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化学基本方程式范文1
关键词：化学教学；教学过程；教学反思
一、教学过程：
【课前热身】
根据化学方程式 点燃 C + O2 = CO2
回忆：
1、在化学反应中，构成物质的微粒有何变化规律？
（化学反应前后，分子的种类改变，原子的种类、数目和质量都不变）
2、什么是化学方程式？
用化学式表示化学反应的式子叫作化学方程式。
说明：反应物在“=”左边，生成物在“=”右边
【摩拳擦掌】
1、蜡烛在空气中燃烧，生成二氧化碳和水，则石蜡中一定含有碳、氢元素，可能含有氧元素。
2、根据质量守恒定律推断：
结论：在式子两边的化学式前面配上适当的化学计量数叫配平。
【举一反三】组内合作、组间比赛：
配平上述符号表达式（5min）
【融会贯通】
（一）化学方程式的书写原则
1、以客观事实为基础
2、遵守质量守恒定律
（二）化学方程式的书写步骤
写：反应物、生成物的化学式并用“+”和“-”连接
配：配平化学方程式
注：注明反应条件及“”“”
等：将“-”改成“=”
【博采众长】组内总结
（三）化学方程式的配平方法
观察法、最小公倍数法、定“1”法等
试试看，你能配平下列化学方程式吗？
（1） P + O2 - P2O5
（2） KMnO4 - K2MnO4 + MnO2 + O2
（3） CH4 + O2 - CO2 + H2O
（4） CuSO4 + NaOH - Na2SO4 + Cu（OH）2
【C合演练】
图中A?E是初中化学常见的物质，其中C、D的组成元素和常温下的状态都相同，E与A的反应常在集气瓶底铺一层细沙或少量水。图中“-”表示两端物质间能发生化学反应；“”表示物质间存在转化关系；部分反应物、生成物或反应条件已略去。
（1）写出E的化学式：_____
（2）写出CB的化学方程式：____________________
（3）写出DA的化学方程式：____________________，对应基本反应类型为___________
化学基本方程式范文2
【关键词】化学方程式 记忆方法
在初中化学教学的整个过程中，化学方程式的记忆一直都是教学的重点和难点。因为化学方程式是对化学反应的准确表达方式，是学习化学必备的素质，是把教材中的化学知识融会贯通的一条纽带。然而，从多年的教学中发现化学用语及化学方程式相关问题完成效果不好，失分比例较高。主要是初中阶段化学方程式的数目多，记忆枯燥乏味，学生的兴趣很低。因此，如何有效记忆化学方程式便成为能否教好化学、突破教材、提高教学质量的关键。经过几年在教学中的探索研究，取得了点滴收获，现将我们在教学中的一些做法做一总结，以供商榷：
一、分散难点，夯实基础
一个化学方程式看似简单，实际上它集合了多向元素，如果把化学方程式比作一个中心，那么它的分支就包括文字表达式、元素符号、化合价、化学式、质量守恒定律等等方面知识，因此，要想写好化学方程式必须从每一个元素上着手突破。
1.文字表达式
在开学初，学生刚刚接触到化学，当学到第一个化学反应时还不知如何对一个化学反应进行描述，这时便把文字表达式渗透进来，使学生学会用文字表达式描述化学反应，并且在今后的教学中每学到一个化学反应都练习用文字表达式描述，课上进行描述和默写竞赛，加强巩固，即使在学习了化学方程式之后也仍然坚持先写文字表达式再写化学方程式。这样做既对书写化学方程式的第一步奠定了基础，也使学生牢固地掌握了化学反应。
2.元素符号
