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工程管理方面论文范文1
关键词：工程管理专业；毕业设计；分组对比
中图分类号：G642477；F4079 文献标志码：A 文章编号：1005-2909(2012)04-0101-03
随着近年来中国基础设施建设力度的不断加大，社会对工程管理专业学生的需求也逐步扩大，这对工程管理专业来说既是挑战也是机遇。江苏大学该专业还处于初步发展和不断完善的阶段。办出专业特色以适应国家提出“卓越工程师”的规划，培养出适应社会需求的工程管理人才，是教育工作者目前面临的首要问题。文章通过对毕业设计实现途径的研究以加快该专业的发展，不断提高该专业办学水平，进而不断提升学生的核心竞争力。
一、工程管理专业毕业设计实现途径的现状
国内工程管理专业毕业设计主要分为毕业设计和毕业论文两种形式。毕业设计是按照类似土木工程专业毕业设计模式要求学生完成一套完整的建筑和结构施工图设计。由于大部分工程管理专业隶属于土木工程学院，原有的师资结构、建筑专业背景使学生在毕业设计选题时偏重建筑和结构设计。学生的毕业设计从工程项目的建筑、结构设计着手进行工程概预算，甚至施工组织设计的全过程。但是，这种毕业设计虽然面面俱到却没有侧重点，并且对工程管理专业学生而言，由于建筑工程管理专业与土木工程专业课程设置侧重点不同，使工程管理专业的学生在做建筑、结构专业设计时，存在知识结构上的困难，最后导致毕业设计的实际效果不好，只能停留在浅显的层面，甚至会出现很多抄袭、直接用软件计算却不知所以然的现象。这种毕业设计实现途径对建筑工程管理专业学生来说偏离了工程管理中的土木工程专业特点，使毕业论文偏向经济和管理，不利于学生在毕业设计中对四年所学专业知识和管理知识的综合运用，同时对学生未来工作实际能力的锻炼以及应用创新型人才的培养效果甚微。
综上所述，目前国内工程管理专业毕业设计没有真正考虑专业的特点，无法凸显工程管理专业学生在施工管理、工程投标、企业管理等方面的管理特性。工
程管理专业应是将建筑专业与管理相结合，在研究毕业设计实现途径时考虑以专业特点作为切入点，在充分把握毕业论文实现途径原则的基础上，提出了基于设计分组对比模式下的工程管理专业本科毕业设计的实现途径。
二、工程管理专业毕业设计的实现途径
（一）毕业论文实现途径的原则
1. 专业性原则
工程管理专业本科毕业论文主要锻炼学生在团队协作模式下运用所学专业技术和规范，分析和解决工程项目招投标领域中相关问题的能力。
2. 技术性原则
毕业论文不同于调查报告、工作报告等其他应用性文章，要求具有一定的技术性。毕业论文应基于系统的基本理论和专业知识，通过整个项目招投标过程揭示工程管理专业的管理本质及其深层次规律。毕业论文的计算既要强调中国工程招投标的现状，还要深入分析在中国现有招投标模式下的清单计价与定额计价的差别，理解引起这些问题形成的深层次原因，以及重点掌握清单计价模式下应该如何计算分部分项清单项目的综合单价。
3. 创新性原则
毕业论文应当体现学生的新思想、新观点、新见解。工程管理专业的本科毕业论文过于强调理论的原创性显然不现实，但可以在整个招投标的过程中考察学生应对实际问题的应变能力。以投标报价中的实践经验为基础，运用已有理论和方法来研究招投标过程中的问题，得出个人见解。这样就不难实现毕业论文的突破性和创新性。
4．实践性原则
工程管理专业毕业论文的实现途径应贯彻理论联系实际原则，体现知识转化为能力的要求，即在掌握所学专业理论知识的基础上，认真调查各种管理实践活动，分析研究发现的新问题、新方法，形成自己的观点，做到从实践中来，经过理论提升，再指导实践。
5．可行性原则
本科毕业论文实际上是一项实践性的创新活动，其结果往往受到诸多主观和客观条件的限制。在实现环节，应充分考虑学生的专业理论功底，以及目前学校所拥有的实践资源等实际情况，分析选题的可行性，力求选题是自己熟悉、感兴趣、能发挥自身优势特长的方向。
（二）基于分组对比的毕业论文实现途径
依据上述原则以及考虑到学校工程管理培养应用型本科的定位，制定了基于分组对比模式下的毕业设计实现途径，其主要包括两大设计部分。
1制定分组方案，对学生进行分组
通过实际模拟项目招投标过程中投标报价的标书分类对学生进行分组，使学生在毕业设计中定位，让他们了解所做的设计工作在实际项目招投标过程中处于何种角色，进一步的体验团队协作的重要性。
首先依据工程投标文件编制［1-3］（包括商务标的编制、经济标的编制、技术标的编制）分组。
（1）选定1名投标小组组长，签订项目投标授权书（让学生了解授权书写作方法），授权其负责整个项目投标的进度和质量。
