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音乐复习课教学反思范文1
【关键词】学前教育专业 声乐集体课教学 反思改革
引言：学前教育专业是我国近年来新兴起的一门备受关注的专业，在当今国内越来越重视学前教育的情况下，学前教育专业的学生也备受重视，对于他们的培养也越来越全面化。然而，众所周知，声乐教学是对于音乐素养的基础培训，无论是对于学前教育专业的学生还是对于未来接受学前教育的孩子，声乐专业都是练习乐感与发声的重要课程，然而当前的声乐集体课教学仍然存在问题。下文就从学前教育专业声乐教学的现状进行分析和学前教育专业声乐教学的改革探索两个方向去剖析和解决该问题。
一、学前教育专业声乐教学的现状分析
（一）生源差距大
当今的学前教育专业招收人数越来越多，然而扩招对于专业性教学而言弊端仍然是很多的。学生基数大，也就自然引起了生源差距大的问题，在声乐集体课中，学生的基础层次不一样，这就让教师不能用同一种教学方式去对待课堂，这种生源差距是不可避免的，但也是目前学前教育专业声乐教学的首要需要克服的问题[1]。
（二）不注重教学实践能力
声乐集体课是要求学生不断训练的，学前教育专业更是要求足够的耐心，然而当今的声乐集体课中，教师通常把声乐技巧当作理论知识去授课，忽略了学生对于声乐技巧的训练与实践，这种纸上谈兵的教学模式严重阻碍了学生的声乐集体课效率，不注重培育学生的实际能力与生活运用，不能让学生学会真正的音乐知识。
（三）声乐教材严重缺乏
由于当前我国学前教育专业发展飞快，这种脱节发展催生了声乐教学教材的缺失。无论是教育领域还是专业音乐学校，声乐的教材都是严重缺失的，这也象征了我国声乐教育领域的空白，没有教材就没有授课的根本，所以，学前教育专业的声乐集体课教学举步维艰。
二、学前教育专业声乐教学的改革探索
（一）完善学前教育专业的课程体系，调整教学内容
学前教育作为国内新兴的最具实际效应的专业，在教学体系上仍然不是非常完善，为了让声乐教学在学前教育专业中进行更好的发展，首先应该完善学前教育专业的课程体系，调整教学内容。众所周知，声乐教学的改革是要在完善的体系中完善的，只有在发展它的大环境是完备的，才能考虑提升教学效率，此外，教学内容也要有所调整，当前的声乐教学相对空洞，建立充实且符合实际的教学备案是很有效的声乐集体教学方式。
（二）充分发挥声乐集体课的优势
学前教育提倡的就是全方面发展，声乐教学作为这其中最重要的科目之一，教学方面是有很大优势的[2]。顾名思义，集体课就是众多学生一起接受教育的授课方式，这种方式的声乐课是对于课堂气氛的创建很有利的，所以教师应该学会利用集体课的优势，采用更加活跃的授课方式去吸引学生的注意力，从而完成教学目标，更好的进行声乐教学。
（三）加强多媒体在声乐教学中的运用
根据创新理念的应用与以人为本观念的全面普及，现代教学中可以运用很多新奇模式去教学，在学前教育的声乐教学里，教师可以加强多媒体的运用，声乐是音乐学习的基本技巧与素质训练，例如在学习发音时，教师可以通过多媒体教学设备播放教学音频或视频，让学生进一步了解声乐学习的细节，从而在发音方面更加准确，提高声乐教学的质量与效率。
（四）扩大招生力度，提高生源质量
通过上文的分析，我们知道当前学前教育专业声乐教学中存在生源质量的问题，为了解决这一难题，学校方面应该严格控制招收的目标，扩大招生力度，同时保证生源质量，只有生源质量得到保证，教学才能更加统一和谐的进行，在声乐各个方面的训练都达到统一标准，进而促进声乐集体课的开展。例如在音色区分与练习阶段，有基础或者有乐感的同学就会更加容易起步和接受，没有基础或者天赋的同学就会觉得艰难，所以，生源质量的改善与控制至关重要。
（五）加强学生实践能力的锻炼与提高
针对学前教育专业学生的输出方向一般都是幼儿教育，这种特殊的行业自然要求具备更多的素质，为了让声乐教学在此专业中更加顺利并且学以致用，教师就应该加强学生实践能力，注重理论与实践的结合，例如在学习配乐课程时，教师不能只是讲理论课本知识，而是要注重让学生训练，这时教师可以把乐器带到课堂，给学生演示或让学生亲自实践，从而把声乐知识更好的运用。
（六）通过各种比赛加强学校之间互相交流
声乐知识是非常专业的，然而学前教育专业的学生通常都是深爱其本质的，为了让声乐教育更加高效，教师和学校可以组织学校之间的交流，加强专业知识的交流，在比赛与竞技中提升教学效率[3]。
（七）鼓励相关部门加强教材编写