元素符号是书写化学方程式最基本的环节，对元素符号的记忆也采用分散记忆的方法，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。
3.化学式
化学式的书写是化学方程式书写的第一步，也是最关键的一步，只有反应物和生成物的化学式书写正确，才能保证书写出正确的化学方程式。对于化学式的书写采用两种方式，一种是常用的物质化学式采用熟记，用多了自然记住，如：H2O、CO2、O2等；另一种是不常用的物质化学式掌握书写规律的方法，就是应用化合价书写，这一环节的教学非常关键，因为常见的酸、碱、盐的化学式都适合用这种方法。我们在这一块的教学中必须要放慢进度，细心讲解，加强练习和小考，及时辅导。争取每一个学生都能理解掌握。
4.化学方程式
在前面基础牢固的前提下，进入化学方程式的教学，主要就是解决配平和注明条件的问题了。在配平上主要掌握最小公倍数配平法，以教材中常用的反应为例进行练习巩固，学生易于接受，不宜涉入过难，以免学生失去信心。
二、掌握正确的记忆方法
以往多数学生记忆化学方程式的方法就是死记硬背，这样的记忆效率非常低，以至于某一个环节没有记住就导致整个化学方程式写不下来。越来越乏味，最终失去兴趣，成绩下降。在记忆化学方程式上我们的做法是：
1.激发兴趣，引导学生乐学
学生在刚接触到化学时，由于课上的实验会使学生有很大的兴趣，但当接触到化学上的基本概念、化学符号、化学方程式时，由于大部分学生会采用“死记硬背”的方式，这样会导致逐渐失去兴趣。所以，如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？这是学生学好化学，记好化学方程式的前提。为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。
2.理解记忆，逐步书写
就是先根据文字表达式和化合价书写出反应物和生成物的化学式，然后进行观察配平，最后注明反应条件，同时考虑到“”和“”的使用。
3.对比记忆
在教材中有一些化学方程式之间具有对比性，如：2H2O通电2H2+O2和2H2+O2点燃2H2O，CO2+H2O=H2CO3和H2CO3=H2O+CO2放在一起对比记忆会达到事半功倍的效果。
4.关联记忆
把一些相互关联的反应放在一起串联记忆，建立起知识间的联系，如：“碳三角”即碳在氧气充分时燃烧生成二氧化碳，在氧气不充分时燃烧生成一氧化碳，一氧化碳能继续燃烧生成二氧化碳，二氧化碳通过炽热的炭又生成一氧化碳。
5.规律记忆
抓住反应间的共同规律记忆可以达到举一反三，这种方法适合于酸、碱、盐之间发生的复分解反应，如：碳酸盐与盐酸反应就会生成氯化物、水和二氧化碳等等。
6.熟能生巧
及时反复小考，这种方法到化学方程式知识学习时更显得重要了，所以要精心设计每一次的小考试卷，及时处理出现的问题，及时辅导、监督不同层次的学生，让其有不同程度的收获。
三、课堂教学中体现化学方程式的记忆
化学方程式的记忆是一个日积月累的过程，需要在日常的教学中逐步渗入，在教学中每当学到一个新的化学反应，都不要马上进行板演化学方程式，而是带领学生加以分析，一步一步的书写，让学生真正地体验书写的过程，然后当堂练写几遍达到巩固。在教学到一些相关的反应时引导学生去发现这些反应间的规律或联系，寻找记忆的捷径。
化学基本方程式范文3
