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高中音乐鉴赏教学方法范文1
0 引言
音乐鉴赏的作用是让学生通过聆听和感知音乐来理解和赏析音乐，培养学生感受美、鉴赏美、感悟音乐魅力的重要方式之一，也是高中音乐课程教学内容里不可分割的重要组成部分，此外还是学校开展素质教育，培养学生审美能力，陶冶情操的有效途径。从国内许多高中音乐鉴赏课堂情况来看，有很大一部分学生对音乐鉴赏课程的热情不高，也很难让学生融入到音乐鉴赏课堂之中，因此想改善高中音乐鉴赏课堂教学效果，就应该研究和探寻有效的课堂教学方法。
1调动起学生参与到音乐鉴赏课程教学中的积极性
高中学生面对的升学压力较大，因此通常对主修课程十分的重视，而对于音乐鉴赏课程的重视不足，将其作为放松课，简单的听听音乐放松休闲而已。因此，如何调动起学生的学习热情，让学生更加积极主动的参与到音乐欣赏教学活动中去就离不开有效的教学方法，让学生感受到音乐的魅力，体验到音乐鉴赏的成功，才能从根本上唤起学生对音乐鉴赏学习的兴趣。在素质教育改革逐步深化的今天，在教学中应该注重吸引学生在课堂上的注意力，激发起学生的好奇心，这也是取得良好教学效果的关键所在。例如，可以在每次音乐鉴赏课堂教学的前十分钟安排学生自由的介绍一部自己感兴趣的音乐作品，风格不限，只要音乐内容符合积极向上的原则即可。还可以安排同学进行小组讨论合作，共同完成一部音乐作品的赏析。这样能让学生更加主动的去寻找符合自己兴趣爱好的音乐作品，并在选取和鉴赏的过程中自主的学习一些所需的音乐知识。
2为学生营造良好的音乐鉴赏氛围和环境
教师授课时，应该注重营造良好的音乐鉴赏氛围，帮助学生自然而然地感悟和接受音乐的魅力，感受和理解音乐作品的美。这种氛围具有多重的内涵，可想、可听、可动、可看，这种氛围能够帮助学生获得全方位的音乐熏陶，全身心的浸染在音乐的氛围之中。因此，在音乐鉴赏课程的教学环境的布置时，应该力求保证整洁、雅致，点缀一些同音乐教学相关的图画作品或著名音乐家的画像照片等；利用课下、课间等时间，通过广播播放优秀音乐作品以及世界名曲；通过教室的电视或多媒体设备定期播放音乐鉴赏讲座；在学校宣传栏、教室黑板报中张贴音乐文化相关的图片和文章；定期举办歌咏比赛或其他集体文艺活动，让高中生在充满音乐艺术气息的校园中享受艺术的熏陶和潜移默化的素质培养，培养对音乐欣赏的热情。
3利用情感体验法来丰富音乐鉴赏教学
音乐鉴赏是一门听觉的艺术，也是源于声音的艺术。体验法需要教师着力去培养学生对于音乐的敏锐听觉，并巧妙地带动学生主动的参与到音乐鉴赏的过程中去。让学生通过自身对于音乐的感受、想象以及理解，在脑海里再现音乐作品的形象。如当欣赏到柔和而又流畅的小提琴乐曲时，在学生脑海里能够浮现出清澈流淌的小溪的画面；当欣赏到婉转而又悠扬的竹笛声，能在脑海里浮现出青翠山谷的画面。就目前高中音乐鉴赏教学课程内容来说，中国京剧部分的教学通常是相对枯燥和困难的授课内容，因此在内容选择上尤为重要，应该优选精彩、优美的唱段，唱段剧情要丰富充实，能够更好的调动学生的学习兴趣，对于京剧中的“唱、念、做、打”进行分析和讨论，让学生随着课堂教学的节奏，伴着录像学唱，这样才能活跃起课堂气氛，让学生主动的接受京剧这种艺术形式。
4多层次的挖掘音乐作品内的丰富情感内涵