众所周知，无论是什么科目，教材都是授课与复习的根本，根据我国当前学前教育专业的声乐集体课教学现状，教材的短缺需要尽快解决，这就要求相关部门建立健全奖励机制，鼓励声乐相关教材的编写，从而让教师更好的进行教学。
结语：我国学前教育专业仍然有很多需要改进的地方，其中声乐集体教学方面也是有很大提升空间的。上文结合实际情况分析了学前教育的意义与现状，在结合学前教育专业的特点与声乐教学的要素后，总结了完善学前教育专业的课程体系，调整教学内容、充分发挥声乐集体课的优势和加强多媒体在声乐教学中的运用等七种教学策略，相信这些思考会为我国学前教育专业声乐集体课教学的改革带来很好的推动作用。
【参考文献】
[1]宋正新.学前教育相关问题的思考[J].哈尔滨师范大学，2014（03）.
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音乐复习课教学反思范文3
关键词:小学音乐;识谱教学;经验;天赋
中图分类号:G620文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)05-0181-01
一提到唱歌,大多数小学生都很兴奋。因为喜欢唱歌是小孩子的天性。从幼儿时代的“小兔乖乖 ”、“找朋友”、“一分钱”到小学时代的“上学歌”、“读书郎”、“让我们荡起双桨”等等歌曲,孩子们都非常喜爱。无论是电视剧里的插曲,还是流传于大街小巷的流行歌曲,孩子们都能朗朗上口,兴趣盎然。他们之所以能准确演唱难度较大的通俗歌曲,就是因为他们听得多,自然就会唱了。可是在我们的音乐课堂中情况却不容乐观。在从教不到一年中,我发现小学识谱教学是音乐教学当中的一个重要环节,不少学生模唱歌曲,尤其是直接模唱歌词的能力相当强,但是让他们唱曲谱时却感到了困难,这是一种相当普遍的现象。不能说这些学生都是“音盲”或者“音高感不强”,因为他们在学会某首歌曲后,课上、课下唱时许多学生是没有问题的,而且他们在模仿唱自己喜欢的流行歌曲时是连相当难的音程也都唱得非常准确的,所以这说明他们的音高感是相当好的。
首先,这种过分分散的识谱教学法违反了记忆规律。音乐课不是每天都有的,更不是每堂课都只学识谱内容,很难及时组织复习。学生往往是学了后面忘前面,缺少连续性,形不成系统,效果自然不佳。其次,分散识谱教学束缚了学生学习的主动性。按目前课程的编排体系组织教学,学生不可能在一个相对较短的时期内获得初步的识谱能力。小学学了两三年甚至四五年仍然无法独立视唱简谱,初中学了一二年仍然无法独立视唱简单的五线谱。这样,整个小学、初中阶段,学生都必须在老师的“教”和“带”之下进行读谱练习,不能脱离老师学步,以获得自我发展。这在相当程度上直接影响了学生学习的积极性和识谱能力的提高。
怎样解决这个问题呢?“集中识谱教学法”是一种可以帮助我们走出困境的可行性选择。所谓“集中识谱教学法”,即缩短战线,集中一点打歼灭战,把原来需要用整个小学、初中阶段来学习的识谱内容集中安排到小学二年级或三年级、初中一年级,用二到三个学期学完。这样,一方面学习内容紧凑,可以克服识记方面的困难;另一方面,学生可以提前掌握简单的独立视唱技能,使他们学得积极主动,进一步激发兴趣,到小学或初中毕业时,他们就基本上具备了应有的识谱技能,能够比较熟练地听唱和视唱简单的曲谱了。
当然,运用“集中识谱教学法”,必须由专职音乐教师或识谱能力较强的老师任教。如果老师每次上音乐课我都会花大量时间去训练学生唱歌谱,可效果不佳。我不断反思,难道我们一定要先识谱再唱歌吗?是不是自己的教学方法有问题?传统的学歌顺序是先学谱后填歌词。试想:对于某些简单的歌曲,学生不唱谱,听几遍,就可以轻松地唱出旋律,也就不存在学不学的问题;对于某些曲谱比较复杂的歌曲,花很多的时间去唱,是不是值得?反其道而行能不能行得通?经过探索我发现:一些曲谱复杂的歌曲,先唱歌词,再学歌谱,学生会唱得出奇地好,谱也学得很快,时间也花得少。原因是学生都有对新鲜事物好奇的特点。随着课程改革的深入发展,音乐教师的角色发生了根本性的转变。音乐教师不仅是音乐知识技能的传授者,更是学生音乐学习的引导者、促进者,是新的音乐教学的研究者、设计者。在我们平常的音乐课教学中,音乐老师要做有心人,要不断总结来自课堂教学实践中的经验和教训。
音乐复习课教学反思范文4
最新教师年度述职报告
时光匆匆，20xx年已经离我们远走了。在这一年的工作中一直忙碌着、辛苦着、奔波着，同时也收获着。下面我就把这一年来的工作做简要的汇报，以便鞭策自己在今后的工作中取得更大的进步。
一、思想方面
