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小学音乐教学进度范文1
【关键词】小学语文阅读课堂教学阅读能力策略
在语文教学中，阅读对于学生相对是个难点，面对阅读学生常处于被动、低效状态。学生在考试中遇到考察阅读能力的试题往往无所适从，表面上看，这似乎只是阅读的问题，但回顾以往的教学时我们不难有所发现，在以往的语文教学中，对知识的掌握成为学生学习的最终目标，学生缺乏运用知识、方法解决问题的主动意识和实际能力，这样显然不利于学生语文素养的形成和发展。由此，正如《基础教育课程改革纲要》所指出的：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，”语文教师不但要不断更新教育观念，而且要对自己的教学行为进行分析和反思，不断提高教学艺术，以适应课改的发展形势。那么，怎样在语文教学中引导学生进行探究性阅读，培养学生的探究意识和能力？根据新课程的要求，我进行了课堂探究性阅读教学的尝试，以下谈一谈我这方面的实践体会。
一、循循善诱，抓住课文内容与学习兴趣地相关点
阅读教学首先要让阅读成为学生的一种内在需求。任何外在强制性的阅读都是片面、肤浅、低效的，或许这样做能达到获得信息的功效，但不可能在阅读中实现心灵的震撼、心智的启迪，更不可能使学生在阅读中实现生命的感悟。在语文教学中，课堂阅读的成功探究能否进行，首先取决于学生对课文内容是否有探究兴趣。对于学生来说，学习探究的兴趣与热情是很难自发产生的，它需要教师在课文内容与学习兴趣的相关点上精心设计教学过程，不断引导和培养学生课堂阅读探究的兴趣，逐渐帮助学生深入自觉阅读。
二、创设问题情境，找准阅读已知与未知的联结点
“学贵有疑”、“学起于疑”，疑是探索的动力，培养学生的质疑能力就是让学生善于观察，敏于发现，通过思考从而解决问题。这个过程实际上就是探究的过程。这个过程并不意味着所有的问题都由学生提出，教师可以提出一系列问题，并由此引导学生做出探究的反应，发展有益于探究活动进行的课堂情境，为学生提供探究契机。学生通过探究性思考，积极回答教师提出的一系列引导倾向的问题，达到发现问题、获取知识的目的。在课堂阅读教学中，我根据课文，借助学生已有的知识，激发学生获得新知的热情，在学习课文时，安排一些难度层层递进的问题，引导学生理解课文思想。由于问题不断提出，因此容易激发学生的探究意识，使学生不断思考与研究，并运用已有的阅读知识经验，紧紧围绕阅读中已知与未知的联结点进行探究，在与课文相关的情境中自主阅读，思维得以进一步开拓，问题得以最终解决，实现了自己阅读的再创造。
三、鼓励大胆求异，抓住阅读争论的焦点
在阅读教学中，往往同一个阅读问题，从不同的角度去分析理解，会有不同的答案，因此会产生争论，而争论的产生有助于阅读理解的深入，有益于探究地进行。培养多角度思考，大胆求异，打破思维定势，是引导探究发展学生阅读探究能力的前提。思维定势是学生探究能力难以形成的潜在障碍。在探究性学习中，教师要引导学生大胆求异，打破思维定势，反向思考，拓展空间，引发创造。
四、引时代活水，寻觅课文与生活的结合点
探究性阅读要求学生基于对生活的感受和体验，学生的亲生经历是认识分析的储备和源泉。著名教育家陶行知说过：“生活与教育是一个东西，而不是两个东西。”课堂阅读教学也是这样，并不是把老师的理解、感受强加给学生，更不是将知识原封不动地“塞”给学生，而是要让学生在实践中去发现和探究问题，体验和感受生活。阅读教学同样也要用学生的实际生活来充实，使学生通过生活体验来感悟课文，自然而然地获得知识，学好语言，陶冶情操。充满时代气息的生活，学生的亲身经历，使之相关联的探究学习在学生的眼里变得更加丰盈起来，由此，我有意识地把时代的“活水”引入课堂，将课文描绘的世界与学生熟悉的生活世界密切联系起来，不但提升了学生的生活经验，而且丰富了他们的精神世界，同时为探究性阅读铺下了一条金光大道。
