前言：中文期刊网精心挑选了德育的重要意义范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
德育的重要意义范文1
【关键词】儿童 童话 德育
广义的德育指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动；而狭义的德育专指学校德育。学校德育，简而言之就是教育者有目的地培养受教育者品德的活动。
儿童如同一张白纸，从学校、家长、社会等渠道获得颜料，慢慢地，一张白纸就会绘制出图案来。德育就是在这张白纸上绘制出漂亮而精致的图案。21世纪的儿童，可以接触到形形的颜料，甄别出色泽纯正的颜料是一个越发突出和严肃的课题。然而，不管时代如何变化，童话始终是一种不可或缺的颜料。童话之于儿童，就如同雨露之于草木，在儿童德育过程中有着非常突出的地位。笔者在本文中深入剖析了童话教学这一颜料对孩子的作用和意义。
一、童话能够提高儿童的道德认知
“道德认知是道德情感、意志和行为形成的基础，是人的一生道德发展的基石。”童话这一文学形式具有丰富的道德教育内容，白雪公主的善良、小红帽的智慧、灰姑娘的勤劳等，都有一定的道德教育作用。
童话教学可以很好地促进儿童德育的发展，培育儿童道德情感和道德意志，并最终促使儿童道德行为的产生。儿童对这个世界的认知是从模仿开始的，模仿他所看到的世界，模仿他所能接受的认知。要对儿童灌输正确的价值观教育，就必须给他一个正确的模仿范本，并采取他们所乐于接受的方式去引导和辅助他们。童话是一种被广为运用且历久弥新的儿童德育的重要方式，童话行文简洁、稚气十足，且内涵深刻丰富，它几乎包含着所有重要的人生所必须要具备的哲思。
童话以夸张的手法和富含想象力的情节，与生活甚至生命对话，让儿童认识并区分“真善美”与“假恶丑”，从而形成基本的价值认知，潜移默化地体会到什么是诚实、勇敢、坚毅、善良、合作与宽容。比如，《狼来了》让儿童明白牧羊人因为一次次撒谎而导致人们不再相信他变得诚实；《皇帝的新装》告诉儿童不要自欺欺人，要学会自己判断，不盲目相信他人。童话教学要尊重儿童德育发展水平的阶段性特征，利用好童话故事中的道德因素，结合儿童的本性和三观进行教育，才能取得显著效果。
二、童话能够激发儿童的道德情感
道德情感是以某一类道德行为准则为中心的一种有组织的、较稳定的、复杂而系统化的心理倾向，是在实践中伴随着道德认识而产生的一种情绪、情感，是人们的道德需要得到实现或得不到实现时引起的内心体验。儿童道德情感是儿童道德品质形成的心理基础，是儿童道德认识和道德行为中架起的一座桥梁。
道德情感教育是一条漫长的路，是联系认知与实践的纽带，是儿童成长过程中不可缺少的。道德情感教育要从孩童时期就要进行为儿童未来的成长打下良好的基础，绝不能半途而废。
但不幸的是，科学技术发展、理念更新、人类生活水平和精神需求普遍提高的21世纪，有许多教师和家长并不重视对孩子的道德情感教育，他们还拿着自己儿童时期所接受的教育来绑架新一代生命。由于年龄、心理、认知、能力等局限而处于弱势地位的儿童，其许多愿望和需求常常得不到满足，他们的忧伤、沮丧、无助、愤怒等情绪不能及时得到宣泄，并且还要承受来自成人不加解释的挑剔，许多孩童潜意识里都有着深深的恐惧和疑惑。
值得庆幸的是，人们越来越意识到儿童教育的重要性，也有一大批专家致力于儿童教育。童话教学的专业化便是重要的一方面，童话在儿童教育中扮演着重要角色。孩子们感觉到委屈的时候，他们不会用逻辑性很强的成人思维去化解矛盾，而是会将自己的诸多疑惑运用想象投射到童话中的某一角色中，用童话中人物的奇幻想象和故事情节，激起自身的情感共鸣，满足他们的情感需求。因此，儿童在与童话相处、交流的过程中会形成各种美好的情感。
三、童话能够促进儿童道德行为的养成
在道德认知的指导和道德情感的推动下，孩子会产生一种内在的动力，称为道德动机，并且在动机作用下，孩子会采取有目的的行为，称之为道德行为。对于儿童来说，道德行为是很具体的，如诚实，不故意说谎；尊敬师长；能分享和谦让；不打骂伙伴；爱护环境，不损坏公物；参加一些力所能及的劳动；遵守游戏规则和纪律等。