为提高初中生对方程式学习重要性的认识。我们首先向学生讲清学习方程式的重要性，让他们知道化学方程式是全球通用的用来表示化学反应的最简明语言；要学好初中化学，必须掌握化学方程式，否则会严重影响学生对化学的学习。另外，在课堂中为了更好地调动学生学习化学的积极性，可以从问题入手，组织探究活动，引导他们积极主动地探究。通过“看一看”、“议一议”、“做一做”等环节创设活动情境，调动学生学习化学方程式的积极性。
二、遵循原则，规范书写在初中生了解化学方程式重要性的基础上
介绍书写化学方程式要注意的基本原则：一要坚持客观事实。强调不能虚假臆造一些不存在的物质和化学反应，更不能虚假编造化学方程式。这对刚刚学习化学的学生非常重要。二要遵循质量守恒定律。这是书写化学方程式的首要问题，要引导学生明确认识到化学方程式必须遵循质量守恒定律、反应前后各物质守恒等。在课堂教育教学中，我们经常发现学生开始学习化学方程式时，常常丢三落四，前后矛盾。所以，课堂上要依据学生的特点设计典型习题，进行针对性训练。在训练中要求学生严格按步骤书写，指导他们按步骤仔细核对，及时查漏补缺，改正错误，并及时归纳总结书写方法和要领。同时，我们还要结合例子强调书写化学方程式时的反应条件、气标符号和沉淀符号等都要书写正确。同时还要进一步组织判断正误题的有效训练。总之，只有通过有效训练和正确书写让学生明白化学式写错、没有配平、反应的条件没有注明、气体沉淀符号使用不正确等，都是错误的化学方程式。通过有效而规范的训练，能有效培养学生严谨的学习习惯。
三、抓住关键，重点强化配平是正确书写化学方程式的关键
怎样配平，有许多方法，如观察法、奇偶法、最小公倍数法。我们在教学中不能贪大求全，不要操之过急，在刚学配平时要重点放在最小公倍数法上。通过有效练习，指导学生由易到难、由简到繁，准确运用观察法和最小公倍数法，并逐步探索其他方法的应用，以有效达到配平时快、准、好的学习效果。
四、理解涵义，掌握读法化学方程式能够提供给我们很多相关化学信息
初中生获得化学信息主要是通过实验获得的，而很多实验是为论证化学方程式设计的。因此，我们在教学中要树立“实验优先”的教学理念，认真做好化学演示实验，组织并做好每一个学生实验，使他们尽量多地获得化学反应直观感受，把实验现象和化学方程式有机结合起来，做到理论与实践有机结合，逐步形成科学有效的学习模式，这样既使初中生掌握化学方程式的内涵，又能培养初中生的实验操作能力和创新能力。同时在课堂教学中，我们不能忽视化学方程式的读，让学生学会读。通过规范的读，加深对化学方程式涵义的理解和掌握。
五、分散训练
强化记忆化学方程式的有效学习其实是从感知化学反应现象开始到掌握化学反应规律结束，因此化学方程式教学是初中化学教学的重要内容，它应贯穿教育教学的全过程。化学方程式的学习要坚持以实际训练为主，刚学化学反应时要重点抓好“文字式”学习，积极采用“互现法”加强表达式学习；学习化学式后要加强化学式的书写训练；学习化学方程式时要强化练习和加强督导，及时纠正孩子们在书写化学方程式中犯的错误，还要指导学生分散训练，强化记忆，及时归纳总结。
六、加强联系
化学基本方程式范文4
关键词：初中化学；化学方程式；教学；运用
在初中化学教学中，熟练掌握化学方程式是学好化学的“直通车”。教师要让学生了解学习化学方程式的意义，只有真正认识到化学方程式的重要性，才能使学生对学习方程式产生兴趣。那么，初中化学教学中的化学方程式怎样才能达到灵活运用的效果呢？
一、遵循原则书写化学方程式
对化学方程式达到灵活运用的前提是要熟练准确书写，首先，要了解化学方程式是以客观事实为基础的，不能随意书写和编造。其次，化学方程式遵循质量守恒定律，书写时，每个化学式的计量数不得随意拼凑，必须准确反映物质化学反应的前后关系。