五、透过角色表演，抓住表演与评价的分歧点
角色表演是阅读探究的一种重要途径， 教师在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方，或借用文中角色，或引入相关角色，或担当某种角色去读书，去思考去体验进行独白。表演前，学生为当好这一角色会主动积极带着情感主动去学习和研究课文，当扮演角色的新鲜感、成就感让学生感到兴奋不已时，教材中原有的逻辑、抽象的文字符号就会不再远离学生，而是化成了学生具体的生活内容和生动可感的生活形象。这样，学生就可以由习惯上等待接纳的被动角色，转变为积极尝试的主动角色，与认识对象融为一体。然而，由于每个学生有着不同的阅读理解，因此阅读理解的差异也会自然地凸现出来，教师应该及时抓住表演与评价的分歧点，因势利导地促进学生的课堂阅读探究。
六、通过插图，抓住图文之间空留的联想点
小学音乐教学进度范文2
教学2010-09-30 17:17:22阅读0评论0 字号：大中小 订阅 一、学生情况分析：
我担任的四（1）班，都是农村学生，学生的音乐基础相对较差，学习音乐的兴趣较高。本班学生平时上音乐课时纪律比较好，每个学生都很认真，学生的接受能力不错，对音乐充满浓厚的兴趣。学生对音乐的兴趣很浓，但又由于自身的条件原因或其他原因，所以歌唱技能有待进一步提高，还有一些学生由于底子薄，对于音乐有缺乏兴趣，所以情况不是很好。音乐方面比较差的同学包括唱歌音准不佳，音乐知识和音乐技能，视谱不会等。这些学生对音乐课喜欢，但总是不遵守纪律所以也学不好。教师应该根据具体情况因材施教，充分激发这些学生学习音乐，爱好音乐的兴趣，对他们要多鼓励多表现，寻找他们身上的闪光点，培养他们的感情。
二、教学目标及内容：
（一）、知识目标：
1、 认识四二拍，四四拍的拍号及其强弱规律。
2、 通过学习本册教材，学习换气等一些常用记号。
（二）、能力目标：
1、 学生通过学习歌曲，学会用正确的口形，呼吸及连音、断音的演唱方法演唱，学会简易的轮唱，二部合唱，做到声部间的和谐，均衡，看得懂一些简单的指挥手势。
2、 通过欣赏，了解几种常见的演奏形式，培养学生对音乐的速度，力度，节奏、节拍、音色、音区的感知能力，培养他们的音乐想象力和联想能力。
3、 通过乐器的训练，让学生学会正确的演奏姿势与方法，培养初步的齐奏、合奏及伴奏能力。
三、教材分析：
1、 本学期教材的知识结构体系分析和技能训练要求。本册教材内容有：歌曲十二课，每课还包括“音乐欣赏”、“器乐”、“动手动脑练习”等等内容，这些内容均有机的联系在一起。本学期教学内容包括唱歌、欣赏、器乐、视谱等，其要求如下：唱歌：学习用正确的口形唱歌，咬字吐字清晰，学习正确的呼吸及连音演唱方法，能够很好的表现歌曲的情感。欣赏：欣赏优秀的歌曲、乐曲、民歌、民间歌舞、民间器乐曲。了解人声的分类和演唱形式，常见的乐器和演奏形式，了解中外杰出音乐家。感受音乐的不同情绪。器乐：练习竖迪的演奏姿势与方法，培养初步的齐奏、合奏的能力。视谱：通过学习认识四二拍，四四拍的强弱规律。
四、教学措施：
1、认真备课、钻研教材，明确教学任务。
2、教学内容安排合理，突出重点。
3、提高课的组织水平，准确掌握教学进度。
4、教法得当，注意启发性、形象性、和可接受性。
5、贯彻课堂常规。
五、教学辅导计划：在课上对学生学习过程中所存在的问题进行及时辅导纠正， 针对不同学习水平的学生做不同的辅导，确保每个学生都受益。