许多著名的教育家，对儿童的教育提出了诸多可行可鉴的经验。比如，洛克前辈就认为孩子们应该广泛地结交朋友，结交朋友所达到的效果便是羞怯的孩子从朋友身上汲取积极的能量，用心观察、加以模仿，从而也逐渐洒脱起来；还有一个效果便是，得到朋友的肯定和友好表示，从而获得自信，战胜恐惧。童话教学就可以很好地实现洛克前辈所认为的教育应该实现的效果。羞怯的儿童在美妙的童话世界里最容易找到自我，他们展开自己的想象，与童话世界中的人物交流沟通，并在自己的内心刻画出自己满意的形象。
童话对儿童道德行为的促进作用还体现在儿童天才的模仿能力上。当儿童选择其中一个人物形象进行模仿时，儿童便亲身经历了一场行为习惯的养成。比如，儿童看《洋葱头历险记》，多半会为小洋葱头的机智勇敢所折服，在生活中以此为范，以小英雄的标准要求自己，做一个合格的“小洋葱头”；《去年的树》则告诉人们友谊长存，不忘却友情。这些童话故事中包含着诸多可以被儿童潜移默化接收的高贵品质：真诚、坚持、重情重义等。这些都可以给孩子心中留下令人动心、动情的画面，从而建立形成良好的个人素养。
四、结语
儿童时期的教育非常具有挑战性，既不能强制性灌输知识，也不能机械地让孩子模仿，而是要通过一系列适应儿童的教学，引导他们获得知识、增长能力。童话为儿童展示世界、展示生活、展示人物的命运、展示真善美的魅力，展示一切孩子在未来生存发展所必不可少的品质和素养。童话给儿童创造了一个纯粹的、透明的、最美的世界。童话引导着孩子们体验故事底层的深层意蕴，使儿童的内心世界如童话般清澈明朗，如童话般绚丽多姿。
【参考文献】
[1]闫春梅.教育关注儿童可能生活[J].保定学院学报，2012（02）.
[2]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津：天津人民出版社，1981.
[3][瑞士]皮亚杰.儿童的心理发展[M].济南：山东教育出版社，1982.
[4]洪汛涛.童话学讲稿[M].上海：少年儿童出版社，1986.
[5]应玲素.童话：儿童心理成长的精神家园――略论童话与儿童心理成长的关系[J].金华职业技术学院学报，2004（03）.
德育的重要意义范文2
摘要：英语课堂游戏具有重要意义，它符合中小学生固有的天性，能激发和培养学生学习的兴趣，能把德育融于其中。
关键词：课堂游戏；意义
中小学生英语教师的教学对象是一些十余岁的小孩子，他们天真活泼、思想幼稚、情绪多变。课堂教学既要符合教学规律，又要符合英语学习的自身规律；既要符合学生的心理特点，又要满足学生的学习欲望。在实践过程中，我发现英语课堂教学游戏，是迎合中小学生心理发展特点的极好的教学方法。
首先，从心理学的角度上说，好动，是中小学生固有的天性。天性者，不可压抑，只能加以诱导、利用。教师在备课时，精心设计教学游戏，让学生在动中练，在练中动，进行全班的、小组的、个别的操练，使学生在和谐的气氛中进行语言练习，使课堂教学达到。如在第一册英语中，教师准备一些直观教具，像book、pen、pencil等，先师生间练习：What is this？It is a book.. Can you spell it, please? Yes,b-o-o-k.. 然后让学生自己找已学过的事物，问另一个学生，速度要快，这样练习的面积大，效果好。当然，老师要当好组织者、指挥者，当有学生出现困难时，要及时给予帮助，使游戏顺利进行。
三年级学被动语态时，这样的练习就变得较得心应手了：What is this in English? It is a book.Can you spell it please? Of course,b-o-o-k.What is made of ?It is made of paper.What is it used for?It is used for studying.