音乐不仅仅是基于听觉的艺术形式，更是基于情感的艺术形式。音乐作品中通常都有特点鲜明的人物形象、生动活泼的场景设计，描绘出了丰富精彩的人生历程，美妙多姿的外部世界，对音乐作品的处理分析时，应该将作品中蕴含的情感准确到位的分析出来，领悟出创作者细致入微的情感流露、声情并茂的情感表达。音乐鉴赏课堂教学不能单纯的聆听音乐，或者简单的重复演唱，空洞乏味讲解等，应该仔细分析音乐创作的基本要素，从乐曲的旋律、节奏、声调、力度、音色等方面认真的剖析和比较，并结合音乐家的个人经历、作品创作的历史背景、创作时代的曲调风格和作品形式等因素，最大限度地挖掘音乐作品内的情感因素，以更好的提升学生对于音乐的鉴赏能力。不同的学生身上对于音乐作品的认知能力和情感认识有所差异，音乐作品本身也存在着其创作情感的不同，这就需要教师结合高中生的实际音乐鉴赏能力的现状，帮助学生逐步了解音乐作品的结构，理解音乐中蕴含的内部情感。学生只有从本质上理解和认识了创作者作品中想要表达的情感以及作者的表达方式，才更容易理解作品的艺术价值，也更容易让学生同音乐作品产生共鸣。
结论
综上所述，高中音乐鉴赏教学中，应该努力的营造良好的应用鉴赏氛围，在这种浓厚的音乐艺术气息的熏陶和感染下，学生才能更加自然地领悟到音乐的魅力所在。在日常的课堂教学时，音乐教师应该结合高中生的实际需求，有针对性的选取和优化课程内容，要切实做到关心爱护学生，调动学生学习的积极性，构建起平等、自由的师生关系；深入的了解学生的实际需求，尽可能的满足学生对于音乐的爱好，鼓励学生对于音乐创作的热情。师生间相互了解、相互接纳程度不断加深，将会更加有利于教学工作的开展，也能够更好的满足学生的学习需求，调动起学生的学习热情，让学生在轻松自由的教学氛围中培养自身的艺术素养。
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高中音乐鉴赏教学方法范文2
【关键词】高中音乐；鉴赏课程；艺术性；科学性
高中音乐鉴赏课与小学、初中不同，更加注重理智欣赏，在教学中，不仅要让学生感受、理解音乐中的情感，还需要让学生对音乐作品从形式、内容、术价值等方面进行客观的评价与分析。这些活动内容的开展需要有一定的音乐知识和技能。这就需要教师在教学中，遵循教学规律，实现音乐鉴赏课堂的艺术性与科学性的统一。
一、教学的艺术性
教学工作具有丰富的艺术性，教师通过语言、图像、动作等直观的教学手段，对抽象的教学内容进行加工处理，使学生更容易接受和理解。教学的艺术性需要教师具有较高的育人技能，在教学中注重思想情感的表达，遵循美的规律以及原则进行创造性的教学，积极创设具有特色的艺术性教学环境，使教育的艺术性融入到学生的内心深处。
二、教学的科学性
音乐鉴赏课教学不仅要向学生传授知识，还需要引导学生了解知识技能、明确学习方法。在教学过程中，教师要注重知识传授的准确性，使用科学的教学方法满足教学的要求，如果教学缺乏科学性，就会缺乏正确的思想指导。教学工作中，科学性与思想性的统一是重要的原则，教师需要运用科学的教学方法指导学生学习，根据音乐鉴赏教学的特点以及学生的学习规律，使学生掌握一定的学习方法。
三、高中音乐鉴赏课程艺术性与科学性的结合
1.将教学目标与教学设计相结合
高中音乐鉴赏课堂中，会遇到一些重点和难点内容，要解决这些问题需要强化知识的内部的联系，实现知识、能力与智力的结合，使其成为课堂教学的主题。主题不明确的课堂教学自然也就无法实现科学性，很多教师音乐鉴赏教学中设定的课标内容比较复杂，鉴赏的内容又缺乏整体性，没有明确的主题，学生也就无法学习到足够的音乐鉴赏知识，无法掌握良好的音乐鉴赏能力。
在高中音乐鉴赏教学中，教师要明确学生的课堂鉴赏内容，知道如何引导学生融入到鉴赏教学中，促进学生能力的发展。这就要求教师在课堂教学前进行科学的设计与安排，使高中音乐鉴赏教学能够顺利有序地开展。为了实现鉴赏教学任务，还需要注重艺术性，利用何种方法引入教学，教学设计等，使教学任务更加鲜明。
