前言：中文期刊网精心挑选了小学音乐课堂教学策略范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学音乐课堂教学策略范文1
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-057-01
小学音乐作为学生学习音乐的初始阶段，教师要注重培养学生的综合能力，为学生后续的音乐学习奠定良好的基础。在小学音乐教学中教师要善于培养学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，引导学生进行词谱的学习，为学生的自主学习奠定基础，并且采用多样化的教学方式促进学生歌唱能力的提升。
一、听赏领先，培养学生的歌唱兴趣
音乐是声音艺术、听觉艺术，是通过学生的听觉神经获取的。因此，教师要注重培养学生听音乐的能力，让学生将饱满的情感投入到音乐作品中，让学生在轻松、愉悦的氛围中感知音乐。
1、静心聆听，激发学习热情。在新歌教学中，教师要为学生的听赏进行明确的要求，让学生在每次的听赏中都能获取不同的知识，提升学生的听赏能力，促进学生的学习积极性。教师要引导学生静心听，让学生用心去感知音乐中所流露出的情感，领会歌曲中所包含的情绪。在学生欣赏完作品后，教师可以引导学生谈谈对于音乐作品的体会与感悟，谈谈对于歌曲速度、力度、节奏、情感的把握与认知，从而让学生自主进行知识的探究学习，更好地激发学生的表现欲，激发学生的学习热情。
2、作品欣赏，提升学生学习动力。好的音乐作品可以当成是学生学习的指路明灯，带领着学生进行不断地学习与追求。因此，教师在进行教学作品的选择是要将优秀的音乐作品引入课堂，与课堂教学内容相适应，既符合学生的学习情况，又能激发学生的学习兴趣，拓展学生的眼界。在教学中，教师可以通过将学生喜爱、熟悉的音乐作品引进课堂，例如西游记的主题曲《白龙马》、喜洋洋与灰太狼的主题曲《别看我只是一只羊》等。这样不仅能激发学生的学习兴趣，教师还可以通过分析音乐作品，提高学生的欣赏水平，达到丰富课堂教学的效果。使学生的学习过程变被动为主动，更好的提升学生的自学能力，促进歌唱能力的提升。
二、词谱教学，促进学生情感体验
只有将情感融入到音乐作品中，才能到达感人的目的。人也只有有了情感触动，才能进行歌曲的演绎。人们常说语言的终止是音乐的开始，音乐在表达人的情绪、情感的深度和广度上，远远超过了语言或其它学科。当人们自发用语言表达自身的情感时，便可以借助音乐作品展示自己的愿望与情感。音乐不仅作为思想的一种载体，更是人情感表达的重要途径。因此，教师在进行小学音乐教学时，要注重引导学生的情感体验。
1、有感情的诵读歌词，提升学生情感体验。在教学《快乐的一天》时，首先，教师可以为学生清唱歌曲，使学生对于音乐作品形成的初步印象。之后让学生有感情的朗读歌词，并依据歌词对学生进行提问，使学生掌握歌词中所表达的意境与主题，激发学生的学习积极性。之后再让学生体会歌词的韵律，将自身的情感体会投入其中，运用轻快、欢乐的语调进行朗读，最后为学生配上歌曲的旋律，与学生的愉悦情感进行融合，使学生沉浸其中，加深情感体验与感悟。
2、借助图谱，以趣激情。例如，在教学《国旗国旗真美丽》时，图谱依据歌词的内容，选用小星星图标展示高低音和时值长短，能使学生对于歌曲的旋律线条有更加具象与形象的认识，提高学生的学习兴趣。因此，教师可以充分利用已有的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生解读图谱，挖掘图谱的内涵，激发学生自主学习的意识，促进学生的自主感悟与学习。