其次，游戏能激发和培养学生学习的兴趣，兴趣是学习之母。特别是刚接触英语的学生，兴趣的培养显得尤为重要。如果刚开始学生树立了对英语感到枯燥乏味的观念，对后来的英语学习简直是一种灾难。而游戏引入英语课堂教学，弥补了这一不足。他能激发学生学习的兴趣，并使兴趣比较持久。几乎所有的学生都喜欢娱乐活动，教师只要把死板的英语知识，融于生动活泼的游戏中，就能使学生在乐中学，在学中求乐，就会兴趣盎然、满怀激情的投入到英语学习中去了。比如在学到表示地点的介词词组时，老师可以设猜谜游戏，让学生轮流编谜语，让其他同学猜的办法：A sits in the middle of the classroom.He is in front of B (He is behind C).He is on D′s left(He is on E′s right).既练习了学生口头表达能力，也调动了其他学生的学习积极性。
第三，英语课堂教学游戏能把德育融于其中。教学游戏，大部分带有对抗的比赛性质，对学生的积极性、上进心、集体荣誉感都有较好的培养作用。即使是学习英语有困难的学生，也为小组的争先而积极投入，其学习的速度也比死记硬背快得多。如许多初学者对记单词记忆不牢，我们可以采取这样的游戏：把班级的学生分为四组，进行单词记忆比赛，并说明定期举行，对学生的学习有很大的促进作用，促使他们不断的为小组的争先而复习，学生知识也学到了，集体主义精神也培养了。试题，老师要精心设计，应该有抢答题、必答题，并注意在操作过程中调节好气氛。
德育的重要意义范文3
一、音乐欣赏课程开设的重要性
(一)音乐欣赏课程体现了音乐形态与结构相对应的道德教育功能音乐欣赏通过优美的旋律净化人们的灵魂，通过特殊的方式使人们的精神得到升华。音乐欣赏课程的学习可以让那些富含深刻哲理性和思想性的作品被学生感知，陶冶学生的情操，促进学生生理、心理的健康发展，启发学生健康的思维模式，使之能正确表达细腻的情感。
(二)音乐欣赏能洗涤心灵、净化灵魂大量的科学研究和实践表明，人类的情感产生、发展过程可以通过欣赏音乐来进行调节，悦耳的音乐旋律不仅能协调人们的情感，更能放松人们的思想，在动人旋律和跳跃音符之间平衡和平复人们的精神世界，伴随着丰满的和声与绚丽多彩的音色，洋溢着对生活赞美的同时，歌颂整个时代的精神面貌。在这种忘我的境地中，内心世界得以宣泄和释放，学习与生活的压力得以纾解。医学院校的大学生作为未来的“白衣天使”，应该拥有一颗真善美的心灵和超脱世俗的洁净灵魂，只有这样才能更好地为社会医疗事业奋斗终生。
(三)音乐欣赏能塑造人格、培养情操、提升修养、传递正能量黑格尔认为“音乐是来自心灵的表现”，是以内心生活为内容的，是心情的艺术。教师通过积极健康的音乐与学生心灵的接触来使学生的精神境界得到升华，塑造学生乐观健康的生活态度，也可以通过对音乐作品、作曲家、作词家的生活时代背景以及作品反映出的社会现实的分析，进一步引导和培养学生对音乐作品表达的历史情怀、爱国情怀、风土人情、浪漫爱情的理解，开阔学生的视野，让学生潜移默化地感受好的音乐作品带来的精神鼓舞，从而塑造学生积极健全的人格，提升学生的艺术文化修养，传播和传递音乐艺术精神的正能量，同时也是对优秀艺术文化的传承。
二、医学院校音乐欣赏课程现状
(一)教育认识不足、课程设置零散尽管音乐欣赏课程对高校大学生德育有积极的作用，但医学类院校普遍对音乐教育不够重视，课程设置零散，课时安排不足，尤其是专业基础知识压力较重的医学类院校，只是把音乐欣赏课程作为选修课，安排课时较少，使之沦为教学改革中的点缀、摆设，对其本质的教育价值的追求早已淡化。