例如《京剧大师梅兰芳》这一课中，主要是通过《看大王在帐中和衣睡稳》和《海岛冰轮初转腾》的聆听，感受梅兰芳大师的人格魅力以及艺术风采，教师可以通过信息技术手段展示京剧唱段，吸引学生的注意力，教师还可以亲自范唱或找一个喜爱京剧艺术的学生进行现场展示，并辅助以视频资料，让学生从视觉上感受京剧的艺术表现特征，了解京剧艺术的博大精深，提升其审美情感。
2.灵活地教学方法与深刻的阐述相结合
学生在接触到新知识时，还需要教师进行引导与讲解，使学生的思维朝着更深层次发展，教师应使用比较巧妙地教学手段，从学生的兴奋点入手，抓住学生的注意力，通过启发式的教学，让学生的积极性和主动性得到提升。在高中音乐鉴赏教学中，教师可以灵活地运用教学方法提高学生的学习兴趣，并对教学内容进行深入的阐述和分析，让学生了解音乐鉴赏的方式方法，从而更加积极地融入到鉴赏教学中，实现音乐鉴赏教学科学性与艺术性的统一。
3.根据学生心理创设良好的课堂氛围
高中阶段的学生身心智力发展等还不够成熟，教师在指导学生学习时需要注意学生的身心特点，在教学中注重创设良好的教学情境，营造轻松生动的教学氛围，使学生以饱满的热情投入到音乐鉴赏教学中。
教师需要为学生创设轻松和谐的课堂氛围，良好的课堂氛围应该是有放有收，在紧张的氛围中让学生认真思考和学习，在轻松活泼的氛围中让学生自主学习，促进能力发展，教师在明确教学内容的同时也需要了解学生，创设优秀的教学环境，使学生放松身心，寓教于乐，让学生爱学、乐学。在此基础上，教师需要根据教学内容选择合适的教学方法，强化师生之间的互动，课堂互动能够使课堂教学更加亲切、和谐，强化了师生之间的情感，实现事半功倍的效果。
4.将教师的思维品质与教学风格相结合
在高中音乐鉴赏教学中，要提高学生的审美意识强化学生的审美能力，教师需要具备良好的思维品质，在教学中应充分发挥思维的灵活性、敏捷性、深刻性等，音乐鉴赏教学中不仅需要逻辑思维，也需要形象思维，在音乐教学中，教师应引导学生多听音乐作品，丰富学生的音乐知识。教师的教学风格也在一定程度上体现出教师的音乐思维，教学中应使用清晰、活泼的语言，准确地进行知识传达，使学生对知识有更好的理解，让学生在和谐的氛围下完成教学任务。
综上所述，高中音乐鉴赏教学中有着严密的科学性，也蕴含着艺术性，在高中音乐鉴赏教学中，教师应在努力实现音乐教学艺术的同时，注重其科学性的实现，在科学性注重“实”，在艺术性中注重“活”，因此高中音乐教师需要不断强化自身的教学知识以及经验，在音乐鉴赏教学中实现科学性与艺术性的结合，促进高中音乐鉴赏教学效果的顺利实现。
【参考文献】
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高中音乐鉴赏教学方法范文3
关键词：高中教学；音乐鉴赏；音乐之美
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）09-279-1
一、引言
新课标对高中的教学体系提出了更高的要求，要求高中学校不但提高学生的升学率，还要塑造高素质的高中生，能够依据高中生的学习特点，制定合理有效的课程教学。音乐教师要加强音乐鉴赏的教学，帮助学生建立良好的审美观念，提高学生的综合素质。
二、音乐鉴赏教学的策略
（一）建立良好的师生关系