六、教学进度： 周次 日期 教学内容 课时 备注 1 8.30-9.5 注册 2 9.6-9.12 初开学事宜 校舍改造无法正常上课 3 9.13-9.19 第一课 水乡 2 4 9.20-9.26 第一课 水乡
中秋节 国庆节 2 5 9.27-10.3 6 10.4-10.10 第二课 国歌 2 7 10.11-10.17 第三课 月夜 2 8 10.18-10.24 第四课 快乐的课间
创编表演 4 9 10.25-10.31 10 11.1-11.7 第五课 妈妈的歌
创编表演 4 11 11.8-11.14 12 11.15-11.21 第六课 少年的歌
创编表演 4 13 11.22-11.28 14 11.29-12.5 第七课 回声
小学音乐教学进度范文3
一、更新教育理念
小教音乐专业的师资队伍由原中师的、高师的音乐专业教师，新分来的音乐硕士、博士等组成，他们大都由传统的教育模式培养出来，要进行教学改革，适应新的教育模式，就必须面对更新观念的挑战。就拿传统的“师徒相授”的钢琴教育模式来说，它有便于师生交流、因材施教，学生能够得到最大程度的发展，但也有长年累月形成的门户之见，名利之争之弊，造成教师争学生、争考分，不能公平公正地评价学生，在很大程度上影响了整体的教育质量，甚至干扰着学生健全人格的培养。为此，有些学校明确提出“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，革除传统教育的弊端。本着这样的理念，钢琴教育之路就会更加宽阔。例如让擅长于某个领域、类型的不同的教师分别担任一批学生不同阶段、不同类别的课程，既有利于教师的深入研究又有利于学生“博学多采”，而且符合大众教育的精神。有利于培养较大批量的优秀钢琴教育人才，提高整体的钢琴教学质量。
此外，教师要不断更新钢琴教育理念，在涉及风格、意境、个性、神韵以及多种表现方式等有关艺术素养的培养、教育领域里展开全方位的研究，产生一批“专家型”的教师和较系统的教学法，有效地改变目前钢琴教育领域里存在的学生被动接受的局面，从根本上拓宽学生的知识、技能范畴，开发学生创造潜能，也促使师资队伍步入终身学习、不断提高的轨道。
二、完善教育质量评估机制
“学以致用”是教育改革追求的一个重要目标。在整个教改过程中，关于“所学”与“所用”的争议一直没有停息，它们相互矛盾又相互促进，互为补充。笔者认为从社会需求出发，增强教学内容的实用性是我们改革的一个重要指导思想，但也要正确认识实用性，避免实用主义。避免实用主义，就是说在我们的钢琴教学中，不论从曲目选择、演奏技术、流派风格、音乐解释、传授手段等各个方面，都应考虑到时展的实用性，学生个性和能力发展的前瞻性，考虑到对学生自身素质发展的必要性。如果认为“大众教育”可以降低要求，认为当前小学音乐课用不上的教学内容“不实用”，就可以砍掉的做法是不全面的。因此，我们应该具有超前的质量意识。
1.体现小教音乐专业钢琴教学的特殊性
小教音乐专业钢琴教学不同于中师的普及性教学，也有别于高师的专业化教学，它的特殊性体现在教学过程的阶段性、教学目标的师范性和教学质量的综合性几个方面。
教学过程的阶段性。由于教育背景的不同，传统的、现代的、丰富多彩的钢琴教学方式造就了现有的各式各样的教师，不论怎样的音乐院系，几乎找不到教学方法一模一样的钢琴教师。他们对不同阶段教学进度的把握和要求可能不尽相同，但对大多数学生来说，不同阶段的教学进度、教学内容应该相对统一，而对一些特殊的个体，应该允许出现超常规的现象。
教学目标的师范性。小教音乐专业钢琴课教学目标的表述可以有多种方式，但基本内核离不开师范性。它要求突出训练学生具有准确的理解能力，丰富的表达能力(包括口述与演奏)，高度的协作能力(包括伴奏、合奏)和运动自如的组织教学、传授知识和技能的能力。