一些学生在书写化学方程式时，时常会遇到各种各样的问题。对此，教师要选择一些针对性强的练习题，要求学生按照要求书写化学方程式，对错误要及时纠正。书写完毕后要引导学生认真检查是否有少写、漏写、多写的可能。如，生成物和难溶物质的符号不能丢三落四，要规范书写。
总之，书写化学方程式一定要尊重客观事实，不要写错化学式，不要丢掉应有的符号，注意配平等。只有培养严谨的学习态度，才能达到熟能生巧、灵活运用的目的。
二、抓住关键和重点
书写化学方程式最重要的一点就是配平。配平有许多方法，一般情况下可采取最小公倍数法。例如，书写碳在高温时跟氧化铁反应的化学方程式时，要根据客观事实，物质反应后会生成铁和二氧化碳气体，第一步就是：
C+Fe2O3──Fe+CO2
根据质量守恒定律配平化学方程式，然后将短线段改为等号，配平时一定要注意化学式还是原来的化学式，只能根据合适的系数来进行配平，这样得到的就是：
3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2
物质的化学反应条件如果需要注明，就应在等号上注明。而生成物或者沉淀物的状态也要有“”号或者“”号表示。
3C+2Fe2O3=4Fe+3CO2
在练习配平时，要逐步从简单到复杂，运用各种配平的方法逐级训练。
三、理解化学方程式的含义
化学方程式是反映物质与物质进行化学反应的直接体现，简单的一个方程式，却包含了物质反映的所有关系和条件。为了更好地理解化学方程式的含义，学生更多地要通过实验亲自了解。因此，教师要带领学生做好每一个实验，从演示到引导学生亲自动手操作，使学生自己体会物质化学反应的事实，然后，再联系对应的化学方程式，真正做到透过现象看本质。
在学习的过程中，要有明确的目标，只有熟练地掌握化学方程式的写法，才能根据化学方程式进行计算，培养学生严谨分析问题与解决问题的能力。紧紧抓住化学方程式中各物质的质量关系才是解决问题的关键。
理解化学方程式的含义，才能树立正确的解题思路，通过准确审题、分析、解决问题、验证答案的一系列过程准确答题。学生在日常学习之中，还要正确阅读化学方程式，了解每个符号的意义和配平的重要性。
在化学学习中，从认识事实到利用规律解决问题，离不开化学方程式。因此，要开展以化学方程式贯穿主线，牢固掌握每一个化学式的书写和读法。教师要经常进行强化训练，督促学生熟练记忆化学式和化学方程式，及时纠正学生的错误，做到稳扎稳打，灵活运用。
四、总结规律
为了达到灵活运用化学方程式的目的，可以联系实际，总结规律。举例如下：
SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O这个方程式就可以充分联系如今的环保政策和知识进行理解。酸雨的形成是因为SO2，而上述方程式的原理就是减少和吸收SO2，以达到环保的目的。在理解这一过程后，学生对SO2+2NaOH=Na2SO3+H2O这个化学方程式的记忆会更加深刻，掌握其中规律，熟练运用。
其实，一些化学方程式与生活息息相关，而且存在着一定的规律。教师要培养学生善于观察和分析问题的能力，从实验到生活点滴，注重联系，总结规律。不仅对学好化学有很大的帮助，而且对学生今后的学习和工作会有很大的益处。
总体来讲，化学方程式是初中化学教学的重点和难点，总结规律，可以有效提高学生学习化学的能力，加深学生对化学方程式的理解，从而达到熟能生巧、融会贯通的目的。
参考文献：
[1]徐晓前.浅议“趣味教学法”在初中《科学》教学中的实践与应用[J].考试周刊，2011（01）.