在传统的教学中，教师总是高高在上，很少能够主动和学生进行沟通交流，这种死板的教学模式，限制了学生的学习兴趣和教师的教学效率。所以，教师在进行音乐鉴赏教学的时候，要主动和学生进行交流，了解学生在学习音乐上的困难，了解学生的想法，依据学生的意见进行相应的改进。教师首先要和学生建立平等的关系，和学生营造良好的师生氛围，让学生主动参与到音乐鉴赏教学中。教师要把学生作为教学的主体，给学生充分的时间和机会，进行音乐鉴赏的领悟。教师要尊重学生的意见和想法，能够聆听学生不同的声音。例如在进行音乐教学的时候，教师首先给学生播放一首有个性的曲目，然后询问学生是否喜欢这首曲子。学生可以根据自己的兴趣进行演说，切实表达自己的真实意见，并且说出自己的见解。教师能够对学生的想法进行综合，尊重所有学生的意见。
（二）营造良好的教学情境
高中音乐鉴赏就是要培养学生鉴赏音乐的能力，所以教师要采取多种方法增加和学生的共鸣。教师注重情境模式的创造，制定一定的教学目标之后，使用多种教学方法营造合适的教学情境，提高学生的思维情感。宽松舒适的教学情境能增强学生的审美能力，自觉地接受音乐的熏陶。
例如，很多民族特色的歌曲就需要教师营造合适的情境。在进行《上去高山望平川》曲目的欣赏的时候，很多学生就不能了解西北民歌的特点，对歌曲的深刻含义领悟不了。教师可以利用多媒体等先进的教学仪器，给学生观看很多大西北民族风情的影像资料和图片，让学生能够了解地区的风土人情和地理风貌。学生在了解了相关的背景之后，进行音乐鉴赏自然就容易了很多。
（三）使用多种音乐教学策略
音乐教师在进行音乐鉴赏教学的时候，要提高教学的效率，所以教师要善于使用多种音乐教学策略，让宝贵的课堂时间发挥最真实的效用。由于高中课程紧张，很多学生都把精力放在了高考科目上，根本不重视音乐鉴赏课程，教师要在调动学生积极性的基础上，让学生得到切实有效的学习。在传统的教学中，教师通常都是播放一些音乐曲目，学生根本就不注意听讲。所以教师要善于发挥创造力，让学生体会到音乐鉴赏的乐趣。
（四）增强学生内心情感教学
音乐鉴赏是学生心灵的重要体验，教师要加强学生在进行鉴赏的时候，内心的情感波动。音乐不仅是生活的调味品，更是个人感情的宣泄和共鸣，学生在进行音乐鉴赏的时候，要能够通过音乐的表面形式，感悟音乐本身的魅力，达到音乐情感上的共鸣。音乐具有很强的节奏感和韵律感，这是抒发作者的感情的重要过程，学生在进行音乐的欣赏的时候，要领会旋律和节奏冲击下心灵的震动，能够产生对生活的共鸣，建立良好的生活情感，带着感恩的心去享受生活。
（五）增强学生的实践能力
高中生进行音乐鉴赏的主要形式是课堂的领悟，教师在课堂中利用创设的安静的音乐氛围，为学生提供了轻松的时间，让学生进行心灵的启迪。学生在进行音乐鉴赏的时候，心灵得到很大的安静，能够产生对人生的思考。教师要注重学生心灵碰撞的机会，让学生能够在音乐鉴赏中增强实践能力。很多的高中都进行了专业的综合音乐鉴赏实践，让学生在音乐鉴赏活动中增加实践能力，运用自主学习能力，进行审美的提高。音乐实践能力对于学生而言非常重要，在音乐活动中，学生能够更加深入的了解音乐的本质，不但强化了音乐知识，还能够体会音乐的魅力。学生要善于使用文字，将音乐的体会描述出来，加深音乐件鉴赏的魅力和能力。
三、总结
高中音乐鉴赏在学生的成长过程中非常重要，教师要认真研究高中音乐鉴赏的方法，建立良好的师生关系，提高学生进行音乐鉴赏的兴趣。教师要积极营造良好的教学环境，让学生在轻松的环境中进行学习，使用多种教学方法，提升学生鉴赏音乐的能力。学生要在教师的指引下，认真进行音乐鉴赏的学习，升华自己的情感，提高认知感情，增强自身的素质。
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高中音乐鉴赏教学方法范文4
新课改的主要目的即为创新高中的音乐教学模式，尤其是音乐鉴赏，但因为我国主要以应试教育为主，限制了教学理念与方式的创新，存在诸多问题。