（2）小组负责材料、设备询价，包括：国内采购建筑材料、设备的询价，项目全部材料、机械台班、工日计算汇总，编制综合材料单价、综合人工单价和综合机械台班单价。
工程管理方面论文范文2
关键词:工程管理;专业教育;改革;人才培养
一、工程管理专业人才素质情况调查
由建筑工程管理专业人才培养的上述要求所定的本科教学,显然面临改革的必然。应该承认,目前的建筑工程管理专业的本科教学,无论就其课程设置或教学组织,都与现实的市场需求有较大的差距。
对目前建筑工程管理专业本科毕业生走入社会就业后对其素质评价的调查有以下几个方面:
1.思想意识层次不高,不能适应日臻成熟的市场经济发展的需要;思维模式较单一化、思维方向不甚明确;缺乏对世界性、全球化市场动态的新概念;缺乏预见性、超前观、系统性和动态观,“工匠型”的特征较为突出。
2.思维理智的低层面导致了观察、分析、决策、处理问题的能力较差,特别是面对市场表象需要加以理性判别并决策方案时,往往因循守旧,莫衷一是,缺乏多方案决策思路和和多方案优化抉择的敏锐。
3.缺乏定量解析与定性决策一体化思维、分析的实作手段,在进行策划方案研究时,不善于对所学知识进行系统梳理和有机整合。
4.缺乏现念,生活行为与工作行为不甚规范,主要表现为对个人的自信不足与对团队作用的漠然。
5.计算机应用能力不足,仅仅因循于等级考试的基本要求,缺乏应用开发的思维方式和简单的编程能力。
6.写作能力低下,演讲及陈述方式一般,与人沟通时抓不住主要因素,语言表达贫乏。
7.外语水平较差,其余诸如音乐、美学、艺术、哲学等范畴中的人文知识欠缺。
8.工程素质较差,主要表现在缺乏工程师基础训练和工程知识的综合应用能力。
二、对工程管理专业教学改革的几点建议
1.教材的改革
我国的高校统编教材无论就其系统的严密或是规范程度,都是首屈一指的。作为理论的升华和系统整理,严密和规范理应成为教材编写的主要准则。而教材与理论专著的不同之处在于教材应当具备对学习者的诱导和启发。笔者认为在教材的改革中,我们可选择地把哲学、伦理学、文学、历史的片言只句,以最切合内容的方式引进到我们的教材中去,以增加、提高学生阅读、学习教材的趣味。
2.教师应具有的素质
教师在教学中所表现的总体素质,是制约教学质量的主要因素。从事建筑工程管理教学的专业课教师应当具备以下几方面的素养:应用计算机多媒体技术组织开展第一课堂授课教学的能力;全球性经济市场信息收集、整理和应用的能力;应对WTO市场新格局,调查并掌握市场动向,具备样本组织~数理定型~趋势预测~派生可行决策(往往应为多方案)的能力;创新意识强,善于学术整合,勤于习作,勇于投入,具有良好的市场经营顾问和企业管理顾问的知名度;理念清晰,懂法律,行为规范,具备直面市场、指导市场的理智心态。
3.互动参与式教学
根据近年来笔者组织的各类诸如“塑造杰出职业经理人”、“塑造杰出地产营销人”、“塑造杰出物业管理人”的岗位素质提升培训,深感这种互动式参与式教学方法,应引进到高校的教学中。互动参与式教学大大缩短了教与学双方的距离,诸多参与式课程,如团队合作的精神、非理性思维向理性思维的转化、现场销售能力演练、即兴式命题演讲的思维联想、沟通技巧、营销策略、礼仪与公共关系等,能启迪参与者的强烈个人意识,从而自主地积极投入其中互动参与式教学的方法不但对于建筑工程管理类的学生适用,而且适用于所有的本科专业。
4.毕业设计(论文)的自由选题
我们认为:毕业设计(论文)是学生对自己数年来学习进行总结并应用于实践的检阅,而并非指导教师的教学总结;毕业设计(论文)这一重大教学环节是展现本科人才全面素质和应用能力的考察,而并非指导教师学术思想的展现。因而,由教师主观命题所设计的大纲,必然出现以下两方面的弊端:一是事先的设计期望与最终成果的期望内容距离太大;二是教师个人意图所框定的范围将使学生在完成设计(论文)的过程中处于被动。从教育生态理论的观点出发:处于这种被动状态所进行的毕业设计(论文)完成者被置于相对封闭的状态,因而其系统的熵增较大,不利于系统的自我调节与完善。
三、结语
建筑工程管理专业人才素质的全面提升,作为教育事业应对WTO的改革尝试,应以试点方式组织开展。日新月异的市场期盼着高素质人才的涌现,教育作为一项巨大的社会产业,理应为市场输出大批理念超群,业务扎实的优秀人才。不失时机地开拓教学思路,及时引进、充实、完善教学内容,改革现行的教学模式,启动新型教学机制,是高校教师应予以深层思考并大力付诸实践的探索课题。可以展望:不断地处于动态演进过程中的教学改革,必能不辱使命地开创具有现代中国特色的新局面。
参考文献:
[1] 舒达.素质教育全书[M].北京:经济日报出版社,1997.
[2] 国家教委高等教育司.当代科学技术发展与教学改革――“面向21世纪教学内容和课程体系改革报告会”论文集[C].北京:高等教育出版社,1995.