(二)学生音乐素质偏低，教师结构不合理基础音乐教育的薄弱导致普通高校音乐继续教育困难重重。学生方面，大部分医学生本身音乐知识匮乏。调查显示，医学院校学生会识五线谱的占0.126％，会识简谱的占2.76％。在繁重的学业压力面前，医学院校学生对音乐欣赏课程缺乏兴趣。医学院校音乐教师结构不合理，专职音乐教师较少甚至没有，大多音乐欣赏课程授课教师由从事学生工作的行政人员兼职担任，且学历普遍偏低，高级音乐专业教师匮乏。
三、发挥音乐欣赏课程能动性的对策分析
德育的重要意义范文4
【关键词】苗药；中药；基本理论；差异
【中图分类号】R29【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2009)10-0017-01
1基本理论
1.1药物命名苗药对药物命名的一般规律为：多以Ghab或Ghob、Gab、Jab为第一音节命名的苗药较为常见，如Ghab Jonxdet hlod(嘎龚豆梭，贵州黔东南)，即苗药苦竹叶；Ghob reibbid deud mel(阿锐毕多埋，贵州松桃)，即苗药水黄连；Gabndruk(嘎都，贵州毕节)，即苗药花脸七；Jab bik lik jib(加比利吉，贵州黔东南)，即苗药八爪金龙。其它类苗药也有第一个代表类别的词素，如昆虫类Ginb(菌，贵州松桃)、Gangb(岗，贵州毕节及黔东南)等。第二、三个词素是每一种苗药的动、植物名或特征。如水朝阳花Ab bangx zhok qiand（阿榜作干，贵州大方)、zhokqiand的意泽是生长于水旁，表示水朝阳花是一种生长于水旁的花类苗药；苦金盆Roub ghakcuk(茹嘎处，贵州大方)、ghakcuk的意泽是似洋芋(马铃薯)，表示苦金盆是一种具有似马铃薯形状的草类苗药。此外苗医对苗药的命名还因感性认识、方言、土语及用药部位的不同而异。
1.2药物药性苗药药性体现在"五经"、"五性"、"热药冷药"、"七味"上,五经即冷经、热经、半边经、快经、慢经.其归经原则：将味甜、麻、辣、香的苗药属热性,归冷经，其中味香、辣的苗药,同时又归快经(包含哑经)、半边经；凡味酸、苦、涩的苗药属冷性,归热经。五性即水性、土性、岩性、矿性、动性.如将水三七、水石莲等水生植物药，归为水性苗药；蛇莲、血莲等土生植物药，归为土性苗药；千年伞、岩血藤竿岩生植物药，归为岩性药等。热药冷药即将所有的药物都按其各自的特性分别归为热药和冷药两大类，这与中药里的四气（寒、热、温、凉）相似。七味即酸、甜、辣、麻、涩、辛、淡，凡味酸、苦、涩的苗药属冷药；凡味甜、麻、香、辣的药属热药。而中药则有辛、甘(淡)、酸、苦、咸“五味”，凡味辛、甘(淡)属阳；凡味酸(涩)、苦、咸属阴；二者相近。由于各自的认识和理论指导不同,从而导致苗医对苗药的药性认识与中药有差异,这正是苗族人民在长期医疗实践中不断发掘、归纳、总结的丰硕成果,为指导苗医临床科学用药提供理论指导,这是苗药其鲜明独特之处。
1.3药物分类苗药的分类特色表现为:按其性味分为热药和冷药.按其功效分为:清、消、汗、吐、下、补六大类,其中补类药物又分为热补、清补、温补。可见，由于各种原因，不同地区对药物的分类不尽相同,其分类并没有统一标准。随着苗医的发展,现代临床应用和研究的加深,可在苗医理论的指导下按其功效将苗药分为治毒药、通散药、健胃帮交环药、补体药、治伤药等。每类药又可根据药物的性质、特点及作用方式不同分为若干型。而中药则将药物按其功效分为：解表药、清热药、泻下药、祛风湿药、化湿药、利水渗湿药、温里药、理气药、消食药、驱虫药、止血药、活血化瘀药、化痰止咳平喘药、安神药、平肝息风药、开窍药、补益药、攻毒杀虫药等。可见苗药的分类方法在很多方面与中药相同，其不同之处是苗药在其理论影响下、苗医在长期临床应用中对苗药功效认识不断加深，从而形成特色分类方法。