首先，注重学生音乐技巧的学习，忽略了文化知识的学习。音乐属于艺术专业的范畴，高中生毕业后可以进入艺术类院校学习，文化分数较低，逐渐让人们忽略了文化知识的学习，出现教学上的弊端，现在，虽然很多教育专家认识到这一问题的存在，发现很多学生对掌握的都是音乐的表达技巧，忽略了音乐文化的学习，对音乐的理解停留于表面。
其次，重视理论教学，忽略实践。社会的发展对人才提出了更高的要求，希望培养出应用型与创新型人才。高中音乐鉴赏中，经常会出现理论教学与实践教学不对等的情况，忽视学生实际的音乐水平与能力，很难提高学生对音乐的审美。
最后，高中音乐鉴赏的教学方式过于死板，即按照应试教育的要求，用单一的方式教授内容，注重最后的学习结果，忽略了学习的过程，导致课堂上学生按照既定的方式赏析音乐，不易培养创新思维，学生学习的积极性不高，失去学习兴趣。同时，因为教学氛围僵化，教师与学生一直以师生的关系相处，很难拉近两者的距离，教学理念陈旧。
二、高中音乐鉴赏教学模式的完善
（一）确定教学目标，因材施教
高中音乐的教学目的是提高学生的认知，让其有良好的认知能力与审美能力，增强对音乐作品的感悟，从而使自身全面发展。
高中音乐鉴赏会通过音乐知识与技巧的教授，激发出学生的想象力与创造力，提高教学水平与效率。对此，教师必须明确教学目标，根据教学内容选择使用的鉴赏方法，促进教学方式的创新，从而提高学生对音乐的鉴赏能力。同时，音乐鉴赏并不是培养出专业的音乐人才，而是让学生掌握专业知识的同时，有良好的审美，所以，教师需要根据不同音乐的情感表达，综合每位学生的学习情况，因材施教，帮助学生理解音乐，赏析音乐，对音乐有新的认识。
（二）创新教学方法，创设教学情境
新课改要求，课堂教学除了要注重结果外，还要关注授课的整个过程，这个过程对于社会发展，即教师改变原有的教学方法，优化课堂教学，创设教学情境，营造出和谐的学习氛围，积极引导学生，把学生带入情境中，展开教学。同时，教师要与学生建立朋友关系，以朋友间的交流方式完成授课，并根据不同的音乐内容，选择恰当的鉴赏方法，组织学生参与教学。此外，也要让学生与音乐建立情感上的沟通，不断从音乐中发现素材，不断实践，产生情感上的波动，把自己的情感传递给学生。
比如，教师引导学生鉴赏《祖国颂》这首音乐作品时，会先向学生介绍它的结构与讲述的内容，这首音乐作品属于复三部曲式结构，主要讲述的是我国1950年前后的历史事件，学生了解内容后，随机引导学生分段欣赏音乐，每段都可以营造出一个小的情境，可以顺利把学生带入音乐创设的情境中，激发出学生内心的爱国情怀。
（三）活跃学生的思维，形成鲜明的性格特点
从音乐的根本上分析，音乐有丰富的情感，帮助学生审美，用不同的音乐表达形式，传递情感。因此，高中音乐教师要善用音乐内容，培养学生的音乐情感，让其用音乐表达自己的情感，有良好的品格与鲜明的个性，并融入整个班集体。性格广义的解释为，人的情商，属于非智力的范畴，与智力行动配合使用。播放具有正义感的音乐，能够让学生在内心产生共鸣，升华自己的灵魂，对人生观、价值观有正确的认知，并把这些认知通过日常行为体现出来。
（四）更新教育观念，实现音乐鉴赏教学模式的创新
高中音乐教师需要及时更新音乐的教学观念，运用新的教学观念完成教学。现在，音乐教育已经从应试向素质转变，如果教师依然采用原有的教育观念，就会过于注重专业知识的教学，忽略学生鉴赏能力的培养，单一的灌输知识，不利于学生的音乐实践。