教学质量的综合性。小教音乐专业钢琴课教学质量具有很强的综合性，它至少表现在三个方面:一是教师素质、学生素质、人文环境的综合;二是音乐理论、音乐史、演奏技能技巧等知识和弹奏技能的结合;三是综合文化素养和音乐表现能力的结合。
2.科学规范教学评估手段
教育教学改革的成功与否，取决于科学规范的质量评估。现行高校音乐教育专业钢琴学科的质量检查方式方法是否合理，质检结论的可信度、准确度是否可信，应该再仔细研讨，使之更规范化、合理化。传统教育中，衡量一个学生钢琴学业的优劣，主要是看结业分数，以考试成绩一锤定音。毕业成绩单上标明“钢琴85分”说明什么?说明技术程度吗?这位学生可能相当于车尔尼849水平，也可能相当于肖邦音乐会练习曲程度;说明理解、解释能力吗?他可能对古典、浪漫派小品解释得合情合理，但可能对中国乐曲的理解一塌糊涂;同样，这个85分也不能说明视奏能力、协奏能力、复调思维能力、曲体组织能力以及音乐教育专业最为重要的钢琴教学能力和即兴伴奏能力。有不少同行曾对现行考核方式的弊端及其对学生造成的误导表示担忧，提出分级评分、分类考察等方法。我们应加强和同行们的交流、探讨。在不久的将来，产生出针对小学教育专业音乐方向钢琴学科的系统、规范、有效和易于操作的质量检验方法，得出较为全面的质检结果。
三、完善教学手段
对于传统的教学方式我们应该合理继承。如对待钢琴个别课是否沿用的问题，就应该慎重。面对高校扩招后师资力量不足，经济指标和课时挂钩等问题，一些学校逐步减少，有的甚至停止这种教学方式，此做法实属不得已而为之。小组课、大课对于钢琴教学有其重要作用，但是它毕竟不能完全代替“一对一”的个别课形式，而是应当不同的授课形式相互依存，互补互促。共性的问题共同讲解，可以在大课和小组课上实现，个性的特点单独讲解，则可在个别课上完成。在钢琴教学方式上，不单“一对一”的教学方式有足够的理由存在下去，其他常规的教授法、演示法、提问法、讨论法、练习法、情境法等教学方法，也应该更加深入地研究和运用。
合理地运用现代化教育技术，是提高效率和质量的有效手段。在钢琴教学中，利用数码钢琴集体课教室，进行即兴伴奏训练、视奏训练、集体的技术训练就非常有效。
即兴伴奏训练。和常规音乐教室相比，利用数码钢琴教室进行即兴伴奏教学与训练有很多优势。不同的伴奏织体(柱式和弦、远距离大跳、分解和弦、琶音等)讲授结束后学生可以同时进行编配实践练习，戴上耳机，互不干扰。可以利用数码钢琴的多人合作功能，进行四手、八手的集体编配练习，培养师范学生的合奏、协作能力。作业检查形式活泼多样，激发了学习兴趣，学生在演奏观摩中互相学习，取长补短，又提高了教学效果。
视奏训练。视奏能力的培养是高校音乐专业的一个软肋，我们的许多毕业生在这方面的能力低下，造成了教学工作和艺术实践的不便和遗憾。如果利用数码钢琴集体课教室的优势，有助于解决视奏能力培养的问题。例如:可以在钢琴教材中有意识地编入视奏专用材料或在即兴伴奏、钢琴集体课的教学过程中，有计划有目的地进行视奏训练;也可以开设专门的视奏课，有专门的教材、教学步骤和达标考核措施。
演奏技能的集体训练。就是根据教学进度，按学生的技术程度分组、分班，以手指技术、手腕技术、手指站立技术、跑动技术等为不同的技术目标进行训练。教师可以运用数码钢琴教室的功能(集体指导、个别指导、分组练习、数码录音等)，进行丰富多彩的教学活动，获得良好的课堂教学效果。如果学生的课外个别练习放在数码钢琴教室进行，并随时得到教师和同学的指导和帮助，就能大幅度地提高教学效率。
四、完善知识能力结构
面对高师音乐教育改革的不断深入，作为从事小教音乐专业钢琴学科的教师，学识、人品、知识技能要求之高，是我们终生追求不尽的。我们只有不断更新知识，终生学习，才能跟上音乐教育改革的步伐。
那么，在哪几个方面需要知识更新和学习呢?