工程管理方面论文范文3
关键词：专业学位；工程管理；培养模式
中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0094-02
一、引言
研究生教育集人才培养、社会服务以及科学研究于一体，在推动科技进步和创新、提高国家竞争力和建设创新型国家中占据着无可替代的地位[1]。专业学位研究生培养，是学位与研究生教育工作的重要组成部分之一。随着高科技的快速发展，各行各业越来越需要既具有专业技术能力，同时兼具企业运营、商业运作能力以及具备全局观、协调性的管理型复合人才。然而，当前全日制专业学位研究生的培养与社会经济发展需求之间仍存在一定的脱节。研究生培养模式作为人才培养模式的一种特殊形式，是在实施研究生教育过程中逐渐凝练而成的成熟范式和标准样式，它指导整个研究生培养机制的运作，整合各项教育资源，是实现专业学位培养目标有效而成熟的途径。本文通过研究校企合作模式下全日制专业学位研究生专业及创新能力提高的关键问题及其对策，从而创新性地建立全日制专业学位研究生的培养模式，使专业学位研究生的人才培养更加适应经济社会发展的多样化需求，推进“让专业更专业”的教育理念。
二、工程管理专业学位人才培养定位
为适应我国经济建设和社会发展对高层次工程技术和工程管理人才的迫切需求，促进科技、教育与经济建设的紧密结合，完善工程管理人才培养体系，提高我国工程管理的人才质量，天津工业大学管理学院于2010年开设工程管理硕士（Master of Engineering Management，简称MEM）专业学位，着力培养应用型、复合型的高层次工程管理人才。工程管理是针对工程实践而进行的计划、组织、指挥、决策、协调与控制工作。随着当前工程项目在规模上的不断扩大、组织结构越来越庞大、决策流程愈加复杂、涉及技术繁多、工程项目生命周期冗长、项目参与人员众多等方面的发展趋势，管理工作在当前工程中的重要性使得工程管理人员在工程项目管理和实践中占据愈加重要的地位。这就决定了工程管理专业学位的人才培养定位：重大工程建设项目实施中的管理者；开发、制造、生产重要复杂的新产品、设备等过程中的管理者；技术改造或创新、与国际接轨、技术转型过程中的管理者；科技、工程、产业等的发展战略决策者及管理者。
三、国内外工程管理专业研究生培养模式综述
美国的专业学位研究生教育以培养应用型人才为目标，从入学考核、培养方式、导师分配到毕业考核，都与学术型研究生培养存在相当大的区别。以美国佛罗里达大学工程管理系为例，紧密结合当前工程界的实际需求，设定相应的研究生培养项目，并为每一个培养项目量身定制研究生培养计划，从而有针对性地为工程界输送管理人才。此外，从研究生选题开始，为每一位研究生分配特定的导师小组。导师小组由来自于本校不同专业的导师组成，从而为研究生在工程技术、管理理论、数理统计及信息技术等方面提供综合性的教育培养工作，有效实现工程管理复合型人才的培养目标。在此基础上，该系充分发挥毕业校友资源，不定期以各种校友活动、讲座、参观等形式，搭建该专业研究生与企业家沟通交流的良好平台，为研究生提供充分的社会实践机会，并为将来的就业打下良好的基础。有关学者对包括哈佛大学、麻省理工大学、耶鲁大学在内的美国若干所知名大学的调研发现，各高校对专业学位研究生入学条件的要求不尽相同，相同的是所有这些高校都有对推荐信的要求[2]。此外，调研中的各高校一般不会在研究生一入学就为其确定导师，研究生在开学后的半年或一年时间里，主要任务是相关课程的学习，一旦研究生确定将来的选题方向后，再为其分派由相应的若干教师组成的指导委员会。相比于国外的专业学位研究生培养，目前我国的研究生教育培养模式仍存在一定的问题，比如课程内容设置难以反映科学前沿；课程设置针对性不强，理论联系实际不够；忽视跨学科课程；研究生的创新能力不强；培养模式单一，部分高校仍未能充分调动企业和用人单位的积极性，校企合作缺乏相应的机制等。基于产学研合作的培养模式能够实现高校、企业、社会合作共赢，是一种有效提高研究生专业能力的人才培养新模式。目前国内高校诸如清华大学，国外大学诸如麻省理工学院等，通过社会实践、项目合作、校外导师、参观学习等方式，为在校的工程管理专业学位研究生提供了充足的与企业沟通交流的机会，扩展其社会认知视野，增强其工作实践经验，使得研究生毕业后能更快的适应到工程管理工作中。此外，在国家有关部门的鼓励支持下，我国国内已有一批高校和科研院所积极开展了各种形式的联合培养工作，在联合培养的管理机制创新和培养模式创新等方面积累了一定的经验，并取得了积极的成效。目前，此类合作包括教育部专项计划、国际企业合作、多样化合作等模式，强化以学生为本的培养目标，注重学生自主性培养并加强学生实践训练，开设具有特色及多学科交叉的课程模块，采取多样化的教学方式，实现校方和合作方导师、项目等资源的共享，建立有效的协同创新机制，共同搭建起联合培养研究生的平台以及创新教育基地[3]。
四、工程管理专业研究生培养模式搭建
结合系统论视角及现实的角度，本文将工程管理专业学位研究生培养模式划分为四部分：培养目标，培养方式，培养考核，质量评价及保障。
1.培养目标：结合工程管理硕士的专业特色及当前社会对该类人才的需求，该类专业学位研究生的培养目标是具备良好的政治素质和职业道德，掌握系统的工程管理理论，以及相关工程领域的基础理论和专门知识，具有较强的计划、组、指挥、协调和决策能力，能够独立担负工程管理工作的高层次、应用型工程管理专门人才。
2.培养方式：借鉴国内外高水平大学工程管理专业学位研究生的培养方式，建立包括课程学习、实践训练、学位论文在内的产学研结合的培养方式体系。其中通过课程学习，使工程管理专业学位研究生掌握包括工程技术专业知识、工程管理理论知识、工具性知识（信息技术、数理统计、外语等）、政治理论职业伦理在内的兼具完备性与前沿性的综合知识体系；采取工地参观、企业调研、名家讲坛、案例分析、社会实践、校外合作导师等多种形式的实践训练，实现对工程管理知识理解的深化与升华，并熟练地将其应用于解决工程管理实际问题，达到知行合一；学位论文应以实践性论文为主，形式可以是专题研究、案例分析、工程管理模型与方法、工程管理方案设计、管理诊断、调研报告等。
3.培养考核：结合专业学位研究生培养方式的特点，相应的考核内容应包括对课程学习所修学分、学位论文及毕业答辩的综合考核。
4.质量评价及保障：基于工程界对工程管理专业人才的需求，有针对性地建立教育质量评价指标体系，从培养目标、培养方式及培养考核等方面进行定期评价及自我审视，从而动态调整专业学位研究生培养模式，保障工程管理专业研究生的教育质量，使得专业学位研究生的人才输出与社会经济的发展及岗位需求同步。
综上所述，本文建立如下图所示的工程管理专业学位研究生创新培养模式。
五、结束语
结合相关研究工作，本文探索了工程管理专业学位人才的培养定位，结合国内外高校已有的培养模式分析，通过动态的工程管理专业学位研究生培养模式的搭建，以期促进工程管理专业学位教育水平和人才培养质量的不断提高。
参考文献：
[1]谢维和，王孙禺，袁本涛.学位与研究生教育：战略与规划[M].北京：教育科学出版社，2011.
