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电子信息工程职业价值观范文1
【关键词】合并；教育新常态；责任制
0 引言
随着高等教育的逐步发展，提升本科教育的质量，同时淡化本科教育的的固有层次概念，普通本科逐渐实现合并统一招生已是大势所趋，而合并招生意味着相比以往三本的分数线将会适当拉高，而二本的分数线将会有所下降，三本院校的教学质量较于二本有一定差距，二三本院校合并招生势必对三本院校的生源造成一定程度的影响，在这种严峻的形势下，作为私立学校的三本必须清楚未来各专业的发展趋势，我校作为偏重于文科专业的私立三本院校，近年来随着生源的变化及学校相关专业定位的迁移，电子信息工程专业的招生并不理想。作为电子信息工程专业老师队伍中的一员我也时时牵挂专业的未来情况，试想出各种发展培养模式旨在提高锻炼自己的同时将本专业更好的延续下去。
1 高等教育新常态形势下电子信息工程专业面临的问题
电子信息工程专业作为一门古老的学科从第一次高校扩招时就已存在，而三本院校对本专业的定位一直是一个比较模糊的问题，较之于专科院校，学生与外面市场需求有一定的距离，导致在校期间并未接触到很多市场项目相关的实际工程项目，从而实际操作能力并不占优，而较之于重点本科院校，由于基础差一些，学习积极性等方面有所欠缺，使学生的理论研究也并不处于一个有利的地位，这样一来三本院校学生往往处于一个不尴不尬的地步，今年以来重庆地区二三本院校合并招生，这也是未来的一个不可避免的趋势，而针对创新性的提出新常态发展理念并结合高等教育的发展趋势相关教育专家提出以下几个方面的高等教育新常态理念[3]：
1）以质量提升为核心的内涵式发展成为新常态。
2）在改革创新中释放办学活力成为新常态。
3）以法治思维推进大学治理现代化成为新常态。
4）政府宏观管学与社会参与办学成为新常态。
5）大学深度开放与教育科技引领成为新常态。
而二三本学校合并招生打破以前的招生模式，在未来的几年中也会形成一种新的态势，其中的核心理念将依然是以上的高教新常态教育理念。
以我所在电信系系为例，近年的生源也在不断减少，而由于缺少必要的激励及创新教育机制，学生的学习积极性也普遍不高，兴趣不浓，动手能力欠缺，等等这些情况使学生在就业时处于一个劣势的境地，长此以往老师也会不由自主的陷入一种得过且过的状态，这十分不利于提高教学质量，提升学校的综合水平。总结当前二三本院校合并招生及提出的高等教育新常态理念形势下三本院校的问题如下：
1）三本院校教师和学生发展方向不明确，导致队伍涣散，老师与学生之间的沟通也仅限于课堂，学生不够主动学习，老师更不会主动去与学生沟通学术等。
2）三本院校电子信息工程专业固有的教育培养模式已经不能满足学生对知识的诉求以及市场对人才的需求，在大众创业万众创新的创新新常态形势下如何发挥学生的创新积极性，创造更多的产业成果。
3）电子信息工程专业生源减少对学生的心理，对教育从业者的心理以及学校对该专业的教育投入都有一定的打击，这样导致学生会本专业有一种无用论的想法，而对老师的积极性及个人的发展都十分不利。
2 培养计划及实践课程探讨
2.1 专业培养目标
随着科技进步给人们的生活带来便利的同时，人们也在不断的寻求更好的人文品位，所以学校对专业的培养目标也注重了这一点，旨在让学生能具备本专业所需要的基本专业素养的同时也注重综合能力的提升，我校电子信息工程专业的培养目标是具备电子信息工程领域的基础理论、专业技术和实践能力，面向电子工程技术、信息和通信等领域具有较强实践能力的高技术复合型应用人才[2]。
2.2 课程设置及培养方式的优化
相较于电子信息工程行业的迅猛发展，本专业设置的相关课程已是多年前的老状况，已不能完全满足市场需求，参阅市场需求、行业发展趋势及学生自身实际情况，对专业培养模式做出以下调整[1]：