一是教育思想，教育技能。面对扩招后师生比例逐渐扩大的现实，教师必须在钢琴教育学、钢琴教育心理学、钢琴教育美学等领域潜心研究，使自己获得一针见血地发现问题和深入浅出地解决问题的技能。
二是现代教育技术技能。逐步学会掌握和运用现代化教育工具的能力，能够使用多媒体、电子资料查询和管理，能够使用数码钢琴集体教室、多媒体电子音乐教室等辅助工具，减轻自己繁重的体力、脑力劳动负担。
小学音乐教学进度范文4
1.教学重点的缺失
通过对现阶段高职院校音乐专业学生的调查可以发现，很多学生经过钢琴学习，往往能弹奏一些难度等级为5、6级的钢琴曲，对于一些简单歌曲的伴奏却难以完成，这说明我国的高职钢琴教学仍旧过分注重钢琴的技能训练，忽视了实践和理论的结合，学生只掌握了钢琴的弹奏技法，却没有实际的应用和训练，往后难以胜任中小学的音乐教育工作。近年来我国的钢琴教学已意识到这一问题，但措施往往太过于形式化，甚至有很多学生对钢琴的学习和应用存在偏差，导致高职钢琴教学无法满足社会需求。
2.教学内容和教学计划不科学
高职钢琴教学一般为前两年进行钢琴技法学习，最后一年进行伴奏等学习，这种教学安排虽然让学生充分学习了钢琴演奏的基本技能，但这种脱离应用的单一训练容易导致学生的学习目的不明确。在最后的应用阶段，很多学生都会感到课程陌生，无从下手，导致钢琴教学失去其原本的意义。
二、对高职音乐教学的几点建议
1.突出示范特点，重新定位教学目标
在高职钢琴教学之初，我们就要认识到高职音乐教学的目标是为了培养师资，因此，高职钢琴教学也要紧紧围绕这一目标，在教学中重点培养学生的即兴伴奏和伴奏的能力，在教学之中突出钢琴教学的示范性。为此，在教学中我们要注重对学生钢琴基础技能的训练，使学生掌握扎实的基本功，要求学生在钢琴的背谱、读谱、基本演奏技巧教授、钢琴伴奏训练以及舞台实践这四个方面勤下功夫，帮助学生打下扎实的钢琴基本功。在此基础上，我们要选择合适的钢琴教材，突出其实用性。为了体现示范性特点，在教学中我们要加强基本内容的灌输，如五线谱和简谱并用，目的是为了符合现阶段中小学音乐教学当中大多数采用五线谱，少数选用线谱的现状。钢琴伴奏是一项十分实用的教学内容，因此在教学之初就要加入一些弹唱内容，根据每一单元的内容，选择合适的歌曲让学生独立伴奏，锻炼学生的伴奏能力。
2.创新教学模式
由于现阶段高职生生源广泛，学生的水平参差不齐，尤其是对于钢琴学习来讲，有基础和无基础的学生在学习钢琴时的接受能力也不一样。很多学生没有扎实的钢琴基础，很难适应教学进度。为此，我们要提倡分层次教学，加强对学生能力的培养。高职院校的大班教育导致很多基础较差的学生学习效率不高，因此，在教学中我们要首先认识到学生的个体差异性，对不同的学生采用不同的教学方式，充分调动每一位学生学习的积极性，争取提高每一个层次学生的学习能力。
3.钢琴考核方式的转变
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关键词：交互式电子白板；小学；数学；高效课堂
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）06-0257-02
交互式电子白板引入教学领域，对于小学数学高效课堂的构建提供了技术平台。本文从四个层面阐述交互式电子白板对于提升教学效果的作用。交互式电子白板可以生动、直观地进行课件展示，创建教学情境，激发学生兴趣；交互式电子白板利于突出教学重点、难点，推进教学进度；交互式电子白板可以促进学生参与意识、动手能力和教师专业知识进步的双向提升；交互式电子白板可以增进师生互动和交流。具体说来，体现在以下四个方面。