作为一名教师，我能全面贯彻执行党的教育方针，注意培养自己良好的师德，关心和爱护每一位学生，做他们学习和生活中的良师益友，时时处处为人师表；作为一名党员，在思想政治上，时刻能以一个优秀党员的标准来严格要求自己，关心集体，以校为家。并践行自己在争先创优活动中的承诺。
二、教育教学
本学期，我担任三至六年级的音乐课教学任务。教学中不断领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，让学生表现自己的才华，给予他们充分的表现欲。课堂上严格要求，注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，让音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。在课堂教学中，我大胆实施课前五分钟音乐欣赏，让优美的音乐平抚学生躁动的心。以达到维持课堂纪律的目的。另外，为了让学生听好歌、唱好歌，我特意建立一个公共邮箱，把一些优秀的歌曲放进去，同时把用户名及密码都告诉他们，好让他们下载聆听、学唱。
三、业务提高
为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作。我还坚持参加校内外各种教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验以此来提高自己的教学水平。20xx年8月，我利用假期前往北京参加第29届世界音乐教育大会，这是音乐上的奥林匹克运动会。此次参会使我大开眼界，同时也坚定要为音乐教育奋斗终身的信念。20xx年9月，在古都开封，我很荣幸地成为“国培计划——20xx年中小学艺术骨干教师培训”工程的一名旁听学员，接受了诸如：万丽君、周荫昌、赖元奎、富、孟大鹏、李存及陈家海等各级各类专家的指导、培训。
通过这次的培训，让我感受到了合唱的魅力，了解了合唱训练的技巧，掌握了指挥挥拍的动作要领。所以我才能在短时期内一边备战省优质课比赛，一边组队参加区首届合唱节的比赛，并取得了区一等奖的好成绩。此外，我认为光有理论是不行的，还要化理论为实践，所以我在大量听课的同时坚持多上课，上公开课、上观摩课。只有这样才能发现自己教学中出现的问题，才能丰富自己的教学经验。正因如此，我一直活跃在省市区优质课比赛的舞台上。
四、成绩收获
俗话说：一份耕耘一份收获。在校领导的关心支持、同事的帮助及本人的努力下，取得了一点成绩。
公开课
1、20xx年3执教的《走四方》获市音乐优质课一等奖。
2、20xx年10执教的《走四方》获省中小学音乐优质课第7名。
教学设计及课件
3、20xx年8教学设计《银杯》获省级一等奖。
4、20xx年8课件《草原放牧》获省级一等奖。
论文、成果
5、20xx年9论文《音乐疗法在小学心理健康教育中的应用》获省级三等奖。
6、20xx年9教学成果《浅谈“课前五分钟音乐欣赏”》获市二等奖。
辅导
7、20xx年辅导的学生获市游戏节二等奖。
8、20xx获辅导的学生获区科技创新大赛一等奖。
9、20xx年辅导的合唱获区首届合唱节一等奖。
最新教师年度述职报告
20xx年我担任初一的英语教学工作。作为一直从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是苦在其身，乐在其心！为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。
一、学习课标，明确教学目标。
为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，树立起新的育人理念，我们英语组集体抽休息时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的，掌握了目前英语改革的重点，明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标，理解了英语教学原则，学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据，奠定了的扎实的基础，保证了教学的顺利进行。
二、扎实备课，理清教学思路。
备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：
1、课前备课，做到有备而来。我认真阅读各种教科参书，既备教材，教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片，实物（图片），头饰等教具为课堂教学做好服务。