三、游戏教学，提升学生识谱兴趣
在进行小学音乐教学中，教师可以选用学生感兴趣的游戏方式进行音乐教学，使学生产生学习的兴趣，从而促进学生的学习。在教学中教师可以采用“音乐接龙”的游戏使学生应用多种图谱。教师将写有7个音符的彩色卡片分别给7个学生，之后由其余的学生清唱曲谱，唱到哪个音节，哪位学生就向上跳起。这样能使学生以更加直观、有趣的方式进行音符的学习，能加深学生对于音符的认知。在此基础上，教师还可以结合学生熟悉的旋律，以一拍一下的速度弹奏一两个小音节或乐句，这样循序渐进地开展游戏，使学生在游戏中感受到识谱的乐趣，调动学生学习的主动性，从而促进学生的自主学习。
四、辅助创作，培养学生的创作能力
在小学音乐教学中，教师要注重对学生创造能力的培养，让学生尝试改变其中的任何一种要素，感受音乐作品的变化，对歌曲进行音色、力度、情感的处理，从而提升学生的音乐能力。
1、创编歌词，发散创造思维。在教学完成后，教师可以指导学生进行歌词的改编，或增添或删减，改变歌词的内容，从而创造出新的音乐作品。之后让学生唱一唱自己改编的歌曲，让学生产生新鲜感与自豪感，从而培养学生的自信心和创造思维。
2、融入伴唱，提高学生创造能力。在进行歌曲演唱时，教师可以运用多种形式和手段，如加入伴唱、伴奏，让学生充分体验、感受音乐之美，通过为学生创设复杂的学习环境，提升学生的音乐感知，能更好地激发学生的创造能力。从而实现音乐教育的目的，提升音乐教学的有效性。
总之，在进行小学音乐教学时，教师要正确看待歌唱教学，注重培养学生的音乐学习能力，为学生以后的发展奠定基础。并且，使学生在音乐学习中不仅能获取技能，还能学会创造性的学习，从而提升学生的综合能力，促进学生的科学发展。
参考文献：
[1] 陈晓群. 小学音乐课堂歌唱教学的有效性思考[J]. 中国校外教育，2015（10）
小学音乐课堂教学策略范文2
关键词： 小学音乐 课堂教学 有效性
新课程改革给小学音乐教学工作提出更高更新的要求，小学音乐教师不仅要教给小学生更实用、更有价值的知识，还要积极促进小学生提高素质、全面发展。一直以来，高效的课堂教学都是小学音乐教师努力追求的，它要求每个小学生都能在原来的基础上有所提高、有所进步、有所斩获。教师既要重视小学生的学习情况，又要关注小学生能力素养的提高，为小学生未来的可持续发展奠定基础。下面我结合自己多年的小学音乐教学实践经验谈谈如何提高小学音乐课堂教学的有效性。
一、创设有效情境，激发学生兴趣
很多家长、小学生都认为音乐学科枯燥无用。所以，教师要让小学生对音乐保持持久和高度的注意力，就要首先激发小学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。小学生正处于好奇心强烈、爱好广泛的年纪，教师可根据小学生的实际需要，创设各种情境，使小学生在生动、有趣的情境中快乐学习，主动掌握知识。为小学生创设有效教学情境，教师应注意以下三点：
1.创设情境，明确目标。
教师在创设教学情境时应倾向于有利于小学生的音乐学习，倾向于促进小学生认知水平的提高，促进小学生情感态度与价值观等方面的有效发展。因此，在教师备课的过程中，教学情境的创设要始终围绕这些教学目标展开，发挥教师在教学过程中的引领作用，发挥所设情境的促进作用，引导小学生在教师创设的情境中感悟、体验，从而发现音乐问题，引发积极有效的思考，进而获取音乐知识。在整个教师引导的过程中，教师要结合情境，让小学生快乐学习、主动学习。
2.创设情境，与时俱进。