一、交互式电子白板使课堂教学更加生动、直观，创设教学情境，激发学生兴趣和积极性
传统的课堂教学使用“黑板+粉笔”的模式，以教师口头讲授教材内容为主。这种教师满堂灌，学生闷头做笔记的形式不仅为教师和学生带来较大的任务量，且课堂沉闷、无趣，很容易使学生产生厌学心理。因为小学数学的学习需要从形象思维向逻辑思维能力过渡和提升，所以单纯、空洞的语言讲解和板书作图过于单一、死板，阻碍学生空间、立体思维能力的培养。小学数学的学习相比其他学科更是对学生的逻辑思维能力和空间构建能力有着较高的要求，这就对教师的传授方式提出了更高的要求。交互式电子白板将多媒体技术引入传统课堂，通过字幕、图片、音乐、视频等多种形式，使教学内容更加生动直观、通俗易懂，且贴近生活、趣味盎然。美轮美奂的图片、充满艺术气息的字幕、动感十足的视频，刺激学生的视觉、听觉、运动感觉等多种感官，充分点燃学生的学习兴趣和求知欲求。从而使学生加强知识点的记忆，提高学生的认知能力和抽象思维能力。
二、交互式电子白板可以突出教学重点、难点，推进教学进度，促进小学数学高效课堂的构建
“数”和“形”是小学数学学习的重点内容，也是对学生的空间想象能力和抽象思维能力要求较高的内容。交互式电子白板的运用，可以把枯燥、复杂的数学概念进行生动、直观的讲解，易于学生的理解和运用。比如，平移、旋转是小学数学的基础概念之一。教师可以利用交互式电子白板的聚光灯功能，播放与教学内容相关的图片，然后利用链接功能，播放与教学进度同步的视频，让学生在具体可感的教学情境中，加强对概念的感性认知，在形象思维形成的基础上，深化理性思维的培养。这样逐层深入、循序渐进的知识灌输符合小学生的心理特点和认知规律。教师还可以运用交互式电子白板的幕布遮罩功能，让学生分析、比较移动和旋转的相同点、不同点，并鼓励学生大胆发言、各抒己见，在思想的碰撞中互相学习彼此的思考方式，共同探索数学世界的奥秘。教师还可以利用交互式电子白板的拖拽功能和书写功能，画出一个简易的平移后图形，引导学生选择图形的顶点作为关键点进行话题，不断总结画图技巧的规律。教师可以指导学生协同作业，共同完成，也可以让学生在教师的启发、提示下进行大胆地设想和尝试。
三、交互式电子白板可以促进教师专业知识的进步，提高学生的动手操作能力和参与意识，提高课堂教学效率和练习效果
首先，交互式电子白板为教师专业技能的提升提供了一个良好的技术平台。在传统的小学数学教学中，往往是教师讲解为主、学生倾听和做笔记为主。虽然教师会进行仔细备课和预估学生的课堂反应，但是课堂中仍然会出现一些意料之外的事情，也可能是学生无法理解难度过高的概念和公式，教师临时想出更直观形象、简单易懂的方式进行讲解；也可能是教师低估了学生的思维水平，学生很快就掌握了新的知识点，教师事先准备的资料就多余了；还有可能是教师与学生在一问一答、小组讨论、学生互评、随堂练习讲解中，教师发现了学生的认知偏差和知识漏洞，进行更深入、细致的解释。这些课堂上临时发生的事件都会使教师更深入地了解学生的认知水平和教学效果，认识到自己现有的教学方法和讲解深度与学生的接受能力之间的差距，需要随时对自己的课件进行改进和完善。而在传统的课堂教学中，老师没有办法对自己一闪而过的好思路、好想法进行及时记录，导致一些好的课堂改进方法、板书设计、课件改良等无法及时更新，不利于教学水平的提高。学校也会经常组织一些教师听课、评课、集体备课、教学心得交流等工作总结，但是简单的笔记和记忆无法在实效性和准确性上实现课件的实时更新。而交互式电子白板可以完整记录和再现学生的课堂反映，教师也可以随时更改课件、记录心得，更深入地反思自己的教学活动，构建小学数学高效课堂。其次，交互式电子白板的操作程序简单、易学，可以提高学生的动手操作能力，课堂练习效果也会更上一层楼。
