，学习更加方便、更加灵活。任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习资料。同时，远程继续教育通过反馈的信息，还能使学习者学会自我评价和自我调节，不断修订学习的目标、内容、方法和进度，帮助学习者培养学习能力、学习方法和学习技巧，这不仅满足了学习者学习个别化和个性化的愿望，也使学习者的主体地位真正得以确立，使学习过程达到整体的最优化。药学工作者在经过远程化的继续教育后，其理论水平和实际操作能力是否得到真正意义上的提高，只有在实际的工作中才能考量和体现出来[5]。因此，对药学工作者采用网上远程教育后，最好再相应建立评价体系。最终使药学继续教育能够得到不断的完善和发展。
大学本科继续教育范文6
【关键词】护理继续教育；护理人员；必要性与方式
doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.04.372文章编号：1004-7484（2014）-04-2104-021护理人员继续教育的必要性
随着社会的发展，医学模式的转变，作为现代护士，具备和掌握必须的护理新知识内容，不仅仅是护理实际工作的要求和提高护理行业整体素质水平的需要，也是保持护理学学科进步的需要。
1.1继续教育是护理学适应学科发展的需要随着护理学由简单的、医学的辅助学科发展为现代的、独立的一门学科，要想有持续的发展，必须注重人才的培养。护理人员的继续教育是对在职人员进行知识和技能的更新和补充，以不断拓宽知识面。特别是随着微创外科、显微外科、器官移植等工作的开展，护理人员只有不断学习，保持护理教育的连续性，才能满足护理实际工作的需要。
1.2继续教育是提高护士职业竞争能力的需要护理科技的日益进步当今已是21世纪初，正是世界总体科技大幅度发展的阶段。护理科技的发展同样一日千里，由此而生发的护理理论层出不穷。对在职护士而言，在知识和年龄上都处于劣势，如果护理人员不抓紧树立终生学习观，学习护理新理论、新知识和相关人文学科知识等，提高综合素质，适应经济时代的要求，终将被淘汰出局。
1.3继续教育是护理领域不断扩大的需要由于现代医学模式的转变，护理工作从生理护理扩大到心理护理，从病房护理扩大到社会人群护理，护士必将成为健康教育的主角。为了更好的充当这个主角，个体必须做好充分的准备，即对新角色知识的学习，才能尽快、尽可能完全的达到角色的认知，做出正确的主角行为，完成角色的转变。护士必须将系统的学习和不断的实践相结合，做到护士角色的完美体现。2护理人员继续教育的方式
2.1学历性与非学历性进修学历性进修，这是普遍采用的进修方式，目的是通过此种进修，将基础知识学深学透，同时将护理学历提高到大学本科或专科。但应清醒地看到学历性进修只是一个方面。完成了学历性进修不等于要把学习束之高阁，而必须参加其它方式的继续教育学习。非学历性进修，这主要指各类短期培训班、研讨班等。非学历性进修相比学历性进修最大的特点有这么几个：一是专题性，短期培训不可能涉及到方方面面，只能围绕一个专题展开；二是速效性，短期培训往往以突击培训的方式，时间短，效果显著。我们应该重视这种非学历性的学习，可以把它作为学历性进修的补充与延伸。
2.2严格带教培养根据护士的工作能力、技术水平通过考评，经过护理部的审查，对新进科室护理人员，确定资深带教老师来进行带教，使新护士能自觉严格要求自己，促使他们积极主动、有目标地掌握专科技能。同时还要求他们熟悉科内护理工作重点，突出危重患者的护理，尤其是观察病情、基础护理等护理工作。
2.3加强医护交流，参加科主任查房、死亡病例护理讨论要求护士参加危重患者、疑难病例讨论，并提出相关问题。在相互沟通中，提高护士分析问题和判断问题能力，全面查找患者护理问题，制订护理计划，采取护理措施。通过死亡病历护理讨论提高护理人员的判断力及解决问题能力，从而提高护理质。
2.4撰写护理论文、参加学术会议。鼓励护理人员撰写护理论文并发表，目前医学期刊繁多，发表的论文应是在国内统一号及国际标准刊号的杂志，并给予一定额度奖励。大力支持和鼓励护理人员多参加学术会议和论文交流，推行“走出去、请进来”的教育形式；但在批准护理人员外出时，需按规定并根据科内的情况，合理安排人员参加，杜绝经费、人员、时间的浪费。因此，凡参加学术年会和专题学术会者须是交流论文的第一作者。
2.5学历和职称更新根据护理人员学历情况制定学习计划，鼓励并要求在3-5年内有学历或者职称上的提高，对于利用业余时间就读于医学院校的人员，提前告知护士长上课和考试时间，在排班时尽可能避开此时间，尽量满足学习人员的学习授课时间。由于在职护理人员工作繁忙，工作时间不固定，而在接受远程医学教育中，可以自己掌握学习进度，自己选择符合工作需要的学习内容，不受时间、地点的限制，自主地学习。从根本上解决了因工作忙不能接受教育的现象，也给许多学习爱好者创造了良好的机会和条件，从而使护理队伍整体素质得以提高。在职护士的继续教育是实施整体护理的重要基础，是提高护理人员业务水平的必要条件，是医院生存发展的坚定基础，我们认为护理人员只有深入开展继续教育学习，用所学到新的知识、积累的新经验应用于临床，才能不断提高护理质量，只有加强护理继续教育，培养专科护理人才，才能适应新形势的发展，更好地为患者提供优质服务。参考文献
[1]黄惟清.《社区护理学概论》.中国协和医科大学出版社，2006年4月.