时代在进步，信息技术在飞速发展，新时代的小学生紧跟着时代的步伐，获得知识的渠道越来越丰富。小学生可以通过电视、广播、网络、书籍等各种渠道获得大量的信息，传统的教学模式已不能满足小学生的需求，甚至会限制小学生的发展。教师要与时俱进，在真正了解小学生的基础上，为他们创设具有新时代的气息的教学情境，这样才能让小学生有参与的积极性。
3.创设情境，结合小学生特点。
教学情境的形式丰富多彩，比如我们在平时教学过程中常用的问题情境、比赛情境、故事情境等。教师要注意，不能生硬套用，而要根据小学生的不同年龄特点和认知规律，结合小学生的生活体验创设具体情境。小学生有了一定独立思考的能力，教师可以创设有助于激发小学生思考和自主合作探究的问题情境，让小学生发现音乐本身的学科魅力，主动投入音乐学习。
二、充分挖掘教材，优化课堂教学
教师一定要教给小学生有效的音乐知识，以提高音乐课堂教学的有效性。那么，什么是有效的音乐知识呢？对于小学生来说，有效的音乐知识就是他们还不知道和了解的音乐新知识和新材料，这些知识需要小学生经过学习才能掌握。
第一，有效的音乐知识量是小学生音乐知识水平的提高的基础。在音乐教学过程中，让小学生学到应有的音乐知识才能为以后的音乐活动及实际应用打下基础。
第二，有效的音乐知识量促进小学生的智力的提升。音乐教学的主要任务是促进小学生的素质提升，音乐知识不是小学生的智慧，小学生把这些知识运用到实际生活中才是真正推动智力的开发。
第三，有效的音乐知识量决定了音乐教学的心理效应。在音乐学习的过程中，小学生通过学习音乐知识，探索音乐奥秘，体会成功的喜悦，产生愉悦感，从而真正激发自己内在的学习动力，产生持久的学习兴趣。
三、有效音乐探究，发挥学生作用
新课程理念转换了小学生与教师的角色，确立了小学生的主体地位。在音乐教学中，教师要想方设法地调动小学生参与课堂教学活动的积极性，发挥小学生的主观能动性，让小学生积极主动地进行自主学习，提高小学音乐课堂教学的有效性。有效的探究学习是提高课堂教学有效性的关键。教师要明确一点，虽然小学生是学习活动的主体，但是在小学阶段，小学生的年龄和心理特点决定了他们的知识水平、学习能力和学习经验有限。所以，教师不能完全放手，要发挥自己在教学过程中的主导作用，演绎好课堂教学组织者和引导者的角色，教他们学会学习，帮助促进他们更好地发挥自己的主体作用。特别是当小学生走向偏颇或遇到疑难问题时，教师要及时伸出援手，正确地指导和点拨，让他们豁然开朗。
四、小组合作探究，自觉参与学习
小学音乐课堂教学策略范文3
[关键词] 小学音乐 有效性 课堂教学
课堂教学是实施音乐教学活动的主阵地，学生通过规范有序的音乐教学活动，不断得到认识、了解、理解与提升，逐步培养学生积极的、良好的、向上的、健康的、乐观的生活态度，真正让学生在音乐体验活动中享受到美的教育。那么，教师如何在有限的教学时间里调动全体学生的学习积极性，引导学生积极地参与学习过程，促进学生对知识的主动建构，有效地提高课堂教学的效率呢？
一、创设民主和谐的氛围，打造激情课堂
陶行知先生说过：“创造力最能发挥的是民主。”具体到音乐教学中，首先教师要放下“架子”，走向学生，多给学生一点微笑、尽量和学生一起共同参与到歌舞表演、音乐游戏中，使学生消除心理上的压抑感。其次，老师要注意保护学生的自尊心，如有学生在律动和歌表演中，动作笨拙、呆板，老师要及时制止其他学生的取笑行为，并给予耐心辅导，纠正动作，帮助他们树立自信心。再次，老师要能鼓励学生大胆发言，并给予积极的评价。回答得好的学生，要用肯定性语言进行评价，使学生感受到被赞誉的喜悦。回答得较差的学生，尽量不要用否定性语言加以评价，而是适当降低问题难度，引导学生正确回答，并进行鼓励，让学生感受到老师热切的期望。老师少一份居高临下，学生就多一份自信与热情。
二、转变教学观念，树立主体意识