工程管理方面论文范文4
1 课程指导思想正确，定位准确，为课程建设指明方向
《管理学原理》课程是培养高素质工程管理人才的核心基础课程、基础课程，是考研课程。我们在教学内容的组织和安排上，始终把系统学习管理理论作为重点，同时注重对当代最新管理理论以及工程、企业管理实践中的热点问题的学习与研究，体现管理理论的最新发展。本课程目前主要为青岛理工大学管理学院7个本科专业（工程管理、国际工程项目管理、工业工程、信息管理与信息系统、物流管理、工程造价管理、土地资源管理）每年约500名学生开设，是指定考研课程；兼顾本学院硕士研究生和专科生培养；也可以为其它学院工科类专业学生培养服务。课程受众面广，知识体系既分层次，又保证完整适用。
本课程应理论联系实际，融知识传授、能力培养、素质教育于一体；课内课外相结合。管理学院学生大体有三个层次：一是管理科学与工程硕士研究生，二是本科生，三是工程造价、房地产经营管理等专业专科生。我们根据新时期国家社会、经济发展对各层次工程管理人才培养的要求，在明确不同的培养对象、不同培养目标的基础上，分别制定适应上述各专业、各层次学生的《管理学原理》教学大纲，教学中实行灵活多样的教学内容组织方式。我们力争在以下两个方面获得突破：
①形成“1+1、2+2”的立体教学体系。“1+1”是指多媒体教学和网络辅导、交流相结合，“2+2”是指启发式、互动式和案例法、实验法相结合的教学方法。
②充分利用我校精品课程网络的强大功能，设置《管理学原理》课程知识讲解、网上论坛、教材参考、案例分析与讨论等多项功能，向学生提供本课程教学大纲、讲义、课件、教学案例资料、复习思考题、参考资料等。
2 课程教学队伍建设是关键
课程教学质量取决于教学队伍的教学水平，因此，教学队伍建设是关键。我们在课程队伍建设中，注重知识、年龄、职称、学缘、科研能力等结构科学合理。
2.1 教学队伍结构科学合理，整体素质较高。
课程组成员结构合理。其中，职称结构：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，讲师3人，占30%，助教1人，占10%，实验员1人，占10%；年龄结构：40岁以上的有4人，占40%，30～40岁的有3人，占30%，20～30岁的有3人，占30%；学历结构，博士2人（其中在读博士1人），硕士7人，学士1人；另外，课程组成员中有青年骨干教师2人；在学生历次评教中，课程主讲教师均为优秀。
2.2 课程组成员教学与科研能力强。
课程组成员主编和参编教材5部，发表学术论文80余篇，发表教研教改论文13篇，主持和参与省部级科研课题10项，校级教研教改课题4项；6人次获得校级优秀教学成果奖励；课程组中有2名主讲教师获得青年骨干教师称号；3名教师指导学生在大学生“挑战杯”论文比赛中获省级奖励；1名教师指导的学生毕业论文获省级优秀毕业论文奖励。
3 科学设置教学内容是重点
3.1 课程内容的设计应全面、合理，适合理工类专业培养目标的要求。
《管理学原理》是在社会经济发展和工程实践过程中逐步形成和发展起来的，每次经济形态的飞跃都为管理学的发展注入了新的生机。《管理学原理》内容越来越丰富，除了包括各流派管理理论的起源、理论要点，详细阐述管理的计划、组织、控制、协调、指挥等职能外，在管理思想上、管理方法上不断创新，结合企业管理、工程管理的具体实践经验，不断总结与提高，这门课程是管理科学与工程一级、二级学科的核心基础课。通过该课程的教学，能使学生较全面地了解和掌握管理学的基本理论、基本方法，熟练运用的企业管理与工程管理实践当中，得到管理能力的系统训练。结合当代管理学的发展和创新，注意与后续管理课程——如（工程）项目管理、国际工程承包、公共管理学、人力资源管理等课程——的衔接，为其他管理平台课程及方向课程打下良好的基础，以形成完整的课程体系。
课程内容包括三大部分，一是管理的基本理论，对管理学原理要点及历史演化做总体描述，围绕管理各理论和管理的基本职能进行讲解，介绍管理的基本方法；二是结合企业管理和工程管理的具体情况，讲述管理方法的具体应用；三是讲述当代管理学的发展和创新，工程项目管理特点相结合，重点介绍其实践运用。管理学原理课程内容体系的安排，突出该门课程具有科学性与艺术性的特点，教学内容不断更新，信息量大，及时把教改教研成果或学科最新发展成果引入教学。注意课程内容的基础性与先进性相结合，这些均为学生深入学习其他专业课程奠定了雄厚的基础。
3.2 完善教学条件，突出实践性教学环节。
①继续进行教材建设。近几年，我们精心进行教材组织，教材组织上注意参考过内外著名的管理学教材，如国内复旦大学周三多等编著的《管理学——原理与方法》、山东大学徐向艺主编的《管理学》（2005.6），世界著名的、管理大师斯蒂芬？罗宾斯的《管理学》英文原版教材（国工专业使用）和中译版，从而形成完整的理论体系架构，有利于学生全面了解和把握管理运作过程及理论方法，为更好地学习其他专业管理课程奠定了扎实的理论基础；注重管理理论和实际操作过程的系统性，对管理活动的一般操作过程及相应的管理思想、理论和方法作了详细的讲解，从而让学习者在树立系统管理观念的基础上对管理操作过程及理论方法有一个全面的了解和把握。