交互式电子白板以其简单的操作、方便直观的设计、强大的功能为学生动手操作、参与课堂教学互动提供了介质。在课堂主体内容讲解完毕后，随堂练习是检验学生的学习成果、进行及时巩固的有效手段。因为交互式电子白板将多媒体技术引入课堂，一改过去沉闷的课堂氛围和冗长的教学节奏，充分的视觉、听觉刺激带来学生的全方位感官体验，从而加深知识点的理解。但是交互式电子白板使用中，教师容易步入的一个误区就是过于强调课堂氛围的活跃，导致课件容量过大，学生只是走马观花、蜻蜓点水地沉浸于热闹的氛围中，不能在热烈的气氛下真正紧跟老师的教学思路、吃透知识点。课后练习也会出现题量过大、播放速度过快、形式花哨而内容偏离教学目标等问题，所以在随堂巩固阶段，如何科学、合理地使用交互式电子白板，巩固、深化学生对数学知识的概念把握和公式运用是对教师教学经验的考验。交互式电子白板可以充分运用选择、填充、游戏、拼图等形式，进行形式多样的练习，还可以进行一道题目多种解答、多种形式变换的训练和巩固。教师还可以利用交互式电子白板的拍照功能将word文档中事先准备好的练习题直接导入电子白板进行练习，也可以把学生有代表性的正确或错误解答进行拍照、展示，直接进行随堂的批注和讲解，把当堂课的数学知识进行及时巩固、练习。
文字、图片、视频等多种形式的随堂练习形式也可以改变练习题型单一、枯燥乏味的现状，在轻松愉快的课堂氛围中，加深学生对数学知识的理解，提高学习兴趣和积极性。
四、交互式电子白板可以创建教学情境，促进师生互动和交流
首先，交互式电子白板可以使用多种教学方式，创设教学情境，为高效、和谐的小学数学课堂氛围提供技术支撑。交互式电子白板可以引用生活中的实例，将书本知识点和现实生活进行结合，让学生感觉小学数学的学习不再遥远和令人畏惧，而是与生活息息相关的、充满乐趣的。通过真实场景的构建，提高学生的学习动力。交互式电子白板还可以唤醒学生以往的知识经验，让学生借助原有的知识、经验进行新知识的学习，学会融会贯通、举一反三，不断拓宽自己的知识结构，深化对数学规律的认知。交互式电子白板具有呈现与互动功能为一体的技术优势，课件展示更加生动、直观，利于师生讨论问题、交换思路，构建和谐、民主的课堂氛围。交互式电子白板综合了计算机、投影仪、课件等教学资源，教师可以根据学生的课堂表现随时进行教学内容和方式的变动，从而提高教学效果，保证学生在恰当方式的引导中，构建更加缜密的数学逻辑思维和想象力。使用交互式电子白板，教师可以根据教学进度布置难度相宜的小组或个人任务，来检测和评价学生的知识掌握情况，及时指导、查漏补缺，填补知识死角，为以后的教学埋下良好的伏笔。在随堂练习后，教师可以使用“批注”功能，对学生的解题思路进行及时、详细的评价、修改。师生之间还可以利用无线拓展功能，实现及时分享，取长补短。
其次，交互式电子白板以其巨大的资源库和多样的功能为师生互动、交流提供了更便捷的渠道，利于小学数学教学效果的提升。交互式电子白板凭借丰富的资源库，为教学效果的提升奠定了硬件基础。交互式电子白板不仅自带分类清晰、容量巨大的资源库，还能随时记录教师在课堂上的操作记录，及时保存师生之间思想碰撞的火花，为课件的更新提供保障。除了自带的资源库，交互式电子白板还可以使用电子笔进行“切换”，切换到电脑桌面模式，就可以任意截取、使用计算机中的教学资源。交互式电子白板的搜索功能，为教师获取更丰富的网络资源，为实现资源共享和心得交流提供了广阔的空间。所有这些方法获得的教学资源，教师都可以随时调度、使用，根据学生的课堂反馈和教学进度变更自己的教学计划，建设更加高效的小学数学课堂。