所谓以学生为主体，是指在教学过程中学生作为活动的主体出现，是教学活动的中心，教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当课堂的主角。音乐教师不仅是音乐知识技能的传授者，更是学生音乐学习的引导者、促进者，也是音乐教学的研究者、设计者。那么音乐教师依据课程标准的要求，确定教学目标，合理选择校内外教学资源，根据学生的身心特点、认知特点来设计教学方案，为学生创设积极主动参与学习的课堂学习的环境，引导学生创新与实践，促进学生的发展。在教学环节中学生充当课堂的主人，教师是引导者，是探究的合作者，是学生成长的关注者，师生互学俱进，学生能有效地参与体验课堂的实践活动，一改教师的自问自答自演的教学方法。
发挥教师的个人魅力。作为一个好老师他能够用自己特有的魅力来吸引学生的注意力。首先，教师在教学中应该注意自己的语言。上课时，除了要有洪亮的声音以外，教师的语言要贴近学生的年龄特点。对于小学低年级学生来说，在教学时我们应该采取较通俗的、充满关爱的语言，让学生更多的感到老师的和蔼可亲，从而愿意与老师相处，形成对老师的信任，这样他们也就会在上课时，把注意力集中在学习中。其次，教师要有广博的知识。随着科技的进步和发展，现代学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。每当在课堂中涉及到一些课外的小知识时，学生的注意力往往会加倍地集中。
三、优化教学环节，激发学生兴趣
良好的开端是成功的一半。在以审美为核心的音乐课堂教学中，教学导入的作用在于：中断学生的日常经验，唤起其对音乐课的审美注意；引导学生参与音乐情感的交流，燃起学生对音乐的审美渴望。音乐课堂的教学导入就像歌剧作品的序曲一样，结构虽短小，但正是由它引导人们进入音乐的特定情景。一段充满新意而又匠心独具的音乐课堂教学导入，对成功上好一堂课关系极为重大。它可以吸引学生的注意力，也容易激发学生的兴趣、增强学生的求知欲，进而有效地调动学生学习的主动性和积极性，长此久往，学生对所学习的音乐兴趣浓厚，课堂上学生兴致盎然，教者得心应手，学者轻松愉快。
另外，充分运用现代科技设备，提高教学效果。激发学生学基础音乐的兴趣；学生几乎都喜欢音乐，这是青少年的天性所决定的，也是进行音乐基础教育的最好阶段，应用电脑音乐教学系统进行教学，可以明显提高教学质量和工作效率，随着高科技的飞速发展，电脑音乐系统不断得到完善和优化，操作日益简便和人性化，为音乐教学提供了更多有利的条件，电脑音乐系统具有可扩展的丰富的音色资源，为学生听辨音色、了解不同音色和奏法在作品中的表现意义提供了条件。活动的变化的刺激物往往更能引起人们的注意。对于低年级的学生来说，有声有色的多媒体画面是他们最喜闻乐见的。优美的音乐，生动的故事，脑筋急转弯来吸引学生，让学生很快地平复下课时的兴奋状态，迅速进入课堂气氛。
四、合理运用集体激励性评价，注重课堂反馈的实效性
小学音乐课堂教学策略范文4
【关键词】高中音乐 教学模式 课堂效率 实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.090