另外，课程组积极借鉴国内外先进的教学方法，为进行案例教学，我们组织编写了《企业管理实务》（化工出版社，2004.9 ），作为本课程教学的辅助材料，帮助学生加深理解。我们和计划进行《管理学原理案例精选》教学辅助资料的编写，主要突出面向工程应用的特点。
②注重模拟学习。学院计算中心配有正版SUNTOM企业管理信息系统软件，用于学生实践能力的训练，在模拟学习中提高学生实际管理能力
③加强理论教学与案例分析、社会实践、企业工地实习等实践教学相融合的方法培养学员的实践能力。管理学院已与青岛海尔工业园、中建八局、青岛海信工业园、北船重工、中储物流、宝井物流、青岛建设集团、南通三建、莱西建筑总公司、澳柯玛工业园等企业联合建成固定实际基地，既能满足学生专业实习需要，也为学生观察学习企业管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好条件。
④充分发挥课程设计的作用（主要是对本科生层次）。本课程安排有一周的管理学论文的时间，主讲教师精心设计论文题目，引导学生就社会经济发展、企业改革、管理创新、工程管理等实践中的热点、焦点问题进行分析，加强了学生社会责任感，体现了培养目标的要求，重视学生素质能力的培养，应达到两个目的：一是加强学生收集资料进行学术论文写作的训练；二是提高发现问题、分析问题、解决问题的综合能力训练。
4 教学方法与教学手段是保证
4.1 教学方法。
教学以建立“1+1、2+2”的立体教学体系为教学指导原则，“1+1”是指多媒体教学和网络辅导交流相结合，“2+2”是指启发式、互动式和案例法、实验法相结合的教学方法。教学逐步改变了过去从书本到书本、从理论到理论的做法，采用理论教学、案例教学、管理软件模拟教学和实习教学等方法，注意启发式、互动式。
①课堂讲授。采用启发式教学、情景式教学，经常提问，让同学在管理背景下思考问题，寻找解决问题的多种思路。
②案例教学与分组讨论，注重对学生知识运用能力的培养。引导学生探索问题和解决问题，有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。
③开展读书交流活动。管理学案例、著作、代表人物浩若繁星，通过“我为人人读书，人人读书为我”的读书交流活动，有效的调动学生的积极性，扩充知识面。
4.2 教学手段。
目前，本课程采用多媒体方式进行教学，学生可以在课程精品网站自由下载课件，便于课外学习。相关课程文件包括教学目的、教学大纲、教学日历、教学内容、案例资料、管理学论文题目等内容已全部上网。试题库已初步建成。
5 改革考试考核方式，注重能力考核
传统考试考核方式有一定的合理性，但也存在着重知识考核、轻能力考查的缺陷，并且不易克服。针对上述情况，我们认为课程考核的改革应从以下环节入手：
①提倡过程考核，变理论考核为理论和能力相结合的考核方式，加强师生、生生之间交流，提倡互动式、启发式教学方法，注意记录积累学生平时成绩，按照一定比例计入总评成绩之中；
②在考核内容上注意知识的涵盖面，考试内容既有教师在课堂上讲授的内容，也有要求学生自学的内容，调动学生自主学习的积极性；
③精心设计题型，加大客观题的比重，精心设计单项选择题、多项选择题、是非判断题、名词解释、简答题、问答题、综合案例分析题等题型，这些题型有利于学生全面掌握所学知识内容，有利于锻炼和提高学生管理知识的运用能力；
④建设试题库，提倡教考分离；
工程管理方面论文范文5
关键词：工程管理专业 授课效率 授课方式
中图分类号：TL372文献标识码： A
工程管理专业是涉及工程技术、管理学、经济学、法律等多方面的交叉复合学科，知识面比较宽泛，强调应用性和实践性，强调人的综合素质及能力技能的培养。要达到培养出具有相关基础理论知识、良好的综合素质和能力技能的应用型高级复合人才，除了专门设置的各种实习训练等实践教学环节外，尤其当前实践教学效果不佳且近期难以改善的情况下，课堂教学必须充分体现工程管理专业应用性和实践性的特点，不仅是传授理论知识，还要上升到知识应用和能力培养的层面。在有限的课堂时间里，如何才能做到这样呢？提升工程管理专业授课效率是关键。这里的授课效率不仅仅是指所授理论知识的量，更强调知识应用和能力培养的质。以下从教师、授课方式和学生三方面探讨提升工程管理专业授课效率的途径。
1.工程管理专业课堂教学当前存在的问题