化学基本方程式范文5
关键词：学科思维 高中化学 离子方程式 书写 策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（b）-0133-01
新课程标准从课程目标的角度将科学素养界定为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面，科学素养的发展又是以学科思维的发展为基础，研究、构建和实践思维教学、打造思维课堂、创新方法是化学教学永恒的追求。从新课程高考化学考试说明可看出高考对离子方程式的要求，即“能正确书写化学方程式和离子方程式，并能进行有关计算”。可见，离子方程式的书写一直是高考中的热点及重点，复现率高，年年涉及，卷卷有题，也是高中化学教学的重难点。在教学中学生往往感到抽象复杂、知识点比较综合，若要求写出某个反应的离子方程式，常会使学生望而生畏，教师也有“无米之饮”之感。所以掌握离子方程式的书写技巧，学会一些新的思维方式，对于解答有关离子反应问题具有重要的作用。
首先，在书写离子方程式前，要突破关键步骤―― 物质的“拆”。哪些物质应该拆，用离子形式表示；而哪些物质不应该拆，要用化学式表示。要突破该点，就必须熟记物质溶解性口诀，即“钾钠铵盐、硝酸盐、碳酸氢盐、磷酸二氢盐，均能溶于水中间；碳酸、磷酸、磷酸一氢盐，溶者只有钾钠铵；盐酸难溶银、亚汞，硫酸难溶钡银铅和钙；多数酸溶碱不溶，碱溶钾钙钠铵钡，注意钙盐常是微。”同时还应注意以下几点：
（1）一般强酸、强碱、可溶性盐要拆成离子形式。
（5）固体与固体间的离子反应，一般不用离子方程式表示。
其次，这里将介绍两种书写离子方程式的策略，第一种为“四步法”，即“一写二标三删四查”，“写”是基础，“标”是关键，“删”是途径，“查”是保证。书写前要先弄清楚反应物和生成物各是什么，进行配平，写出正确的化学方程式；再在该化学方程式下方把能拆的物质作标记：划直线或打钩等；观察方程式两边打标记的物质，将要拆出的相同离子进行删去，相当于数学上的合并同类项，然后将剩余部分照写；最后检查方程式两边的电荷及原子种类与个数是否守恒。
此方法表面上与新教材必修一介绍的方法相似，但更节省时间，减少繁杂，更易于理解和掌握，有效训练学生的思维能力及观察能力，快速推出正确的离子方程式。它适用于溶液中任何已知化学方程式对应的离子方程式的书写，适合各层次的学生，是对教材上介绍的基本方法的改进。
第二种为“不共存法”，即根据拆分规律先分析溶液中存在的离子及比例关系；然后寻找能反应的或不共存的离子，画斜线标识，推出生成物（难溶物质、难电离物质、气体或离子）；进一步写出溶液中的离子方程式；再检查。
此方法适用于溶液中的物质均能拆开的反应，适合中上层次的学生，不需写出化学方程式，直接利用离子共存问题中哪些离子不共存，就能快速标识出能反应的离子，从而快捷地写出对应的离子方程式，它比第一种方法更简洁、省时，但要求学生要有解决离子共存问题的良好功底。在教学中，教师要让学生多练习、多观察、多对比、多体会。
最后，作为一线教师要使教学策略符合学生的认知特点，凡是学生能想的就尽可能地启发他们去想，凡是学生能说的就鼓励他们去说，凡是学生能做的就尽可能的让他们去做；不断激发学生的灵感，打开学生的思路，引导学生活学活用、理解知识、应用知识，提高学生的创新思维能力。
参考文献
[1] 周爱祖，张盛庆，刘信生.关于学生科学素养教育的实践与思考[J].西北成人教育学报，2004（1）：67-70.
化学基本方程式范文6
本课题“依据化学方程式的计算”是对化学反应的定量研究，本课题内容虽然是计算，但这种计算对数学知识要求并不高，只要能列出比例式并求解就可以了。但是学生对化学计算常常进行得并不顺利，这往往是由于在有关化学计算中学生对化学特点认识不足造成的。因此，本课题的教学中要从学生薄弱环节进行
突破。
二、教学目标
进一步认识化学方程式的意义，在正确书写化学方程式的基础上会进行简单的计算；掌握有关化学方程式计算的思路和规范解题的格式。
三、教学重点、难点
1.教学重点：利用化学方程式计算的依据，依据化学方程式计算的解题格式。
2.教学难点：依据化学方程式计算的规范，数学计算的基本功。
四、教学过程