高中音乐课的教学目的是让学生学会聆听、欣赏和理解音乐，让学生能够自然的利用音乐，表达自己的不同感受。新课程改革后要求要深入挖掘音乐教育对于其他教育的功能和作用，包括音乐对于促进学生个性化发展、全面可持续发展以及使他们形成积极健康的审美情趣和生活方式等具有重要作用。为培养学生欣赏音乐的习惯和欣赏音乐的乐趣，老师需要采取乐观开放的教学模式进行授课，让学生积极融入到音乐课的学习中，认识和理解作品的题材内容、常见的题材、表演形式及音乐要素的表现作用。这样学生才能在主动地学习和与同学的交流中体验到音乐的美好，感受音乐的民族文化特征，认识和理解音乐与时代、人民生活、劳动习俗的关系。符合时代特征的教学模式才能适应学生学习的需要，才能让学生感到身心的放松以及体验音乐的乐趣。有趣的教学模式能够形成一种和谐的学习环境，以一种适宜的方式促进学习者的发展，当前的教学模式已经从单一的模式向多样性发展，多样化的教学模式才能让学生产生良好的学习效果。
音乐课作为一门学科，具有它独特的魅力和作用，要想让学生充分利用课堂教学的时间，学到更多的知识和得到放松，就需要老师设置一种适合学生特点的教学情境，学生在不同的情境下进行学习，才能极大地提高上课效率，带动学生的上课积极性，从而达到高效学习的目的。音乐的学习并不是只进行理论知识的授课，更重要的是进行实践的训练，可以让学生针对学到的知识进行应用，用分析的方法进行音乐的分析和鉴赏，可以把学到的技巧应用到唱歌中，这样就实现了实践教学的目的。
一、转变传统的教学模式
为了激发学生对高中音乐的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性，这就需要老师转变教学模式，由传统的教学模式转变为适合学生的现代化教W模式。传统的教学模式一般重视结果而忽略了学习的过程，这样十分不利于学生的可持续发展。对于音乐这门课程来说，重要的是培养学生的审美情趣和情感教育，这是在长期反复的情感体验中完成的。教师可以让学生在聆听优美的歌曲中体验音乐，可以完全放松的感受音乐的美妙，通过旋律这一途径进入到音乐所要表达的意境中，这样的教学过程才是完整而充分的让学生体验音乐作品的过程。比较法也是音乐教学中新颖的方式，通过欣赏不同的音乐歌曲，让学生比较音乐的不同题材、形式、风格和表现手法，从而培养学生分析和评价音乐的基本能力。老师可以提出教学理念和基本的教学内容，引导学生自主分析歌曲的内涵。
例如：在进行学习《多彩的民歌》之高亢的西北腔这部分的内容时，教师可以通过让学生欣赏《上去高山望北平》《刨洋芋》《脚夫调》等让学生自己感受和体验西北民歌的地方风格，引导学生探究有关民歌的基本知识、初步认识西北民歌的基本特征、了解民歌中常见的一些题材形式，进而认识民歌是我国传统文化中的重要精神财富，也是世界优秀文化中绚丽瑰宝。在进行民族歌曲的学习和鉴赏时，还可以让学生亲自感受乐器丰富的表现力和美感，学生们能亲自参与到乐器的演奏中，这样就能极大地提高学生对音乐的兴趣，也能让学生逐步掌握乐器的基本技能，流畅的演奏出与自己的技术水平相当的曲目。老师还可以让学生定期排练一些相关的音乐节目，老师当指挥，学生根据老师的指挥动作做出正确的反应，按总谱要求奏出自己的声部，注意声部间的和谐与均衡，在老师的指导下进行不同的创作，从而激发学生学习音乐的热情。
二、提高学生的课堂学习效率
许多高中生对音乐感兴趣，可是对音乐课却是提不起兴趣来，这是因为许多学生进入高中阶段学习压力大、课后作业多，使得他们的精力都放在了一般的考试课程中。学生对音乐的重视程度不够，觉得音乐课成为了他们的负担，学生以这种心态进行学习效果是很差的，所以，要让学生认识到音乐课是放松和减压一门课程，学生在音乐课中是享受音乐带来的乐趣，这样学生就能喜欢上音乐课，热爱音乐，进而对音乐课产生浓厚的兴趣。许多学生由于底子薄、基础差，还有一部分学生唱歌音调不准，连基本的音乐知识和音乐技能都不会，对此，老师要因材施教，激发学生学习音乐和爱好音乐的兴趣，从而提高学生学习音乐的效率。