比如，教师引导学生赏析《花儿为什么这样红》这一类音乐作品时，可以让学生自由选择赏析的方式，有的学生會先了解新疆地区的文化，在了解文化的基础上，鉴赏音乐，可以深层次的理解，发现音乐的魅力，而有的学生会先鉴赏音乐，随着音乐的播放，了解新疆文化。这两种鉴赏方式和原有的鉴赏方式相比，可以发挥学生的主观能动性，提高自身的审美。
三、高中音乐鉴赏教育对学生的影响
（一）提升文化与身体素质
学生鉴赏音乐时可以用不同类型的乐器演奏音乐，可以让身体各部分感官联动运行，互相配合，身体动作变得协调，可以快速反应与应变，而学生音乐专业知识的掌握与理解，会为学生的音乐实践打下基础，利用实践增加自己的知识储备，提高记忆力，理解音乐，感受到音乐的魅力。学生理解能力的提高，以及记忆力的加深，除了可以提高音乐演奏或表演的表现力外，同时可以优化其他学科的学习效果，提高学习成绩。所以，高中音乐教学，不仅可以丰富学生的文化素养，提升身体素质，同时也可以弥补学生各方面的不足，使其全面发展，发挥出音乐鉴赏教育真正的价值。
（二）提高学生的审美，丰富创造力与想象力
高中音乐鉴赏对于学生来说，可以通过对音乐作品的欣赏，有良好的审美，了解那些音乐作品可以给自己带来益处，哪些音乐作品只需简单欣赏即可。同时，音乐是一个无限扩大的领域，不管现有的作品数量与规模多大，未来还有很大的发展空间，而音乐的创作是由灵感引申而来，学生能够从众多音乐作品中，找出多个音乐内容，增加自己对音乐的想象，创造出属于自己的音乐作品，形成创新思维。
高中音乐鉴赏教学方法范文5
关键词：高中音乐；鉴赏教学；理解与拓展
高中音乐鉴赏课的开设，目的是培养学生音乐鉴别与欣赏的能力，学生具备这样的能力，才能对生活中接触到的音乐进行审美。高中开展的音乐鉴赏教学，其教学内容不仅是讲授简单的音乐知识，还要培养学生的音乐能力，在高中音乐鉴赏教学中，重点是培养学生对音乐的鉴别和欣赏能力。学生音乐鉴赏能力的培养，与很多因素有关，一方面是学生本身有的音乐基础，另一方面是学生音乐以外的阅历、知识面的宽度和广度等。因而高中的音乐鉴赏课教学，要从师生两个方面入手，这样才能切实有效地提升音乐鉴赏课的教学质量。我国的音乐鉴赏课，长期以来得不到重视，学校、教师、学生对其的重视程度都不够，这就导致音乐鉴赏课存在很大的问题，教学质量得不到提高，学生的音乐理解力和鉴赏力得不到有效地培养，音乐鉴赏课上得不好，还会影响学生综合素质的提升。本文在总结多年的音乐鉴赏教学经验的基础上，结合当前的形势和总结教学中的不足，提出几点具有创新意识的高中音乐鉴赏教学方法。
一、加强作品理解
作品是学生音乐鉴赏教学所必须的，音乐作品作为鉴赏的客体，不同的音乐鉴赏者会对同样的音乐作品产生有差异的看法，音乐鉴赏是多角度多方面的，音乐鉴赏事实上就是不同鉴赏者从不同角度对音乐作品进行评价的过程。高中的音乐鉴赏教学，教师主要起引导作用，引导学生从不同角度去理解和鉴赏音乐作品，对于音乐作品的理解是学生学习的基础内容，只有在理解的基础上，才能够进行拓展和延伸。只有教会学生理解和鉴赏音乐的方法，才能提升学生自主鉴赏的能力。
音乐是带有丰富感情的艺术，这种感情不靠视觉进行传达，二是通过声音进行传达。从心理学角度分析，音乐的传递是一个抽象转换为形象的过程。对于视觉来说，听觉是十分抽象的，视觉是眼睛能够看到的，而我们感受音乐这种看不见的东西，只能通过听觉去感受它的艺术魅力，将听到的声音描述出来的画面在脑海中进行呈现，就是抽象变形象的过程。音乐鉴赏者对于音乐的体验是没有办法用语言进行描述的。因而在音乐鉴赏中，抽象转变为形象的过程是最为复杂的，很多鉴赏者都做不到这一点，因为他们自身缺乏深厚的文化底蕴，对于音乐的理解能力差，所以理解不了音乐作品描述的画面和作者创作的意图。所以说，高中的音乐鉴赏课，要强化学生对于音乐作品的理解，通过不同类型作品的体验丰富他们的文化底蕴，教会他们理解音乐作品的方法，将听到的音乐作品进行描述并提出一定的问题，只有这样教学，才能够将学生与音乐作品进行联系，保证学生接触更多的音乐作品，在不断积累和学习中理解音乐，提升音乐作品鉴赏能力。教师在理解和鉴赏过程中的主要作用就是引导，引导学生从不同角度进行理解和鉴赏。