2药物应用
2.1采集与炮制加工苗药采集有春夏秋冬之分，部分苗族地区非常注重用药的时辰和季节，一般在春夏采花，秋冬采根。如苗族歌谣曰：“春用尖叶夏花枝、秋采根茎冬挖蔸、乔木多取茎皮果、灌木适可用全株、鲜花植物取花朵、草木滕木全草收、须根植物地上采、块根植物用根头”。而中药根、根茎类及茎木类一般在秋冬两季采收，皮类一般在春末夏初采收，叶类一般在开花前或果实未成熟前采收等。二者有许多相同之处，但前者强调采药的季节性，后者注重药用部位及有效成分的动态含量。苗药的加工炮制较简单，少用辅料，并主要为治疗需要或去毒减毒而进行适当的加工炮制，主要方法有晾干、开水烫淋、蒸熟暴晒、火燎法、夜露法、尿渍法、酒制法、醋制法、火烤法、石灰水浸渍法等。中药炮制方法有修治（纯制、粉针、切制），水制（漂洗、浸泡、闷润、喷洒、水飞），火制（炒、炙、烫、椴、煨），水火共制（煮、蒸、炖淬），制霜、发酵、精致等。二者炮制方法差别较大，前者主要以晾干为主，保存药性。而后者选择不同的炮制方法以降低毒性、增强疗效、改变或增强药物作用的趋势、改变药用部位、调剂及洁净药物目的。
2.2剂型苗药的传统剂型较为简单，以汤、酒、丸、散为多见，随着苗药新产品开发的深入，许多现代剂型已经引入苗药的开发之中。如气雾剂（如开喉箭气雾剂），口含片（如草玉梅含片），滴丸剂（如咽立爽滴丸），栓剂（如消痔栓），乳剂（如透骨香按摩乳），涂膜剂（如祛风止痛涂膜剂），巴布剂（如平喘止咳贴）等。二者剂型基本相同，但苗药还有富于苗族特色的糖浆剂（系苗医常用的一种古老而特殊的剂型，其由多种止痛、祛风、消肿等功效的苗药加工制成稠膏，配合针刺法治疗风湿等疾患）。另外，将苗药与猪脚同炖服、与蛋同煮服，苗药用水、酒或醋磨汁等用法。
2.3药物用量苗药的剂量在各苗族地区不尽相同，多凭苗医根据病情与其用药经验“随手抓”，不精确称量，有的苗医以“大人用量以五指抓，小孩用量以三指抓”为原则，至于毒性苗药的用量，则用与病人一节中指等长的量，还有将苗药在粗碗中磨数圈，取汁的方法来控制用量。
2.4配伍禁忌苗药非常注意配伍禁忌，如：贵州黔东南黔西北等地区有“二十九畏毒反歌”（如“石苇不合铧头草，内服外用非寻常，蜈蚣怕和地风虫，诸蛇休见灶马子”）及“孕期禁忌歌”等传世[5]。除此之外苗医还非常注重服药禁服酸汤。而中药使用也有其配伍禁忌，如“十八反”和“十九畏”[6]。二者都有其自身的配伍禁忌，品种基本不同，可能由于民族药物种类、民族风俗、疾病类型及用药习惯的不同，导致药物配伍禁忌不同。
德育的重要意义范文5
关键词： 中学生教育 文明礼仪教育 必要性
一、在中学生中开展文明礼仪教育的重要性分析
开展文明礼仪教育，促进中学生形成良好的道德品质。中学生文明礼仪教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分，中学阶段是一个人道德素质观逐渐形成的关键时期，也是文明礼仪教育发展的最佳时期。针对在中学生中开展文明礼仪教育的重要性进行分析，主要包括以下两个方面：