教师：你们想听听有趣的爆鸣声吗？让我们用氢气奏响奇妙的音符，下面就让我们来见证这奇妙的时刻吧！
教师演示实验：大家请看，这是1号氢气与空气的混合气体，点燃。
教师：请一位同学用口技来模仿刚才听到的声音。
学生模仿。
教师：同学们，他模仿得像不像啊？
教师继续演示实验：2号、3号试管，播放视频强化记忆。
教师：为什么声音越来越高，对不起，现在暂时保密，在今天后面的学习中大家就会知道原因了。
教师：说到爆炸，不得不提到我国古代的四大发明之一――“火药”，那黑火药是如何发明的呢？请大家看动画。
播放：火药发明的Flas。
板书：依据化学方程式的计算
教师：古人发明火药，在没有理论指导下研究配比，经过一次次的冒险实验，终于找到适当的比例，在硫黄和硝石里添加了木炭，配制成了黑色粉末状的火药。2KNO3+3C+S ■ K2S+N2+3CO2，这就是黑火药发生反应的化学方程式。今天我们学习的主题是“依据化学方程式的计算”，理论指导实践，因此在学习计算之前我们要先了解一下化学方程式可以表示哪些含义，可以进行怎样的计算，以电解水的方程式为例。
2H2O■O2+2H2
1.水在通电的条件下生成氧气和氢气的事实；（图片）
2.每2个水分子电解后生成1个氧分子和2个氢分子，水分子、氧分子、氢分子的分子数之比为2∶1∶2；（图片）
3.每36份质量的水完全电解后生成32份质量的氧气和4份质量的氢气，水、氧气、氢气的质量之比为9∶8∶1。
从电解水的方程式我们可以归纳出化学方程式可以表示以下含义：
1.表示化学反应的反应物、生成物和反应条件；
2.表示各反应物、生成物之间的微粒个数之比；
3.表示化学反应的各物质的质量关系。
教师：实践出真知，接下来请大家看活动案中的活动一，说说下列方程式表示的含义。
活动一：说一说
2CO+O2■2CO2 CH4+2O2■CO2+2H2O
教师：几位同学说得都不错。通过化学方程式可以知道物质之间的质量比，那么下面请大家计算表格中物质的质量。
活动二：算一算
根据已知物质的质量计算出其余物质的质量。
教师：通过上面这个表格，你们能得出什么结论？
活动三：列一列
教师：像刚才大家解题的方法，我们把它叫做比例法。
S+2KNO3+3C=K2S+N2+3CO2
已知参加反应的碳的质量为3.6克，求硝酸钾的质量。
追问：如何求硫的质量呢？
学生列式，教师巡视指导，选择展示的活动案。
教师点评。
活动四：议一议
教师：下面请大家帮老师个忙，老师要带学生到实验室做实验，需要制取64克氧气，那需要准备多少克高锰酸钾呢？请大家参照课本107页的例题用自己的语言进行归纳整理解题步骤，我们比一比、赛一赛，看看哪个小组归纳得既简捷又朗朗上口，可以一步用一个字表示，也可以押韵，讨论后请将简要解题步骤写在白板左边，解题过程写在白板右边。
学生分组讨论，最终通过小白板展示他们本组讨论的结果。
板书：二、依据化学方程式的解题步骤
解题步骤：
1.审：读题，审清题意。
2.设：设未知量。
3.找：在正确书写化学方程式的基础上，找出已知量和未知量，算出相对分子质量，写在相应物质的化学式下面。
4.算：列出比例式，可以是左右对应，也可以上下对应，正确地计算比例式，注意单位保持一致。
5.答：简明写出答案。
活动五：练一练
火眼金睛
电解水时也会产生氧气，若生成64g氧气，则需要电解多少千克水？（H：1 O：16）
错解：设需要电解水的质量为x千克
H2O■H2+O2
18 2
x 64
18∶4=x∶64
x=576kg
答：需要电解576千克水。
教师分析常见的问题及应对策略：
1.方程式误写。正确书写化学方程式：化学方程式一定要注意配平，标明反应条件、气体、沉淀符号，注意化学方程式的完整性。
2.相对分子质量计算错误。各有关物质的相对分子质量必须计算准确：根据物质的组成求各化学式的相对分子质量与化学式前边化学计量数的乘积之比，计算时必须准确无误。
3.质量关系不对应。审清题意，找好已知量和未知量，不能张冠李戴。
4.单位不统一。注意单位的书写要求，设未知数时不要带单位，计算过程带单位，在同一计算中注意单位的统一。
小结：
教师：本节课老师和同学们共同研究了化学方程式表示的含义和依据化学方程式解题过程中需注意的问题。