为了让学生轻松愉快的上音乐课，教师可以采用鼓励的方式让学生欣赏音乐，当学生完成某个音节的训练或者唱歌有所进步时，老师要对他们进行不断地表扬和赞美，学生接收到表扬后就能更喜欢音乐的学习。为了提高学生上课的效率和积极性，老师还可以采用良好的课堂设计来吸引学生，努力为学生创建一个较为宽松、和谐、欢快的音乐欣赏环境，采用PPT的方式进行音乐的教学也是不错的，利用多媒体图、文、声并茂的特点引发学生的学习兴趣，可以在PPT中穿插一些小视频，让学生感受某首歌曲的时代背景和特色，这样学生在欣赏歌曲时才能有切入点和着眼点。
三、音乐与实践相结合
小学音乐课堂教学策略范文5
一、吃透教材，做好计划是有效教学的前提
为了提高课堂教学效率，在每个学期初，我都要认真根据课程标准，详细制定出本学期所教年级的音乐课要达到什么标准，比方说哪几首歌曲是背唱的，哪几首歌曲是熟练演唱的，要学会哪些乐理知识，要听赏哪些曲目，本学期能够听记几个单音等等，做出详细的计划，进行认真备课。这样一来，每节课的教学内容都做到“胸有成竹”，教学效率就会大大提高，学生的音乐素养大面积也会相应提高，为我校各类艺术团团员的选拔提高奠定了扎实的基础，也使得我校的合唱、管乐、舞蹈在区市艺术节的比赛中屡屡夺魁。
二、以“优美歌唱”为课题，在课堂中全面渗透声乐教学
多年来，我始终以“优美歌唱”为整体艺术教学目标和研究课题，全面提高学生的演唱水平。我经常看一些合唱教学录像带或参加合唱指挥培训，专家老师在给我们进行讲课时多次提到训练合唱先训练声音，确实如此，但声音训练是一个长期的过程，仅靠我们在临近比赛的时候抓一抓是远远不够的。我带的是合唱团，那我在上课时就特别注重对学生的声音训练，但要真正唱好合唱，音乐基本知识的学习也很重要，象节奏、音阶、视唱等等。大家都知道音乐知识的教授是非常有难度的，枯燥乏味不说，一周两节音乐课，这周会了往往下周又忘了，真是一件头痛的事情。这就需要我们在教学方法和评价方式上下一些功夫，我想通过说说我在平常的音乐课中的教学基本流程，以此来和大家交流一下我在声音训练和基本技能教学方面采用的一些方法和策略。
1.明确课堂常规与评价方式，确保教学质量
我始终有这样一个观点，良好的纪律是保证教学质量的前提，没有好的课堂秩序，你讲的再好学生乱糟糟的听不进去那也等于零。所以我在接一个新的班级的时候，第一、二节课都是用来训练课堂常规和统一评价方式的。我首先要向学生阐述我上课的规矩与评价方式，让学生讨论后举手表决是否同意这些常规及评价方式，师生达成共识后，就要履行诺言。俗话说：“好的开始是成功的一半”，做好了这些前期工作，在我的课堂上很少有违纪现象，我根本不需要拿出太多的时间整顿纪律。这就为顺利完成课堂教学任务奠定了基础。
2.听音乐进教室
听音乐进教室是我们经常用到的教学手段，我在这一环节是选取音乐课本中没有，学生又感兴趣的歌曲来进行律动训练，比如中央电视台少儿歌手比赛中的一些节奏感较强的歌曲等等。前一两节课一般是我带领学生随音乐进行律动，然后找舞蹈好的学生领舞，在基本熟悉音乐后采取全班学生轮流领舞，而且领舞的优良等级还要由全体学生进行评价，我再记入平日表现的成绩。这样一来，不但激发了孩子的表现欲望，而且学生的节奏感、身体协调感、表现力等等都在潜移默化中得到了锻炼，这一方法尤其适应于那些平时没有机会表现或胆小害羞的同学，学生也很有兴趣。
3.用问好歌学习音阶
我从上课的问好歌开始就渗透了音阶训练，我是根据一首幼儿园歌曲改编的：（略）再给每一句配上一些简单的动作，音阶教学就这样不知不觉的完成了，而且效果还很好。
4.发声练习统一声音位置