一本教材、一部多媒体的宣讲式填鸭式的授课方式还普遍存在，尽管也有借助一些案例来讲授，但仍然是以单向的宣讲灌输为主，学生只是被动的接受，老师在课堂上难以得到学生学习的反馈信息，学生也丧失了主动思考的空间和动力。在这种课堂上学生的知识应用和能力培养是极度欠缺的。还有一种广泛存在的失之偏颇的看法，就是认为课堂教学就是理论教学，承担的主要任务就是知识的传授，而知识的应用和能力的培养主要靠实践教学承担，把两者人为地分割开来。根据自身的教学经历和很多人的调查研究可知，由于安全责任等社会环境困扰、实习经费等资源投入不足、实习基地缺乏、管理体制不完善、专业要求特殊的原因，当前的工程管理专业实践教学效果不佳且近期难于改善。要体现工程管理专业应用性实践性的特色，要达到培养具有良好综合素质和能力技能的应用型复合高级管理人才，课堂教学必须成为传授知识的课堂、传授经验的课堂、知识应用的课堂、能力技能培养的课堂。从这个意义上讲，当前的授课效率是不高的，有很大的提升空间。
2.教师的实践经验是提升工程管理专业授课效率的基础
课堂教学的核心人物必然是教师，教师是课堂教学的组织者和导演。教师不仅要掌握足够的知识，还必须具备一定的实践经验。这对于工程管理专业的专业老师来说尤其重要和必需。现在有相当一部分教师是从校门到校门地开始教师工作，这涉及到现在的教师选拔和评价机制的问题。尽管有的老师也做些科研项目，大多以发表文章论文为主，且不说这些文章论文的实际价值如何，这些活动与实际参与工程项目管理的实践经验是有很大区别的。有的学校已经认识到这一点，提出了教师尤其是青年教师到社会挂职锻炼的计划，这种措施的效果取决于挂职的时间是否足够长以及教师的角色投入状态。从认识到融入需要一个过程，加上任务本身的时间要求，少于六个月的挂职效果一般是不好的。教师还必须全身投入到角色之中，融入项目团队与管理之中，不能表面参与，才能真正积聚一些真实的经验和体会。如果教师自己都不曾实践过何谈教学生实践应用呢。缺乏实践的教师只能传授纯理论知识给学生，对于学生而言这些知识也是形式的抽象的死板的。比如工程合同管理的讲授，没有直接地参与过实际工程合同管理，对于合同管理理论、合同条款、合同法规如何理解使用会缺乏一种内在的想象力，而这正是作为教师应该教授给学生的东西。教师的实践经验是提升工程管理专业授课效率的基础。任何的实践活动都不可能全面参与，教师的实践经验不仅仅是对相关的理论知识应用和能力技能有帮助，更重要是在教师的思维中形成了一个真实的有氛围的体验空间，借助这样一个体验空间，教师可以和学生演绎更多的学习内容。
3.角色互动式授课是提升授课效率的有效方式
对于工程管理专业来说，传统的宣讲式填鸭式的专业授课方式是被广泛诟病的，其授课效率如前所述是有较大提升空间的。在教师具有一定实践经验的前提下，角色互动式授课是提升授课效率的有效方式。学生在课堂上除了获得理论知识外，还应该从教师那里获得间接的经验，还应该获得知识应用的体验，还应该获得观察问题、思考分析问题、解决问题以及阐述表达能力的培养。角色互动式授课可以较好地将这些需求有机结合起来。教师根据所要讲授的内容分配学生相应的角色，借助教师的体验空间，诱导学生来观察提出问题，或启发性设置问题让学生来思考分析，寻找解决之道并当场表达出来。教师除了扮演相应角色参与其中，还要及时地点评总结。鼓励学生参与，鼓励学生试错，鼓励学生辩论。教师在这个过程中必须将所要讲的理论知识变成问题、变成点评、变成总结。这种方式能较好地吸引学生主动学习思考。教师要提前编排教案而不是局限于一本教材之中。比如在讲授招投标合同管理的内容时，给与学生招标人、投标人、合同当事人的角色，参与到具体的案例中去，激发学生来思考。在这个过程之中，教师要比较准确地把握时间进度，导演好各个环节，要放收适当，确保授课内容完成。
4.学生的积极态度是提升工程管理专业授课效率的保障
工程管理方面论文范文6
关键词：城市化背景，房地产类课程设置，教学内容设计
中图分类号：F293.33-4
基金项目：河北工业大学教研立项支持项目
作者简介：李素红（1978-），女，汉族，河南汤阴人，河北工业大学经济管理学院，副教授，博士，研究方向：项目管理与风险控制
杜娟（1992-），女，河北工业大学经济管理学院，本科生，专业：工程管理
李天航（1994-），男，河北工业大学经济管理学院，本科生，专业：工程管理
1引言
房地产是随着城市化进程的快速发展而发展起来的一个重要行业。城市化导致了人口的大量迁移和大规模的城市基础设施建设，导致了对房地产的庞大需求。与当前房地产行业飞速发展的趋势不适应的一个集中性问题是人力资源的素质和数量远远达不到需求，整个产业的人才现状难以满足企业的现实需求。所有的房地产企业都希望得到复合型人才、高端人才，即具有综合能力的人才，包括具备深厚的专业能力、熟练的业务能力、优秀的协调沟通能力、极强的责任心等。人才因素成为了制约房地产企业持续发展的主要原因[1]。