将企业管理及人际沟通作为一门必修课程加入课程计划之中，对专业的就业导向做出适当调整，以电子信息控制及信息处理作为两个主要发展方向，同时如自动控制，过程检测等方向作为辅修由学生自主选择。
鼓励学生在学校阶段就与市场接触，定下一个职业发展目标，具体做法为每一个学生都必须与一个自己有发展意向的公司做出适当沟通，了解该公司的产品、服务等，必要时可申请去该公司实习等同于修完相应课程学分。
在大众创业、万众创新的社会环境下老师与学生更多的沟通，汇聚更多的创新想法，同时支持、帮助学生或者合作完成某些创新项目，以提升学生的创新动手能力与市场接轨。
建立责任制的培养模式，类似于研究生阶段的导师制，在下一节对此重点阐述。
3 责任制模式探讨
以高等教育新常态为指导思想，要凸显以学生为中心的理念；注重产学研的有效结合；提升学生科技创新能力的同时注重人文素养的培养。
所谓责任制也即是老师更多的参与指导学生的各个学习阶段，同时学生参与教师的科研工作，老师的部分绩效考核要与学生的实际学习情况挂钩，有以下一些方法。
3.1 优化学生及教师的双向综合评价机制
结合学校自身情况及教师、学生的实际情况制定出以下方案：
1）作为教师要指导学生熟悉国家层面甚至世界上本专业方向的发展态势，了解国家的相关行业宏观政策，增加自己的知识面。
2）大学阶段是一个学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，因此在这个阶段中责任教师需指导、提醒学生从大一入校时就要根据实际情况做好相应的职业规划和人生规划。
3）大学生是思维最为活跃的一个阶段，想象能力丰富，通过责任分组模式可以随时讨论交流想法，更好的将一些好的想法转化成实际成果。
4）建立教师及学生责任考核模式。综合素质的衡量绝不是单纯的考试成绩，因此学生的综合考评将不再单纯以考试成绩作为唯一标准，同样教师的考核也需要和同组学生的实际情况挂钩。
3.2 责任制的基本实施方案
本课题的核心是采用责任制的思想，这有些类似于导师制的方法，但较之研究生期间的导师制也有所区别，具体实施方法如下：
从2015级电子信息工程专业大一进校开始，完成所在系教师与学生的第一次见面会，这一步工作需要让学生和老师做一个初步的双向了解，作为老师要了解学生的兴趣爱好和擅长的地方，作为学生要根据自己的爱好并清楚老师的擅长方向选择合适的老师作为以后四年的责任老师，这样一来形成组别，每一组由一名指导老师及有共同点的学生组成，根据本校电子信息工程专业本次的招生计划，计划将学生分成6组，每个责任老师大约负责6-10个学生四年的发展。
各组根据实际情况制定出四年的学习任务，比如绩点的多少，职业发展的方向，论文、专利等的发表，实践能力的提升等，并一月核对一次，责任教师一月一次例会向电子信息专业系主任汇报各组情况。
每学年需要总结出本学期的进步及预期的学习目标是否达到，总结原因并初步制定出下学期的目标，具体细节还需和本系老师在实践中逐步制定出来并形成规章制度。
4 总结
本文讨论了电子信息工程专业在二三本合并招生的高教新常态形势下的培养模式，重点探讨了高等教育新常态形势下三本院校面临的问题及责任制培养模式的可行性和初步方案，通过方案的实施调动了学生的学习积极性，也解答了学生关于职业规划方面的诸多疑虑，同时也更多的让老师和学生做出沟通，学生的学习成绩及学习态度有一定程度的提升，责任制培养模式的实施需要老师的责任心，需要学生的兴趣和主观能动性动性，只有在快乐的学习氛围中才能更好的落实。
【参考文献】
[1]王海，张颖，王志红，隋燕.电子信息科学与技术专业实验教学改革与实践[J].实验室科学，2015（1）：139-141，144.