低年级的学生老师不特意训练一般不会用方法唱歌，他们一般就是声音越大越好，要改掉这个习惯就要一点一点的渗透。如果和孩子说那些非常专业的术语，象“要保持高位置”“竖起来”等等这些，他们一般就糊涂了，既要让孩子听懂我们的话，又要让他们达到我们的要求，你就要把音乐术语变成孩子能够接受的话说，比如说：“你通常用什么唱歌啊？”孩子说“嘴巴”，我又说：“嘴巴唱歌太普通了，老师会用眼睛唱歌，信不信？”他们肯定不信，我就给他们示范，示范的歌曲我也是选学生学过的，又容易找到高位置的歌曲，象《咏鹅》或者是学生喜欢的动画歌曲，例如《一个师傅仨徒弟》。找学生唱一唱，我再唱，通过对比和我的解释，学生就会明白，哦，原来我说的用眼睛唱，是假想把嘴巴放到眼睛里去，感觉声音从眼睛里出来，而且这样唱出来的声音很美，他就会积极主动的去学去感受，那也就是我们所说的高位置了。
5. 乐理知识教学由易到难，循序渐进
要唱好合唱，光有声音是不够的，乐理知识的学习也是至关重要的，尤其是视唱练耳，在以上的发声练习以后，我进行的就是音阶与练耳训练。孩子在一二年级都会唱音阶，但唱准却很难，我一般利用柯尔文手势法教他们找准音。在学生初步接触音高的时候不要急于求成，慢慢的引导他们（举例）。今年我接的三年级，他们按课本要求本学期要学会认识五线谱上的音的位置，首先学的是“mi”“sol”“la”，我先教会学生认识这几个音的位置，然后将这三个音变换顺序进行听、唱。等到大部分学生都能听唱出来后再加上“do”“re”进行五个音的练耳与视唱，这样学生就学的很快了。另外，对于自然音阶和三度音阶我要求学生必须在几节课之后背过，然后我一一检查落实。以上这些都学会才进行一些小的视唱曲的训练，我们的音乐课标要求三年级进行两个声部的轮唱和合唱，如果没有以上这些基础，要进行下面的教学就会很难。
三、如何选拔和训练合唱团员充分发展学生特长
因为课堂教学中我一直用这些方法进行训练，选的合唱队员首先在声音和乐理知识方面有了一定的基础，和我也有了一定的默契，在训练合唱的时候就起到了事半功倍的效果，就算有一些班级的学生不是我教，但只要能选上的学生都是音乐素质比较好的学生，他们经过别的学生一带，很快就会融入进来，然后坚持进行合唱提高训练就行。
小学音乐课堂教学策略范文6
关键词： 小学音乐；课堂教学；有效性
・ G623.71
有效性教学是由美国教育心理学家鲍里奇基于一项教学实验而闻名于世的教学理论， 其主要内容是指在经过若干时间段的课堂教学之后，学生能够从课堂中获得的具体的进步。因此， 小学音乐课堂教学的有效性与教师教学任务的完成并没有特别大的关系， 其重点在于学生有没有从教师的教学中学到什么知识或者获得一定的学习体会。音乐课堂教学作为我国小学素质教育的重点， 需要引起我国相关教育工作人员的重视。
1.小学音乐课堂教学存在的主要问题
1.1教学目标不明确
当前， 一些小学音乐教师在进行课堂教学的过程中缺乏明确的教学目标。作为教学设计的重要依据，要想强化小学音乐课堂教学效果，教学目标必须明确。一些小学教师为了完成任务而教学，没有明确的教学目标。小学音乐是素质教育中至关重要的一门学科，旨在提高小学生的审美品位和个人情操，因此， 教师应将教学目标定位为培养学生的审美品位和个人情操，而非单纯地完成教材任务。而且，在小学音乐课堂教学中， 一些教师并没有严格地按照小学音乐课程的培养目标及教学大纲进行教学目标的制定， 导致小学音乐课堂教学目标过高或者过低，影响教师的课堂教学效果，使得学生的学习质量降低。
1.2教学方式单一
教师在进行小学音乐课堂教学的过程中， 大多采用传统教学方式进行教学，学生只能被动地接受知识，使得课堂氛围较为沉闷。一些教师在教学的过程中，喜欢讲授学生很难理解的音乐理论知识，忽视小学生身心发展的特点。这种传统单一的教学方式不仅禁锢了小学生的发散性思维，还导致课堂氛围过于沉闷。沉闷的课堂教学，很可能使小学生缺乏对小学音乐的学习兴趣，这样一来，我国的小学音乐教育将很难得到进步。