2、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣快乐堡，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱，演，玩，画，涂色，做手工等形式）来巩固所学新知。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。
3、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，写出教学后记，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
三、认真上课，体现以人为本。
《英语课程标准》提出让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点：
1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。
2、图文结合，掌握新知。根据教材图文并茂的特点，充分运用单词卡片，实物教具，简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片，动作，表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。
3、游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动，生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开；为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性，多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿，认读，玩演，视听，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用能力，培养他们的学习兴趣。
4、通过听录音，复习新知。我常在每节课结束的前5分钟，让学生听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先认真听，第二遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿，表演对话。在学生进行合作学习，表演时及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说能力和读音的准确性，，从而让学生真正做到眼到，口到，心到，手到。
四、加强自学，不断积累知识。
由于本人在英语教学方面经验不足，自己的知识又有限，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习，扩大视野；用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料，时常听录音纠正自己的语音语调。
总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动，游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。
最新教师年度述职报告
时光荏苒，岁月如梭。一学期的工作又要结束了，在假期即将来临之际，回顾一下本学期的工作，以便在以后的工作中再接再厉。
本学期我担任杨树小学五年级的语文、数学教学工作，担任五年级的班主任工作，同时负责农村远程教育工程工作。结合教育教学工作计划、班主任工作计划、远程教育工作要求，本学期我做了如下工作：
一、教学工作
教师的首要任务是教书，要备好课，上好课，做好作业批改等工作。因此，拿到教材后，我认真研读教学参考，利用晚上时间，把教材中配有的光盘认真学习，做好笔记，使自己能够很好地把握方向，把握教材的重难点，以及教学策略。在读了《名师备课经验》之后，我深深地体会到：要想把课备好上好，教师首先要自己把教材读明白，掌握教材的编写主旨，然后再认真阅读教学参考，寻找切实可行的教学策略。本学期，每备一节课，我都按照这种方法，实践发现：这种备课方式能够使自己更好地把握教材，一段时间自我锻炼之后，我的备课能力有所提高，有时自己的想法与教参不尽相同，这种备课方式让我受益匪浅。在听了胡光锑教授的单元备课的讲座之后，我更加坚信这种备课方式的益处，而且要做好单元备课，这样在教学中就不会手忙脚乱。