二、拓展音乐视野
音乐作品不仅仅是我们看到的歌词和旋律这样简单，音乐作品的内涵在音乐鉴赏课中是十分重要的，高中的音乐鉴赏课，教师的授课视角不能被作品本身所局限。因而每一个音乐作品都不单纯是声音的产物，它还是在一定的历史时期、历史情境下出现，本身就带有一定的故事情节，而我们看到的作品本身是作者对这种情境的感受，是作者通过历史情境的体会，深入理解当时的故事情节，由此产生的个人感受，在这样的基础上，音乐作品应运而生，可见，作者的主观情感和自身的文化积淀对音乐作品有很大的影响。
高中的音乐鉴赏教学，拓展学生的音乐视野十分重要，高中生的文化和文学底蕴都不高，需要通过各种手段进行增强，为音乐鉴赏能力的培养打下基础。音乐作品创作的过程中，不仅需要有故事的声音，还要以作者的个人阅历、生活经验和文化底蕴作为生存的沃土，高中学生的音乐鉴赏实则是理解音乐作品的过程，在这个过程中，教师起着非常重要的作用，不仅要教会学生理解作品的方法，还需要通过各种手段丰富学生的文化底蕴，学生在鉴赏教学中，也不能袖手旁观，需要不断拓展自身的音乐视野，加深对音乐作品的理解。自古以来，我国的山水画作品都十分注重写意，中国的音乐作品也摆脱不了这样的创作方式，音乐作品的鉴赏，就不能忽略这一部分的理解，培养学生对音乐作品的鉴赏能力，不能忽视作品欣赏后的音乐感受。高中音乐鉴赏课教师的音乐鉴赏教学，不仅要传授音乐知识，还需要拓展学生的音乐视野，这样才能加强学生对音乐作品的理解，体会音乐作品中写意带来的感受和体验。
三、体会音乐之美
高中开展音乐鉴赏课，目的是向学生讲授音乐鉴赏的概念，教会学生进行音乐鉴赏的途径和方法。通过音乐鉴赏教学，使学生能够对音乐的内在美有深入的了解和认识，利用音乐鉴赏，升华自身对音乐的理解。音乐鉴赏的首要条件是读懂音乐作品，而读懂作品分为以下两个层次。
（一）完成鉴赏
高中音乐鉴赏教学，就是一个完成音乐鉴赏的过程，教师的作用就是在课堂上播放音乐作品，引导学生进行鉴赏。为了提高学生的鉴赏能力，更好地完成鉴赏活动任务，教师要积极培养学生的鉴赏能力。首先，需要让学生认识到音乐鉴赏课程开展的重要性，其次，要通过各种手段提升学生的文化底蕴，这样才能让学生利用自身的文化素养进行音乐作品的情感理解。最后，教师还需要教给学生鉴赏的方法，引导学生完成音乐鉴赏。在音乐鉴赏教学中，师生的共同努力十分重要，教师要认真地教，学生也要认真地学，这样才能提升自身的音乐鉴赏能力。
（二）深入理解
高中音乐鉴赏，主要目的是教会学生从更高的高度进行音乐作品理解。高中时期是学生积累艺术知识和经验的重要阶段，学生需要加强音乐的理解，从更高的角度去理解，这是音乐鉴赏课的根本目的。高中的音乐鉴赏可分为三个层次。感官、感情和理智。这样的划分是为了更好地界定音乐鉴赏的层次。听到一段音乐，能够鉴别其好坏，这就属于感官上的鉴赏，而如果鉴赏者能够和音乐作品产生共鸣，那么鉴赏层次就上升到了情感层次，再进一步从理智角度进行音乐作品鉴赏，鉴赏就上升到了理智层次。
四、结语