我国的小学音乐教师受教育的程度参差不一， 较少具有本科或音乐专业的相关文凭。由于教师本身知识水平的关系，很可能导致小学音乐课堂教学的教学质量受到直接影响。因此，学校应大力引进高素质、专业能力强的教师，加强师资队伍，进而提高小学音乐课堂教学的教学质量和有效性。
1.3课堂教学模式固化
在课堂教学中，教学设计是重要环节，其影响小学课堂教学质量。当前，一些教师的教学设计较为模式化。教师严格按照备课稿来进行讲解，导致学生学习模式过于机械化，制约了学生的思维，进而影响了学生想象能力和思维能力的培养。
2.提高小学音乐课堂教学有效性的措施
2.1激发学生的学习兴趣
爱好和兴趣是最好的老师。要提高小学生的音乐学习效果，就要注重培养学生们学习音乐兴趣和爱好.提高小学音乐课堂教学有效性的关键是激发学生对音乐的学习兴趣。教师在进行音乐课堂教学的过程中可以通过范唱的方式引导学生学习音乐。范唱是让学生接受一首歌的敲门砖，如果教师范唱得生动好听，就能够给学生留下深刻的印象，教师声情并茂的演唱能够很好地感染学生，激发学生对音乐的兴趣。此外，信息化教学手段也是提高学生学习兴趣的重要手段之一，多媒体技术在音乐课堂教学中的应用，能够拓展音乐教学课堂的教学内容，丰富小学音乐教学形式。针对小学生好奇心强的特点， 多媒体技术能够将枯燥乏味的乐理知识变得生动，使学生乐于接受。
2.2提高教师的素质
作为知识与学生之间的媒介，教师在教学中的关键作用毋庸置疑。一方面，学校要强化教师的职业素养，使教师不仅能够严肃正确地看待教育事业， 还能够认清自己肩负的使命和责任。另一方面，教师应当不断提高、充实自身的专业知识水平，多参加学校及教育部门组织的教学交流活动，加强对自身教学能力的培养。
2.3丰富教学手段
教师在课堂教学过程中， 可以通过多种教学手段提高课堂教学的有效性。例如， 将音乐课设计成一场有趣的游戏活动，让学生在游戏的过程中不断发掘和学习音乐知识。通过这种教学手段，学生不仅能在游戏中获得足够的乐趣，活跃以往沉闷的课堂氛围，还能使学生学习到一些基础的乐理知识，为学生以后学习音乐做好铺垫。
2.4培养审美趣味
美好的音乐作品是能带给人以的，其中包含了生理的成分。音乐不仅对人类，对动物也是这样（国外有给奶牛听音乐以提高牛奶产量便是一例）。但这毕竟不是音乐审美的本质表现。有的教师对音乐欣赏这一重要的教学内容，采取了形式主义的教学方式，粗粗一听，简单一讲：“这首歌曲表达的音乐情绪是欢快的”，“这首乐曲是优美、抒情的”便草草了之。以为这就是音乐审美教育。其实音乐审美的本质应是美感。法国作曲家圣桑说：“音乐不是生理满足的工具。音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉，借助于它，人才能领悟艺术……”因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具，启发学生细细品味音乐，以达到培养学生树立正确的审美趣味、积极进行审美体验、提高学生的音乐鉴赏力、音乐表现能力和创造能力的目的。
结语
在新课改的背景之下，实现小学音乐课堂教学有效性的提高将是一个漫长的过程，在这个过程中，需要广大一线音乐教师不断探索，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、诙谐、愉快的课堂氛围中感受音乐、学习音乐，从而真正提高小学音乐课堂教学的有效性。
参考文献：