课堂上，我认真上课。记得北京光明小学校长李永胜说过：一名年轻教师怎样自我提高，你要把每堂课都当成公开课，这样严格要求自己，然后再不断反思、总结、提升，你就会进步得更快。我把李校长的话铭记于心，每堂课都像公开课一样来上，课后及时反思，有时得心应手，有时却不尽如意，渐渐地我发现：我的课堂节奏有些慢（为了个别后进生重复讲解），致使有的学生有机可乘。在以后的工作中，我要改改自己的教学策略，让会的同学帮助不太明白的同学，这样他们就有活可干了。
课后我及时批改反馈。当学生第一次口算测试结束时，我意识到问题的严重性：全班所有同学口算都为d。我让学生各自买来口算练习本，每天早晨利用5分钟时间集中练习，然后批改，接着查看错题的原因。如果不是计算方法的问题，我就让他们重新计算；如果是计算方法的问题，我就把他们集中起来再讲，直到他们知道该怎样算了，再自行修改。功夫不负有心人。一学期的练习，期末单项口算测试我们班有23名同学获得a等。但还有6名同学是d等，需要再接再厉。
本学期在语文教学上，我继续进行语文的实践性探索。同学们把《武松打虎》、《草船借剑》等内容搬上课堂，体验到其中的情趣。学了人物描写一组之后，同学们在课堂上讲起了红楼梦、水浒传等，这调动了学生学语文的兴趣，激发孩子要多读书。
在教学策略方面，我借助名家备课方案学到了许多策略，他们在上课方面各有千秋，各有各自的优势，开始每堂课我都采用，慢慢地，我感觉这样学生捉摸不透老师的上课路子，学生也很不适应，于是，我集中进行“由课题入手，让学生提出问题，然后带着问题学习课文”的方式研究，学生学得非常顺利，我也得心应手。如在学习《草船借剑》一课时，我问学生：读了课题，你想知道什么？学生回答：问什么要借剑？怎样借剑？最后结果如何？然后学生带着问题读课文，内容就很容易疏理了。
音乐复习课教学反思范文5
关键词：教学现状 教学模式 教学策略 实施方法 有效评价
一、中职学校钢琴教学的现状
（一） 教学难度大：学生生源素质参差不齐
目前，我们中职学校学前教育专业的学生生源素质参差不齐，学生在进入到中职学校学习之前基本上都没有进行过钢琴专业的学习和熏陶。由于已经错过了学习钢琴专业的最佳年龄阶段，手指相对来说比较僵硬，手指的独立、灵活、跑动和协调能力都比较欠缺。所以学生学习起来比较费劲，老师的教学也存在着很大的难度。
（二） 学生学习的积极性、主动性差
中职的学生大部分都是在初中阶段学习和行为习惯都比较差的学生，所以在学习上、情感上都很容易被老师忽视，学习比较被动，逐渐养成了学习上和思想上的惰性习惯。而且现在的孩子多是独生子女，从小就娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，也是造成她们学习上不勤奋、不刻苦的直接原因。
（三）教育教学师资不足
钢琴自17世纪末诞生和发展以来，一直都是采用传统的一对一的教学模式，即一个老师教，一个学生学。这样不仅课堂教学模式单一，不利于学生之间的相互交流，也会造成严重的师资缺乏，无法满足新形势下钢琴教育教学的需求，不利于中职学校的钢琴教育教学的普及和发展。
（四）教育教学经费有限
目前国家和地方虽然大力发展职业教育，但由于职业学校的职教专业种类繁多，而教育教学经费有限，所以根据各地方、各学校的实际情况，用于各专业建设的资金比例都会有所不同。若学前教育专业大量购置钢琴，则成本太高，在有的学校无法实现。而数码钢琴价格便宜、实惠，它不仅具有钢琴的演奏功能，还添加了一些现代化的强大功能，如：各种乐器的音色、各种节奏的伴奏、录音、合成等，同时也能有效的改善和改变了中职学校教学设备不足的困境，满足正常的日常教学需求。
二、数码钢琴集体课的教学优势和劣势
（一）教育对象发生了变化：由一人变成了集体，形成了一人授课，众人受益的教学模式，扩大了知识的覆盖面。但由于是集体授课，所以在课堂教学中虽有共性，但缺乏个性。这就需要教师在进行课堂教学时，将有共性的知识点集中在一起集体教授，而个性的知识点则可以根据学生的实际情况分小组和个人进行有针对性的个别教授。并且在搞好课堂教学的同时，还可以开展一些积极、有效的课后分层辅导和活动来进一步加强对学生的有针对性的教学指导，以弥补集体课的不足。
如：在教授一首新乐曲时，有关的音乐理论基础知识、弹奏重点、弹奏难点、弹奏要求和弹奏方法等共性的知识点集中在一起集体教授，而根据每个学生学习能力及自身素质的不同，教师则又需要对学生进行有针对性的个别辅导。