总之，交互式电子白板为小学数学高效课堂的构建奠定了技术基础，教师要将传统的课本讲述、师生问答、情景教学等教学方式和这一多媒体技术手段进行结合，才能更好地发挥其技术优势。教学内容和技术手段如同鸟之两翼、舟之双浆，科学配合，才能相得益彰，推进教学进度，提高教学效果。
参考文献：
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小学音乐教学进度范文6
针对小学生的认知阶段和心理特点，结合新《课程标准》要求和我的一些课堂教学实践，我认为有效开展识谱教学可以从以下几个方面入手：
一、分析学生心理特征，有效实现激趣引趣
心理学指出：“人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响。”教师在音乐教学特别是识谱教学中，要根据相应的内容，营造与教学内容相融、符合学生特点的情境。运用学生已有的生活经验，力求使课堂情境更加形象生动，主题故事发展更加清晰。
在歌曲《小雨沙沙》的教学中，教师可以用多媒体视听教学手段营造雨景，将“小雨”和“种子”两种主题形象提炼出来，假想它们之间的有趣对话，学生来分组、分角色做情境表演。教师适时将歌曲曲谱中“小 雨 | 小 雨 |沙沙 沙|沙沙 沙|”——“5 3 | 5 3 | 1 1 1| 11 1|”，“种 子 | 种 子 | 在说 话|在说 话|”——“5 3 | 5 3 | 22 2 | 22 2|”进行对比听辨和模唱，故事化的情境处理让曲谱变得生动易学。
二、制定识谱策略，突出基础训练
1.节奏感的培养对识谱教学的促进作用
节奏感是通过身体运动来感知的。达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊的教育体系中都有研究节奏要素的单独练习。教师应积极引导学生在生活中寻找有特点的节奏，然后从感性到理性、从具体到抽象，进行识谱学习。
艺术教材一年级歌曲《两只小象》的旋律节奏整齐，旋律中的固定节奏型“x x x x | x x x— |”重复出现四次，形成了主题鲜明的四个小乐句。我们可先让学生掌握主题节奏的读法、打法，再将整首歌词按节奏朗诵。
用听唱法学习全曲旋律的曲谱，这样学生学得较快，也不易错。待旋律演唱较熟练后，采用听唱法进行歌谱的视唱练习，结合肢体动作模仿小象表演，音乐课堂识谱教学效果良好。
2.运用熟知旋律唱谱对识谱教学的提高作用
在学生的音乐学习中，越是熟悉的越能引起他们的注意与演唱的兴趣，也能够在识谱过程中帮助学生树立视唱的信心，激发对旋律识读的热情，将原本复杂的曲谱视唱变得简单易学一些。
艺术教材中三年级的《卖报歌》，是学生们耳熟能详的一首歌曲，学生本身对乐曲主旋律有一种“似熟非熟”的印象。这时教师可先引导学生跟着乐曲轻轻哼唱，然后指导学生视唱乐曲的主旋律。这种教学方法不仅有利于学生识记音符的音高位置，降低识读歌谱的难度，而且学生普遍都有较浓的兴趣和唱谱的信心，它比脱离音乐形象的单项技能训练更能引起学生的兴趣。
三、优化识谱教学手段，提高学生识谱能力
多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生的兴趣。将多媒体课件运用到识谱教学中，对于突破教学重点，分散教学难点，能够起到很好的作用，从而大幅度提高教学质量。