电子信息工程职业价值观范文2
1.工程、文化、教育概念。科学领域有三个层次，基础（科学）、技术、应用（工程）。将科学规律加以物化叫技术，将技术付诸应用叫工程[1]。因此，就狭义而言，工程是以某种设想的目标为依据，应用有关的科学知识和技术手段，通过一群人的有组织活动将某个现有实体转化为具有预期使用价值的人造产品过程。工程是人类文明发展的产物[2]。2.工程教育与工程文化教育。工程教育是根据一定社会要求和受教育者身心发展规律，由工程教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者实施全面系统的影响，以达到预期目的的社会活动过程，是培养工程人才的社会活动和学校教育[3]。而工程文化教育是指在实施工程教育的理论与实践基础上，进行工程文化知识与内涵的渗透，培养工程技术与自然科学基础知识的同时，进行人文社会科学素养的培养。在进行工程教育的同时，更重要的是促使学生的价值观、人生观、道德标准和思维方式的完善与提高，逐渐从注重外在因素转变为对人的精神世界的关注。实现工程文化教育的“内化于心、固化于行”的育人目的[4]。
二、工程文化教育的内涵建设
教育不仅仅是知识教育，还有思维教育、方法教育、原则教育、精神教育（杨叔子院士语）。工程文化教育的内化包含六个方面：知识、思维、方法、制度、精神和实践。知识是工程文化教育的基础；思维是工程文化教育的关键，是发动机，是创新之源；方法是工程文化教育的根本，是通向实践的桥梁；制度是工程文化教育的重要内容，是一种规范，是一种行为约束；精神是工程文化建设的灵魂；实践则是工程文化教育的创新之根[2]。对于高等院校而言，工程文化教育的内涵需要在此基础上进一步细化、具体化，应结合高校自身长期形成的文化特点和学科发展特色，经过长期的教学实践反复积淀、提炼和升华，而成为广大师生认同和遵循的理想信念、价值信念等。其要素包括：工程理念教育、专业精神教育、职业道德教育、文化修养教育、人际环境教育。各要素之间相互衔接、互相影响。
三、工程文化教育育人模式的相关要素分析及实践
电子信息工程职业价值观范文3
以创新求突破
河海大学对电子信息类创新人才培养十分重视。“强基础、重实践、求创新”、“抢抓机遇、负重前进，凝心聚力、团结拼搏，求真务实、开拓创新”。为了帮助学生更好地参赛，学校采取了四大措施：
学科支撑 学院拥有计算机科学与技术、通信工程和电子信息工程三个本科专业，已建有上述多个学科的博硕士点，成为国家、省级特色或重点专业，同时还建有省级实验教学示范中心，上述学科建设成果为学生参赛提供了必要的学科支撑。
组织保障 针对专业实践性强的特点，特别注重培养学生的动手实践能力，学院于2009年成立了创新实验室，成为学生开展自主创新活动的平台，参与科学研究、参加专业竞赛的平台，探索发现和培养创新人才的平台，为学生参赛提供了组织保障。
政策扶持 学院制定了教师指导创新竞赛工作量核算、学生创新奖励、保研加分等激励政策；配备专职人员和教师指导团队，提供专用实验场地，并通过学校专项拨款、学院配套资金以及校友资助等建立了多重经费保障，还有教师从自己的科研经费出资鼓励学生创新实践。上述措施为学生参赛提供了政策资金保障。
教师投入 指导教师用他们的热情和责任心来指导学生，有些教师付出的时间和精力远超过给他们核算的工作量，他们从不计较，而且对学生的指导远不仅仅是专业知识，还有正确人生观和价值观的引导。
物联网工程学院参赛的5支队伍中，有3组进入了决赛。参赛的15名学生均为物联网工程学院计算机科学与技术专业2011级本科生。学院一贯重视学生实践创新能力培养，学院在人才培养质量和学生实践创新上处于校内领先地位。在教学改革和科学研究方面取得了显著成绩，承接和完成 “863”、“948”、国家以及省自然科学基金及企事业单位的科研项目120多项，有40余人次荣获省、部、市及校级教学成果奖和科研成果奖。学生获得国家级奖励50余项、省级奖项180余项。
依特色育人才
两个学院秉承了河海大学创新求变的思想，也依据各自学院特色建立了自己的一套培养人才的体系。
该校张老师表示，计算机与信息学院通过制定相应的人才培养方案、强化课程与教材建设、开展实践教学、完善学习效果评价方式来加强人才培养。学院注重加强学生创新能力与社会责任感培养，积极推进与企业需求的对接，实施的“英才计划”成效显著，首届毕业生学术能力、实践创新能力和综合素质均表现突出。