（二）教学形式和方法发生了变化：由单纯的言传身教变成了师生互动和学生互动，形成了教师示范、学生模仿；师生齐奏、学生齐奏；师生轮奏、学生轮奏；师生接龙、学生接龙；集体讨论、集体评价等多种多样的集体教学模式，树立了以教师为主导，学生为主体的教学思想，激发了学生积极、主动吸收和获取知识的能力，真正实现了“在做中学，在学中做”。同时还可以利用计算机、音乐课件、音频、视频、投影仪等多种多样的现代化多媒体教学手段来补充、加强和巩固学生的学习，使学生真正感受和体验到在愉快的学习氛围中享受钢琴音乐、学习钢琴音乐。
（三）集体教学的能力发展：数码钢琴集体课是集音乐理论基础知识、视唱、练耳、演奏（视奏、独奏、重奏、合奏）、和声、曲式分析等多学科学习为一体的实践技能训练过程。所以，它具有灵活运用多学科的综合性、教学的互动性、循序渐进性和创造性等特点，不仅使学生增强了学习兴趣，增进了集体团结合作能力，还提高和发展了学生的音乐逻辑思维、理解、想象、表现和创造等能力，使得课堂教学过程更加紧凑高效、生动活泼。
（四）便于普及，利于发展：由于数码钢琴的购置便宜实惠，一般有低、中、高三个档次，价格大约从2000元左右到4500元左右，成本远远少于钢琴的购置。所以，采用数码钢琴集体教学有效的节约了教学成本，提高了教学效率，同时也克服了教学师资的不足，满足了新形势下钢琴教学的需要。
三、数码钢琴集体课的教学策略及实施方法
针对中职学校和学生的实际情况，作为职业学校的老师，我们更加地感觉到任重而道远。在今天无法改变生源素质和教学师资等有限的情况下，我们则更要思索：如何做好学生钢琴学习的教育教学的引导工作？如何认真落实钢琴教学的计划和任务？如何改变我们钢琴课的教育教学方法？如何调动学生学习钢琴的积极性、主动性，使她们明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯，做到学有所成？……
笔者认为最主要应从以下几方面来做：
（一）培养学习兴趣，加强学习的主动性和积极性
钢琴教学是一项实践技能操作，是教与学的双边交流活动。学生的学习动机主要来自于她们强烈的求知欲和对所学习内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力就越大，学习的效果也就越好。当学生一旦有了学习钢琴的兴趣，那么钢琴教学自然也就事半功倍了。
所以，除了利用课堂、琴点时间、课余时间进行集体训练、分组训练和个别训练外，同时也要积极有效的开展课后分层辅导和设计一些系列活动，帮助学生增强学习兴趣、提高专业技能技巧、促进学生自身的自信心和学习的主动性。如：
1.定期开展“兴趣小组”活动，采取分层次教学，使学生都能学有所成，真正做到因材施教。即：使大部分中等生保持学习的兴趣、主动性和积极性，“轻松愉快，学好技能”，很好的完成基本学习任务。对优等生适当加大难度和加快进度，使她们“既能学得好，又能学得饱”，在完成教学任务的基础上，得到更多的学习上的补充、提高和发展。对后进生则适当的减小难度和放慢进度，使她们“既能保持高度的学习兴趣，又能学到一技之长”，通过学习和技能实践训练，能努力完成教学任务。
2.长期设计和开展一些帮助后进生进步的活动。如：“手拉手、同进步”活动，即将学生分成多个小组，选择品学兼优、理解能力和表达能力强、技能技巧突出的同学做专业组长，以带动和帮助自己的组员共同学习、共同进步。这样，不仅增进了同学之间的友谊，而且也起到了加强学生技能技巧学习的作用。
3.定期开展一些有利于学生发展和促进学生提高的活动。如：“自我风采展示”、“期中、期末汇报演出”、“平行班级互相交流演奏会”、“钢琴学期技能竞赛”等活动。让学生能在集体学生面前进行表演或作业汇报等，加强学生的学习兴趣，提高学生自身的自信心和学习的积极性、主动性。
4.定期开展帮助学生解决疑难问题及其学困点的现场座谈、演示示范的活动。如：“你提问，我回答”活动，即让学生将自己平时学习中所遇到的疑难问题和困惑提问出来，教师进行解答。引导学生养成良好的学习习惯、帮助学生找到正确的学习方法，及时有效的进行学习。这样不仅使学生能保持高度的学习兴趣，及时发现自身的不足，及时改正。而且还能提高学生弹奏的技能技巧水平，使学习钢琴变成一件轻松愉快的事情。
（二）引进高效新颖、灵活多变的教学模式
现在的学生思想活跃、自我意识强，听到、看到、想到和接触到的面广，而以前那种单纯的教师示范、学生学习的教学模式，让学生觉得课堂单一、枯燥，无法激发学生学习的兴趣和积极性、主动性。所以我们则要不断的进行教学法的改革和创新，以提高钢琴集体课教学的效率和质量。