在此背景下，我们要充分重视房地产类人才建设所面临的机遇和挑战，在培养人的理念、方法和制度上与时俱进，不断改进。本论文旨在在房地产行业的迅速发展背景下，通过研究工程管理专业房地产类课程及其教学内容设计，结合我校的工程管理专业课程设置情况，改善房地产类人才的培养体系，以培养适应社会强大需求的房地产行业复合型人才。
2国内外房地产类课程设置现状
2.1 国外房地产类课程设置现状
国外房地产类课程的高等教育产生较早，部分发达国家已经发展得比较成熟。而且，房地产专业教学的各个方面都受到社会、政府、高校等极大的重视。对比工程管理与房地产专业，它们分别属于不同的学科领域。工程管理专业通常设置在工学院与土木工程相关的学系内，也有些学校在工学院中独立设系。而房地产专业通常设在商学院隶属于工商管理学科，有时独立设系，有时与金融、保险等为同一个系。总体分析，国外的房地产类专业设置特点[2]体现在：（1）加强通识教育的核心地位。（2）结合经济管理和城市规划的专业课程。（3）创新教育教学模式。教学模式灵活多变，在教学上采用的是案例式、沙龙式课程、工作坊、角色扮演、实地考察、讲座和开展项目等不同的教学形式，组织学生分组讨论或辩论，课外学生独立或合作完成课程作业，并提供充分的讨论和演讲机会，激发学生创造性思考，培育团队精神。（4）专业与行业之间的联系和合作密切。比如请房地产管理人员、房地产公司的决策者以及城市规划师等行业人士授课，更好地促进就业和服务社会。
2.2 国内房地产类课程设置现状
对国内大学的整体情况进行初步调研之后，我们重点分析了几所知名度较高的大学。调研结果显示，各个学校的专业主干课程中都会包含房地产类课程。如房地产开发类，包括房地产开发与经营、房地产开发概论等课程；房地产经济学类以及物业管理类的培养学时相对较多；房地产市场营销类、城市规划类和房地产相关法规、政策类的课程大多属于专业选修课程，课时较少。上述课程基本上涵盖了工程管理专业房地产类课程的主要内容。同时房地产集中实践类课程也十分重要，一般是与其开设的房地产类课程内容相联系的，其中比较典型的有：房地产项目可行性分析、房地产市场调研、房地产估价课程设计等。我校的工程管理专业开设的房地产类课程很少，专业核心课程仅有房地产项目策划和房地产经营与开发，且课时较少，因此学生无法系统地学习房地产类课程，很难形成全面系统的知识体系来满足房地产市场对人才的需求。
通过上述分析，国内大部分高校房地产类相关课程欠缺，课程设置缺乏系统性，我校的工程管理专业的房地产方向课程设置更不明确[3]。因此，我们结合我校现状以及调研数据资料，对房地产类课程及其内容进行设计，具有重要的理论价值和实践指导意义。
3 房地产类人才培养的调研分析
在城市化背景下，为了更好地满足社会对房地产类人才的需求，我们分别针对房地产企业人员和在校学生进行了问卷调研，以发现房地产类人才培养中存在的问题，更好地设计房地产类教学课程及其教学内容。
3.1 房地产企业调研
为了有效地开展调研工作，我们先对房地产企业经验丰富的员工进行了访谈，然后有针对性地设计了调研问卷，主要围绕房地产理论和实践课程的内容设置情况，以了解房地产企业对学生知识、经验和能力方面的需求。问卷共调研了20位资深的房地产企业管理人员。调研结果发现，房地产企业认为大学生在从事房地产工作时面临的主要困难是实践经验和专业知识的欠缺，着重提升大学生的专业素养是一个亟待解决的问题。调研显示，企业管理人员鼓励学生参加房地产类前言讲座，了解房地产业现状、发展方向和趋势，建议学生多参加房地产类竞赛，如房地产策划大赛、算量大赛、房地产专业知识竞赛等，还建议学生多参加一些社会实践调研活动，如房地产市场调研、房地产项目可行性分析、房地产项目管理沙盘模拟等。在专业课程内容的设置方面，大部分建议开设建设与房地产法规、房地产策划、房地产开发与经营、房地产估价、物业管理等课程。
3.2 在校学生调研
学生问卷部分主要调研了学生对房地产类课程的学习兴趣、了解程度和对课程内容的需求等，在考虑学生需求的情况下完善房地产类课程设置。调研结果显示，学生对于从事房地产行业的工作很有兴趣，但是比较缺乏信心。学生不太关注房地产的最新发展动态，大部分人只是主要通过网络途径偶尔关注，因此高校可通过开设一些前沿课程或讲座帮助学生了解房地产行业的最新发展动态。目前高校开设的房地产类课程较少，大部分学生认为不能满足房地产业高速发展对复合型人才的需求，希望学校能够增加房地产类核心课程，如房地产营销、房地产策划等。学生非常愿意参加房地产类课程实践活动，例如房地产类竞赛、调研活动，尤其是实习，希望增加此类课程的开设比例。学生主要参加了房地产策划大赛和BIM（建筑信息模型）大赛，希望通过比赛能够增强实践动手能力。总之，在学生看来，将来从事房地产工作，面临的主要困难是专业知识不足，因此学校应当设计系统的房地产类课程体系，使学生更好地适应社会的需求。