电子信息工程职业价值观范文4
摘要：高职教师培训是师资队伍建设的重要内容。高职教育的发展需要一支优质的师资队伍作保障，其素质直接关系到高等职业教育的人才培养质量。从高职教师培训现状分析入手，借鉴了国外职业教育的经验，结合苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会合作开展的教师培训，有效地提高教师培训工作的实效性。
关键词 ：高职院校；师资队伍；教师培训；实效性
基金项目：江苏省教育科学“十二五”规划课题“现代职业教育体系下师资队伍职业化建设的研究与实践”（项目编号：D/2013/03/144）；江苏省现代教育技术研究课题“基于网络平台的虚拟实验教学研究和应用”（项目编号：2014-R-30254）
作者简介：卜树坡，男，苏州工业职业技术学院教授，主要研究方向为高等职业教育、电子信息工程技术。
中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）05-0052-03
《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出，“专科高等职业院校要密切产学研合作，培养服务区域发展的技术技能人才”，同时，强调“完善教师资格标准，实施教师专业标准，实行五年一周期的教师全员培训制度”。目前，国家日益重视职业教育，社会逐步接纳职业教育，人们越来越关注职业教育。高职院校将人才培养目标定位在企业岗位一线技术技能型人才上，要求学生接受高等学历教育和职业技能资格教育。这就意味着高职教师不仅要有专深的专业理论基础，而且必须具备相应的实际操作技能。然而，目前的高职教师培训，国家、地方和学校都采取了大量行动，但效果并不理想。［1］苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会合作，开展为期两周的教师岗位技能培训，取得了良好的实效性。
一、高职教师培训的现实状况
高职教师培训得到了教育主管部门和大多数高职院校的高度重视，制定了一些教师培训与能力提升政策。在高职院校人才培养工作评估和教育教学水平考察活动中，也将教师培训视为重要的考核内容和指标。［2］但是，总体来讲，培训效果不明显的问题比较突出。目前，教师培训主要归纳为国培、省培和学校培训等形式。面临的主要问题是：（1）培训方案缺乏系统性。大多数培训方案的设计都是指向高职教师群体的，但培训方案设计都比较笼统、空泛，缺少针对性。还有国家与地方层面教师培训存在定位冲突，学校培训、地方培训、国家培训三个层面分工不明确、定位不清晰，缺少沟通，各自为战；（2）培训内容缺乏专业性。从教师培训开展的情况来看，培训内容简单、随意、零散和重复，不能反映教师的实质需求，大多包括高职教育理论、教育教学能力、专业建设、现代教育信息技术等方面。这些培训还远不及高职学生的培训，缺少订单式培训，更少有为专业教师量身定制的个性化培训；（3）培训对象缺乏针对性。不论是国培还是地方培训都是立足于专业带头人和骨干教师的提高，忽视绝大多数专业教师的培训；培训内容不深入、不具体，许多培训目标定位在了解、理解层面；培训对象被动培训占多数，主动学习、实践操作占少数；（4）培训考核缺乏公正性。高职教师培训结果的评价、考核缺少统一和规范的机制，有的培训缺少实质性的考核，甚至交了培训费都能通过；不少培训老师自行制定培训方案、讲授培训课程、拟定考试试题、批阅试卷等状况，根本做不到教考分离、公平公正。
二、借鉴国外教师培训的成功经验
随着我国高职教育的快速发展，对高职教师提出了更高要求，师资队伍培训工作十分重要。职业教育发达国家都特别重视教师培训，如美国、德国、加拿大等国家十分鼓励职业院校教师的专业发展和在职培训。在美国，对高职教师的要求标准很高，不仅要有相当的学历，还要有教育教学和实践操作的能力。美国社区学院的专业教师要有硕士以上学位，要学习教育学、心理学和教育法等学科，专业教师必须具有3年以上的实践工作经验；［3］在澳大利亚，职业教育从联邦政府到职业学院都有一套完善的师资培养计划、管理制度和激励机制，鼓励教师紧跟行业企业技术发展的步伐，熟悉专业现状和未来发展趋势，成为终身学习者和实践者；在德国，对职业教育教师要求十分严格。大学毕业生不能直接任教，必须参加国家组织的职业教师资格考试，合格者获得实习教师资格，再进入实习学院进行两年的实习，再考试合格者才能获得岗位资格证书；在加拿大，针对教师的培训有省级教育培训和学院教师培训，有严格的制度规范，尤其重视教师的实际操作能力和示范性能力。［4，5］我国的教师培训没有那么系统和规范，可以借鉴发达国家的具体做法，使教师培训达到预期目标，提升教师的教学能力、科研能力和实践能力，培养出更多产业发展需要的技术技能型人才。