1.教学应顺应时代潮流，采用和加入计算机、多媒体课件、音频、视频等现代化的多媒体教学手段，激发学生学习的兴趣和欲望，同时也便于更好的进行教学。
2.灵活及综合运用讲授法、直观演示法、模仿法、启发法、对比法、提问法、分析法等多种教学方法，采取：课堂组织-（复习旧课）-新课导入-教师示范、教授-学生试奏-互动学习、练习-教师巡视指导-加强巩固（教师再次范奏）-学生轮流回课（教师个别指导）-小组和集体评价-课堂总结的集体教学模式，这样既突出了以教师为主导、学生为主体的教学理念，也让钢琴集体教学有共性而又不缺乏个性，力求让使每位学生都能在自身的基础上有所进步和发展。
四、数码钢琴集体课的有效评价
钢琴集体课的有效评价是教学工作的重要环节，是检验学生学习效果、掌握程度和运用能力的综合体现，也是教师改进教学工作和提高教学质量的重要手段。所以，制定科学的、合理的有效评体系势在必行。
根据评价对象的不同和学生学习成绩的评定与考核标准的不同及学生实践训练差异的不同，笔者主要从以下几个方面进行有效评价：
（一）教师教学过程的有效评价
1.教学过程中学生参与程度的百分比：
低于70%必须要修正教学方式、方法和手段重讲。
2.课堂气氛是否活跃，学生是被动接受还是主动探究，学生在学习过程中是否快乐。
3.教学目标是否实现，采用随机提问、现场抢答、教师引导学生总结等方式，若正确率不足70%本堂课教学不成功。
4.是否进行了教学反思，反思后是否进行的教学调整。
（二）学生学习过程的有效评价
1.是否坚持45分钟认真听课。
2.是否感觉到学有所得的快乐，教师所讲授的内容是否能当堂课消化。
3.教师提出的问题是不是都能回答。
4.课后是否有复习的欲望，对学困点是否愿意去花时间弄清楚。
（三）学生学习成绩的有效评价
钢琴学习是一个长期的技能训练过程，它需要学生付出大量的学习时间去进行实际的操作训练，才能很好的掌握和灵活的学以致用。基于专业的特点，在学生学习的过程中，可以采用以下评价体系：
1.建立“课堂成绩与期末成绩相结合”的评价制度。
2.建立“课堂表现与期末成绩相结合”的评价制度。
3.建立“实践训练与期末成绩相结合”的评价制度。
一些老师在成绩评定的时候，一般是以期末考试的成绩作为学期终结成绩记入成绩档案，致使一部分学生平时不认真练琴，临近期末考试时再突击应付专业考试。同时还有一部分学生在课堂上表现积极、主动，但课后实践训练时间即琴点时间往往无故缺席或课余时间往往借机偷懒，造成了课后缺乏练习而无法完成作业的现象等，从而导致学生的专业基本功不扎实，学习缺乏连贯性和循序渐进性。
而采用以上的有效评价体系则能充分调动学生学习的积极性，督促学生按照教师的教学安排和计划，有目的、有要求的循序渐进的进行学习和练习，有利于培养学生养成良好的学习习惯，也为将来学生的就业奠定了坚实的专业基础。
（四）课后辅导的有效评价
课后辅导是加强和巩固课堂学习的有效手段，是对课堂所教授知识的有益的、必要的补充，同时也是学生补漏、补缺的学习过程。根据实际教学情况，可以采用以下评价体系：
1.建立“课后兴趣小组教与学分层”的评价制度。
2.建立“课后活动单项成绩和综合成绩相结合”的评价制度。
3.建立“学生出勤、学习态度、学习表现和学习效果相结合”的综合评价制度。
教师必须重视学生的个体差异因材施教，采用引导性、鼓励性、差异性的评价，开展有针对性、讲方法、重实效的辅导。指出学生学习训练中的不足和需要改进、提高及发展的地方，帮助学生解决实际的学习困惑和疑难。
综上所述，采用数码钢琴集体课教学与传统的教学模式相比，无疑是一场教学上的大革命。它不仅为现代音乐教学注人了新的活力，更体现出集体课无与伦比的优越性和时代感。它改变了传统钢琴教学的模式，同时又丰富了教育教学手段和方法。它的出现，对现在各中职学校学前教育专业的钢琴教学改革起到了推动作用，顺应了现代教育改革的趋势与发展。
参考文献：
[1]王.课堂教学技能[M].福州：福建教育出版社，2007.
[2]教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].北京：人民教育出版社，2003.
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[5]王伟宜，王.考试与评价[M].福州：福建教育出版社，2008.
[6]靳玉乐，李森.现代教育学[M].成都：四川教育出版社，2008.