一方面有利于中学生的自身健康成长。开展中学生文明礼仪教育，帮助学生掌握社会生活的基本原则，培养他们的文明礼仪习惯，促使他们形成乐观、豁达、健全的人格，才能让中学生更好地发挥才能，在这个意义上，中学生文明礼仪教育，不仅是社会发展的需要，还是提高中学生自我能力的内在需求。中学生的文明礼仪教育是接受道德熏陶教育的过程，有利于社会化道德情操的培养。对于当代中学生而言，文明礼仪教育应成为中学生素质教育的重要方面。中学生不仅要学习知识，更要学会怎样用礼仪规范社会生活和人际关系。对于中学生来说，良好的人际关系是营造和谐心理氛围的基础。文明礼仪是学生健康成长的基础，也是学生思想道德修养的综合反映。因此，文明礼仪教育是提高中学生思想道德修养的一个重要组成部分，有利于培养中学生健全的人格，有助于提高中学生的交际能力，帮助中学生养成良好习惯。
另一方面有利于加强社会主义精神文明建设。目前，我国正处在全面建设小康社会的进程中，在经济发展和对外开放的同时，带来了丑陋的现象和一些不良风气。开展文明礼仪教育，使中学生养成良好的文明礼仪习惯，学会正确处理人与人之间关系的能力。文明礼仪教育是中学生素质教育的重要内容之一，开展文明礼仪教育，对于中学教育有着重要意义。我国有着丰富而宝贵的文明礼仪遗产，对中学生进行文明礼仪教育，有利于弘扬我国优秀传统文明礼仪。当今世界，综合国力竞争在一定程度上越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的文明素质。高质量的人才不仅要有扎实的文化知识，而且要有高度的社会责任感、良好的道德情操及文明的生活方式等，做到讲文明，有礼貌，所以文明礼仪教育是加强社会主义精神文明建设的需要。中学生对文明礼仪教育的掌握，能帮助中学生满足社会规范的发展需要，进而满足社会需求，培养中学生适应社会生活的能力，有利于维护正常秩序和社会规范，从更深层面讲，有利于促进社会的正常运转。另外，文明礼仪教育是道德教育的范畴，是对中学生心理素质的教育，在很大程度上，对中学生开展文明礼仪教育有利于改善学校风气，有利于加强精神文明学校建设，优化育人环境，也有利于学校素质教育的开展。
二、加强中学生文明礼仪教育的具体措施
为了更好地加强对中学生的文明礼仪教育，建议采取以下具体措施开展中学生的文明礼仪教育。
（一）开展文明礼仪课堂教学活动
根据教育的不同阶段的要求，定期文明礼仪教育的宣传材料，精心组织，丰富内容，提高文明礼仪教育的实效性，促进文明礼仪教育活动的有效开展，进而提高学生的参与兴趣和水平。加强，校园文明管理，营造教育校园环境，提高文明礼仪教育质量。将文明礼仪教育纳入教育内容，提高文明礼仪教育的有效性。根据中学生的特点，开设一系列文明礼仪教育课程，教学礼仪知识。中学生的文明礼仪教育是一个由浅入深、由近到远的过程。文明礼仪教育课应根据时代特点，按照从易到难的顺序合理安排教育内容，实现文明礼仪教育横向一体化、纵向序列化。通过各种有趣的活动，营造愉快的活动氛围，结合具体学习情况，给予细致指导。按照激发兴趣与严格要求相结合的原则，调动中学生学习文明礼仪的积极性。注意及时引导和挖掘文明礼仪教育因素中的具体内容，培养和提高学生的礼仪素养。与此同时，学校应加强文明礼仪教育的监督和评价，建立科学有效的教学激励机制，加强监督检查和自我评价相结合，提高学生学习文明礼仪的积极性。
（二）加强学校教育与家庭教育的结合