三、高职教师培训的案例分析
笔者以苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会合作开展教师培训为案例进行剖析。
（一）学院办学理念
苏州工业职业技术学院坚持人才培养“地方性”、“应用性”和“职业性”的办学理念。学院以地方产业发展需求和高等职业院校的使命定位办学方向，坚持以人才培养为根本。（1）“地方性”是把人才培养工作的服务区域定位于地方，即以“立足苏州，服务江苏，辐射长三角”为落脚点，专业设置与产业需求紧密对接，服务苏州产业转型升级需求；（2）“应用性”是把人才培养的类型定位为应用型，即培养面向生产、技术、服务和管理一线的技术技能人才。课程内容与职业标准对接，按照工作过程设计课程体系，基于工作任务开发课程内容；（3）“职业性”是强调人才培养的可持续发展定位，即培养“职业人”，以培养学生的“职业人生观”和“职业价值观”为核心，在职业素养、职业品质、职业操守、职业文化和职业可持续发展等方面接受教育，力争使其成为德才兼备的高素质技术技能人才。教师作为人才培养的引路人和指导者，就要不断地提高自己的实践能力，积极参加岗位技能培训。
（二）培训总体目标
学院的人才培养目标是为社会培养实用型技术技能人才，建立一支教学能力、科研能力、实践能力强的教师队伍是实现这一目标的关键。学院要求教师既要有扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又要有较强的专业实践技能与丰富的实践经验。通过有针对性的培训，提升教师的实践能力，以及后续培养学生、培训企业员工的能力。
（三）培训方案
学院电子与通信工程系与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会共同制定培训方案，使得培训方案目标定位准确并切实可行。（1）培训项目。项目1：电子元件拆与焊实用级/专业级能力认证培训，项目2：单晶片实用级能力认证培训，项目3：数字逻辑设计实用级/专业级能力认证培训；（2）培训对象。项目1针对应用电子技术专业教师，项目2针对电子信息技术专业教师，项目3针对通信工程技术专业教师。下面以项目1为具体案例。
1.培训地点。苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会联合建设的能力认证中心。
2.培训时间。实用级/专业级各1周，每周三下午学科考试，每周五下午术科考试。
3.培训目标。培训教师的实践能力，主要培训零件拆焊、测试、维修及设计、制作等能力。
4.培训重点。认证说明，实务课程，症状排除；具体内容包括学科理论讲解和理论测试，实用级术科应试说明、拆焊成品板（SCBL）练习、测试与模拟考试，专业级增加周边圆孔板（SCBH）讲解、SCBL拆焊和SCBH布线练习、测试与模拟考试。
5.培训考核。学科理论测试认证从500题中随机产生50题，闭卷测试；实用级术科实操测试认证包括装配、焊接、调试SCBL板并正确显示，然后再拆卸板上所有器件；专业级术科实操测试认证又增加了周边圆孔板电路布线设计与制作，最后SCBL+SCBH板联调，显示正确并发出美妙动听的音乐。
6.培训证书。学科测试60分以上为及格，术科测试2小时30分钟以内完成为及格，颁发台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会实用级证书；学科测试80分以上为及格，术科测试2小时30分钟以内完成为及格，颁发台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会专业级证书。
（四）培训效果