音乐复习课教学反思范文6
关键词：微课；教学应用；策略分析
微课，以“微”为基本特征，是指教师根据具体的教学内容所录制的微型视频，整个视频的长度为时在5～10分钟，这是因为中小学生的学习注意力无法长期集中，所以视频长度不宜过长。利用微视频可以给学生带来视、听的双重刺激，还可让学生利用自己的碎片化时间来完成新知预习、旧知复习等多个学习任务，这便能有效提升中学生的学习效率，扩大他们的学习空间。下面，笔者将从尝试自行制作微课、突出微课内容重点、合理处理学生探究与微课关系三个层面，讨论将微课应用在教学中的具体策略有哪些。
一、尝试自行制作微课
许多教师受到教学资源、信息技术水平等因素的限制，常会选择网络上现成的微课资源。但是，网络上的大多数微课都是为了参与评比或者教学竞赛而录制的微视频资料，华而不实，不便于直接应用。另外，微课在我国中学教育中的应用案例还比较少，网络上的微课资源并不充足，也无法满足教师的多元化需要。对此，教师应尝试自行录制微视频，解决微课资源短缺与不实用的问题。为了让微课真正落实到教学实处，有许多软件开发商都对如何利用电脑、手机等来录制微视频的信息技术进行了大量的研究。CamtasiaStudio这一视频录制软件能有效帮助教师解决录制微视频的问题，并在近些年来成为各位一线教师在录制微视频时所使用的主要信息工具。CamtasiaStudio软件能够综合处理影像、音效、解说声音等技术，具有强大的视频编辑、录制功能，比如设计字幕、剪辑旁白配音等，能够解决教师所需要的各种视频编辑需求。对此，教师应合理利用，以CamtasiaStudio软件来保证微视频的录制质量。另外，网络资源的丰富性远远超出了我们的想象，现在有许多贴吧、博客等都对录制微视频的方法进行了详细地介绍，网络教程还能够指导教师完成录制微视频的各类操作，这就为教师提升自身的信息技术教学水平提供了资源支持，教师也应相信自己，以开放性的心态与教学态度来迎接新事物的到来。
二、突出微课内容重点
许多教师在录制微视频时过于关注视频的流畅性、画面的鲜艳性，还有部分教师为了引起学生兴趣，会选择使用与教学资料相符的背景音乐，追求“酷炫”的画面感受。然而，微视频的时间较短，这种过于花哨的视频内容反而会削弱学生的注意力，使学生忽视视频内容，无法发挥微视频的教学功效。因此，在微视频教学中，教师应该做到突出重点、简化语言与画面的复杂性，直击教学要害，刺激学生的情感与认识“空白”，以激发学生的认知冲突来引起他们的学习兴趣。在微视频中，教师要尽量快速地切入教学内容。为了激发学生的求知欲，教师还应尽可能设计一个带有悬念的或者引人入胜的课堂导入，“开门见山”地指出新课内容，使学生迅速进入教学状态。另外，微视频内容还应结合教学资料与学情状况，为学生指明学什么、为什么学、应该怎样学，做到短小但全面，这就对教师教学思路的清晰度提出了较高层次的要求。从这一点来看，利用微视频展开学科教育并不是让教师退居到课堂的“旁观者”的位置，而是将教师放在“宏观调控者”的位置，他们必须要编排出富有逻辑、层次分明、准确无误的微视频资料，才能够保证学生的有效学习。在微视频教学中，教师要保证语言的得体性与简约性，不要说“废话”，直接指明新课探究的线索，加深学生对某些重点知识的学习印象。
三、合理处理微课与学生探究的关系
许多教师认为既然利用微课可以让学生学到学科知识，那么课堂教学的面对面便显得无关紧要，在这种错误观念的影响下，学生只能在课堂学习中应接不暇地观看多个微视频，根本无暇思考。从本质上来说，这种教学方式只是将传统的“人灌”变成了“电灌”，根本不能促进学生的综合能力的有效发展。虽然微课的优势众多，但是它只是一种辅助教学手段，本质目的便是为了促进课堂教学，并不能完全代替常规的课堂教学，因此，教师在利用微课教学时应合理处理微视频与学生探究之间的关系。在微视频的引导下，学生可自行利用微视频完成预习、复习、检测等多项学习任务，但是这并不代表他们能够完全内化所有的学科知识。教师应结合学生的学习盲点，引导学生在课堂上展开合理的探究活动，加强与学生之间的交流与互动，做好解难答疑，让学生亲身体验问题生成、解决方法应用要点等多种学习活动，保证学生的课堂参与度。总而言之，中学教师应用微课来展开学科教学的问题还有许多，教师应该认真思考、深入分析，与多位教师加强合作，结合学情与教学经验共同商讨合理应用微课的有效方式。在微课应用中，教师要不断反思切题、收尾、语言、板书等多个教学因素之间的联系，以便保证微课录制与使用的科学性。
参考文献：
［1］何秋兰．教师认识视阈下中学微课教学应用反思［D］．南昌：江西师范大学，2015．