高中的音乐鉴赏教学，目的是培养学生的鉴赏能力，陶冶他们的音乐情操。因而高中的音乐鉴赏课，要对学生进行审美教育，在这个基础上，进行音乐语言的教学，使学生能够理解音乐作品内涵和情感，教会学生音乐作品鉴赏的途径和方法，让学生能够自主进行音乐作品鉴赏。由于高中生认知基础、环境和方式的不同，他们对同一音乐作品的理解也会有所不同，这正是音乐鉴赏的多元化体现，教师在音乐鉴赏教学中，要包容这种多元化，正是这种多元性使得音乐作品具有多元化的价值，这才是音乐鉴赏的内涵，同时也是音乐鉴赏教学的目标。
参考文献：
[1]贾瑞颖.高中音乐鉴赏教学中的课堂调控艺术[J].音乐时空.2016（02）
高中音乐鉴赏教学方法范文6
措施
【中图分类号】 G633.951
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
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音乐鉴赏是一门“听”的艺术。高中音乐鉴赏课程不仅是锻炼高中学生音乐审美能力的课程，而且还能够帮助学生获得感官的愉悦，并得到精神的升华，实现感性和理性的完美融合。“听”音乐容易，如何“听懂”音乐却并不是一件简单的事情。很多教育工作者都积极探索提升高中音乐鉴赏教学效果的方法和措施，促进了高中音乐鉴赏教学的进步。笔者对众多教育方法和理论进行总结和分析，认为能够提升高中音乐鉴赏教学的有效措施主要有以下几种。
一、创设音乐教学情境，丰富学生的鉴赏体验
音乐是人类艺术的代表，音乐欣赏不仅是一项大众化的娱乐活动，也是能够影响人灵魂的高雅艺术。作为娱乐活动，当以娱乐为主，主要目的是愉悦心情；而作为一项艺术，则需要创设一个优雅的音乐鉴赏环境，才能够使学生心无旁骛地将感官和思想投入到音乐世界中，实现提升学生音乐鉴赏能力的目的。创设优雅的音乐鉴赏环境，我们首先要做好音乐欣赏教室的环境布置，让学生能够在一个相对轻松愉悦的环境中欣赏音乐。为了使视觉环境和音乐的深层内涵相融合，教师可以利用信息技术制作多媒体展播资料，并配上相应的歌曲，让学生在视觉和听觉双重刺激中感受音乐。
为了让学生能够更深层次地掌握音乐，教师还可以通过创设教学情境来引起他们的兴趣，进而让学生去学习去感受作品带来的美的体验。如，对于《京剧大师――梅兰芳》这节课，要让学生真正掌握、体会、了解，教师就必须要创设教学情境，还可以进行角色表演、学唱等参与活动，这样课堂气氛会非常好，学生既欣赏了京剧，也能从视觉、听觉、心理上都感受美，丰富学生的鉴赏体验。
二、灵活设计问题，引导学生展开自我思考
问题是引人思考的前提，而思考正是帮助教师完成高中音乐鉴赏课的重要手段。教师在聆听音乐之前，可以根据音乐内容适当提问，并让学生在音乐鉴赏中寻找和思索答案。这种提问的模式能够引导学生在音乐欣赏时有方向地思索音乐的内涵，随着问题的深入学生会逐渐按照教师的设计完成音乐欣赏训练。比如，在欣赏歌曲《阳关三叠》时，找一些与乐曲描写的意境相符的一些图片，并在意境优美的幻灯片或动画上配上诗人王维写的七言绝句《送元二使安西》：“渭城朝雨徘岢荆客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”让学生在意境中欣赏作品、去思索音乐内涵。教师在设计问题时要掌握好问题的难度和深度，并和音乐的艺术特点相结合。
再如，在欣赏《高亢的西北腔》时，教师可以提出问题让学生带问题去欣赏，如：“西北歌曲的特征是什么？”学生在聆听后就能根据自己生活的地域特点回答问题并能很好地感受歌曲的风格及音乐情绪等。学生聆听、思索并得出结论的这一过程，正是培养学生音乐鉴赏能力的过程，而这一过程经过课堂教学活动的放大，将会牢牢印在学生心里，并使学生养成思考的习惯，习惯最终会转变为学生的音乐鉴赏能力。
三、带领学生探索音乐的深层次内涵