学院电子与通信工程系各专业培训效果统计：应用电子技术专业获得实用级证书94.7%、专业级证书88.9%，电子信息技术专业获得实用级证书94.7%，通信工程技术专业获得实用级证书93.8%、专业级证书93.3%。
据了解，台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会签发的能力认证证书获得了台湾电脑工会所属四千多家电子信息企业的认可。
四、高职教师培训与区域经济发展相适应
高职院校教师培训具有极其重要的意义：（1）是教师能力持续发展的需要；（2）是培养技术技能型人才的需要；（3）是区域经济发展的需要。
2013年，苏州工业职业技术学院与台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会联合建设的能力认证中心正式挂牌成立。该中心是台湾嵌入式暨单晶片系统发展协会与江苏省高校创建的首家联合认证中心，是一个集教学科研、专业培训和考试认证等功能为一体的综合性平台。中心由电子元件拆焊能力认证中心、单晶片能力认证中心和数位逻辑设计能力认证中心组成，该能力认证得到业界的广泛认可。
据统计，目前在苏州市注册的台资企业1万余家，总投资额超过1000亿美元，苏州已发展成为台商在大陆投资最密集的地区。台资企业主要从事电子信息、精密机械、化工、医药及生物技术、新能源、新材料、电子商务等产业，其中电子信息产业无论投资规模还是用工人数均位居第一。笔者对12家台资电子信息类企业进行了调研，企业对毕业生要求排在前两位的是品德修养和实操能力。教师获得该协会颁发的能力认证证书后，一方面，为了更好地指导学生、培养学生。学生实训后通过认证考试，获取认证证书，毕业时可直接进入相关企业就业，从而实现学校培养到企业需求的无缝对接。目前，已得到华硕、宏基、高创和冠捷等50多家台资知名企业的广泛认同，有效地促进了学生就业；另一方面，为了培训台资企业员工。在苏州从事电子信息行业的台资三千余家，企业新员工培训和老员工提高是个很棘手的问题。学院自能力认证中心正式挂牌以来，广泛地与台资企业联系，利用学院建设的能力认证中心实训设备和具有能力认证监评资格的教师开展对外服务，已为华硕和高创两家公司培训员工总计93人，正在与苏州明基、力晶和友达等公司商谈具体培训计划和培训方案。
通过这次培训，带来了诸多启示。培训内容进行了系统化设计，具有极强的针对性和实效性，注重动手操作，理论讲解占20%，实际操作占80%；培训过程严格要求，从讲解、练习、测试、模拟考试到正式认证考试，每个步骤、环节都体现出很高的职业性；培训考核严谨务实，无论是学科考试，还是术科考试，严肃考场纪律，要求每人在规定时间内独立完成，考试未通过者，下次再参加培训和考试。这为高职院校教师后续学生培养、企业员工培训提供了很好的借鉴模式。
参考文献：
［1］郭雪利.职业教育教师培训系统化设计研究［J］.职教论坛，2013（13）：49-54.
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［4］王华.论高职教师培训主体缺位与多主体参与［J］.继续教育研究，2011（2）：32-34.
电子信息工程职业价值观范文5
关键词：善于思考；相信自己；为人师表；优秀人才
学院自1987年建校以来已有32年历史，可谓桃李芬芳、硕果累累，正朝着有思想、有内涵的百年学院发展。班主任在学校承担着德育的主要工作，中职学生勇于创新、易接受新鲜事物但缺乏经验、自制能力弱等特点，可结合中职生特点适时开展各项活动。
一、教育学生善于学习、善于思考
思想是一切的根源，学院有着深厚的文化底蕴，随处可见的标语、口号，《故事与人生》《弟子规》《处世名言》《增广贤文、朱子家训》等德育教材就是最好的佐证，学习是学生的天职，用好这些教材则是老师的责任，100%利用好我们的教材，从中吸收我们尚不懂的人生哲理，最重要的是将学习到的知识与学习、生活相结合，部分中职生遇事浮燥、不虚怀若谷、冲动、不懂感恩、缺失诚信，《故事与人生》中“一碗馄饨”“凋谢的花朵”“莫斯科不相信眼泪”等故事所阐述的故事浅显易懂，自我学习、自我管理才是教育的最高境界。教育学生善于学习，勇于选择适合自己的教材，将已经吸收的知识牢牢归类，然后“打包压缩”保存好，而不犯掩耳盗铃的错误，天真地以为自己毕业在即，书本的知识应该懂了，学习的字典里没有大概、应该等词，取而代之的是一定、必须。