4 工程管理专业中房地产类课程及其教学内容设计
4.1 工程管理专业中房地产类课程设置
结合房地产行业的发展趋势、国内外课程设置的现状以及对房地产企业人员和工程管理专业在校学生的调研，本论文从理论和实践环节设计丰富多样的房地产类课程，主要从专业基础课、专业必修课、专业选修课、前沿课程（或讲座）、集中实践课、专业竞赛六个方面进行设计，具体设置的课程如下表所示。
4.2工程管理专业房地产类课程教学内容设计
1.专业基础课
《城市规划与管理》主要内容包括：城市总体空间布局的原则和要求，城市工程系统规划理论，城市基础设施建设行政管理的理论，城市规划的法规制定、城市规划的行业管理，城市规划的编制和审批管理，城市规划的实施和监督检查管理等。
《房地产制度与法规》主要内容包括：房地产法律规范概述、房地产开发用地法律与制度、城乡规划法律与制度、城市房屋拆迁法律与制度、工程建设法律与制度、房地产开发法律与制度、房地产交易法律与制度、房地产登记法律与制度、房地产中介服务法律与制度、物业服务法律与制度等。
2.专业必修课
《房地产项目策划》旨在提高学生对于房地产开发项目全程策划的能力。教学主要内容有：项目的前期定位策划（包括市场调研，项目定位，项目的经济效益分析等）、项目的推广整合策划（包括项目的VI设计，项目推广期、促销期、强销期、收盘期投放多种媒体的广告方案设计和各种促销活动的策划方案等）、项目的销售招商策划（分阶段销售价格的确定，项目的商业部分还要进行业态定位策划和招商策划）等。
《房地产经营与管理》系统地介绍房地产经营与管理全过程的理论与实践，主要内容包括：房地产投资决策和经营决策、房地产企业融资、房地产开发项目的前期工作、房地产建设过程的管理（包括勘察设计、招标、建设等）、房地产项目的营销管理、房地产开发与经营项目后评价、房地产经营与管理案例等。
《房地产项目招投标与合同管理》结合建筑工程管理的实际介绍了工程招投标与合同管理，主要内容为：房地产市场相关法规、房地产项目招标投标概论（招投标包括招标、投标、开标、评标、中标等）；合同管理包括监理合同、房地产项目勘察设计合同、房地产项目施工合同、土地使用权转让合同、材料设备供应合同、保险合同、担保合同、合同管理、合同争议、总分包合同、国际工程合同管理等。
《房地产市场营销》是以营销过程为主线，系统介绍房地产市场营销的理论、内容和方法、操作思路、操作流程、操作方法及实务操作内容，并包含案例分析和对国内外房地产市场营销的新经验、新成果、新理念进行解读。主要课程内容包括：房地产市场营销导论，房地产市场营销环境分析，房地产市场交易形式、房地产消费者购买行为分析，房地产市场调查，房地产市场细分和市场定位，房地产企业竞争战略、房地产市场营销战略，房地产产品策略，房地产价格策略，房地产营销渠道策略，房地产促销策略，房地产市场营销管理，房地产销售与管理。
《物业管理》主要教学内容包括：物业管理的产生与发展，物业管理的基本环节，物业管理性质与基本理论，业主自治管理，物业服务企业，前期物业管理服务，物业综合管理服务，物业经营管理，物业管理的招投标，物业服务企业人力资源管理，物业管理服务质量，物业管理资金等。
3.专业选修课
《房地产经济学》通过对房地产业在国民经济和社会发展中的功能透视，阐明房地产业在国民经济中的地位和作用，主要介绍房地产市场、房地产供求管理、房地产价格、房地产周期、房地产产权与住房制度、房地产税收、房地产宏观调控、房地产业可持续发展等内容。
《房地产估价理论与方法》是集经济学和工程技术知识于一体的一门专业课程，内容包括：房地产的基本概念以及房地产价格的特征、房地产与房地产估价、房地产价格、房地产估价原则与估价程序、影响房地产价格的内部和外部因素、房地产估价的基本原则和程序、房地产估价的几种方法及其应用、房地产估价报告等。
《房地产项目风险管理》主要内容包括：风险管理系统、房地产项目风险识别、房地产项目风险估计、房地产项目风险评价决策、房地产项目风险回避、房地产项目风险控制、房地产项目风险转移、房地产项目风险自留。
4.前言课程（或讲座）
《房地产政策及最新发展动态讲座》内容可大致包括四个方面：宏观经济热点问题解析、金融形势与发展战略、区域经济与房地产投资战略、房地产市场现状及发展等。通过多内容、多层次的讲座使学生对房地产市场的现状有初步的把握和认识，并且逐步渗透给学生分析房地产市场现状的方法，帮助学生在以后的工作中独立认识思考现象背后的本质，及时把握住机遇。
《国内房地产企业的人才战略讲座》主要通过邀请企业专业人士，介绍房地产企业所需要的各类人才，从房地产企业人才招聘、人才培养、人才储备、人才管理、绩效管理、薪酬管理等角度进行人才战略分析。学生通过了解房地产企业的人才战略，结合人力资源结构，制定适合自身发展的职业规划，可针对性地提高自己的技能水平，提高自身的综合素质。