从文化的本质特性来看，文明礼仪教育是中学生行为规范的主要内容，是中国传统美德的本质部分。因此，以礼仪教育为契机，开展道德教育，可以有效提高中学生的文化素质水平。文明礼仪行为是一种思维和行为的有机融合，文明礼仪习惯是文化的核心，只有充分展示礼仪的文化内涵，发扬人文精神，才能使礼仪发挥更大作用，优化德育方式，进而推动整个社会的精神文明建设。因此，文明礼仪教育必须是渐进的过程，做到常抓不懈，需要多方面力量的有效配合。学校教育和家庭教育要结合实际，做到家庭教育与学校教育相结合，制订详细的教学计划，逐步培养学生的礼仪习惯，争取家庭教育和学校教育在文明礼仪教育过程中的一致性，达到二者教育效果的相辅相成。加强与家长的沟通，学校充分利用家长会、家长开放日等，广泛征集学生家长对于文明礼仪教育的意见和建议，结合家长的意见和建议，更新和改进文明礼仪教学方法，从而建立一个家庭与学校合作的文明礼仪教育平台。同时，促进礼仪教育进课堂，把礼仪教育作为一门学科，合理确定教育内容，作为礼仪教育的主要内容，加强对家庭礼仪和社交礼仪等关键领域的教育，提高文明礼仪教育的针对性和有效性。此外，构建新的课堂教学模式，通过教学实践与探索，礼仪教育逐步形成创新的课堂教学模式，挖掘整合各种资源，进行全方位的文明礼仪教育。
（三）营造校园文明礼仪的良好氛围
校园环境是影响中学生心理活动的重要因素之一，对于营造良好的校园文化氛围，起到规范指导、示范激励和约束作用。优化校园环境，营造浓厚氛围，形成文明礼仪教育合力，培养中学生合理的审美情趣和美德，加强文明道德建设，合理发挥教师的作用，形成文明礼仪教学示范效应，使学生养成良好的生活习惯，纠正不良行为。加强对学生意识和行为文明的培养，通过树立典型与校园争创活动，让学生充分感受到文明礼仪的魅力，追求内心境界的提升，以生动活泼的形式，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，加强对学生的文明礼仪教育管理，促进学生养成文明的行为习惯。只有教育和管理工作紧密结合起来，才能使文明礼仪教育卓有成效。学校要根据学生的日常行为规范，建立完善学生文明礼仪教学管理系统，结合学校教育和学生课堂，让学生理解文明礼仪教育的重要性和必要性。另外，学校建立必要的文明礼仪规章制度，加强学校文明礼仪管理，积极鼓励学生学会自我约束，号召学生不断总结自己在文明礼仪方面存在的不足，帮助中学生及时提出改进措施，进而提高学校德育工作的针对性和有效性，提高学生的思想道德素质。
三、结语
文明礼仪教育不仅是素质教育的需要，还是社会文明进步的强烈要求。文明礼仪是一个人的内在素质的外在表现，也是一种促进人际沟通的行为规范。加强中学生文明礼仪教育，有助于提高中学生的道德素质和文明素养，塑造中学生的良好形象，进而促进中学生健康成长。本文结合中学生的道德素质教育，从加强中学生文明礼仪教育的具体措施入手，鼓励学生全员参与文明礼仪学习活动，接受文明礼仪教育。为了更好地开展中学生文明礼仪教育活动，需要通过创新文明礼仪教育方式方法，不断开展文明礼仪课堂教学活动，加强与学生、教师和家长的沟通和配合，促进学校教育与家庭教育的有机结合，进而全方位多层次地开展文明礼仪教育活动，充分利用学校各种文明礼仪教育的信息和资源，营造校园文明礼仪教学的良好氛围。在中学阶段加强中学生文明礼仪教育，不断丰富中学生文明礼仪教育的内容，实施良好的文明礼仪教育，进而推动中学生文明礼仪教育活动的有序开展。
参考文献：
[1]田玉洁.礼仪教育：加强中学生思想道德修养的重要环节[J].学理论，2013（03）：261，262.
[2]刘元春.强化文明礼仪教育完善中学生素质教育[J].科学大众（科学教育），2010（07）：19.
[3]罗卫东，邓文梅.关于中学生文明礼仪教育的思考与建议[J].科学咨询（教育科研），2012（04）44，45.
[4]陈进火.加强文明礼仪教育探究新时期德育新路[J].成功（教育），2012（03）：244.