二、对学生的思想、品德、人文教育决不放松
对学生的思想教育应贯彻始终，特别要重视开学之初的入学教育。在这个阶段学生思想教育的目的是统一认识专业、职业、职业教育三者间的关系。对高级班以上的新生而言，他们仍然有强烈的“念大学”的冲动，现实与理想的反差使自己深陷矛盾与痛苦之中。班主任要细心察觉，用心体会。要将学生的认识统一到对专业、职业、职业教育的认识上来。必须向学生详细介绍本专业课程内容，学习方法，学习过程将会遇到的困难及学校、班主任会提供哪些具体帮助。之后，要求学生一周内熟读《戒子书》，第二周“随机”安排学生谈感受。接着因势利导，就“静”做学问，“俭”修身，“淡泊”明志，“宁静”致远，戒骄、戒躁、戒自满、戒走捷径等问题进行提升，使学生一开始就能确立良好的学习态度。
思想教育一刻都不能放松，班主任应经常采取一系列有力、合情、讲实效的措施帮助解决学生的思想、学习问题，引导他们的思想得到升华，习惯得到改进，知识得到丰富，当他们觉得自己以前的某些想法不正确时，当我们的工作符合学生评判的价值观时，当学生觉得来我校学习是正确的选择时，非正常流失的问题是可以得到解决的。
道德教育到底要做什么？要达到什么目的？这方面学校有很好的素质教育材料，如何使用它，值得我们思考与研究。学校编辑《弟子规》等教辅材料的目的是：在学生中确立中华民族的核心价值观。即始终把做一个正确的人放在第一位。所以，道德教育就是要引导、教育学生做一个重视伦理、讲究人文的人。
我们要始终对学生充满人文关怀，引导学生多读经典，了解中国传统，关注时展，关心国际变化等。一句话：“用爱心启迪学生心智，用诚心呵护学生情感，用童心体味学生想法，用耐心帮助学生解决迷惑，用赞美鼓励学生成长，用亲人之心劝戒学生改正缺点”。使学生逐步达到“德技双修，知行合一”的目的，在一个能得到关怀、成长、进步并能体会快乐的环境中学习，生活。
三、教育学生要相信自己，做有思想的自己
榜样的力量固然重要，但相信自己才最重要。中职学生大多因为中、高考失利自卑，找回自己特别重要，老师可进行“帮同学找优点”“中职生成功就业”等案例教学。当然相信是建立在“自己坚持的是正确、科学、健康”的基础上，我常跟学生说“相信自己，哪怕你没有任何观众”。相信自己，奋发拼搏，但不把自己太当回事是为了将来在自己的领域中当第一。
四、教育学生注重知识的积累
“不积跬步无以至千里，不积细流无以成江海”，也许有很多学生不会用英文书写周日到周六的单词，不知道中国有多少个省，不知道欧姆定律，但从现在开始，哪怕一天记5个英文单词，一天理解一则寓言故事，一周、一个月下来你会发现积累的力量。每个人心中都有一把衡量对错的标尺，学期初制订的计划绝大部同学不能实现，因为意志不够坚定，目标不够明确。父母的辛劳、未来的蓝图、名言语录也许都能指引你在自己的领域走得很远。
五、班主任在班级的具体工作中要身体力行，为人师表
在班集体中，不可避免地存在许多琐碎的工作，如组织班级活动、班级值日、出黑板报等，有些班主任就把事情简单交给学生，由学生直接完成，自己不参与，也不跟踪。如果班主任能亲自参与整个过程，加入到学生行列中，与学生一起打扫卫生，一起参加活动，融入到学生当中去，这比单纯说教所起的作用要大得多。因为，班主任经常到学生当中去，会拉近了与学生的情感距离，从而带动学生更自觉地参加班级集体活动和班级管理。令人遗憾的是，在实际工作中，很少有班主任老师能做到这一点。有的班主任经常敷衍了事，有的班主任指手划脚，发号施令，有的班主任因学生违纪扣了班主任的考核分就大骂学生几声或甚至动粗。这种工作方式，解决不了实际问题。反尔脱离了学生，使矛盾加深，人为地将老师与学生对立起来，显然不能赢得学生的敬重和支持。
电子信息工程职业价值观范文6
（成都学院电子信息工程学院，四川 成都 610106）
摘要：中央16号文件明确指出高校要进一步加强健全大学生就业指导和就业信息服务，提供高效优质的就业服务。尽管学校开展了就业指导课，但由于受到大班教学的局限，毕业生仍然存在诸多问题。如何充分发挥辅导员在就业指导和服务工作中的一线优势，调动毕业生就业能动性，针对学生中存在的共性特点及个性特点，开展个性化就业辅导是本文探讨的主要内容。
关键词 ：就业咨询；心理咨询；个性化辅导
中图分类号：G71
文献标志码：A
文章编号：1000-8772（2015）22-0221-01
一、就业过程中学生常见的问题
（一）认知问题。在毕业生中，存在对自身认识有偏颇的学生可以分为以下几类：1、对自己评价过高。这部分同学主要出现在学生干部群体中，认为自己无论是学习还是综合素质都高人一筹，在面对社会这个全新的环境时，不能正视自己的位置，在求职中没有养成“先就业后择业”的就业观，对工作岗位挑三拣四。2、对自己评价过低。这部分同学往往在求职过程中受到挫折，容易给自己贴上带有各种负面情绪的标签，在面对其他求职机会时犹豫不决，甚至不知所措，严重耽误了求职与就业。对辅导员导师通过问卷调查，筛选出在就业过程中对自己和对就业环境认识出现偏颇的学生。
（二）社会心理问题。在未做好自我定位以及客观认识就业环境的毕业生中往往会出现“求便”、“跟风”的就业心理。1、求便心理。近几年来，随着经济发展，中国的西南部地区需要越来越多的技术型、管理型人才，也有不少毕业生响应国家号召，到祖国最需要的地方去工作。但是更多的毕业生对就业区域存在着追求生活便利，留在大城市，或者回到原籍的心理。2、跟风现象。学生在就业中出现的跟风现象主要是因为缺乏对自我的价值观、对就业的积极性、对信息的分析能力，以及对就业环境的认识。典型的跟风现象如报考公务员、事业单位等。
（三）就业过程中的具体困难。就业作为毕业生走向社会的第一步还会有很多具体问题。学生在简历制作过程中机械化套用模板、没有突出就业竞争力、忽略求职意向、存在错别字等。这些不规范或者制作欠佳的简历可能导致学生在第一轮简历投递过程中就被刷掉；在招聘会上，不注重自身礼仪，穿着随意，在面试中不注意自己的语言、体态和手势，包括站与坐的礼仪、微笑礼仪、握手礼仪等；在面试过程中容易出现由于自我介绍不熟悉导致的冷场，给面试官留下过于紧张、不知所云，或夸夸其谈、不知天高地厚等不良印象。
二、积极开展就业咨询与心理咨询相结合的个性化辅导
在学生的就业工作中，心理问题和具体困难往往是彼此交织、互为因果的，那么就要求辅导员把心理辅导作为就业指导工作中不可或缺的组成模块和内容。
（一）做好自我定位埃里克森认为，青年期主要面临的问题和困惑是自我同一性，同一性混乱具体表现为自我认识不全面、自卑、不客观，自我目标不明确，自我与环境适应不良，由此导致了自我认识偏差、生涯规划不明等一系列迷失性问题。因此就业辅导首要工作是建立同一性，即帮助学生认识自我、了解自我，思考自身角色和责任，以及自己与社会环境的关系，增强学生的自信心，确认自己的正确位置和职业发展方向。针对学生出现的“跟风”现象，辅导员应该积极引导毕业生对自己进行客观、正确的分析，主动出击收集就业信息，结合自己的能力、素质和择业的客观环境做出符合自身价值取向的就业目标，并且学习了解国家就业政策，鼓励毕业生到祖国最需要的地方工作，比如基层、西部。
（二）提高学生的受挫能力，从容面对求职压力。韦纳提出的归因理论将个人的成功与失败归因于四个方面原因：个人努力、个人能力、任务难度、机遇。就是否成功就业来讲，个人的专业能力和综合素质任务难度是否达到单位对人才的选拔标准是稳定因素，求职的机遇是不可控的，而求职过程中的努力和求职技巧是可以通过学习和锻炼是提高的。辅导员在团体辅导中，帮助学生分析和归纳自身或他人求职成功与失败的案例，让学生积极地对待每一次面试，客观地看待每一次失败，坚信只要不断积累总结，不断努力，下次就会成功。同时，辅导员可以利用小组成员的亲密互信，通过关心、慰问、鼓励、支持等方式，增强对求职失败同学的心理承受力。
（三）完善学生的就业数据采集，加强跟踪辅导辅导员在团体辅导中要通过绑定小组成员，持续关注各小组的就业情况，针对在实际就业过程中遇到的困难和问题，给予解释和帮助；针对在就业过程中学生出现求职倦怠、诚信问题，就业市场上存在的求职欺诈、信息安全等问题做好防范措施。
三、总结
大学生在就业过程中遭遇了种种困难和压力，如学与用脱节、没有实践经验、就业成本增大、就业需求下降等，都导致了许多心理问题的产生。作为高校的就业指导一线工作者，辅导员应在协助学生解决就业中的具体问题的同时，发现并解决学生存在的心理问题。在工作中探索就业辅导的新方法新途径，共同为大学生培养和造就良好的就业素质而努力。
参考文献：
[1] 张彩霞.团体咨询在高职学生就业心理辅导中的应用[J].职业教育研究，2007，（4）：73.