德育的重要意义范文6
关键词：体育教学 锻炼身体 心理素质 集体观念
一次偶然的机会，我听到有的学生说了这样的话：“体育课一点也不好玩，还不如聊天、打瞌睡来得实在。”刹那间，我的心为之一震，心情无比沉重。我无法相信自己的耳朵，我认定这只是极少数人的无知想法。于是，我深入到学生当中，对此展开了调查。结果令人汗颜，多数学生对体育课的认识很肤浅，甚至有的学生认为体育课简直是对时间的一种浪费。对于学生的这种心理，很多体育教学者深有同感。曾几何时，体育课的自由活动时间，学生们三三两两借故偷懒，躲在树荫底下聊天嬉戏，尤其是女学生，对体育更是毫无兴趣，只有少数人按照老师的要求，积极地投入训练。难道体育课只是闲聊消遣的“美好时光”吗？难道体育课就真的如此一无是处吗？对此，我深感遗憾。体育教学并不是毫无用处的，它重在加强学生的身体锻炼，培养学生的心理素质、集体观念、交流交往等多方面的能力，为学生将来适应高速发展的社会打下良好的素质基础。
一、体育锻炼成就健康的体魄
众所周知，健康的身体是发展的资本。如果没有了健康的身体，一切都成了空谈，一切都将是水中之月、镜中之花。由此可见，身体的健康是多么的重要。特别是中学生，正处于长身体、长知识的黄金时期，面对新时代的重重考验，他们首先要有健康的体魄，才能有足够的精力接受考验、克服困难，永远立于不败之地。
作为祖国的未来建设者，他们要用健壮的肩膀挑起建设富强民主的祖国的重担。而体育教学正好给予了充足的时间和空间，让学生能在教师的正确指导下锻炼身体。在体育课堂上，教师采取了多种教学形式，开展了各形各色的体育活动，最大限度地给学生平等自由参与活动的机会。例如，在教授各种球类的基本技能的时候，充分营造一种宽松的教学气氛，引起学生的学习兴趣。在提高学生的自我表现能力之后，适时地举行各种竞赛，不仅满足了学生的表现欲，而且也使学生在不知不觉中达到了锻炼身体的目的。因此，体育教学是不容忽视的。学生应该改变以往对体育教学错误的肤浅的想法，主动地参加各种体育活动，积极锻炼身体。体育老师也要充分调动学生训练的积极性，竭尽全力，培养出健康活泼的新一代中学生，使之成为当之不愧的祖国未来的接班人。
二、体育教学中培养集体主义精神
现在的中学生，他们的思维能力和对事情的理解能力与他们的年龄已经不相符了，甚至已是有过之而无不及了。特别是现在的家庭，孩子少，全家人都把孩子当作掌上明珠，舍不得打骂，百般迁就，尽量满足孩子的要求，溺爱至极。这样容易使孩子变得自私、狭隘，以自我为中心，久而久之，孩子会缺乏集体主义精神，凡事不顾大局，只想到自己，因而破坏了班级的团结，引起同学的不满，变得不合群。在体育教学中，教师可针对这种情况有意识地选择一些能够培养集体主义思想的教学活动。 例如接力赛，我们都知道不管你个人的跑步技能如何精湛，如果没有队友的配合，那在接力赛中你们这个队就会永远落于人后。接力赛需要高度的团体精神，需要队友们互相配合、互相鼓励，只有这样，才能发挥强大的力量，取得佳绩。通过这些体育活动，使学生们真切地、深刻地感受到集体主义的无限力量，从而使他们改掉自私、狭隘的坏毛病，不再以自我为中心，而是把集体放在首位，久而久之，就会使学生形成一种自觉的意识，促使学生进一步形成一个有纪律、争上进的集体。
三、体育教学中形成良好的性格
身为人师已经将近十年了，在这期间，我发现有些学生性格开朗、侃侃而谈，但也有性格内向、沉默寡言的学生，这也许是由于天性使然吧。但我也发现这些性格内向的学生并不甘于沉默，他们也渴望与人交流，只是心生胆怯。于是，我在体育教学中组织了许多互助的活动，如双人垫球比赛等。当然也会对输者进行一次象征性的惩罚，或唱歌或跳舞……在比赛中，学生们与自己的搭档互相交流、商量对策，同时又有机会在同学面前表现自己。起初，性格内向的学生是迫于老师的威信，不得不参加，但参加的次数多了，心态也自然了，不但没有了压力，反而乐在其中。慢慢地，他们的话多了，也喜欢与人交流了，性格也渐渐开朗起来了。
四、良好的心理素质在体育教学中的培养
